Planificacion 4 - Medio Lenguaje

Planificacin Clase a Clase 4 Medio
Semana 1
Asignatur
a:
Semestre
Lengua Castellana
y Comunicacin.
Primer semestre
Profesor:
Guiselle Vargas Loncomilla
Unidad :0
Reconstitucin de contenidos
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
03- marzo- 2016
Curso:
4 medio
Clase N 1
de:
Objetivos de aprendizaje:
AE 01 Identificar y enunciar rasgos que caracterizan a una obra literaria y la diferencian de los textos no
literarios (jurdicos, administrativos, econmicos, instruccionales, cientficos, etctera).
Habilidad(es) a trabajar:
Relacionar conceptos e ideas.

Expresar las ideas estructuradamente.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Participan en discusiones grupales.
Presentan oralmente sus apreciaciones personales sobre
lecturas, pelculas, obras dramticas, etc.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de apoyo y trabajo.
Saber opinar
Actividades
Inicio
15
min.
Desarrol
70
lo
min.
Cierre
5 min.
La docente se presenta al curso y explica la metodologa de trabajo a utilizar en la

asignatura.
Entrega listado de lecturas complementarias e informa las fechas de las
respectivas evaluaciones.
La docente proyecta una imagen y los estudiantes opinan respecto a lo que sta
les provoca.
Se interroga a los jvenes acerca de cul es la importancia social y personal de

saber argumentar.
Se proyecta PPT con los elementos bsicos del texto argumentativo. Los
estudiantes toman apuntes.
Comienzan a ver pelcula Gracias por fumar. (Se da a conocer pauta de
evaluacin).
Los estudiantes comentan brevemente cul es la problemtica que se configura

dentro de la pelcula.
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Semana 1
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :0
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
04- marzo-2016
Curso:
4 medio
Clase N2
de:

Fundamentar opiniones informadas.
Recursos:

Participan en discusiones grupales.
Presentan oralmente sus apreciaciones personales sobre
lecturas, pelculas, obras dramticas, etc.
Tema de la clase:
Tiemp
Data
Cuaderno
Gracias por fumar

Actividades
o
Inicio
3 min.
Se recuerdan las indicaciones de la actividad de la clase anterior.
Desarrol
40
lo
min.
Continan viendo pelcula Gracias por fumar. Toman apuntes para poder realizar
trabajo de crtica de cine.
Cierre
2 min.
Comentan los aspectos de la pelcula que ms le llam la atencin. Se les recuerda

que la clase siguiente deben escribir su crtica de cine.

Semana 2
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
135 minutos
0
Fecha:
10 y 11 de marzo-2016
:
Bloque
Curso:
4 medio
Clase N3 - 4
de:
AE 06 Escribir textos expositivos-argumentativos, utilizando recursos gramaticales y discursivos, entre
otros.

Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
Expresar y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Recursos:
Sala de computacin
Formulan opiniones utilizando verbos actitudinales

para explicitar el valor de opinin que un enunciado
tiene respecto de su emisor (por ejemplo: Pienso
que el autor de esta obra..., Creo que este
personaje..., El autor opina que la realidad...).
Tema de la clase:
Tiemp
Opinar fundamentadamente
Actividades
Inicio
20
Se dan las indicaciones especficas para realizar el trabajo de crtica.
min.
Desarrol
100
lo
min.
Estudiantes escriben borrador criticando la pelcula Gracias por fumar,

procurando utilizar elementos de cohesin. La docente aclara dudas, corrige los
errores de redaccin y orienta el trabajo. Luego de ello, los estudiantes realizan
trabajo definitivo y lo envan al correo de la docente.
Cierre
15
Algunos estudiantes leen su trabajo frente al curso y sus compaeros dan su

opinin respecto a lo expuesto.
min.

Semana 3
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
90 minutos
1
Fecha:
17- marzo-2016
:
Bloque
Curso:
4 medio
Clase N5
de:
AE 01 Analizar e interpretar textos literarios de carcter reflexivo-argumentativo (ensayos, crnicas de
opinin, columnas de opinin, etc.) de autores chilenos y latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
Leer fluidamente
Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
Comprender lecturas y sus vnculos contextuales.
Evaluar crticamente los textos que leen.
Recursos:

Caracterizan la propuesta temtica
y valrica de un
ensayo.
Analizan la relacin entre el tema del ensayo y el contexto
histrico de produccin.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de trabajo.
Mi Amrica
Actividades
o
Inicio
10 min
Desarrol
70
lo
min.
Cierre
10
min.
La docente indaga qu entienden los estudiantes por ENSAYO y cules conocen.

(En caso de llegar a la respuesta apropiada).
Se expone PPT con los contenidos pertinentes al ensayo. (Origen y principales

caractersticas)
Se leen fragmentos de algunos ensayos significativos social e histricamente y se
les explica a los estudiantes cmo ste de alguna manera es representacin de un
contexto histrico.
Realizan un breve cuadro comparativo con las similitudes y diferencias entre los
textos ledos. (Lo pueden realizar oralmente)

Semana 3
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
18- marzo-2016
Curso:
4 medio
Clase N 6
de:
Leer fluidamente
Recursos:
Libro de Lenguaje

y valrica de un
ensayo.
Tema de la clase:
Tiemp
El tipo del indio americano

Actividades
Inicio
3 min.
Desarrol
40
lo
min.
Se retroalimentan de manera breve los contenidos tratados la clase anterior,

particularmente lo relacionado con la intencin que tiene el ensayo como texto
literario.
Los y las estudiantes leen individualmente el ensayo El tipo del indioamericano

de Gabriela Mistral. Es importante que el o la docente los motive a subrayar ideas
importantes y a hacer anotaciones al margen.
Al trmino de la lectura, se renen en grupos para realizar las siguientes
actividades:
-Escriban un prrafo de tres lneas como mximo que sintetice el tema y la
posicin de la autora sobre este.
-En qu ao se escribi este texto? Cmo influye la poca en la visin que tiene
la autora sobre el tema?
-Qu visin tiene la autora respecto de los profesores y profesoras?
- Qu caractersticas tiene la educacin que reciben los nios aludidos en el

ensayo?
-Cul fue el propsito de la autora para escribir su texto? Fundamenten aludiendo
a la informacin de la lectura.
Cierre
2 min.
Los jvenes comentan cul es su postura frente a lo expuesto por Gabriela Mistral.

