Manual de Necesidades Especificas de Apoyo Educativo 1

MANUAL DE SERVICIOS, PRESTACIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL ALUMNADO CON
NECESIDADES
ESPECFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
1:
MANUAL DE SERVICIOS, PRESTACIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
MANUAL DE SERVICIOS, PRESTACIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
EDITA:
Junta de Andaluca
Consejera de Educacin
Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa
AUTORES:
M del Carmen Angulo Domnguez
Manuel Luna Reche
Inmaculada Prieto Daz
Lidia Rodrguez Labrador
M Luisa Salvador Lpez
DEPSITO LEGAL: SE-7537/08 - 1 de 10
Maquetacin y diseo:
Cbica Multimedia, S.L.
impresin:
Tecnographic, S.L.
ISBN: 978-84-691-8121-8
1:
NDICE
1. Introduccin
2. Necesidades educativas especiales: nociones bsicas
3. Eleccin de centro y modalidades de escolarizacin
4. Admisin del alumnado
5. Ha empezado el curso, qu atencin educativa recibir?
6. Existen otras ayudas? Para qu? Dnde? Cundo? Cmo?
7. Orientacin educativa
8. Otras atenciones especializadas
9. Otros convenios y participaciones
10. La Agencia europea para el desarrollo de las necesidades
educativas especiales

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INTRODUCCIN
Febrero de 2008. Un lugar cualquiera de
Andaluca...
Mi hijo est a punto de cumplir los
3 aos. El ao que viene empieza el
segundo ciclo de Educacin Infantil
(3 - 6 aos). Hasta ahora ha estado de hospital
en hospital, de consulta en consulta donde le
han hecho multitud de pruebas en busca de
un diagnstico preciso. No, no est enfermo.
No tiene tratamiento teraputico. No existe
ningn medicamento que lo cure parcial o
totalmente. No tiene ms problemas de salud
que puedes tener t, que puedo tener yo. Simplemente, si esto puede ser simple, la pediatra
nos ha dicho que ha nacido con una discapacidad. Nacemos discapacitados o la sociedad
nos incapacita, nos discapacita cuando menos,
para jugar, disfrutar, rer, llorar, trabajar, sentir,
aportar, aprovechar, rendir, ejercer... para vivir
plenamente?.
Estamos perdidos. Qu debemos tener en
cuenta para escolarizar a nuestro hijo? Conozco a otras familias con nios y nias en la mis-
1:
ma edad que mi hijo. Van a cumplir 3 aos durante el curso siguiente y ahora, en el mes de
marzo, toca escolarizarlos. Pero claro, mi hijo
es diferente (lo es?). Bueno, mejor dicho, no
es diferente, su situacin es diferente, particular si quieres. Mi nio es discapacitado (para
qu? para todo? para algo? para nada?).
Dnde voy? Tengo que avisar? A quin?
Me han hablado de un Equipo de Orientacin
y de evaluaciones psicopedaggicas; pero eso
qu es? dnde puedo informarme? a quin
puedo pedir ayuda?
Mis dudas, mis ilusiones, mis miedos, mis
deseos me dirigen al colegio que tengo frente
a casa. Es el que nos gusta. All estn sus hermanas. Hemos decidido matricular a nuestro
nio en este centro porque as conocer a las
nias y nios del barrio. Aquellos, aquellas con
los que podr saltar, correr, pelear, hacer travesuras, jugar, llorar, crecer... podr?.
All me espera la directora con tres palabras
en su boca. Palabras preparadas; palabras impacientes por salir. Futuras compaeras de viaje.
No s si enfermedad, no s si medicina. Quizs
problema, quizs solucin. Tres palabras me aseguran. Para m forman una; me suenan inseparables; me suenan indestructibles... Es la primera
vez que las escucho, que la escucho quizs:

... ponga una cruz en la casilla de alumnado
con necesidades educativas especiales...
O dijo necesidadeseducativasespeciales?
Su boca junt las palabras y mi odo nunca
supo separarlas.
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES:
NOCIONES BSICAS
2.1. Y QU SIGNIFICA QUE MI NIO
TENGA NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES?
Fue mi primer contacto con las necesidades educativas especiales. Entenda las palabras por separado.
Imaginaba qu podan significar juntas, como
ese todo indivisible. Pero intua que algo poda
escaprseme. Eran muchas las dudas que me
asaltaban: cundo alguien tiene necesidades
educativas especiales? todos los nios, todas
las nias, con problemas para aprender tienen
necesidades educativas especiales? quin determina si una persona tiene necesidades educativas especiales? dnde queda recogido?
Pregunt, busqu en libros, consult en la
web, estudi la normativa, habl con profesionales de la educacin y saqu algunas conclusiones. La principal: que el concepto de necesidades educativas especiales es muy dinmico.
No es algo estanco que siempre haya significado lo mismo. Naci a finales de la dcada de
los 70, en 1978, tras la publicacin del Infor-
1:
me Warnock. Su gran aportacin fue centrar

el problema en el contexto y no en el alumno
o en la alumna. Dej a un lado el concepto de
dficits. Posteriormente ha ido acotndose su
significado en busca de una funcionalidad mayor. Sobre todo, hay un antes y un despus de
la publicacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin.
2.2. El concepto de necesidades

educativas especiales
La aprobacin y posterior publicacin en
el Boletn Oficial del Estado de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (en
adelante LOE 2006) ha trado consigo, entre
otros cambios importantes, modificaciones en
la organizacin de la atencin a la diversidad.
Una de estas modificaciones concierne al concepto de Necesidades Educativas Especiales,
redefinido en el Ttulo III: Equidad en la Educacin, de la citada ley y ratificado, aunque
aceptando un enfoque ms amplio del concepto, en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, (en adelante
LEA 2007). Modificaciones que se deben, por
un lado, a la aparicin de un nuevo concepto
ms general (Necesidades Especficas de Apo-
yo Educativo) y, por otro, a las modificaciones

intrnsecas del mismo.
A groso modo podemos decir, que este nuevo gran concepto: Necesidades Especficas
de Apoyo Educativo (NEAE) engloba, desde el
punto de vista de la LOE 2006, al alumnado con
necesidades educativas especiales (NEE) derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, al alumnado con altas capacidades intelectuales, al alumnado con incorporacin tarda
en el Sistema Educativo Espaol, al alumnado
con dificultades especficas de aprendizaje o al
alumnado con condiciones personales o de historia escolar compleja. La LEA 2007, sin embargo, amplia dicho concepto, incluyendo, adems
de lo referido en la LOE 2006, la compensacin
de desigualdades sociales. En relacin con las
necesidades educativas especiales, tanto la LEA
como la LOE coinciden en articular que el alumnado con necesidades educativas especiales es
aquel que requiere, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas
derivadas de discapacidad o trastornos graves
de conducta.
Equidad en la Educacin
Necesidad Especfica
de Apoyo Educativo
Compensacin de
Desigualdades en Educacin
Necesidades
Educativas Especiales
Derivadas de discapacidad y
trastornos graves de conducta
Altas Capacidades
Intelectuales
Incorporacin Tarda al
Sistema Educativo Espaol
Dificultades Especficas
de Aprendizaje
Condiciones personales
o de historia escolar
LOE (2/2006)
Equidad en la Educacin
NECESIDADES ESPECFICAS
DE APOYO EDUCATIVO
Necesidades
Educativas Especiales
Derivadas de discapacidad
y trastornos graves de
conducta
Altas Capacidades
Intelectuales
Incorporacin Tarda al
Sistema Educativo Espaol
Compensacin de
Desigualdades en Educacin
LEA (17/2007)
1:
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ELECCIN DE CENTRO
Y MODALIDADES
DE ESCOLARIZACIN
As lo visto, hasta ahora lo realmente cierto es que mi nio es

candidato a presentar necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Sin embargo, aun teniendo esto claro, son
muchas las dudas que empiezan a invadirnos.
Las principales tienen que ver con el futuro
inmediato, con la toma de decisiones que
debemos afrontar prximamente. Queremos
poseer informacin, en cantidad y de calidad,
que nos garantice mayores posibilidades de
xito en nuestra toma de decisiones. Me refiero a la eleccin de centros y a la posterior
matriculacin, ser el proceso igual que para
alumnado sin necesidades educativas especiales? Cuntas dudas! Cuntas preguntas que
exigen repuestas claras, concisas y directas.
Es este un momento fundamental. Debemos
escolarizar a nuestro hijo y entendemos que
las decisiones que tomemos pueden marcar
sobremanera la atencin educativa que reci-
1:
bir. Principalmente en una cuestin: Centro

Especfico de Educacin Especial, Aula Especializada o Centro Ordinario?, de qu depende esto?, quin lo decide? y, lo que yo
piense, importa?
A continuacin, expondr los pasos que
dimos en esta toma de decisiones. Pasos basados y fundamentados en la normativa vigente que regula la admisin del alumnado
con necesidades educativas especiales en los
centros de nuestra Comunidad Autnoma
(Decreto 53/2007, de 20 de febrero, por el
que se regulan los criterios y el procedimiento
de admisin del alumnado en los centros docentes pblicos y privados concertados, a excepcin de los universitarios y la Orden de 24
de febrero de 2007 por la que se desarrolla el
procedimiento de admisin del alumnado en
los centros docentes pblicos y privados concertados, a excepcin de los universitarios ).
Empecemos por el principio.
3.1 La eleccin de centro

La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales y su atencin educativa deben fundamentarse siempre en los
principios de normalizacin e inclusin escolar.
Esto nos lleva, ineludiblemente, a considerar
las opciones o modalidades de escolarizacin
ms inclusivas posibles segn la situacin particular que se atienda. La valoracin de los
casos, incluso para alumnos o alumnas con

necesidades similares, ser siempre individual,
pues existen multitud de factores que pueden
desembocar en una toma de decisiones distinta para situaciones de partida, en apariencia,
muy similares.
De esta forma, la escolarizacin en centros
especficos de educacin especial ser slo recomendable si las necesidades del alumnado
no pudieran ser satisfechas en ninguna de las
modalidades de escolarizacin con cabida en
los centros ordinarios, por requerir la aplicacin de medidas educativas especficas o de
recursos humanos y/o tcnicos no disponibles
en dichos centros ordinarios.
No obstante, el alumnado con necesidades
educativas especiales cursar las idnticas enseanzas que el resto de modo que se le garantice las condiciones necesarias para alcanzar las competencias bsicas establecidas para
la enseanza obligatoria en el artculo 38 de
la LEA 2007. De esta forma, tendr el mismo
currculo de referencia y se trabajar para la
adquisicin de las mismas competencias bsicas en la etapa obligatoria, independientemente de que la escolarizacin se produzca en
un Centro Ordinario o en un Centro Especfico
de Educacin Especial.
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Y quin decide a qu centro

debe ir mi hijo?
3.2 La Evaluacin Psicopedaggica

y el Dictamen de Escolarizacin
Cabe aqu mencionar el importante trabajo
que en ocasiones, dependiendo de las circunstancias personales del alumno o alumna, pueden realizar tanto las Consultoras de Atencin
Temprana (en adelante CAT, y pertenecientes a
los Equipos Provinciales de Atencin Temprana
EPAT), conformadas por el o la profesional de
la Consejera de Salud destinado en dicha Consultora, por el o la profesional de la Consejera
de Igualdad y Bienestar Social (normalmente
procedente de los ya extinguidos Centros Bases
y tambin destinado en dicha Consultora), y por
el Orientador u Orientadora de referencia de los
Equipos de Orientacin Educativa Especializados
pertenecientes a la Consejera de Educacin.
El proceso A SEGUIR sera:

El pediatra o la pediatra del Centro de Salud de la zona valora al nio o nia y realiza
las recomendaciones sobre la intervencin ms
conveniente, derivando el caso a los Equipos
Provinciales de Atencin Temprana (en adelante, EPAT).
Reunido el EPAT y teniendo conocimiento del
Centro de Atencin Infantil Temprana donde
va a ser atendido el nio o la nia, se deriva al
mismo para dar respuesta lo antes posible a las
necesidades que presenta.
En cuanto al proceso de escolarizacin:

- Cuando inician el primer ciclo de la etapa
de Educacin Infantil (0 -3 aos), se justifica
la existencia de un trastorno del desarrollo,
bien adjuntando el reconocimiento de su
minusvala, bien con un certificado emitido
por la Delegacin Provinicial de la Consejera
de Salud correspondiente, acreditando que
el menor est recibiendo tratamiento en un
Centro de Atencin Infantil Temprana sostenido con fondos pblicos.
- Cuando inician el segundo ciclo de Educacin
Infantil (3 - 6 aos), una vez marcada la casilla
de necesidades educativas especiales en la solicitud de escolarizacin y efectuada la presentacin de la misma en el centro elegido, ser el
Equipo de Orientacin Educativa (EOE) quin se
ponga en contacto con la familia para realizar la
evaluacin correspondiente de la situacin del
alumno o alumna y emitir una orientacin en
lo que a la toma de decisin sobre su futura
escolarizacin se refiere.
Este Equipo de Orientacin Educativa
(EOE), de carcter multidisciplinar y mbito
zonal de actuacin o provinicial, en el caso
del EOE especializado, estar encargado
de orientar el tipo o modalidad de escolarizacin ms adecuada para el alumno o
alumna. No obstante, previo a esta toma de
decisin efecta una serie de actuaciones
imprescindibles recogidas en la normativa
vigente: Orden de 19-9-2002, por la que se
regula la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin
(BOJA 26-10-2002).
1:
En primer lugar se realiza la Evaluacin Psicopedaggica, entendiendo como tal el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger,
analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su
interaccin con el contexto escolar y familiar
y su competencia curricular. Dicha evaluacin,
se realiza en cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma
como es el caso que nos ocupa, para delimitar las necesidades educativas especiales y
decidir las ayudas y apoyos.
En segundo lugar, esta recogida de informacin servir de pilar fundamental para la
realizacin del Dictamen de Escolarizacin, un
informe en el que se concretan las necesidades
educativas especiales, las ayudas, los apoyos y
las adaptaciones del currculo y se orienta sobre la modalidad de escolarizacin ms adecuada a las caractersticas y necesidades de
cada alumno o alumna. Dicho dictamen ser
emitido por el EOE firmado por el profesional de la orientacin de referencia y slo para
aquel alumnado que presente necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad
o trastornos graves de conducta.
3.3 Modalidades de
Escolarizacin
El Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el
que se establece la ordenacin de la atencin
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades
personales establece que la escolarizacin en

los centros ordinarios se podr organizar en las
modalidades siguientes:
a. En un grupo ordinario a tiempo
completo.
Este alumnado sigue el currculo de
referencia de su grupo clase, pudiendo recibir adaptaciones de acceso al
currculo como ayudas tcnicas u otras
medidas de atencin a la diversidad:
refuerzo educativo, adaptaciones curriculares poco significativas, trabajo en
grupos flexibles, etc.
Los equipos educativos organizan el
apoyo educativo especfico para este
alumnado, a cargo del mismo profesorado que imparte las distintas reas o
materias curriculares, de los maestros
y maestras de Pedagoga Teraputica o
de Audicin y Lenguaje o por ambos de
forma coordinada.
Para complementar la accin del
equipo se cuenta con la colaboracin
del profesional de la Orientacin del
Equipo de Orientacin Educativa o del
Departamento de Orientacin, segn
los casos, y del profesorado especializado del centro, as como con los
monitores o monitoras y educadores
o educadoras de Educacin Especiacuando el alumnado demande ayuda
en tareas de asistencia, cuidados y
supervisin o con especiales requerimientos en movilidad o desplaza-
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mientos, ayudas tcnicas, alimentacin, control de esfnteres, etc.

