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EDUCACIN
Contenidos
I.- Introduccin.......................................................................................................................
II.- Contenidos Mnimos Obligatorios 4 Bsico..........................................................................
(Lenguaje y Comunicacin)......................................................................................................
2.1- Fundamentos..................................................................................................................
III.- LENGUAJE Y COMUNICACIN.........................................................................................
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HUMANIDAD
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3.1.-EDUCACIN
Seleccin CMO, habilidades y actitudes..........................................................................
3.2.- Objetivo......................................................................................................................
3.3.- Instrumento de Evaluacin Diagnstica..........................................................................
3.4.
Actividades de aprendizaje..........................................................................................
Actividad Motivacional................................................................................................
I.- Introduccin
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TDAH,EDUCACIN
puesto que sirve como un punto de base y apoyo para ayudar en lo que respecta
HABILIDADES
ACTITUDES
HUMANIDAD
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Lectura
Comprender textos,
aplicando estrategias de
comprensin lectora.
Extraer informacin de
textos de forma explcita e
implcita.
Formular opinin sobre
algunos aspectos de la
lectura.
Comprender informacin
entregada por textos
discontinuos (imgenes,)
Desarrollar el gusto por la
lectura (diversos textos).
Escritura
Editar textos.
Incorporar vocabulario
nuevo en la escritura.
Comunicacin Oral
Escribir creativamente
narraciones, hechos,
cuentos.
Reflexionar
sobre
s
mismo, sus ideas y sus
intereses
para
comprenderse y valorarse.
Expresarse de manera
coherente y articulada.
Participar activamente en
conversaciones grupales.
Caracterizar distintos
personales.
Recitar poemas con
entonacin.
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Alrededor
EDUCACINde un 40-60% de los nios con TDAH tienen, tambin trastornos del
desarrollo del lenguaje (Tannock y Brown, 2003) y casi un 20% de los nios hiperactivos
tienen problemas en el lenguaje oral.
Una de las caractersticas de los nios con TDAH especialmente escolares de
primaria y secundaria es que presentan graves dificultades en la comprensin tanto
escrita como oral. Durante la lectura, ya desde edades tempranas. Su comprensin
lectora es deficiente, tienen dificultades en la comprensin de textos largos a pesar de
no tener puntuaciones bajas en vocabulario (Ygual, 2012).
Esto se debe en gran medida a su impulsividad y los problemas de atencin, ya
que tienden a cometer errores por omisin (omitir palabras, omitir letras...) o por
comisin (aaden palabras, se inventan palabras...), no estn lo suficientemente
concentrados en la tarea, tienden a levantar la vista del texto, no siguen el hilo
argumental, etc., dando como resultado todo ello a una mala interpretacin del contenido
de la lectura (Ygual, 2012).
Es por todos estos cuestionamientos que nos enfocaremos en el rea de
comprensin lectora, buscando as actividades y estrategias adecuadas especialmente
para nios(as) que padecen este trastorno (TDAH).
(Extrado de www.tdahyty.es)
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3.1.- Seleccin
CMO, habilidades y actitudes a trabajar con un alumno de 4 Bsico
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HABILIDADES
Comprender
ACTITUDES
Actitud Positiva
3.2.- Objetivo:
Comprender textos literarios (Mitos y Leyendas) a travs de instrucciones simples
y complejas, que refuercen las lecturas propuestas. Demostrando actitud positiva en la
participacin en clases.
3.4.
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AntesEDUCACIN
de comenzar el tema central que son Mitos y Leyendas, se menciona que es un
mito y que es una leyenda, para eso se recolectan conocimientos previos de los nios,
luego se les comenta que para iniciar utilizaremos una actividad de motivacin que sirve
de relajacin en momentos estresantes. Sealamos momentos estresantes ya que la
gran mayora de nios con TDAH, se sienten frustrados al no lograr comprender textos,
palabras, etc.
Nivel: 4 Bsico
Duracin: entre 10 a 15 minutos Aprox.
La tcnica de la tortuga consiste en favorecer el autocontrol, atencin y relajacin ante
situaciones estresantes o que generen rabia.
Inicio: Como los contenidos son sobre mitos y leyendas, se comienza relatando un mito
o una leyenda, se comenta que al momento de mencionar una situacin estresante del
relato se le va a decir una palabra, lo que l debe adoptar una postura que se le seala
con anterioridad.
Desarrollo: Se da inicio al relato de la leyenda donde el nio escucha atentamente,
luego se le menciona la palabra Tortuga y de inmediato el alumno adopta una posicin
previamente entrenada (mirada hacia abajo), brazos cados como si se estuviese
escondiendo en un caparazn, luego cuenta hasta 10 y vuelve a tomar la posicin que
tena al comienzo.