Semana 4
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
24- marzo-2016
Curso:
4 medio
Clase N 7
de:
Leer fluidamente
Recursos:
Libro de Lenguaje

y valrica de un
ensayo.
Analizan las tesis defendidas por el autor en diferentes
ensayos.
Tema de la clase:
Tiemp
El nuevo indio americano

Actividades
o
Inicio
10
Recuerdan el tema del ensayo de Gabriela Mistral El tipo del indio americano.
min.
Desarrol
70
lo
min.
Cierre
Leen breve fragmento de Octavio Paz acerca del tema del mestizaje y luego
escriben una breve comparacin entre ambos textos ledos, analizando las visiones
de los autores respecto de la figura del indio.
Al finalizar el desarrollo de las actividades, se realiza una puesta en comn para
corregirlas. Se sugiere enfatizar la estructura temtica del texto de Gabriela Mistral
y aludir a las marcas textuales que iluminan dicha estructura.
Los
estudiantes
reflexionan
acerca
del
tema
de
la
discriminacin
10
autodiscriminacin de los rasgos mestizos propios o a personas indgenas.
min.

Semana 5
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :1
Tradicin y cambio
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
31- marzo-2016
Curso:
4 medio
Clase N8
de:
Leer comprensivamente variados tipos de textos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de
la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados para el curso.
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Recursos:
Instrumento de evaluacin.
Formulan hiptesis acerca de las temticas abordadas en

los textos.
Opinan fundamentadamente acerca de los temas o motivos
de los textos ledos.
Tema de la clase:
Tiemp
Tengo miedo torero

Actividades
o
Inicio
10
min.
Desarrol
60
lo
min.
Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluacin del libro

Tengo miedo torero.
Se entrega la evaluacin. La docente supervisa el correcto desarrollo de la

evaluacin y aclara dudas.
Cierre
10
Se retira la prueba y se comentan algunas preguntas de la misma.
min.

Semana 5
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Individuo y sociedad
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
01- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N9
de:
AE 15 Comprender, analizar e interpretar textos argumentativos de carcter pblico.
Leer fluidamente
Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
Recursos:
PPT
Elaboran un listado con los temas tratados en un discurso

de contenido poltico.
Tema de la clase:
Tiemp
El discurso pblico: Situacin de enunciacin

Actividades
o
Inicio
7 min.
Desarrol
35
lo
min.
Los y las estudiantes observan video de Gabriel Boric en su intervencin en el

congreso respecto a la reforma educacional. Luego comentan los aspectos
formales y de contenidos observados en el video.
Se expone PPT con los elementos de la situacin de enunciacin del discurso

pblico. Los jvenes toman apuntes y analizan ejemplos.
Cierre
3 min.
Los estudiantes reflexionan acerca de la conexin que existe entre el discurso

pblico y el discurso argumentativo.

Semana 6
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
07- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N10
de:
Leer fluidamente
Recursos:

Disean una propuesta y un posible propsito comunicativo
pragmtico para un discurso de contenido poltico.
Evalan
las consecuencias
prcticas,
efectivas
o
potenciales, de un determinado discurso de contenido
poltico.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de trabajo
El discurso pblico: tipos de discurso

Actividades
o
Inicio
5 min.
Observan breve video de un discurso pblico y lo comparan con el visto la clase

anterior.
Las y los estudiantes observan PPT con los tipos de discursos pblico y sus
respectivos ejemplos y toman apuntes. Luego trabajan con el Discurso fnebre
de Pericles.
Antes de la lectura
Desarrol
80
lo
min.
La profesora y los y las estudiantes discuten sobre qu entienden por democracia y

de qu modo se relaciona con la libertad y con la conducta de los ciudadanos.
Abordan preguntas como las siguientes: Es la democracia solo un sistema de
reglas? Qu demanda de nosotros, como ciudadanos, la democracia? Qu
relacin hay entre democracia y libertad? Luego la docente introduce el discurso
de Pericles, contextualizndolo histricamente y destacando sus puntos centrales.
Durante la lectura
En parejas, los y las estudiantes leen el discurso y producen un listado de los
temas que desarrolla.
Despus de la lectura
Las parejas enuncian el propsito del discurso, sus principales temas y los
argumentos que los sustentan. Luego, forman grupos ms grandes en los que
discuten sobre la democracia y su relacin con la libertad y con los ciudadanos.
Finalmente, un representante de cada grupo expone brevemente las conclusiones.
Cierre
5 min.
Los estudiantes reflexionan acerca de si el concepto de Democracia planteado por

Pericles coincide con la acepcin que manejamos en la actualidad.

Semana 6
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
08- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N11
de:
Leer fluidamente
Recursos:

Evalan
las consecuencias
prcticas,
efectivas
o
poltico.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de trabajo
El discurso pblico: estructura global

Actividades
o
Inicio
2min.
Los estudiantes reflexionan y discuten acerca a qu tipo de discurso pblico

corresponde un discurso que tiene como finalidad dar agradecimientos.
Los estudiantes observan PPT con los elementos de la estructura global del
Desarrol
40
lo
min.
Cierre
3 min.
discurso pblico y sus ejemplos, y luego toman apuntes.

