Ejemplo de diseo de un curso de espaol con

fines especficos
El curso estaba dirigido a tres alumnos de la Escuela Diplomtica de
Noruega de entre 29 y 31 aos que solicitaban un curso de Espaol
Profesional de tres semanas (4 horas diarias de lunes a viernes, en total 60
horas lectivas) en la Fundacin Comillas. Los tres estaban en el primer ao
de la Escuela de aspirantes al cuerpo diplomtico noruego trabajando en
diferentes secciones del Ministerio de Asuntos Exteriores. En algunos meses
sabran los destinos en los que empezaran a ejercer oficialmente su labor
diplomtica.
Pese a que por tanto sus destinos no haban sido asignados, era bastante
probable que les tocara un pas de habla hispana. Analizamos a
continuacin los pasos que fueron seguidos para el diseo de un curso
adaptado a sus fines especficos:
El anlisis de necesidades
El anlisis de necesidades previo a la llegada de los estudiantes fue
realizado a travs de un test de nivel y un cuestionario de anlisis de
necesidades. Asimismo, a la llegada de los alumnos fue realizada una
entrevista con cada uno de los discentes para consensuar los objetivos y
contenidos del curso. Las conclusiones de este anlisis de necesidades
fueron las siguientes:

El nivel medio de los alumnos es de un B2.2.-C1, luego necesitarn

afianzar el B2 y trabajar contenidos de C1.
Utilizarn el espaol para entablar relaciones, acuerdos y desarrollar
negociaciones en pases hispanohablantes y cumbres internacionales.
Los tres alumnos reciben clases particulares de espaol dos horas
semanales en la Escuela diplomtica. El sistema de clases
individuales les gusta porque les ha permitido avanzar notablemente
en gramtica, pero les falta ponerla en prctica.
Tienen un grado de motivacin muy alto, puesto que saben que el
adecuado uso del espaol puede impulsar su carrera.
Desean ser eficaces comunicativamente en su campo profesional,
especialmente en todo lo que concierne a las destrezas orales y la
diplomacia de pasillo, es decir, a los contactos oficiosos.
Para dos de los tres alumnos, su punto dbil es la interaccin,
mientras que el tercero cree desenvolverse peor en situaciones de
expresin oral monologada.
No consideran prioritario mejorar las destrezas escritas ni saber
redactar documentos oficiales (existe personal dedicado a ello), pero
s desean familiarizarse con sus convenciones y comprenderlos.

Necesitan desarrollar la comprensin auditiva y desearan ser

capaces de diferenciar la procedencia de los hispanohablantes segn
su acento.
Estn interesados en la actualidad poltica tanto espaola como
hispanoamericana.
Consideran muy motivador trabajar en clase con noticias reales de
actualidad.
Los tres tienen un estilo de aprendizaje similar activo-pragmtico
aunque necesitan reflexionar sobre aspectos gramaticales.
Les gustan las clases participativas con actividades de simulacin,
aunque les gusta aprender gramtica con ejercicios de reflexin
individual.

El Establecimiento de los objetivos

Despus de un anlisis de estos resultados, del nivel de los alumnos, del
tiempo (60 horas) y recursos disponibles (internet y pizarra digital en el
aula), establecimos los objetivos generales del curso y su concrecin en
forma de objetivos especficos. De este modo, al final del curso, el
alumno podra:

Participar en interacciones sociales dentro de su mbito profesional y

personal adecundose a la situacin con un grado suficiente de
fluidez y naturalidad de manera que la comunicacin se realice sin
esfuerzo por parte de los interlocutores.
o Disponer de un repertorio de recursos lingsticos y no
lingsticos lo suficientemente amplio y rico como para
comunicarse con fluidez y naturalidad.
o Contar con un repertorio lxico extenso y preciso que le
permite expresar matices de significado.
o Recurrir a las destrezas, habilidades y actitudes que se
requieren para la realizacin de diferentes tipos de
transacciones.
o Identificar y adecuarse al registro pertinente.
o Dirigirse a los interlocutores con adecuacin pragmtica.
o Intercambiar opiniones, experiencias personales y sentimientos
de manera correcta, coherente y adecuada en cuanto a temas
de inters personal y profesional.
Desenvolverse con textos orales y escritos propios del mbito
diplomtico.
o Conocer y comprender la estructura y frmulas prototpicas de
los textos especializados del mbito comunicativo.
o Identificar la intencin y el tono de los discursos escritos y
audiovisuales especializados.
Realizar funciones propias de su labor diplomtica en espaol con
efectividad suficiente.
o Poner en prctica estrategias discursivas y de cooperacin para
lograr las metas comunicativas.

Conocer y emplear con adecuacin la fraseologa propia de

mbito diplomtico.
Desarrollar la competencia intercultural de modo que pueda actuar
como mediador intercultural en intercambios comunicativos con
hablantes de diferentes nacionalidades.
o Ser sensible a las diferencias culturales y comunicativas entre
pases.
o Conocer
la
situacin
sociocultural
de
los
pases
castellanohablantes.
o

Seleccin de contenidos:
Tras elaborar una lista de contenidos necesarios para la consecucin de los
objetivos enunciados, se plante el repertorio a los alumnos y se negoci
con ellos su acuerdo. De este modo, fueron reformulados algunos de los
contenidos y focalizados otros (por ejemplo, qu estilos comunicativos
hispanoamericanos estaban ms interesados en conocer).
A continuacin, reproducimos el cuadro de contenidos secuenciados
semanalmente. En esta ocasin hemos decidido separarlos en contenidos
gramaticales (han sido extrados de las indicaciones del MCER y el PCIC),
funcionales, socioculturales, diplomticos y estratgicos.
1 semana (20 horas):
Contenidos gramaticales (nivel B2 del MCER)

Uso y relacin entre los diferentes tempos del pasado en indicativo.

Oraciones de relativo explicativas e especificativas (empleo de
indicativo o subjuntivo, pronombres y adverbios relativos).
Diferencias en los usos de por y para.
Formacin de adjetivos y adverbios a partir de sustantivos.

Contenidos funcionales:

Narrar una historia o una ancdota.

Hablar de trayectorias vitales.
Evocar recuerdos y contar ancdotas.
Caracterizar e identificar personas, lugares y cosas.

Contenidos socioculturales:

Introduccin a las variedades del espaol.

Actualidad espaola: las elecciones de 2016.

Contenidos declarativos diplomticos:

Introduccin al lxico de la diplomacia. La Misin Diplomtica. Tipos y

funciones.
El proceso de acreditacin de un diplomtico en Espaa.

Diferentes aspectos sociopolticos y

Comunidades autnomas, Constitucin.
La Casa Real, cuestiones de protocolo.

econmicos

de

Espaa:

Contenidos estratgicos:

Mostrar empata con los interlocutores.

Recursos para definir un trmino cuando se desconoce el vocablo
exacto.
Recursos para desarrollar la fluidez conversacional.
Adquirir y comprender vocabulario a partir de procesos de derivacin.

2 Semana (20 horas):

Contenidos gramaticales (nivel C1 del MCER):

Oraciones temporales. Nexos, conectores y locuciones temporales.

Contrastes futuro simple y futuro perfecto.
Contrastes de causa y finalidad. Oraciones finales y causales. Nexos,
conectores, locuciones finales y causales.
Futuro simple como indicador de probabilidad en el presente.
Futuro compuesto como indicador de probabilidad en un pasado
conectado con el presente.
Condicional simple como indicador de probabilidad en el pasado.
Marcadores discursivos de la conversacin espontnea.

Contenidos funcionales:

Expresar relaciones de contemporaneidad y secuencialidad entre las

acciones.
Establecer relaciones de anterioridad y posterioridad entre las
acciones.
Realizar hiptesis en el presente y en el pasado.
Expresar la causa como una justificacin y con un matiz enftico.
Expresar la causa y la finalidad de manera formal e informal, con
connotaciones positivas y negativas.
Iniciar y gestionar conversaciones formales y coloquiales.

Contenidos socioculturales:

Debate de actualidad: el medio ambiente y el papel de las

Organizaciones Internacionales.
La inmigracin en Espaa.
La marca Espaa.
El estilo comunicativo espaol, caractersticas y comunicacin no
verbal.
El estilo comunicativo cubano.

Contenidos estratgicos:

Identificacin y adecuacin al tono de la conversacin

Recursos para iniciar y terminar una conversacin.

Deduccin de significado de trminos a partir del contexto.
Estrategias para la comprensin intensiva y extensiva
conversaciones formales.
Defensa de opiniones contrarias a sus convicciones.
Recursos de atenuacin de la contraargumentacin.
Estrategias de atenuacin de la subjetividad.

en

Contenidos diplomticos declarativos:

La ceremonia de presentacin de Cartas Credenciales en Espaa.

El MAEC: Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperacin.
Las organizaciones internacionales y las no gubernamentales. La
ONU. LA UE.
Sistemas de tratamiento.

3 semana (20 horas)

Contenidos gramaticales (nivel C1 del MCER):

Los verbos y estructuras de opinin, proposicin, percepcin y

certeza.
Oraciones valorativas (ser + adjetivo/ artculo indefinido sustantivo +
que)
Las oraciones condicionales (conectores complejos, estructuras y
matices significativos).
Las oraciones concesivas (conectores complejos, estructuras y
matices significativos).
El estilo indirecto. Transformaciones gramaticales oportunas:
pronombres, determinantes, marcadores temporales, modos y
tiempos verbales.

Contenidos funcionales:

Proponer y justificar medidas y soluciones.

Expresar la opinin (atenuacin e intensificacin de la misma).
Transmitir y resumir lo que ha dicho otra persona teniendo en cuenta
los elementos pragmticos.
Argumentar y contraargumentar.
Realizar discursos formales.

Contenidos diplomticos declarativos:

Algunos conflictos diplomticos en el mundo hispanohablante.

La OEA. La CELAC.
Diferentes tipos de textos y notas diplomticos (nota verbal, nota de
protesta, tratados).
El tratamiento en el discurso escrito.

El discurso formal de agradecimiento.

Contenidos estratgicos:

Estrategias para mediar en una situacin de conflicto.

Recursos de atenuacin de la contraargumentacin.
Citar para apoyar y justificar una opinin.
Estrategias de atenuacin de la subjetividad.
Recursos para atraer y mantener la atencin del auditorio en la
planificacin de un discurso.

Contenidos socioculturales:

Espaa e Hispanoamrica: historia en comn y algunos conflictos

diplomticos.
Estilo comunicativo argentino.
Estilo comunicativo venezolano.
Estilo comunicativo mexicano.

Metodologa adoptada en el aula

La metodologa seguida en el aula fue comunicativa, y el profesor asumi un
rol de facilitador y mediador del proceso de aprendizaje.
En la imparticin de este curso, teniendo en cuenta las caractersticas (tres
alumnos, estilos de aprendizaje activo-pragmtico, pero gusto por la
reflexin gramatical) y necesidades y preferencias de este grupo (utilizar la
lengua como herramienta para fines profesionales), fueron combinados
diferentes mtodos de trabajo en funcin de los objetivos perseguidos:
planteamiento de tareas (negociaciones, discursos) para cuya consecucin
se propusieron algunas tareas posibilitadoras de corte estructuralista en el
trabajo con contenidos gramaticales y el trabajo con documentos reales del
mbito diplomtico; simulaciones y numerosas actividades de role-play
(mediacin en situaciones de conflicto, encuentros ocasionales con colegas)
y las presentaciones orales (para mejorar la fluidez y preparar discursos).
La evaluacin
La evaluacin se desarroll tanto durante el desarrollo del curso como al
final del mismo. Esta incluy la praxis del docente, la evolucin de los
alumnos y el ajuste de la programacin a las necesidades del alumno. De
ese modo, se trat de una evaluacin continua, integradora (se tuvieron en
cuenta los contenidos y destrezas adquiridos) y formativa (se trat de
recopilar informacin sobre el estadio de aprendizaje de los alumnos para
reorientarlo y procurar el mximo aprovechamiento del curso). No se llev a
cabo evaluacin sumativa. Adems, se combinaron procesos de
autoevaluacin (por parte de los alumnos y del profesor), de coevaluacin
(los alumnos reflexionaron juntos sobre si haban conseguido superar

conjuntamente las tareas propuestas) y la heteroevaluacin (el profesor

recogi y analiz todas las intervenciones de los alumnos).

Texto extrado de:

-

Gancedo Ruiz, Marta: Aproximacin a un curso de espaol con fines

diplomticos, del curso Formacin inicial para profesores de espaol
con fines especficos; Fundacin Comillas.