b. En un grupo ordinario con apoyos
en periodos variables.
Este alumnado, si bien requiere una
atencin personalizada especfica, puede participar en mayor o menor medida
en las actividades de su grupo ordinario. Dicho grado de participacin vara
en funcin de las necesidades educativas que el alumnado presente, de sus
competencias, de las adaptaciones curriculares y de los medios personales y
materiales que precise.
Por su parte, cursa un currculo que
toma como referencia el proyecto curricular y la programacin de aula del
grupo de referencia, adaptado con el
grado de significatividad que precise.
La atencin educativa que se realiza
en el aula ordinaria supone la planificacin y desarrollo de actividades comunes o adaptadas, con respecto a las
planificadas con carcter general para
el grupo clase. Dichas actuaciones las
realiza el profesorado que imparte las
reas en las que se integra el alumnado
con necesidades educativas especiales.
La intervencin sobre los aspectos
ms especficos de la adaptacin curricular individualizada se realiza en el aula
de apoyo, como Programas de Enrique-
cimiento Cognitivo o de reeducacin

logopdica, por ejemplo, por parte del
profesorado especialista en Pedagoga
Teraputica o en Audicin y Lenguaje, en
los trminos establecidos en la normativa
vigente y en dicha adaptacin curricular.
Todo ello, sin menoscabar la importancia y conveniencia de que dichos apoyos
se realicen, siempre que la situacin lo
propicie, dentro del aula ordinaria.
c. En un aula de Educacin Especial
El alumnado en esta modalidad requiere una adaptacin significativa y en
grado extremo de los mbitos y/o reas
del currculo oficial.
La adaptacin curricular tomar
como referente el conjunto de capacidades enunciadas en los objetivos
de la enseanza bsica, fomentando
especialmente el conocimiento de s
mismos, la adquisicin de la autonoma
personal, el conocimiento y participacin en el medio fsico y social, el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje.
Cuando sus caractersticas y posibilidades lo permitan el alumnado estar
incluido en grupos ordinarios, en aquellas reas o materias en las que tenga
mayores posibilidades de relacionarse
con el resto del grupo o realizar actividades compartidas de tipo deportivo,
artstico, complementarias o ldico
recreativas, as como formar parte de
las actividades generales del centro.
1:
La docencia directa, la atencin educativa especializada y la tutora de este alumnado recaer sobre los maestros y maestras
especializados en Pedagoga Teraputica o
en Audicin y Lenguaje que atienden el
Aula Especfica de Educacin Especial.
He aqu importante sealar el fuerte
impulso que la Administracin Educativa, desde 2002, ha dado a la creacin y
dotacin de materiales para Aulas Especficas de Educacin Especial en centros
ordinarios para la atencin al alumnado
con necesidades educativas especiales
por Trastornos del Espectro Autista y
para alumnado con Trastornos Especficos del Lenguaje. Si bien, en la fecha
reseada, las Aulas Especficas eran consideradas como experiencias de innovacin pedaggica, actualmente son ya
una realidad repartida por toda la geografa andaluza, con ms de 800 unidades que atienden a nuestro alumnado
con esta modalidad de escolarizacin.
Y quin coordina a este equipo

de profesionales?
El tutor o tutora de la alumna o alumno en
cuestin. Ser su responsabilidad. Para mejorar
la calidad de la atencin educativa es necesario
que los profesionales participen coordinadamente en las acciones y/o actividades dirigidas
a este alumnado.
La necesidad de estar coordinados no se limita
al profesorado. Es igualmente necesaria con otros
profesionales que intervengan con el alumnado:

miembros de los equipos de orientacin educativa
especializados, monitores o monitoras de educacin especial, educadores o educadoras, etc.
Y, adems de la ratio, y de la
localizacin fsica de mi hijo si se
escolariza en un centro o en otro,
existen otras diferencias. Estudiar lo mismo? Recibir la misma atencin educativa?
3.4 Y cmo se organizan

las enseanzas?
Teniendo presente dichas modalidades de
escolarizacin, as como la posibilidad de escolarizar al alumnado en Centro Especfico de
Educacin Especial, es importante tener en
cuenta algunos aspectos en la escolarizacin
del alumnado segn las etapas.
En la Etapa de Educacin Infantil, el
alumnado con necesidades educativas especiales se escolarizar en centros ordinarios y,
durante este periodo, los Equipos Provinciales
de Atencin Temprana (0 - 3 aos) o los Equipos de Orientacin Educativa (3 - 6 aos) realizarn un seguimiento de los casos, orientando
al profesorado sobre la atencin educativa ms
adecuada. No obstante, en el segundo ciclo,
aqullos cuyas necesidades educativas especiales no puedan ser cubiertas en un centro
ordinario, podrn ser escolarizados en Centros
Especficos de Educacin Especial. Adems, la
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Administracin Educativa podr autorizar la

permanencia del alumnado con necesidades
educativas especiales en la Etapa Infantil por
un curso ms siempre que ello, favorezca su
integracin socioeducativa.
En la Educacin Obligatoria, por su parte,
el alumnado cursar el mismo currculo y etapa educativa, independientemente de las diferencias establecidas por la organizacin de las
enseanzas en centros ordinarios y en centros
especficos. No obstante, en las modalidades
a) y b), anteriormente reseadas, el alumnado
seguir la misma organizacin de las enseanzas
que el grupo en el que se encuentre escolarizado. Es decir, seguir el currculo de su grupo an
siendo necesarias algunas adaptaciones de acceso o en los propios elementos del mismo. No
obstante, a diferencia de la modalidad a), en la
b) la respuesta educativa requiere la intervencin
sobre aspectos especficos del currculo, recogidos en el Dictamen de Escolarizacin del alumno o alumna (ms o menos significativa segn
necesidades). Dicha intervencin se realiza bien
en Aula de Apoyo a la Integracin o bien en el
Aula ordinaria y corre a cargo del profesional especialista en Educacin Especial del centro o del
maestro o maestra de Audicin y Lenguaje. En
los centros ordinarios, por tanto, la inclusin del
alumnado con necesidades educativas especiales
debe estar caracterizada por y argumentada en
una respuesta educativa individualizada dependiente de las necesidades detectadas. As, una
buena evaluacin psicopedaggica ser el punto
de partida imprescindible para fundamentar las
decisiones que, con respecto a las ayudas y apo-
yos, sean necesarios para desarrollar, en el mayor

grado posible, las capacidades establecidas en el
currculo. Para ello, el uso de estrategias de atencin a la diversidad como la adaptacin del currculo, los agrupamientos flexibles, la agrupacin
de materias en mbitos, el uso de metodologas
favorecedoras, el refuerzo educativo, los programas de diversificacin curricular en Secundaria,
etc., se antojan medidas imprescindibles si buscamos una escuela que realmente considere la
diversidad como fuente de crecimiento.
De esta forma, aun cuando la escolarizacin se
produzca en Aula Especfica de Educacin Especial
en Centro Ordinario (modalidad c) o en Centros
Especficos de Educacin Especial, el alumnado
tendr los mismos objetivos generales de etapa
que aquel escolarizado en los Centros Ordinarios,
ya que tomarn como referente lo programado
para las etapas de Infantil y Primaria, principalmente, y, en casos concretos, lo programado para
el primer ciclo de la Secundaria Obligatoria, como
recoge el Decreto 147/2002, ya citado en este
manual, y su posterior desarrollo con la Orden de
19-9-2002, por la que se regula la elaboracin del
Proyecto Curricular de los Centros Especficos de
Educacin Especial y de la programacin de las
aulas especficas de Educacin Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002).
No obstante, en dichas modalidades encontramos una organizacin diferente de las enseanzas
en la que se distinguen dos grandes periodos:
1. El periodo de formacin bsica obligatoria, que toma referente el currculo de la
etapa infantil y primaria, sin negar la posibilidad de tomar como referencia el primer
1:
ciclo de la Secundaria obligatoria cuando
las posibilidades del alumnado as lo demanden. Este periodo dura 10 aos y se
organiza en tres ciclos: de 6 a 10 aos, de
10 a 13 aos y de 13 a 16 aos de edad,
si bien, a juicio del equipo educativo podr
extenderse hasta los 18 aos cuando esta
medida ofrezca mayores posibilidades de
consecucin de los objetivos marcados.
2. El perodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral toma
como referente aquellas capacidades relativas a aprendizajes relacionados con la
insercin laboral y la transicin a la vida
EDAD
ETAPA EDUCATIVA
0-3 aos
1 ciclo de Educacin Infantil
ATENCIN TEMPRANA.
Etapa no obligatoria
3-6 aos
2 ciclo de EDUCACIN
INFANTIL.
Etapa no obligatoria
6-12 aos
EDUCACIN PRIMARIA.
Etapa obligatoria
12-16 aos
Educacin Secundaria
Obligatoria.
Etapa obligatoria
(16/18 - 21/22 aos)
Perodo no obligatorio
adulta. Tiene una duracin mxima de

cuatro aos, comenzando a los 16 y
prolongndose hasta los 21. No obstante, para aquellos que prolongaron hasta
los 18 el periodo anterior, la duracin
del programa ser de dos aos. Dentro
de este periodo pueden impartirse Programas de Cualificacin Profesional Inicial especficos (PCPI), o bien Programas
de Formacin para la Transicin a la Vida
Adulta y Laboral (PFTVAL).
En la siguiente tabla podemos encontrar resumida la diferente organizacin de las enseanzas segn modalidades de escolarizacin:
CENTRO ESPECFICO O AULA

ESPECFICA EN CENTROS
ORDINARIOS
MODALIDADES a) y b)
en CENTRO ORDINARIO
Atencin Temprana en Centros de Atencin Infantil Temprana (CAITs)

Escuelas Infantiles o centros privados de Educacin Infantil
Perodo correspondiente a la E.I.

Centros especficos de E.E.
Perodo de Formacin Bsica

Obligatoria
(6-16/18 aos)
Programas de Cualificacin
Profesional Inicial especficos
(16-22 aos)
Programas de Transicin a la
Vida Adulta y Laboral
(21 aos mx.)
EDUCACIN INFANTIL
(INCLUSIN)
EDUCACIN PRIMARIA
(INCLUSIN)
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
(INCLUSIN)
EDUCACIN SECUNDARIA
POST-OBLIGATORIA
(INCLUSIN)
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3.5 La Escolarizacin en Centros

Especficos de Educacin Especial
Segn recoge el ya citado Decreto 147/2002,
de 14 de mayo, las Administraciones educativas podrn plantear la escolarizacin del alumno o alumna en un Centro Especfico de Educacin Especial slo cuando sus necesidades
no puedan ser satisfechas con las modalidades
de escolarizacin referidas.
As, en estos centros se escolarizan alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales graves y permanentes que requieran adaptaciones muy significativas, en grado extremo,
de las reas del currculo as como ayudas tcnicas y material adaptado difcilmente disponible en centros ordinarios.
En este sentido, la atencin educativa es
responsabilidad de los maestros y maestras especialistas en Pedagoga Teraputica y en Audicin y Lenguaje. No obstante, los centros disponen de monitores o monitoras de Educacin
Especial, educadores o educadoras, psiclogos
o psiclogas, pedagogos o pedagogas, fisioterapeutas y trabajadores o trabajadoras sociales, segn las caractersticas y necesidades del
alumnado de cada centro.
El nmero de alumnos y alumnas en las unidades especficas de educacin especial, tanto en centros especficos como ordinarios, que se indica en
las Instrucciones que anualmente se dictan para la
planificacin del curso acadmico, es el siguiente:
Psquicos: 6-8.
Sensoriales: 6-8.
Fsicos-motricos: 8-10.
Autistas o psicticos: 3-5.
Plurideficientes: 4-6
Unidades que escolarizan alumnado de
diferentes discapacidades: 5.

1:
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ADMISIN DEL ALUMNADO
Una vez decidido el tipo de centro en el que se escolarizar mi hijo, las

dudas aparecen ahora relacionadas con el proceso de matriculacin.
Qu se debe tener en cuenta en este instante?
l Decreto 53/2007, de 20 de febrero,

por el que se regulan los criterios
y el procedimiento de admisin del
alumnado en los centros docentes
pblicos y privados concertados, a excepcin
de los universitarios y la Orden de 24 de febrero de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de admisin del alumnado en los centros docentes pblicos y privados concertados,
a excepcin de los universitarios, aglutinan los
pasos a seguir para proceder con la escolarizacin desde que se publican las vacantes en
los centros escolares hasta que el nio o nia
queda escolarizada. A saber:
1. Los Consejos Escolares en los centros
docentes pblicos, con anterioridad a
la apertura del plazo fijado para presentacin de solicitudes, publican el
nmero de puestos escolares vacantes para cada una de las enseanzas
y cursos que impartan, incluyendo los
1:
reservados para atender al alumnado
con necesidades especficas de apoyo
educativo (hasta un mximo de 3 por
unidades).
2. Las familias recogen la solicitud en el
centro donde desean escolarizar a su
hijo o hija, teniendo en cuenta las vacantes publicadas y marcando la casilla
correspondiente a alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
en la solicitud de matrcula. Slo se entregar la matrcula en el primer centro
elegido por orden de preferencia, independientemente de que seleccionemos
otros centros en la misma matrcula.
3. Los centros envan el listado de alumnado con necesidades educativas especiales al Equipo de Orientacin Educativa para que realice la evaluacin
psicopedaggica y posterior dictamen
de escolarizacin, en el que se reflejar
la situacin del nio o nia y que atencin educativa debe recibir.
4. En los centros docentes pblicos el
Consejo Escolar estudia las solicitudes
y adjudica los puestos escolares vacantes. Para ello tiene en cuenta el dictamen de escolarizacin y las condiciones
de escolarizacin recomendadas. Si
existen ms plazas que solicitudes, todas las solicitudes sern aceptadas. En
los centros privados concertados estas
funciones la realizan los titulares de los
mismos. Para alumnado con necesidades educativas especiales, los centros
pblicos y privados sostenidos con fondos pblicos reservarn hasta 3 plazas

por unidad escolar.
5. Si hubiese ms solicitantes que puestos
vacantes o las condiciones del centro
no son adecuadas a lo recomendado
en el dictamen, ser el Delegado o Delegada de la Consejera de Educacin
en la provincia correspondiente quien
resuelva.
Recomendaciones a las familias:

Antes de cualquier recomendacin sobre el
proceso de escolarizacin y/o matriculacin del
alumnado en los centros educativos pblicos
y privados sostenidos con fondos pblicos
es importante, para evitar confusiones y trmites engorrosos de ltima hora, que tanto
los representantes legales como el alumnado
posean la documentacin personal a presentar en regla:
DNI de los representantes legales en vigor.
Libro de familia.
Libro de familia numerosa, en su caso.
Certificado de empadronamiento en vigor (dicho certificado tiene caducidad de
3 meses desde la fecha de emisin).
Para la solicitud de Ayudas y Subsidio
en la Convocatoria del Ministerio de
Educacin (vase apartado de Becas), es
necesario el informe del EOE de zona
con las necesidades educativas especia-
21
22
les reseadas y, en su caso, el certificado

de Minusvala emitido por la Administracin oficial dependiente de la Consejera de Igualdad y Bienestar Social.
Aspectos a tener en cuenta en el proceso de
escolarizacin:
1. El plazo de presentacin de solicitudes
ser del 1 al 31 de marzo de cada ao.
En este sentido, las solicitudes fuera de
plazo perdern prioridad en relacin con
las presentadas en plazo. En el momento de la presentacin el centro devolver una copia sellada. Slo se presentar
una solicitud en el centro elegido, detallndose un mximo de tres centros
ordenados segn preferencias.
2. Adems de los puntos por aspectos generales (hermanos o hermanas matriculados en el centro, domicilio, proximidad
del domicilio o lugar de trabajo del padre o madre, renta anual de la unidad
familiar, pertenencia a familia numerosa
o monoparental o padre o madre trabajando en el centro docente) detallados
en el Decreto 53/2007, ya citado en
este manual, el alumnado con necesidades educativas especiales tienen un
punto adicional siempre que acrediten
discapacidad superior al 33% mediante
certificado emitido por el rgano competente de la Administracin de la Junta
de Andaluca o en su caso de otras Administraciones pblicas.
3. La solicitud deber ir acompaada de la

documentacin relevante que se posea
sobre la discapacidad y las necesidades
educativas especiales del nio o nia,
con el fin de facilitar la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin, en su caso.
4. Pueden solicitar plazas tanto en centros
privados sostenidos con fondos pblicos como en centros pblicos.
5. La decisin sobre la escolarizacin podr ser objeto de recurso ante las Delegaciones Provinciales de la Consejera
de Educacin.
Y quin puede informarme sobre

el proceso de escolarizacin?
Para la aclaracin de dudas sobre el proceso
de escolarizacin o la normativa que lo regula
puede dirigirse a:
El Equipo Directivo de los centros educativos donde solicitan la admisin.
Los Equipos de Orientacin Educativa
cuando se trate de aspectos relacionados
con la evaluacin psicopedaggica o el dictamen de escolarizacin.
El servicio de Inspeccin Educativa.
El servicio de Planificacin Educativa de
las diferentes Delegaciones Provinciales de
la Consejera de Educacin.
1:
23
24
HA EMPEZADO EL CURSO,
QU ATENCIN
EDUCATIVA RECIBIR?
5.1 Recursos Humanos ESPECFICOS
aestro o maestra de Apoyo a la
Integracin (Pedagoga Teraputica). Realizan funciones de apoyo
a la integracin tanto en la etapa
de primaria como en la secundaria (primer y
segundo ciclo). Su intervencin con el alumnado con necesidades educativas especiales
se centra en participar de forma muy activa
en la evaluacin psicopedaggica, junto con
el orientador u orientadora responsable de la
misma. Adems, realizan los refuerzos (anteriores, simultneos o posteriores) de contenidos preferentemente dentro del aula ordinaria, ponen en marcha programas especficos
de intervencin, orientan al equipo educativo,
colaboran con el tutor o tutora en el asesoramiento e informacin a las familias, etc. Sus
funciones, ms concretamente, vienen recogidas en el artculo 28 de la Orden de 9 de septiembre de 1997, anteriormente citada, y en el
artculo 5 de la Orden 27 de julio de 2006, por
la que se regulan determinados aspectos referidos a la organizacin y funcionamiento del
1:
departamento de orientacin en los Institutos
de Educacin Secundaria.
Maestro o maestra de Apoyo a la Integracin (Audicin y Lenguaje). La intervencin de estos profesionales se centra, fundamentalmente, sobre el alumnado con perturbaciones del lenguaje y la audicin. Atienden al
alumnado con retrasos, trastornos y patologas
del lenguaje oral y escrito, de distinta ndole, as
como a aquellos que tienen dificultades en el
lenguaje asociadas a discapacidad intelectual,
motriz y fundamentalmente auditiva. Su intervencin, por tanto, est muy centrada en la aplicacin de programas especficos para responder
a las necesidades educativas detectadas en este
alumnado con problemas en el lenguaje.
Monitores y monitoras de Educacin
Especial para la etapa Infantil, Primaria y
Secundaria. Estos profesionales realizan, principalmente, las funciones de asistencia, cuidados, desplazamientos y supervisin, que constituyen un soporte imprescindible en los centros
actualmente. Aunque no tienen funciones especficamente educativas, s pueden, siempre
bajo la supervisin del maestro o maestra de
Apoyo a la Integracin, colaborar en la programacin y realizacin de las mismas. El auge e
importancia de esta figura queda patente en el
incremento anual de profesionales que se destina a tal fin.
Educador o Educadora. Este personal laboral est encargado bsicamente de la formacin,
cuidado y atencin al alumnado con especiales