Los alumnos y alumnas leen el discurso del Bo Bo de Nicanor Parra, con motivo
de la recepcin del doctorado honoris causa de la Universidad de Concepcin. A
continuacin identifican y explicitan las estrategias literarias que usa el poeta para
mantener el inters del pblico. Relacionan el estilo literario de Nicanor Parra con
el estilo del discurso.
Los estudiantes comentan acerca de la impresin que les provoc el texto de
Parra.

Semana 7
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
14- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N12
de:
AE 06 Escuchar y analizar un discurso argumentativo dialctico pronunciado en una situacin pblica.
Leer fluidamente
Recursos:

Evalan
las consecuencias
prcticas,
efectivas
o
poltico.
Comentan la relacin entre el contenido y el contexto
histrico de enunciacin, respecto del discurso de un
personaje pblico.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de trabajo
El discurso pblico
Actividades
o
Inicio
5 min.
Desarrol
80
lo
min.
Cierre
5 min.
Los estudiantes discuten acerca de los variados propsitos que puede tener un
discurso pblico.
Los y las estudiantes ven el discurso de Steve Jobs en Stanford. Posteriormente, en

parejas, elaboran tres preguntas sobre las historias narradas, las responden e
intercambian con otra pareja. Luego se discute en el curso sobre estas tres
historias y de la intencin que tena Jobs al narrarlas en su discurso.
Los jvenes comentan acerca de qu tipo de discurso pblico les agradara ms

escribir y cmo lo comenzaran.

Semana 7
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
15- abril-2016
Curso:
3 medio
Clase N13
de:
AE 17 Producir un discurso en situacin de comunicacin pblica fuera del aula, teniendo en cuenta:
>
>
>
>
>
La relevancia personal y social de los temas.

Las tesis y los argumentos que las sostienen.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y afectivo.
Recursos kinsicos y proxmicos.
Recursos y estrategias de retroalimentacin y empata.
Comunicar ideas de diversa complejidad

Aplicar las convenciones ortogrficas
Emplear un vocabulario variado y pertinente
Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
Recursos:
PPT
Exponen brevemente sobre un tema sin leer su discurso.

Elaboran un discurso formal de despedida de curso u otra
temtica.
Usan la proxmica y los movimientos del cuerpo en funcin
del discurso que emiten.
Tema de la clase:
Tiemp
El discurso pblico: los elementos paraverbales y paralingsticos

Actividades
o
Inicio
2 min.
Desarrol
40
lo
min.
Cierre
3 min.
Se interroga a los estudiantes acerca de sus conocimientos previos en relacin a

los elementos paraverbales y paralingsticos.
La docente expone PPT con los elementos paraverbales y paralingsticos,

ejemplificando cada uno de ellos a travs de imgenes audiovisuales. Los y las
estudiantes toman apuntes.
Posteriormente plantean otros elementos paraverbales que no se hayan visto
durante la clase y los explican al resto del curso.
Los estudiantes debaten acerca de cul de los dos conceptos estudiantes es ms

relevante a la hora de comunicar.

Semana 8
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
21- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N14
de:
>
>
>
>
>


Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario
Recursos:
Cuaderno de la asignatura

temtica.
Usan la proxmica y los movimientos del cuerpo en funcin
del discurso que emiten.
Tema de la clase:
Tiemp
Escribir un discurso pblico

Actividades
o
Inicio
5 min.
Desarrol
80
lo
min.
Cierre
5 min.
Los estudiantes reflexionan y comentan acerca de los momentos ms

trascendentales de su etapa escolar y de lo que significa para ellos en ese
momento estar Ad portas de egresar de 4 medio.
Cada estudiante prepara un discurso de despedida de su etapa escolar de cinco

minutos de duracin. Para esto, utilizan como gua las distintas etapas del proceso
de produccin de textos:
a. Determinan la audiencia y su intencin.
b. Planifican la escritura, apuntan las ideas que desarrollarn y el estilo
(registro) del discurso.
c. Redactan un borrador, desarrollan las ideas e incorporan diversos recursos
para mantener el inters de la audiencia y apelar a la emotividad del
momento.
d. Ensayan el discurso, primero solos, de preferencia frente a un espejo. A
partir de esta experiencia corrigen el borrador y adecuan el discurso escrito
a la experiencia oral.
Los estudiantes comentan acerca de la experiencia de escribir
pronunciar un discurso pblico.
y tener que

Semana 8
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
22- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N15
de:
>
>
>
>
>


Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario
Recursos:
Exposiciones orales

temtica.
Usan la proxmica y los movimientos del cuerpo en
funcin del discurso que emiten.
Tema de la clase:
Tiemp
Expongo mi discurso
Actividades
o
Inicio
3 min.
Desarrol
40
lo
min.
Cierre
2 min.
La docente da las indicaciones de la actividad y motiva a los alumnos respecto a

sta.
Los y las estudiantes presentan su discurso frente al curso, se apoyan en la
lectura, pero no dependen de ella.
Los compaeros y compaeras evalan y seleccionan el mejor discurso y al mejor
orador (por separado), de acuerdo a una pauta previamente acordada
Los estudiantes comentan acerca de cul discurso les pareci mejor.

Semana 9
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
28- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N16
de:

Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Recursos:
Evalan las consecuencias prcticas, efectivas

potenciales, de un determinado discurso.
Tema de la clase:
Instrumento de evaluacin
Evaluacin de discursos pblicos

Tiemp
Actividades
o
Inicio
10
min.
Desarrol
70
lo
min.
Cierre
10
min.
La docente organiza la sala y da las indicaciones generales de la evaluacin

Seleccin de discursos pblicos.
Los y las estudiantes desarrollan prueba escrita. La docente supervisa el correcto

desarrollo del proceso y aclara dudas en caso de ser necesario.
La docente retira el instrumento de evaluacin y comenta con los estudiantes

algunas preguntas de la prueba.