Final: As se contina, donde los nios participan activamente de la actividad hasta que
se da termino al texto relatado y se felicita por la buena disposicin y actitud presenta en
la sala de clases.
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Nombre
de la Actividad: Secuencias de palabras (Orden)
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Nivel: 4 Bsico
Duracin: 20 minutos Aprox.
4 puntos
Ordena el 100% de las
palabras de manera
correcta.
2 puntos
Ordena al menos el
50 % de las palabras
establecidas.
Tiempo
Estima
un
tiempo
adecuado del orden.
(estimacin
segn
docente)
Conducta
Demuestra motivacin
para
realizar
la
actividad sin dificultad.
Excede de manera
moderada el lmite de
tiempo.
(estimacin
segn
docente)
No
demuestra
dificultad pero sin
embargo demuestra
menor cantidad de
inters.
Puntaje total
0 puntos
No ordena ninguna o
menos del 50% de las
palabras de manera
coherente.
Excede
ms
del
tiempo establecido de
los tems anteriores.
(estimacin
segn
docente)
No demuestra actitud
positiva frente a la
actividad.
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Nombre
de la Actividad: Oraciones intrusas
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Nivel: 4 Bsico
Duracin: 30 minutos Aprox.
2 puntos
El alumno encuentra el
100% de las oraciones
escondidas.
Justifica de manera
coherente.
Estima
un
tiempo
adecuado del orden.
(estimacin
segn
docente)
1 punto
El alumno encuentra al
menos el 50% de las
oraciones escondidas.
Justificacin ineficiente.
0 puntos
El alumno encuentra
menos del 50% de las
oraciones escondidas.
Sin justificacin.
Excede de manera
moderada el lmite de
tiempo.
(estimacin
segn
docente)
Total puntaje
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Nombre
de la Actividad: Imgenes con secuencia
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Nivel: 4 Bsico
Duracin: 30 minutos Aprox.
Inicio: Se presenta un texto referente a los contenidos, se da lectura en voz alta. Una
vez ledo el texto se colocan imgenes del mismo de forma desordenada.
Desarrollo: Se le pide al alumno que logre ordenar las imgenes en secuencia de
acuerdo al orden del relato ledo en voz alta.
Cierre: Finalmente se analiza el orden de secuencia, se corrige el orden en caso de ser
necesario, y se agradece por participacin de la actividad.
Logrado
No logrado
Comprensin
Criterios
Controla respiracin y ritmo
Demuestra ansiedad
Pronunciacin adecuada
Expresividad y entonacin
Respeta signos ortogrficos
Identifica idea principal
Utiliza la informacin para desarrollar un argumento.
El argumento que entrega, es coherente al tema tratado.
Total
L: Logrado
N/L: No logrado.
10
N/ L
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4.2.- Ambiente predecible: Es importante tener en cuenta que para un estudiante con TDAH
el cambio de una asignatura, tarea o clase a otra resulta especialmente complicado, por lo
que cuanto ms predecible sea lo siguiente, ms facilidad tendr para adaptarse.
Ser predecible.
Presentar expectativas de Aprendizaje.
Presentar expectativas de Comportamiento.
Indicar materiales necesarios (en caso que se requiera).
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Evitar ponerlo en evidencia (no hacer evidencias entre alumnos con TDAH y los que
no.
V.-Conclusin
Es de vital importancia considerar los contextos en el que se desenvuelve y trabaja
con los alumnos (as) con TDAH, sobre todo el contexto escolar, ya que este es decisivo
en el resultado de su evolucin acadmica.
Al tratarse de alumnos(as) con TDAH sus sntomas de inatencin, hiperactividad e
impulsividad, se agravan y se dan con mayor frecuencia e intensidad (lo que
desencadena una deficiente evolucin en el rea acadmica) o por el contrario si se
trabaja de la forma correcta se atenan los sntomas, logrando as que el alumno(a)
evolucione satisfactoriamente.
Es imprescindible que los docentes consideren y tomen las medidas de actuacin
precisa para establecer evaluaciones personalizadas (en caso que se requiera)
obviamente adaptada a las necesidades de todos los alumnos con TDAH con el fin de
conseguir su xito escolar; Para ello es que precisamos de la flexibilidad curricular en
pro de las dificultades de cada alumnos que apoyen de manera beneficiosa tanto al
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alumno
como
el docente, en conjunto de una justificacin que sustente la validez de las
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adaptaciones correspondientes.
VI.- Bibliografa
Programa de Estudio Cuarto Ao Bsico. Lenguaje y Comunicacin. Unidad de
Curriculum y Evaluacin. Ministerio de Educacin.
VII.- Linkografa
www.fundacioncadah.org>web>articulos
www.tdahyty.es
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