Antes de diligenciar este instrumento le sugerimos leer detenidamente el INSTRUCTIVO

PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL PLAN DE CURSO que lo orientar y le dar algunas

pautas y ejemplos para su desarrollo. Responda a las interrogantes planteadas en cada
numeral; al hacerlo, dar cuenta de los elementos mnimos esperados para cada aparte.
Muy buen trabajo.felicitaciones
NOMBRE DEL CURSO
PLAN DE CURSO
1. Dnde se ubica el curso? -IDENTIFICACINPrograma acadmico
Cdigo del Programa Semestre
Licenciatura en pedagoga infantil
20264
Primero
Campo o rea de formacin
Ncleo de formacin
Pedaggico
Formacin en didctica
Crditos
Nmero total
Horas de trabajo
Horas de
Horas de trabajo
acadmicos de horas
con
trabajo
semanal
2
96
acompaamiento
independiente
6
16
80
Curso obligatorio
X Curso optativo
Curso electivo
Curso terico
Curso prctico
Curso terico-prctico
Proyecto de investigacin formativa.
Lnea y sublnea de investigacin

2. Cul es la importancia del curso?, Cul es el aporte del curso en la formacin del
estudiante? -JUSTIFICACINEste curso tiene como finalidad formar en los estudiantes las habilidades
necesarias y adecuadas para el uso de las TIC. Permitindole a los futuros
docentes contar con herramientas pedaggicas, metodolgicas y didcticas no solo
para su desempeo laboral como profesor, sino tambin en el proceso formativo de
l como individuo; se le proporcionara un ambiente en el que el estudiante tenga
una cercana a las innovaciones tecnolgicas disponibles en entornos virtuales, y
de esa manera acercarse a los distintos recursos y novedades tecnolgicas,
curriculares, de organizacin y gestin, permitindole mejorar sus cualidades,
incidiendo en la calidad del sistema educativo.
En este sentido, el ncleo de formacin en didctica, buscara desarrollar diversas
formas de integracin de las tic en los procesos de enseanza y aprendizaje; de
manera que su incorporacin a este proceso tenga un sentido fundamentalmente
didctico-pedaggico, de apoyo al logro de competencias profesionales y genricas
de los futuros docentes de educacin bsica, media y superior y no limitarse a una
simple formacin tecnolgica de carcter instrumental.

3. Como maestro qu espera alcanzar con el curso? Cules son sus metas? Qu
elementos especficos permiten alcanzar esas metas? - PROPSITOS DE
FORMACIN Complementar la formacin pedaggica de los estudiantes mediante la
generacin de un ambiente que favorezca el desarrollo de competencias en el
mbito de las tic, incluyendo la utilizacin de herramientas y contenidos digitales
diversos; la bsqueda, gestin y adquisicin de conocimientos en los distintos
campos del saber, utilizando las tic, as como la creacin de nuevos ambientes
y experiencias educativas con base en los recursos tecnolgicos; todo ello
desde una perspectiva crtica y considerando la transversalidad de las
tecnologas.
Especficos?

crear ambientes de discusin donde se puedan tomar posturas crticas

frente al desarrollo de nuevas tecnologas del aprendizaje y la
concientizacin en los propsitos de formacin acompaados de los medios
de comunicacin actuales.
Promover situaciones didcticas con los estudiantes, que les permitan la
utilizacin directa de las tic, en diversos espacios sociales (no solo en los
acadmicos).
Cualificar, dependiendo del rea de formacin del estudiante, habilidades
que le permitan elaborar propuestas didcticas de acuerdo a su campo
formativo.
Comprender que la utilizacin de las tic va ms all de una rea especfica
de docencia y su utilizacin permite la transversalizacin de todos los
campos del saber