requerimientos en movilidad o desplazamientos, ayudas tcnicas, alimentacin, control de
esfnteres, etc. Sus funciones se centran en la
participacin y responsabilizacin de la programacin de actividades de tiempo libre y extraescolares, colaborando adems en la elaboracin
y aplicacin de los planes de intervencin para
este alumnado. Otras funciones importantes
son las referidas a favorecer la coordinacin escuela familia, la colaboracin en la vigilancia
en los recreos o la atencin en el comedor.
Profesorado de Apoyo Curricular. Figura
creada para realizar refuerzos en Secundaria
(Obligatoria y Post obligatoria) que permite
el modelo bipedaggico en el aula. Dicho profesional presta su dedicacin a aquellos contenidos que el maestro o maestra de Apoyo a la
Integracin no refuerza por la especificidad de
los mismos.
Intrpretes de Lengua de Signos. Desde
el curso 1995-96, la Consejera de Educacin y
la Federacin Andaluza de Asociaciones de Sordos (FAAS) vienen desarrollando, en virtud de
un acuerdo de colaboracin, una experiencia
educativa mediante la cual alumnos y alumnas
con sordera utilizan los servicios de interpretacin de Lengua de Signos en las sesiones de
clase. La funcin del intrprete no es docente,
su tarea consiste en facilitar la comunicacin y
la traduccin de las explicaciones del profesorado, la interpretacin de grficas y de otros
materiales complejos.
25
26
Esta medida est especialmente dirigida al

alumnado con grandes limitaciones en el empleo del lenguaje oral, que se comunica fundamentalmente a travs de la Lengua de Signos
y cuya familia y l mismo han solicitado expresamente el recurso. Por la Resolucin de 18 de
enero de 2008 de la Direccin General de Trabajo y Seguridad Socia, ha sido creada la categora profesional de Tcnico Superior de Interpretacin de la Lengua de signos. Actualmente
se trabaja el anteproyecto de ley por la que se
regula el uso de la lengua de signos espaola y
los medios de apoyo a la comunicacin oral de
las personas sordas, con discapacidad auditiva y
sordociegas en Andaluca.
Mediadores o Mediadoras en Sordoceguera. El alumnado con sordoceguera plantea
necesidades derivadas de su problemtica de
comunicacin y requiere la intervencin de un
profesional especializado en sistemas de comunicacin aumentativa y alternativa. Un profesional
al que se le facilita el acceso al aula y que est
capacitado para ensear a los alumnos y alumnas sistemas de comunicacin alternativos al lenguaje oral, ayudndoles a potenciar y desarrollar
el nivel comunicativo que ms se adecue a sus
caractersticas individuales. Adems acta como
intermediario entre el alumnado y el mundo. Entre otras actuaciones estar la de motivar, facilitar
y dinamizar la interaccin y la comunicacin, propiciando la adquisicin de aprendizajes.
Educadores y Educadoras Sociales. Los
continuos cambios evolutivos en las situaciones
de aprendizajes en la que est inmerso el alumnado y la manifiesta complejidad de su entorno hace patente y necesaria una comprensin
mucho ms amplia del trmino Educacin del
que hasta ahora hemos concebido. Teniendo
as en cuenta las exigencias del Sistema Educativo actual los Educadores y Educadoras Sociales
deben asumir los conocimientos y las competencias que definan su perfil para el trabajo en
este mbito. Sus funciones estarn relacionadas
con el seguimiento de la escolarizacin del alumnado absentista, la mediacin en conflictos, la
intervencin en los problemas de convivencia
(alumnado y familias), actividades de prevencin para el alumnado en situacin de riesgo,
colaboracin en programas de vida saludables o
programas para la integracin multicultural, desarrollo de programas de educacin en valores,
coordinacin de recursos de la zona, etc.
Equipos de Orientacin Educativa
(E.O.E.). De carcter sectorial o zonal, estos
equipos son concebidos como un recurso de
apoyo a los centros educativos, centrando su
trabajo principalmente en los centros de educacin infantil y/o primaria. Si bien ms detalladamente podemos encontrar sus funciones
en la Orden de 23 de julio de 2003, por la que
se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los Equipos
de Orientacin Educativa, al asesoramiento y la
colaboracin con los centros de infantil y/o primaria en la elaboracin, aplicacin y evaluacin
de las medidas de atencin a la diversidad del
alumnado y de los Planes de Orientacin y de
1:
Accin Tutorial son pilares importantes en el trabajo de estos Equipos.Hay que resaltar adems
que a estos equipos corresponde la evaluacin
psicopedaggica y la elaboracin del dictamen
de escolarizacin para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Departamentos de Orientacin en Secundaria (D.O.). Con una filosofa de trabajo
similar a la que abarcan los E.O.E. en infantil y primaria, los D.O. en la etapa secundaria
desarrollan su trabajo en torno a tres reas o
mbitos principales: la Atencin a la Diversidad, la Orientacin Vocacional y Profesional y
la Accin Tutorial. Las funciones de este D.O.
quedan recogidas en la Orden de 27 de julio
de 2006, por la que se regulan determinados
aspectos referidos a la organizacin y funcionamiento del departamento de orientacin en
los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA
8-9-2006), de forma ms detallada y explcita.
No obstante, a diferencia de los E.O.E., el D.O.
no realiza dictmenes de escolarizacin, siendo
ste, en todos los casos e independiente de la
etapa del alumnado, funcin de los E.O.E. Tambin podemos encontrar las funciones de este
departamento en la Orden de 9 de septiembre
de 1997, por la que se regulan determinados
aspectos de la organizacin y el funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria de
la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Equipos de Orientacin Educativa Especializados. De demarcacin geogrfica provincial, la actuacin de estos equipos ha su-
puesto un avance importante en la atencin

al alumnado que presenta necesidades educativas especiales por discapacidad o trastornos
graves de conducta, complementando, con
una intervencin de mayor especializacin,
la atencin que se ofrece al mismo desde los
centros educativos y servicios como los E.O.E.
y los D.O. As, su actuacin estar definida en
torno a los principios de prevencin y anticipacin, deteccin temprana de necesidades,
coordinacin intrainstitucional e interinstitucional desde un enfoque multidisciplinar de la
intervencin. Ms detalladamente podemos
encontrar sus funciones en la Orden de 23
de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y
el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa.
Por ltimo, destacar otros recursos humanos
especficos para este alumnado, como son los
asesores y asesoras de necesidades educativas especiales de los Centros del Profesorado y los responsables del rea de Atencin a la Diversidad del
Servicio de Inspeccin Educativa de cada Delegacin Provinicial de la Consejera de Educacin.
5.2 Medidas Concretas para la

Atencin a la Diversidad
5.2.1 medidas De carcter curricular
Las medidas que se emplean abarcan desde ayudas puntuales que necesita el alumnado en determinados momentos para superar
27
28
alguna dificultad, hasta ayudas permanentes

y continuas a lo largo de su escolarizacin.
Las ayudas pueden ser, entre otras, el refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares
o los programas de diversificacin curricular.
1.a) Refuerzo educativo.
Cuando las necesidades que presenta el
alumno o alumna no pueden ser suficientemente atendidas con los medios educativos
ordinarios, se necesita algn tipo de intervencin extra. Esta intervencin es lo que se
entiende por refuerzo educativo. Es decir, el
conjunto de actividades educativas que complementan, consolidan o enriquecen la accin
educativa ordinaria y principal.
Quin lo aplica?
Algunas de estas actividades las puede realizar el
tutor o tutora o el resto del profesorado en su grupo de clase, mientras que otras pueden requerir la
intervencin de profesionales ms especializados.
En qu consiste
el refuerzo educativo?
El refuerzo educativo puede ser de distinta ndole, segn las necesidades de cada
alumno o alumna. En algunos casos, la intervencin se situar en la ayuda personalizada y especfica para la adquisicin de
ciertos aprendizajes en los que presenta

dificultades.
Otras veces, el refuerzo va a consistir en la
aplicacin de mtodos especializados que requieren tcnicas y estrategias especficas.
Por ltimo, con algunos alumnos y alumnas
es necesario trabajar habilidades y destrezas
bsicas, que la mayora del alumnado desarrolla mediante los procedimientos educativos
convencionales, como son: la discriminacin
auditiva y visual, la formacin de conceptos,
la solucin de problemas, el manejo de la memoria, el procesamiento de la informacin,
etc., que contribuyen al desarrollo de las capacidades generales de la educacin bsica.
1.b) Adaptaciones curriculares.
La adaptacin curricular, recogida en la
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atencin a la diversidad del alumnado, es una medida de modificacin de los
elementos del currculo, a fin de dar respuesta
al alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
Las adaptaciones curriculares son las modificaciones que se realizan en objetivos,
contenidos, metodologa, actividades, criterios y procedimientos de evaluacin para dar
respuesta a las necesidades educativas del
alumnado. Los programas de adaptacin curricular estn dirigidos al alumnado de educacin primaria o de educacin secundaria
obligatoria que se encuentre en alguna de
las situaciones siguientes:
1:
a) Alumnado con necesidades educativas
especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardamente
al sistema Educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de
aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensacin educativa.
e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
Tipos de programas de
adaptacin curricular
Los programas de adaptacin curricular en su
concepcin y elaboracin podrn ser de tres tipos:
a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es
poco importante. Afectar a los elementos
del currculo que se consideren necesarios,
metodologa y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los
criterios de evaluacin.
b) Adaptaciones curriculares significativas,
cuando el desfase curricular con respecto
al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificacin de los elementos del
currculo, incluidos los objetivos de la etapa
y los criterios de evaluacin.
c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
Cundo se considera que la

adaptacin es no significativa?

Cuando las decisiones no modifican
sustancialmente la programacin propuesta
para el grupo clase. En algunos casos, van a
ser adaptaciones en la metodologa que van
a implicar una ayuda ms individualizada del
profesorado. En otros casos, van a suponer
adaptaciones en los contenidos rescatando
algunos trabajados anteriormente, o introduciendo cambios en la secuenciacin o eliminando alguno que no se considere bsico.
Las adaptaciones curriculares no significativas van dirigidas al alumnado que presente
desfase en su nivel de competencia curricular
respecto del grupo en el que est escolarizado,
por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currculo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por
encontrarse en situacin social desfavorecida o
por haberse incorporado tardamente al sistema educativo.
Las adaptaciones de acceso al currculo
suponen modificaciones en los espacios, provisin de recursos materiales y el empleo de
sistemas de comunicacin que facilitan el desarrollo de las enseanzas previstas.
Las adaptaciones curriculares no significativas podrn ser grupales, cuando estn dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un
nivel de competencia curricular relativamente
homogneo, o individuales.
29
30
Cundo se considera que la

adaptacin es significativa?

Las adaptaciones curriculares significativas
irn dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currculo cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del
alumnado haga necesario la modificacin de los
elementos del currculo, incluidos los objetivos
de la etapa y los criterios de evaluacin.
Por tanto, las adaptaciones curriculares
tienen como resultado una enseanza que
se aparta muy significativamente de la que
reciben otros alumnos y alumnas de la misma edad.
requerirn una evaluacin psicopedaggica
previa, realizada por los equipos o departamentos de orientacin, con la colaboracin del
profesorado que atiende al alumnado.
El responsable de la elaboracin de las
adaptaciones curriculares significativas ser el
profesorado especialista en educacin especial, con la colaboracin del profesorado del
rea o materia encargado de impartirla y contar con el asesoramiento de los equipos o departamentos de orientacin.
La aplicacin de las adaptaciones curriculares significativas ser responsabilidad del profesor o profesora del rea o materia correspondiente, con la colaboracin del profesorado de
educacin especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientacin. La evaluacin de las reas o materias ser responsabilidad
compartida del profesorado que las imparte y,

en su caso, del profesorado de apoyo.
Qu contiene el documento de
adaptacin curricular?
quedarn recogidas en un documento, que
contendr, al menos, los siguientes apartados:
a) Informe de evaluacin psicopedaggica.
b) Propuesta curricular por reas o materias, en la que se recoja la modificacin de
los objetivos, metodologa, contenidos, criterios de evaluacin y organizacin del espacio y del tiempo.
c) Adaptacin de los criterios de promocin
y titulacin, de acuerdo con los objetivos de la
propuesta curricular.
d) Organizacin de los apoyos educativos.
e) Seguimiento y valoracin de los progresos
realizados por el alumnado, con informacin al
mismo y a la familia.
Adaptaciones curriculares para el

alumnado con altas capacidades
intelectuales
Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales estn
destinadas a promover el desarrollo pleno y
equilibrado de los objetivos generales de las
etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer
1:
los contenidos del currculo ordinario y medidas excepcionales de flexibilizacin del perodo
de escolarizacin.
Dichas adaptaciones curriculares requieren tambin de una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por los equipos o
departamentos de orientacin, en la que se
determine la conveniencia o no de la aplicacin de las mismas.
Las adaptaciones curriculares para el
alumnado con altas capacidades intelectuales establecern una propuesta curricular por reas o materias, en la que se
recoja la ampliacin y enriquecimiento de
los contenidos y las actividades especficas
de profundizacin.
La elaboracin y aplicacin de las adaptaciones curriculares ser responsabilidad del
profesor o profesora del rea o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o
departamento de orientacin.
1.c) Programas de Diversificacin
Curricular.
La diversificacin curricular, recogida tambin en la Orden de 25 de julio de 2008, por
la que se regula la atencin a la diversidad del
alumnado, es una medida excepcional para el
alumnado de segundo ciclo de la educacin
secundaria que, tras la oportuna evaluacin,
precise de una organizacin de los contenidos,
actividades prcticas y materias del currculo
diferente a la establecida con carcter general
y de una metodologa especfica, para alcanzar

los objetivos y competencias bsicas de la etapa
y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Slo debe aplicarse cuando se
han agotado las medidas anteriores, si el alumno o alumna tiene dificultades generalizadas
en la mayor parte de las reas del currculo, y
se prev que slo con la permanencia de uno
o dos aos ms en el segundo ciclo, no alcanzar los objetivos establecidos en la etapa de
educacin secundaria.
Consiste en organizar las enseanzas de manera distinta a como lo estn habitualmente,
de forma que al alumnado se le presentan los
contenidos nucleares de las reas que configuran la educacin secundaria (matemticas, lengua y literatura, tecnologa, biologa etc.), en
torno a dos grandes mbitos de aprendizaje:
el socio-lingstico y el cientfico-tecnolgico.
Todo ello desde una perspectiva metodolgica
motivadora, globalizada y participativa.
1.d) Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPI).
Qu son?
Estos programas, regulados por la Orden de
24 de Julio de 2008, destinados al alumnado
con ms de 16 aos, sin ttulo de ESO, nacen
con la finalidad de contribuir al desarrollo personal, de dotar de competencias, de facilitar la
obtencin del ttulo de graduado en ESO, as
como de va de acercamiento y acceso de su
31
32
alumnado destinatario a la educacin y formacin a lo largo de toda la vida y a la potenciacin de la educacin cvica y social.
Basados en los principios de equidad, personalizacin de la enseanza e integracin de los
aprendizajes en mbitos de carcter ms general, y tomando como referente la importancia
del grupo heterogneo en el aprendizaje, de
la responsabilidad compartida en las tareas y
de la interculturalidad como fuente de aprendizaje, los PCPI tienen como objetivos prioritarios proporcionar competencias personales y
profesionales, formndose para ello en centros
de trabajo, ofreciendo apoyo tutorial y orientacin personalizada, facilitando experiencias,
favoreciendo la continuidad en los aprendizajes y conectando el perodo formativo con el
sistema productivo.
Qu requisitos de acceso deben

cumplir los alumnos y alumnas que
quieran acceder a estos Programas?
En primer lugar, el requisito de la edad. Dichos Programas van dirigidos a jvenes menores de 21 aos que cumplan al menos 16 en el
ao natural de comienzo del programa.
Por otra parte, adems de lo anterior, el programa se destina a aquellos alumnos y alumnas
que no poseen el ttulo de graduado en ESO.
Como excepcin, adems, podrn matricularse alumnos y alumnas con 15 aos
siempre que hayan cursado 2 de ESO, que
no vayan a promocionar y ya hayan repetido
un ao en la etapa.
Por su parte, tanto para el acceso desde centro ordinario como desde centro especfico de
Educacin Especial el alumnado no debe haber
superado otro Programa de Cualificacin Profesional Inicial y debe haber agotado las vas ordinarias de Atencin a la Diversidad.
A los programas de cualificacin profesional
inicial especficos, dirigidos al alumnado con necesidades educativas especiales, podrn incorporarse jvenes menores de 22 aos que cumplan al menos 16 en el ao natural de comienzo
del programa y estn diagnosticados como de
necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial y no hayan obtenido el ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria.
5.2.2. Medidas de carcter

organizativo
La Ley Orgnica de Educacin, en el Captulo III: Educacin Secundaria, del Ttulo I: Organizacin de las Enseanzas, seala algunas
medidas de Atencin a la Diversidad, organizativas y curriculares, en lo que a la Atencin
a la Diversidad respecta, que permiten a los
centros en el ejercicio de su autonoma , una
organizacin flexible de las enseanzas. Entre
estas medidas encontramos:
La integracin de materias en mbitos.

Los agrupamientos flexibles.
Los desdoblamientos de grupos.
La oferta de materias optativas.
1:
Programas de refuerzo.
Programas de tratamiento personalizado.
No obstante, dichas medidas sern siempre

aplicadas bajo el principio de autonoma de los
centros educativos que adecuarn sus enseanzas a las necesidades del alumnado, y estarn
orientadas a la consecucin de los objetivos de
la etapa, no pudiendo suponer bajo ningn concepto discriminacin que les impida alcanzar los
objetivos y la titulacin correspondiente.
Estas medidas de atencin a la diversidad anteriormente mencionadas han sido convenientemente desglosadas y articuladas en la Orden 25
de Julio de 2008 (citada anteriormente).
5.3 Papel de las familias

Tenemos opinin y voto? Quin
toma la ltima decisin? Cules
son los cauces de participacin y
colaboracin con el centro?
El principal cauce de participacin y colaboracin de un padre o madre con un centro es a
travs de la Asociacin de Madres y Padres de
Alumnos y Alumnas (AMPA) y su participacin
en el Consejo Escolar. As se puede observar en
la actual Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin.
De esta forma, en su prembulo marca lneas
generales de participacin, actuacin y colabo-
racin entre familia y escuela, estableciendo

que el principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educacin de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la
comunidad educativa. Cada uno de ellos tendr
que realizar una contribucin especfica. Las familias habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse con el trabajo cotidiano
de sus hijos y con la vida de los centros docentes. Otro ejemplo claro en este prembulo nos
lo ofrece considerando a la familia como una
parte indispensable en busca de la equidad en
educacin: la participacin de la comunidad
educativa y el esfuerzo compartido que debe
realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto constituyen
el complemento necesario para asegurar una
educacin de calidad con equidad.
En cuanto al contenido de esta Ley orgnica, (adems de lo explicitado en los articulados
de objetivos o evaluacin, funciones del profesorado o procedimiento de escolarizacin y
matriculacin) se denota en el TITULO V Participacin, autonoma y gobierno de los centros la
intencin clara de participacin y colaboracin
que marca la ley, regulando que a fin de hacer
efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educacin de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarn
medidas que promuevan e incentiven la colaboracin efectiva entre la familia y la escuela.
Adems, establece en este misma direccin
que los centros promovern compromisos
educativos entre las familias o tutores legales
33
34
y el propio centro en los que se consignen las

actividades que padres, profesores y alumnos
se comprometen a desarrollar para mejorar el
rendimiento acadmico del alumnado.
Uno de los cauces de colaboracin ms efectivo entre centro y familia se establece a partir
de la participacin de stas en el Consejo Escolar,
rgano colegiado de gobierno de los centros.
En cuanto a las decisiones con el alumnado
con necesidades educativas especiales, la familia realizar en la evaluacin psicopedaggica
las aportaciones convenientes y en el dictamen
de escolarizacin podr pedir una revisin extraordinaria del mismo siempre que su peticin
sea motivada. Adems, los profesionales de la
orientacin educativa realizarn, al finalizar
cada etapa educativa, un informe sobre el
proceso educativo, a lo largo de la etapa,
del alumno o alumna con necesidades educativas especiales, que se incluir en el expediente acadmico y del cual se dar traslado a sus representantes legales (DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que
se establece la ordenacin de la atencin
educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a
sus capacidades personales). En este mismo
decreto, se recoge que los representantes
legales del alumnado recibirn informacin
continuada de todas las decisiones relativas
a la escolarizacin de stos. Asimismo, los
servicios de orientacin educativa asesorarn sobre las medidas de atencin educativa
pertinentes. Para la decisin sobre la modalidad de escolarizacin se tendr en cuenta
la opinin de los representantes legales del

alumno o alumna, la cual se adjuntar al
dictamen de escolarizacin.
En todo caso, en la enseanza obligatoria,
los representantes legales del alumno o de la
alumna con necesidades educativas especiales
podrn elegir el centro docente para su escolarizacin, preferentemente entre aqullos que
renan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atencin educativa integral, de acuerdo con el dictamen de
escolarizacin y los criterios generales establecidos para la admisin de alumnos y alumnas.
5.4 Cauces de colaboracin

comunicacin
El tutor o tutora ser el principal interlocutor entre familia y escuela. La atencin en horario de tutoras ser el lugar
y momento adecuado para plantear al
profesorado las demandas, sugerencias
o dudas pertinentes. La LEA establece
que la tutora del alumnado con necesidades educativas especiales ser ejercida por el profesorado especializado
para la atencin de este alumnado.
La pertenencia a la Asociacin de Madres
y Padres de Alumnos y Alumnas (AMPA)
garantiza la participacin activa en el
centro. La AMPA tiene posteriormente
voz y voto en el Consejo Escolar, rgano
decisorio y de gobierno del mismo.
Para reclamaciones de tipo extraordinario o que excedan las competencias
1:
del tutor o tutora, las familias deben
dirigirse al Equipo Directivo y en caso
necesario al Servicio de Inspeccin Educativa de la Delegacin Provincial de
Educacin correspondiente.
La pertenencia a asociaciones que trabajen por los derechos de los colectivos
con discapacidad es tambin una posibilidad a tener en cuenta para las familias con hijos o hijas con necesidades
educativas especiales.
5.5 Acuerdos y Convenios con

Asociaciones y Entidades
representativasdelalumnadocon
necesidades educativas especiales
Actualmente, la Consejera de Educacin
mantiene relacin, a travs de convenios y
acuerdos, con las asociaciones y entidades
representativas del alumnado con necesidades educativas especiales. Ms concretamente, son una realidad los acuerdos y convenios
siguientes:
Acuerdo entre la Consejera de Educacin y las Entidades representativas
del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, para mejorar el funcionamiento
de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos que escolarizan a este
alumnado y la corresponsabilidad de
las familias en la educacin.
Convenio de Colaboracin entre la
Consejera de educacin y la Organi-
zacin Nacional de Ciegos Espaoles

para favorecer la atencin educativa al
alumnado con Discapacidad visual.
Convenio de colaboracin entre la
Consejera de Educacin y la Federacin Down Andaluca para favorecer
la atencin educativa al alumnado con
sndrome de Down.
Convenio de colaboracin entre la Consejera de Educacin y la Federacin
Autismo Andaluca para favorecer
la atencin educativa al alumnado con
Trastornos Generales del Desarrollo.
Convenio marco de colaboracin entre
la Consejera de Educacin de la Junta
de Andaluca y la Universidad de Sevilla, para el desarrollo de diferentes actuaciones conjuntas.
Acuerdo de colaboracin entre la Consejera de Salud, la Consejera de Educacin, y la Consejera para la Igualdad y
Bienestar Social, para estructurar y poner
en marcha el proceso integrado de Atencin Temprana en Andaluca.
Es de comn objetivo en todos estos acuerdos mejorar, en ltima instancia, la situacin
del alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo y de sus familias. En
este sentido, la Junta de Andaluca, a travs de su Consejera de Educacin, queda
siempre abierta a cualquier colaboracin o
participacin en iniciativas que se consideren interesantes para mejorar la atencin a
este alumnado.
35
36
EXISTEN OTRAS AYUDAS?

PARA QU? DNDE?
CUNDO? CMO?
6.1 Ayudas para el alumnado con
necesidadES especficaS de apoyo
educativo,convocadasanualmente
por la Secretara de Estado y
Formacin del Ministerio de
Educacin
as ayudas pblicas de carcter individual para sufragar los gastos que

origina la educacin de los alumnos
y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo son competencia del
Ministerio de Educacin. Desde las Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin
se tramitan dichas solicitudes de ayudas al estudio convocadas en Junio de cada ao por el
Ministerio.
Qu tipo de ayudas se convocan?

a. Ayudas directas para alumnado que presenta necesidades educativas especiales:
enseanza, transporte escolar, comedor
escolar, residencia escolar, transporte
para traslado de fin de semana de alumnado interno en centro de educacin es-
1:
pecial, transporte urbano, libros y material didctico, reeducacin pedaggica y
del lenguaje.
b. Subsidios por necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad o
trastorno graves de conducta para familias numerosas: transporte escolar,
urbano y/o comedor escolar.
c. Ayudas para actividades complementarias
a la educacin reglada para alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo
asociado a altas capacidades intelectuales.
Quines pueden solicitarla?

a) El alumnado que presenta necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o
trastorno de conducta podr obtener las ayudas o subsidios referidos cuando renan los siguientes requisitos:
1. Presentar necesidad especfica de apoyo educativo derivada de discapacidad
o trastorno grave de conducta acreditada por alguna de las siguientes vas:
Certificado de un equipo de valoracin y orientacin de un centro base
del Instituto de Migraciones y Servicios Sociales u rgano correspondiente de la comunidad autnoma
Certificado de un Equipo de Orientacin Educativa o Departamento de
Orientacin dependiente de la administracin educativa correspondiente.
Certificado de minusvala.
2. Tener cumplidos dos aos de edad o
excepcionalmente que los equipos co-
rrespondientes certifiquen la necesidad

de escolarizacin temprana por razn
de caractersticas de la discapacidad si
es menor de dos aos.
3. Estar escolarizado en un centro docente creado o autorizado por el Ministerio de Educacin .
4. Estar cursando alguno de los siguientes
niveles educativos:
Educacin Infantil.
Educacin Primaria.
Educacin Secundaria Obligatoria.
Bachillerato.
Ciclos Formativos de grado medio y
superior.
Enseanzas Artsticas Profesionales.
Programas destinados a la obtencin
de una cualificacin profesional inicial.
Programas de formacin para la transicin a la vida adulta.
b) El alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo asociado a alta capacidad intelectual podr obtener la ayuda referida cuando
rena los siguientes requisitos:
1. Acreditar dicha necesidad especfica mediante certificado de un Equipo
de Orientacin Educativa o del Departamento de Orientacin.
2. Tener cumplidos 6 aos de edad.
3. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos: Educacin Infantil, Educacin Primaria,
Educacin Secundaria Obligatorial,
Bachillerato, Ciclos formativos de
grado medio y superior y Enseanzas
Artsticas profesionales.
37
38
Las ayudas podrn ser solicitadas por

los alumnos y alumnas cuya renta y patrimonio familiar no haya superado los
umbrales establecidos en la convocatoria de cada ao.
Qu cubren?
Podrn ser solicitadas para los siguientes
conceptos:
Para la enseanza.
Para transporte escolar.
Para comedor escolar.
Para residencia escolar.
Transporte para traslado de fin de semana de alumnado interno en Centros de
Educacin Especial.
Transporte urbano.
Libros y material didctico
Reeducacin pedaggica y del lenguaje.
Las peculiaridades de cada tipo de ayudas
pueden consultarse en la convocatoria de convocatoria anual correspondiente.
No obstante, para la tramitacin de las ayudas de reeducacin pedaggica o del lenguaje,
que sern compatibles con las dems, se tendrn en cuenta las siguientes reglas:
1. Los rganos de seleccin formularn la propuesta una vez tenidos en cuenta todos los
elementos concurrentes y, especialmente,
las posibilidades de prestacin gratuita de
los servicios necesitados por el candidato.
2. Solicitudes acompaadas de la siguiente documentacin:
Informe especfico del Equipo o del
Departamento de Orientacin Educa-
tiva en el que se detalle la asistencia

educativa que considere necesaria
para su correccin, la duracin previsible de la asistencia y las condiciones
que garanticen su prestacin.
Certificacin expedida por el Inspector de la zona o del Equipo de Orientacin dependiente de las administraciones educativas en el que se indique
la necesidad de recibir estos tratamientos adems de la atencin pedaggica proporcionada por el centro en
el que se est escolarizado.
Certificacin acreditativa del coste
del servicio expedida por el centro
o profesional que lo preste.
Tramitaciones
En los centros donde el solicitante est escolarizado y en los negociados de Becas de las
Delegaciones Provinciales de la Consejera de
Educacin. Igualmente a travs de las oficinas
de Correos, segn lo establecido en la Ley que
regula el Procedimiento Administrativo.
Plazos
El plazo de solicitud suele extenderse hasta
principios de julio de cada ao. No obstante,
podrn presentarse fuera de plazo cuando las
solicitudes no admitan demora, dada su naturaleza y siempre que se acredite documentalmente
la aparicin de la necesidad con posterioridad al
mencionado plazo.
1:
6.2 Programa de gratuidad de
libros de textos
La Orden de 27 de abril de 2005, por la que
se regula el programa de gratuidad de libros de
texto dirigido al alumnado que curse enseanzas obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos otorga varias posibilidades en lo que la gratuidad del material con
el que trabajarn los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales se refiere:
a. Alumnado con N.E.E. que cursa estudios
en centros ordinarios utilizando los mismos materiales que el resto del alumnado de su curso. Se acogern a la dotacin
econmica correspondiente al curso en
cuestin. A todos los efectos este alumnado se contabilizar dentro del grupo
de alumnos y alumnas de su curso.
b. Alumnado con N.E.E. que cursa estudios
en centros ordinarios utilizando materiales curriculares que pertenecen a otros
cursos o niveles educativos. Se les asigna la dotacin econmica del curso correspondiente donde est matriculado.
c. Alumnado con N.E.E., escolarizado en
centros ordinarios, que usa un material
adaptado a sus necesidades individuales. Se dispondr en este caso de la dotacin econmica establecida para los
materiales de elaboracin propia en las
Instrucciones de la Direccin General de
Participacin y Solidaridad en la Educacin, de carcter anual, que desarrollar la orden anteriormente aludida.
d. Alumnado de aulas y centros especficos

de Educacin Especial. Las cantidades
asignadas en el caso de alumnado escolarizado en aulas y centros especficos de
educacin especial sern las indicadas en
las Instrucciones de la Direccin General
de Participacin y Solidaridad en la Educacin, de carcter anual, que desarrollar la orden anteriormente referida.
Para ms informacin puede consultarse la
Orden de 27 de abril de 2005, ya mencionada,
as como las Instrucciones reseadas en prrafos anteriores. Dichas Instrucciones son de carcter anual y desarrollan la presente Orden.
6.3 Convocatoria de ayudas

para elaboracin materiales
curricularesy para el desarrollo
de actividades de formacin y de
investigacin educativa dirigidas
al Profesorado
La Orden de 14 de enero de 2009, por la que
se regulan las medidas de apoyo, aprobacin y
reconocimiento al profesorado para la realizacin de proyectos de investigacin e innovacin
educativa y de elaboracin de materiales curriculares, establece que sern subvencionables y
compatibles con otras ayudas siempre que la
suma de lo percibido no supere la cuanta total
de la actividad, las siguientes actividades:
Proyectos de investigacin educativa que
se realicen en los centros docentes pblicos
Actividades de formacin permanente
del profesorado que no estn incluidas
39
40
en los Planes de Actuacin de los centros

del profesorado.
Elaboracin de materiales curriculares y recursos didcticos en los siguientes mbitos:
Mejora de la convivencia escolar.
Atencin educativa del alumnado
inmigrante.
Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales.
Compensacin educativa y solidaridad.
Orientacin educativa.
Fomento del plurilingsmo.
Acogida del alumnado inmigrante
adulto, mantenimiento de su cultura de origen y aprendizaje del espaol como lengua extranjera.
Igualdad entre hombres y mujeres
en la educacin.
Integracin de temticas transversales: salud, medio ambiente, consumo y otros.
Tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Bibliotecas escolares y proyectos lectores.
Otros materiales para la innovacin
educativa.
Los beneficiarios sern el profesorado que
presta servicios en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos, el que presta servicio en los equipos de orientacin educativa, en
el sistema andaluz de formacin permanente
del profesorado, as como los inspectores e inspectoras de educacin.
6.4 Convocatoria ayuda

actividades extraescolares
ORDEN de 9 de mayo de 2008, por la que se
establecen las bases reguladoras y se convocan
ayudas econmicas para financiar actividades extraescolares organizadas por las federaciones y
confederaciones de asociaciones de padres y madres del alumnado, con necesidades especficas
de apoyo educativo,asociadas a sus capacidades
personales, escolarizado en centros educativos
sostenidos con fondos pblicos, y se efecta la
convocatoria para el curso escolar 2007/2008.
Beneficiarios
Federaciones y confederaciones de carcter
interprovincial, de asociaciones especficas de
padres y madres del alumnado con necesidades
educativas especiales debidas a discapacidad
o trastornos graves de conducta o alumnado
con necesidad especfica de apoyo educativo
por altas capacidades. Requisitos:
Ser una entidad sin nimo de lucro.
Estar inscritas en los correspondientes registros que por su naturaleza les corresponda.
Qu subvenciona?
La realizacin de actividades extraescolares,
dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales por discapacidad o trastornos
graves de conducta o alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo por altas capacidades que formen parte de alguno de los tipos
de programas siguientes:
1:
a. para el desarrollo de las competencias
comunicativas y cognitivas,
b. de apoyo y refuerzo dirigidos a la consolidacin de los aprendizajes bsicos
en las distintas etapas educativas,
c. para el desarrollo de habilidades personales, de autonoma, higiene y cuidados bsicos,
d. de modificacin de conductas tendentes
a consolidar la adquisicin de habilidades
bsicas de relacin y conductas asertivas,
que faciliten la interaccin social,
e. de entrenamiento en el aprendizaje
de tareas bsicas, encadenamiento de
actividades, autonoma en el desarrollo de destrezas propias de diferentes
perfiles profesionales que posibiliten la
insercin laboral,
f. que faciliten, familiaricen y entrenen al
alumnado para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la realizacin de actividades
extraescolares propuestas,
g. para el desarrollo socioafectivo, emocional y artstico, a travs del fomento de
la creatividad, la motivacin y el inters
por el enriquecimiento personal,
h. para el desarrollo de habilidades artsticas y deportivas de enriquecimiento
extracurricular,
i. para el desarrollo de la autoestima, la
confianza y el respeto a las diversas posibilidades funcionales de la persona.
Es compatible con otras ayudas o

subvenciones?
Es compatible con otras subvenciones, ayudas, ingresos o recursos para la misma finalidad, procedentes de cualesquiera Administraciones o entes pblicos o privados, nacionales
o de organismos internacionales, siempre que
el importe de las subvenciones en ningn caso,
aisladamente o en concurrencia con otras, supere el coste de la actividad subvencionada.
Documentacin que acompaa a las

solicitudes
Programa de actividades.
Presupuesto adjuntado.
Copia compulsada de los estatutos o
escritura de constitucin de la federacin
o confederacin de asociaciones.
Acreditacin de que la federacin o confederacin tiene mbito interprovincial.
Declaracin responsable del representante de la entidad sobre otras ayudas,
concedidas y/o solicitadas.
Declaracin expresa responsable de que
esta entidad se compromete a adoptar el
comportamiento que garantice la realizacin de todas las actividades objeto de
la subvencin concedida.
Declaracin responsable de que en la
entidad no concurren ninguna de las circunstancias contenidas en el artculo 5.4.
de la citada orden.
41
42
Declaracin responsable de que la entidad se encuentra al corriente ante la Tesorera General de la Seguridad Social.
Acreditacin del representante de la
entidad.
Acreditacin de la entidad.
Certificado de la entidad bancaria que
acredite el banco, sucursal, dgitos de
control y cuenta corriente / ahorro, abierta a nombre de la entidad.
6.5 Otras ayudas para lA atencin

de necesidades fsicas
La Consejera para la Igualdad y Bienestar
Social convoca anualmente, en torno al mes
de enero, prestaciones econmicas para la
atencin de necesidades especficas, de carcter no peridico, y sujetas a las disponibilidades presupuestarias.
Las solicitudes se tramitan en las Delegaciones Provinciales para la Igualdad y Bienestar Social.
Estas ayudas se dirigen a la rehabilitacin,
la estimulacin precoz y la recuperacin mdico-funcional.
Los requisitos establecen que no se ha de superar determinados niveles de renta, que se especifican en cada convocatoria. Estas ayudas son:
a. Ayudas de rehabilitacin.
Las ayudas de rehabilitacin tienen por
objeto contribuir a sufragar los gastos de
tratamiento cuando la persona con discapacidad no pueda ser atendida en centros
propios, subvencionados o concertados

por el Instituto Andaluz de Servicios Sociales o en otros organismos pblicos en
rgimen de gratuidad.
b. Ayudas para estimulacin precoz.
Las ayudas para estimulacin precoz se
destinan a evitar los procesos degenerativos
y potenciar el desarrollo de las capacidades
fsicas, psquicas o sensoriales de los nios o
nias de 0 a 4 aos con discapacidad reconocida como minusvala o posible minusvala.
c. Ayudas para recuperacin mdicofuncional:
Las ayudas para la recuperacin mdicofuncional se destinan a la aplicacin de terapias adecuadas para conseguir la rehabilitacin
fsica, psquica o sensorial de las personas con
discapacidad reconocida como minusvala o
posible minusvala, potenciando los recursos
residuales mediante todas o algunas de las tcnicas de fisioterapia, psicomotricidad o terapia
del lenguaje.
6.6 Ley 39/2006, de 14 de

diciembre de Promocin de la
Autonoma Personal y Atencin
a las Personas en situacin de
Dependencia
Objeto de aplicacin que acompaa
a las solicitudes
Condiciones bsicas que garanticen la
igualdad en el ejercicio del derecho subjetivo
1:
de ciudadana a la promocin de la autonoma personal y atencin a las personas en situacin de dependencia.
Grados de dependencia:
Grado I. Dependencia moderada:
cuando la persona necesita ayuda
para realizar varias actividades bsicas
de la vida diaria, al menos una vez al
da o tiene necesidades de apoyo intermitente o limitado para su autonoma personal.
Grado II. Dependencia severa: cuando la persona necesita ayuda para
realizar varias actividades bsicas de
la vida diaria dos o tres veces al da,
pero no requiere el apoyo permanente de un cuidador o tiene necesidades
de apoyo extenso para su autonoma
personal.
Grado III.Gran dependencia: cuando
la persona necesita ayuda para realizar varias actividades bsicas de la
vida diaria varias veces al da y, por
su prdida total de autonoma fsica,
mental, intelectual o sensorial necesita el apoyo indispensable y continuo
de otra persona o tiene necesidades
de apoyo generalizado para su autonoma personal.
Prestaciones del Sistema:
Tienen por objetivo facilitar una existencia
autnoma en un medio habitual, todo el tiempo que desee y sea posible, y proporcionar un
trato digno en todos los mbitos de su vida
personal, familiar y social, facilitando su incorporacin activa en la vida de la comunidad.

Estas prestaciones podrn tener la naturaleza de servicios y de prestaciones econmicas e irn destinadas, por una parte, a la
promocin de la autonoma personal y, por
otra, a atender a las necesidades de las personas con dificultades para la realizacin de
las actividades de la vida diaria. No obstante,
los servicios tendrn carcter prioritario y slo
cuando no sean posibles dichos servicios se
incorporar la prestacin econmica vinculada establecida, destinada a la cobertura de
los gastos del servicio previsto en el Programa
Individual de Atencin debiendo ser prestado
por una entidad o centro acreditado para la
atencin a la dependencia.
Qu servicios comprende?
1. Los servicios de prevencin de las situaciones de dependencia y los de
promocin de la autonoma personal.
2. Servicio de Teleasistencia.
3. Servicio de ayuda a domicilio:
Atencin de las necesidades del
hogar.
Cuidados personales.
4. Servicio de Centro de Da y de Noche.
Centro de Da para mayores.
Centro de Da para menores de 65
aos.
Centro de Da de atencin especializada.
43
44
Centro de Noche.
5. Servicio de Atencin Residencial.
Y qu prestaciones econmicas?
1. Vinculada a la adquisicin de un servicio, bajo supervisin de las Administraciones Pblicas competentes.
2. Para cuidados en el entorno familiar
y apoyo de cuidadores personales no
profesionales. Tiene carcter excepcional y el cuidador deber ajustarse a
las normas sobre afiliacin, alta y cotizacin a la Seguridad Social que se
determine reglamentariamente.
3. De asistencia personal. Su objetivo es
contribuir a las contratacin de una
asistencia personal, durante un nmero de horas, que facilite al beneficiario
el acceso a la educacin y al trabajo,
as como una vida ms autnoma en
el ejercicio de las actividades bsicas
de la vida diaria.
Solicitudes y documentacin.
Para la tramitacin de solicitudes las personas interesadas debern dirigirse a las Unidades de Trabajo Social (UTS) de su localidad o
distrito correspondiente. No obstante, encontrarn ms informacin en la web perteneciente a la Junta de Andaluca: http://www.saad.
mtas.es/portal/
1:
45
46
ORIENTACIN EDUCATIVA
Qu son los servicios de
Orientacin Educativa?
on los recursos especficos del sistema

educativo destinados a la orientacin
educativa y profesional. Estn constituidos por los Equipos de Orientacin
Educativa (E.O.E), los Equipos de Orientacin
Educativa Especializados y por los Departamentos de Orientacin (D.O.) para los Institutos de
Educacin Secundaria. Con relacin al alumnado, desempean unas funciones generales destinadas a la atencin y apoyo de los procesos de
enseanza aprendizaje, orientacin y desarrollo
de la poblacin escolar en general y, muy particularmente, de la poblacin escolar que presenta
necesidades especficas de apoyo educativo.
7.1 Los Equipos de Orientacin

Educativa
Los Equipos de Orientacin Educativa estn
formados por diversos profesionales de la psicologa, la pedagoga, la medicina, la logopedia,
1:
la enseanza y el mbito del trabajo y la educacin social, que desarrollan sus funciones y tareas en los centros docentes pblicos ubicados
en la zona de actuacin que tengan asignada.
Asimismo, los Equipos de Orientacin Educativa intervendrn en los centros privados de
su zona de actuacin para realizar las actuaciones que les correspondan de acuerdo con
la normativa que resulte de aplicacin.
La intervencin de los Equipos en los Institutos de Enseanza Secundaria se centrar
en el traslado de la informacin y documentacin correspondiente al alumnado con necesidades educativas especiales, en la realizacin de los dictmenes de escolarizacin que
correspondan y en el desarrollo de programas
promovidos por la Consejera de Educacin.
Su trabajo se distingue por el carcter interdisciplinar y especializado de sus intervenciones, por
sus funciones de apoyo y complemento a las actividades educativas desarrolladas por los mismos
centros, y por su contribucin a la dinamizacin
pedaggica y a la innovacin educativa. Sus actuaciones las llevan a cabo mediante el desarrollo
de programas de intervencin dirigidos al profesorado, al alumnado y a las familias.
Qu funciones desempean en
relacin con el alumnado con
necesidades especficas de apoyo
educativo?
En relacin con la poblacin escolar que
presenta necesidades especficas de apoyo
educativo, a los Equipos de Orientacin Educativa les corresponde, entre otras funciones, la
realizacin de la evaluacin psicopedaggica,
de la cual derivan las orientaciones necesarias
que permitan el ajuste de la respuesta educativa del centro a las necesidades educativas de
las personas objeto de estudio.
Tambin, les corresponde orientar la elaboracin y aplicacin de las medidas de adaptacin curricular y realizar su seguimiento y la
evolucin. Del mismo modo, elaboran el dictamen de escolarizacin para el alumnado con
necesidades educativas especiales, indicando
la modalidad y las condiciones de escolarizacin ms adecuadas.
En Andaluca existen 156 Equipos de Orientacin Educativa de zona. Adems, contamos
con 8 Equipos Tcnicos Provinciales para la
Orientacin Educativa y Profesional, con sedes
dependientes de las respectivas Delegaciones
Provinciales de la Consejera de Educacin.
Dentro de stos podemos encontrar los Equipos de Orientacin Educativa Especializados.
LOS EQUIPOS TCNICOS PROVINCIALES

PARA LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y
PROFESIONAL
Los Equipos Tcnicos Provinciales para la
Orientacin Educativa y Pofesional estn compuestos por un coordinador o coordinadora
provincial, y por un coordinador o coordinadora de cada una de las reas: orientacin vocacional y profesional, necesidades educativas
47
48
especiales, compensacin educativa, apoyo

a la funcin tutorial y recursos tcnicos. Estos
profesionales asesoran, impulsan y coordinan
desde cada rea actuaciones con los Equipos de
Orientcain Educativa y los Departamentos de
Orientacin destinados a la mejora de la calidad del sistema educativo. Estas actuaciones se
concretan en un Plan Provincial que recoge las
finalidades e intenciones en cada provincia en el
campo de la Orientacin Educativa y Provincial.
Los Equipos de Orientacin

Educativa especializados
De demarcacin geogrfica provincial, la
actuacin de estos equipos ha supuesto un
avance importante en la atencin al alumnado
que presenta necesidades educativas especiales, complementando, con una intervencin
de mayor especializacin, la atencin que se
ofrece al mismo desde los centros educativos
y servicios como los E.O.E. y los D.O. As, su
actuacin estar definida en torno a los principios de prevencin y anticipacin, deteccin
temprana de necesidades, coordinacin intrainstitucional e interinstitucional desde un
enfoque multidisciplinar de la intervencin.
Ms detalladamente podemos encontrar sus
funciones en las Instrucciones de la Direccin
General de Participacin y Solidaridad en la
Educacin por la que se regulan determinados
aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa Especializados.
En la actualidad, contamos en Andaluca

con 8 equipos especializados, uno en cada
provincia, integrados por orientadores y orientadoras con formacin especfica en la atencin al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad
motora, auditiva, trastornos generales del desarrollo y trastornos graves de conducta.
Para el apoyo a la educacin integrada del
alumnado con ceguera o deficiencia visual, la
Consejera tiene suscrito un convenio con la
Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles
(ONCE), en virtud del cual funcionan los equipos especficos de atencin a la educacin integrada de personas con discapacidades visuales, compuestos por profesionales de ambas
instituciones.
Las direcciones de estos equipos especializados pueden consultarse al final de esta gua.
7.2 Los departamentos de

orientacin de los institutos de
educacin secundaria
Son los recursos internos de orientacin de
los Institutos de Educacin Secundaria, integrados por profesionales de la psicologa o la
pedagoga y, segn las caractersticas del centro, por especialistas en audicin y lenguaje,
especialistas en pedagoga teraputica y otros
u otras profesionales.
1:
Cules son sus funciones con
respecto al alumnado con
necesidades especficas de apoyo
educativO?
Los Departamentos de Orientacin colaboran con los Departamentos didcticos en la
prevencin y deteccin temprana de los problemas de aprendizaje, en la elaboracin de
las programaciones y en la realizacin de las
adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que las precise. De igual modo, hacen la
evaluacin psicolgica y pedaggica previa a la
toma de decisiones educativas y participan en
la elaboracin del consejo orientador sobre el
futuro acadmico y profesional de los alumnos
y alumnas que concluyen su escolarizacin en
el centro.
49
50
OTRAS ATENCIONES
ESPECIALIZADAS
8.1 La atencin educativa al

alumnado con problemas de
salud
os alumnos y alumnas que por razn

de enfermedad o convalecencia de
larga duracin, requieren atencin
educativa en centros hospitalarios o
en sus domicilios, por tratarse de enfermedades crnicas que impiden su asistencia al centro educativo, reciben atencin por medio de
dos tipos de actuaciones diferenciadas:
1. Programas de Aulas Hospitalarias en centros sanitarios que atienden a los nios y
nias hospitalizados por perodos de media y larga duracin, en la red de hospitales del Servicio Andaluz de Salud.
2. El Programa de Atencin Educativa Domiciliaria en el que intervienen profesores y profesoras
itinerantes en coordinacin con el profesorado
de los centros educativos de referencia.
1:
8.2 En qu consiste el Programa
de Aulas Hospitalarias?
El Programa de Educadores y Educadoras en
Centros Sanitarios, ms conocido como el programa de aulas hospitalarias, se lleva a cabo en
los centros sanitarios del Servicio Andaluz de
Salud. Los profesores y profesoras de estas aulas, con dependencia orgnica de la Consejera
de Educacin, se encuentran adscritos al Equipo
de Orientacin Educativa de la zona donde est
ubicado el hospital y trabajan en coordinacin
con los responsables provinciales del rea de
Compensacin Educativa.
En el curso 2008-09 funcionaron 43 unidades hospitalarias para la atencin del alumnado
con enfermedades que requieren hospitalizacin durante el periodo de escolarizacin obligatoria, en las cuales se atendieron a una media
diaria de 312 escolares.
A lo largo del pasado curso escolar se atendieron a ms de 24000 alumnos y alumnas.Este
programa est en funcionamiento desde mayo de
1988, mediante un compromiso institucional entre las Consejeras de Salud y de Educacin.
8.3 El programa de atencin

educativa domiciliaria
El Programa de Atencin Educativa Domiciliaria se inici en el ao 1995 con la participacin de profesores y profesoras de las
Delegaciones Provinciales que atendan a determinados escolares enfermos acudiendo a
sus propios domicilios, ante la imposibilidad

de este alumnado de asistir a sus centros docentes por motivos de enfermedad.
Desde el ao 1999, mediante el desarrollo
de un Convenio entre la Consejera de Educacin y la Fundacin Save the Children, que
se viene renovando cada ao, se cuenta con
la intervencin del voluntariado especializado
vinculado a la misma.
La atencin domiciliaria se realiza en coordinacin con el maestro o maestra del escolar enfermo que desempea la tutora en el
centro donde est matriculado. De este modo
se pueden organizar las enseanzas con el
referente del currculo ordinario y su grupo
de referencia, as como facilitar la integracin
posterior o la escolarizacin parcial durante
los perodos en los que este alumnado puede
asistir al centro docente.
El objetivo de este programa es normalizar
y mejorar la calidad de vida de estos escolares
durante los perodos de tiempo ms o menos
largos en que estn enfermos, circunstancia
que puede provocar retrasos en la adquisicin
de conocimientos, destrezas y habilidades, baja
autoestima y el consiguiente fracaso escolar.
Corresponde a las Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin la determinacin de las circunstancias que concurren en
los escolares afectados por enfermedades que
originan su permanencia en sus domicilios,
determinar la intervencin del profesorado
destinado para ello, as como autorizar que
sean atendidos por los profesionales voluntarios de Save the Children. En algunos ca-
51
52
sos, en funcin de su disponibilidad horaria,

esta atencin domiciliaria la presta tambin el
profesorado de las Aulas Hospitalarias.
Los centros escolares son los encargados
de comunicar a la Delegacin Provincial los
casos que se vayan presentando y los Equipos
de Orientacin Educativa de valorar e informar respecto de cada escolar que solicite la
atencin educativa domiciliaria; a lo cual se
unir el correspondiente diagnstico clnico.
Actualmente, los 22 profesores y profesoras del programa, adscritos a las Delegaciones Provinciales, estn atendiendo en sus
domicilios a 90 escolares de 67 localidades
andaluzas. Adems, otros 7 docentes de las
aulas hospitalarias compaginan su tarea en
el centro sanitario con la atencin domiciliaria a 18 alumnos y alumnas de 14 localidades distintas.
El resto de la atencin educativa domiciliaria se lleva a cabo con la colaboracin
de unos 400 voluntarios o voluntarias de la
mencionada Fundacin, a lo largo de todo
el curso escolar, habindose atendido a 161
escolares enfermos.
1:
53
54
OTROS CONVENIOS
Y PARTICIPACIONES
9.1 ACUERDOS Y CONVENIOS DE
COLABORACIN
a Junta de Andaluca, a travs de la

Consejera de Educacin, como hemos mencionado, mantiene acuerdos con algunas de las ms importantes Federaciones y Confederaciones que trabajan en pro de los derechos y oportunidades
de las personas con diferentes discapacidades.
As sera conveniente resaltar los siguientes
acuerdos vigentes actualmente:
Acuerdo entre la consejera

de educacin y las entidades
representativas del alumnado con
necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, para
mejorar el funcionamiento de
los centros docentes sostenidos
con fondos pblicos que
escolarizan a este alumnado y la
1:
corresponsabilidad de las familias
en la educacin.
Firmado el 1 de junio de 2007, contempla
una serie de medidas que irn implntandose
progresivamente en el periodo 2008-2012.
Dicho acuerdo tiene como objetivo profundizar en la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros docentes que
escolarizan alumnado con necesidades educativas especiales adoptando medidas para
mejorar la calidad educativa y los servicios
que dichos centros prestan a su alumnado.
Convenio de Colaboracin entre

la Consejera de Educacin y la
Federacin Autismo - Andaluca para
favorecer la Atencin Educativa al
alumnado contrastornos generales
del desarrollo
Est firmado el 3 de julio de 2007, dicho
convenio estar vigente hasta 31 de diciembre de 2009. Destaca principalmente por
mantener, continuando con el convenio anterior, la voluntad compartida de aunar esfuerzos en la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a los
trastornos del espectro autista para avanzar
en la consolidacin de los principios de integracin, normalizacin y personalizacin de
la respuesta educativa, en el marco de escuela inclusiva. Resalta adems la coordinacin
y colaboracin entre ambas instituciones en
lo que a la formacin de profesionales de

ambos colectivos e, incluso, de las familias
interesadas se refiere.

Federacin Down Andaluca para
favorecer la Atencin Educativa al
alumnado con sndrome Down
Firmado el 3 de julio de 2007, dicho convenio estar vigente hasta 31 de diciembre de
2009. Destaca principalmente por mantener,
continuando con el convenio anterior, el marco de colaboracin entre ambas instituciones,
coordinando la labor de sus profesionales
para con el alumnado y en vistas a mejorar la
formacin de ambos colectivos. Adems, establece cauces para mejorar la formacin de
las familias interesadas as como favorecer e
impulsar los proyectos de innovacin pedaggica relacionados con el alumnado con sndrome Down.

organizacin Nacional de Ciegos
Espaoles (ONCE), para la prestacin
de servicios educativos al alumnado
con discapacidad visual
Dicho acuerdo, renovado el 27 de septiembre de 2006 y con vigencia indefinida median-
55
56
te prrrogas tcitas anuales, tiene por objeto

desarrollar el marco de colaboracin entre ambas instituciones para la atencin educativa del
alumnado con discapacidad visual. Esta colaboracin y coordinacin entre profesionales de
ambas instituciones resaltada en el convenio,
tiene uno de sus mximos exponentes en la
labor realizada por parte de los Equipos Especficos de Atencin a la Educacin Integrada de
Personas con Discapacidad Visual uno de sus
puntos ms importantes. Destaca tambin las
prestaciones de recursos tcnicos por parte de
la ONCE para mejora la atencin educativa del
alumnado destinatario escolarizado en nuestros Centros Educativos.
9.2 PLANES INTEGRALES Y OTRAS

PARTICIPACIONES
I Plan de Accin Integral para
las mujeres con Discapacidad en
Andaluca 2008-2013
Dicho Plan tiene como finalidad la articulacin de una estrategia integral de intervencin orientada a generar los cambios estructurales necesarios para que las mujeres con
discapacidad puedan acceder en igualdad de
oportunidades a los derechos, bienes y recursos sociales, y posibiliten el avance progresivo en la consecucin de una mayor autonoma en todos los mbitos de su vida.
Con esta finalidad se articulan reas temticas especficas que facilitan la definicin de
medidas concretas que den respuestas a las

desigualdades de gnero:
Autopercepcin.
Imagen Social.
Familia.
Educacin en Igualdad.
PlandeEmpleabilidadparapersonascon
Discapacidad en Andaluca 2007 - 2013
Este Plan tiene como meta regular actuaciones dirigidas a corregir la desigualdad de oportunidades de las personas con discapacidad
y posibilitar su integracin laboral, tomando
para ello en consideracin los aspectos correspondientes en materia de empleo, formacin
para el empleo, orientacin laboral, prevencin de riesgos laborales, educacin, empresa
y bienestar social as como el acceso a la funcin pblica.
As las acciones recogidas en este Plan responden a los siguientes principios:
Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
Enfoque integrado de gnero.
Enfoque integral, en la atencin a las
necesidades de las personas con discapacidad.
Participacin activa, de la Administracin
Pblica Autonmica, el movimiento asociativo y los agentes econmicos y sociales.
Complementariedad, de las acciones
sectoriales y transversales, reflejada en
la propia estructura del Plan.
1:
II PLAN DE ACCIN INTEGRAL PARA
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN
ANDALUCA
PLAN INTEGRAL DE ATENCIN A MENORES DE

TRES AOS EN SITUACIN DE DEPENDENCIA
EN ANDALUCA 2009-2012
Por Orden de 23 de octubre de 2007,se cre

la Comisin Tcnica para la elaboracin del II
Plan de Accin Integral para las personas con
discapacidad en Andaluca.
Tiene como objetivo establecer las estrategias
y lneas de actuacin de la Administracin de la
Junta de Andaluca en el mbito de la discapacidad. De esta manera, recoger, de forma transversal, las medidas a desarrollar por toda la Administracin Andaluza para favorecer la atencin
integral de las personas con discapacidad en las
reas de:
a) Salud.
b) Educacin.
c) Integracin laboral en la Administracin
Pblica.
d) Servicios Sociales.
e) Ocio, cultura y deporte.
f) Accesibilidad urbanstica, arquitectnica,
en el transporte y la comunicacin.
g) Gestin, coordinacin interadministrativa
y financiacin
Se trata, por tanto, de planificar y coordinar
las actuaciones de todas las Consejeras implicadas dando participacin a las entidades de personas con discapacidad y dems agentes sociales.
Por Orden de 4 de septiembre de 2008,

se cre la Comisin Tcnica para la elaboracin de este Plan, al amparo de la Ley
39/2006, de 14 de diciembre, de Promocin de la Autonoma Personal y Atencin
a las Personas en situacin de dependencia. Este Plan tiene por objeto contemplar
las medidas a adoptar de manera transversal por las Administraciones Pblicas, para
facilitar la atencin temprana y rehabilitacin de las capacidades fsicas, mentales e
intelectuales de los nios y nias menores
de tres aos, en materia de:
a) Salud
b) Educacin,
c) Servicios sociales
d) Accesibilidad en la vivienda
e) Participacin
proceso Integrado de Atencin

Temprana
Las Consejeras de Salud, Educacin e Igualdad y Bienestar Social colaboran entre s para
dar respuesta las necesidades educativas especiales que presentan alumnado comprendido
entre los 0 y 6 aos.
La Atencin Temprana se define como el
conjunto de actuaciones dirigidas a la poblacin infantil de 0 6 aos, con la finalidad de
57
58
prevenir y detectar de forma precoz la aparicin de cualquier alteracin en el desarrollo,

realizando, en aquellos casos que lo precisen,
una intervencin integral dirigida a potenciar
sus capacidades, para evitar o minimizar el
agravamiento en una posible deficiencia.
Los destinatarios sern aquellos menores de
seis aos, afectados por trastornos en el desarrollo o con riesgo de padecerlos, as como
a sus familias y personas cuidadoras, entendiendo por trastorno en el desarrollo, aquella
disfuncin transitoria o permanente, ya sea de
carcter neurolgico, psicolgico o sensorial
que se presenta durante el proceso de maduracin, y entendiendo por riesgo de padecer
trastorno en el desarrollo, cuando aparece una
situacin biolgica, psicolgica o social, que
pueda favorecer la aparicin del mismo
El mbito de aplicacin sern:
Centros y Servicios del Sistema Sanitario Pblico de Andaluca.
Escuelas Infantiles y Centros Privados
de Educacin Infantil
Las instituciones, pblicas o privadas,
que desarrollen programas de intervencin temprana, cuando estos se financien con fondos pblicos de Andaluca.
Las Asociaciones de personas afectadas
y familiares que lleven a cabo actividades
de informacin, formacin y asesoramiento para los que reciban ayudas econmicas de la Junta de Andaluca.
1:
59
60
10
LA AGENCIA EUROPEA PARA

EL DESARROLLO DE LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
n el mes de noviembre de 1999,

Andaluca se incorpor a la Agencia
Europea para el Desarrollo en Necesidades Educativas Especiales. La
participacin de la Comunidad Autnoma de
Andaluca se canaliza a travs de la Consejera
de Educacin. La finalidad de est actuacin es
contribuir al logro de los objetivos establecidos
en la Ley 9/1999, de Solidaridad en la Educacin, especialmente la mejora de la calidad de
la atencin que recibe el alumnado con necesidades educativas especiales.
10.1 Qu es la Agencia Europea?

Es un organismo de coordinacin, colaboracin y cooperacin internacional cuya finalidad es mantener, transmitir y difundir el conocimiento disponible en cada uno de los pases
miembros acerca de la educacin del alumnado con necesidades educativas especiales para
que cada uno de ellos se beneficie de las experiencias, innovaciones, materiales, programas,
equipamiento y tecnologa desarrollados para
1:
compensar las necesidades educativas de este
alumnado, adaptndolos a sus peculiaridades
y demandas concretas.
Los objetivos
Fundamentalmente, se preocupa por recoger, procesar y distribuir informacin sobre
buenas prcticas e innovaciones en el mbito
de la educacin del alumnado con necesidades educativas especiales en todos los pases
socios de la Agencia.
Y tambin el fomento de la investigacin y
la difusin de los resultados en esta rea as
como la creacin de un foro europeo en materia de perfeccionamiento profesional, incluyendo la organizacin de cursos, seminarios,
conferencias y visitas de estudio.
Por otro lado, desde la Agencia se complementar la aplicacin de programas en el marco
de la Unin Europea, de la O.C.D.E., del Consejo de Europa y del Consejo Nrdico, as como en
el de otros organismos internacionales .
Quines son sus destinatarios?

La informacin se dirige no slo a las personas expertas en educacin y a las autoridades
educativas, sino, fundamentalmente, al profesorado y a los profesionales que intervienen
con este alumnado en los centros educativos.
En cualquier caso, la informacin est al
alcance de cualquier persona interesada en
los campos de la educacin especial y de

la educacin compensatoria: investigadores
e investigadoras, profesorado ordinario y
especializado, equipos directivos, expertos
y expertas en perfeccionamiento y actualizacin profesional, asesores y asesoras de
Centros de Profesores, servicios de orientacin educativa, servicios de inspeccin educativa y a las familias, federaciones o asociaciones, u otras entidades.
Cmo conectar con la Agencia?

Puede hacerse a travs de la red de representantes: nacionales, de la comunidad autnoma o
de la provincia. La forma ms rpida es la comunicacin electrnica, va Internet, a travs de la
cual es posible obtener la informacin includa en
la base de datos y en la biblioteca de la Agencia.
Adems de las informaciones generales,
cada pas dispone de una pgina con formato homogneo, donde refleja lo que considera
ms importante de su estructura y funcionamiento (www.european-agency.org).
La pgina web oficial de la Agencia en Internet, se perfecciona y ampla continuamente, ofrece informacin detallada para la realizacin de estudios comparativos y un panorama
actualizado de tendencias crecientes o decrecientes en los distintos centros de inters sobre
los que trabaja la Agencia.
61
62
10.2 La Agencia Europea en Andaluca

La Consejera de Educacin de la Junta de
Andaluca est representada por la Direccin
General de Participacin e Innovacin Educativa. En cada una de las ocho Delegaciones Provinciales de Educacin, hay un representante
de la Agencia, concretamente el responsable
del rea de las necesidades educativas especiales del Equipo Tcnico Provincial para la Orientacin Educativa y Profesional.
Desde la Consejera de Educacin se coordina la participacin y el desarrollo de los trabajos y programas propuestos por la Agencia
en cada perodo, a travs de los representantes
provinciales.
1:
63
1:
ALMERA
EQUIPO TCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE ALMERA. C/ PASEO DE LA CARIDAD, 125 CP. 04071 FAX. 950 00 45 19
Coordinador/a Provincial del Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional
950 00 46 29
Coordinador/a del rea de orientacin vocacional y profesional
950 00 46 33
Coordinador/a del rea de atencin a las necesidades educativas especiales
950 00 46 32
Coordinador/a del rea de compensacin educativa
950 00 46 27
Coordinador/a del rea de apoyo a la funcin tutorial del profesorado y de asesoramiento sobre convivencia escolar
950 00 46 30
Coordinador/a del rea de recursos tcnicos
950 00 46 31
SERVICIOS DE LA DELEGACIN PROVINCIAL DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN

SERVICIO DE INSPECCIN
SERVICIO DE PLANIFICACIN
NEGOCIADO DE BECAS
950 00 45 20
950 00 45 61
950 00 45 83
SEDE DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA ESPECIALIZADO

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO DE
ALMERA
DIRECCIN
Paseo de la Caridad, 125 Aptdo. 134
04071- ALMERA
TELFONO - CORPORATIVO - CORREO ELECTRNICO

950 00 45 79 704579
14006205.averroes@juntadeandalucia.es
SEDE DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA

DENOMINACIN
E.O.E. ADRA
DIRECCIN
C/Cavite, 6 (IES. VIRGEN DEL MAR)

04770-ADRA
950579623 792623 / 04010176.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. AGUADULCE
C/ Islas Ces, 42. Edificio Las Fuentes

04720 AGUADULCE. ROQUETAS DE MAR
950153129 - 776129 / 04010061.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. ALHAMA DE ALMERA
C/Artes de Arcos, 1, 1 planta

04400 ALHAMA DE ALMERA
E.O.E. ALMERA ALCAZABA
C/ Arcipreste de Hita, 26. 04006- ALMERA
E.O.E. ALMERA MNSUL
C/ Arcipreste de Hita, 26. 04006- ALMERA
E.O.E. ALMERA URCI
C/ Arcipreste de Hita, 26. 04006 -ALMERA
E.O.E. BERJA
Parque Rodrguez de la Fuente, s/n

04760- BERJA
E.O.E. CUEVAS DE ALMANZORA
Ctra. Del Pantano, s/n Edificio Usos Mltiples.

04610- CUEVAS DE ALMANZORA
1:
ALMERA
E.O.E. EL EJIDO
P Mimosas, s/n. 04700 EL EJIDO
E.O.E. FIANA
Plaza de la Constitucin, 1. 04500- FIANA
E.O.E. HURCAL-OVERA
C/ Guillermo Reyna, s/n. (CP. Virgen del Ro)

04600- HUERCAL-OVERA
E.O.E. NJAR
C/Telfonos, s/n. 04117- SAN ISIDRO DE NJAR
E.O.E. OLULA DEL RO
C/Mercado Edif. Estancias Diurnas 3

Planta. 04860- OLULA DEL RO
E.O.E. TABERNAS
C/ Reyes Catlicos, s/n. Edificio de

Usos Mltiples. 04200-TABERNAS
E.O.E. VLEZ RUBIO
C/Maestros, 20 (EL Cabecico)

04820- VLEZ-RUBIO
E.O.E. VCAR
Avda. de Andaluca,56 4, A-4

04738- PUEBLA DE VICAR- VICAR
centros del PROFESORADO

CEP
DIRECCIN
TELFONO- CORREO ELECTRNICO -WEB
CEP de Almera
Paseo de la Caridad, 125. 04071. ALMERA
950268622 / cepal1.ced@juntadeandalucia.es
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepal1
CEP de Cuevas del Almanzora- Olula
Ctra. de guilas, s /n
CUEVAS DEL ALMANZORA
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepal3
CEP de El Ejido
C/ Zorrilla, 49
EL EJIDO
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepal2
RELACIN DE CENTROS ESPECFICOS DE EDUCACIN ESPECIAL

NOMBRE
PROVINCIAL PRINCESA SOFA
DIRECCIN
C/ Pablo Neruda, 5
AlmeraC.P. 04009
CENTRO DE APOYO INTEGRACIN DE SORDOS C/ Carrera de los Limoneros, 15.

ROSA RELAO
Almera C.P. 04080
TRADE- JESS
ASPRODESA
DOWN - ALMERA
C/ Jose M Acosta, 16
AlmeraC.P. 04002
C/ Estadio, s/n
El Ejido . C.P. 04716
C/ Jos Morales Abad, 10
AlmeraC.P. 04007
CONTACTO
950156545 / 790545 / 697951472 / 04000985.averroes@juntadeandalucia.es
950156547 / 790547 / 04001291.averroes@juntadeandalucia.es
950273040 / tradejesus@yahoo.es
950603002 / asprodesa@asprodesa.org
950268777 / educacion@downalmeria.org / almeria@asalsido.org
1:
CDIZ
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE CDIZ C/ ANTONIO LPEZ, 1 Y 3 CP.11071 FAX. 956 00 69 07
956 00 68 87
956 00 68 43
956 00 68 82
956 00 69 12
956 00 69 18
956 01 32 49

NEGOCIADO DE BECAS
956 00 68 18
956 00 66 01/ 02
956 00 68 94/95 / 96

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO DE CDIZ
DIRECCIN
C/ Antonio Lpez, 1 y 3. 11004 - Cdiz

956 00 68 87 / 11006620.averroes@juntadeandalucia.es

DENOMINACIN
E.O.E. ALGECIRAS
DIRECCIN
C/ Inmaculada,1. 11201- ALGECIRAS

E.O.E. ARCOS DE LA FRONTERA
C/ Picasso, s/n Aptdo. 261. 11630 - ARCOS DE LA FRONTERA
E.O.E. CHICLANA DE LA FRONTERA
C/ Churruca, 20. 11130 - CHICLANA DE LA FRONTERA
E.O.E. CONIL DE LA FRONTERA
C/ Prado del Rey, 4. 11140- CONIL DE LA FRA.
956442642 / 11006632.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. DE CDIZ
Av. De la baha, 27 C.P. Gadir, 2 planta. 11012 - CDIZ

Avda. Menesteo, s/n. Casa de la Cultura. 11500 - EL PUERTO DE
SANTA MARA
Avda. La Sole s/n (C.P. Sagrada Familia)
11404 - JEREZ DE LA FRONTERA
E.O.E. EL PUERTO DE SANTA MARA

E.O.E. JEREZ DE LA FRONTERA I
E.O.E. JEREZ DE LA FRONTERA II
E.O.E. LA LNEA DE LA CONCEPCIN
Avda. La Sole s/n. 11404 - JEREZ DE LA FRONTERA
C/ Cartagena, s/n / 11300 - LA LNEA DE LA CONCEPCIN
E.O.E. OLVERA
C/ Tintoreros, s/n, Edif., Cabeza de Toro. 11170 MEDINA SI956418629 495629 / 11020148.averroes@juntadeandalucia.es
DONIA
Plaza de la Concordia, s/n / 11690 - OLVERA
E.O.E. PUERTO REAL

E.O.E. ROTA
C/ Pablo Neruda, 3, Esc. Inf. El Cigarrn. 11510 - PUERTO REAL 956474580 / 11020203.averroes@juntadeandalucia.es
C/ Buenavista,3. 11520 - ROTA
E.O.E. MEDINA SIDONIA
1:
CDIZ
E.O.E. SAN FERNANDO

E.O.E. SAN ROQUE
E.O.E. SANLCAR DE BARRAMEDA
E.O.E. UBRIQUE
C/Real, 204-206 (Patio Cambiazo) . 11100- SAN FERNANDO
Urb. Al-andalus,5 Local. 11360 - SAN ROQUE
C/ Benito Prez Galdos, 17 Bajo. 11540 - SANLCAR DE BA956386583 497583 / 11020173.averroes@juntadeandalucia.es

RRAMEDA
C/ Jess, 76. 11600- UBRIQUE
E.O.E. VEGER DE LA FRONTERA
Avda. Andaluca, s/n. 11150 - VEJER DE LA FRONTERA
E.O.E. VILLAMARTN
C/ Prado del Rey, s/n. 11650 - VILLAMARTN
CENTROS DEL PROFESORADO

CEP
DIRECCIN
CEP de Algeciras-La Lnea
C/ Lanzarote, 1. ALGECIRAS
CEP de Cdiz
C/ Nueva de Puntales, s /n. CDIZ
CEP de Jerez de la Frontera
C/ Alameda Cristina, 11- 2

JEREZ DE LA FRONTERA

956668595 / Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepca4
956293232 / E-mail: cepca1.ced@juntadeandalucia.es / Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepca1
956336573 / E-mail: cepca2.ced@juntadeandalucia.es / Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepca2

NOMBRE
VIRGEN DE LA ESPERANZA
VIRGEN DEL AMPARO
C.E.E. SORDOS RANCHO DE LOS COLORES
NTRA. SRA. DE LA MERCED
DIRECCIN
C/ Ramn Puyol, 1.. Algeciras.
Cdiz. C.P. 11202
C/ Va Parque, s/n. La Lnea de C.
Cdiz. .P. 11300
C/ Rancho de los Colores s/n
Aptdo.:1730. Jerez de la Frontera.
Cdiz. C.P. 11403
C/ Afanas, s/n. Jerez de la Frontera.
Cdiz. C.P. 11405
CONTACTO
956670801/ 491801 / 11003734.averroes@juntadeandalucia.es
856811602/ 492602 / 11008240.averroes@juntadeandalucia.es / ceesordosjerez@telefonica.net
956303019 -856811507 / 11008291.averroes@juntadeandalucia.es
PUEBLOS BLANCOS
C/ Ctra. De Jerez-Cartagena, s/n

Villamartn. Cdiz. C.P. 11650
INSTITUTO PSICOPEDAGGICO AFANAS
C/ Jos Cadalso, 4. Cdiz. C.P. 11012
MERCEDES CARB
C/ Dr. Alfredo Suar Muro, s/n

El Puerto de Santa Mara. Cdiz. C.P. 11500
NGEL DE LA GUARDA
C/ Juan Sebastin El Cano, 35

San Fernando. Cdiz. C.P. 11100
956800033 / afanascolegio@minora.es
VIRGEN DEL PILAR
C/ Pago de la Jara, s/n

Sanlcar de Barrameda. Cdiz. C.P. 11540
956389019 / cayopa@msn.com / ceevirgendelpilar@afanas-sanlucar.com
UPACE
Avda. Puerta del Sur, 13

Jerez de la Frontera. Cdiz. C.P. 11408
956140871 -856055305 / educacinespecial@upacejerez.org
S.A.R. INFANTA DOA CRISTINA
C/ Santo Entierro s/n. San Fernando.

Cdiz. C.P. 11100
956897353/upace@upacesanfernanado.org
1:
crdoba
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE CRDOBA
C/ SANTO TOMS DE AQUINO, S/N. EDIFICIOS SERVICIOS MLTIPLES CP.14071 FAX. 957 00 15 14
957 00 12 19
957 00 15 06
957 00 11 75
957 00 12 45
957 00 15 03
957 00 11 80

NEGOCIADO DE BECAS
957 00 12 22
957 00 12 26/ 27/ 28
957 00 12 05/ 06

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO DE CRDOBA
DIRECCIN
C/ La Ladera, 7. 14007- CRDOBA

957 37 97 05 582705 / 14006205.averroes@juntadeandalucia.es

DENOMINACIN
DIRECCIN
E.O.E. BAENA
Avda. . de Cervantes, 22. 14850- BAENA
E.O.E. CRDOBA PONIENTE-VILLARRUBIA
E.O.E. CRDOBA SUR-CENTRO
E.O.E. CRDOBA FUENSANTA-CAERO
E.O.E. CRDOBA LEVANTE-ALCOLEA
E.O.E. CRDOBA VALDEOLLEROS-BRILLANTE
E.O.E. CRDOBA VISTA ALEGRE
E.O.E. LA CARLOTA
C/ Paraguay, s/n. 14550- LA CARLOTA
E.O.E. LUCENA
Complejo Los Santos Crta. Crdoba-Mlaga, s/n

Aptdo. de Correos 178. 14900- LUCENA
1:
crdoba
E.O.E. MONTORO
Avda. de la Estacin, s/n. 14600- MONTORO
E.O.E. PALMA DEL RIO

E.O.E. PEARROYA-PUEBLO NUEVO
E.O.E. POZOBLANCO
Avda. Santa Ana. Edif. de Serv. Mltiples

14700- PALMA DEL RO
C/ M. Jos Torrelas, s/n
14200- PEARROYA - PUEBLONUEVO
Avda. Dr. Antonio Cabrera, 40 1
14400- POZOBLANCO

E.O.E. PRIEGO
C/ Ro, 50. 14800- PRIEGO DE CRDOBA
E.O.E PUENTE-GENIL
C/ Cruz del Estudiante, 37-1

14500- PUENTE GENIL
957607174 / 957618593 591593 / 14030062.averroes@juntadeandalucia.es

CEP
DIRECCIN
CEP de Crdoba
C/ Doa Berenguela, 2
CRDOBA
957352481 (552481) / cepco1.ced@juntadeandalucia.es

Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco1
CEP de PearroyaPueblonuevo
C/Maestro Jos Torrellas, s/n

PEARROYA-PUEBLONUEVO
957561762 / cepco2.ced@juntadeandalucia.es
CEP de Priego- Montilla
C/ Ro, 50
PRIEGO DE CRDOBA
957701800 / cepco3.ced@juntadeandalucia.es

NOMBRE
DIRECCIN
CONTACTO
C/ Encarnacin Agustina,1
C.P. 14002 -Crdoba
MARA MONTESSORI
C/ Garciperes,6. C.P. 14840- Castro del Ro
957332041 / tsocialcastroaprosub@hotmail.com
MARA MONTESSORI
Avda. del Brillante, 78. C.P. 14012 -Crdoba
957271344 / ceecordoba@aprosub.es
SANTO ANGEL
C/ Beato Henares, s/n . C.P. 14009 -Crdoba
957201468 / ceesantoangel@hotmail.com
SAN JORGE
C/ Cervantes, 3. C.P. 14900 Lucena
957500694 / cee.sanjorge@terra.es
NIO JESS
C/ S. Juan de Dios, 16. C.P. 14940 Cabra
957520510 / ftermens@telefonica.net
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO
C/ Ctra. Estacin, s/n. C.P. 14200

Pearroyoa-Pueblonuevo
957571213 / ceepenarroya@aprosub.es
EL MOLINILLO
Avda. del Trabajo, s/n. C.P. 14550- Montilla
957652005 / ceemontilla@aprosub.es
MANUEL BENTEZ
C/Flix Rodrguez de la / Fuente, s/n

C.P. 14700 Palma del Ro
957643579 -957646170 / ceepalmadelrio@aprosub.es
1:
granada
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GRANADA
C/ GRAN VA, 56 . CP.18010 FAX. 958 02 90 76
958 02 91 14
958 02 91 20
958 02 91 22
958 02 91 41
958 02 91 29
958 02 90 10

NEGOCIADO DE BECAS
958 02 90 59
958 02 94 05
958 02 90 86/ 87
SEDE DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVO ESPECIALIZADO

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO DE
GRANADA
DIRECCIN
C/ Gran Va, 56 / 18010 - GRANADA

958 02 44 89 - 124489 / 18006391.averroes@juntadeandalucia.es

DENOMINACIN
DIRECCIN
E.O.E. ALBUOL
C/ 28 Febrero, Aptdo. 5. 18700- ALBUOL
E.O.E. ALHAMA DE GRANADA
C/ Cuba, 37. 18120- ALHAMA DE GRANADA
E.O.E. ALMUECAR
E.O.E. ARMILLA
E.O.E. ATARFE
E.O.E. BAZA
E.O.E. CHURRIANA DE VEGA
Avda. Juan Carlos I, s/n. (CEIP. RIO VERDE)

18690- ALMUECAR
Centro Formacin y Empleo Reina Sofa,
Camino del Jueves, s/n. 18100- ARMILLA
Avda. de Andaluca, s/n (IES. ILIBERIS)
18230- ATARFE
Crta. Caniles, s/n (CEIP. JABALCN)
Aptdo. de Correos, 137. 18800- BAZA
C/ San Antn, s/n. Edificio Campo Amor
18194- AMBROZ- VEGAS DEL GENIL

958894681 172681 / eoearmilla@yahoo.es
958844649 - 172649 /18006303.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. DRCAL
C/ San Ramn, 2. 18650- DRCAL
E.O.E. GRANADA CARTUJA-ALFACAR
Transversal Conde de Torreplana, s/n

18011- GRANADA
E.O.E. GRANADA ALBAICN-CENTRO
C/ Molinos, 35. 18009- GRANADA
1:
granada
E.O.E. GRANADA-CHANA
E.O.E. GRANADA-ZAIDIN
C/ W. Irving, s/n (CEIP. EUGENIA DE MONTIJO)

18015- GRANADA
Avda. Dlar, s/n (CEIP. GALLEGO BURN)
18007- GRANADA

E.O.E. GUADIX
C/ Santisteban, 2 Bajo Dcha. 18500- GUADIX
E.O.E. HUSCAR
C/ Cruz, s/n. 18830- HUSCAR
E.O.E. IZNALLOZ
C/ Las Palmas, 2. 18550- IZNALLOZ
958399565 - 196565 /18040141.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. LOJA
Avda. Prez de Alamo, s/n. 18300- LOJA
E.O.E. MOTRIL
Residencia Escolar. Avda. Miguel Hernndez, s/n

18270- MONTEFRO
C/ Gabriela Mistral, s/n. 18600- MOTRIL
E.O.E. RGIVA
C/ Jacinto Benavente, 2 Bajo-izq. 18400- RGIVA
E.O.E. SANTA F
Plaza Espaa. Edificio Psito. Aptdo. 88

18320- SANTA FE
958894515 172515 / eoedesantafe@gmail.com
E.O.E. UGJAR
C/ Escuelas, s/n. 18480 -UGIJAR
E.O.E. MONTEFRO

CEP
DIRECCIN
C/ Jabalcn, s/n.
BAZA
C/ Camino de Sta. Juliana, s/n
GRANADA
Avda. Medina Olmos, 64
GUADIX
Pl. de la Libertad, 1
MOTRIL
CEP de Baza
CEP de Granada
CEP de Guadix
CEP de Motril

958702556 / cepgr4.ced@juntadeandalucia.es
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr4
958536518 / cepgr1.averroes@juntadeandalucia.es

NOMBRE
DIRECCIN
CONTACTO
JEAN PIAGET
Avda. de la Diputacin, s/n. C.P. 18100- Ogjares
PURSIMA CONCEPCIN
C/ Pedro Machuca, 23. C.P. 18013 - Granada
958150211 / 07administracion@hscmadrid.org
CLNICA SAN RAFAEL
C/ San Juan de Dios, 19. C.P. 18001 - Granada
958275700 / sanrafael@granada1.sjd.es
SANTA TERESA DE JESS
C/ Santa Adela, 45. Zaidin. C.P. 18007 - Granada
958812409 / santa_teresa_de_jesus@hotmail.com
SAGRADA FAMILIA
Crta. de la Sierra, 1. C.P. 18008 - Granada
958224638 / csordossafa@planalfa.es
NUESTRA SEORA DE LA ESPERANZA
Avda. Colmenar, s/n. C.P. 18500 - Guadix
958660600 / sanjoseacci@hotmail.com
colegio.esperanza@sanjoseacci.org
LUIS PASTOR
Ctra. Del puntaln-Cortijo del Conde-pago del Chilln, s/n

18600- Motril
958603702 / ceeluispastor@terra.es /
1:
huelva
EQUIPO TCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA PROFESIONAL
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE HUELVA
C/ VILLABLANCA, S/N CP. 21007 FAX. 959 23 04 14
959 23 04 14
959 23 04 14
959 23 04 14
959 23 04 14
959 23 04 14
959 23 04 14

NEGOCIADO DE BECAS
959 00 40 29
959 00 40 83/ 84/ 92
959 00 41 14/ 15/ 16

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO DE HUELVA
DIRECCIN
C/ Villablanca, s/n. 21007- HUELVA
959 65 03 13

DENOMINACIN
DIRECCIN
E.O.E. ARACENA
C/ Monasterio de la Rabida, s/n. 21200 - ARACENA
E.O.E. BOLLULLOS PAR DEL

CONDADO
Avda. 28 de Febrero, 167. 21710 - BOLLULLOS PAR DEL CONDADO
E.O.E. CORTEGANA
C/ Cervantes,19 / 21230 - CORTEGANA
Ctra. de Circunvalacin, s/n. Bda. La Orden / 21005- HUELVA
E.O.E. HUELVA ESTE

E.O.E. HUELVA NORTE
E.O.E. HUELVA OESTE
1:
huelva
E.O.E. HUELVA SUR
E.O.E. ISLA CRISTINA
C/ del Prado, 28. 21400- ISLA CRISTINA
E.O.E. MINAS DE RIOTINTO
C/ Miguel de Unamuno. 21660- MINAS DE RIOTINTO
E.O.E. MOGUER
Plaza de San Francisco, 15. 21880- MOGUER
E.O.E. PUEBLA DE GUZMN
Pl. Nueva,3. 21550- PUEBLA DE GUZMN
Avda. Pintor, J. Caballero, s/n. 21110- PUNTA UMBRA
C/ Virgen del Reposo, s/n. 21600- VALVERDE DEL CAMINO
E.O.E. PUNTA UMBRA
E.O.E. VALVERDE DEL CAMINO

CEP
DIRECCIN
CEP de Aracena
C/ Colmenitas, s/n. ARACENA
959126896
E-mail: cephu3.ced@juntadeandalucia.es
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cephu3
CEP de BollullosValverde
Avda. 28 de Febrero, 167. BOLLULLOS PAR DEL CONDADO
959410097
CEP de Huelva-Isla
Cristina
Ctra. Circunvalacin s/n. (Bda. de la Orden). HUELVA
959150909
E-mail: cephu1.ced@juntadeandalucia.es

NOMBRE
SAGRADA FAMILIA
DIRECCIN
Ctra. Sevilla-Huelva, km. 636.
Aptdo. C. 53 C.P. 21080
CONTACTO
NUESTRA SEORA DE LOS MILAGROS C/ Camino Real, s/n. C.P. 21650 El Campillo
VIRGEN DE LA CINTA
C/ Aspapronias, s/n. C.P. 21006 - Huelva
CASA HOGAR EL CRISTO ROTO
C/ Alto la Era, s/n . C.P. 21500 - Gibralen
959300000 / aspapronias@terra.es
1:
jan
EQUIPO TCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA PROFESIONAL
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE JAN
C/ MARTNEZ MONTAS, 8 CP. 23071 FAX. 953 29 15 60
953 29 45 46
953 29 45 46
953 29 45 46
953 29 45 46
953 29 45 46
953 29 45 46

NEGOCIADO DE BECAS
953 00 37 71
953 00 37 24/ 27/ 29
953 00 37 59/ 60

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAN
DIRECCIN
C/ San Lucas, 2. 23005- JAN

953 36 66 41 - 280641 / 23004823.dpja.ced@juntadeandalucia.es

DENOMINACIN
DIRECCIN
TELFONO - CORPORATIVO- CORREO ELECTRNICO
E.O.E. ALCAL LA REAL
C/ Cruz del Coto,4 2 planta. 23680- ALCAL LA REAL
953599603 281603 / 23060097.dpja.ced@juntadeandalucia.es
E.O.E. ANDJAR
Ronda Mestranza, s/n. 23740- ANDUJAR
953513776 / 23060073.dpja.ced@juntadeandalucia.es
E.O.E. ARJONA
Avda. Infanta Cristina, 11. 23760- ARJONA
E.O.E. BAEZA
E.O.E. BAILN
E.O.E. CAZORLA-PEAL
Acera de la Trinidad, 1 2 planta. (Aptdo. 63)

23440- BAEZA
C/ Los Alamillos, 22. 23710- BAILN
C/ Poeta Antonio Machado, 7. (CEIP. SAN ISICIO)
23470- CAZORLA

E.O.E. HUELMA
C/ F. Garca Lorca, s/n. 23560- HUELMA
E.O.E. JAN I
E.O.E. JAN II
E.O.E. JAN III
C/ San Lucas, 2. (CEIP. MUOZ GARNICA) 2 planta

23005- JAN
E.O.E. JDAR
Av. Andaluca, 2. 23500 - JODAR
E.O.E. LA CAROLINA
Plaza de Sor Primitiva, s/n. 23200- LA CAROLINA
1:
jan
E.O.E. LINARES
Corredera de San Marcos, 40. 23700- LINARES
E.O.E. MANCHA REAL
C/ Juan Castillo, s/n Casa de la Cultura

23100- MANCHA REAL
E.O.E. MARTOS
C/Granada, 2. 23600- MARTOS
E.O.E. MENGBAR
Avda. Andaluca, s/n. (CEIP. SANTA MAGDALENA)

23620- MENGBAR
E.O.E. ORCERA
C/ Joaqun Pay, 7. 23370- ORCERA
E.O.E. QUESADA
Plaza del Mercado, 1. 23480- QUESADA
E.O.E. SANTIAGO DE LA ESPADA

E.O.E. SANTISTEBAN DEL PUERTO
E.O.E. TORREDONJIMENO
E.O.E. BEDA
E.O.E. VILLANUEVA DEL ARZOBISPO
Paseo de San Antonio, s/n / (C.P. SANTIAGO APSTOL)

23290- SANTIAGO DE LA ESPADA
C/Alcalde Medina Berzosa, s/n
23250- SANTISTEBAN DEL PUERTO
C/Ruz Jimnez, 4 . 23650- TORREDONJIMENO
Crta. beda-Baeza, s/n. (C.E.E. ANTONIO MACHADO)
23400- BEDA
C/ Maestro Ricardo Lpez,17
23330- VILLANUEVA DEL ARZOBISPO

CEP
DIRECCIN
C/ Obispo Cobos, s/n. (Hospital de Santiago)
(Apartado de correos 50)
BEDA
Paraje el Neveral, s/n
JAN
CEP de beda
CEP de Jan
CEP de Linares-Andjar
Pl. Paseo de los Andaluces, 58

LINARES
CEP de Orcera
C/ Joaqun Pay, 7
ORCERA

953755109
E-mail: cepja3.ced@juntadeandalucia.es
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepja3
953231011
953600454
953482000

NOMBRE
DIRECCIN
CONTACTO
ANTONIO MACHADO
Carretera de Baeza, s/n. C.P. 23400 - beda
953753611 -953779520 / 23005517.averroes@juntadeandalucia.es
VIRGEN DE LA CAPILLA
Prolong. Dr. Azpitarte, 1 -B. C.P. 23002 - Jan
953231307 / cee.v.capilla@telefonica.net
VIRGEN DE LINAREJOS
Plaza de la Iglesia, 3. C.P. 23700 - Linares
953692460 / ceevirgenlinarejos@hotmail.com
1:
mlaga
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE MLAGA C/ AVENIDA DE LA AURORA, S/N
CP. 29071 FAX. 951 03 80 24
951 03 80 20
951 03 84 98
951 03 80 21
951 03 81 38
951 03 84 68
951 03 80 21

NEGOCIADO DE BECAS
951 03 80 79
951 03 81 28/ 30
951 03 80 07/ 08

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO
DIRECCIN
Delegacin Prov. Educacin Mlaga
Avda. de la Aurora, s/n Edif. Usos Mltip.
29071- MLAGA

951 03 80 68 938068
29701398.averroes@juntadeandalucia.es

DENOMINACIN
DIRECCIN
E.O.E. ALHAURN EL GRANDE
C/ Nacimiento, 17. 29120- ALHAURN EL GRANDE
E.O.E. ALORA
C/ Negrillos, 8. 29500- LORA
E.O.E. ANTEQUERA
Urb. Santa Catalina, s/n. 29200- ANTEQUERA
952712380 991380 / eoeantequera@gmail.com
E.O.E. ARCHIDONA
Plaza de San Antonio, s/n. 29300- ARCHIDONA
E.O.E. CON
C/Crcel, 1 / 29100- CON
E.O.E. ESTEPONA
Avda. de San Lorenzo, 19, 1. 29680- ESTEPONA
E.O.E. FUENGIROLA
Camino de los Campanales, s/n. (CEIP. MARA ZAMBRANO)

29640- FUENGIROLA
E.O.E. MLAGA CENTRO

E.O.E. MLAGA ESTE
Plaza de Lpez Domnguez, s/n

(CP. MIGUEL DE CERVANTES). 29013- MLAGA
C/Dr. Antonio Gutirrez Mata. CP. MIGUEL HERNNDEZ)
29018- MLAGA
E.O.E. MLAGA NORTE- CIUDAD JARDN Avda. de las Postas, 52. 29014- MLAGA
1:
mlaga
E.O.E. MLAGA OESTE

E.O.E. MLAGA SUR
E.O.E. MA-PALMA PALMILLA
Carril Fuentealegre,7. (CEIP. FUENTE ALEGRE)

29190- MLAGA
C/ Hoyo Higuern, 3
CEIP. FLIX RODRGUEZ DE LA FUENTE). 29003- MLAGA
C/ Arlanza, s/n / (CP. MANUEL ALTOLAGUIRRE)
29011- MLAGA

E.O.E. MARBELLA
C/ Jos Iturbi, s/n / (Junto Colegio Albarizas). 29600- MARBELLA
E.O.E. NERJA
C/ Diputacin, 2 / (CP. GINER DE LOR ROS). 29400- RONDA
E.O.E. RONDA
C/ Ftima, 26 Bda. Dr. Vzquez. (CP. GINER DE LOS ROS) /

29400- RONDA
E.O.E. TORREMOLINOS
Avda. Cibeles, 6. 29630- TORREMOLINOS
E.O.E. VLEZ-MLAGA
Grupo Escolar Manuel Valle. Bajo Izqda.

29700- VLEZ-MLAGA

CEP
DIRECCIN
CEP de Antequera
Urb. Santa Catalina, s/n. ANTEQUERA
CEP de Marbella-Con
C/ Jos Iturbi, s/n. MARBELLA
CEP de Ronda
C/ Lauria, 39. RONDA
CEP de Vlez-Mlaga
Avda. Juan Carlos I, s/n. (Edificio Mercovlez)

VLEZ-MLAGA
CEP de Mlaga
C/ No, 3. MLAGA

952844711
E-mail: cepma4.ced@juntadeandalucia.es
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepma4
952898420
952876481
952500069
952040374

NOMBRE
DIRECCIN
CONTACTO
SANTA ROSA DE LIMA
Bda. Portada Alta. Correg. Carlos Garafa, s/n. C.P. 29007- Mlaga
DULCE NOMBRE DE MARA
C/ Manuel del Palacio, 17. C.P. 29017 Mlaga
952298287 653985002 / 952290499 / dulcenombre@vnet.es

dnmsecretaria@vnet.es
LA PURSIMA
C/ Dr. Escassi, 12. C.P. 29010 Mlaga
952305746 / Ipurisimanfma@planalfa.es
APRONA
C/ Jos Luis Dez, s/n. C.P. 29680- Estepona
952803284 / apronaestepona@telefonica.net
ASPANDEM
Edificio El Arquillo. Avda. Prncipe de Asturias, s/n

C.P. 29670- Marbella-San Pedro de Alcntara
952784650 -952787650 / educacion.aspandem@hotmail.com
1:
sevilla
DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE SEVILLA C/ RONDA DEL TAMARGUILLO, S/N
CP. 41005 FAX. 955 03 43 04
Coordinador/a Provincial del Equipo Tcnico Provincial OEP
955 03 42 91
955 03 42 92
955 03 42 93
955 03 42 94
955 03 42 92
955 03 42 96

NEGOCIADO DE BECAS
954 03 43 95
955 03 42 73 -74
955 03 42 10
SEDE DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA ESPECIALIZADO DE SEVILLA

DENOMINACIN
E.O.E. ESPECIALIZADO
DIRECCIN
Avda. San Juan de la Cruz, s/n. 41006- SEVILLA

955 62 46 06 399606 / 41080334.averroes@juntadeandalucia.es

DENOMINACIN
DIRECCIN
E.O.E. ALCAL DE GUADAIRA
C/ Alcal de Ebro, s/n. 41500- ALCAL DE GUADAIRA
E.O.E. CAMAS
Prolongacin Julio Csar. s/n. (CEIP. LA COLINA)

41900- CAMAS
E.O.E. CARMONA
C/ Pastora Pavn, 24. 41410- CARMONA
E.O.E. CASTILLEJA DE LA CUESTA
Avda. de la Diputacin, s/n. 41950- CASTILLEJA DE LA

CUESTA
E.O.E. CONSTANTINA
C/ Mesones, 33. 41450 - CONSTANTINA
E.O.E. CORIA DEL RIO

E.O.E. DOS HERMANAS
Avda. Repblica Argentina, s/n. (CEIP. ANTONIO MA955624189 / 41080309.averroes@juntadeandalucia.es

CHADO) 41130- LA PUEBLA DEL RIO
Parque Municipal Alquera del Pilar. Avda. 28 de Mayo
41700- DOS HERMANAS
1:
sevilla
E.O.E. ECIJA
C/ Emilio Castelar, 45. 41400- CIJA
E.O.E. ESTEPA
Avda. de Mantecado, s/n. Edif. Mancomunidad

41560- ESTEPA
E.O.E. GERENA
C/ Dr. Fleming, s/n. 41210- GUILLENA
E.O.E. LA RINCONADA
C/ 28 de Febrero, s/n. 41309- LA RINCONADA
E.O.E. LEBRIJA
C/ Manuel de Falla, 2. 41740- LEBRIJA
E.O.E. LORA DEL RO
C/ Dolores Montalvo, s/n. 41440- LORA DEL RIO
E.O.E. LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA
C/ Hspalis, 3-B. 41720- LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA 955838910 396910 / 41080292.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. MAIRENA DEL ALJARAFE
Ciudad Aljarafe, Conjunto 21, Stano B

41927- MAIRENA DEL ALJARAFE
E.O.E. MAIRENA DEL ALCOR
C/ Juan Bautista, 13. 41520- EL VISO DEL ALCOR
E.O.E. MARCHENA
Crta. de Paradas, s/n. 41620- MARCHENA
E.O.E. MORN DE LA FRONTERA
Avda. de Mancera, s/n. 41530- MORN DE LA FRON955859598 - 387598 / 41080139.averroes@juntadeandalucia.es

TERA
E.O.E. OLIVARES
Avda. Virgen de Loreto, 3 Bajo-Izq. 41804- OLIVARES
E.O.E. OSUNA
C/ Capitn, 32. Sotano 1. 41640- OSUNA
E.O.E. PILAS
Plaza Isabel II, 26. 41840- PILAS
E.O.E. SEVILLA
SAN PABLO-SANTA JUSTA
C/ Gallega a la Ventana, 5 Aptdo. 13342. 41007- SE955624587 - 399587 / 41080036.averroes@juntadeandalucia.es

VILLA
E.O.E. SEVILLA BELLAVISTA-BAMI
C/ Altares, 14 (C.E.A. BELLAVISTA). 41013- SEVILLA
E.O.E. SEVILLA ESTE- TORREBLANCA
Avda. Ciudad de Chiva, 32. 41019- SEVILLA
E.O.E. SEVILLA MACARENA- POLGONO NORTE
C/ Recaredo, 41. 41003- SEVILLA
955624187/88 / 41080164.averroes@juntadeandalucia.es
E.O.E. SEVILLA PALMETE
C/ Azorn, s/n. 41006- SEVILLA
E.O.E. SEVILLA PINO

MONTANO-SAN JERNIMO
E.O.E. SEVILLA POLGONO
SUR LA OLIVA
E.O.E. SEVILLA PORVENIRNERVIN
Avda. Pino Montano. Bda. San Diego. (C.P.H. MACHA955622375 392375 / 41080176.averroes@juntadeandalucia.es
DO) 41015- SEVILLA
C/ Segunda Ronda Ntra. Sra. De la Oliva, s/n (CP. Fray
Bartolom de las Casas). 41013- SEVILLA
Avda. San Juan de la Cruz, s/n. 41006- SEVILLA
E.O.E. SEVILLA TRIANA
C/ Corua, 1. 41010- SEVILLA
E.O.E. UTRERA
C/ Virgen Consolacin, 3. 41710- UTRERA
1:
sevilla
CEP
DIRECCIN
CEP de Alcal de Guadara
C/ Alcal de Ebro, s/n

ALCAL DE GUADARA
955681920
E-mail: cepse4.ced@juntadeandalucia.es
Web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepse4
CEP de Castilleja de la Cuesta
C/ Avda. de la Diputacin, s/n

CASTILLEJA DE LA CUESTA
955623280 (322280)
CEP de Lebrija
C/ Huracn, 35
LEBRIJA
955971808
CEP de Lora del Ro
C/ Blas Infante, 14.

LORA DEL RO
955801989
CEP de Osuna-cija
C/ Huertas, 3 B - 1 Planta
OSUNA
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954614850 / instsacri@telefonica.net
DISPENSARIO SAN PELAYO
C/ Alvar Nez Cabeza de Vaca, 4. C.P. 41007 - Sevilla
954511928 / administracion@colegiosanpelayo.org
1:
sevilla
ATUREM
C/ Gallega a la ventana,1. C.P. 41007 - Sevilla
954520818 / aturemcies@cedepa.com
INSTITUTO DE PSICOPEDIATRA
Ctra. de Mlaga y Granada, Km. 4 / C.P. 41016 - Sevilla 954254625 / psicopediatriadesevilla@hotmail.com
LUIS BRAILLE
C/ Campo de los Mrtires, 10. C.P. 41018 - Sevilla
954989311 / mcbb@once.es
MARUJA DE QUINTA
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ARCO-AUXILIA
Plaza del Sacrificio, s/n. C.P. 41018 - Sevilla
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NGEL RIVIERE
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Polgono Aeropuerto C.P. 41020 - Sevilla
954405446 / angel_riviere.averroes@juntadeandalucia.es
PABLO MONTESINOS
C/Miletos, s/n Pol. San Pablo. C.P. 41007 - Sevilla
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Manual de Necesidades Especificas de Apoyo Educativo 1

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MANUAL DE SERVICIOS, PRESTACIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ALUMNADO CON

MANUAL DE SERVICIOS, PRESTACIONES Y RECURSOS EDUCATIVOS

vez que las escucho, que la escucho quizs:

me Warnock. Su gran aportacin fue centrar

2.2. El concepto de necesidades

yo Educativo) y, por otro, a las modificaciones

As lo visto, hasta ahora lo realmente cierto es que mi nio es

bir. Principalmente en una cuestin: Centro

Empecemos por el principio.

3.1 La eleccin de centro

casos, incluso para alumnos o alumnas con

Y quin decide a qu centro

3.2 La Evaluacin Psicopedaggica

El proceso A SEGUIR sera:

En cuanto al proceso de escolarizacin:

personales establece que la escolarizacin en

mientos, ayudas tcnicas, alimentacin, control de esfnteres, etc.

cimiento Cognitivo o de reeducacin

Y quin coordina a este equipo

profesionales que intervengan con el alumnado:

3.4 Y cmo se organizan

Administracin Educativa podr autorizar la

yos, sean necesarios para desarrollar, en el mayor

adulta. Tiene una duracin mxima de

CENTRO ESPECFICO O AULA

Atencin Temprana en Centros de Atencin Infantil Temprana (CAITs)

Perodo correspondiente a la E.I.

Perodo de Formacin Bsica

3.5 La Escolarizacin en Centros

ADMISIN DEL ALUMNADO

Una vez decidido el tipo de centro en el que se escolarizar mi hijo, las

l Decreto 53/2007, de 20 de febrero,

pblicos y privados sostenidos con fondos pblicos reservarn hasta 3 plazas

Recomendaciones a las familias:

les reseadas y, en su caso, el certificado

3. La solicitud deber ir acompaada de la

Y quin puede informarme sobre

cuidado y atencin al alumnado con especiales

Esta medida est especialmente dirigida al

puesto un avance importante en la atencin

5.2 Medidas Concretas para la

alguna dificultad, hasta ayudas permanentes

ciertos aprendizajes en los que presenta

Cundo se considera que la

Cundo se considera que la

compartida del profesorado que las imparte y,

Adaptaciones curriculares para el

y de una metodologa especfica, para alcanzar

Qu requisitos de acceso deben

5.2.2. Medidas de carcter

La integracin de materias en mbitos.

No obstante, dichas medidas sern siempre

5.3 Papel de las familias

racin entre familia y escuela, estableciendo

y el propio centro en los que se consignen las

la opinin de los representantes legales del

5.4 Cauces de colaboracin

5.5 Acuerdos y Convenios con

zacin Nacional de Ciegos Espaoles

EXISTEN OTRAS AYUDAS?

as ayudas pblicas de carcter individual para sufragar los gastos que

Qu tipo de ayudas se convocan?

Quines pueden solicitarla?