Semana 9
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
29- abril-2016
Curso:
4 medio
Clase N17
de:
AE 16 Comprender, analizar e interpretar obras cinematogrficas que supongan un aporte relevante a la
cultura.

Recursos:
Data
Argumentan los temas abordados en una pelcula de

temtica pertinente.
Analizan ideologas presentes en la obra.
Formulan hiptesis acerca del tema y su relacin con
la ideologa en la pelcula.
Tema de la clase:
Tiemp
El discurso del Rey

Actividades
o
Inicio
3 min.
Desarrol
40
lo
min.
Cierre
2 min.
Se interroga a los estudiantes acerca de sus conocimientos respecto a la Segunda

Guerra mundial, particularmente lo relacionado con el conflicto entre Inglaterra y
Alemania.
Los y las estudiante ven fragmentos de la pelcula El discurso del Rey, analizan
el discurso de Jorge VI tras la declaracin de guerra de Gran Bretaa a Alemania
(Segunda Guerra Mundial) y el discurso de abdicacin de Eduardo VIII.
Luego, comentan en el curso el contenido y el valor del discurso respecto del
contexto histrico. Adems, conjeturan acerca de la reaccin de la opinin pblica
y consecuencias de ambos discursos.
Reflexionan acerca de cul de los dos discursos posee en mayor grado un

contenido emocional.

Semana 10
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
05- mayo-2016
Curso:
4 medio
Clase N18
de:
AE 02 Identificar, definir y comparar las configuraciones (estructuras) tpicas o ideales de los textos
expositivos argumentativos, en particular respecto de las secuencias discursivas que incorporan:
narrativa, descriptiva, explicativa, dialgica y argumentativa.

Recursos:

Analizan
diferentes
tipos
de
textualidad
textura
PPT
Texto del estudiante
(descriptiva, narrativa, argumentativa, explicativa).

Caracterizan fundamentando los rasgos diferenciales de un
determinado tipo de texto y clasifican, entre otros, los
siguientes tipos: narrativo, descriptivo, y argumentativo.
Tema de la clase:
Tiemp
Las secuencias discursivas

Actividades
o
Inicio
5 min.
Desarrol
80
lo
min.
Cierre
5 min.
Se consulta a los estudiantes acerca de los tipos de textos que conocen y cmo lo
reconocen.
Se expone PPT con los tipos de Secuencias discursivas y se ejemplifica cada

uno de ellos.
Los y las estudiantes toman apuntes. Luego leen individualmente un texto
argumentativo breve o un fragmento de un ensayo (previamente seleccionado por
la docente, teniendo en cuenta su estructura argumentativa). Posteriormente, se
les orienta para subrayar las ideas clave del texto y reconocer la tesis y sus
argumentos. Al trmino de este ejercicio, los y las estudiantes se renen en
parejas, comparten sus resultados y elaboran en conjunto un esquema o mapa
conceptual que contenga la estructura interna del texto, indicando la construccin
de los argumentos.
Algunos estudiantes exponen sus trabajos al curso.
Se divide el curso en dos grupos y se le pide que para la prxima clase traiga
una pequea investigacin y/o resumen de los libros Un mundo feliz y
1984.

Semana 10
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
06- mayo-2016
Curso:
4 medio
Clase N19
de:
AE 03 Analizar, interpretar y comparar novelas de anticipacin social distpica.
Leer fluidamente
Recursos:
PPT
Caracterizan los rasgos distpicos del mundo narrado de

una novela de anticipacin en particular.
Caracterizan a los personajes principales de una novela de
anticipacin social.
Tema de la clase:
Tiemp
Un mundo distpico
Actividades
o
Inicio
5min.
Desarrol
35
lo
min.
Cierre
5 min.
Se interroga a los alumnos acerca de sus conocimientos previos en torno a los

conceptos de Utopa y Distopa.
Se expone PPT con la definicin y caractersticas de los conceptos de utopa y
distopa, ejemplificando a travs de trailler de variadas pelculas, tales como, Los
juegos del hambre, V de venganza, Matriz Gattaca, entre otros.
Luego de manera individual, los estudiantes determinan qu rasgos caracterizan a
los personajes de ambos textos y de los trailler vistos.
Los jvenes reflexionan en torno a si las caractersticas del mundo distpico se

aprecian en la actualidad.
Los estudiantes deben investigar para la prxima clase acerca del contexto
de produccin de ambas obras.

Semana 11
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
12- mayo-2016
Curso:
4 medio
Clase N20
de:
AE 03 Analizar, interpretar y comparar novelas de anticipacin social distpica.
Leer fluidamente
Recursos:
Cuaderno de la asignatura
Caracterizan los rasgos distpicos del mundo narrado de

una novela de anticipacin en particular.
Establecen relaciones entre los rasgos distpicos del mundo
narrado y la conducta de los personajes.
Establecen relaciones entre los rasgos distpicos del mundo
narrado y el desarrollo de la trama.
Elaboran un comentario interpretativo respecto de la
funcin poltica e ideolgica de una novela de
anticipacin en particular.
Tema de la clase:
Tiemp
Un mundo feliz?
Actividades
o
Inicio
5 min.
Se retroalimenta lo tratado la clase anterior.
Desarrol
80
lo
min.
El curso se divide en dos grandes grupos: uno lee Un mundo feliz de Aldous
Huxley, y el otro, 1984 de George Orwell. Posteriormente, cada grupo se subdivide
en tros para trabajar uno de los puntos propuestos por la profesora en un listado
como el siguiente:
-
Tema central de la obra.

Personajes y sus caractersticas sociales y psicolgicas.
Tipo de hombre y su construccin valrica.
Caractersticas del espacio.
Caractersticas de la sociedad propuesta.
Cada tro trabaja el punto seleccionado y toma apuntes sobre este para,
posteriormente, exponer los resultados de su trabajo a los dems.
Cierre
5 min.
Por ltimo, el o la docente orienta a los y las estudiantes a encontrar aspectos en

comn entre las obras ledas.

Semana 11
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
Tradicin y cambio
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
13- mayo-2016
Curso:
4 medio
Clase N21
de:
AE 04 Planificar y ejecutar debates sobre temas polmicos de inters pblico, considerando:
Una adecuada delimitacin del tema en trminos de que sea de inters pblico.
Una investigacin previa que permita recolectar informacin y puntos de vista pertinentes.
Una o ms tesis especficas a exponer y defender.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y expresivo, por ejemplo: metforas, metonimias,
analogas y ejemplificaciones.
AE 05 Comprender y evaluar los argumentos usados por otros durante una presentacin oral, un debate,
un foro, una mesa redonda o en discusiones usuales de aula.
Leer fluidamente
Recursos:
Sala de clases
Elaboran un proyecto breve de debate, en el que sealan,

al menos: el tema, el enfoque que los presentadores del
tema representarn y el tipo de documento de
motivacin (video, lectura, dramatizacin, etctera).
Justifican la seleccin del tema mediante un breve texto
expositivo-argumentativo.
Argumentan su juicio evaluativo respecto de la opinin
expresada por alguien, por ejemplo, en informaciones,
datos estadsticos o definiciones.
Tema de la clase:
Tiemp
Debate sobre obras ledas

Actividades
o
Inicio
3 min.
Desarrol
40
lo
min.
Cierre
2 min.
Se dan las indicaciones de la actividad.
Los y las estudiantes que se renan en cuatro grupos para trabajar un debate en
torno a dos tema de la obra. Estos temas sern planteados a partir de preguntas
como las siguientes: Es posible que la dominacin del ser humano, como est
presentada en la novela, se d en nuestro tiempo? Creen que los antivalores
descritos en la novela estn presentes en la sociedad actual?
Grupos debaten en torno al tema asignado, actuando como moderadora la
docente.
Grupos comentan acerca de su apreciacin de la actividad realizada.

Semana 12
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad
Realidad, deseo y libertad
90 minutos
2:
Fecha:
19- mayo-2016
:
Bloque
Curso:
4 medio
Clase N22
de:
AE 07 Analizar, interpretar y comparar relatos de perspectivas mltiples (epistolares, collages, entre
otros).
Leer fluidamente
Recursos:
Analizan algunos componentes principales del collage

en una obra especfica.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de trabajo
Rquiem con tostadas: tipos de narradores

Actividades
o
Inicio
5 min.
Desarrol
80
lo
min.
Se activan los conocimientos previos de los estudiantes en relacin a los tipos de

narrador.
Se expone de manera breve PPT con los tipos de narrador y sus respectivas
caractersticas y ejemplos. Las y los estudiantes toman apuntes.
Luego leen el cuento Rquiem con tostadas del autor argentino Mario
Benedetti y analizan la obra focalizndose en la secuencia cronolgica de los
acontecimientos, la presencia del narrador y la temtica que aborda. Tras ello,
discuten el sentido que puede tener para el tema de la obra el tipo de narrador
utilizado.
Posteriormente, responden preguntas de comprensin y discuten los efectos que
provoca en su lectura el modo en que se construye la narracin en el cuento.
Cierre
5 min.
Los estudiantes comentan acerca de la forma en que el cuento aborda el tema del
femicidio.

Semana 12
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
Curso:
4 medio
Clase N23
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
20- mayo-2016
de:
otros).
Leer fluidamente
Recursos:
Gua de trabajo

Tema de la clase:
Tiemp
Voces narrativas
Actividades
o
Inicio
3 min.
Desarrol
40
lo
min.
A travs de breves fragmentos se retroalimentan los contenidos tratados la clase

anterior.
En grupos de cuatro personas, los y las estudiantes leen un relato que presente
uno o ms narradores. Luego, reconstruyen la historia, narrando el mismo hecho
desde cuatro distintas perspectivas, construyendo un relato en collage. Al trmino,
leen su produccin al curso, tomando cada integrante un tipo de narrador.
Para esta actividad, se sugieren los siguientes relatos:
Cierre
2 min.
Una mujer amaestrada de Juan Jos Arreola.

El baile de Irne Nmirovsky.
El cerdito de Juan Carlos Onetti.
El drama del desencantado de Gabriel Garca Mrquez.
Los estudiantes comentan, a partir de las lecturas de algunos compaeros,

texto que ms le llam la atencin.
el

Semana 13
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
Curso:
4 medio
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
26- mayo-2016
Clase N24
de:
otros).
AE 10 Participar activamente en debates, foros, paneles y discusiones usuales de aula, atendiendo a:
-
La pertinencia de lo que se dice.

El valor de verdad del propio discurso.
Su extensin.

Recursos:
Data show

Argumentan las ideas expuestas por otros en el
contexto de un foro o un debate y las apoyan o refutan
con argumentos nuevos.
Exponen una propuesta personal sobre un tema en
debate.
Tema de la clase:
Tiemp
Quentin Tarantino
Actividades
o
Inicio
5 min.
Se les consulta a los estudiantes acerca de si es posible encontrar la presencia de

narradores en textos no narrativos.
Desarrol
80
lo
min.
El curso ve en conjunto la pelcula de Quentin Tarantino Perros de la calle,

apreciando en ella como los personajes a travs de los distintos narradores van
configurando la historia.
Cierre
5 min.
Los estudiantes comentan acerca de otras pelculas en donde se aprecie de

manera explcita el uso de voces narrativas.

Semana 13
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
27- mayo-2016
Curso:
4 medio
Clase N25
de:
Leer fluidamente
Recursos:
Data show

Argumentan las ideas expuestas por otros en el
contexto de un foro o un debate y las apoyan o refutan
con argumentos nuevos.
Exponen una propuesta personal sobre un tema en
debate.
Tema de la clase:
Tiemp
Perros de la calle
Actividades
o
Inicio
3 min.
Se recuerda de manera breve el argumento de la pelcula comenzada a ver la

semana pasada.
Desarrol
40
lo
min.
El curso termina de ver la pelcula Perros de la calle y luego la analizan y

comentan desde la perspectiva de la multiplicidad de narradores y estructura
fragmentada.
Cierre
2 min.
Los estudiantes opinan acerca de si la pelcula tendra el mismo efecto si utilizara

otro tipo de narrativa.

Semana 14
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad
90 minutos
2:
Fecha:
02- junio-2016
:
Bloque
Curso:
4 medio
Clase N26
de:
AE 08 Analizar, interpretar y comparar relatos de narrador omnisciente con focalizacin interna en uno o
ms personajes, o bien, de focalizacin cero.
Leer fluidamente.
Recursos:
Gua de trabajo
Elaboran un mapa conceptual con narradores,

focalizaciones y ejemplos.
Argumentan la inclusin de un determinado tipo de
focalizacin del narrador en un personaje, en un relato
especfico.
Comparan un relato de narrador omnisciente con
focalizacin interna en uno o ms personajes, de uno de
narracin omnisciente y focalizacin cero.
Evalan las marcas discursivas que connotan una
determinada focalizacin.
Producen
un
comentario
breve
que
justifica,
interpretativamente, el uso de un determinado tipo de
focalizacin respecto de un personaje.
Tema de la clase:
Tiemp
La noche boca arriba

Actividades
o
Inicio
5 min.
Desarrol
80
lo
min.
Se escribe en la pizarra el ttulo de los textos que se trabajaran en clases y los

estudiantes conjeturan respecto a su contenido.
Los y las estudiantes leen fragmentos de diversas obras narrativas donde

identifican y extraen citas que ejemplifiquen la focalizacin del narrador y sealan
las marcas discursivas en sus ejemplos.
Se trabajara con los siguientes textos:
Pantalen y las visitadoras de Mario Vargas Llosa.
La noche boca arriba de Julio Cortzar.
Desde el jardn de Jerzy Kosinski.
Cierre
5 min.
Los estudiantes sealan cules son las marcas discursivas ms utilizadas para
reconocer los distintos tipos de narrador.

Semana 14
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
03- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N27
de:
AE 09 Analizar e interpretar obras lricas del siglo XX que aborden el tema del amor y el deseo.
Leer fluidamente
Recursos:
PPT
Argumentan el motivo lrico de un poema dentro de

una obra lrica especfica.
Interpretan el sentido de una determinada figura
literaria dentro de un poema.
Caracterizan figuras literarias de uso frecuente
dentro de una determinada obra.
Tema de la clase:
Tiemp
Gnero lrico
Actividades
o
Inicio
3 min.
Desarrol
lo
40
min.
Cierre
2 min.
Se consulta a los estudiantes si conocen la diferencia entre los conceptos de

poema y poesa.
Se expone PPT con los elementos constitutivos y constituyentes del Gnero lrico.
Los y las estudiantes toman apunte. Luego leen poema El viaje definitivo e
identifican en l los conceptos estudiados durante la clase.
Los jvenes comentan acerca de la relacin que existe entre el Gnero lrico y la
msica.

Semana 15
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
09- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N28
de:
Leer fluidamente
Recursos:
Gua de trabajo

Formulan hiptesis acerca de la relacin causal o de
correspondencia entre el contenido de una obra
lrica del siglo XX y el contexto histrico de
produccin.
Tema de la clase:
Tiemp
Las figuras literarias

Actividades
o
Inicio
Desarrol
5 min.
80min.
Se proyecta PPT con un listado de figuras literarias, su definicin y sus respectivos

ejemplos. Los estudiantes toman apuntes.
Luego leen los textos Poema 20 y Farewell del poeta chileno Pablo Neruda.
Los y las estudiantes, tras leer el Poema 20 de Pablo Neruda, responden la
pregunta: Qu sentido tienen los versos: Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la
quiero. /Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido?
Analizan ambos poemas y determinan cmo cada uno aborda el tema del amor y
el deseo.
lo
Cierre
Los jvenes realizan en voz alta un listado con los nombres de los poetas que
conocen, mencionando algunos de sus obras.
5 min.
Los estudiantes comentan si conocen otros poemas o canciones que aborden el

tema del amor de la misma manera que los poemas ledos.

Semana 15
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
10- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N29
de:
Leer fluidamente
Recursos:
PPT

produccin.
Tema de la clase:
Tiemp
Formas poticas
Actividades
o
Inicio
3 min.
Desarrol
40
lo
min.
Cierre
2 min.
Los estudiantes responden qu otras formas poticas conocen adems del poema.
Se expone PPT con una breve

definicin y ejemplificacin de anagrama,
caligrama y acrstico.
Los alumnos y alumnas leen los epigramas Al perderte yo a ti, Hay un lugar
junto a la laguna de Tiscapa, Cuando los dorados corteses florecieron
y Si t ests en Nueva York de Ernesto Cardenal. Tras ello, escriben un texto
de ficcin en que proponen una caracterizacin del autor de los poemas.
Algunos estudiantes leen sus trabajos al curso.

Semana 16
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad 2:
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
16- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N30
de:
Leer comprensivamente variados tipos de textos.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de
la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados para el curso.

Recursos:
Instrumento de evaluacin
Formulan hiptesis acerca de las temticas abordadas en

los textos.
Opinan fundamentadamente acerca de los temas o motivos
de los textos ledos.
Tema de la clase:
Tiemp
La granja de los animales

Actividades
o
Inicio
10
min.
Desarrol
60
lo
min.
Cierre
10
Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluacin del libro

La granja de los animales de George Orwell.
Se entrega la evaluacin. La docente supervisa el correcto desarrollo de la misma y

aclara dudas.
Se retira la prueba y se comentan algunas preguntas de la misma.
min.

Semana 16
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
17- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N31
de:
Leer fluidamente
Recursos:
Gua de trabajo

produccin.
Tema de la clase:
Tiemp
Qu se ama cuando se ama

Actividades
o
Inicio
3 min.
Los estudiantes responden a la pregunta Qu se ama cuando se ama?
Desarrol
37
lo
min.
Los y las estudiantes leen el poema Qu se ama cuando se ama? de Gonzalo

Rojas. Posteriormente, discuten sobre las visiones del amor y de la mujer que este
presenta. El o la docente pide que apoyen las posiciones con ejemplos del texto.
Cierre
5 min.
Los jvenes comentan cul es la visin que se tiene de la mujer en la actualidad.


Semana 17
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
23- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N32
de:
Leer fluidamente
Recursos:

produccin.
Tema de la clase:
Tiemp
PPT
Gua de trabajo
Amor y muerte
Actividades
o
Inicio
7 min.
Desarrol
80
lo
min.
Escuchan cancin Viaje sin rumbo del grupo Tiro de gracia y comentan cules
son, adems del SIDA. los temas que la cancin aborda
Se expone PPT con breve biografa de los poetas Philip Larkin y Eduardo Anguita.
Los y las estudiantes leen los poemas La tumba de los Arundel de Philip
Larkin y La visita de Eduardo Anguita. Comparan ambos poemas, atendiendo
al modo en que relacionan el amor con la muerte y, eventualmente, la eternidad.
Escriben un breve comentario, contrastando el verso lo que sobrevivir de
nosotros es el amor, de Larkin, y el verso Juntos aqu dos labios de tiempo
formando un solo beso Viejo y nupcial!, de Anguita.
Cierre
3 min.
Los jvenes mencionan alguna cancin que aborde el tema del amor y la muerte.

Semana 17
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
24- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N33
de:
AE 11 Escribir textos multimediales que:
-
Informen sobre un tema de actualidad previamente investigado.

Supongan el empleo adecuado de programas informticos (procesador de textos, planilla de
clculo, elaborador de grficos, edicin de imgenes visuales).
Integren, al menos, informacin visual y verbal.
Tengan una estructura no lineal coherente y fcil de seguir.
Comunicar ideas de diversa complejidad.

Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Recursos:
Laboratorio de computacin
Elaboran una carta Gantt mediante un programa de

procesamiento de textos.
Usan recursos multimediales de un programa para
la elaboracin de diapositivas en trminos de
utilizar: la entrada y salida de textos; imgenes
visuales (fotografas, mapas, smbolos, etctera);
diferentes tipografas y tamaos de letra; sonidos
incidentales; videos.
Tema de la clase:
Tiemp
Investigando temas de inters pblico

Actividades
o
Inicio
3 min.
Los estudiantes comentan acerca del manejo y manipulacin de informacin que

realizan los medios masivos de comunicacin.
El profesor o profesora presenta a los y las estudiantes un tema contingente,

Desarrol
40
lo
min.
destacando las diversas visiones que muestran los medios.

Posteriormente, organizados en grupos, los alumnos y alumnas investigan sobre el
tema en internet y preparan una disertacin, siguiendo las siguientes indicaciones:
a. Determinan el destinatario o audiencia del texto, su finalidad o intencin, la
extensin de la disertacin y el programa de presentacin que usarn.
Adems, se distribuyen las tareas entre los miembros del grupo.
b. Planifican la tarea, desarrollando una carta Gantt que consigna el tiempo
dedicado a la bsqueda de informacin, la organizacin de ideas, la
preparacin de la presentacin y la disertacin final.
Cierre
2 min.
Se recuerda a os estudiantes la importancia de trabajar con fuentes confiables y

fidedignas.

Semana 18
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
30- junio-2016
Curso:
4 medio
Clase N34
de:
AE 11 Escribir textos multimediales que:
-
Informen sobre un tema de actualidad previamente investigado.

Supongan el empleo adecuado de programas informticos (procesador de textos, planilla de
clculo, elaborador de grficos, edicin de imgenes visuales).
Integren, al menos, informacin visual y verbal.
Tengan una estructura no lineal coherente y fcil de seguir.

Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Recursos:
Laboratorio de computacin.
Crean una presentacin de diapositivas respecto de

un tema previamente investigado.
Disean grficos sobre la base de datos vertidos en
una planilla de clculo.
Usan las herramientas de citas y bibliografa de un
programa de procesamiento de textos.
Usan recursos multimediales de un programa para
la elaboracin de diapositivas en trminos de
utilizar: la entrada y salida de textos; imgenes
visuales (fotografas, mapas, smbolos, etctera);
diferentes tipografas y tamaos de letra; sonidos
incidentales; videos.
Tema de la clase:
Tiemp
Escribiendo textos de inters pblico

Actividades
o
5 min.
Inicio
Los estudiantes comentan acerca de cmo reconocer cuando una informacin

divulgada por los medios de comunicacin es fidedigna y el medio confiable.
Los y las
estudiantes continan trabajando en actividad de investigacin,
siguiendo las siguientes indicaciones:
Desarrol
80
lo
min.
a. Investigan sobre el tema, consultando libros, revistas y sitios de internet (se

sugiere la consulta de al menos tres fuentes). En cada caso, evalan la
confiabilidad de la informacin, considerando: a) quin es el autor, cul es su
especialidad, qu otras publicaciones tiene, etc.; b) qu editorial o institucin
es responsable de la publicacin consultada; c) cun actual es esta. Luego
organizan la informacin recogida en uno o ms mapas conceptuales.
b. Determinan su postura y organizan las ideas que expondrn, empleando un
mapa conceptual u otro recurso de organizacin.
c. Escriben la disertacin empleando el programa de presentacin seleccionado;
incluyen recursos multimediales pertinentes, corrigen y reescriben las
diapositivas.
Cierre
5 min.
El curso comenta acerca de los tips para realizar buenas exposiciones orales.

Semana 18
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 minutos
Fecha:
01- julio-2016
Curso:
4 medio
Clase N35
de:
AE 11 Escribir textos multimediales.
AEG Planificar y ejecutar una exposicin oral, considerando:
-
Audiencia y contexto.
Inters y pertinencia del tema.
Estructura bsica del discurso.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y expresivo.
Duracin de la intervencin.

Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
Escuchar respetuosamente y con atencin.
Recursos:
Data show
Indagan los conocimientos que la audiencia posee

respecto del tema tratado, en trminos de recurrir a
ellos explcitamente durante la exposicin.
Disean una propuesta de exposicin oral de un tema
que sea pertinente a los contenidos del curso y de un
grado de dificultad acorde con el nivel de enseanza en
que se hallan.
Estructuran la exposicin en un orden general estndar
de presentacin del tema, desarrollo y conclusin.
Tema de la clase:
Tiemp
Exposiciones orales I
Actividades
o
Inicio
3 min.
Se dan las indicaciones generales para el desarrollo de las exposiciones.
Desarrol
40
lo
min.
Se realiza sorteo para determinar el orden en que los grupos presentarn sus
exposiciones.
Luego, los grupos exponen investigacin al curso. Al finalizar cada exposicin, el
resto del curso puede realizar preguntas al grupo.
Cierre
2 min.
Se felicita a los grupos que expusieron durante la clase. El curso realiza crtica
constructiva al trabajo de sus compaeros.

Semana 19
Asignatur
Legua Castellana
Profesor:
a:
Semestre
Primer Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 minutos
Fecha:
07- julio-2016
Curso:
4 medio
Clase N36
de:
AE 11 Escribir textos multimediales.
AEG Planificar y ejecutar una exposicin oral, considerando:
-
Audiencia y contexto.
Inters y pertinencia del tema.
Estructura bsica del discurso.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y expresivo.
Duracin de la intervencin.

Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
Escuchar respetuosamente y con atencin.
Recursos:
Data show
Indagan los conocimientos que la audiencia posee

respecto del tema tratado, en trminos de recurrir a
ellos explcitamente durante la exposicin.
Disean una propuesta de exposicin oral de un tema
que sea pertinente a los contenidos del curso y de un
grado de dificultad acorde con el nivel de enseanza en
que se hallan.
Estructuran la exposicin en un orden general estndar
de presentacin del tema, desarrollo y conclusin.
Tema de la clase:
Tiemp
exposiciones orales II
Actividades
o
Inicio
5 min.
Se retroalimentan los tips para una buena exposicin oral.
Desarrol
80
lo
min.
Se realiza sorteo para determinar el orden en que los grupos presentarn sus
exposiciones.
Luego, los grupos exponen investigacin al curso. Al finalizar cada exposicin, el
resto del curso puede realizar preguntas al grupo.
Cierre
5 min.
Se felicita al curso por el trabajo realizado y se les desea unas buenas vacaciones
de invierno.

Planificacion 4 - Medio Lenguaje

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Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

03- marzo- 2016

Relacionar conceptos e ideas.

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

La docente se presenta al curso y explica la metodologa de trabajo a utilizar en la

Se interroga a los jvenes acerca de cul es la importancia social y personal de

Los estudiantes comentan brevemente cul es la problemtica que se configura

Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Relacionar conceptos e ideas.

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Gracias por fumar

Se recuerdan las indicaciones de la actividad de la clase anterior.

Comentan los aspectos de la pelcula que ms le llam la atencin. Se les recuerda

Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Fundamentar opiniones informadas.

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Formulan opiniones utilizando verbos actitudinales

Se dan las indicaciones especficas para realizar el trabajo de crtica.

Estudiantes escriben borrador criticando la pelcula Gracias por fumar,

Algunos estudiantes leen su trabajo frente al curso y sus compaeros dan su

Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

La docente indaga qu entienden los estudiantes por ENSAYO y cules conocen.

Se expone PPT con los contenidos pertinentes al ensayo. (Origen y principales

Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Caracterizan la propuesta temtica

El tipo del indio americano

Se retroalimentan de manera breve los contenidos tratados la clase anterior,

Los y las estudiantes leen individualmente el ensayo El tipo del indioamericano

- Qu caractersticas tiene la educacin que reciben los nios aludidos en el

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Caracterizan la propuesta temtica

El nuevo indio americano

Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

autodiscriminacin de los rasgos mestizos propios o a personas indgenas.

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Leer comprensivamente variados tipos de textos.

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Formulan hiptesis acerca de las temticas abordadas en

Tengo miedo torero

Se organiza la sala y se dan las instrucciones generales de la evaluacin del libro

Se entrega la evaluacin. La docente supervisa el correcto desarrollo de la

Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura

Se retira la prueba y se comentan algunas preguntas de la misma.

Planificacin Clase a Clase 4 Medio

Guiselle Vargas Loncomilla

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Elaboran un listado con los temas tratados en un discurso