4. Cules son los saberes previos requeridos para un ptimo abordaje del curso?
SABERES PREVIOSEste curso enmarca los estndares acerca de competencias en tic para docentes, lo
que permite a los futuros educadores desarrollar mtodos innovadores para la
utilizacin de tecnologas, permitiendo crear entornos de aprendizaje ms eficaces;
apropindose, accediendo y generando conocimiento.
As mismo, se requiere una formacin bsica fundamental en el conocimiento de
acceso y uso de internet al igual que haber tenido interaccin con equipos electrnicos
tales como computadores, dispositivos mviles, tablets entre otros.
5. Al finalizar el curso cules son los conocimientos que esperamos utilicen los
estudiantes? En qu contexto? Cules son las habilidades, destrezas y
procedimientos que esperamos alcancen los estudiantes? Cules son las actitudes y
valores que esperamos asuman los estudiantes? EVIDENCIAS DEL
APRENDIZAJE-

Apropiar los elementos tericos y prcticos de la enseanza de las TIC para llevar a
casos reales las diferentes soluciones y desarrollos tecnolgicos que soportan el
proceso de aprendizaje del estudiante en su formacin como docente, as mismo
estas herramientas sern de utilidad en el desempeo prctico profesional.

Competencias
Adquirir
el
conocimiento
y
desarrollo
de
habilidades para
el
uso
de
tecnolgicas que
mediante
la
utilizacin
de
herramientas
permitir replicar
el conocimiento e
implementacin
en los diferentes
escenarios como
formador
de
formadores.

Saber ser

Criterios de valoracin
Saber conocer
Saber Hacer

Tener
la
curiosidad y la
motivacin por el
aprendizaje y la
mejora en el uso
de las tecnologas

Reconocer
el
lenguaje
especfico,
textual,
numrico,
icnico,
visual,
grfico y sonoro
determinados
para las TIC.

Utilizar
de
manera crtica y
creativa
las
herramientas de
productividad
para la solucin
de problemas y
toma
de
decisiones en el
contexto
profesional.

Valorar fortalezas
y debilidades de
los
medios
tecnolgicos

Conocer
principales
aplicaciones
informticas

Apropiar
los
elementos
tericos
y
prcticos de la
enseanza de las
TIC para llevar a
casos reales las
soluciones
y
desarrollos
tecnolgicos que

Mtodos
de
enseanza con la
ayuda
de
herramientas
multimedia
informatizadas

Tener
los
conocimientos
especializados que
permitan dominar,
como experto, los
contenidos y las
tareas vinculadas a
la propia actividad
laboral.

Utilizar recursos
tecnolgicos para
la comunicacin
y resolucin de
problemas

las Usar y procesar

informacin
de
manera crtica y
sistemtica.

Construye
ambientes para
el
aprendizaje
autnomo
y
colaborativo.

soportan
el
proceso
de
aprendizaje (para
implementar)
6. Cul es la situacin y escenario que rodea la problemtica que se aborda en el
curso? Qu elementos aporta el curso para el abordaje de la situacin problemtica y
la solucin del problema? Cmo se relaciona la problemtica con las unidades de
contenido del curso? Algunos problemas pueden plantearse a travs de una pregunta,
es este el caso? Cul sera la pregunta? SITUACIN PROBLMICA GENERAL Ante la inmensa cantidad de informacin a la que estamos expuestos, los nuevos
requerimientos de comunicacin en la sociedad y la ampliacin y diversificacin de los
dispositivos tecnolgicos disponibles, es de suma importancia que los estudiantes de
pedagoga desarrollen las competencias necesarias para utilizar las tecnologas de la
informacin en la bsqueda, anlisis y evaluacin de la misma, as como para su
almacenamiento, organizacin y distribucin.
Si bien es cierto da a da el mercado tecnolgico nos muestra todo un abanico de
opciones novedosas, esto no quiere decir que la mayora de personas avancen al
mismo ritmo que la tecnologa de punta, ya que se observa la adquisicin de
tecnologa por parte de las personas, no por su utilidad, si no, ms bien, por moda o
estatus.
Este curso permitir a los estudiantes identificar y hacer uso de manera adecuada de
cada uno de los adelantos tecnolgicos, ahora bien, el objetivo de la asignatura no
sera otro que permitir que el futuro docente, a partir del reconocimiento de la utilidad
de las tic en el ambiente educativo, logre transmitir de manera adecuada sus
conocimientos en el aula de clase.
por este motivo el curso va desde la descripcin evolutiva de las tic; hasta el diseo de
un modelo de clase virtual por parte del estudiante de pregrado mediado por la
actividad didctico pedaggica del tutor.

7. Cules son las unidades de contenido que se requieren para abordar el problema?
-UNIDADES DE CONTENIDO- Plantelas en la siguiente tabla:
Problemas especficos
Cul ha sido la
evolucin tecnolgica de
las comunicaciones y
como han influenciado
en la pedagoga?

Unidades de contenido
Postura crtica de las tic
desde algunas escuelas
del pensamiento
Anlisis acerca de la
utilizacin de las tic en
algunos
contextos
(poltico,
conflicto
armado,
proceso
electoral etc).

Temticas
i.

ii.

iii.

Analizar las teoras ms

relevantes
sobre
la
comunicacin.
Diferenciar las factores que
influyeron en la evolucin
de las comunicaciones
Lnea de tiempo de la
historia de pedagoga vs
evolucin tecnolgica de

Situacin actual del uso

educativo de las tic

las TIC.
i.

Aplicacin de las tic en el

diseo didcticopedaggico de las clases

ii.

Metodologas y
herramientas de anlisis.

iii.

Cmo las soluciones

informticas
online TIC orientada a la
disponibles
hacen educacin
efectivo el desempeo
del docente?
Herramientas
de
elaboracin de currculos

iv.
v.
vi.
vii.

Qu herramientas
tecnolgicas soportan el
proceso de formacin en
pedaggica?

Investigar herramientas
colaborativas online free
Soluciones disponibles en
internet para elaborar
anlisis causal
Mind Maps, Brainstorming,
como soluciones de trabajo
en CIPAS
Programas de Microsoft
Recursos educativos
Software educativos
Hardware disponibles

8. Cul es la estrategia formativa, secuencia didctica, momentos o pasos que se utiliza

en el desarrollo del curso? Qu elementos componen esa estrategia? Describa
brevemente cmo integrar esos elementos en el desarrollo de las unidades de
contenido. -ESTRATEGIAS FORMATIVASDada la naturaleza prctica requerida por el contenido temtico Didctica de las TIC, la
estrategia formativa est conformada por un 20% comprendido por la teora de la
evolucin tecnologa en paralelo con el entendimiento del rol de las TIC en la
modernizacin de la pedagoga. Para este primer momento se realizaran las siguientes
actividades: la primera secuencia, cuyos contenidos permitirn al estudiante apropiarse de
la historia evolutiva de las tic. Para ello se realizaran tres estrategias formativas: de
manera anticipada se relazar por parte del tutor l envi de material bibliogrfico a los
correos de los estudiantes, y de esta manera permitir que tengan un acercamiento de la
evolucin de las tic a travs de la historia; realizacin de un debate argumentado en el
encuentro tutorial, donde el tema centras es la funcionalidad de las distintas herramientas;
elaboracin de un texto descriptivo de manera individual acerca de la evolucin de una
herramienta tecnolgica ( escogida por el estudiante ) .
La segunda secuencia estara a cargo del tutor quien realizara un modelo de clase en el
que har uso varias herramientas TIC, (un video, una video conferencia, un foro virtual,
una presentacin en diapositivas, la utilizacin
bubbl.us para realizar mapas
conceptuales), con una duracin en cada una de las actividades de no ms de 10
minutos, ya que el fin no es ensear a manejar la herramienta sino mostrar el abanico de
posibilidades para realizar una clase con ayuda delas tic; la segunda estrategia seria que
el estudiante replique lo hecho por el tutor, de esta manera tomara un tema y disear un
modelo de clase haciendo de varias herramientas tic.
La tercera secuencia, estara dirigida a la realizacin de una unidad didctica por parte de
los cipas

A partir del acompaamiento y asesora por parte del tutor el cipa debe realizar la
construccin de una unidad didctica en una plataforma virtual donde haga uso de la
mayor cantidad de herramientas posibles donde permita un aprendizaje autnomo y
colaborativo de sus estudiantes.
9. De acuerdo con los elementos planteados en las Evidencias del aprendizaje
planteados en el numeral 5 qu criterios aplicar, como maestro, para valorar cada
uno de esos aspectos?
Cules son los productos puntuales que se deben elaborar?
Cmo distribuir las notas para establecer la acreditacin final del curso por
estudiante?
Existen algunas reglas de juego iniciales que ameritan ser presentadas al curso
previamente? EVALUACINLa evaluacin en la modalidad de educacin a distancia est reglamentada por el Acuerdo
024 de 1995 del Consejo Superior Universitario y se desarrolla en dos etapas
1.

Evaluacin permanente: corresponde al 60% de la calificacin del curso. Se refiere

a las actividades realizadas durante el curso, las cuales se determinan en el Acuerdo
Pedaggico con sus respectivos porcentajes.

2.

Convocatoria: corresponde al 40% de la calificacin del curso y sta slo la pueden

presentar los estudiantes debidamente matriculados.
Entregable
Porcentaje de nota
Anlisis de la evolucin de la educacin vs evolucin tecnolgica
20%
utilizando metodologas de anlisis causal. Trabajo individual
Definir una herramienta participativa/colaborativa que les permita
participar online en la modificacin de documentos, video
20%
llamadas, escritorio remoto, entre otros que les permita a lo largo
de su carrera trabajar en CIPAS
Mediante herramientas como Prezi o Power Point elaborar un
deck en CIPAS en el cual se exponga metodologas de
20%
aprendizaje tradicional vs actual.
Convocatoria: Escoger una de las herramientas o soluciones
vista a lo largo del curso para desarrollar una clase magistral.
40%
Tema libre (escogido por los estudiantes) Poblacin a la que se
desarrollar la clase: a determinar por los estudiantes
10. Cules son los libros, revistas, software de apoyo, pginas web, multimedios u otros
materiales o recursos bsicos que utiliza para el desarrollo del curso?
Cules son los libros, revistas, software de apoyo, pginas web, multimedios u otros
materiales o recursos complementarios que utiliza para el desarrollo del curso?
MATERIALES Mosquera M., Gladis Genoveva (2010) Servicios de internet aplicados a la
educacin. Cali: Universidad Catlica Lumen Gentium

 Moreira, Manuel A. (2012) WEBQUET. Una estrategia de aprendizaje por

descubrimiento basada en el uso de internet. Tenerife: Universidad de la Laguna.
Segri M., Albert (2002) Educacin a distancia, educacin presencial, y usos de la
tecnologa: una triada para el progreso de la educacin. Texto revisado de la
conferencia pronunciada en la Universidad Autnoma de Madrid el 20 de mayo de
2002, en el marco del Seminario de formacin de RED-U La utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en Educacin Superior: Un
enfoque crtico.
http://www.historiadelacomunicacion.com/historia-de-la-comunicacion.htm
Bastidas M. Jos E.(2012) comunicacin social. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/horreo13/evolucion-de-la-historia-de-la-comunicacion
www.prezi.com
www.bubbl.us
11. Quines elaboran y aprueban este documento? -ELABORACIN Y APROBACINNombre del curso:
Nombre de quien elabora: Hernn Alfaro, Jess Matus, Yijan Garca y Stephania Collazos
Firma:
Nombre de quien aprueba por el Comit Curricular:
No. y fecha de acta de aprobacin:
Firma:
Nombre de quien aprueba por el Departamento:
Firma:
Versin:
Fecha: