Master Universitario en Psicología Clínica y de La Salud UMU

Ttulo de Mster
Universitario en
Psicologa Clnica
y de la Salud.
Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

Clnica y de la Salud
Bloque 1. DESCRIPCIN DEL TTULO
1.1. DENOMINACIN
Nombre
Mster Universitario en Psicologa Clnica y de la Salud

1.2. UNIVERSIDAD Y CENTRO
Universidad de Murcia
Facultad de Psicologa
1.3. TIPO DE ENSEANZA
X Presencial
Semipresencial
A distancia
1.4. NMERO DE PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS
30
1.5. RESTO DE INFORMACIN NECESARIA PARA LA EXPEDICIN DEL SET
Universidad y naturaleza
Universidad de Murcia (institucin pblica)
Profesiones para las que capacita

Ejercicio de la psicologa en los contextos psicopatolgicos y de la salud
Lengua/s utilizada/s
Espaol e ingls.

Bloque 2. JUSTIFICACIN
2.1
Justificacin del ttulo propuesto, argumentando

acadmico, cientfico o profesional del mismo
el
inters
Como consecuencia del proceso de adaptacin al Espacio Europeo de Educacin

Superior (EEES) en el que se encuentra inmersa la universidad espaola, las facultades de
psicologa, a travs de su Conferencia de Decanos, han venido realizando una profunda
reflexin sobre la formacin universitaria y los cambios que ha sufrido la Psicologa en las
ltimas dcadas. Fruto de esta reflexin fue el Libro Blanco de la titulacin de Grado en
Psicologa, aprobado unnimemente por el conjunto de centros donde actualmente se
imparte la titulacin de Licenciado en Psicologa en Espaa.
De acuerdo con ello, una vez concluido el mencionado Libro Blanco, la Conferencia de
Decanos de Psicologa acord que dicha propuesta deba completarse con el diseo del
futuro Posgrado Oficial en Psicologa, en el que se abordara especficamente la formacin
especializada orientada al ejercicio profesional. De este modo, se pretenda poner las bases
para desarrollar la formacin universitaria de Posgrado en Psicologa con una oferta oficial
ajustada a los principales mbitos de ejercicio profesional, evitando la inflacin de ttulos
de Posgrado existentes en la actualidad.
Esta opinin tambin fue compartida por los responsables el Ministerio de Educacin y
Ciencia (MEC) y por el Ministerio de Sanidad y Consumo (MSC), quienes a travs de un
documento firmado por la Directora General de Universidades del MEC y la Directora
General de Recursos Humanos y Servicios Econmicos-Presupuestarios del MSC, con
fecha 8 de Septiembre de 2005, efectuaron a la Conferencia de Decanos de Psicologa el
encargo de elaborar un modelo de organizacin de los Posgrados en el mbito de la
Psicologa.
Este encargo fue desarrollado por la Conferencia de Decanos de Psicologa y, con fecha
20 de Enero de 2006, fue aprobado de forma unnime un Programa Oficial de Posgrado en

Psicologa en el que se integraran los cuatro ttulos de mster propuestos en el Libro
Blanco de la titulacin de Psicologa..
Estos estudios podran orientarse tanto hacia el ejercicio profesional como hacia la
formacin investigadora y contener diversas opciones o perfiles de especializacin, sin
que ello implique en ningn caso que faculten o habiliten para la profesin de especialista
en el Ttulo. . Tambin se acord que el ncleo de esta propuesta, aunque deba centrarse
en los mbitos ms importantes en los que trabajan los psiclogos en la actualidad, en
ningn caso, poda excluir otros desarrollos formativos ms especficos. Por tanto, este
diseo de Posgrado slo debe entenderse como un esquema bsico y comn, a partir del
cual pueden desarrollarse otros diseos, tanto propios de la Psicologa como compartidos
con otras disciplinas.
El resultado final de este trabajo es una propuesta elaborada mediante un procedimiento

abierto y participativo que ha implicado al conjunto de los centros donde se imparte la
titulacin de Psicologa, con la participacin de un elevado nmero de profesores,
estudiantes y profesionales de la Psicologa de toda Espaa. Adems, la propuesta final
cuenta con el aval de la Conferencia de Decanos de Psicologa, el Consejo General de
Colegios de Psiclogos y el Consejo de Estudiantes de Psicologa.
Partiendo de esta propuesta, la Facultad de Psicologa, de la Universidad de Murcia, ha

desarrollado un Programa Oficial de Posgrado en Psicologa, ajustado a la normativa legal
espaola que incluye el presente proyecto de Mster en Psicologa clnica y de la Salud,
que se apoya en la existencia de una demanda significativa tanto por parte del alumnado
como desde la perspectiva investigadora, social y profesional (vase apartado 2.2), pero
que no habilita para el ejercicio de la profesin de especialista en el Ttulo. En relacin
con la perspectiva investigadora, ste persigue dotar a sus alumnos de los conocimientos y
tcnicas que requiere la tarea investigadora tanto en el orden estrictamente metodolgico
como en el relativo al tratamiento de los datos con el fin de que el alumno pueda afrontar
su quehacer profesional tanto desde la perspectiva aplicada como desde la investigadora,
posibilitando as su acceso a la obtencin del grado de doctor. Por ello este Mster incluye

entre sus materias los contenidos transversales necesarios para el logro de este fin y la
posibilidad que aquellos de sus alumnos que lo deseen puedan realizar los crditos
necesarios la obtencin de la suficiencia investigadora y la posterior obtencin del grado
de doctor.
Es por ello que este Mster tiene una orientacin acadmico/investigadora que
habr de permitir a sus alumnos proseguir su formacin acadmica hacia la investigacin
y el doctorado; el alumno se especializar en un campo concreto al tiempo que se iniciar
en las tcnicas, habilidades y destrezas bsicas de la investigacin en ese campo. En
ltima instancia este Mster ha de conducir a la realizacin de investigacin de alto nivel
en el contexto psicolgico.
Todo ello trata de hacer coherente el presente proyecto de Mster con el objetivos
general Plan Nacional de I+D+i 2008-2011, que plantea dentro de su rea 1 (Generacin
de Conocimientos y de Capacidades Cientficas y Tecnolgicas) la necesidad de "Situar a
Espaa en la vanguardia del conocimiento" y "Fomentar la cultura cientfica y tecnolgica
de la sociedad".
2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la
adecuacin
de
la
propuesta
a
criterios
nacionales
o
internacionales
para
ttulos
de
similares
caractersticas
acadmicas
Esta propuesta esta fundamentada en los datos que nos aportan las diferentes
Facultades en Psicologa del Estado Espaol, los cuales indican que, en la actualidad, la
mayora de alumnos escogen como asignaturas optativas las relacionadas con la
evaluacin y el tratamiento de los trastornos psicopatolgicos y de la salud. De hecho en
los itinerarios profesionales
que existen entre el 40% y 50% de los estudiantes
seleccionan dicho itinerario (as en la Universidad de Murcia; Libro Blanco de Ttulo de

Grado en Psicologa, 2005, p. 43).
Desde la perspectiva cientfica los datos existente ponen de manifiesto una y otra
vez la relevancia del comportamiento humano tanto el inicio como en el desarrollo, y
mantenimiento, de los problemas mentales y de la salud. As ocurre, por ejemplo, con los

problemas derivados de la conduccin, los hbitos alimentarios, el sedentarismo, el estrs,
etc.
Desde el punto de vista profesional los resultados de la encuesta realizada por el
COP en 1999 (Santolaya, Bedullas y Fernndez-Hermida, 2002), por ejemplo, indican que
entre las especialidades de psicologa y los campos de accin en los que estaban
trabajando los psiclogos y en los que eran demandados destacan los psiclogos que
trabajan en la evaluacin y tratamiento de los trastornos psicopatolgicos y de la salud.
Por otro lado, en la Facultad de Psicologa de Murcia, se ha realizado un estudio acerca de
las solicitudes de las Prcticas Externas atendiendo a diferentes perfiles en el cual destaca
la mayor demanda el sector dirigido a la evaluacin y tratamientos de problemas
psicolgicos y de la salud. A nivel europeo estos datos son ms relevantes, as segn una
encuesta realizada por la EFPA (European Federation of Psychologists Associations,
citada por Tikkanen, 2005), el 60% de los profesionales europeos trabajan en tareas
relativas a la evaluacin y tratamiento de trastornos psicopatolgicos y de la salud.
Junto a lo mencionado anteriormente, hemos de considerar que El Real Decreto
2490/1998 por el que se crea la especialidad sanitaria de Psicologa Clnica en Espaa
supuso la primera regulacin para la formacin sanitaria de especialistas en Psicologa
Clnica y para el reconocimiento oficial de este ttulo. Este modelo, pese al importante
avance que supuso, presenta una serie de limitaciones importantes:
-
El sistema sanitario pblico no es capaz de absorber la formacin de

especialistas de la Psicologa Clnica que precisa Espaa.
El sistema sanitaria pblico no ha sido capaz de incrementar la oferta de plazas

de psiclogos especialistas en Psicologa Clnica, ni siquiera ha podido
absorber a los escasos especialistas formados por el propio sistema.
La opcin PIR excluye del mbito profesional de la salud a todos los

licenciados que tienen la titulacin requerida para el ejercicio profesional. De
igual modo, excluye a los licenciados que habiendo cursado posteriormente
algn mster en los mbitos clnicos y de la salud muestran suficientes
competencias para intervenir en el mbito sanitario.
Por ello, este Mster sera una va de solucin a algunos de los problemas
planteados por este sistema.

Como consecuencia de todo lo expuesto, pensamos que, aun cuando no habilite para el
ejercicio de la profesin de especialista en el Ttulo, es necesaria la implantacin de un
Mster Universitario en Intervencin en Psicopatologa y Salud en la Universidad de
Murcia, tanto por razones de ndole profesional (ya se ha puesto de manifiesta la
elevada demanda y amplitud de mbitos de intervencin), como acadmica e
investigadora (en las tres principales causas de mortalidad cncer, carretera y problemas
cardacos- estn directamente implicados los factores psicolgicos, es decir, el
comportamiento humano).
Este hecho se ve refrendado por la existencia de msteres de este tipo en casi todas
las universidades espaolas, tanto pblicas como privadas, que han sido referentes
externos junto con los de otros centros extranjeros que nos han servido de referencia para
el desarrollo del presente proyecto. Tal ha sido el caso de los msteres que sobre
Investigacin
en
Psicologa
de
la
Universidad
de
Castilla
La
Mancha
(http://www.uclm.es/organos/vic_titulos/EEES/masteres_1011.asp ), en Psicologa de la
Salud
de
la
Universidad
Miguel
Hernndez
de
Elche
(http://www.umh.es/pop/0809/M%C3%A1ster%20Universitario%20en%20Psicolog%C3
%ADa%20de%20la%20Salud.pdf ) o en Psicologa Aplicada de la Universidad de La
Corua(http://www.udc.es/reitoria/ga/vicerreitorias/voat/documentos/mestrados/Psicoloxa
Aplicada.pdf ) en el mbito espaol, mientras que en el contexto internacional se han
tenido en cuenta los indicadores del campo de la Psicologa (Subject Benchmark
Statements) planteados por la QAA-Quality Assurance Agency for Higher Education del
Reino Unido, programas especficos de excepcional calidad como El Msc en Applied
Psychology
de
la
Universidad
de
Wisconsin-Scout
(http://www.ustout.edu/programs/msap/cs.html), el Mster en Psicologa Aplicada y

Social
de
la
Universidad
de
Kent,
en
Canterbury,
Kent,
Reino
Unido
(http://www.kent.ac.uk/psychology/studying/pg/msc/social/), El Mster en Psicologa

Social
Aplicada
de
la
Universidad
de
Sussex,
en
Reino
Unido
(http://www.sussex.ac.uk/psychology/1-2-3-1.html), el Msc en Psicologa de la Salud de la

City University de Londres (http://www.city.ac.uk/psychology/health/index.html), el Msc
en
Psicologa
de
la
Salud
de
la
Universidad
de
Kent
en
(http://www.kent.ac.uk/psychology/studying/pg/msc/health/index.html),
Reino
el
Unido
Msc
en

Psicologa
de
la
Salud
de
la
Universidad
de
Surrey
en
Reino
Unido
(http://www.surrey.ac.uk/postgraduate/taught/coursedetails.php?url=healthpsychology), el
Mster en Psicologa de la Salud de la Universidad de Lyon II (Francia ww.univ-lyon2.fr
) y el Master en Psicologa de la Salud de la Texas State University (USA) y el programa
de doctorado en Psicologa de la Salud de la University of North Carolina at Charlotte
(USA
http://www.psych.txstate.edu/graduate.php
http://psych.uncc.edu/graduate-
programs/health-psychology-phd.html ).
2.3. Descripcin de los procedimientos de consulta internos utilizados

para la elaboracin del plan de estudios
La Universidad de Murcia tiene establecido un procedimiento para la elaboracin

de los planes de estudio y su ulterior aprobacin (ver esquema UMU) por el que se
garantiza el cumplimiento de la normativa existente y la calidad exigida para estos
estudios, as como la transparencia en el proceso, lo que constituye un valor aadido de
esta Universidad y en este caso del Ttulo propuesto, que de este modo queda an ms
contrastado.
Esta propuesta, adems, se ha desarrollado segn el procedimiento establecido por
la Comisin de Estudios de Mster de la Universidad de Murcia para la aprobacin de
nuevas enseanzas de Mster y Doctorado para el curso 2010-2011, por lo que requiri, en
primer lugar, una solicitud para empezar a elaborar la memoria de Mster que deba estar
avalada por la Junta de Centro; solicitud que tuvo que ser valorada y aprobada
posteriormente por la Comisin de Estudios de Mster de la Universidad de Murcia.
Presentada la memoria del ttulo al Vicerrectorado de Estudios, ha estado sometida a un
periodo de exposicin pblica y enmiendas, despus del cual fue aprobada por la Junta de
Centro, por la Comisin de Estudios de Mster y, finalmente, por el Consejo de Gobierno
de la Universidad de Murcia


El plan de estudios del Mster en Psicologa Clnica y de la Salud ha sido
diseado por una amplia comisin de profesores de la facultad de Psicologa.
La estructura de la comisin fue aprobada en Junta de Centro de la Facultad
de Psicologa. Se han llevado a cabo diversas reuniones para disear los perfiles y las
materias que darn lugar a la profesionalizacin del psiclogo para la intervencin
en trastornos y problemas psicopatolgicos y de la salud, tanto en la vertiente
profesional e investigadora. A esto hay que aadir que la propuesta de este plan de
Mster ha sido revisada, dado el visto bueno y aprobada por la comisin acadmica
de la Facultad de Psicologa. Adems, este Master ha sido aprobado por la Junta de
Facultad de Psicologa y la comisin de estudios de la Universidad de Murcia y
Junta de gobierno
2.4. Descripcin de los procedimientos de consulta externos utilizados
para la elaboracin del plan de estudios
Hemos tenido en cuenta para este fin las directrices propuestas por de la Conferencia
de Decanos de Psicologa y la informacin y experiencia de diferentes experto en
evaluacin y tratamiento de trastornos psicopatolgicos y de la salud, tanto
nacionales como internacionales. Asimismo, hemos recibido la conformidad y el apoyo
del Colegio Oficial de Psiclogos de la Regin de Murcia por las salidas profesionales y
la especializacin que supondr para nuestra Comunidad y el marco europeo.
Los expertos consultados a travs de reuniones de trabajo, congresos, encuentros,
etc., son Psiclogos expertos en la evaluacin y el tratamiento de problemas y
trastornos psicopatolgicos y de la salud de las siguientes universidades e
instituciones:
Universidad Central de Florida (Orlando, Florida)
Montlclair State University (Appel Montclair , NJ)
City University of New York (New York, NY)
Universidad do Minho (Braga, Portugal).
Universidad de Oviedo
Universidad de la Corua
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad de Barcelona
Universidad de Valencia
Universidad de Alicante
Universidad de Granada
Universidad Autnoma de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Colegio Oficia de Psiclogos de la Regin de Murcia
Fundacin Sneca
10

Bloque 3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos
El Mster tiene como objetivo principal preparar a los estudiantes como

profesionales competentes en la evaluacin y tratamiento de problemas psicopatolgicos y
de la salud. Esta preparacin est inspirada en el modelo cientfico-profesional que asume
que una buena preparacin como profesional implica la adquisicin de competencias tanto
profesionales como de investigacin.
Este objetivo general se puede desglosar en los siguientes:
1. Proporcionar a los estudiantes una preparacin slida tanto en conocimientos tericos
como en competencias en el mbito de la la evaluacin y tratamiento de problemas
psicopatolgicos y de la salud, que les permita:
- Describir, evaluar, diagnosticar, explicar e interpretar los principales fenmenos y
procesos psicosociales.
- Planificar, implementar, monitorizar y valorar los cambios e intervenciones con
el fin de mejorar las conductas y los procesos psicosociales.
- Disear nuevos modelos, estrategias, mtodos y herramientas con el fin de
mejorar las conductas, las situaciones y los procesos psicosociales.
- Llevar a cabo un proyecto de investigacin y colaborar en el desarrollo de nuevas
metodologas y herramientas para la intervencin o adaptar las existentes, de forma
que cumplan los requisitos y estndares del modelo cientfico-profesional.
2. Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de practicar en una etapa inicial, bajo la
supervisin profesional, algunas de las competencias y roles requeridos para el ejercicio
profesional.
3.2. Competencias
El Plan de Estudios del presente Ttulo de Mster tiene en cuenta que cualquier
actividad profesional debe realizarse:
a) Desde el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y
mujeres, debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseanzas
relacionadas con dichos derechos.
11

b) Desde el respeto y promocin de los Derechos Humanos y los principios de
accesibilidad universal y diseo para todos de conformidad con lo dispuesto en la
disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de
oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad, debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseanzas
relacionadas con dichos derechos y principios.
c) De acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores
democrticos, y debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseanzas
relacionadas con dichos valores
Se garantizarn como mnimo las siguientes competencias bsicas (CB en
adelante), y aquellas otras que figuren en el Marco Espaol de Cualificaciones para la
Educacin Superior (MECES). Las competencias bsicas del presente plan de estudios
permiten y garantizan que los estudiantes sepan/posean:
a) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas en

entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio (CB1);
b) integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir
de una informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre
las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus
conocimientos y juicios (CB2);
c) comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las
sustentan a pblicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigedades (CB3)
d) las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo
que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo (CB4).
Adems, la realizacin de los 120 crditos del Ttulo de Mster permitir al
alumnado alcanzar las siguientes competencias. Las competencias especficas se dividen
en cinco dimensiones adaptadas de la propuesta de la comisin para la elaboracin del
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posgrado en Psicologa de la Salud, Prctica profesional e Investigacin de la Conferencia
de Decanos de Psicologa.
Competencias generales (CG, en adelante):

a. Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de
Psicopatologa y de la Salud (CG1).
b. Conocer en profundidad la naturaleza y marco terico explicativos de los
diferentes trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos (CG2).
c. Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos
en el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud
(CG3).
d. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los componentes
psicolgicos de los trastornos psicolgicos y de la salud (CG4).
e. Mostrar
un
compromiso
tico
profesional
con
respecto
las
responsabilidades cvicas, sociales y globales (CG5).
Competencias especficas en evaluacin (CEE, en adelante):

a. Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de evaluacin
adecuados en cada situacin o contexto (CEE1).
b. Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de
ellos, recoger la informacin (CEE2).
c. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los trastornos
psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto (CEE3).
d. Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a partir
de ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEE4).
e. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica
(CEE5).
f. Saber aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso (CEE6).
g. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado (CEE7).
13

h. Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones realizadas
sobre el caso y los conocimientos psicolgicos (CEE8)
i. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
pertinentes y realistas (CEE9).
j. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin para
evaluar los programas y las intervenciones (CEE10).
Competencias especficas de tratamiento (CET en adelante) :
a. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin

psicolgica (CET1).
b. Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
contrastadas empricamente (CET2).
c. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervencin
en funcin del propsito de la misma (prevencin, tratamiento, rehabilitacin,
insercin, consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc.) (CET3).
d. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de otras
personas: asesoramiento, formacin de formadores y otros agentes (CET4).
e. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos(CET5).
f. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
pertinentes y realistas (CET6).
Competencias especficas de investigacin (CEI, en adelante):

a. Saber formular un problema de investigacin (CEI1).
b. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial
atencin al mbito de la evaluacin y tratamiento en problemas
psicopatolgicos y de la salud (CEI2).
c. Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y, a partir
de ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEI3).
14

d. Saber realizar tcnicas de muestreo y formas de conseguir la participacin de
diferentes contextos y personas como objeto de investigacin (CEI4).
e. Saber utilizar las tcnicas de recogida y registro de datos (CEI5).
f. Conocer y saber utilizar las distintas tcnicas de tratamiento de los datos
(CEI6).
g. Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las
estrategias necesarias para acceder a la informacin (CEI7).
h. Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin, segn los
criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica del campo de la
Psicologa de la Salud (CEI8).
i. Saber difundir el conocimiento entre los profesionales de su disciplina o
disciplinas afines (CEI9).
j. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la
difusin del conocimiento psicolgico (CEI10).
k. Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
conocimiento elaborado por otros dentro su campo de investigacin o actuacin
profesional (CEI11).
Competencias especficas en el trabajo profesional (CETP, en adelante):

a. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada y
precisa (CETP1).
b. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento.
(CETP2)
c. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los tratamientos
empricamente validados, a su campo de actuacin profesional (CETP3).
d. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera
emptica, precisa y argumentada (CETP4).
e. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin,
diagnstico,
tratamiento,
seguimiento,
asesoramiento,
investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administracin,

otros psiclogos, otros profesionales, etc.) (CETP5).
15

f. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones
con otros profesionales, obtencin de informacin, difusin de conocimiento,
etc.) (CETP6).
g. Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las
afirmaciones psicolgicas y las intervenciones que realiza (CETP7).
h. Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de madurez
personal que se desea fomentar mediante la intervencin psicolgica (CETP8).
i. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el
de otros profesionales (CETP9).
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Bloque 4. ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES

4.1
Sistemas de informacin previa a la matriculacin y

procedimientos accesibles de acogida y orientacin de los
estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporacin a la
Universidad y la titulacin
La Universidad de Murcia gestiona y suministra la informacin a travs de la

pgina web siguiendo criterios de poltica de accesibilidad, de forma que no se excluya
a aquellos usuarios con cualquier tipo de discapacidad o limitaciones de tipo tecnolgico.
As, se realiza la adaptacin de todo el contenido a las directrices de accesibilidad WAI
1.0 en su nivel AA y se utilizan formatos estndar establecidos por el W3C. Una parte
importante de los sitios institucionales de la Web de la Universidad de Murcia gestionados
por el SIU cumplen un alto grado de accesibilidad, habiendo sido validados por el Test de
Accesibilidad Web (TAW) y por el test de validacin xhtml del W3C. Ms informacin al
respecto en: http://www.um.es/universidad/accesibilidad/ .
La Universidad de Murcia habilita una pgina Web a travs de la cual se puede

consultar la oferta de enseanza universitaria de postgrado (http://www.um.es y
http://www.um.es/estudios/posgrado/). En ella constan los perfiles de ingreso, las
cuestiones administrativas relacionadas con la matrcula, los objetivos y competencias
vinculadas al Ttulo, as como sobre las becas y ayudas a las que pueden acceder los
estudiantes de cara a la realizacin de sus estudios de Posgrados. Junto a la pgina Web de
la Universidad, la Facultad de Psicologa incluye en su pgina Web informacin acerca del
mster (http://www.um.es/facpsi/).
Con respecto a los canales de difusin orientados a los potenciales estudiantes,
aparte de los ya citados y en relacin con la matrcula, la Universidad de Murcia publicita
en su Web, as como en la prensa (radio, televisin, peridicos), la apertura de la matrcula
en sus estudios, existiendo todo tipo de informacin en la Web, en un cuaderno
informativo elaborado a tal efecto y en un CD que se le entrega a cada persona que
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adquiere el sobre de matrcula. Adems, la Universidad de Murcia ofrece la posibilidad de
efectuar fraccionados los pagos de la matrcula.
4.2 Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales
Se podr acceder al Mster en cada uno de los siguientes casos:

a. Estar en posesin del ttulo oficial de Psiclogo expedido en Espaa u otro expedido
por una institucin oficial perteneciente al Espacio Europeo de Educacin Superior
(EEES) que faculte en el pas expedidor del ttulo para el acceso a enseanzas de
postgrado (mster).
b. Los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al EEES podrn acceder a los
estudios oficiales de Mster sin necesidad de homologar sus ttulos. Previamente, la
Universidad deber comprobar que acreditan un nivel de formacin equivalente a los
correspondientes ttulos universitarios oficiales espaoles y que la titulacin
obtenida faculta, en el pas expedidor del ttulo, para el acceso a enseanzas de
posgrado. El acceso por esta va no implicar en ningn caso la homologacin del
ttulo previo de que est en posesin el interesado, ni su reconocimiento a otros
efectos que el de cursar las enseanzas de Mster.
c. Para el acceso a los estudios de Mster, quienes acrediten poseer el ttulo de
Psiclogo extranjero no homologado en Espaa, debern solicitar, con antelacin al
proceso de admisin, la comprobacin del nivel de formacin equivalente de sus
estudios con una de las titulaciones oficiales espaolas.
d. La solicitud de comprobacin de nivel de formacin equivalente se elevar a las
Comisiones de Ramas de Conocimiento de la Comisin General de Doctorado,
quienes resolvern las solicitudes. La solicitud se tramitar en la forma que se
establezca en las normas e instrucciones de admisin y matrcula.
e. Los alumnos podrn acceder a este Mster estando en posesin de titulaciones
oficiales cuyos perfiles mas adecuados seran las licenciaturas y/o diplomaturas en el
estudio del comportamiento humano, en particular, en Psicologa o sus equivalentes
extranjeros, bien del Espacio Europeo de Educacin Superior o de cualquier otro espacio,
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previa comprobacin del nivel de formacin equivalente para el acceso. De igual modo,
tendrn acceso quienes cursen el grado de Psicologa.
f. Los candidatos han de acreditar conocimientos de ingls con nivel B-1, de acuerdo
con lo establecido en el Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas.
Igualmente, los estudiantes extranjeros debern acreditar el conocimiento del castellano a
nivel B-1.
El rgano responsable del Mster ser la Junta de Centro. Se nombrar una Comisin
de Posgrado (CAP) 1, que ser el rgano que establecer los criterios de admisin y de
convalidacin de los estudios de postgrado en Psicologa. Igualmente designar una
subcomisin de admisin que ser quien realice el informe de admisin a la Comisin. Se
tendrn en cuenta los siguientes criterios:
(i) Ser titular de un Diploma universitario de grado o equivalente que permita el
acceso a un segundo ciclo de estudios superiores en los pases de la Unin Europea.
(ii) Los estudiantes extranjeros debern formalizar solicitud razonada ante la
Comisin.
(iii) Cuando hubiere mayor demanda de plazas que oferta la seleccin de alumnado
se regir por los siguientes criterios:
- Expediente acadmico: en l se tendrn en cuenta las calificaciones en la
licenciatura/grado de psicologa.
- Calificaciones en las materias del grado/licenciatura correspondientes al perfil de
Psicologa Clnica y de la Salud, afines al programa mster.
- Cursos, seminarios o trabajos realizados relacionados con las lneas de trabajo
en Psicologa Clnica y de la Salud.
- Trayectoria profesional propia o relacionada con el mbito de la evaluacin y
tratamiento en Psicologa Clnica y de la Salud.
En este mismo documento se describe la composicin y estructura de la CAP.
19

- Perfil personal, motivaciones, expectativas, posibilidades, determinadas
mediante entrevista personal con presentacin previa de solicitud por parte del(a)
candidato(a).
- Criterios adicionales y otros mritos. Adems del conocimiento de lenguas de
inters cientfico, en particular del ingls (acreditado mediante certificado oficial o
prueba de ingls), de los conocimientos de estadstica (acreditada por las
calificaciones obtenidas en las materias especficas o formacin reglada, en su
defecto se realizar una prueba), los de informtica a nivel de usuario (acreditada
mediante certificado y/o prueba de manejo de programas tales como procesador de
texto, hoja de clculo, base de datos, e-mail y navegador de internet), de acuerdo
con el Reglamento de estudios oficiales de mster y doctorado de la Universidad
de Murcia (aprobado en Consejo de Gobierno 23/05/08). Ello requiere que en
ltima instancia la La admisin en este Mster la decidir el Centro que lo oferta a
propuesta de la Comisin Acadmica del Mster, nombrada segn indica el
Reglamento, la cual estar formada por 10 miembros, todos ellos profesores del
mster con suficiente representatividad de las reas de conocimiento implicadas en
la docencia del mster y un representante del Centro. (Ver apartado 6.2. Gestin
acadmica del programa. Estructura y composicin del rgano responsable del
programa.). Esta Comisin utilizar los criterios previamente establecidos en el
plan de estudios del Mster Universitario, que debern tener en cuenta:
- una valoracin del currculo acadmico

- una valoracin de los mritos de especial relevancia o significacin en relacin al
Mster
- cualquier otro criterio o procedimiento que, a juicio de la Comisin de
Acadmica del Mster, permita constatar la idoneidad del solicitante para seguir
los estudios que solicita, que se concreta en el siguiente baremo:
Media de expediente acadmico: hasta 6 puntos, que sern aplicados
proporcionalmente en correspondencia con dicha media.
20

-
Tener la titulacin de Grado o Licenciado en Psicologa: 4 puntos.

-
Otros estudios: diplomatura (1 punto), mster (1 punto), licenciatura
(2 puntos).
-
Otros mritos:
Publicaciones (revistas: hasta 025, libros: hasta 050). Mximo: 1 punto.

Cursos a partir de 30 horas (01 punto). Mximo: 1 punto.
Comunicaciones a congresos (01 punto). Mximo: 1 punto.
Alumno interno (025 por ao. Mximo 050).
Beca de colaboracin en el ltimo curso de carrera: 050 puntos.
Conocimiento de idiomas. Hasta 050.
Conocimientos de informtica. Hasta 050.
Si fuese necesario y as lo considerara la Comisin, se podrn realizar entrevistas

con los solicitantes pudindosele otorgar hasta 3 puntos.
Tras la admisin en este Mster, el alumno/a proceder a formalizar su matrcula en la
Secretara de la Facultad de Psicologa en la forma, con los plazos y los requisitos que se
establezcan en las normas e instrucciones de admisin y matrcula que a estos efectos se
aprobarn mediante resolucin del Rector para cada curso acadmico.
4.3 Sistemas de apoyo y orientacin de los estudiantes una vez
matriculados
Adems de lo referido en el apartado 4.2, la Universidad de Murcia cuenta con

variados instrumentos al servicio del apoyo y orientacin del estudiante en los mbitos
acadmico, personal, ciudadano y deportivo. As, adems de los servicios centrales de la
Universidad de Murcia dedicados a tal fin (sobre los cuales se puede obtener mayor
informacin en las direcciones http://www.um.es/estructura/servicios/index.php y
https://www.um.es/vic-estudiantes/), los estudiantes de la Universidad de Murcia cuentan
con el apoyo que se presta desde el mximo rgano de representacin estudiantil, el
Consejo de Estudiantes (http://www.um.es/ceum/), as como con la asistencia que, en su
caso,
les
ofrece
el
Defensor
del
Universitario
(ver
pgina
21

http://www.um.es/estructura/servicios/defensor/).
Entre
los
referidos
servicios
universitarios merecen especial mencin los que se prestan desde la Unidad de apoyo a los
estudiantes con discapacidad (https://www.um.es/saop/unidad.php) a travs de la cual,
coordinando los esfuerzos del profesorado, el personal de administracin y servicios y el
alumnado que se implica en tareas de voluntariado universitario, se da soporte a los
estudiantes con discapacidad fsica y sensorial que lo soliciten para garantizar la igualdad
de condiciones con el resto de estudiantes y su integracin en la Universidad de Murcia en
todos los aspectos que afectan a la vida acadmica.
Tambin como oferta general de la Universidad de Murcia, la comunidad universitaria

cuenta con un entorno virtual, SUMA, que se ha revelado como una potente herramienta
de apoyo al estudiante. sta est estructurada en cuatro entornos diferentes referidos a la
resolucin de cuestiones administrativas (Suma Administrativa), de ndole extracurricular
(Suma Extracurricular), de carcter docente (Suma Docente) y de tipo comercial (Suma
Comercial), adems de un tabln de anuncios en el que se cuelgan novedades de inters
para el estudiante. Esta herramienta dota a la Universidad de Murcia de un mbito de
comunicacin virtual entre alumnado y profesorado (docentes y tutores), mediante el cual
se puede acceder a documentacin que cuelga el profesor, se puede hacer preguntas a ste,
consultar las calificaciones, entregar los trabajos, etc.
Dado su inters, se reproduce a continuacin el esquema bsico de dicha pgina.
(https://suma.um.es/suma/servlet/sumav2.general.Suma)
Suma Administrativa
Cambiar Pin
Servicios Personal UMU
Gestin Acadmica y Secretara Virtual
Cambiar mi email de la UMU
Suma Docente
Mis Asignaturas
Curso Anterior
Suscripcin de avisos
Prximo Curso
Mi Espacio Socrates/Platon
Suma Extracurricular
Reserva de Alas
Caf (Foros)
Tabln de Anuncios
Chat
Prcticas Empresa
Movil Campus
Servicios Carn Inteligente
Ecomvil
BICICAMPUS (prstamo de bicicletas gratuito)
Reserva Comedor Eventos Especiales CSU
Deportes
Suma Comercial
Publicaciones
22

En el mbito individual el Mster incluye en su diseo un sistema de tutora

personalizado a travs del cual cada uno de los alumnos recibir atencin especfica no
slo respecto de sus problemas acadmicos sino tambin de ndole personal.
4.4 Transferencia y reconocimiento de crditos: sistema propuesto
por la Universidad
El sistema de transferencia y reconocimiento de crditos propuesto por la

Universidad de Murcia queda explicitado en el Reglamento por el que se regulan los
Estudios Universitarios Oficiales de Mster y de Doctorado de esta universidad, en su
artculo 10, Reconocimiento de crditos en las enseanzas de Mster:
1. A criterio de las Comisiones Acadmicas de los Msteres, se podrn reconocer

crditos de las enseanzas oficiales realizadas en esta u otras universidades, siempre que
guarden relacin con el ttulo de Mster en el que se desean reconocer los crditos.
2. Asimismo los estudiantes que hayan cursado estudios parciales de doctorado en

el marco de lo dispuesto en el Real Decreto 778/1998 o normas anteriores podrn solicitar
el reconocimiento de los crditos correspondientes a cursos y trabajos de iniciacin a la
investigacin previamente realizados.
3. El reconocimiento se solicitar a la Comisin Acadmica del Mster que, a la

vista de la documentacin aportada, elevar propuesta de resolucin a la Junta de centro.
4. En las normas e instrucciones de admisin y matrcula se establecern el

procedimiento y la documentacin a aportar para la solicitud del reconocimiento de
crditos.
En el artculo 8 del Reglamento sobre reconocimiento y transferencia de crditos

en las enseanzas de Grado y Mster conducentes a la obtencin de los correspondientes
23

ttulos oficiales de la Universidad de Murcia, se recogen las reglas de este
reconocimiento:
Artculo 8. Reconocimiento de crditos en las enseanzas de Mster.
1. Reglas generales.
a) A criterio de las Comisiones Acadmicas de los Msteres, se podrn reconocer crditos

de las enseanzas oficiales realizadas en esta u otras universidades, siempre que guarden
relacin con el ttulo de Mster en el que se desean reconocer los crditos.
b) Asimismo los estudiantes que hayan cursado estudios parciales de doctorado en el

marco de lo dispuesto en el Real Decreto 778/1998 o normas anteriores podrn solicitar el
reconocimiento de los crditos correspondientes a cursos y trabajos de iniciacin a la
investigacin previamente realizados.
c) El reconocimiento se solicitar a la Comisin Acadmica del Mster que, a la vista de la

documentacin aportada, elevar propuesta de resolucin a la Junta de centro. La
propuesta deber ser aprobada para su posterior resolucin por los Decano/Decanas o
Directores/Directoras de centro al que se encuentran adscritos estos estudios.
d) En las normas e instrucciones de admisin y matrcula se establecern el procedimiento

y la documentacin a aportar para la solicitud del reconocimiento de crditos.
2. Con el fin de evitar diferencias entre msteres se dictan las siguientes reglas:
a) Reconocimiento desde programas de doctorado regulados por normas anteriores al

RD 1393/2007:
1. Como norma general, se podr reconocer en un mster como mximo el 50%

de los crditos del mismo. Ser excepcin a esta norma la
solicitud
de
24

reconocimiento cuando el mster provenga del
En este caso se podr reconocer la
mismo programa de doctorado.
totalidad de los crditos, salvo el Trabajo Fin
de Mster (TFM), con la certificacin correspondiente de los periodos de docencia e

investigacin
2. El Trabajo Fin de Mster nunca podr ser objeto de reconocimiento
b) Reconocimiento desde otras enseanzas oficiales
Como norma general, se podr reconocer en un mster como mximo el 50% de

los crditos del mismo, siempre que guarden relacin con las materias del mster y
provengan de un ttulo del mismo nivel en el contexto nacional o internacional o de
experiencia profesional.
Excepcionalmente podrn ser reconocidos hasta el 20% de los crditos superados
en una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniera, siempre que concurran todas las
siguientes condiciones:
Cuando la licenciatura o la ingeniera correspondiente figure como

titulacin de acceso al Mster
Los crditos solicitados para reconocimiento tendrn que formar parte

necesariamente del segundo ciclo de estas titulaciones
Los crditos reconocidos tendrn que guardar relacin con las materias
del Mster
La Comisin acadmica del Mster emitir un informe y elevar propuesta de

resolucin a la Comisin de reconocimiento de estudios del centro (Junta de
centro)
En cualquiera de los casos, el TFM nunca podr ser objeto de reconocimiento.
Artculo 6. Transferencia de crditos en las enseanzas de Mster.
25

Por lo que se refiere a la Transferencia de crditos, el artculo 6, punto 4, de dicho
Reglamento recoge lo siguiente:
(i)
Los crditos superados por el estudiante en enseanzas oficiales

universitarias del mismo nivel (Grado, Mster, Doctorado) que no
sean constitutivos de reconocimiento para la obtencin del ttulo
oficial o que no hayan conducido a la obtencin de otro ttulo,
debern consignarse, a solicitud del interesado, en el expediente del
estudiante. En el impreso normalizado previsto en el artculo 4.2 de
este Reglamento, se habilitar un apartado en el que haga constar su
voluntad al respecto.
(ii)
La transferencia se realizar consignando el literal, el nmero de

crditos y la calificacin original de las materias cursadas que
aporte el estudiante. En ningn caso computarn para el clculo de
la nota media del expediente.
Todos los crditos obtenidos por el estudiante en enseanzas oficiales cursados en

cualquier universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la
obtencin del correspondiente ttulo, sern incluidos en su expediente acadmico.
26

Bloque 5. PLANIFICACIN DE LAS ENSEANZAS
5.1. Estructura de las enseanzas.

planificacin del plan de estudios.
Explicacin
general
de
la
Para procurar la mejor coordinacin y seguimiento de la docencia de las

enseanzas del Ttulo de Mster en Psicologa Clnica y de la Salud, se dispondr de la
Comisin Acadmica de Mster con el objetivo de evitar solapamientos o lagunas de
contenidos, as como de vigilar el cumplimiento de los cronogramas y dems funciones en
consonancia con el Sistema de Garanta Interna de Calidad del Centro (SGIC), tal y como
se expone en la seccin 9 de este documento.
De acuerdo con el artculo 17 del Reglamento por el que se regulan los Estudios
Universitarios Oficiales de Mster y de Doctorado de la Universidad de Murcia:
1.
Los Programas de Estudios (conducentes a la obtencin de los ttulos de
Mster Universitario y de Doctorado) debern tener una Comisin Acadmica, que

constar de un mximo de diez miembros titulares y cinco suplentes, ms un representante
del Centro. Tambin formarn parte de ella un representante del alumnado de mster y
doctorado y una representacin de las empresas y/o instituciones implicadas en el
desarrollo del Practicum, en su caso. La Comisin Acadmica de Mster ser nombrada
por el Centro a propuesta de los profesores del programa y ejercer sus funciones por un
perodo de cuatro aos. Para los programas que oferten solamente Programas de
Doctorado la Comisin Acadmica constar de cuatro miembros titulares y cuatro
suplentes, ms un representante del Centro. Se podrn admitir Comisiones de mayor
tamao en ttulos o programas cuyas dimensiones y complejidad as lo requieran.
2.
En la composicin de las Comisiones Acadmicas se buscar la
representacin adecuada, procurando la participacin proporcional de los distintos

Departamentos, Centros, o Institutos Universitarios de Investigacin que intervienen en el
Plan de estudios.
3.
Todos los miembros de esta Comisin, que acten en representacin de los
distintos Departamentos o Institutos, debern impartir docencia en el ttulo, tener
27

dedicacin a tiempo completo y vinculacin permanente con la Universidad de Murcia. Si
la Comisin fuera para oferta de Programa de Doctorado todos sus miembros debern
tener la condicin de Doctor.
4.
La Comisin Acadmica deber elegir de entre sus miembros a un
coordinador. El coordinador del ttulo de mster universitario o del programa de doctorado

ejercer sus funciones por un perodo de cuatro aos.
5.
Sern funciones del coordinador o coordinadora de mster y/o programa de
doctorado:
Actuar en representacin de la Comisin Acadmica.
Informar a los Departamentos y presentar al Centro la planificacin del plan de
estudios del mster o msteres, y de los programas de doctorado, si los hubiere.
Presidir la Comisin Acadmica.
Elaborar el informe preceptivo sobre las solicitudes de autorizacin de
matrcula en los casos que se requiera segn el presente Reglamento.
Hacer llegar al Centro, dentro de los plazos establecidos, la propuesta de
estudiantes admitidos en un ttulo de Mster, y a la Seccin de Posgrado la relacin de

estudiantes admitidos a un Programa de Doctorado.
Coordinar el desarrollo del ttulo y el seguimiento del mismo.
Asistir al Coordinador para la Calidad del Centro en los procesos de evaluacin
de la calidad del ttulo.
Someter a la Comisin de Estudios de Mster o a la Comisin General de
Doctorado (segn de trate de estudios de mster o de doctorado), dentro de los plazos que
sta establezca y siempre con anterioridad al inicio del curso acadmico correspondiente,
las modificaciones en la oferta docente, estructura o profesorado aprobadas por la
Comisin Acadmica.
Comunicar al Centro las resoluciones de la Comisin Acadmica sobre el
reconocimiento de crditos cursados en otros estudios universitarios oficiales.
Difundir entre el profesorado del Mster Universitario o Programa de
Doctorado cualquier informacin relativa a la gestin acadmica del mismo.
Aquellas otras funciones que le asignen los rganos competentes.
28

6.
Sern funciones de la Comisin Acadmica:
Asistir al coordinador en las labores de gestin.
Aprobar la seleccin del alumnado, tanto de los estudios oficiales de Mster
como de los Programas de Doctorado.
Establecer criterios homogneos de evaluacin y resolver conflictos que
pudieran surgir al respecto.
Proponer los tribunales que habrn de juzgar los Trabajos de Fin de Mster
elaborados en el programa.
Proponer los miembros que pueden formar parte de los tribunales que habrn
de juzgar las Tesis Doctorales elaboradas en los estudios de doctorado del programa de
doctorado, segn el caso, para su posterior aprobacin por la Comisin General de
Doctorado.
Aprobar, con anterioridad al inicio del curso acadmico correspondiente y
dentro de los plazos establecidos por la Comisin de Estudios de Mster, las

modificaciones en la oferta docente, profesorado o estructura del programa de estudios
que se estimen oportunas.
Establecer los criterios para la utilizacin de los recursos econmicos para la
financiacin de los estudios de Mster y/o Programas de Doctorado, segn el caso, dentro
de las directrices fijadas por la Universidad.
Propuesta de resolucin a la Junta de Centro de las solicitudes de
reconocimiento de crditos cursados en otros estudios universitarios oficiales.
Nombrar las subcomisiones que la propia Comisin Acadmica estime
oportunas para el ptimo funcionamiento de la oferta de estudios de mster o de

doctorado. Las actividades y propuestas de estas subcomisiones debern estar sujetas a la
aprobacin de la Comisin Acadmica.
Analizar, en colaboracin con el Coordinador para la Calidad del Centro, los
resultados del plan de estudios que indique el sistema de garanta de calidad e informar a
la Comisin de Garanta de Calidad del Centro.
Aqullas otras que les asignen los rganos competentes.
29

Las enseanzas se estructuran del modo siguiente: dos aos de duracin en los
cuales se cursarn sesenta crditos cada uno.
En el primer ao, los alumnos tendrn que cursar 18 crditos obligatorios y 12
optativos en el primer cuatrimestre y 24 obligatorios y 6 optativos en el segundo
cuatrimestre.
En el segundo ao se realizarn 21 crditos optativos en el primer cuatrimestre y
39 crditos obligatorios que incluyen las Prcticas externas y los 9 crditos de Trabajo fin
de Mster.
TIPO DE MATERIA
CRDITOS
Obligatorias
42
Optativas
39
Prcticas Externas
30
Trabajo fin de Mster
CRDITOS TOTALES
120
Tabla 1. Resumen de las materias y distribucin en crditos ECTS durante el desarrollo del Mster
Las prcticas profesionales se conciben en el marco de inmersin del alumno en la

realidad profesional de la evaluacin y tratamiento en problemas psicopatolgicos y de la
salud, en las cuales actuar como profesional en formacin bajo la adecuada supervisin
de un experto. Por otro lado, el proyecto final del mster pondr de manifiesto la madurez
y el nivel cientfico-tcnico del alumno a lo largo de su proceso formativo.
As mismo, los alumnos que deseen realizar el doctorado deben cursar
obligatoriamente 60 crditos del Mster, de los cuales 9 han ser de contenido
metodolgico.
Las materias contenidas en el siguiente subapartado se agrupan por aos,
optatividad vs. obligatoriedad y nmero de crditos.
30

Distribucin del plan de estudios
MATERIA/ASIGNATURA
TIPO
CUATRIMESTRE
CRDITOS
PRIMER AO
Habilidades bsicas en Psicologa de la Salud, Prctica
profesional e Investigacin
OB
Trastornos del comportamiento en adultos. Crit. Y eval.
OB
Psicologa de la salud en poblacin infantil y juvenil
OB
Metodologa de evaluacin de programas
OP
Trastornos psicopatolgicos en infancia y adolescencia: Evaluacin

y diagnstico
OP
Psicopatologa en la vejez
OP
Trastornos psicopatolgicos en adultos. Crit. y eval.
OP
Tratamiento psicolgico en la infancia y adolescencia
OB
Tratamiento psicolgico de adultos
OB
Psicologa de la salud en el campo de los adultos
OB
Intervencin psicolgica en la vejez
OB
Anlisis de datos con SPSS
OP
Psicologa Basada en la evidencia: meta-anlisis
OP
Tratam. Psico. con apoyo emprico y Prct. Cln. en Psc Salud
OP
Prevencin y Promocin de la Salud
OP
SEGUNDO AO
Psicofarmacologa
OP
Neuropsicologa
OP
1
Psicologa de las emergencias y traumatologa
OP
3
1
Intervencin en Psicologa de la Actividad Fsica y Salud
OP
31

1
Terapia Familiar Sistmica
OP
6
1
Psicologa Positiva, Creatividad y Salud
OP
Psicoterapias humanistas y existenciales
OP
3
1
3
1
Discapacidad y Salud
OP
3
1
Evaluacin e Intervencin en Psicologa Legal y Forense
OP
3
1
Psicoterapias dinmicas
OP
Intervencin psicolgica en cuidados paliativos
OP
Aplicacin de la Estimulacin y la Rehabilitacin Cognitiva en el

mbito de la psicopatologa y la salud
OP
3
1
1
3
1
Atencin psicoeducativa a estudiantes con dficit atencional e

hiperactividad.
OP
Trabajo fin de Mster
OB
3
2
9
2
Prcticas externas
OB
30
5.2 Planificacin y gestin de la movilidad de estudiantes propios y de

acogida
La movilidad de los estudiantes universitarios aporta un valor aadido a su

formacin que va ms all de la calidad o cualidad de los contenidos especficos cursados
respecto de los que podran haber realizado en la universidad de origen. Este hecho ha
quedado constatado en las experiencias ya realizadas, habindose realizado una apuesta
importante por parte de distintas instituciones nacionales y supranacionales de la
Comisin Europea de cara a la promocin y apoyo de iniciativas que fomentan dicha
movilidad.
En este sentido, hay que tener en cuenta dos factores distintos: la movilidad
entendida como la capacidad de este Mster para atraer a titulados desde otras
universidades espaolas y extranjeras como alumnos oficiales de la universidad de Murcia
y la movilidad de estudiantes universitarios en intercambio con otros centros de educacin
superior, tanto a nivel nacional como internacional. En el primero de los casos, el Mster
cuenta desde su implantacin con alumnos procedentes de otras universidades espaolas o
alumnos extranjeros que han visto reconocidos sus estudios.
32

En cuanto a los intercambios, la Universidad de Murcia ha desarrollado numerosos
programas de movilidad de alumnos que abarcan no slo la Unin Europea y el espacio
europeo sino tambin intercambios con Universidades estadounidenses. En el caso de
estudiantes procedentes de otras universidades y que se desplazan a la UMU a cursar parte
de sus estudios son considerados, desde el momento de su llegada y acreditacin como
estudiantes extranjeros por programas de movilidad, como cualquier otro estudiante de la
UMU. Todos estos programas estn coordinados por el Servicio de Relaciones
Internacionales de la UMU (SRI, http://www.um.es/internacionales/). La Facultad de
Psicologa, centro al cual est adscrito el Mster, tiene desarrollado el modelo del Sistema
de Garanta Interna de la Calidad que se enmarca en el Programa AUDIT de la ANECA.
En tal Sistema viene documentado el Procedimiento en que la Facultad de Psicologa
garantiza y mejora la calidad de las estancias de sus alumnos para realizar estudios o
prcticas fuera de la propia Universidad, as como de los estudiantes de otras
universidades en el Centro, para que adquieran los conocimientos y capacidades objetivo
de las titulaciones que imparte. La Facultad de Psicologa, en relacin con el ttulo de
Mster tiene firmados convenios con diferentes Universidades, en los que se ha atendido a
la alta cualificacin de esas universidades y a la posibilidad para el alumno de obtener
experiencia en relacin con competencias generales del ttulo.
CONVENIOS ERASMUS
El Programa Sectorial Erasmus forma parte del Programa de Aprendizaje Permanente
(Lifelong Learning Programme) de la Unin Europea, cuyo objetivo general es facilitar el
intercambio, la cooperacin y la movilidad entre los sistemas de educacin y formacin de
los pases europeos que participan, de forma que se conviertan en una referencia de
calidad
en
el
mundo.
En
concreto,
Erasmus
(http://www.um.es/internacionales/europa/movilidad/) tiene como objetivo atender a las

necesidades de enseanza y aprendizaje de todos los participantes en educacin superior
formal y en formacin profesional de nivel terciario, cualquiera que sea la duracin de la
carrera o cualificacin, incluidos los estudios de doctorado.
33

En la actualidad, existen dos modalidades del Programa Erasmus: Erasmus con Fines de
Estudios(http://www.um.es/internacionales/europa/movilidad/erasmus/erasmusestudio.php), que permite cursar parte de los estudios en otra universidad europea y
Erasmus con Fines de Prcticas (http://www.um.es/internacionales/europa/practicas/ ), que
permite realizar prcticas en empresas, centros de formacin, centros de investigacin u
otras organizaciones (empresas comerciales o de servicios, centros de salud, museos,
ONGs, centros educativos, etc.).
En el caso de Erasmus con Fines de Prcticas, el estudiante puede realizar una
bsqueda autnoma de la empresa u organizacin donde desee realizar las prcticas. Para
ello dispone de sus propios contactos personales, sus profesores a travs de sus contactos
en universidades e instituciones de otros pases, y los acuerdos que algunos centros tienen
con otras instituciones para intercambiar estudiantes de prcticas
CONVENIOS ILA
El Programa ILA es un esquema de movilidad de estudiantes por el que se articulan
intercambios acadmicos con Amrica Latina. Las actividades realizadas gozan de pleno
reconocimiento acadmico, representando un semestre insertado en el currculo acadmico
del estudiante como parte integante de sus estudios, dndoles un valor aadido. El
programa persigue, entre otros, los objetivos de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de
estudiar y hacer prcticas en instituciones iberoamericanas. El intercambio se hace, de
modo especfico, con Centros de Universidades que mantengan convenios activos con la
UMU. Cada plaza tiene un Tutor en origen y otro en destino cuya funcin es, entre otros,
velar por la correcta correspondencia acadmica entre las dos universidades.
Programa ISEP
El International Student Exchange Program (ISEP, https://isep.um.es/isep/index.jsp) es
una red de ms de 255 universidades repartidas por 39 pases de todo el mundo, con 25
aos de experiencia en el intercambio de estudiantes universitarios. El programa permite
la movilidad de estudiantes de pre y postgrado entre la Universidad de Murcia y ms de
120 instituciones de los Estados Unidos, repartidas por todo el pas, incluyendo una oferta
que abarca la mayora de las reas de estudio. Adems del reconocimiento acadmico de
34

los estudios cursados, el programa ISEP permite al estudiante obtener experiencia
profesional y remuneracin econmica trabajando en el campus de la universidad de
destino durante los estudios. Tambin es posible realizar prcticas en empresas durante el
periodo de estudios o una vez que se haya terminado, ampliando la estancia en los EE.UU.
hasta 4 9 meses.
El Sistema de Garanta Interna de la Calidad de la Facultad de Psicologa establece los
siguientes mecanismos de planificacin, evaluacin, seguimiento y reconocimiento
curricular de la movilidad:
El SRI, bien por iniciativa propia o a peticin de la Facultad de Psicologa de la

UMU, establece los correspondientes acuerdos o convenios con las Universidades
de inters. El contacto con el Centro es imprescindible para tener un conocimiento
suficiente del estado de estos convenios, para lo que el Centro ha de designar un
responsable o coordinador de los programas de movilidad.
El Equipo Decanal nombrar un coordinador de movilidad, que ser el responsable

de los programas de movilidad de cada Centro y de promover actividades para
fomentar la participacin de los estudiantes en este tipo de programas. De la
planificacin, desarrollo y resultados mantendr informada a la CGC. Asimismo,
ser el encargado de nombrar los tutores a los alumnos participantes en los
diferentes programas de movilidad y, en su caso, la remocin de los tutores
asignados de manera motivada.
El
SRI
informa
los
estudiantes
travs
de
su
pgina
web
(http://www.um.es/internacionales) sobre la existencia de los diferentes programas

de movilidad, la universidad y titulacin de acogida, el nmero de plazas ofertadas,
los requisitos para poder optar a alguna de las plazas de movilidad ofertadas, los
tutores correspondientes, las ayudas econmicas, etc.
Una vez que el alumno ha sido seleccionado y acepta la beca de movilidad, el SRI
gestiona la documentacin para presentarla en la Universidad de destino y, junto al
tutor, resuelve cualquier incidencia que pudiera presentarse.
35

Finalizada la estancia, los alumnos participantes vern reconocidos, segn la

normativa
en
vigor
(http://www.um.es/estudios/normas-
academicas/reconocimiento-movilidad/index.php), las asignaturas cursadas segn

la valoracin asignada por la Universidad receptora.
Los convenios de movilidad para estudiantes procedentes de otras universidades,

los establece el SRI quien, a travs de su Unidad de Informacin, se encarga de la
acogida de estudiantes.
La matriculacin, orientacin e informacin de estos alumnos se hace de manera

conjunta entre el SRI, el Coordinador de movilidad y la Secretara de la Facultad,
que tambin sern los encargados de solucionar cualquier incidencia que surja
durante la estancia del alumno en la UMU. Estas incidencias, caso de producirse,
sern tenidas en cuenta para la mejora de los programas de movilidad.
36

5.3 Descripcin detallada de los mdulos o materias de enseanzaaprendizaje de que consta el plan de estudios
MATERIAS PRIMER AO MSTER
Materia
Habilidades Bsicas en Psicologa de la Salud, Prctica

profesional e Investigacin
Unidad temporal
1 Cuatrimestre / 6 Crditos ECTS
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con
dicha asignatura
A continuacin se destacan aquellas competencias bsicas que se consideran
necesarias para el alumno, as como aquellas especficas y relacionadas con los
contenidos propuestos en esta asignatura.
1/ COMPETENCIAS BASICAS del Master
e) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms
amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio (CB1);
f) integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a
partir de una informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya
reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la
aplicacin de sus conocimientos y juicios (CB2);
g) comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las
sustentan a pblicos especializados y no especializados de un modo claro y
sin ambigedades (CB3)
h) las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo (CB4).
2/ COMPETENCIAS ESPECIFICAS del Master
2.1. Competencias generales (CG):
f. Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito
de Psicopatologa y de la Salud (CG1).
g. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las
2.2. Competencias especficas en evaluacin (CEE):
k. Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de
evaluacin adecuados en cada situacin o contexto (CEE1).
37

l.
Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin

de ellos, recoger la informacin (CEE2).
2.3 Competencias especficas de tratamiento (CET) :

g. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de
intervencin psicolgica (CET1).
h. Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
i. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica
ms adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos(CET5).
2.4. Competencias especficas de investigacin (CEI):
l. Saber formular un problema de investigacin (CEI1).
m. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial
n. Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las
o. Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin, segn
los criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica del
campo de la Psicologa de la Salud (CEI8).
p. Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
conocimiento elaborado por otros dentro su campo de investigacin o
actuacin profesional (CEI11).
2.5. Competencias especficas en el trabajo profesional (CETP):
j. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma
adecuada y precisa (CETP1).
k. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de
tratamiento. (CETP2)
l. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
tratamientos empricamente validados, a su campo de actuacin
profesional (CETP3).
m. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera
n. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin, diagnstico, tratamiento, seguimiento, asesoramiento,
investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios,
administracin, otros psiclogos, otros profesionales, etc.) (CETP5).
o. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales
(relaciones con otros profesionales, obtencin de informacin, difusin de
conocimiento, etc.) (CETP6).
p. Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las
q. Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de
madurez personal que se desea fomentar mediante la intervencin
psicolgica (CETP8).
r. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo
como el de otros profesionales (CETP9).
38

3/ COMPETENCIAS ESPECIFICAS de la asignatura
1. Capacidad de utilizar correctamente la terminologa especfica de la Psicologa
de la Salud, Prctica profesional e Investigacin.
2. Capacidad para aplicar los preceptos deontolgicos y legales a la actividad
profesional del psiclogo clnico y de la salud
3. Capacidad para la comprensin de la interaccin humana en el contexto de la
actividad profesional del psiclogo clnico y de la salud
4. Capacidad para la identificacin y comprensin de la propia respuesta
emocional en el contexto de la actividad profesional del psiclogo clnico y de
la salud
5. Capacidad para identificar y comprender las reas, tcnicas y recursos de la
Psicologa de la Salud, Prctica profesional e Investigacin
6. Capacidad para identificar y comprender las diferentes perspectivas y
escuelas de la Psicologa de la Salud, Prctica profesional e Investigacin
Requisitos previos
El alumno participante en esta asignatura requiere haber finalizado la
titulacin de Psicologa, con el fin de solidificar los conocimientos y destrezas
que se proponen sobre las que ya maneja, como consecuencia de su
titulacin. Seran conocimientos recomendables la lectura de los clsicos de
la Psicologa Clnica de las diferentes escuelas, al menos de la Cognitivoconductual, Psicoanlisis y Fenomenolgica. Constituyen asimismo
conocimientos recomendables los propios de haber seguido tratamiento
psicolgico de carcter formativo o teraputico, en formato personal o
grupal, impartido por psiclogos colegiados.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanzaaprendizaje y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante
Bloque
temtico
Actividad/contenido
Crditos Crditos Tutoras y

clases
clases Seminarios
Tericas Prcticas
El Sistema Nacional de Salud

como marco para el ejercicio de
la Psicologa en el campo
I. Sistema sanitario
El Cdigo Deontolgico del
Nacional de
Colegio Oficial de Psiclogos
Salud, Cdigo Marco
legal
del
ejercicio
Deontolgico profesional del Psiclogo Clnico
y Preceptos y de la Salud
legales
Deontologa
y
legislacin
europea e internacional
II. Relacin: Dimensiones
bsicas
de
las
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
39

relaciones interpersonales
Conceptos
elementales
del
sistema
de
comunicacin
humana.
Comunicacin,
La intervencin comunicativa:
negociacin y
negociacin y mediacin
mediacin
Especificidad de la relacin
interpersonal en la intervencin
en Psicologa de la Salud,
Prctica profesional e
Investigacin
Introspeccin, autoobservacin y
conocimiento de s mismo
Las dimensiones emocionales del
comportamiento humano
III.
Identificacin
de las emociones
Identificacin
intrusas en psicoterapia
y manejo de
de
las
emociones
las propias Manejo
emociones intrusas en psicoterapia
La supervisin de casos y la
distancia teraputica
Conceptos de Evaluacin y
Diagnstico Psicolgico
Modelos y Escuelas de la
Evaluacin y el Diagnstico en
Psicologa
IV.
La
entrevista
psicolgica
Evaluacin y
diagnstico
Los tests, cuestionarios
psicolgicos y tcnicas
proyectivas
El informe psicolgico
De la evaluacin a la orientacin,
objetivos y lmites
V.
Orientacin y
Orientacin
y
Consejo
Psicologa Clnica
Orientacin
Psicologa
Orientacin
Psicologa
Consejo
y Consejo en
de la Salud
y Consejo en
de la Salud
en
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
0.12
0.04
0.1
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.12
0.08
0.08
0.2
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
40

VI.
Aplicacin del
Tratamiento
VII.
Investigacin
Tcnicas y lmites del Consejo

Psicolgico
El Tratamiento Psicolgico,
principios, objetivos y lmites
Los modelos del Tratamiento
El Tratamiento en Psicologa
Clnica
El Tratamiento en Psicologa de
la Salud
La prctica de la Psicoterapia
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
Investigacin en Evaluacin
Clnica
La Investigacin de la Eficacia
del Tratamiento
Investigacin y Prctica Clnica
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
0.06
0.04
0.1
La Investigacin en Psicologa de
la Salud
0.06
0.04
0.1
Procedimiento de evaluacin
El proceso de evaluacin del alumno est basado en la consecucin de los
aprendizajes especficos desarrollados que, a su vez, persiguen la adquisicin
(para su posterior desarrollo) de las competencias especficas planteadas en
un apartado anterior. Desde esta perspectiva, en la siguiente plantilla se
proponen los criterios que consideramos de excelencia, y que conduce a la
obtencin del objetivo bsico de la asignatura. Tambin se especifica la
ponderacin concreta para que en todo momento se sepa qu ser lo que se
evaluar con mayor relevancia.
PROCESO DE
CRITERIOS DE EXCELENCIA PONDERACIN
EVALUACIN
En tanto que la asistencia clase
es una opcin voluntaria del
alumno, su ponderacin ser
Asistencia a clase
1.5 punto
inferior a otros criterios (se
tendr en cuenta asistencia a
clase y a tutoras).
Presentacin de los programas.
Introduccin en los mismos de
todo lo aportado en las clases
Diseo y exposicin de
tericas y prcticas.
programas de
3.5 puntos
Correccin en su realizacin.
intervencin/prevencin
Claridad expositiva.
Estructuracin y
sistematizacin.
41

Examen terico-prctico
Originalidad y creatividad.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad de anlisis y sntesis.
Incorporacin de bibliografa.
Dominio de la materia,
contenidos y casos propuestos.
Acierto en las respuestas.
Claridad expositiva en el
apartado prctico.
Estructuracin de ideas que se 5 puntos
requieran en los casos
prcticos.
Presentacin crtica de los
contenidos, tericos y prcticos,
del examen.
Breve descripcin de contenidos

Bloque temtico 1: Aplicacin del cdigo deontolgico y preceptos legales:
1.- El Cdigo Deontolgico del Colegio Oficial de Psiclogos
2.- Marco legal del ejercicio profesional del Psiclogo Clnico y de la Salud
3.- Deontologa y legislacin europea e internacional
Bloque temtico 2: Relacin: Comunicacin, negociacin y mediacin:
1.- Dimensiones bsicas de las relaciones interpersonales
2.- Conceptos elementales del sistema de comunicacin humana.
3.- La intervencin comunicativa: negociacin y mediacin
4.- Especificidad de la relacin interpersonal en la intervencin en Psicologa
de la Salud, Prctica profesional e Investigacin
Bloque temtico 3: Identificacin y manejo de las propias emociones:
1.- Introspeccin, autoobservacin y conocimiento de s mismo
2.- Las dimensiones emocionales del comportamiento humano
3.- Identificacin de las emociones intrusas en psicoterapia
4.- Manejo de las emociones intrusas en psicoterapia
5.- La supervisin de casos y la distancia teraputica
Bloque temtico 4: Evaluacin y diagnstico:
1.- Conceptos de Evaluacin y Diagnstico Psicolgico
2.- Modelos y Escuelas de la Evaluacin y el Diagnstico en Psicologa
3.- La entrevista psicolgica
4.- Los tests, cuestionarios psicolgicos y tcnicas proyectivas
5.- El informe psicolgico
Bloque temtico 5: Orientacin y Consejo:
1.- De la evaluacin a la orientacin, objetivos y lmites
2.- Orientacin y Consejo en Psicologa Clnica
42

3.- Orientacin y Consejo en Psicologa de la Salud
4.- Tcnicas y lmites del Consejo Psicolgico
Bloque temtico 6: Aplicacin del Tratamiento:
1.- El Tratamiento Psicolgico, principios, objetivos y lmites.
2.- Los modelos del Tratamiento.
3.- El Tratamiento en Psicologa Clnica
4.- El Tratamiento en Psicologa de la Salud
5.- La prctica de la Psicoterapia
Bloque temtico 7: Investigacin:
1.- Investigacin en Evaluacin Clnica
2.- La Investigacin de la Eficacia del Tratamiento
3.- Investigacin y Prctica Clnica
4.- La Investigacin en Psicologa de la Salud
43

TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO EN ADULTOS. CRITERIOS

DIAGNSTICOS Y EVALUACIN (OBLIGATORIA)
Palabras clave: Trastornos comportamiento, Diagnstico, Evaluacin
ADULT BEHAVIOR DISORDERS. DIAGNOSTIC CRITERIA AND
ASESSMENT
Key words: Behavior disorders, Diagnostic, Assessment
Unidad temporal
Primer Cuatrimestre / 6 Crditos ECTS/Obligatoria
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicho
mdulo
Competencias generales (CG):
Conocer en profundidad la naturaleza y marco terico explicativos de los diferentes
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos en la poblacin adulta
(CG2).
Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos en el
desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud (CG3).
Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los componentes psicolgicos
de los trastornos psicolgicos y de la salud en la poblacin adulta(CG4).
Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las responsabilidades
cvicas, sociales y globales (CG5).
Competencias especficas en evaluacin (CEE):

Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de evaluacin
adecuados en cada situacin o contexto en la poblacin adulta (CEE1).
Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de ellos,
recoger la informacin (CEE2).
Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los trastornos
psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto en la poblacin
adulta (CEE3).
Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a partir de
ellas, saber deducir enunciados contrastables en la poblacin adulta (CEE4).
Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica (CEE5).
44

Saber aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso en la poblacin adulta
(CEE6).
Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado en la
poblacin adulta (CEE7).
Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin para
evaluar los programas y las intervenciones en la poblacin adulta (CEE10).
Competencias especficas de investigacin (CEI):

Saber formular un problema de investigacin (CEI1).
Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial
atencin al mbito de la evaluacin y el diagnstico en problemas psicopatolgicos
y de la salud en la poblacin adulta (CEI2).
Saber realizar tcnicas de muestreo y formas de conseguir la participacin de
diferentes contextos y personas como objeto de investigacin en la poblacin
adulta (CEI4).
Saber utilizar las tcnicas de recogida y registro de datos (CEI5).
Conocer y saber utilizar las distintas tcnicas de tratamiento de los datos (CEI6).
Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias
necesarias para acceder a la informacin (CEI7).
Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin, segn los
Psicologa de la Salud en la poblacin adulta (CEI8).
Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
Competencias especficas en el trabajo profesional (CETP):

Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada y
45

precisa (CETP1).
Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera emptica,
precisa y argumentada (CETP4).
Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin, evaluacin,
diagnstico, investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios,
Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con distintos
objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones con otros
profesionales, obtencin de informacin, difusin de conocimiento, etc.) (CETP6).
Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el de
otros profesionales (CETP9).
Requisitos previos
En esta materia se consideran necesarios conocimientos previos de psicopatologa,
evaluacin psicolgica y psicologa de la personalidad. Se requiere haber concluido los
estudios previos del Grado de Psicologa
1. Clases tericas con exposicin de contenidos especficos y apoyo de tecnologas con
soporte informtico que faciliten el aprendizaje y posteriormente participacin de los
alumnos
2. Clases prcticas: Presentar una situacin prctica a desarrollar, para a continuacin
facilitar a los alumnos la elaboracin de este supuesto prctico, mediante debates y
bsqueda de informacin as como formacin de grupos de discusin y de toma de
decisiones
3. Sesiones tutoriales: El alumno podr preguntar sobre aspectos de su inters, solicitar
bibliografa y toda cuestin relacionada con la materia de referencia y esto podr ser
a travs de presencia personal o comunicacin virtual
4. Seguimiento de los alumnos que el profesor llevar a cabo con cada uno, siguiendo
los progresos de las competencias propuestas as como de su motivacin y evolucin
en el trabajo
El proceso de evaluacin del alumno pretende valorar la consecucin de los aprendizajes
especficos. En el siguiente cuadro se proponen los criterios que conducen a la obtencin
del objetivo bsico de la asignatura y tambin la ponderacin que permita saber lo que se
evaluar con mayor relevancia
46

PROCESO
EVALUACIN
Asistencia a clase
DE CRITERIOS
DE
EXCELENCIA
Se tendr en cuenta
asistencia a clase y tutoras
Elaboracin y exposicin Se valorar estructura y
de trabajos
sistematizacin,
originalidad, capacidad de
anlisis y sntesis y
aportacin bibliogrfica
Examen terico y prctico
Prueba objetiva y caso
clnico. Posibilidad de
exposicin de temas para
sustituir examen terico
PONDERACIN
2 puntos
2 puntos
6 puntos

Bloque temtico 1: Trastornos de personalidad tipo A
Bloque temtico 2: Trastornos de personalidad tipo B
Bloque temtico 3: Trastornos de personalidad tipo C
Bloque temtico 4: Trastornos sexuales y de identidad sexual
Bloque temtico 5: Trastornos alimentarios. Anorexia nerviosa. Bulimia nerviosa
Bloque temtico 6: Trastornos adictivos: Drogas legales e ilegales
Bloque temtico 7: Trastornos del control de los impulsos. Ludopata. Cleptomana.
Adiccin a nuevas
tecnologas
47

Materia
PSICOLOGA DE LA SALUD EN POBLACIN INFANTIL Y JUVENIL
Psychology health in children and adolescents
Palabras clave: Health, children, adolescence
Unidad temporal
1 Cuatrimestre / 6 Crditos ECTS/Obligatoria
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con esta
materia
Los objetivos de esta asignatura se centran en la formacin en competencias
propias del Postgrado en Psicologa en la lnea de la adaptacin al Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES). Como asignatura perteneciente al Master Psicologa clnica
y de la Salud, adscrita rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos,
intenta formar a los alumnos en las competencias que describimos a continuacin
Competencias bsicos y habilidades especficas relacionadas con la asignatura:
CB1. aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas
en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio

CG3. Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos en
el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud.
CEE2. Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de
ellos, recoger la informacin.
CEE3. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los
trastornos psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto.
CET3. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervencin
en funcin del propsito de la misma (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin,
consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc..
CET6. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
pertinentes y realistas.
CEI2. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial
atencin al mbito de la evaluacin y tratamiento en problemas psicopatolgicos y de la
salud.
CETP3. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
tratamientos empricamente validados, a su campo de actuacin profesional.
48

CETP4. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera
emptica, precisa y argumentada.
CETP5. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin, diagnstico, tratamiento, seguimiento, asesoramiento, investigacin, etc.) y
dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administracin, otros psiclogos, otros
profesionales, etc.)
CETP6. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones con otros
profesionales, obtencin de informacin, difusin de conocimiento, etc.)
Requisitos previos
Sera recomendable que los alumnos tuvieran conocimientos sobre los modelos
tericos en psicologa de la salud, los fundamentos biolgicos de la conducta humana,
conocer los distintos campos de aplicacin de la psicologa de la salud, disear
investigaciones bsicas, formular y contrastar hiptesis.
Mtodos docentes utilizados para desarrollar los contenidos tericos
Exposicin terica del profesor.
Ejercicios y tareas de aplicacin, incluyendo respuestas a cuestionarios.
Anlisis de documentos.
Mtodos docentes utilizados para desarrollar los contenidos prcticos
Actividades de observacin.
Estudio de casos.
Diseo de proyectos.
Sesiones tutoriales
Durante las sesiones de tutora el alumno podr:
Preguntar y consultar de forma personalizada las dudas que le surjan sobre
los contenidos o prcticas de la materia.
Solicitar referencias bibliogrficas de ampliacin de algn tema concreto.
Solicitar asesoramiento y ayuda para el desarrollo de las actividades no
presenciales tericas y prcticas.
49

Mediante estos mtodos sern adquiridas todas las competencias indicadas anteriormente.
La evaluacin de los alumnos estar basada en el desarrollo de las competencias
establecidas en esta asignatura. Los instrumentos que se utilizarn, los criterios de calidad
aplicados a cada uno de ellos y la ponderacin de los mismos, se exponen en la tabla que
se presenta a continuacin.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE CALIDAD
PONDERACIN
S
Lista de control de Presencia en clase prctica y
1 punto
asistencia
sesiones de tutora.
Prueba terica de
5 puntos.
50 tems con 3
No se penalizan las respuestas en
opciones de
blanco.
respuesta y slo
Por cada dos fallos se eliminar
una verdadera.
una respuesta correcta.
Carpeta de
Presentacin de todas las
4 puntos.
prcticas
actividades realizadas o expuestas
en clase.
Estructuracin y sistematizacin.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Contenidos Tericos
PRIMERA PARTE: Introduccin general.
1. Concepto de salud y enfermedad en la infancia y adolescencia. Adherencia al
tratamiento.
2. Estrs y salud.
SEGUNDA PARTE: Evaluacin y tratamiento de problemas relacionados con la
Psicologa de la salud.
3. La obesidad infantil.
4. La anorexia y bulimia nerviosa.
5. El asma bronquial.
6. El cncer infantil y adolescente.
7. La dismenorrea primaria.
8. Diabetes en la infancia y adolescencia.
9. Prevencin del abuso de drogas.
10. Prevencin del sida.
Contenidos Prcticos
Los contenidos prcticos versarn sobre la aplicacin de los contenidos tericos
50

Denominacin
Metodologa de Evaluacin de Programas

Methodology of program evaluation
Palabras clave: program evaluation, research validity, outcome research
Nmero de crditos europeos (ECTS): 3
Carcter: Optativa
Unidad temporal : 1 Cuatrimestre
Competencias
Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de la
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos (CG2).
de los trastornos psicolgicos y de la salud (CG4).

Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica en el
contexto de la evaluacin de programas (CEE5).

Saber formular un problema de investigacin en el contexto de la evaluacin de
programas (CEI1).
51

atencin al contexto de la evaluacin de programas (CEI2).
Saber utilizar las tcnicas de recogida y registro de datos en el contexto de la
evaluacin de programas (CEI5).
criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica en el contexto de la
evaluacin de programas (CEI8).
Saber difundir el conocimiento entre los profesionales de su disciplina o disciplinas
afines (CEI9).
Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la
Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin en el contexto de la
evaluacin de programas, a su campo de actuacin profesional (CETP3).
Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin en el contexto de la
evaluacin de programas de manera emptica, precisa y argumentada (CETP4).
Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las afirmaciones
psicolgicas y las intervenciones que realiza en el contexto de la evaluacin de
programas (CETP7).
Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de madurez
personal que se desea fomentar mediante la evaluacin de programas (CETP8).
52

Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo en el
contexto de la evaluacin de programas como el de otros profesionales (CETP9).
Requisitos previos
Tener conocimientos de estadstica y de metodologa de investigacin con nivel de
Pregrado.
Actividades formativas y su relacin con las competencias
La asignatura se impartir desde una metodologa docente eminentemente prctica, activa
y participativa. Teniendo en cuenta que los 3 crditos ECTS suponen un total de 75 horas
de trabajo del alumno, de las cuales 30 sern presenciales y las 45 restantes no
presenciales, los recursos docentes que se pondrn en prctica son los siguientes:
(1) Trabajo presencial:
(a) Clases magistrales. Parte de las clases presenciales se utilizarn por el profesor para
presentar de forma magistral los contenidos terico-prcticos ms relevantes.
(b) Resolucin de casos prcticos. Las clases presenciales combinarn la exposicin
magistral de los contenidos con la resolucin de casos prcticos. Para ello, los alumnos
trabajarn en las horas de clase en grupos reducidos (tres como mximo) durante un
tiempo limitado y, a continuacin, se discutirn en el grupo grande los resultados
obtenidos por los grupos pequeos.
(c) Tutoras dirigidas. Junto con las clases magistrales, la docencia presencial se
completar con la celebracin de tutoras personalizadas en grupo reducidos (tres alumnos
como mximo), en las que se orientar a los alumnos en la resolucin de los casos
prcticos presentados durante las clases presenciales.
(2) Trabajo no presencial:
(a) Realizacin de Actividades Prcticas. En nmero de 10, el alumno tendr que realizar
10 Actividades Prcticas de forma individual y presentarlas al profesor para que sean
tenidas en cuenta en la calificacin final.
(b) Realizacin de un Trabajo Prctico. Antes de la finalizacin del curso, el alumno
deber entregar al profesor un Trabajo Prctico consistente en el anlisis crtico de un
estudio evaluativo publicado en el mbito de la Psicologa de la Salud, Prctica profesional
e Investigacin y que deber elegir l mismo bajo la supervisin del profesor. Este trabajo
puede hacerse de forma individual o en grupos de tres como mximo. Dicho trabajo
tambin ser tenido en cuenta en la calificacin final.
53

La evaluacin de los conocimientos, las destrezas y las habilidades adquiridas por el
alumno se llevar a cabo desde varios frentes:
Trabajo Prctico. Los alumnos tendrn que elaborar un trabajo prctico, consistente en
el anlisis crtico de un estudio evaluativo, para lo cual formarn grupos de tres alumnos
como mximo. Los alumnos seleccionarn, bajo la supervisin del profesor, el estudio
evaluativo a analizar, el cual deber versar sobre un tema relativo al objetivo del mster.
El trabajo ser evaluado de 0 a 10 puntos y su peso especfico en la calificacin final de
cada alumno ser del 20%.
Actividades Prcticas. Durante las clases en el aula el profesor propondr la realizacin
de actividades prcticas, consistentes en la resolucin de casos prcticos, que los alumnos
tendrn que realizar en grupos de tres alumnos como mximo, y entregar en las fechas
previstas. Estas actividades prcticas sern evaluadas por el profesor y su peso especfico
en la calificacin final ser de un 20%. El nmero total de Actividades Prcticas ser de
10.
Examen final. La evaluacin de los alumnos se completar con la realizacin de una
prueba final, de carcter eminentemente prctico, en la que se presentar un caso prctico,
consistente en un resumen (elaborado por el profesor) de un estudio evaluativo del mbito
de la Psicologa de la Salud, Prctica profesional e Investigacin. El examen constar de 5
preguntas de respuesta corta sobre dicho caso prctico. Los alumnos podrn utilizar todo
tipo de materiales para su consulta durante la realizacin del examen final. La duracin del
examen ser de dos horas. El examen ser valorado de 0 a 10 puntos y el peso especfico
del mismo en la calificacin final ser del 60%.
1. Fundamentos de evaluacin de programas
2. Concepto y tipos en evaluacin de programas
3. Fases en evaluacin de programas e instrumentos de recogida de informacin
4. Diseos y tcnicas de anlisis en evaluacin de programas
5. Elaboracin y lectura crtica de informes de evaluacin
54

Materia
Trastornos Psicopatolgicos en Infancia y Adolescencia: Evaluacin y Diagnstico
Psichological Disorders in Childhood and Adolescent : Assesment and Diagnostic
Palabras Clave: Infancia, Adolescencia, Evaluacin, Psicopatologa
Keywords: Childhood, Adolescent, Assesment, Psichopatology
Unidad temporal
Cuatrimestre 1./ 6 Crditos ECTS/Optativa
Competencias que se adquieren con esta materia:
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos en la poblacin infantojuvenil (CG2).
desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud en nios y
adolescentes (CG3).
de los trastornos psicolgicos y de la salud en la poblacin infanto-juvenil(CG4).
cvicas, sociales y globales para la con la poblacin infanto-juvenil (CG5).

adecuados en cada situacin o contexto en la poblacin infanto-juvenil (CEE1).
recoger la informacin en la poblacin infanto-juvenil (CEE2).
infanto-juvenil (CEE3).
ellas, saber deducir enunciados contrastables en la poblacin infanto-juvenil
(CEE4).
55

instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso en la poblacin infantojuvenil (CEE6).
poblacin infanto-juvenil (CEE7).
evaluar los programas y las intervenciones en la poblacin infanto-juvenil
(CEE10).

Saber formular un problema de investigacin con una muestra de nios y/o
adolescentes (CEI1).
y de la salud en la poblacin infanto-juvenil (CEI2).
diferentes contextos y personas como objeto de investigacin en la poblacin
infanto-juvenil (CEI4).
Saber utilizar las tcnicas de recogida y registro de datos especficas para nios y/o
adolescentes (CEI5).
Psicologa de la Salud en la poblacin infanto-juvenil (CEI8).
56

Requisitos previos
Es conveniente haber superado la Licenciatura, con el fin de disponer de la
informacin bsica necesaria. Es relevante actualizar conocimientos de Psicologa del
Desarrollo, Psicologa del Aprendizaje, Psicologa de la Personalidad, Evaluacin
Psicolgica y Psicopatologa.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanzaaprendizaje y su relacin con las competencias que debe adquirir el/la estudiante
.
Las clases expositivas se utilizarn para introducir y explicar en el aula los tpicos
principales del programa mediante clases magistrales participativas y medios
audiovisuales para que el alumno tenga una visin global de los principales
problemas psicolgicos y psicopatolgicos en infancia y adolescencia, as como
sobre la forma de abordarlos a nivel de evaluacin psicolgica y psicodiagnstico
Con las prcticas clnicas se pretende que el/la alumno/a adquiera de forma
prctica e instrumental una mejor comprensin de los instrumentos y
procedimientos ms fiables y validos en psicopatologa infantil .
En las sesiones de seminario, a travs de materiales de cientficos o mediante la

discusin de los trabajos e informes realizados, se pretende que la/el alumna/o
aprenda a extraer la informacin relevante de nivel bsico y a desarrollar su
capacidad de crtica mediante la resolucin de problemas, exposicin de trabajos y
otras actividades que ayuden a asimilar los conceptos tericos
Las tutoras se realizarn con el objeto orientar, suministrar informacin,

supervisar actividades y/o trabajos dirigidos y contrastar los avances o dificultades
del alumno en la adquisicin de competencias.
El proceso de evaluacin est basado en la consecucin de los aprendizajes especficos

desarrollados que, a su vez, persiguen la adquisicin (para su posterior desarrollo) de las
competencias especficas planteadas en un apartado anterior. Desde esta perspectiva, se
propone los criterios de excelencia que conducen a la obtencin del objetivo bsico de la
asignatura consistentes una prueba terica y una prueba prctica (8 puntos), y elaboracin
de un trabajo (2 puntos).

1. Actualizacin en instrumentos y tcnicas de evaluacin psicolgica en la infancia.
57

2. Actualizacin en instrumentos y tcnicas de evaluacin psicolgica en la
adolescencia.
3. Epidemiolga de las alteraciones emocionales y conductuales en infancia y
adolescencia.
4. La evaluacin multiaxial en infancia y adolescencia.
5. Psicodiagnstico clnico en infancia y adolescencia. Entrenamiento en recogida de
informacin y aplicacin de pruebas.
6. Las alteraciones psicolgicas a lo largo del desarrollo hasta la vida adulta. Factores
de riesgo y resistencia.
7. Enfoques de evaluacin y tratamiento tiles en problemticas infantiles especficas.
Protocolos de evaluacin psicopatolgico.
8. Condiciones psicosociales de riesgo familiar , escolar y social, que afectan el
desarrollo infantil: condiciones de salud/enfermedad, maltrato escolar y/o familiar.
Programas de evaluacin y tratamiento
Contenidos prcticos
1. Aplicacin, correccin y valoracin de pruebas psicolgicas.
2. Elaboracin de informes psicolgicos.
3. Planificacin de la intervencin psicolgica.
58

PSICOPATOLOGA EN LA VEJEZ
3 crditos ECTS/1 er Cuatrimestre/ Optativa
mdulo
Competencias Transversales/Genricas. Cabe sealar:
- Capacidad de anlisis
- Trabajo en equipo
- Juicio Clnico
Competencias Especficas de la asignatura
Competencias generales
CG1. Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de
la Psicogerontologa
CG2. Conocer en profundidad las caractersticas especficas y los marcos tericos

explicativos de las mismas en los diferentes trastornos psicopatolgicos y de salud
en la vejez.
CG3.
Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos
psicolgicos en el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la

salud en la vejez.
CG5. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las
responsabilidades cvicas, sociales y globales
Competencias especficas en evaluacin
CEE1. Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de evaluacin
adecuados en cada situacin o contexto
ellos, recoger la informacin
trastornos psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto
59

CEE5. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica
CEE6. Saber aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso
CEE7. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado
Competencias especficas de tratamiento
CET3. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
intervencin en funcin del propsito de la misma (prevencin, tratamiento,
rehabilitacin, insercin, consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc.)
CET5. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos
pertinentes y realistas
Competencias especficas de investigacin

CEI1. Saber formular un problema de investigacin Saber disear, planificar y aplicar una
investigacin cientfica, con especial atencin al mbito de la evaluacin y
tratamiento en problemas psicopatolgicos con personas de edad avanzada
CEI2. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial atencin
al mbito de la evaluacin y tratamiento en el mbito de la psicogerontologa
CEI9. Saber difundir el conocimiento entre los profesionales de su disciplina o disciplinas
afines
Competencias especficas en el trabajo profesional
CETP8. Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de madurez
personal que se desea fomentar mediante la intervencin psicolgica
CETP9. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el de
otros profesionales
Requisitos
Los conocimientos previos para un desarrollo adecuado del presente programa estn
relacionados con las siguientes materias:
60

-
Evaluacin Psicolgica
Psicologa Evolutiva
Psicopatologa
Psicologa Social
Neuropsicologa
A lo largo del curso, se intentar facilitar el material de trabajo con antelacin suficiente,
para que las horas presenciales de teora puedan dedicarse a la presentacin de los
contenidos fundamentales, la aclaracin de dudas surgidas durante el trabajo con el
material o la exposicin del mismo, buscando con ello el fomento de la discusin crtica
con el alumnado de los contenidos planteados.
Respecto a las actividades prcticas, se facilitar al alumno situaciones de trabajo, para
proponerle que actualice y ponga en prctica los conocimientos adquiridos sobre cada uno
de los temas a travs del desarrollo ya sea de forma individual o en grupo de propuestas de
actuacin. Igualmente, se podrn proponer durante las clases discusiones sobre informes
de intervencin, sesiones de video, o cualquier otro material que pueda resultar til para
abordar de la forma ms real posible la dimensin aplicada de esta asignatura.
Clases tericas
En las primeras clases se plantear el desarrollo del curso, los sistemas de trabajo,
evaluacin, etc., con el fin de que se maticen y concreten los aspectos que puedan resultar
ms cuestionables.
Para conseguir unas clases activas desde el inicio del curso, se intentar impartir la parte
terica del programa con la mayor participacin del alumnado.
Clases prcticas
El programa de prcticas se realizar paralelamente a las clases tericas. La metodologa
seguida en las clases prcticas se centrar en anlisis de casos clnicos, trabajo en grupo
con relacin a documentos suministrados a los alumnos y entrevistas con personas
mayores que padecen determinados problemas.
La evaluacin de la asignatura se realizar en base a las actividades desarrolladas por

el alumno a lo largo del curso, y a una prueba objetiva que se realizar al final del
mismo.
La evaluacin de la asignatura se realizar a travs de un seguimiento intensivo de la
participacin del alumno en clase y de un trabajo en el que abunde sobre uno de los
61

temas propuestos en la asignatura. El alumno tendr tambin la posibilidad de realizar
un trabajo sobre algn tema relacionado con la asignatura, aunque no figure en el
programa, siempre y cuando lo haga de comn acuerdo con un profesor de la misma.
Adicionalmente, de cara a mejorar la valoracin final del rendimiento en la asignatura,
el alumno asistente puede presentar un proyecto de investigacin en relacin con un
rea de inters de la asignatura.
Tanto los trabajos sobre un tema especfico como los proyectos de investigacin, sern
seguidos por el profesor a lo largo del curso.
Aquellos alumnos que no tengan una asistencia sistemtica a clase debern acogerse a
una modalidad distinta de evaluacin, bien a travs de un trabajo de recensin de los
textos que el profesor le proponga a tal efecto al que habr de sumarse la resolucin de
unos supuestos prcticos, o bien a travs de una prueba de examen final que constar
de dos partes, una de tipo terico, mediante preguntas de desarrollo y otra consistente
en un supuesto prctico
Contenidos Tericos
Tema 1. Envejecimiento normal y patolgico.
Tema 2. Estrs y trastornos adaptativos.
Tema 3. Trastornos del estado de nimo en la vejez.
Tema 4. Las Demencias.
Tema 5. Otras alteraciones psicolgicas en la vejez
Tema 6. Procesos de duelo y actitudes ante la muerte en ancianos.
62

Materia
Trastornos Psicopatolgicos en Adultos. Criterios diagnsticos y Evaluacin (Obligatoria)
Unidad temporal
1er Cuatrimestre / 6 Crditos ECTS/Optativa
materia
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos en la poblacin adulta
(CG2).
de los trastornos psicolgicos y de la salud en la poblacin adulta(CG4).

adecuados en cada situacin o contexto en la poblacin adulta (CEE1).
adulta (CEE3).
ellas, saber deducir enunciados contrastables en la poblacin adulta (CEE4).
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso en la poblacin adulta
(CEE6).
63

evaluar los programas y las intervenciones en la poblacin adulta (CEE10).

y de la salud en la poblacin adulta (CEI2).
Psicologa de la Salud en la poblacin adulta (CEI8).
Requisitos previos
El alumno participante en esta asignatura necesita haber finalizado la titulacin de
Psicologa, con el fin de que pueda asimilar los conocimientos y destrezas que se proponen
a partir de las que ya maneja, como consecuencia de su titulacin. De esta forma,
lograremos la formacin de un psiclogo competente a la hora de identificar y reconocer
los problemas psicopatolgicos en los distintos mbitos donde realice su desempeo
laboral posteriormente
1.-Clases tericas. La clase magistral, entendida como la exposicin de contenidos
especficos, apoyados en soportes informticos que faciliten el aprendizaje ser una de las
estrategias que se seguirn. Estas clases pretenden seguir el formato clsico en el 25% del
tiempo de inicio de cada clase para, a continuacin, dar paso a los trabajos de discusin,
anlisis de casos o lo que en cada momento se venga trabajando. As mismo, servirn para
64

solucionar dudas, orientar para la bsqueda de informacin
2.-Clases prcticas. Consiste en presentar la situacin prctica a desarrollar (durante el
10% del tiempo de cada sesin), para a continuacin permitir a los alumnos que sigan un
aprendizaje operativo basado en el desarrollo especfico de cada estrategia metodolgica
de carcter prctico. As, contemplamos los grupos pequeos de discusin; los debates de
grupos intermedios; los anlisis de casos; la bsqueda intencionada de informacin va
Internet, hemeroteca, los grupos de toma de decisiones.
3.-Sesiones tutoriales. Aunque pueden ser en pequeos grupos, para esta asignatura
hemos pensado en sesiones individuales en las que el alumno, por cualquiera de los
medios de comunicacin existentes con el profesor, podr preguntar aspectos concretos,
reflexionar sobre prcticas especficas, plantear nuevas orientaciones a su aprendizaje,
solicitar y consultar bibliografa
Por ltimo, el profesor llevar un seguimiento concreto de cada alumno, de los progresos
en el aprendizaje, de los objetivos adquiridos, de la consecucin y desarrollo de las
competencias propuestas, mediante aquellas estrategias metodolgicas (de las que hemos
citado) que puedan potenciar en definitiva el aprendizaje de dicho alumno.
PROCESO DE
EVALUACIN
Asistencia a clase
trabajos, casos prcticos,
programas de intervencin

En tanto que la asistencia a clase es
una opcin voluntaria del alumno, su
ponderacin ser inferior a otros
1.5 punto
criterios (se tendr en cuenta
asistencia a clase y a tutoras)
Presentacin de los programas
Introduccin en los mismos de todo
lo aportado en las clases tericas y
prcticas
Correccin en su realizacin
Claridad expositiva
3.5 puntos
Estructuracin y sistematizacin
Originalidad y creatividad
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad de anlisis y sntesis
Incorporacin de bibliografa
Dominio de la materia, contenidos y
casos propuestos
Acierto en las respuestas
5 puntos
Claridad expositiva en el apartado
prctico
Estructuracin de ideas que se
65

requieran en los casos prcticos
contenidos, tericos y prcticos, del
examen
Observaciones
Para superar la asignatura, los estudiantes debern obtener en el examen terico-prctico
un 65% de la puntuacin.
Si el alumno obtiene ms del 50% en las puntuaciones de los otros apartados, pero el
cmputo final le conduce a no superar la asignatura en la convocatoria de junio, se le
respetarn en septiembre las puntuaciones obtenidas en dichos apartados, siempre que en
el examen terico-prctico vuelva a obtener al menos el 65% de la puntuacin ponderada.
Esta materia se compone de seis bloques temticos. A continuacin se listan los mismos,
teniendo en cuenta que se han incluido para proporcionar al alumno desarrollo
competencial previsto. As mismo, se han establecido contenidos que puedan ser
desarrollados en el cmputo global de crditos que se proponen:
Bloque temtico 1: Trastornos de Ansiedad
Bloque temtico 2: Trastornos Somatoformes
Bloque temtico 3: Trastornos del Estado de nimo
Bloque temtico 4: Trastornos facticios
Bloque temtico 5: Trastornos Disociativos
Bloque temtico 6: Esquizofrenia y otros trastornos psicticos
66

Materia
Tratamiento Psicolgico en la Infancia y Adolescencia

Psychological Treatment children and adolescente
Palabras clave: Children, adolescents, Treatment
Unidad temporal
Cuatrimestre 2./ 6 Crditos ECTS/Obligatoria
materia
Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de
Psicopatologa y de la Salud aplicados al campo de la infancia y la adolescencia
(CG1).
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos en la infancia y la
adolescencia (CG2).
desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud en la
infancia y la adolescencia (CG3).
de los trastornos psicolgicos y de la salud en la infancia y la adolescencia (CG4).

adecuados en cada situacin o contexto con nios y adolescentes (CEE1).
recoger la informacin en poblacin infantil y juvenil (CEE2).
ellas, saber deducir enunciados contrastables con problemas infanto-juveniles
67

(CEE4).
Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones realizadas sobre
la infancia y la adolescencia (CEE8)
Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos pertinentes
y realistas (CEE9).
evaluar los programas y las intervenciones en la infancia y la adolescencia
(CEE10).
Competencias especficas de tratamiento (CET):
Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin

psicolgica en la infancia y la adolescencia (CET1).
Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
contrastadas empricamente en la infancia y la adolescencia (CET2).
Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervencin en
funcin del propsito de la misma en la infancia y la adolescencia (CET3).
Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de otras
Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos en la infancia y la adolescencia
(CET5).
y realistas (CET6).
68

atencin al mbito de la evaluacin y tratamiento en problemas psicopatolgicos y
de la salud (CEI2).
criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica en la infancia y la
adolescencia (CEI8).
afines (CEI9).

Saber proporcionar retroalimentacin a los nios y adolescentes de forma adecuada
y precisa (CETP1).
Saber manejar las emociones de los nios y adolescentes durante el proceso de
Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los tratamientos
empricamente validados en la infancia y la adolescencia (CETP3).
Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin, diagnstico,
tratamiento, seguimiento, asesoramiento, etc.) y dirigidos a distintas audiencias
69

(usuarios, administracin, otros psiclogos, otros profesionales, etc.) (CETP5).
psicolgicas y las intervenciones que realiza en la infancia y la adolescencia
(CETP7).
personal que se desea fomentar mediante la intervencin psicolgica en la infancia
y la adolescencia (CETP8).
Requisitos previos
El alumno participante en esta asignatura del Mster requiere haber finalizado la titulacin
de Psicologa, con el fin de solidificar los conocimientos y destrezas que se proponen
sobre las que ya maneja, como consecuencia de su titulacin. La cuestin especfica que el
alumno abordar en esta asignatura es el desarrollo de las competencias propias del
especialista que desarrollando su trabajo profesional en el mbito de los problemas
psicolgicos lo consolide con el planteamiento del tratamiento para nios y adolescentes.
As mismo, se trata de abordar los dificultades que puedan plantearse en este mbito. De
ah que los contenidos de ndole psicolgicos sean necesarios para abarcar la adecuada
especializacin que se pretende.
A continuacin se desarrolla de manera general la metodologa que se va a seguir en el
desarrollo de la asignatura, teniendo en cuenta que la misma se ha planteado con el fin de
que el alumno adquiera las competencias que se citaron en un apartado anterior, y que son
las que permiten que la asignatura tenga todo el sentido esperado tras su desarrollo. No se
ha olvidado, a la hora de centrar la metodologa concreta, los indicadores que se quieren
tener en cuenta a la hora de ser evaluado el alumno. A continuacin se describen con
brevedad las diferentes estrategias metodolgicas:
1.-Clases tericas. La clase magistral contina siendo el mtodo didctico ms utilizado
porque posee la enorme ventaja de transmitir gran cantidad de informacin relevante a un
grupo de alumnos en un perodo breve. Resulta til tambin porque proporciona una visin
de conjunto de los temas y de la materia, permite aclarar dudas, intercambiar opiniones,
etc.
70

2.-Clases aplicadas. Consiste en presentar la situacin clnica en la que intervenir para, a

continuacin, permitir a los alumnos que sigan un aprendizaje operativo basado en el
desarrollo especfico de cada estrategia metodolgica de carcter aplicado. As, se
contempla los grupos pequeos de discusin, los debates de grupos intermedios, los
anlisis de casos, la bsqueda de informacin en internet, hemeroteca u mediante otras
vas, los grupos de toma de decisiones, la elaboracin de programas teraputicos,etc.
3.-Sesiones tutoriales. Son entrevistas individuales con el profesor, donde el alumno
podr preguntar aspectos concretos, reflexionar sobre aplicaciones especficas, plantear
nuevas orientaciones a su aprendizaje, solicitar y consultar bibliografa, etc.
El proceso de evaluacin del alumno est basado en la consecucin de los aprendizajes
especficos desarrollados que, a su vez, persiguen la adquisicin (para su posterior
desarrollo) de las competencias especficas planteadas en un apartado anterior. Desde esta
perspectiva, se propone los criterios de excelencia que conducen a la obtencin del
objetivo bsico de la asignatura consistentes en trabajos (2 puntos) y prueba objetiva (8
puntos).

Los contenidos incluyen:
a) Peculiaridades del tratamiento psicolgico en la infancia y adolescencia.
b) Tratamiento psicolgico de los problemas interiorizados en la infancia y
adolescencia.
c) Tratamiento psicolgico de los problemas exteriorizados en la infancia y
adolescencia.
d) Tratamiento psicolgico de otros problemas en la infancia y adolescencia.
71

Materia
Tratamiento Psicolgico en adultos
Psychological Treatment in adults
Palabras clave: Assessment, treatment, psychological disorder, adults
Unidad temporal
Cuatrimestre 2./ 6 Crditos ECTS/Obligatoria
materia:
Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en adultos en el mbito
de la Psicopatologa y de la Salud (CG1).
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos en las personas adultos
(CG2).
desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud en adultos
(CG3).
Aplicar las principales teoras respecto a los componentes psicolgicos de los
trastornos psicolgicos y de la salud en adultos (CG4).
cvicas, sociales y globales en la evaluacin y el tratamiento de personas adultas
(CG5).
adecuados a las personas adultas (CEE1).
ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEE4).
Analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica (CEE5).
72

Aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los instrumentos de
recogida de datos adecuado en cada caso (CEE6).
psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado con
el caso de un adulto (CEE8)
Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico adulto eligiendo objetivos
evaluar los programas y las intervenciones con poblacin adulta (CEE10).

psicolgica (CET1).
funcin del propsito de la misma (prevencin, tratamiento, rehabilitacin,
Saber elegir y seleccionar las tcnicas de intervencin psicolgica ms adecuadas
en cada caso para alcanzar los objetivos (CET5).
Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico adulto eligiendo objetivos

73

de la salud propios del mundo adulto (CEI2).
Saber las bases para establecer hiptesis respecto al caso concreto de un adulto y, a
partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEI3).
Saber aplicar tcnicas de muestreo y conocer las formas de conseguir la
participacin de diferentes contextos y personas adultas como objeto de
investigacin (CEI4).
Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin en poblacin
adulta, segn los criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica
del campo de la Psicologa de la Salud (CEI8).
profesional con poblacin adulta (CEI11).

precisa (CETP1).
Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento.
(CETP2)
diagnstico, tratamiento, seguimiento, asesoramiento, investigacin, etc.) y
profesionales, etc.) (CETP5).
74

psicolgicas y las intervenciones que realiza en su trabajo con poblacin adulta
(CETP7).
personal que se desea fomentar mediante la intervencin psicolgica con adultos
(CETP8).
otros profesionales que trabajan con esta poblacin (CETP9).
I. Conocimientos bsicos y especficos de la formacin en Psicologa

Conocer:
Los fundamentos tericos, las caractersticas, contribuciones y limitaciones de los
principales modelos de anormalidad psicolgica.
El concepto, caractersticas y enfoques actuales de las tcnicas de intervencin y
tratamiento psicolgico
El desarrollo histrico y las tendencias actuales de las tcnicas de intervencin y
tratamiento psicolgico
El proceso de intervencin psicolgica.
Las bases tericas y experimentales, los procedimientos generales y sus variantes, las
reas de aplicacin de las tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgico
Las leyes y principios de los procesos psicolgicos.
Los procesos y etapas principales del desarrollo psicolgico a lo largo del ciclo vital en
sus aspectos de normalidad y anormalidad.
Los fundamentos biolgicos de la conducta humana y de los procesos psicolgicos.
Los factores culturales y los principios psicosociales que intervienen en el
comportamiento humano.
Los distintos diseos de investigacin, y los procedimientos de formulacin y contraste
de hiptesis.
Ser capaz de describir y medir variables psicolgicas.
II. Competencias especficas profesionales del psiclogo
Adquirir los conocimientos y destrezas para intervenir eficazmente en los contextos de
aplicacin de la Psicologa Clnica.
Formular hiptesis explicativas y de intervencin a partir del anlisis funcional y los
modelos tericos.
Conocer las estrategias de evaluacin y tratamiento en sus mbitos de aplicacin.
75

Identificar las variables relevantes que participantes del mantenimiento del
comportamiento humano problemtico utilizando el anlisis topogrfico y funcional.
Disear, planificar y aplicar las estrategias de evaluacin y tratamiento en los contextos
preventivo y teraputico, en el caso individual y en el grupal.
III. Competencias instrumentales y transversales
Analizar e interpretar los datos cuantitativos y cualitativos procedentes del quehacer
psicolgico.
Adquirir las destrezas necesarias para definir problemas, disear investigaciones
elementales, ejecutarlas, analizar estadsticamente los datos y redactar correctamente un
informe cientfico.
Utilizar las fuentes documentales relevantes en Psicologa con capacidad de anlisis crtico
y de sntesis,
Mantener actualizados los conocimientos y destrezas propios de la profesin.
Interpretar y elaborar informes escritos.
Valorar las aportaciones de la investigacin cientfica al conocimiento y la prctica
profesional.
Relacionar la Psicologa con otras disciplinas en el marco del rbol de la ciencia. y trabajar
en equipos multiprofesionales.
Evaluar y analizar crticamente los resultados y la eficacia de las actuaciones.
Promover la salud, la calidad de vida y el bienestar de los individuos y los grupos,
comunidades y organizaciones.
Conocer el marco legal que regula la prctica profesional: principios ticos y cdigo
deontolgico de la Psicologa. .
Requisitos previos
Los propios del Grado en Psicologa y especialmente los relativos a Psicopatologa
general y especial, Tcnicas de intervencin y tratamiento psicolgicos y Evaluacin
psicolgica. El alumno abordar en esta asignatura el desarrollo de las competencias
propias del especialista que desarrolla su trabajo en el mbito en psicologa clnica.
Por tratarse de una disciplina aplicada se requiere para su estudio del conocimiento previo
de los conceptos fundamentales y los desarrollos propios de la psicologa del aprendizaje,
de las estrategias e instrumentos de evaluacin y de la metodologa cientfica. Es decir,
para poder iniciarse en la comprensin de los desarrollos tericos, la pertinencia y alcance
del diseo de las intervenciones o el proceso de evaluacin implcito en todo proceso de
intervencin, el alumno de esta asignatura debe tener un dominio suficiente de las teoras y
modelos de aprendizaje, los procedimientos metodolgicos utilizados en la psicologa
experimental y los instrumentos y las fases del proceso de evaluacin psicolgica.
A continuacin se desarrollan de manera general cul va a ser la metodologa que se va a
seguir en el desarrollo de la asignatura, teniendo en cuenta que la misma se ha planteado
con el fin de que el alumno adquiera las competencias que se citaron en un apartado
anterior, y que son las que permiten que la asignatura tenga todo el sentido esperado tras
76

su desarrollo. No se ha olvidado, a la hora de centrar la metodologa concreta, los
indicadores que se quieren tener en cuenta a la hora de ser evaluado el alumno. Pasamos a
describir las diferentes estrategias metodolgicas:
1.-Clases tericas. La clase magistral, entendida como la exposicin de contenidos
especficos, apoyados en soportes informticos que faciliten el aprendizaje ser una de las
estrategias que se seguirn. Estas clases pretenden seguir el formato clsico en el 25% del
tiempo de inicio de cada clase para, a continuacin, dar paso a los trabajos de discusin,
anlisis de casos o lo que en cada momento se est trabajando. As mismo, servirn para
arrancar los periodos de dudas, orientacin para la bsqueda de informacin
2.-Clases prcticas. Consiste en presentar la situacin prctica a desarrollar (durante el
10% del tiempo de cada sesin) para, a continuacin, permitir a los alumnos que sigan un
aprendizaje operativo basado en el desarrollo especfico de cada estrategia metodolgica
de carcter prctico. As, contemplamos los grupos pequeos de discusin; los debates de
grupos intermedios; los anlisis de casos; la bsqueda intencionada de informacin va
internet, hemeroteca; los grupos de toma de decisiones; el diseo de programas de
3.-Sesiones tutoriales. Aunque pueden ser en pequeos grupos, para esta asignatura
hemos pensado en sesiones individuales en las que el alumno, por cualquiera de los
medios de comunicacin (existentes) con el profesor, podr preguntar aspectos concretos,
reflexionar sobre prcticas especficas, plantear nuevas orientaciones a su aprendizaje,
solicitar y consultar bibliografa
perspectiva, en la siguiente plantilla se proponen los criterios que consideramos de
excelencia, y que conduce a la obtencin del objetivo bsico de la asignatura. Tambin se
especifica la ponderacin concreta para que en todo momento se sepa qu ser lo que se
PROCESO DE
EVALUACIN
En tanto que la asistencia clase es
Asistencia a clase
una opcin voluntaria del alumno, su 1.5 punto
77

programas de

asistencia a clase y a tutoras).
prcticas.
3.5 puntos
casos propuestos.
prctico.
5 puntos
requieran en los casos prcticos.
examen.
Observaciones
Para superar la asignatura, los estudiantes debern obtener en el examen terico-prctico
un 65% de la puntuacin; siendo innecesaria nuevas ponderaciones en los otros dos
apartados.
Si el alumno obtiene ms del 50% en las puntuaciones de los otros apartados, pero el
cmputo final le conduce a no superar la asignatura en la convocatoria de junio, en
septiembre podr guardarse las puntuaciones obtenidas en dichos apartados, siempre que
en el examen terico-prctico vuelva a obtener al menos el 65% de la puntuacin
ponderada.
Evaluacin docente
La evaluacin del programa de la asignatura, que incluye la valoracin de la enseanza y
la prctica docente del profesor, se realizar mediante la aplicacin al alumnado de
cuestionarios en momentos distintos para valorar el diseo del programa, su desarrollo y
los resultados de la aplicacin del mismo. En cualquier caso son evaluaciones de
78

aplicaciones prcticas, que corresponden a un momento evaluativo ulterior.

e) Peculiaridades del tratamiento psicolgico en adultos.
f) Tratamiento psicolgico de los problemas interiorizados en adultos.
g) Tratamiento psicolgico de los problemas exteriorizados en adultos.
h) Tratamiento psicolgico de otros problemas en adultos.
79

Materia
PSICOLOGIA DE LA SALUD EN EL CAMPO DE LOS ADULTOS
Unidad temporal
2 Cuatrimestre / 6 Crditos ECTS/ Obligatoria
Competencias generales:
CG1.Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de
Psicopatologa y de la Salud.
CG2.Conocer en profundidad la naturaleza y marco terico explicativos de los
diferentes trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos.
CG3.Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos
en el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud.
CG4.Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los componentes
psicolgicos de los trastornos psicolgicos y de la salud.
CG5.Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las
responsabilidades cvicas, sociales y globales.
Competencias especficas en evaluacin (CEE, en adelante):

CEE1.Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de evaluacin
adecuados en cada situacin o contexto.
CEE2.Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de
ellos, recoger la informacin.
CEE3.Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los
trastornos psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto.
CEE4.Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a
partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables.
CEE5.Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica.
CEE6.Saber aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso.
CEE7.Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado.
80

CEE8.Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones
realizadas sobre el caso y los conocimientos psicolgicos.
CEE9.Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
CEE10.Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin
para evaluar los programas y las intervenciones.
Competencias especficas de tratamiento:
CET2.Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,

contrastadas empricamente.
CET3.Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
rehabilitacin, insercin, consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc.).
CET6.Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
Competencias especficas de investigacin:

CEI2.Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial
de la salud.
CEI3.Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y, a
partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables.
CEI4.Saber realizar tcnicas de muestreo y formas de conseguir la participacin de
diferentes contextos y personas como objeto de investigacin.
CEI5.Saber utilizar las tcnicas de recogida y registro de datos.
CEI6.Conocer y saber utilizar las distintas tcnicas de tratamiento de los datos.
CEI7.Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las
estrategias necesarias para acceder a la informacin.
CEI8.Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin, segn los
81

Psicologa de la Salud.
CEI11.Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
profesional.
Competencias especficas en el trabajo profesional:

CETP1.Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma
adecuada y precisa.
CETP2.Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de
tratamiento.
CETP3.Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
tratamientos empricamente validados, a su campo de actuacin profesional.
CETP5.Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin, diagnstico, tratamiento, seguimiento, asesoramiento, investigacin,
etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administracin, otros psiclogos,
otros profesionales, etc.).
CETP6.Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones con
otros profesionales, obtencin de informacin, difusin de conocimiento, etc.).
CETP7.Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las
afirmaciones psicolgicas y las intervenciones que realiza.
CETP8.Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de
madurez personal que se desea fomentar mediante la intervencin psicolgica.
CETP9.Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo
como el de otros profesionales.
Requisitos previos
Para el alumno participante en esta asignatura ser sumamente til el manejo de los
criterios diagnsticos segn las clasificaciones internacionales, as como el manejo de la
evaluacin psicolgica.
82

Seminarios de formacin terica-prctica. 2 crditos
Taller organizado por profesionales especialistas en Psicologa de la Salud. 3 crditos
Revisin de documentacin bibliogrfica actualizada sobre Psicologa de la Salud. 0.5
crditos
Elaboracin y exposicin de trabajos por parte del alumno. 0.5 crditos
Examen de contenidos tericos y prcticos.

Marco legal y principios deontolgicos en la prctica de la Psicologa de la Salud
La entrevista en Psicologa de la Salud.
Educacin para la salud dirigida a personas adultas con diabetes
Fibromialgia y sndrome de Fatiga crnica
Psicologa aplicada a la reproduccin asistida
Psicooncologa.
El papel del psiclogo en la insuficiencia renal crnica.
Estrs y reactividad cardiovascular
Psicodermatologa
83

Materia
Intervencin psicolgica en la vejez
Psychological intervention in old age
Descriptores: Evaluacin, Tratamiento psicolgico, vejez
Assessment, Psychological treatment, old age
Unidad temporal
2 Cuatrimestre/6 crditos ETCS/Obligatoria
la Psicogerontologa
CG2. Conocer en profundidad las caractersticas especficas y los marcos tericos

explicativos de las mismas en los diferentes trastornos psicopatolgicos y de salud
en la vejez.
CG3.
Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos
psicolgicos en el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la

salud en la vejez.
ellos, recoger la informacin
CEE4. Conocer las bases para la elaboracin de hiptesis explicativas de un caso
84

concreto, y a partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables
CEE7. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado
CEE8. Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones
realizadas sobre el caso y los conocimientos psicolgicos
CEE9. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
CET1. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de

intervencin psicolgica
CET2. Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
contrastadas empricamente
CET3. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
rehabilitacin, insercin, consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc.)
CET4. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de
otras personas: asesoramiento, formacin de formadores y otros agentes
85

tratamiento en problemas psicopatolgicos con personas de edad avanzada
al mbito de la evaluacin y tratamiento en el mbito de la psicogerontologa
afines
CETP1. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada y

precisa
CETP2. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento.
CETP4. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera emptica,

precisa y argumentada

otros profesionales
Requisitos previos
Los conocimientos previos para un desarrollo adecuado del presente programa, tienen
que ver, entre otras, con las siguientes reas:
Psicopatologa
Psicologa de la vejez
Mtodos y tcnicas de evaluacin psicolgica
Mtodos y tcnicas de intervencin psicolgica
A lo largo del curso, se intentar facilitar el material de trabajo con antelacin suficiente,
para que las horas presenciales de teora puedan dedicarse a la presentacin de los
86

contenidos fundamentales, la aclaracin de dudas surgidas durante el trabajo con el
material o la exposicin del mismo, buscando con ello el fomento de la discusin crtica
con el alumnado de los contenidos planteados.
Respecto a las sesiones prcticas, se facilitar al alumno informacin de casos para
proponerle que actualice y ponga en prctica los conocimientos adquiridos sobre cada uno
de los temas a travs del desarrollo ya sea de forma individual o en grupo de propuestas de
actuacin. Igualmente, se podrn proponer durante las clases discusiones sobre informes
de intervencin, sesiones de video, o cualquier otro material que pueda resultar til para
abordar de la forma ms real posible la dimensin aplicada de esta asignatura.
La evaluacin de la asignatura se realizar a travs de un seguimiento intensivo de la
participacin del alumno en clase y de un trabajo en el que abunde sobre uno de los temas
propuestos en la asignatura. El alumno tendr tambin la posibilidad de realizar un trabajo
sobre algn tema relacionado con la asignatura, aunque no figure en el programa, siempre
y cuando lo haga de comn acuerdo con un profesor de la misma. Adicionalmente, de
cara a mejorar la valoracin final del rendimiento en la asignatura, el alumno asistente
puede presentar un proyecto de investigacin en relacin con un rea de inters de la
asignatura.
Tanto los trabajos sobre un tema especfico como los proyectos de investigacin, sern
seguidos por el profesor a lo largo del curso.
Aquellos alumnos que no tengan una asistencia sistemtica a clase debern acogerse a una
modalidad distinta de evaluacin, bien a travs de un trabajo de recensin de los textos
que el profesor le proponga a tal efecto al que habr de sumarse la resolucin de unos
supuestos prcticos, o bien a travs de una prueba de examen final que constar de dos
partes, una de tipo terico, mediante preguntas de desarrollo y otra consistente en un
supuesto prctico.
Contenidos Tericos
Tema 1. Introduccin a la intervencin psicolgica en ancianos
Tema 2. Intervencin psicolgica en problemas de deterioro cognitivo, demencias y
trastornos afines.
Tema 3. Intervencin psicolgica en ancianos con problemas asociados al estrs y
trastornos de ansiedad
Tema 4. Intervencin psicolgica en ancianos con trastornos depresivos
Tema 5. Intervencin psicolgica en los sistemas de apoyo social en la vejez
87

Tema 6. Intervencin psicolgica y procesos de muerte y duelo en la vejez.
Contenidos Prcticos
Prctica 1. Desarrollo de una propuesta de trabajo en el rea de la memoria y la
orientacin a la realidad en supuestos especficos de ancianos con problemas de
deterioro cognitivo.
Prctica 2. desarrollo un diseo de intervencin para el trabajo con casos especficos
de ancianos con alteraciones de ansiedad y/o asociadas al estrs
Prctica 3. Desarrollo de un supuesto prctico de trabajo en ancianos con alteraciones

depresivas
Prctica 4. Propuestas de trabajo ante problemas que requieren atencin psicolgica en
contextos de sistemas de apoyo social
Prctica 5. Atencin psicolgica ante la proximidad de la propia muerte y/o de
facilitacin para la elaboracin del duelo en ancianos.
88

Denominacin
Anlisis de Datos con SPSS

Data analysis with SPSS
Palabras clave: statistical methods, data analysis, statistical inference
Carcter: Optativa
Unidad temporal: 2 Cuatrimestre
Competencias

de la salud (CEI2).
Conocer y saber utilizar Anlisis de Datos con SPSS (CEI6).
criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica (CEI8).
89

afines (CEI9).

psicolgicas y las intervenciones que realiza (CETP7).
Requisitos previos
Pregrado.
y participativa. Toda ella se impartir en un aula de informtica manejando el programa
estadstico SPSS. Teniendo en cuenta que los 3 crditos ECTS suponen un total de 75
horas de trabajo del alumno, de las cuales 30 sern presenciales y las 45 restantes no
trabajarn en las horas de clase durante un tiempo limitado de forma individual y, a
continuacin, se discutirn en el grupo grande los resultados.
90

completar con la celebracin de tutoras personalizadas en grupo reducidos (tres alumnos
como mximo), en las que se orientar a los alumnos en la resolucin de los casos
prcticos presentados durante las clases presenciales.
(a) Realizacin de Actividades Prcticas. El alumno tendr que realizar Actividades
Prcticas de forma individual y presentarlas al profesor para que sean tenidas en cuenta en
la calificacin final.
(b) Preparacin de la prueba final de evaluacin. El alumno tendr que dedicar parte de
su tiempo de trabajo no presencial a preparar el examen final de la asignatura.
tendrn que realizar de forma individual y entregar en las fechas previstas. Estas
actividades prcticas sern evaluadas por el profesor y su peso especfico en la calificacin
final ser de un 40%.
prueba final, de carcter eminentemente prctico, en la que se presentarn casos prcticos
con preguntas de desarrollo corto que el alumno tendr que responder mediante el uso del
programa SPSS y la correcta interpretacin de las salidas del programa. El peso especfico
del examen en la calificacin final ser del 60%.
1. Gestin de bases de datos
2. Anlisis descriptivo de datos
3. Anlisis inferencial paramtrico (I): Una y dos muestras
4. Anlisis inferencial paramtrico (II): Ms de dos muestras
5. Anlisis inferencial paramtrico (III): Modelos de regresin y correlacin
6. Anlisis inferencial no paramtrico
7. Tcnicas estadsticas avanzadas
91

Denominacin
Psicologa Basada en la Evidencia y Meta-anlisis

Evidence-based psychology and meta-analysis
Palabras clave: evidence-based psychology, meta-analysis, effect size
Carcter: Optativa
Unidad temporal: 2 Cuatrimestre
Competencias


psicolgica (CET1).

atencin al meta-anlisis en problemas psicopatolgicos y de la salud (CEI2).
Saber utilizar las tcnicas de recogida y registro de datos en su aplicacin al meta-
92

anlisis (CEI5).
afines (CEI9).

Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
asesoramiento, investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios,
Requisitos previos
Pregrado, as como un buen nivel de ingls en la traduccin de textos del ingls al
93

castellano, ya que los ejemplos y casos prcticos pueden estar publicados en ese idioma.
Finalmente, el alumno tiene que estar familiarizado con el manejo del ordenador (entorno
Windows y programas de uso general).
y participativa. Teniendo en cuenta que los 3 crditos ECTS suponen un total de 75 horas
de trabajo del alumno, de las cuales 30 sern presenciales y las 45 restantes no
trabajarn en las horas de clase en grupos reducidos (tres como mximo) durante un
tiempo limitado y, a continuacin, se discutirn en el grupo grande los resultados
obtenidos por los grupos pequeos.
completar con la celebracin de tutoras personalizadas en grupos reducidos (tres
alumnos como mximo), en las que se orientar a los alumnos en la resolucin de los
casos prcticos presentados durante las clases presenciales.
(a) Realizacin de Actividades Prcticas. En nmero de 10, el alumno tendr que realizar
10 Actividades Prcticas de forma individual y presentarlas al profesor para que sean
tenidas en cuenta en la calificacin final.
(b) Realizacin de un Trabajo Prctico. Antes de la finalizacin del curso, el alumno
deber entregar al profesor un Trabajo Prctico consistente en el anlisis crtico de un
estudio meta-analtico publicado en el mbito de las ciencias de la salud y que deber
elegir l mismo bajo la supervisin del profesor. Este trabajo puede hacerse de forma
individual o en grupos de tres como mximo. Dicho trabajo tambin ser tenido en cuenta
en la calificacin final.
94

Trabajo Prctico. Los alumnos tendrn que elaborar un trabajo prctico, consistente en
el anlisis crtico de un estudio meta-analtico, para lo cual formarn grupos de tres
alumnos como mximo. Los alumnos seleccionarn, bajo la supervisin del profesor, el
estudio meta-analtico a analizar, el cual deber versar sobre un tema relativo al objetivo
del mster. El trabajo ser evaluado de 0 a 10 puntos y su peso especfico en la calificacin
final de cada alumno ser del 20%.
tendrn que realizar en grupos de tres alumnos como mximo, y entregar en las fechas
previstas. Estas actividades prcticas sern evaluadas por el profesor y su peso especfico
en la calificacin final ser de un 20%. El nmero total de Actividades Prcticas ser de
10.
prueba final, de carcter eminentemente prctico, en la que se presentar un caso prctico,
consistente en un resumen (elaborado por el profesor) de un estudio meta-analtico del
mbito de la Psicologa de la Salud, Prctica profesional e Investigacin. El examen
constar de 5 preguntas de respuesta corta sobre dicho caso prctico. Los alumnos podrn
utilizar todo tipo de materiales para su consulta durante la realizacin del examen final. La
duracin del examen ser de dos horas. El examen ser valorado de 0 a 10 puntos y el peso
especfico del mismo en la calificacin final ser del 60%.
1. Psicologa Basada en la Evidencia
2. Meta-anlisis: Concepto y fases
3. La medida de los resultados
4. Meta-anlisis: Tcnicas de anlisis, interpretacin y publicacin
5. Meta-anlisis: Ventajas e inconvenientes
95

Materia
TRATAMIENTOS PSICOLGICOS CON APOYO EMPRICO Y PRCTICA
CLNICA BASADA EN LA EVIDENCIA EN PSICOLOGA DE LA SALUD
Unidad temporal
Carcter optativo
Crditos ECTS 3
Segundo cuatrimestre
materia

96

el caso y los conocimientos psicolgicos (CEE8)
y realistas (CEE9).

psicolgica (CET1).
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos (CET5).
y realistas (CET6).
de la salud (CEI2).
97

Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y, a partir de
ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEI3).
afines (CEI9).

precisa (CETP1).
(CETP2)
98

Requisitos previos
Haber cursado y aprobado las siguientes asignaturas:

Psicologa de la Salud en poblacin infantil y juvenil
Psicologa de la salud en poblacin adulta
La materia quedar dividida en tres bloques:
Bloque 1. 1 ECTS
Bloque 2. 1 ECTS
Bloque 3. 1 ECTS
Seminarios tericos para conocer los conceptos, modelos y metodologa relacionados con
la eficacia de los tratamientos en Psicologa de la Salud
Seminarios prcticos en ordenadores sobre bsqueda bibliogrfica de evidencia cientfica
para aplicar la metodologa de la evaluacin de la eficacia en las intervenciones en
Psicologa de la Salud.
Seminario terico-prctico para elaborar informes de investigacin en relacin a temas
especficos en Psicologa de la Salud sobre la base de un modelo previo.
Trabajo en grupo para analizar los procedimientos de intervencin en Psicologa de la
99

Salud y emitir juicios en funcin de criterios de normas externas o reflexiones personales
acerca de la eficacia de los tratamientos en Psicologa de la Salud.
Examen de contenidos tericos. (60%)
Elaboracin de un informe que incluya (40%):
Bsqueda y seleccin de la evidencia cientfica en Psicologa de la Salud.
Sntesis de la evidencia cientfica
Evaluacin crtica de resultados
1. Evidencia Cientfica
1.1.
1.2.
1.3.
Conceptualizacin
Bsqueda y seleccin de la evidencia cientfica en Psicologa de la Salud
Evaluacin y sntesis de la evidencia cientfica
2. Guas de prctica clnica en Psicologa de la Salud (GPC)

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Conceptualizacin
Alcance y objetivos
Elaboracin de una gua de una GPC
Potencial y limitaciones de las GPC
3. Tratamientos Psicolgicos eficaces en psicologa de la Salud

4.1. Asma
4.2. Cncer
4.3. Trastornos Cardiovasculares
4.4. Dolor Crnico
4.5. Dismenorrea
4.6. Fibromialgia
4.7. Sndrome del intestino irritable
4.8. Diabetes
4.9. Enfermos terminales
100

Materia
PREVENCIN Y PROMOCIN DE LA SALUD
Unidad temporal
Carcter optativo
Crditos ECTS 3
Segundo cuatrimestre
materia

101


psicolgica (CET1).
funcin del propsito de la misma (prevencin, consejo, asesoramiento, etc.)
(CET3).
atencin al mbito de prevencin y promocin de la salud (CEI2).
Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y, a partir de
ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEI3).
102

afines (CEI9).

precisa (CETP1).
Requisitos previos
Haber cursado y aprobado las siguientes asignaturas:
Psicologa de la Salud en poblacin infantil y juvenil
103

Psicologa de la salud en poblacin adulta
La materia quedar dividida en dos bloques:
Bloque 1. 1 ECTS
Bloque 2. 2 ECTS
Seminarios terico-prcticos para conocer y aplicar las bases terico-prcticas de la
prevencin y promocin de la salud.
Trabajo en grupo para analizar los programas de prevencin y promocin de la Salud y
emitir juicios en funcin de criterios de normas externas o reflexiones personales acerca de
la eficacia de las intervenciones revisadas.
Talleres para elaborar programas de prevencin o promocin de la salud.
Examen de contenidos tericos. (60%)
Elaboracin de un programa de prevencin o promocin de la salud (40%):

PRIMERA PARTE: Bases terico-prcticas de la prevencin y promocin de la salud.
1. Conceptualizacin.
1.1.
Prevencin: definicin y tipos.
1.2.
Promocin de la salud: definicin, caractersticas, funciones y proceso.
1.3.
Educacin para la salud: definicin, caractersticas, ventajas e
inconvenientes.
2. Modelos tericos.
2.1.
Modelos mdicos.
2.2.
Modelos psicolgicos.
2.3.
Modelos sociales.
2.4.
Modelos de integracin.
3. Metodologa en prevencin y promocin de la salud.
3.1.
Evaluacin: definicin, objetivos y tipos.
3.2.
Diseo de programas de prevencin y promocin de la salud.
3.3.
Anlisis de la calidad de los programas de prevencin y promocin de la
salud.
104

SEGUNDA PARTE: Aplicaciones prcticas.
4. Prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
5. Prevencin de embarazos no deseados.
6. Promocin de la lactancia materna.
7. Promocin de hbitos alimentarios saludables.
8. Promocin de la actividad fsica.
9. Prevencin de la violencia de gnero.
10. Prevencin del cncer.
SEGUNDO AO
FICHA DE ASIGNATURA
Materia (denominacin)
Asignatura (denominacin)
ECTS
Cuatrimestre/s
Carcter
Psicofarmacologa (Psychopharmacology)
3
1
Optativa
Competencias Generales (CG)
(CG2): Conocer en profundidad la naturaleza y marco terico explicativos de los diferentes
trastornos psicopatolgicos, de salud y neuropsicolgicos.
(CG3): Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos en el
desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los problemas de la salud.
(CG4): Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los componentes psicolgicos
de los trastornos psicolgicos y de la salud.
(CG5): Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las responsabilidades
cvicas, sociales y globales.
Competencias Especficas en Evaluacin (CEE)
(CEE3): Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los trastornos
psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto.
(CEE7): Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado.
Competencias Especficas de Investigacin (CEI)
(CEI7): Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias
necesarias para acceder a la informacin.
(CEI8): Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin, segn los
criterios de redaccin y publicacin de la comunidad cientfica del campo de la Psicologa
de la Salud.
(CEI11): Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
profesional.
Competencias Especficas en el Trabajo Profesional (CETP)
(CETP6): Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones con otros
105

profesionales, obtencin de informacin, difusin de conocimiento, etc.).

Competencias Especficas de la asignatura (CEA)
(CEA1): Definir y delimitar conceptualmente la asignatura, as como las relaciones
existentes entre sta y otras disciplinas psicobiolgicas y neurocientficas.
(CEA2): Conocer las bases neuroqumicas de las acciones de los psicofrmacos y de las
sustancias de abuso as como los principales efectos comportamentales asociados a su
consumo.
(CEA3): Identificar los principales grupos de psicofrmacos, conocer sus mecanismos de
accin, sus acciones farmacolgicas y sus usos teraputicos en el tratamiento de
determinados trastornos mentales.
(CEA4): Manejar las fuentes de informacin y documentacin sobre psicofrmacos y
sustancias de abuso para hacer posible la actualizacin de los conocimientos adquiridos.
Requisitos previos
No se establecen requisitos previos especficos.
Para el desarrollo de la asignatura se llevarn a cabo a las siguientes estrategias de
enseanza-aprendizaje:
1) Presenciales distribuidas en las siguientes actividades:
- Sesiones tericas, destinadas a todo el grupo de alumnos, donde se utilizarn
fundamentalmente clases magistrales.
- Sesiones prcticas, dedicadas a profundizar en los aspectos ms aplicados de la
asignatura. En ellas se realizarn: debates, seminarios y cuando el contenido lo permita se
emplear la metodologa del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
2) No Presenciales basadas en el trabajo personal del alumno mediante:
- Trabajo autnomo del alumno: Preparacin de informes escritos, participacin en foros,
estudio individual, lectura de artculos y textos, documentacin sobre la asignatura, etc.
- Trabajo en grupo: Preparacin de informes escritos, preparacin de exposiciones orales,
bsqueda y seleccin de informacin, puesta en comn en el grupo, etc.
El siguiente cuadro muestra la relacin entre las actividades y las competencias que debe
adquirir el estudiante con esta asignatura:
Actividades Presenciales
Tericas
Prcticas
CG2
Clases
magistrales
Debates y
seminarios
ABP
Actividades no Presenciales
Tipo de Trabajo
Individual
En grupo
106

CG3
CG4
CG5
X
X
CEE3
CEE7
X
X
CEI7
CEI8
CEI11
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CETP6
CEA1
CEA2
CEA3
CEA4
X
X
X
X
X
X
X
X
Procedimiento de Evaluacin
La evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos con la asignatura se
fundamenta en los siguientes elementos:
-
Pruebas escritas de los contenidos tericos trabajados en las sesiones magistrales.
Informes escritos y trabajos (grupales e individuales).
Trabajos realizados mediante la metodologa ABP.
En la gua docente el alumno dispondr de una informacin ms detallada sobre los criterios e
instrumentos de evaluacin de la asignatura.
Descriptores (breve resumen de contenidos)
El objetivo principal de esta asignatura es presentar al alumno los tratamientos farmacolgicos
que ms se emplean en la prctica clnica para mejorar los distintos trastornos psicopatolgicos
as como los avances ms significativos en los tratamientos en el mbito de la salud mental.
A lo largo de los distintos temas el alumno conocer los principales frmacos empleados en el
tratamiento de los trastornos mentales as como sus mecanismos de accin dentro del Sistema
Nervioso Central y los efectos comportamentales, tanto teraputicos como secundarios
producidos tras su consumo.
(Psychopharmacology - Synaptic neurotransmission and the anatomically addressed
nervous system-Psychosis and schizophrenia-Antipsychotic agents-Mood disordersAntidepressants-Mood stabilizers-Anxiety and anxiolytics-Psychopharmacology of

reward: drugs of abuse, obesity and disorders of impulse control.
reas relacionadas
Psicobiologa
107

Asignatura
Neuropsicologa Clnica (6 ECTS)
Clinical Neuropsychology
Asignatura
Neuropsicologa
Clnica
Tipo de materia
Descriptores
Cuatrimestre
ECTS
Optativa
Evaluacin Neuropsicolgica
Sndromes Neuropsicolgicos
Rehabilitacin Neuropsicolgica

materia:
trastornos neuropsicolgicos (CG2).
desarrollo de los trastornos neuropsicolgicos (CG3).
de los trastornos neuropsicolgicos (CG4).

adecuados a los trastornos neuropsicolgicos (CEE1).
recoger la informacin relativa a los trastornos neuropsicolgicos (CEE2).
neuropsicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto (CEE3).
108

el caso y los conocimientos psiconeuropsicolgicos (CEE8)
Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos pertinentes y
realistas (CEE9).
Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin para evaluar
los programas y las intervenciones (CEE10).

psicolgica en neuropsicologa clnica (CET1).
funcin del propsito de la misma (tratamiento, rehabilitacin, etc.) (CET3).
Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin neuropsicolgica ms
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos (CET5).
Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos pertinentes y
realistas (CET6).

Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial atencin
al mbito de la evaluacin y tratamiento en problemas neuropsicolgicos (CEI2).
109

afines (CEI9).

precisa (CETP1).
(CETP2)
psicolgicas y las intervenciones neuropsicolgicas que realiza (CETP7).
personal que se desea fomentar mediante la intervencin neuropsicolgica (CETP8).
Requisitos previos
de Psicologa, con el fin de solidificar los conocimientos y destrezas que se proponen sobre
110

las que ya maneja, como consecuencia de su titulacin. La cuestin especfica que el
alumno abordar en esta asignatura es el desarrollo de las competencias propias del
especialista que desarrollando su trabajo profesional en el mbito de la neuropsicologa lo
consolide con el planteamiento de la evaluacin y tratamiento de pacientes con dao
cerebral. De ah que los contenidos de las diferentes asignaturas del rea de Psicobiologa
impartidas en el grado de Psicologa sean necesarios para afrontar esta asignatura.
Actividades presenciales
(Mximo 40%)
Clases expositivas: presentacin y explicacin de temas
Prcticas/Pruebas de evaluacin neuropsicolgica
Prcticas/resolucin de casos prcticos
Tutoras
Actividades de evaluacin formativa
Examen Final
Mdulo de grupo
ECTS
Aula
Seminario
Aula
Tutora
Seminario
Aula
50-70%*
10-15%
15-25%
5-10%*
2-5%
2-5%
(*) Segn acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad de Murcia, las clases
expositivas deben oscilar entre el 40 y el 80% y las tutoras entre el 5 y el 10 % del
porcentaje mximo de presencialidad (establecido en el 40% del crdito ECTS).
7. Las clases expositivas se utilizarn para introducir y explicar en el aula los tpicos
principales del programa mediante clases magistrales participativas y medios
audiovisuales para que el alumno comprenda la relacin entre la organizacin
funcional cerebral, los diferentes sistemas neuroconductuales, la conducta,
funciones cognitivas y personalidad, as como que conozca las alteraciones
neuropsicolgicas asociadas a las distintas alteraciones cerebrales (Competencias:
8-GT, 10-GT, 11-GT y 16-ET).
8. Con las prcticas se pretende que el alumno establezca hiptesis sobre diferentes
afectaciones neuropsicolgicas en pacientes con dao cerebral a partir del informe
neurolgicos/neuroquirrgico, que tome decisiones sobre cundo referir a un
paciente a evaluacin y/o rehabilitacin neuropsicolgica, que interprete y valore
las lesiones neuroanatmicas relacionadas con las alteraciones neuropsicolgicas a
travs de la utilizacin de recursos tecnolgicos y, por ltimo que desarrolle la
capacidad para analizar y comentar casos prcticos de diferentes patologas.
(Competencias: 1-TR, 3-TR, 4-TR, 6-TR, 8-GT, 10-GT, 11-GT, 18-ET, 19-ET, 24ET, 25-ET, 28-ET).
-
En las sesiones de seminario, se explicarn las principales pruebas de evaluacin

neuropsicolgicas relacionadas con las distintas funciones cognitivas. Se pretende
que el alumno aprenda a administrar, interpretar y valorar las principales pruebas de
evaluacin neuropsicolgica relacionadas con las distintas funciones cognitivas.
(Competencias: 1-TR, 3-TR, 4-TR, 6-TR, 10-GT, 11-GT, 18-ET, 19-ET, 24-ET, 25ET, 28-ET).
111

-
Las tutoras se realizarn con el objeto de orientar, suministrar informacin,

supervisar los trabajos dirigidos y contrastar los avances o dificultades del alumno
en la adquisicin de competencias (Competencias: 1-TR, 3-TR, 4-TR y 6-TR).
Sistema de Evaluacin de la adquisicin de competencias
El 50% de la calificacin final descansar en el examen prctico que se realizar

empleando el mismo material utilizado durante las prcticas.
El 50% restante ser resultado del examen terico centrado, fundamentalmente, en

la evaluacin de conocimientos.
Patologa cerebral.
Evaluacin Neuropsicolgica por funciones.
Sndromes neuropsicolgicos: Trastornos de la Conciencia, Velocidad de
Procesamiento y Atencin, Afasias, Dislexias, Disgrafas, Discalculias, Apraxias,
Amnesias, Agnosias, trastornos visoperceptivos, visoespaciales y visoconstructivos,
sndromes de desconexin. Trastornos ejecutivos.
Rehabilitacin Neuropsicolgica.
112

Materia
PSICOLOGIA DE EMERGENCIAS Y PSICOTRAUMATOLOGA:

Intervencin en trastornos por Estrs Traumtico y Disociacin
Unidad temporal
2 Cuatrimestre /3 Crditos ECTS
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere
con esta asignatura
necesarias para el alumno, as como aquellas especficas y relacionadas con
los contenidos propuestos en esta asignatura.
i) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio
(CB1);
j) integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas
vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios (CB2);
k) comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que
las sustentan a pblicos especializados y no especializados de un modo
claro y sin ambigedades (CB3)
l) las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo
(CB4).
h. Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el
mbito de Psicopatologa y de la Salud (CG1).
i. Conocer en profundidad la naturaleza y marco terico explicativos de
los
diferentes
trastornos
psicopatolgicos,
de
salud
y
neuropsicolgicos (CG2).
j. Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos
psicolgicos en el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los
problemas de la salud (CG3).
k. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los
componentes psicolgicos de los trastornos psicolgicos y de la salud
113

l.
(CG4).
Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las

m. Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de
n. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de
los trastornos psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico
concreto (CEE3).
o. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin
psicolgica (CEE5).
p. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos y conductuales en el proceso de
evaluacin realizado (CEE7).
q. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de
medicin para evaluar los programas y las intervenciones (CEE10).
j. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de
k. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
intervencin en funcin del propsito de la misma (prevencin,
tratamiento, rehabilitacin, insercin, consejo, asesoramiento,
acompaamiento, etc.) (CET3).
l. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a
travs de otras personas: asesoramiento, formacin de formadores
y otros agentes (CET4).
m. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin
psicolgica ms adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos
(CET5).
n. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo
objetivos pertinentes y realistas (CET6).
q. Saber formular un problema de investigacin (CEI1).
r. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con
especial atencin al mbito de la evaluacin y tratamiento en
problemas psicopatolgicos y de la salud (CEI2).
s. Mostrar habilidades para la escritura de informes de investigacin,
segn los criterios de redaccin y publicacin de la comunidad
cientfica del campo de la Psicologa de la Salud (CEI8).
t. Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente
sobre el conocimiento elaborado por otros dentro su campo de
investigacin o actuacin profesional (CEI11).
114

s. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma
t. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de
u. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
tratamientos empricamente validados, a su campo de actuacin
profesional (CETP3).
v. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de
manera emptica, precisa y argumentada (CETP4).
w. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos
(informacin, evaluacin, diagnstico, tratamiento, seguimiento,
asesoramiento, investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias
(usuarios, administracin, otros psiclogos, otros profesionales, etc.)
(CETP5).
x. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio
trabajo como el de otros profesionales (CETP9).
9. Capacidad de utilizar correctamente la terminologa especfica, los

conceptos bsicos y las definiciones relacionadas con la psicologa de
emergencias y la psicotraumatologa.
10.Conocer las funciones del psiclogo en el mbito de la Psicologa de
emergencias.
11.Conocer y familiarizarse con las estrategias de evaluacin e
intervencin en Psicologa de Emergencias.
12.Capacidad para evaluar e identificar los distintos tipos de trauma
psicolgico, las secuelas psquicas y psicosomticas asociadas, los
criterios diagnsticos y las cuestiones a tener en cuenta para el
diagnstico diferencial, conociendo los principales instrumentos de
evaluacin.
13.Capacidad para identificar e intervenir sobre los distintos procesos
psicolgicos que operan en el afrontamiento a los sucesos traumticos.
14.Capacidad para gestionar planes de actuacin (de intervencin y
prevencin), en contextos especficos relacionados experiencias de
estrs agudo, miedo intenso, violencia y dao fsico o psicolgico.
Requisitos previos
titulacin de Psicologa, con el fin de consolidar los conocimientos y destrezas
titulacin. La cuestin especfica que el alumno abordar en esta asignatura
es el desarrollo de las competencias propias del especialista que desarrollando
su trabajo profesional en el mbito de la Psicologa de la Salud lo consolide
con el diseo de actuaciones sustentadas en programas de atencin
115

psicolgica en situaciones de emergencia. As mismo, se trata de abordar los
problemas psicolgicos que en el campo de la Psicotraumatologa y del Estrs
Traumtico pueden darse.
Actividades Bloque temtico 1: PSICOLOGA DE EMERGENCIAS
1. Sesiones tericas (0,5): Clase magistral (competencias 1-2-3-6)

2. Sesiones prcticas (0,25): Lectura y discusin de artculos de investigacin, y
anlisis de casos (competencias 1-6)
Actividades Bloque temtico 2. TRAUMA PSICOLGICO: HISTORIA,
EVOLUCIN Y DEFINICIN CONCEPTUAL
1. Sesiones tericas (1): Clase magistral (competencias 1-4-6)

anlisis de casos (competencias 4)
Actividades Bloque temtico 3: INTERVENCIN EN PSICOTRAUMATOLOGA
1. Sesiones tericas (0,5): Clase magistral (competencias 4-6)

anlisis de casos (competencias 6)
Memoria de actividades tericas.

Informe de actividades prcticas.
Bloque temtico 1: PSICOLOGA DE EMERGENCIAS
1. Diferenciacin terminolgica: URGENCIAS, EMERGENCIAS,
CATASTROFES y conceptos relacionados.
2. Reacciones y cuadros psicolgicos.
3. Atencin a vctimas directas en situaciones de emergencias.
4. Primeros auxilios psicolgicos. El Triaje psicolgico.
Bloque temtico 2. TRAUMA PSICOLGICO: HISTORIA, EVOLUCIN Y
DEFINICIN CONCEPTUAL
1. Introduccin histrica. Conceptos psicotraumatolgicos bsicos.
2. Definiciones y organizacin nosolgica de los Trastornos por estrs
agudo, TEPT agudo, crnico y diferido. TEPT complejo y Trastornos de
adaptacin.
3. Evaluacin y Diagnstico diferencial.
4. Sntomas del estrs traumtico en la infancia y adolescencia.
116

Bloque temtico 3: INTERVENCIN EN PSICOTRAUMATOLOGA

1. Intervencin en crisis y prevencin de sntomas de TEPT. El Debriefing
psicolgico.
2. Tcnicas cognitivo-conductuales para el tratamiento del estrs agudo y
el estrs postraumtico.
3. Nuevos abordajes teraputicos: EMDR, TIR, TFT.
4. Intervencin en situaciones de Duelo.
117

Materia
Asignatura: Intervencin en Psicologa de la Actividad Fsica y Salud.
Intervention in Psychology of Physical Activity and Health.
Descriptores:
Diseo y Desarrollo de programas de AFD. Design and development of PSA (Physical and
Sporting Activity) programs.
Unidad temporal
1 Cuatrimestre /3 Crditos ECTS/Optativa
Competencias Generales:
Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de la Psicologa
de la Actividad Fsica de la Salud (CG1).
problemas psicolgicos y de salud mental en actividad fsica y deporte (CG2).
desarrollo de los problemas psicolgicos y de los problemas de la salud en este mbito
(CG3).
Competencias Especficas en Evaluacin:
Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de ellos, recoger
la informacin (CEE2).
Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los problemas
psicolgicos en la conceptualizacin de una intervencin concreta (CEE3).
Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a partir de ellas,
saber deducir enunciados contrastables (CEE4).
Competencias Especficas de Tratamiento:
Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms adecuadas en
cada caso para alcanzar los objetivos (CET5).
Saber realizar un seguimiento sobre una intervencin concreta eligiendo objetivos
Competencias Especficas de Investigacin:
Competencias Especficas en el Trabajo profesional:
118

Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de madurez personal
que se desea fomentar mediante la intervencin psicolgica (CETP8).
Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el de otros
profesionales (CETP9).
Requisitos previos
No se exigen
A continuacin se describen cul va a ser la metodologa que se va a seguir en el
desarrollo de la asignatura, teniendo en cuenta que la misma se ha planteado con el fin de
que el alumno adquiera las competencias que se citaron en un apartado anterior: Clases
tericas: la clase magistral, entendida como la exposicin de contenidos especficos,
apoyados en soportes informticos que faciliten el aprendizaje ser una de las estrategias
que se seguirn. Estas clases pretenden seguir el formato clsico en el 25% del tiempo de
inicio de cada clase para, a continuacin, dar paso a los trabajos de discusin, anlisis de
casos o lo que en cada momento se est trabajando. As mismo, servirn para arrancar los
periodos de dudas, orientacin para la bsqueda de informacin Clases prcticas:
Consiste en presentar la situacin prctica a desarrollar (durante el 10% del tiempo de cada
sesin) para, a continuacin, permitir a los alumnos que sigan un aprendizaje operativo
basado en el desarrollo especfico de cada estrategia metodolgica de carcter prctico.
As, contemplamos los grupos pequeos de discusin; los debates de grupos intermedios;
los anlisis de casos; la bsqueda intencionada de informacin va internet, hemeroteca;
los grupos de toma de decisiones; el diseo de programas de intervencin/prevencin
Sesiones tutoriales: Aunque pueden ser en pequeos grupos, para esta asignatura hemos
pensado en sesiones individuales en las que el alumno, por cualquiera de los medios de
comunicacin (existentes) con el profesor, podr preguntar aspectos concretos, reflexionar
sobre prcticas especficas, plantear nuevas orientaciones a su aprendizaje, solicitar y
consultar bibliografa
perspectiva, en la siguiente plantilla se proponen los criterios que consideramos de
excelencia, y que conduce a la obtencin del objetivo bsico de la asignatura. Tambin se
especifica la ponderacin concreta para que en todo momento se sepa qu ser lo que se
PROCESO DE
CRITERIOS DE EXCELENCIA
PONDERACIN
EVALUACIN
Asistencia a clase
En tanto que la asistencia clase es1.5 punto
119

una opcin voluntaria del alumno, su
asistencia a clase y a tutoras).
prcticas.
Diseo y exposicin de Correccin en su realizacin.
3.5 puntos
programas
de
interven- Claridad expositiva.
cin/prevencin
casos propuestos.
prctico.
5 puntos
Presentacin
crtica
de
los
examen.
Para superar la asignatura, los estudiantes debern obtener en el examen tericoprctico un 65% de la puntuacin, siendo innecesarias nuevas ponderaciones en los otros
apartados. Si el alumno obtiene ms del 50% en las puntuaciones de los otros apartados,
pero el cmputo final le conduce a no superar la asignatura en la convocatoria de junio, en
septiembre podr guardarse las puntuaciones obtenidas en dichos apartados, siempre que
en el examen terico-prctico vuelva a obtener al menos el 65% de la puntuacin
ponderada.
A continuacin se describen los tres bloques temticos que aborda esta materia:
Bloque temtico 1: Psicologa de la actividad fsica y el deporte:
1.-Psicologa, actividad fsica y deporte.
2.-Principales problemas de salud a abordar desde la perspectiva de la intervencin
psicolgica y de la actividad fsica y deportiva.
3.-Anlisis de los indicadores de salud y su relacin con los componentes psicolgicos.
4.-Principales instrumentos de evaluacin, desde la perspectiva psicolgica, en el contexto
de la salud, y la actividad fsica y el deporte.
5.-Tcnicas de intervencin y prevencin: Hacia una mejora de la salud.
6.-Actuaciones genricas en salud integral: la actividad fsica como comodn.
Bloque temtico 2: Psicologa de la salud:
1.-Concepto de salud.
120

2.-El modelo de salud y su relacin con los componentes psicolgicos y de actividad fsica
y deportiva.
3.-La contribucin de la psicologa de la actividad fsica y deportiva a la salud.
4.-Estrategias generales para la prevencin y promocin de la salud.
5.-Nuevas propuestas de intervencin psicolgica y de la actividad fsica en problemas de
salud.
Bloque temtico 3: Desarrollo de programas de intervencin:
1.-Parmetros en el diseo del programa de intervencin.
2.-Componentes principales a abordar en las estrategias de programas: actividad fsica y
salud.
3.-reas de intervencin bsicas a travs de programas de intervencin basados en
psicologa de la actividad fsica y salud.
121

Materia
TERAPIA FAMILIAR SISTMICA
Unidad temporal
Primer Cuatrimestre / 6 Crditos ECTS/Optativa
materia
Ser capaz de aplicar las principales teoras sistmicas respecto a los componentes

Ser capaz de aplicar las principales teoras sistmicas respecto a etiologa de los
(CEE3).
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso (CEE6)..
Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin de
122

las terapias sistmicas (CET1).
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos de las terapias sistmicas
(CET5).

precisa (CETP1).
Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento
sistmico. (CETP2)
Requisitos previos
En esta materia se precisa haber concluido los estudios previos del Grado de Psicologa
123

1. Sesiones tericas
2. Sesiones prcticas en un centro de atencin a la familia
3. Sesiones tutoriales
4. Seguimiento de los alumnos
Esta materia ser evaluada mediante la realizacin de una memoria por parte del alumno y
la resolucin de un caso prctico
Tema 1. Fundamentos tericos de la Terapia Familiar Sistmica.
Tema 2. Modelos de T.F.S.
Tema 3. La familia como sistema. Subsistemas
Tema 4. Familia y ciclo vital
Tema 5. Estructura familiar
Tema 6. Diagnstico familiar. Genograma
Tema 7. Concepto de Cambio. Cambio 1. Cambio 2
Tema 8. Inicio de tratamiento y primera entrevista
Tema 9. El proceso de tratamiento. Tipos de intervencin
Tema 10. Tcnicas de intervencin. Intervenciones dirigidas al cambio
Tema 11. Prescripciones teraputicas
124

Materia
Psicologa Positiva, Creatividad y Salud

Unidad temporal
dicha asignatura
m) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o
n) integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a
o) comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las
ambigedades (CB3)
p) las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
m. Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos
n. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los componentes
o. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las
r. Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a
partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEE4).
s. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica
(CEE5).
t. Saber aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los
u. Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones
125

realizadas sobre el caso y los conocimientos psicolgicos (CEE8)
v. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
w. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin
para evaluar los programas y las intervenciones (CEE10).
o. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de
p. Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
q. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
tratamiento,
rehabilitacin,
insercin,
consejo,
asesoramiento,
r. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de
(CET4).
s. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms
t. Saber realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
u. Saber formular un problema de investigacin (CEI1).
v. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial
w. Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y, a
partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEI3).
x. Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las
y. Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
y. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada
y precisa (CETP1).
z. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de
aa. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
tratamientos empricamente validados, a su campo de actuacin profesional
(CETP3).
bb. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera
cc. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin,
diagnstico,
tratamiento,
seguimiento,
asesoramiento,
dd. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
126

distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales
(relaciones con otros profesionales, obtencin de informacin, difusin de
conocimiento, etc.) (CETP6).
ee. Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las
ff. Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de
psicolgica (CETP8).
gg. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo
15. Capacidad de utilizar correctamente la terminologa especfica de la Psicologa
de la Salud, Prctica profesional e Investigacin desde la perspectiva de la
psicologa positiva.
16. Capacidad para identificar y comprender las tcnicas y recursos de la
Psicologa Positiva y de la Creatividad en el contexto de la intervencin en
Psicologa de la Salud, Prctica profesional e Investigacin.
17. Capacidad para disear proyectos de evaluacin y valoracin de personas y
situaciones desde una perspectiva positiva.
18. Capacidad para ejecutar programas de prevencin, intervencin y evaluacin
en Creatividad en diferentes contextos psicolgicos.
19. Capacidad para emitir informes relativos a las limitaciones, posibilidades y
capacidades en Creatividad y temticas afines.
Requisitos previos
titulacin de Psicologa, con el fin de solidificar los conocimientos y destrezas
titulacin. Seran conocimientos recomendables el haber cursado las materias
obligatorias del Master en Psicologa clnica y de la Salud.
Bloque temtico
I.
CONCEPTO,
CAMPOS Y
APLICACIONES
DE LA
PSICOLOGA
POSITIVA .
II.
Actividad/contenido
Concepto e Historia de
Psicologa de la Creatividad.
Concepto e Historia de
Psicologa Positiva.
Aplicaciones psicolgicas de
Psicologa Positiva y de
Creatividad.

clases
clases Seminarios
Tericas Prcticas
la
0.6
0.04
0.1
la
0.6
0.04
0.1
la
la
0.6
0.04
0.1
0.12
0.08
0.2
127

Las tcnicas de evaluacin en
Creatividad: Guilford, Torrance y
CREA.
Creatividad e Inteligencia como
dimensiones cognitivas.
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
0.12
0.08
0.2
Psicologa de la Alegra y la
Felicidad.
Creatividad: producto, rasgo y
proceso.
0.12
0.08
0.2
0.12
0.06
0.2
Fluir: emociones y personalidad

IV.
creativas.
CREATIVIDAD,
EMOCIONES Y
Inteligencia
emocional,
y
PERSONALIDAD.
emociones positivas.
Psicologa del Amor
La salud desde la perspectiva de
la psicologa de la creatividad.
La autorrealizacin.
V.
Programas de evaluacin
INTERVENCIN
Programas de intervencin
CLINICA DESDE
Programas de prevencin
LA PSICOLOGA
POSITIVA
0.12
0.06
0.2
0.12
0.06
0.2
0.12
0.12
0.06
0.08
0.2
0.2
0.6
0.6
0.6
0.04
0.04
0.04
0.1
0.1
0.1
CREATIVIDAD.
Los
mtodos
creativos:
analgicos,
aleatorios
y
antitticos.
Resistir y Rehacerse: Psicologa
para los momentos difciles.
III. OPTIMISMO,
RESILIENCIA Y
Firmeza, Optimismo y Humor.
FELICIDAD.
un apartado anterior. Desde esta perspectiva, en la siguiente plantilla se
proponen los criterios que consideramos de excelencia, y que conduce a la
obtencin del objetivo bsico de la asignatura. Tambin se especifica la
ponderacin concreta para que en todo momento se sepa qu ser lo que se
128

PROCESO DE
EVALUACIN
Asistencia a clase
programas de
En tanto que la asistencia clase

es una opcin voluntaria del
alumno, su ponderacin ser
1.5 punto
inferior a otros criterios (se
tendr en cuenta asistencia a
clase y a tutoras).
tericas y prcticas.
3.5 puntos
Dominio de la materia,
contenidos y casos propuestos.
apartado prctico.
5 puntos
del examen.
TEMA 1.- CONCEPTO, CAMPOS Y APLICACIONES DE LA PSICOLOGA

POSITIVA Y DE LA CREATIVIDAD.
1.1.- Concepto e Historia de la Psicologa de la Creatividad.
1.2.- Concepto e Historia de la Psicologa Positiva.
1.3.- Aplicaciones psicolgicas de la Psicologa Positiva y de la Creatividad.
TEMA 2.- CREATIVIDAD.
2.1.- Las tcnicas de evaluacin en Creatividad: Guilford, Torrance y CREA.

2.2.- Creatividad e Inteligencia como dimensiones cognitivas.
2.3.- Los mtodos creativos: analgicos, aleatorios y antitticos.
TEMA 3.- OPTIMISMO, RESILIENCIA Y FELICIDAD.
3.1.- Resistir y Rehacerse: Psicologa para los momentos difciles.
3.2.- Firmeza, Optimismo y Humor.
129

3.3.- Psicologa de la Alegra y la Felicidad.
TEMA 4.- CREATIVIDAD, EMOCIONES Y PERSONALIDAD.
4.1.- Creatividad: producto, rasgo y proceso.
4.2.- Fluir: emociones y personalidad creativas.
4.3.- Inteligencia emocional y emociones positivas.
4.4.- La salud desde la perspectiva de la psicologa de la creatividad. La autorrealizacin.
TEMA 5.- INTERVENCIN CLINICA DESDE LA PSICOLOGA POSITIVA
5.1.- Programas de evaluacin

5.2.- Programas de intervencin.
5.3.- Programas de prevencin.
130

Psicoterapias Humanistas y Existenciales

1 Cuatrimestre. 3 Crditos . Asignatura Optativa
mdulo
Competencias generales (CG, en adelante):
CG1.
Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el mbito de las
psicoterapia de corte humanista y existencial

CG2.
Conocer en profundidad el marco terico explicativo de las alteraciones
psicopatolgicas y de salud desde el marco de los modelos psicolgicos de corte

humanista y existencial
CG4. Ser capaz de aplicar las principales teoras de corte humanista y existencial respecto
a los componentes psicolgicos de los trastornos psicolgicos y de la salud
CG5. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las responsabilidades
cvicas, sociales y globales

CEE3. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los trastornos
psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto
CEE6.

CEE8. Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones realizadas sobre
el caso y los conocimientos psicolgicos

CET1. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin
psicolgica en el mbito de los modelos humanistas y existenciales de psicoterapia
CTE2. Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
131

CTE3. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervencin en
funcin del propsito de la misma (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin,
consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc.)
CTE5. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms

tratamiento en problemas psicopatolgicos y de la salud
afines

CETP1 Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada
y precisa
CETP2. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de
tratamiento.
CETP3. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
CETP4. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera
emptica, precisa y argumentada
CETP9. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo
como el de otros profesionales
Requisitos previos
132

Psicologa Clnica
Psicopatologa
Teoras y sistemas en Psicologa
A lo largo del curso, se intentar facilitar el material de trabajo con antelacin suficiente, para que las horas
presenciales de teora puedan dedicarse a la presentacin de los contenidos fundamentales, la aclaracin de dudas
surgidas durante el trabajo con el material o la exposicin del mismo, buscando con ello el fomento de la discusin
crtica con el alumnado de los contenidos planteados.
Respecto a las actividades prcticas, se facilitar al alumno situaciones de trabajo, para proponerle que actualice y
ponga en prctica los conocimientos adquiridos sobre cada uno de los temas a travs del desarrollo ya sea de
forma individual o en grupo de propuestas de actuacin. Igualmente, se podrn proponer durante las clases
discusiones sobre informes de intervencin, sesiones de video , o cualquier otro material que pueda resultar til
para abordar de la forma mas real posible la dimensin aplicada de esta asignatura.
La evaluacin se realizar a travs de la valoracin de las aportaciones que los alumnos

realicen en clase, la evaluacin de las destrezas adquiridas, mediante los ejercicios
propuestos en los ejercicios aplicados en el aula, y mediante una propuesta final que cada
alumno deber realizar sobre el diseo de una propuesta de trabajo con respecto a algn
caso particular o problema clnico concreto.
Contenidos Tericos
Tema 1. Las races de las terapias humanistas y existenciales

Tema 2. Psicoterapia no directiva
Tema 3. Psicoterapia gestaltica
Tema 4. Anlisis transaccional
Tema 5. Psicoterapia existencial
Tema 6. El trabajo con valores, creencias y actitudes
133

Tema 7. Psicodrama y otras vertientes representacionales de psicoterapia

Tema 8. Principales reas de aplicacin de los abordajes humanistas en psicoterapia
Contenidos Prcticos
Tema 1. Establecimiento del marco clnico y diseo del trabajo en la relacin

teraputica
Tema 2. Habilidades de escucha y tcnicas no directivas
Tema 3. La evaluacin desde el punto de vista fenomenolgico
Tema 4. Diseo de experimentos para la evaluacin e intervencin en el caso concreto
Tema 5. Tcnicas y orientacin en el trabajo en el trabajo con grupos
Tema 6. Diseo de un programa de trabajo para casos concretos.
134

Materia
DISCAPACIDAD Y SALUD
Unidad temporal
con dicha asignatura
necesarias para el alumno, as como aquellas especficas y relacionadas con
los contenidos propuestos en esta asignatura.
q) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio
(CB1);
r) integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o limitada,
incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas
vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios (CB2);
s) comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que
las sustentan a pblicos especializados y no especializados de un modo
claro y sin ambigedades (CB3)
t) las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de
un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o autnomo
(CB4).
p. Conocer los distintos modelos de evaluacin e intervencin en el
mbito de Psicopatologa y de la Salud (CG1).
q. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las
x. Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de
y. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos y conductuales en el proceso de
evaluacin realizado (CEE7).
z. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de
135

medicin para evaluar los programas y las intervenciones (CEE10).
u. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de
v. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
tratamiento, rehabilitacin, insercin, consejo, asesoramiento,
w. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a
travs de otras personas: asesoramiento, formacin de formadores
y otros agentes (CET4).
z. Saber formular un problema de investigacin (CEI1).
aa. Saber disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con
especial atencin al mbito de la evaluacin y tratamiento en
problemas psicopatolgicos y de la salud (CEI2).
bb.Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente
sobre el conocimiento elaborado por otros dentro su campo de
investigacin o actuacin profesional (CEI11).
hh.Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma
ii. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de
jj. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de
manera emptica, precisa y argumentada (CETP4).
kk. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos
(informacin, evaluacin, diagnstico, tratamiento, seguimiento,
asesoramiento, investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias
(usuarios, administracin, otros psiclogos, otros profesionales, etc.)
(CETP5).
ll. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio
trabajo como el de otros profesionales (CETP9).
20.Capacidad de utilizar correctamente la terminologa especfica

relacionada con la Discapacidad y la Salud.
21.Capacidad para disear proyectos de evaluacin de programas de
intervencin psicolgica en discapacidad.
22.Capacidad para ejecutar programas de intervencin y evaluacin en
Discapacidad.
23.Planificar un plan de actuacin global (de intervencin y prevencin), en
contextos especficos relacionados con la discapacidad que tome en
136

cuenta parmetros de calidad de vida, bienestar personal y promocin
de la salud.
Requisitos previos
titulacin de Psicologa, con el fin de consolidar los conocimientos y destrezas
titulacin. La cuestin especfica que el alumno abordar en esta asignatura
es el desarrollo de las competencias propias del especialista que desarrollando
su trabajo profesional en el mbito de la Psicologa de la Salud lo consolide
con el diseo de actuaciones sustentadas en programas de atencin a
personas con limitaciones funcionales. As mismo, se trata de abordar los
problemas psicolgicos que en el mbito de la Discapacidad pueden darse.
Bloque
temtico
Actividad/contenido

clases
clases
Seminarios
Tericas Prcticas
0.12
0.08
0.2
Marco Conceptual,
Terminologa y Sistemas de
Clasificacin
Antropologa de la
0.12
diversidad.
Diversidad funcional y salud.
1.
2.
0.08
0.2
Clasificacin Internacional 0.24

del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud.
(IMSERSO, 2001).
Aplicacin de la CIF y
estudio de casos
0.16
0.4
Autonoma Personal, Vida

Independiente y
Discapacidad. Aspectos
Legales.
0.24
0.16
0.4
Psicologa positiva,
Creatividad y Salud
0.12
0.08
0.2
Definicin, clasificacin y
Evaluacin de la
Discapacidad Intelectual.
0.12
0.08
0.2
Variables psicolgicas y
aspectos clnicos en
Discapacidad Intelectual.
0.2
0.1
0.3
137

Intervencin en Problemas
de Conducta.
3.
4.
0.06
0.04
0.1
Intervencin en Habilidades 0.06

Sociales y de Autonoma
Personal.
0.04
0.1
Programas de Intervencin 0.06

en Procesos Cognitivos.
0.04
0.1
Clasificacin y etiologa de
las discapacidades fsicas.
0.12
0.08
0.2
Actividad y desarrollo de
habilidades: La Terapia
Ocupacional
0.12
0.08
0.2
Aspectos psicosociales y
0.24
adaptacin psicolgica en la
discapacidad fsica:
investigacin, evaluacin e
intervencin.
0.16
0.4
Programas de Intervencin 0.12

en Discapacidad Fsica.
Discapacidad visual.
0.12
Epidemiologa.
0.08
0.2
0.08
0.2
Evaluacin del ajuste

0.2
psicolgico a la discapacidad
visual.
0.1
0.3
en discapacidad visual.
0.2
0.1
0.3
Discapacidad auditiva.
Epidemiologa.
0.12
0.08
0.2
Comunicacin y habilidades 0.2

sociales en de la
discapacidad auditiva.
0.1
0.3
0.2
0.1
0.3
en discapacidad auditiva.
138

un apartado anterior.
Desde esta perspectiva, en la siguiente plantilla se proponen los criterios que
consideramos de excelencia, y que conduce a la obtencin del objetivo bsico
de la asignatura. Tambin se especifica la ponderacin concreta para que en
todo momento se sepa qu ser lo que se evaluar con mayor relevancia.
PROCESO DE
EVALUACIN
Asistencia a clase
programas de
PONDERACIN
En tanto que la asistencia clase es

una opcin voluntaria del alumno,
su ponderacin ser inferior a
1.5 punto
otros criterios (se tendr en
cuenta asistencia a clase y a
tutoras).
tericas y prcticas.
3.5 puntos
Dominio de la materia, contenidos
y casos propuestos.
prctico.
5 puntos
del examen.

Bloque temtico 1. INTRODUCCIN. MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO DE LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL Y LA DISCAPACIDAD:
1. Marco Conceptual, Terminologa y Sistemas de Clasificacin.
2. Antropologa de la diversidad: la construccin social y cultural de la
Discapacidad.
3. Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud. (IMSERSO, 2001). Aplicacin de la CIF: estudio de casos
4. Autonoma Personal, Vida Independiente y Discapacidad. Aspectos Legales.
139

Bloque
temtico
2. INTERVENCIN PSICOLGICA EN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL:
5. Definicin, clasificacin y evaluacin de la Discapacidad Intelectual.
6. Variables psicolgicas y aspectos clnicos en Discapacidad Intelectual.
7. Intervencin en Problemas de Conducta.
8. Intervencin en Habilidades Sociales y de Autonoma Personal.
9. Programas de Intervencin en Procesos Cognitivos.
Bloque temtico 3. INTERVENCIN PSICOLGICA EN DISCAPACIDAD FSICA
1. Clasificacin y etiologa de las discapacidades fsicas.
2. Actividad y desarrollo de habilidades: La Terapia Ocupacional
3. Aspectos psicosociales y adaptacin psicolgica en la discapacidad fsica:
investigacin, evaluacin e intervencin.
4. Programas de Intervencin en Discapacidad Fsica.
Bloque temtico 4. INTERVENCIN PSICOLGICA EN DISCAPACIDAD SENSORIAL :
1. Discapacidad visual. Epidemiologa.
2. Evaluacin del ajuste psicolgico a la discapacidad visual.
3. Programas de intervencin en discapacidad visual.
4. Discapacidad auditiva. Epidemiologa.
5. Evaluacin psicolgica en discapacidad auditiva.
6. Programas de intervencin en discapacidad auditiva.
140

Materia
Nombre de la asignatura:
EVALUACIN E INTERVENCIN EN PSICOLOGA LEGAL Y FORENSE

Assessment and intervention in Legal and Forensic Psychology
Palabras clave: forense, evaluacin, intervencin
Unidad temporal
2 Cuatrimestre
3 Crditos ECTS. Optativa
dicha asignatura
u) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas
en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o
v) integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a
w) comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las
ambigedades (CB3)
x) las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un

r. Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos
s. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a los componentes
t. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las
aa. Conocer las bases para la seleccin de los mtodos y tcnicas de evaluacin
141

bb. Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de
ellos, recoger la informacin (CEE2).
cc. Ser capaz de aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los
(CEE3).
dd. Saber las bases para establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a
partir de ellas, saber deducir enunciados contrastables (CEE4).
ee. Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica
(CEE5).
ff. Saber aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los
gg. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin
realizado (CEE7).
hh. Saber establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones
realizadas sobre el caso y los conocimientos psicolgicos (CEE8)
2.3. Competencias especficas de tratamiento (CET) :
x. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la
tratamiento,
rehabilitacin,
insercin,
consejo,
asesoramiento,
y. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de
(CET4).
z. Saber elegir y seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms
cc. Saber utilizar diferentes fuentes documentales y mostrar dominio de las
dd. Mantener un proceso autoformativo de actualizacin permanente sobre el
mm. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma
nn. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los
(CETP3).
oo. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera
pp. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin,
diagnstico,
tratamiento,
seguimiento,
asesoramiento,
qq. Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las
rr. Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de
142

psicolgica (CETP8).
ss. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Capacidad de acceder, comprender y utilizar los principales hallazgos

empricos derivados de la investigacin relacionados con la evaluacin,
tratamiento y prevencin en el contexto legal y forense.
Capacidad para aplicar los preceptos deontolgicos y legales a la actividad
profesional en el mbito de la Psicologa Legal y Forense.
Capacidad para identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas y
recursos de la evaluacin, tratamiento y prevencin en el mbito de la
Psicologa Legal y Forense.
Capacidad para disear y aplicar proyectos de evaluacin a personas
implicadas en procedimientos judiciales, tanto de tipo civil, de familia,
como en procedimientos penales.
Capacidad para emitir y exponer informes psicolgicos de carcter forense.
Capacidad para conocer, planificar y aplicar programas de prevencin e
intervencin en contextos jurdicos y forenses.
Requisitos previos
El alumno participante en esta asignatura requiere haber finalizado la titulacin de
Psicologa, con el fin de solidificar los conocimientos y destrezas que se proponen.
Seran conocimientos recomendables el haber cursado las materias obligatorias del
Master.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de
enseanza-aprendizaje y su relacin con las competencias que debe adquirir
el estudiante
Se describen a continuacin la metodologa y actividades formativas que se
utilizarn para desarrollar de forma integral y continuada las competencias
propuestas para sta asignatura.
1. Clases tericas. La clase magistral, entendida como los contenidos especficos
de la asignatura, apoyada en soportes informticos que faciliten el aprendizaje
ser una de las estrategias que se seguirn. Estas clases pretenden seguir el
formato clsico en el 25% del tiempo de inicio de cada clase para, a
continuacin, dar paso a los trabajos de discusin, anlisis de casos o lo que en
cada momento se trabaje. As mismo, servirn para arrancar los periodos de
dudas, orientacin para la bsqueda de informacin, etc.
2. Clases prcticas. Consistir en presentar la actividad prctica a realizar
(durante el 10% del tiempo de cada sesin) para, a continuacin, permitir a los
alumnos que sigan un aprendizaje operativo basado en el desarrollo especfico de
cada estrategia metodolgica de carcter prctico. Se contemplan los grupos
pequeos e intermedios de discusin y debate; los grupos de prctica de
evaluacin; los grupos de aplicacin de pruebas psicolgicas; los anlisis de
casos; la bsqueda intencionada de recursos bibliogrficos e informacin en la
143

red, hemerotecas,, as como el diseo de programas de intervencin.
3. Sesiones tutoriales. Aunque pueden ser en pequeos grupos, para esta
asignatura se consideran oportunas las sesiones individuales de tutora, en las
que el alumno, por cualquiera de los medios de comunicacin existentes con el
profesor, podr reflexionar sobre prcticas especficas, plantear preguntas y
dudas sobre aspectos concretos, sobre nuevas orientaciones a su aprendizaje,
solicitar y consultar material y bibliografa.
El profesor llevar un seguimiento concreto de cada alumno, de los progresos en el
aprendizaje, de los objetivos adquiridos y de la consecucin y desarrollo de las
competencias propuestas.
Del total de crdito ECTS de esta asignatura, un tercio (1/3) estar dedicado a las
clases presenciales, algo ms de un tercio (1/3) estar dedicada a presencia del
profesor con el alumno en tareas tutoriales (exmenes, anlisis de trabajos y
prcticas,) y, finalmente, algo menos de un tercio (1/3) ser dedicado por el alumno
a tareas relacionadas con la preparacin de la asignatura.
aprendizajes especficos desarrollados que, a su vez, persiguen la adquisicin de las
competencias especficas planteadas en un apartado anterior. Desde esta perspectiva,
en la siguiente plantilla se proponen los criterios que se consideran de excelencia y
que conducen a la obtencin del objetivo de la asignatura, especificando cul ser la
ponderacin concreta de cada uno de ellos.
PROCESO DE
EVALUACIN
Asistencia a clase
Diseo y/o exposicin de

trabajos/programas
de
En tanto que la asistencia a
clase es una opcin voluntaria
del alumno, su ponderacin
ser inferior a otros criterios
(se
tendr
en
cuenta
asistencia a clase y a tutorias)
Presentacin de los trabajos
y/o programas
lo aportado en las clases
tericas y prcticas
Claridad expositiva
Estructuracin
y
sistematizacin
Originalidad y creatividad
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad
de
anlisis
y
sntesis
Incorporacin de bibliografa
Dominio
de
la
materia,
contenidos y casos propuestos
PONDERACIN
1.5 punto
4 puntos
144

Acierto en las respuestas
apartado prctico
requieran
en
los
casos
prcticos
5 puntos
Para superar la asignatura, los estudiantes debern obtener en el examen tericoprctico un 65% de la puntuacin, siendo innecesaria nuevas ponderaciones en los
otros dos apartados. Si el alumno obtiene ms del 50% en las puntuaciones de los
otros apartados pero el cmputo final le conduce a no superar la asignatura en la
convocatoria de junio, en septiembre podr guardarse la puntuacin obtenida en
dichos apartados, siempre que en el examen terico-prctico vuelva a obtener al
menos el 65% de la puntuacin ponderada.
La evaluacin del programa de la asignatura se realizar mediante la aplicacin al
alumnado en distintos momentos de cuestionarios de satisfaccin y calidad en el
desarrollo de la misma.
TEMA 1.- INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA LEGAL Y FORENSE

1.1.- Concepto y campos de aplicacin de la Psicologa Jurdica y de la Psicologa Legal
y Forense.
1.2.- El papel del psiclogo ante la Administracin de Justicia.
1.3.- Tipos de procedimientos judiciales y situaciones de intervencin psicolgica.
TEMA 2.- INVESTIGACIN Y DESARROLLO DE LA EVALUACIN, DIAGNSTICO E
INTERVENCIN EN PSICOLOGA LEGAL Y FORENSE.
2.1.- Tcnicas e instrumentos de evaluacin de variables psicolgicas, personalidad y
psicopatologa en el mbito forense.
2.2.- Cuestiones ticas y deontolgicas.
2.3.- Estructura y contenido del informe psicolgico en contexto forense.
TEMA 3.- EVALUACIN PSICOLGICA EN PROCESOS CIVILES.
3.1.- Evaluacin psicolgica en procedimientos de familia, guardia y custodia,
adopcin y acogimiento.
3.2.- Evaluacin psicolgica de la incapacidad.
3.3.- Evaluacin psicolgica del dao psquico.
145

TEMA 4.- EVALUACIN PSICOLGICA EN PROCESOS PENALES.

4.1.- Evaluacin del delincuente. Responsabilidad criminal: concepto y grados.
Inimputabilidad
de
los
trastornos
mentales.
Capacidad
cognitiva
volitiva.
Simulacin.
4.2.- Evaluacin de la vctima. Dao psicolgico y estimacin forense de la huella
psicolgica. Evaluacin de la credibilidad en supuestos de violencia conyugal, agresin
sexual y abuso sexual infantil.
4.3.- Evaluacin de la peligrosidad y del riesgo de violencia. Tcnicas e instrumentos.
TEMA 5.- PROGRAMAS DE PREVENCIN
CONTEXTO LEGAL Y FORENSE.
5.1.- Programas de tratamiento con vctimas.
TRATAMIENTO
PSICOLGICO
EN
5.2.- Programas de tratamiento con delincuentes.

5.3.- Programas de prevencin del delito.
146

Materia
PSICOTERAPIAS DINMICAS
Unidad temporal
1 Cuatrimestre / 3 Crditos ECTS/Optativa
mdulo
Ser capaz de aplicar las principales teoras psicodinmicas respecto a los
componentes psicolgicos de los trastornos psicolgicos y de la salud (CG4).

Ser capaz de aplicar las principales teoras psicodinmicas respecto a etiologa de
los trastornos psicolgicos en la conceptualizacin de un caso clnico concreto
(CEE3).
instrumentos de recogida de datos adecuado en cada caso (CEE6)..
147

Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin de

las terapias psicodinmicas (CET1).
adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos de las terapias psicodinmicas
(CET5).

precisa (CETP1).
(CETP2)
148

Requisitos previos
Para el alumno participante en esta asignatura ser sumamente til el conocimiento de los
criterios diagnsticos segn las clasificaciones internacionales, as como el manejo de la
evaluacin psicolgica.
Taller de role playing. 1 crditos.
Competencia: aprender a realizar entrevistas.
Seminarios de sesiones clnicas. 1 crdito.
Competencia: aprender a interpretar y realizar evaluacin desde el modelo psicodinmico.
Charla por profesionales especialistas en psicoterapias dinmicas.0.5 crditos
Competencia: Aprender las claves de le intervencin psicolgica desde el modelo
psicodinmico.
Lectura y debate de documentacin bibliogrfica. 0.5 crditos.
Competencia: Aprender a seleccionar claves para valorar la intervencin psicolgica.
Examen de contenidos tericos y prcticos.

La entrevista clnica bajo el principio de asimetra y neutralidad
Manejo de la transferencia y la contratransferencia
149

Comprensin dinmica de casos y diagnstico fenomenolgico: DSM IV-R

Chica para todo
Demasiado deprisa
La mscara
Una mueca rota
Mi padre y yo
Anlisis de documentacin y material de vdeo.
150

INTERVENCIN PSICOLGICA EN CUIDADOS PALIATIVOS

Psychological intervention/ in /palliative care
key words: palliative care, psychoonchology, psychology of death, terminal illness
1 Cuatrimestre. 3 Crditos. Asignatura Optativa
materia
de la Salud
CG3. Saber valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos
en el desarrollo de la atencin psicolgica en cuidados paliativos
CEE2. Saber cmo especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de ellos,
recoger la informacin
CEE7. Ser capaz de describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin realizado
CET1. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin
psicolgica
CET2. Conocer y saber aplicar las principales tcnicas de intervencin efectivas,
CET3. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervencin en
151

insercin, consejo, asesoramiento, acompaamiento, etc.)
CET4. Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de otras
personas: asesoramiento, formacin de formadores, apoyo a personal asistencial,
etc.

tratamiento en problemas psicopatolgicos y de la salud
al mbito de la evaluacin y tratamiento en el mbito de la salud
afines
CETP1. Saber proporcionar retroalimentacin a los destinatarios de forma adecuada y
precisa
CETP2. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento.
CETP3. Saber generalizar y aplicar los hallazgos de la investigacin y los tratamientos
empricamente validados, a su campo de actuacin profesional
CETP4. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera emptica,
precisa y argumentada
otros profesionales
Requisitos previos
152

Psicologa de la Salud
Psicologa Clnica
Psicopatologa
A lo largo del curso, se intentar facilitar el material de trabajo con antelacin suficiente, para que las horas
presenciales de teora puedan dedicarse a la presentacin de los contenidos fundamentales, la aclaracin de dudas
surgidas durante el trabajo con el material o la exposicin del mismo, buscando con ello el fomento de la discusin
crtica con el alumnado de los contenidos planteados.
Respecto a las actividades prcticas, se facilitar al alumno situaciones de trabajo, para proponerle que actualice y
ponga en prctica los conocimientos adquiridos sobre cada uno de los temas a travs del desarrollo ya sea de
forma individual o en grupo de propuestas de actuacin. Igualmente, se podrn proponer durante las clases
discusiones sobre informes de intervencin, sesiones de video , o cualquier otro material que pueda resultar til
para abordar de la forma mas real posible la dimensin aplicada de esta asignatura.
La evaluacin se realizar a travs de la valoracin de las aportaciones que los alumnos

realicen en clase, la evaluacin de las destrezas adquiridas, mediante los ejercicios
propuestos en los ejercicios aplicados en el aula, y mediante una propuesta final que cada
alumno deber realizar sobre el diseo de una propuesta de trabajo con respecto a algn
caso particular o problema clnico concreto.
Contenidos Tericos
Tema 1. Areas de intervencin psicolgica en cuidados
paliativos
Tema 2. Modelos psicolgicos y marco clnico de intervencin al final de la vida

Tema 3. Protocolos de intervencin centrados en el paciente
Tema 4. Protocolos de intervencin centrados en la familia
Tema 5. Protocolos de intervencin centrados en los profesionales sanitarios
Tema 6. El trabajo con procesos de duelo
153

Materia
Aplicacin de la Estimulacin y la Rehabilitacin Cognitiva en el mbito de la
psicopatologa y la salud
(Implementation of Cognitive Stimulation and Cognitive Rehabilitation in
psychopathology and health)
Unidad temporal
Cuatrimestre 1./ 3 Crditos ECTS
Competencias
Competencias generales (CG)
CG5. Mostrar un compromiso tico y profesional con respecto a las responsabilidades
cvicas, sociales y globales cuando se realizan programas de intervencin de
estimulacin y rehabilitacin cognitiva.
Competencias especficas en evaluacin (CEE)
CEE8. Saber establecer un plan de tratamiento en estimulacin y rehabilitacin
cognitiva a partir de las predicciones realizadas sobre el caso y los conocimientos
psicolgicos.
CEE10. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin para
evaluar los programas y las intervenciones en el mbito de la estimulacin y
rehabilitacin cognitiva.
Competencias especficas de tratamiento (CET)
CET1. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de estimulacin y
rehabilitacin cognitiva.
CET3. Ser capaz de definir los objetivos y metas, y elaborar un plan de intervencin
cognitiva.
CET5. Saber elegir y seleccionar las tcnicas de estimulacin y rehabilitacin cognitiva
ms adecuadas en cada caso para alcanzar los objetivos propuestos.
CET6. Saber realizar un seguimiento sobre un programa de estimulacin y
rehabilitacin cognitiva en contextos clnicos.
Competencias especficas en el trabajo profesional (CETP)
CET1. Saber proporcionar retroalimentacin a las personas que reciben un tratamiento
en estimulacin y rehabilitacin cognitiva a lo largo de las distintas sesiones de
154

tratamiento.
CET2. Saber manejar las emociones de la persona durante el proceso de intervencin
cognitiva.
CETP5. Saber elaborar informes escritos sobre las caractersticas del tratamiento,
seguimiento y asesoramiento sobre las poblaciones con problemas o dficits
cognitivos.
CETP6. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
obtener informacin cientfica y difundir el conocimiento.
CETP9. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el
de otros profesionales en el mbito de la estimulacin y rehabilitacin cognitiva.
Requisitos previos
de Psicologa, con el fin de solidificar los conocimientos y destrezas que se proponen.
Se desarrollar de acuerdo a los criterios del Espacio Europeo de Educacin Superior. Se
pretende centrar la enseanza en potenciar la capacidad intelectual del alumnado,
pensamiento crtico su comprensin y el desarrollo de criterios propios. Para eso la materia
se organizar alrededor de:
1) Actividades presenciales
A. Clases presenciales tericas cuyo objetivo es dotar a los alumnos de los
conocimientos tericos bsicos sobre los modelos de intervencin social y
desarrollar su capacidad de bsqueda y anlisis. Dentro de stas se incluye la
asistencia a seminarios.
B. Talleres presenciales prcticos basados en la resolucin de estudios de casos y
resolucin de problemas.
C. Realizacin y exposicin de los resultados de los grupos de trabajo; presentacin
por grupos del proyecto formulado.
D. Tutoras en grupo e individualizadas.
2) Actividades presenciales
Trabajo autnomo del alumno: preparacin de informes escritos, participacin en foros,
estudio individual, lectura de artculos y textos, documentacin sobre la asignatura, etc.
155

A. Trabajo autnomo del alumno: lectura de artculos y textos, documentacin sobre
la asignatura, estudio individual, preparacin de informes escritos, etc.
B. Trabajo en grupo: preparacin de exposiciones orales, puesta en comn con el
grupo, preparacin de informes escritos, etc.
Instrumento
Ponderacin
Lista de control de asistencia
10%
Portafolios o Carpeta de prcticas
30 %
Realizacin de trabajos dirigidos o casos prcticos
60 %

i)
Peculiaridades de la estimulacin y/o rehabilitacin cognitiva en el mbito
de la psicopatologa y la salud.
j)
Peculiaridades de la implementacin de la Estimulacin Cognitiva en
funcin de la poblacin a la que va destinada.
k)
Conocer los Programas de estimulacin cognitiva ms importantes en el
mbito de la psicopatologa y la salud.
l)
Diseo de Programas de Estimulacin y Rehabilitacin Cognitiva en el
mbito de la psicopatologa y la salud.
156

Materia
TRABAJO FIN DE MSTER
Unidad temporal
Presentacin:
El Trabajo Fin de Master (en adelante TFM) tiene un carcter obligatorio para el
alumnado matriculado en el mismo. Poseer la estructura de un trabajo cientfico dirigido
y versar sobre cualquiera de las asignaturas del Master. Consistir en la realizacin,
presentacin y defensa de un proyecto o trabajo cientfico en el que se manifiesten los
conocimientos y competencias adquiridos a lo largo del Master.
La Comisin Acadmica del Master designar a cada alumno/a un Tutor/a para el TFM,
que necesariamente ser profesor/a doctor/a integrante del Master y tendr vinculacin
contractual o funcionarial con la Universidad de Murcia, pudiendo tener un codirector/a,
igualmente doctor/a, sin vinculacin contractual o funcionarial con la Universidad de
Murcia: mximo de 2 alumnos/as por tutor/a.
El tema especfico objeto del TFM ser elegido por el alumnado de entre los ofertados
por el profesorado que imparta docencia en el Master.
Para la presentacin y defensa del TFM, se dispondr de las convocatorias legalmente
establecidas.
Para poder matricularse y realizar el TFM, es imprescindible tener aprobados
90
crditos de los 120 que conforman el Master.

Objetivos:
1. Manejar adecuadamente los conceptos derivados del aprendizaje realizado en las
diferentes materias cursadas.
2. Desarrollar el espritu crtico y cientfico al estudiar problemticas relacionadas con los
diferentes campos y reas donde se desarrolla la Psicologa de la Salud, Prctica
profesional e Investigacin.
3. Saber aplicar los conocimientos tericos y prcticos adquiridos para clarificar o
resolver problemas referidos a la accin del profesional de la psicologa clnica y de la
salud.
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4. Expresar con precisin los resultados del anlisis de problemas.
5. Identificar y evaluar con claridad y rigor las teoras, modelos y los argumentos
presentados.
Competencias y destrezas que se van adquirir:

I. Transversales o genricas:
Competencias bsicas: CB1, CB2, CB4.
Competencias generales: CG3, CG5.
II. Especficas:
1.- Llevar a cabo la recogida de datos, su anlisis e interpretacin con las estrategias
necesarias y adecuadas dependientes del tipo de estudio diseado (CEI2, CEI4, CEI5,
CEI7, CETP8, CEE10).
2.- Aplicar los conocimientos adquiridos en el
master a una propuesta concreta de
prevencin, investigacin o intervencin, teniendo en cuenta los desarrollos tericos

previos y el marco de la psicologa clnico y de la salud para la que se elabora, junto con
la justificacin de su necesidad (CET3, CET4, CET5, CEE8, CEE9).
3.- Identificar las conclusiones e implicaciones para la Psicologa de la Salud, Prctica
profesional e Investigacin que se extraen del estudio realizado y su repercusin en ste
mbito (CETP3).
4.- Defender oral y pblicamente el trabajo realizado siendo capaz de responder a las
cuestiones y preguntas que fueren planteadas (CETP4, CEI10).
Contenidos:
Planificacin, realizacin, presentacin y defensa de un proyecto o trabajo en el que se
manifiesten los objetivos, conocimientos, competencias y aptitudes adquiridos a lo largo
del Master.
Estimacin del volumen de trabajo del estudiante ECTS:

9 crditos ECTS que equivalen a 225 horas de trabajo del estudiante.
Tipo de evaluacin:
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Los/as alumnos/as realizarn una presentacin y defensa pblica de su trabajo ante un
tribunal.
1. Al TFM se le aplicar la metodologa de un trabajo cientfico, tendr una extensin
entre 70-100 pginas A4, 1,5 espacios, letra Times New Roman 12, o equivalente-, y se
ajustar a la siguiente estructura:
- Resumen en espaol e ingls, entre 400 y 500 palabras.
- Introduccin. Justificacin. Modelo.
- Objetivos y metodologa.
- Desarrollo del trabajo.
- Conclusiones.
- Referencias.
2. Cuando se finalice el trabajo el/la tutor/a acadmico/a realizar un informe sobre el
TFM, que deber ser positivo para proceder a la defensa del mismo. En el citado informe
se indicar la opinin sobre los resultados obtenidos, documentacin elaborada y
metodologa. El informe ser tenido en cuenta por el tribunal evaluador.
3. Al menos diez das antes de la celebracin de la evaluacin del TFM (en todas las
convocatorias oficiales), se debern entregar en la Secretara de Centro, junto al informe
del Tutor/a, cuatro copias impresas y encuadernadas del trabajo. La Secretara de Centro
har llegar un ejemplar a cada miembro del tribunal evaluador de la TFM, dejando un
ejemplar para archivo.
4. La evaluacin se realizar mediante la defensa pblica del trabajo: para su defensa se
dispondr de 20 minutos para la exposicin ante el tribunal, designado por la Comisin
Acadmica del Master, a propuesta del tutor/a. Al trmino de los 20 minutos la Presidencia
abrir un turno de intervenciones para los miembros del Tribunal que considerarn la
calidad cientfica del trabajo de investigacin evaluado, y finalmente proporcionar al
alumno/a el tiempo necesario para responder a las preguntas que el tribunal estime
oportunas formularle.
5. El tribunal evaluador estar compuesto por 3 profesores/as, de los cuales, al menos, la
Presidencia y Secretara del Tribunal evaluador debern recaer sobre profesores/as que
159

impartan docencia en el Master. La Presidencia del tribunal ser determinada en funcin
de la antigedad y cuerpo docente.
6. La calificacin del trabajo ser acordada por el tribunal, que tendr en cuenta la calidad
de la documentacin, la metodologa, los resultados, as como la defensa del mismo
llevada a cabo en acto pblico. El tribunal tendr en cuenta el informe realizado por el/la
tutor/a, y trasladar al acta proporcionada por la instancia correspondiente la calificacin
numrica otorgada (de 0 a 10).
7. De acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del R.D. 1125/2003, los resultados
obtenidos en el ejercicio se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a
10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin
cualitativa: 0-4.9: suspenso; 5.0-6,9: aprobado; 7.0-8.9: notable; 9.0-10: sobresaliente.
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Materia
PRCTICAS EXERNAS
Unidad temporal
Presentacin:
Hoy da la Psicologa es una disciplina cientfica consolidada y una profesin
claramente establecida en el entramado social, con muy diversos mbitos
posibles de actuacin.
La preparacin y cualificacin para el ejercicio profesional constituye, pues, una
dimensin fundamental que debe contemplar el Mster.
Objetivos:
Competencias y destrezas que se van adquirir:

Bsicas:
Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o multidisciplinares)
relacionados con su rea de estudio (CB1);
Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una
informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y
juicios (CB2);
Comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las sustentan a
pblicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigedades (CB3)
Generales:
Valorar e integrar la implicacin de los diferentes aspectos psicolgicos en el
Aplicar las principales teoras respecto a los componentes psicolgicos de los
trastornos psicolgicos y de la salud (CG4).
161

II. Especficas:
Especificar la demanda y los objetivos del caso, y en funcin de ellos, recoger la
informacin (CEE2).
Aplicar las principales teoras respecto a etiologa de los trastornos psicolgicos en
la conceptualizacin de un caso clnico concreto (CEE3).
Establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a partir de ellas, saber deducir
enunciados contrastables (CEE4).
Analizar e interpretar los resultados de una evaluacin psicolgica (CEE5).
Aplicar los modelos de evaluacin en psicologa y seleccionar los instrumentos de
recogida de datos adecuado en cada caso (CEE6).
Describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y
conductuales en el proceso de evaluacin realizado (CEE7).
Establecer un plan de tratamiento a partir de las predicciones realizadas sobre el
caso y los conocimientos psicolgicos (CEE8)
Realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos pertinentes y
realistas (CEE9).
Seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin para evaluar los
programas y las intervenciones (CEE10).
Identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin
psicolgica (CET1).
Aplicar
las
principales
tcnicas
de
intervencin
efectivas,
contrastadas
empricamente (CET2).
Definir los objetivos y metas, y elaborar el plan de la intervencin en funcin del
propsito de la misma (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, consejo,
asesoramiento, acompaamiento, etc.) (CET3).
Aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a travs de otras personas:
asesoramiento, formacin de formadores y otros agentes (CET4).
162

Seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms adecuadas en cada
caso para alcanzar los objetivos (CET5).
Realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos pertinentes y realistas
(CET6).
Retroalimentar a los destinatarios de forma adecuada y precisa (CETP1).
Manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento. (CETP2)
Aplicar los hallazgos de la investigacin y los tratamientos empricamente
validados, a su campo de actuacin profesional (CETP3).
tt. Saber comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera emptica,
uu. Saber elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin,
diagnstico,
tratamiento,
seguimiento,
asesoramiento,
investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administracin,

otros psiclogos, otros profesionales, etc.) (CETP5).
vv. Saber utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin con
distintos objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones
con otros profesionales, obtencin de informacin, difusin de conocimiento,
etc.) (CETP6).
ww.
Ser capaz de buscar y evaluar la evidencia cientfica para sustentar las

xx. Tener un concepto claro respecto al gnero de conducta deseable y de madurez
yy. Mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el propio trabajo como el
de otros profesionales (CETP9).
Contenidos:
Los contenidos de las Prcticas Externas sern los delimitados por las
competencias requeridas por este Mster. Entre stos estn: Resolucin de
problemas; formular juicios; comunicar conclusiones; utilizar las habilidades y
destrezas en la formacin permanente; aplicar los distintos modelos de evaluacin
e intervencin; aplicar el conocimiento de la naturaleza y marco terico
163

explicativos
de
neuropsicolgicos;
los
diferentes
trastornos
psicopatolgicos,
de
salud
valorar e integrar in situ la implicacin de los diferentes
aspectos psicolgicos en el desarrollo de los trastornos psicolgicos y de los

problemas de la salud; aplicar las principales teoras respecto a los componentes
psicolgicos de los trastornos psicolgicos y de la salud; compromiso tico y
profesional con respecto a las responsabilidades cvicas, sociales y globales;
seleccionar los mtodos y tcnicas de evaluacin adecuados en cada situacin o
contexto; especificar la demanda y los objetivos del caso; aplicar las principales
teoras respecto a etiologa de los trastornos psicolgicos en la conceptualizacin
de un caso clnico concreto; establecer hiptesis respecto a un caso concreto y a
partir de ellas; deducir enunciados contrastables; analizar e interpretar los
resultados de una evaluacin psicolgica; aplicar los modelos de evaluacin en
psicologa y seleccionar los instrumentos de recogida de datos adecuado en cada
caso; describir y medir: variables y procesos cognitivos, emocionales,
psicobiolgicos y conductuales en el proceso de evaluacin; establecer un plan de
tratamiento a partir de las predicciones realizadas sobre el caso y los conocimientos
psicolgicos; realizar un seguimiento sobre un caso clnico eligiendo objetivos
pertinentes y realistas; seleccionar y construir indicadores y tcnicas de medicin
para evaluar los programas y las intervenciones; identificar, seleccionar y aplicar
las principales tcnicas de intervencin psicolgica; aplicar las principales tcnicas
de intervencin efectivas, contrastadas empricamente; definir los objetivos y
metas; elaborar el plan de la intervencin en funcin del propsito de la misma
(prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, consejo, asesoramiento,
acompaamiento, etc.); aplicar estrategias y mtodos de intervencin indirectos a
travs de otras personas: asesoramiento, formacin de formadores y otros agentes;
seleccionar aquellas tcnicas de intervencin psicolgica ms adecuadas en cada
caso para alcanzar los objetivos; realizar un seguimiento sobre un caso clnico
eligiendo objetivos pertinentes y realistas; formular un problema de investigacin;
disear, planificar y aplicar una investigacin cientfica, con especial atencin al
mbito de la evaluacin y tratamiento en problemas psicopatolgicos y de la salud;
164

establecer hiptesis respecto a un caso concreto y, a partir de ellas, deducir
enunciados contrastables; realizar tcnicas de muestreo y formas de conseguir la
participacin de diferentes contextos y personas como objeto de investigacin;
utilizar las tcnicas de recogida , registro y tratamiento de datos; aplicar diferentes
fuentes documentales y mostrar dominio de las estrategias necesarias para acceder
a la informacin; elaborar informes profesionales; utilizar las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin para la difusin del conocimiento psicolgico;
manejar las emociones de la persona durante el proceso de tratamiento; aplicar los
hallazgos de la investigacin y los tratamientos empricamente validados;
comunicar oralmente los resultados de la evaluacin de manera emptica, precisa y
argumentada; elaborar informes escritos con distintos propsitos (informacin,
evaluacin, diagnstico, tratamiento, seguimiento, asesoramiento, investigacin,
etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administracin, otros psiclogos,
otros profesionales, etc.); utilizar las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin con distintos objetivos para la mejora de las habilidades
profesionales (relaciones con otros profesionales, obtencin de informacin,
difusin de conocimiento, etc.); mostrar un concepto claro respecto al gnero de
conducta deseable y de madurez personal que se desea fomentar mediante la
intervencin psicolgica; mostrar capacidad crtica para valorar y discutir tanto el
propio trabajo como el de otros profesionales.
Estimacin del volumen de trabajo del estudiante ECTS:

30 crditos ECTS que equivalen a 750 horas de trabajo del estudiante.
Tipo y procedimiento de la evaluacin:

Se realizar una evaluacin continua en base a las competencias requeridas para esta tarea
. A esta evaluacin continua se unir la evaluacin de la Memoria de las actividades
realizadas por el alumno.
El Tutor Colaborador de Prcticas Externas evaluar en cada caso a los alumnos que
tutoriza. Esta evaluacin se completar con la realizada pro el Tutor del Mster respectivo.
La evaluacin del alumno correr a cargo del Profesor Tutor respectivo que se
165

basar en las siguientes fuentes de informacin:
(a) La Memoria elaborada por el alumno. El alumno entregar al Profesor Tutor la
Memoria del Practicum en los plazos previstos por ste.
(b) El Informe de Evaluacin remitido por el Tutor Colaborador. En este informe el
Tutor Colaborador tomar en consideracin fundamentalmente el desarrollo de las
prcticas. En la Carpeta del Tutor colaborador se recoge el modelo de Informe de
Evaluacin.
(c) El seguimiento riguroso realizado a lo largo del perodo de prcticas, durante el cual
habr celebrado reuniones y entrevistas con el alumno y con el Tutor Colaborador.
(d) El diario de campo que elabora el alumno, si as lo considerase oportuno el Prf.
Tutor.
Los criterios de evaluacin tendrn que ver necesariamente con aspectos tales
como los siguientes:
1. Nivel de asistencia al destino de prcticas.
2. Nivel de asistencia a los encuentros y reuniones con el Profesor-Tutor.
Indicadores de rendimiento y motivacin establecidos por ste.
3. Participacin y aprovechamiento en las prcticas segn los datos del diario y
memoria de prcticas
4. Participacin y aprovechamiento en las prcticas segn los datos ofrecidos por
el Tutor-Colaborador.
5. Autoevaluacin del alumno (rendimiento y actitudes).
Calificaciones. Cada alumno puede recibir la calificacin de suspenso, aprobado,
notable, y sobresaliente.
Centros colaboradores
Clnica Carles Egea
CPAS Psiclogos
Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca
Servicio Murciano de Salud. Centro de Atencin a Drogodependencias. Cieza
Servicio Murciano de Salud. Centro de Atencin a Drogodependencias de Murcia.
Servicio Murciano de Salud. Centro de Salud Mental de San Andrs. Murcia
Servicio Murciano de Salud. Centro de Salud Mental de Cartagena.
Servicio Murciano de Salud. Centro de Salud Mental de Lorca.
Servicio Murciano de Salud. Hospital Psiquitrico Ramn Alberca. Centro de Da.
Servicio Murciano de Salud. Unidad de Demencias, Hospital Virgen de la Arrixaca
Servicio Murciano de Salud. Unidad de Salud Mental (Hospital de Cieza)
Administracin de Justicia. Audiencia Provincial de Murcia
Gabinete de Inmaculada Martnez Franco.
166

Valera y asociados (Rehabilitacin de ludopatas)
Convenios.
Son los realizados entre los mencionados centros colaboradores y la Facultad de
Psicologa de la Universidad de Murcia con el fin de que se realicen en ellos las Prcticas
Externas recogidas en el Programa de este Mster.
De acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/ 2003,

los resultados obtenidos por el alumno se calificarn en funcin de la siguiente
escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su
correspondiente calificacin cualitativa: 0-4.9: Suspenso; 5.0-6.9: Aprobado; 7.08.9: Notable; 9.0-10: Sobresaliente.
167

Bloque 6. PERSONAL ACADMICO

6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Incluir
informacin sobre su adecuacin.
Adems del profesorado de la Universidad de Murcia que se detalla, tambin

participarn en el desarrollo del Mster profesionales de reconocido prestigio, tanto del
mbito pblico como del privado en relacin con la evaluacin y el tratamiento de
problemas psicolgicos clnicamente significativos, as como otros profesores e
investigadores de las universidades referenciadas (vase apartado 2.4).
En su conjunto, estos profesionales pueden dar respuesta a los dos perfiles
(profesional e investigador-acadmico) porque sus trayectorias profesionales e
investigadoras son una garanta para la calidad del Mster tanto por su experiencia docente
como investigadora y, en su caso, en el mbito aplicado.
PROFESORADO VINCULADO A LA UNIVERSIDAD

Apellidos y nombre
Bermejo Alegra, Rosa
Corbaln Bern, F. Javier
Snchez Lpez, Mara del
Pino
Fernndez Ros, Encarna
Garcs de los Fayos,
Enrique
Garca Montalvo, Carmen
Godoy
Fernndez,
Carmen
Gmez Amor, Jess
Gonzlez
Javier,
Francisca
Jimnez
Talln,
M.
ngeles
Limiana Gras, Rosa M.
Lpez Garca, Juan Jos
Lpez Pina, Jos Antonio
Lpez Soler, Concepcin
Martnez, Antonia
Marn
Martnez,
Fulgencio
Mndez Carrillo, Fco
Xavier
Ortigosa Quiles, Juan
Manuel
Patr, Rosa M
Riquelme Marn, Antonio
Olivares Rodrguez, Jos
Romn
Francisco
Lapuente,
Departamento.
PETRA
PETRA
PF
Lnea
investigacin.
Evaluacin
Jurdica
Psicofarmacologia
Categora
profesional.
AYD
TU
AYD
Doctor/a
Sexenios
1998
1990
2006
Antigedad
Univ.
2002
1987
2006
Universidad
Murcia
Murcia
Murcia
PETRA
PETRA
Ansiedad
Deporte
AS
PCD
1994
1999
1991
1994
Murcia
Murcia
PETRA
PETRA
Evaluacin
Ansiedad
TU
AS
1986
1999
1982
1995
Murcia
Murcia
PF
PF
Psicofarrmacol.
Psicofarmacol.
TU
AS
1987
2004
1984
1998
2
-
Murcia
Murcia
PETRA
Familia
TU
1986
1983
Murcia
PETRA
M
M
PETRA
PETRA
M
Jurdica
Diseos
Psicometra
Maltrato
Maltrato
Meta-anlisis
AS
TU
TU
TU
ASP
TU
2006
1990
1985
1989
1996
2004
1995
1980
1982
1993
1999
1
2
2
Murcia
Murcia
Murcia
Murcia
Murcia
Murcia
PETRA
Tratamiento
psicolgico
TYratamiento
CU
1985
1984
Murcia
AS
1997
2001
Murcia
Jurdica
Duelo
Tratamiento
psicolgico
Neuropsicologa
AS
TU
TU
1997
1993
1990
2007
1990
1987
Murcia
Murcia
Murcia
TU
1986
1982
Murcia
PETRA
PETRA
PETRA
PETRA
PF
168

Rosa Alczar, Ana Isabel
PETRA
Tratamiento
TU
1997
1999
1
psicolgico
Snchez Meca, Julio
M
Meta-anlisis
CU
1985
1982
3
Herrera Gutierrez, Eva
PE
Evaluacin
TU
1984
1992
Garca Sevilla, Julia
PB
Vejez
TU
1990
1985
1
PB: Psicologa Bsica; M: Metodologa de las Ciencias del Comportamiento; PETRA: Personalidad, Evaluacin y Tratamiento
Psicolgicos; PF: Psicofisiologa; PE: Psicologa de la Educacin.
6. 2. Atencin a los criterios de igualdad entre hombres y mujeres y

de no discriminacin de personas con discapacidad en relacin
con la contratacin de personal
En la contratacin de personal docente e investigador y de personal de

administracin y servicios de la Universidad de Murcia se cumplen los criterios de
igualdad y no discriminacin marcados por las leyes y por los Cdigos de responsabilidad
social de la Administracin Pblica.
Por su parte, la Ley Orgnica 4/2007, de 12 de Abril, por la que se modifica la
Ley Orgnica 6/2001, de 21 de Diciembre, de Universidades determina que las
universidades contarn entre sus estructuras de organizacin con unidades de igualdad
para el desarrollo de las funciones relacionadas con el principio de igualdad entre
mujeres y hombres. (Disposicin adicional duodcima).
La Universidad de Murcia se encuentra en pleno proceso de creacin de la Unidad

para la Igualdad de Gnero. Con esta decisin la Universidad de Murcia tiene como
misin fundamental llevar a buen trmino el compromiso de la Universidad de Murcia con
la sociedad en la consecucin de la igualdad.
Las funciones que se le asignarn a esta Unidad le darn una gran potencialidad
para convertirse en la principal dinamizadora de las polticas para el logro de la igualdad
entre mujeres y hombres en la institucin.
Sus acciones preferentes estarn orientadas a la consecucin de dos objetivos:

1. Dotacin de una estructura de trabajo que sirva para coordinar una Comisin
de Igualdad que estar integrada por representantes de todos los sectores de la Comunidad
universitaria con el fin de la elaborar un diagnstico de la situacin en la Universidad de
Murcia.
169
Murcia
Murcia
Murcia
Murcia

2. Elaboracin del Plan Estratgico de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y
Hombres de la Universidad de Murcia
170

Bloque 7. RECURSOS MATERIALES Y ACADMICOS

7.1 Justificacin de la adecuacin de los medios materiales y servicios
disponibles
La Facultad de Psicologa de la Universidad de Murcia inici a finales de Mayo de 2007 el

traslado a un nuevo edificio, construido por la falta de espacios adecuados ante el
crecimiento de la Titulacin de Psicologa y la puesta en marcha de la Titulacin de
Logopedia.
El edificio de la Facultad de Psicologa est compuesto por 5 plantas. Las dos inferiores
estn destinadas a servicios comunes, y las 3 superiores a Departamentos.
Zona departamental
La zona departamental la ocupan 6 reas de conocimiento, y se distribuyen a razn de 2
reas de conocimiento por planta. El total hay 99 despachos destinados a profesorado, de
los cuales:
36 tienen una superficie aproximada de 13,9 metros cuadrados, y
63 tienen una superficie aproximada de 11,6 metros cuadrados.
En cada planta de la zona departamental se dispone, a su vez, de:
2 bibliotecas/seminarios de rea, de 39 metros cuadrados (1 por AdC).
2 salas de alumnos internos, de 23 metros cuadrados (1 por AdC).
2 dependencias administrativas, de 25 metros cuadrados (1 por AdC).
1 sala de usos mltiples, de 39 metros cuadrados, de uso compartido.
2 almacenes, de reducidas dimensiones (1 por AdC).
La superficie total til (sin contar pasillos y accesos) de la zona departamental es de

1452 metros cuadrados.
171

Cada una de las plantas cuenta con 4 aseos, 2 para hombres y 2 para mujeres. 1 de los
aseos es accesible a discapacitados.
El acceso a las plantas se realiza por 2 ascensores o por 2 escaleras.
Zonas comunes
Las dos primeras plantas estn destinadas a zonas comunes. En estas plantas se dispone de
las siguientes dependencias y servicios:
Planta baja
Conserjera, con una superficie de 15 metros cuadrados.
Secretara administrativa, de 110 metros cuadrados.
7 Aulas docentes. Estas aulas estn ideadas para el desarrollo de asignaturas

optativas. Actualmente, la ocupacin para estas aulas se realiza en horario de
maana, por falta de espacio en el Aulario Norte. Adems, son utilizadas para el
desarrollo de la actividad formativa de la Escuela de Prctica Psicolgica,
especialmente en horario de tarde. Tienes las siguientes caractersticas:
o 1 aula de 75 metros cuadrados con capacidad para 75 alumnos.
o 2 aulas de 50 metros cuadrados con capacidad para 50 alumnos/aula.
o 2 aulas de 41,6 metros cuadrados con capacidad para 42 alumnos/aula.
o 2 aulas de 40 metros cuadrados, con sillera mvil, para 35 alumnos/aula.
Todas las aulas estn equipadas con pizarra, pantalla de proyeccin elctrica y
can de proyeccin fijado al techo. Est prevista la instalacin de ordenadores
permanentes durante el presente curso acadmico.
2 Salas de ordenadores de 56 metros cuadrados cada una, con una capacidad para
30 puestos. Actualmente hay disponibles 32 ordenadores.
172

Sala tcnica de recursos informticos, de 13 metros cuadrados, para la ubicacin de

los servidores de la Facultad de Psicologa.
Dependencias de la Escuela de Prctica Psicolgica. 5 despachos de 16 metros

cuadrados.
Dependencias del Servicio de Psicologa Aplicada. 5 despachos de 16 metros

cuadrados.
Delegacin de alumnos. Est ubicada en un despacho con una superficie de 32

metros cuadrados. Cuenta con mobiliario y equipamiento informtico.
Despacho para profesores en trnsito, para aqullos profesores que se desplazan de

otras facultades y precisan, por unas horas, un despacho entre clases. Tiene una
superficie de 16 metros cuadrados, en el que se ubican 2 despachos completos.
Despachos para profesores invitados. 3 despachos para profesores invitados de 16

metros cuadrados cada uno. Cada despacho puede ser utilizado por 2 profesores.
Almacenes. 2 almacenes de 16 metros cuadrados cada uno.
5 aseos, 1 accesible a discapacitados.
El acceso a la planta baja est libre de barreras arquitectnicas.
Primera planta
Zona de laboratorios, compuesta por:
Laboratorios de Psicobiologa:
o Estn compuestos por 4 dependencias con cabina de experimentacin y sala
anexa para preparacin/docencia. Las cabinas tienen una superficie de 8
metros cuadrados y cuentan con aislamiento acstico y electromagntico,
as como con regulacin de temperatura. Se comunican con la sala anexa
mediante sistema de comunicacin.
o 2 de las cabinas estn dedicadas a investigacin, y tienen una superficie de
16 metros cuadrados. Otras 2 cabinas estn dedicadas a docencia, y las
173

salas anexas son de 16 metros y de 50 metros cuadrados, esta ltima para
recibir grupos de alumnos.
o Estas cabinas estn ideadas para experimentacin y docencia con registros
psicofisiolgicos, electroencefalografa y potenciales evocados.
Laboratorios de experimentacin humana (3 zonas):

o 2 cabinas con aislamiento acstico, electromagntico y regulacin de
temperatura. Las cabinas tienen una superficie aproximada de 7 metros
cuadrados cada una, accesibles las dos desde una sala de preparacin de
experimentos de 16 metros cuadrados. Estas cabinas estn ideadas para
experimentacin/docencia con potenciales evocados y registro de
movimientos oculares.
o 6 cabinas con aislamiento acstico y regulacin de temperatura, con una
superficie aproximada de 3 metros cuadrados. Las 6 cabinas tienen acceso
desde una sala comn de preparacin de experimentos. Estas cabinas estn
ideadas para experimentacin asistida con ordenadores.
o 1 sala de experimentacin y prcticas de experimentacin con ordenadores,
con una superficie de 33 metros cuadrados.
1 laboratorio de metodologa de 24 metros cuadrados.
1 laboratorio de psicometra de 30 metros cuadrados.
1 laboratorio de observacin infantil de 16 metros cuadrados.
1 laboratorio de observacin teraputica de 16 metros cuadrados.
1 laboratorio de observacin grupal de 32 metros cuadrados.
1 sala acolchada de 32 metros cuadrados.
1 sala de control de video de 16 metros cuadrados. Est pendiente la adquisicin de

cmaras de video IP para poder ubicar en cualquiera de los laboratorios y poder
registrar la imagen digitalizada en esta sala.
1 sala de proyeccin de video de 32 metros cuadrados. Est ideada para poder

observar la actividad que se desarrolla en cualquiera de los laboratorios. Tiene
can fijo, sonido, pantalla de proyeccin y sillera mvil. Su uso est supeditado a
la adquisicin de las cmaras IP.
174

1 sala de personal tcnico de 16 metros cuadrados.
1 laboratorio adicional de 24 metros cuadrados.
Zona de grupos de investigacin:
La componen 15 salas, 10 de 16 metros cuadrados, y 5 de 33 metros cuadrados.
La superficie til aproximada (sin pasillos ni accesos) destinada a investigacin es de 786

metros cuadrados.
Laboratorios: 461 metros cuadrados, aproximadamente.
Grupos de investigacin: 325 metros cuadrados, aproximadamente.
Biblioteca
Biblioteca / Sala de lectura de 437 metros cuadrados, aproximadamente.

Dispone de 164 puestos de lectura, y 4 puntos de acceso informticos a fondos de
la Biblioteca Universitaria. Cuenta con zonas de exposicin de novedades, zona de
prensa, despachos para prcticas de documentacin, zona de depsito de libros y
zona de prstamo. Dispondr de 4 ordenadores porttiles en prstamo en sala.
Sala de Grados
Sala de grados de 65 metros cuadrados, aproximadamente, con capacidad para 60

personas y presidencia para 7. Cuenta con sala anexa para reunin del tribunal.
Decanato
Con una superficie de 150 metros cuadrados, se encuentran los despachos del
Decano/a, 3 vicedecanos/as, auxiliar administrativo/a, almacn, aseo y zona de
175

espera. 1 despacho adicional de vicedecano/a se encuentra en la misma planta pero
en una zona prxima, por falta espacio en este mdulo.
Otras dependencias:
Sala de personal (PDI y PAS), de 33 metros cuadrados.
Sala de reuniones, de 33 metros cuadrados.
Laboratorio de tests, de 16 metros cuadrados.
Sala del proyecto Campbell, de revisiones sistemticas (metanlisis), de 16 metros

cuadrados.
5 aseos, 1 accesible a discapacitados.
El acceso a la primera planta se realiza directamente desde la calle (no accesible para
discapacitados), por escaleras o por ascensores (2) desde la planta baja.
Zona docente
En el Aulario Norte estn disponibles 8 aulas con equipamiento multimedia, con la

siguiente distribucin:
1 aula con capacidad para 165 alumnos
2 aulas con capacidad para 140 alumnos
2 aulas con capacidad para 120 alumnos
1 aula con capacidad para 100 alumnos
2 aulas con capacidad para 40 alumnos (sillera mvil)
Estos espacios se complementan con las 7 aulas disponibles en el edificio de la

Facultad de Psicologa. En caso de necesidad, estn disponibles 4 salas adicionales (3
salas de usos mltiples en la zona departamental, y 1 sala de proyeccin en la zona de
laboratorios).
176

Sistemas de documentacin
PsicInfo
Revistas electrnicas
Hemeroteca
Biblioteca
Equipamiento cientfico
El equipamiento cientfico ms sobresaliente de la Facultad de Psicologa es el siguiente:
Polgrafo digital
Polgrafo de 16 canales digitales y 16 analgicos, porttil y modular, utilizable desde

ordenadores fijos y porttiles con conectividad LAN. Permite el registro de:
Electrocardiografa
Electromiografa
Respuesta galvnica de la piel
Pulso
Temperatura
Banda respiratoria torcica
Presin sangunea
Anlisis de gases
Sistema de registro de EEG y potenciales evocados.
Sistema de 128 canales, convertible en dos sistemas de registro de 64 canales. Dispone de

2 cascos de 128 canales y 2 de 64. Dispone de las siguientes licencias:
177

2 Licencias de programa para la adquisicin y registro del EEG y Potenciales

Evocados.
4 Licencias de programa para la revisin y anlisis de datos.
1 Licencia de software para la localizacin de dipolos y reconstruccin en 3D de la

fuente en registros de EEG y Potenciales Evocados.
1 Licencia de software para la reconstruccin y anlisis de imgenes procedentes

de los equipos de Resonancia Magntica nuclear estructural y funcional.
Odo Artificial
Sistema de registro de movimientos oculares
Sistema montado en cabeza. Binocular, 500Hz, casco para la cabeza, una unidad
de procesamiento de imgenes de alta velocidad, un marcador de infrarrojos.
Software de presentacin de estmulos visuales y de registro de los movimientos

oculares, as como software de anlisis de las fijaciones oculares.
Software especfico de anlisis en tiempo real de movimientos oculares,

parmetros espaciales, sacdicos y fijacin.
Tcnico especialista en laboratorios

Contamos con un tcnico especialista en el laboratorio de tests psicolgicos.
Hemos de sealar que todos los medios comentados observan los criterios de
accesibilidad universal.
Conviene insistir que todos estos materiales y servicios son accesibles a todos el
alumnado ya que la Universidad de Murcia gestiona y suministra la informacin a travs
de la pgina web siguiendo criterios de poltica de accesibilidad, de forma que no se
excluya a aquellos usuarios con cualquier tipo de discapacidad o limitaciones de tipo
tecnolgico. As, se realiza la adaptacin de todo el contenido a las directrices de
accesibilidad WAI 1.0 en su nivel AA y se utilizan formatos estndar establecidos por el
W3C. Una parte importante de los sitios institucionales de la web de la Universidad de
Murcia gestionados por el SIU cumplen un alto grado de accesibilidad, habiendo sido
178

validados por el Test de Accesibilidad Web (TAW) y por el test de validacin xhtml del
W3C.
Ms informacin al respecto en http://www.um.es/universidad/accesibilidad
En cualquier caso, las citadas directrices suponen el reconocimiento del

cumplimiento de la Ley sobre igualdad de oportunidades, no discriminacin y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad (Ley 51/2003, de 2 de
diciembre).
Adems, desde la unidad de apoyo a los estudiantes con discapacidad (SAOP:

https://www.um.es/saop/unidad.php) coordinando los esfuerzos del profesorado, el
personal de administracin y servicios y los alumnos y alumnas que se implican en tareas
de voluntariado universitario, se da soporte a los estudiantes con discapacidad fsica y
sensorial que lo soliciten para garantizar la igualdad en condiciones con el resto de
estudiantes y su integracin en la Universidad de Murcia en todos los aspectos que afectan
a la vida acadmica.
Igualmente, los edificios dependientes de la Facultad de Psicologa en los que estn

ubicadas las aulas, bibliotecas, salas de estudio y despachos cumplen con las normas sobre
acceso para personas con minusvalas fsicas y motoras (rampas, ascensores).
7.2 Previsin de adquisicin de los recursos materiales y servicios

necesarios.
Las necesidades que estamos en vas de solucionar son:
Est en trmite la adquisicin de un sistema de grabacin de video digital va IP,

que permitan el registro de cualquier actividad realizada en los laboratorios. Estas
cmaras se dispondran en la sala correspondiente, retirndose tras la experiencia.
La imagen podra ser proyectada directamente en la sala de visionado de video.
Entre tanto, se dispone de una mesa de mezclas y 4 cmaras analgicas que
179

precisan tendido de cable desde la mesa de registro hasta la ubicacin de la
cmara.
Ampliar el nmero de ordenadores en las microaulas, hasta un total de 50

(mnimo) o 60 (mximo).
Actualmente las salas de ordenadores se destinan a uso docente. Es necesario, y

para ello se han iniciado los oportunos trmites, destinar una sala de ordenadores a
libre acceso al alumnado en los perodos no ocupados por actividades docentes.
Ampliar el repertorio de revistas especficas de Psicologa. Se ha propuesto, como

imprescindible, la adquisicin de todos los repertorios de Psicologa por va
electrnica de SAGE y APA.
Est pendiente de completar el acolchado de una sala para actividades de

psicomotricidad.
180

Bloque 8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su
justificacin.
Tasa de graduacin
Se refiere al porcentaje de estudiantes que finalizan la enseanza en el tiempo
previsto en el plan de estudios o en un ao ms en relacin a su cohorte de entrada.
A nivel de Universidad, la tasa de graduacin ha pasado de un 29% en 2002/2003 a
un 25% en 2005/2006, correspondiendo el valor inferior a Ciencias Experimentales y
Tcnicas (un 10% en 2005/2006) y el valor superior a Ciencias de la Salud (53.5%).
En lo que se refiere a la licenciatura de Psicologa, el nmero de alumnos
graduados en los aos de duracin del Plan de Estudios de las ltimas promociones ha
variado de 61 graduados en la promocin 1998/2000 a 41 graduados en 2001/2005. La
tasa de graduacin ha pasado del 25.10% al 15,13% en el ltimo ao, dndose valores
intermedios de 20.16 en 1999/2003 y 15.66 en 2000/2004. El nmero de alumnos de
nuevo ingreso ha ido aumentando en estos cuatro periodos, suponiendo 243 alumnos
matriculados en los dos primeros, 249 alumnos en 2000/2004 y 271 en el ltimo periodo
2001/2005.
Sin embargo, el nmero de licenciados en los dos ltimos cursos acadmicos han
sido 106 (curso acadmico 2004-2005) y 95 (curso acadmico 2005-2006).
Tasa de abandono.
Representa la relacin porcentual entre el nmero de estudiantes de una cohorte de
nuevo ingreso que debieron finalizar la titulacin el curso anterior y que no se han
matriculado ni en ese curso ni en el anterior.
La tasa de abandono en el 2005/2006 es de 24.5% y se mantiene ms o menos
estable con una ligera disminucin en este ltimo ao, en lo que a nivel de universidad de
refiere. Siguiendo el patrn del indicador anterior, los valores superiores e inferiores se
dan respectivamente en Ciencias Experimentales y Tcnicas (31.7%) y en Ciencias de la
salud (9.9%) en el curso 2005/2006.
181

En la licenciatura de Psicologa, la tasa de abandono se ha ido modificando en los
ltimos aos. Por promociones, teniendo en cuenta el ao de ingreso y el que
correspondera a la graduacin, tenemos en 1998/2002 un 13.99% de abandono y en el
ltimo periodo registrado 2001/2005 un 21.4, dndose valores superiores en periodos
anteriores (28.81% en 1999/2003 y 26.10% en 2000/2004).
En general, la duracin media de los estudios universitarios aumenta ligeramente
en los ltimos dos aos, alcanzndose el valor mayor en el ltimo curso, concretamente el
alumno tarda 1,42 veces ms en obtener su titulacin de lo que hay previsto en el plan de
estudios. De nuevo el valor mximo se repite en Ciencias Experimentales y Tcnicas
(1.58%) y el mnimo en Humanidades (1.15%). En Psicologa, la duracin media de los
estudios ha ido cambiando de 6.20 (en 2002/2003), 6.41 (en 2003/2004), 6.57 (en
2004/2005) a 6.36 en el ltimo ao registrado (2005/2006). Respectivamente y aplicando
el coeficiente corrector: 1.24, 1.28, 1.31, 1.27. En los dos ltimos aos se ha dado una
ligera disminucin en el tiempo de duracin de los estudios.
Tasa de eficiencia.
Se refiere a la relacin porcentual entre el nmero total de crditos tericos del
plan de estudios y el nmero total de crditos en los que han tenido que matricularse a lo
largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso
acadmico.
En el conjunto de la Universidad, la tasa de rendimiento se mantiene en un valor
cercano al 61-62%, siendo inferior cuando se calcula en relacin a los crditos troncales y
obligatorios, lo que indica que los crditos que los alumnos superan con mayor facilidad
son los de asignaturas optativas. Asimismo, la tasa de rendimiento es inferior en la rama
de Ciencias Experimentales y Tcnicas (por debajo del 50% en 2005/2006) y superior en
Ciencias de la Salud (por encima del 71% en 2005/2006).
En Psicologa, la tasa de rendimiento en crditos troncales presenta ligeras
variaciones: 58.25% (en 2002/2003), 60.71% (2003/2004), 57.86% (2004/2005) y 58.45%
(en el ltimo curso 2005/2006). Al tener en cuenta los crditos troncales y obligatorios
tenemos una tasa de 51.05%, algo inferior, en 2005/2006.
182

En cuanto a la tasa de xito, aparece una tendencia creciente en el periodo anterior
considerado en 2002/2003 de un 72.3% a un 75.2% en 2005/2006. De forma similar a la
tasa de rendimiento, al considerar nicamente las asignaturas troncales y obligatorias el
valor es inferior (un 73% en 2005/2006) y siguiendo el patrn por ramas de conocimiento
la tasa de xito es inferior en Ciencias Experimentales y Tcnicas (un 66%) y superior en
Humanidades (por encima del 85% en 2005/2006).
La tasa de xito en la licenciatura de Psicologa en crditos troncales ha ido
pasando de 63.52% (en 2002/2003), 64.52 (en 2003/2004), 62.78% (en 2004/2005) y
65.07% (en 2005/2006 y 62.69 al incluir crditos obligatorios).
8.2. Progreso y resultados de aprendizaje
La Universidad de Murcia no tiene establecido un procedimiento especfico para valorar el

progreso de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Se entiende que dicha
valoracin queda garantizada como consecuencia de la suma de las valoraciones de las
diferentes materias que configuran el Plan de Estudios. Los resultados son analizados y se
transforman en las correspondientes acciones de mejora siguiendo los diferentes procesos
que configuran el SGIC de los Centros de la Universidad de Murcia.
Nuestro Sistema de Garanta Interna de la Calidad contiene, entre otros, los

procedimientos documentados PC07-Evaluacin del aprendizaje y PC11-Resultados
acadmicos.
El procedimiento de evaluacin del aprendizaje (PC07) establece el modo en el que los

Centros de la Universidad de Murcia definen y actualizan las acciones referentes a
garantizar la correcta evaluacin del aprendizaje de sus estudiantes en cada una de las
titulaciones. Toma como referencia, adems de los propios Estatutos de la UMU y el
conjunto del SGIC diseado, el plan de estudios de cada titulacin y la Normativa sobre
evolucin y revisin de exmenes.
183

El procedimiento de resultados acadmicos (PC11) recoge cmo los Centros de la
Universidad de Murcia garantizan que se miden y analizan los resultados del aprendizaje,
y como a partir de los mismos se toman las decisiones para la mejora de la calidad de las
enseanzas impartidas en el Centro.
La especificacin completa del proceso PC07 y la del resto de procesos del SGIC est
incluida en el Manual del Sistema de Garanta Interna de Calidad que se anexa a este
documento.
Adems, la existencia de un Trabajo Fin de Mster, con una duracin prevista de 9 ECTS,
permite valorar, como el RD 1393 de 30/10/2007 indica, las competencias asociadas al
ttulo. Por ltimo, la existencia de prcticas externas obligatorias permite valorar de forma
directa la aplicacin de conocimientos, competencias y habilidades que los alumnos
poseen y utilizarlas en la revisin y mejora del ttulo.
Adems de este proceso general en cada una de las asignaturas o materias que
conforman el presente Mster se detallan los procesos que el profesorado estima
pertinentes para su evaluacin. Este proceso tiene como finalidad la verificacin de la
medida en que el alumnado alcanza o no las competencias previamente acordadas y
recogidas en el programa de la materia y en las competencias generales del Mster.
184

Bloque 9. SISTEMA DE GARANTA DE CALIDAD
9.1 Responsables del sistema de garanta de calidad del plan de

estudios.
El 22 de julio de 2008 fue aprobado un Manual del Sistema de Garanta interna de

la calidad de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Murcia (en el anexo 2 se
incluye dicho manual).
La unidad responsable de la gestin de la garanta de la calidad y mejora del Ttulo
ser la Comisin Acadmica de Posgrado (CAP). El nmero de miembros de esta
comisin es de 13 siendo su composicin la siguiente:
-
Coordinador del Posgrado
Coordinadores de Mster
Decano de la Facultad de Psicologa o persona en quin delegue
Vicedecano de Prcticas Externas
3 representantes del personal docente (uno por cada Mster)
3 representantes de alumnos (uno por cada Mster)
1 representante del personal de administracin y servicios
Los representantes del personal docente e investigador (PDI), alumnos y personal

de administracin y servicios (PAS) sern elegidos por sufragio universal entre los
miembros de cada uno de los msteres. Los miembros electos del PDI y PAS sern
renovados cada dos aos y los representantes de alumnos cada ao. El proceso de
renovacin de los miembros de la CAP se realizar a principio del curso acadmico. La
CAP elaborar un informe anual que elevar a la Junta de Centro y a las comisiones
correspondientes de rganos superiores de la Universidad. En dicho informe se incluirn
propuestas tendentes a la mejora de la calidad docente.
185

9.2 Procedimientos de evaluacin y mejora de la calidad de la
enseanza y el profesorado.
La evaluacin del Mster corresponder a la Comisin Acadmica de Posgrado

(CAP). Para ello se arbitrarn procedimientos de evaluacin que incluirn tanto una
evaluacin interna como externa. En el proceso de evaluacin interno se tendr en cuenta
la propuesta de la ANECA acerca de los Criterios y Directrices para la Acreditacin de
Enseanzas Universitarias conducentes a Ttulos Oficiales Espaoles de Grado y Mster,
por lo que se recoger informacin sobre los siguientes aspectos:
Objetivos del Plan de Estudios
Planificacin de la enseanza. Entre otros criterios se tendr en cuenta: la

implementacin del programa, el cumplimiento de los programas formativas de
las materias, la disponibilidad de los programas, planificacin de las prcticas,
movilidad de estudiantes, etc.
Desarrollo de la enseanza y evaluacin del aprendizaje
Servicios de apoyo al estudiante: sistemas de admisin de estudiantes, sistemas

de difusin e informacin sobre el programa formativo y sistemas de tutora y
orientacin de estudiantes.
Recursos humanos y materiales.
Anlisis de los resultados acadmicos.
El Mster ser evaluado en cada curso. Habr igualmente un informe final para
cada bienio. Para la evaluacin del profesorado y la mejora de la docencia se tendr en
cuenta la informacin recogida a travs de los siguientes mecanismos:
-
Anlisis documental: documentos informativos a los estudiantes del mster,

folletos, actas de reuniones, etc.
Auto y evaluaciones de profesorado y estudiantes
Adems, en el caso de los profesores,
el perfeccionamiento profesional e
investigador ser sometido a las siguientes evaluaciones:
186

-
Del MEC y ANECA, a travs de sus auditorias (evaluacin de la

actividad docente, programa Docentia) y evaluacin de la actividad
investigadora.
De la Universidad a travs de los Programas de la Evaluacin de la

Docencia.
Por ltimo, se favorecer la actualizacin docente del profesorado, fomentando la

participacin del mismo en acciones formativas que le sean tiles para el desarrollo de su
actividad docente y para la adquisicin de nuevos conocimientos (mtodos docentes,
sistemas de evaluacin, etc.) y habilidades.
Se promover la evaluacin externa de calidad del programa por las Agencias

nacionales o autonmicas de evaluacin de la calidad.
Adems, la CAP elaborar una Gua de Calidad que defina los procedimientos y
normas para la admisin de estudiantes, la organizacin de los cursos, los criterios e
indicadores de calidad formativa del programa, y los procedimientos de aplicacin de
mejoras en el programa formativo.
La CAP establecer un plan de comunicacin para que la informacin sobre el

Ttulo sea pblica y llegue a todos los implicados o interesados en l.
En la Tabla 9.1 (vanse anexos) se muestran los procedimientos empleados para
evaluar y mejorar la calidad de la enseanza del plan de estudios de Mster en Psicologa
clnica y de la Salud, as como del profesorado, que imparte la docencia en esta titulacin.
As, en relacin con la evaluacin y mejora de la calidad de la enseanza se
encuentran, entre otros, los PC02 Revisin y mejora de las titulaciones, PC06
Planificacin y desarrollo de las enseanzas, PC07 Evaluacin del aprendizaje PC11
Resultados acadmicos, PM01 Medicin, anlisis y mejora. Y en relacin con el
profesorado los PE01 Establecimiento, revisin y actualizacin de la poltica y los
objetivos de la calidad y PA05 Gestin del personal acadmico y de apoyo a la docencia,
187

que contemplan la evaluacin de la actividad docente del profesorado segn la adaptacin
del programa DOCENTIA de ANECA.
Por medio de los diferentes procedimientos del SGIC, el responsable del plan de
estudios de este Mster recoge la informacin necesaria para su anlisis y posterior
establecimiento de acciones de mejora en el seno de la Junta de Facultad, CGC y ED,
debiendo ser finalmente aprobadas en Junta de Facultad.
9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prcticas externas

y los programas de movilidad.
En las Prcticas externas del Mster en la Universidad de Murcia se podr

beneficiar de la experiencia y la infraestructura con la que actualmente cuenta la Facultad
de Psicologa para la realizacin de prcticas de los estudiantes del Psicologa en una
variedad de contextos profesionales.
Para garantizar la calidad de las Prcticas externas se han previsto una serie de
medidas, agrupadas en tres aspectos fundamentales: los centros colaboradores, las
actividades en el contexto acadmico y los procedimientos de gestin de las Prcticas
externas.
1. Caractersticas de los destinos de prcticas ofertados
Los centros colaboradores que participan en esta propuesta de posgrado se han
seleccionado de entre ms de 150 instituciones pblicas y privadas, empresas,
asociaciones, organizaciones no gubernamentales, gabinetes profesionales, etc., que
constituyen mbitos profesionales de los psiclogos, y que actualmente colaboran con la
Facultad de Psicologa, a travs de convenios para la realizacin de prcticas de los
estudiantes de Psicologa.
La seleccin de los centros se ha realizado atendiendo a los siguientes criterios de
calidad (segn recomendaciones de la Reunin de Vicedecanos de Prcticas Externas de
Psicologa, citado en Domnguez et al., 2006):
1) Caractersticas de los centros: se trata de entidades en situacin legal y confiables
como institucin, empresa, asociacin ONG o gabinete profesional. Razn social definida.
Ubicacin regular. Estatutos y organigrama interno. Experiencia en su actividad y
188

definicin de sta como idnea para la formacin-intervencin en los perfiles de
Evaluacin y Tratamiento en problemas psicopatolgicos y de la salud.
2) Actividades y programa de prcticas: los programas de prcticas se justificarn en
funcin de metas y objetivos del Prcticas Externas, demostrando coherencia entre el
perfil profesional y las actuaciones propuestas. Tendrn relacin expresa con las
competencias asignadas al Prcticas Externas y con el aprendizaje del rol profesional.
3) Los Tutores Profesionales: son profesionales consolidados por lo que se refiere al
dominio de competencias profesionales en su mbito de trabajo. Poseen buena disposicin
personal para la recepcin de alumnos en prcticas y un repertorio de habilidades activas
para su papel de instructores, guas y mediadores de aprendizaje.
2. Las actividades desarrolladas en el contexto acadmico
En este contexto se han previsto los siguientes criterios de calidad:
1) Participacin de profesionales de prestigio: profesionales de reconocido prestigio en
los diferentes mbitos de especializacin en Psicologa de la Salud, Prctica profesional e
Investigacin harn de puente entre los alumnos y su experiencia en el mundo laboral a
travs de seminarios preparatorios sobre los procedimientos y herramientas a utilizar en
las actuaciones prcticas.
2) Los tutores acadmicos: sern determinados de entre los profesores de la Facultad,
atendiendo a la concordancia entre el perfil docente, investigador y profesional del tutor, y
las actividades a desempear en el centro de prcticas.
3. La gestin del Prcticas Externas
Siguiendo con la iniciativa de la Facultad de Psicologa para su Prcticas Externas
de Licenciatura, para el mster se crear un Grupo para la Calidad del Prcticas Externas.
Este estar constituido por la Vicedecana de Prcticas Externas, profesores tutores del
Prcticas Externas del mster y representantes de los alumnos de los diferentes masters. Su
funcin ser la de estudiar los diferentes aspectos del Prcticas Externas, haciendo
propuestas de actuacin con el fin de mejorar la calidad del mismo.
189

Como herramienta fundamental de informacin, se establecer un sistema de

encuestas a travs del cual los diferentes agentes del Prcticas Externas (tutores
profesionales, tutores acadmicos, alumnos), proporcionarn informacin sobre aspectos
en relacin con la calidad de los destinos de prcticas ofertados, la tutorizacin realizada
por los tutores, entre otros.
En la Tabla 9.1 adjunta, se indica que el plan de estudios de este Mster, por medio del
SGIC de la Facultad de Psicologa, dispone de los procedimientos PC08 Movilidad de los
estudiantes y PC09 Prcticas externas, que garantizan el desarrollo de las actividades
indicadas, con el apoyo de servicios externos a la Facultad como el Servicio de Relaciones
Internacionales (SRI) y el Centro de Orientacin e Informacin de Empleo (COIE),
respectivamente.
Como se indica en ellos, el responsable del plan de estudios de este Mster, coordina el
plan de difusin de las actividades y de evaluacin de las mismas, contando con el apoyo
del Equipo Decanal y de la Junta de Facultad, a los que mantiene puntualmente informado
y que son responsables de la adopcin de propuestas de mejora para su aprobacin por
dicha Junta.
9.4 Procedimientos de anlisis de la insercin laboral de los
graduados y de la satisfaccin con la formacin recibida.
Para conocer la insercin laboral de los titulados se har un seguimiento profesional

de los mismos, es decir, de su incorporacin al mercado de trabajo en funcin de la
titulacin que ha obtenido. Para poder obtener esta informacin se realizarn dos tipos de
acciones:
- Creacin y mantenimiento de una base de datos de los alumnos titulados.

- Creacin de una asociacin de alumnos titulados, con la finalidad de que nos
permita mantener informacin actualizada sobre la situacin profesional del antiguo
alumno, cambios y trayectoria que vaya siguiendo.
190

El contacto con los egresados supondr un importante punto de apoyo en el
desarrollo y calidad del Mster. La vinculacin con los antiguos alumnos nos permitir
conocer: a) la adecuacin de nuestro programa formativo con el puesto profesional y b) las
necesidades de actualizacin formativa. Adems, los titulados pueden ser tambin
colaboradores futuros en el programa formativo.
9.5 Procedimiento para el anlisis de la satisfaccin de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal acadmico y de
administracin y servicios, etc.) y de atencin a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios especficos en el caso de extincin del
ttulo
9.5a. Procedimiento para el anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos

implicados, y de atencin a las sugerencias o reclamaciones.
Los grupos de inters relacionados con la titulacin de este Mster por la
Universidad de Murcia, se encuentran identificados en el captulo 4 del Manual del SGIC
de la Facultad de Psicologa.
Para la medida de su satisfaccin, as como de sus necesidades y
expectativas, la titulacin cuenta especficamente con el procedimiento PA03 Satisfaccin,
expectativas y necesidades, adems se dispone del PA04 Gestin de incidencias (S-Q-RF). En ambos procesos se atiende a todos los grupos de inters de la Facultad, entre los
que estn los correspondientes al plan de estudios de este Mster.
Como en anteriores procedimientos, el Coordinador del Mster en
colaboracin con el Coordinador de Calidad del Centro, recoge la informacin necesaria
para su anlisis en la Junta de Facultad y en la CGC, proponiendo la toma de decisiones
que han de ser aprobadas en Junta de Facultad.
La informacin a los grupos de inters internos de la titulacin de Mster en
Psicologa clnica y de la Salud, como del resto de titulaciones de la Facultad, queda
garantizada en tanto que todos estn representados en los diferentes rganos de decisin,
que se responsabilizan de hacer llegar la informacin a los diferentes colectivos. En cada
uno de los procedimientos elaborados se indican los mecanismos que permiten la
rendicin de cuentas de los aspectos contemplados en los mismos a los principales grupos
de inters implicados.
191

Anualmente la Facultad de Psicologa elabora una Memoria que, tras su
aprobacin en Junta de Centro, coloca en su pgina web y en la que recoge los principales
resultados de las actividades realizadas.
Asimismo, como le obligan los Estatutos de la UMU, elabora anualmente
para su presentacin en sesin plenaria del Claustro, un informe con los resultados
acadmicos de sus diferentes titulaciones alcanzados en el curso anterior que contiene,
adems, las propuestas de mejora adoptadas.
En cuanto a los grupos de inters externos (empleadores, egresados,
administraciones pblicas y sociedad en general), el Equipo de Direccin de la Facultad de
Psicologa mantiene permanentemente actualizada su pgina web con la informacin ms
destacable de la Facultad y sus titulaciones, as como, cuando la informacin lo requiere,
se dirige directamente a ellos por los medios de comunicacin habituales (PC12
Informacin pblica).
9.5b. Criterios especficos en el caso de extincin del ttulo.

Para garantizar el cumplimiento del apartado 4 del artculo 28 del RD 1393,
el SGIC de la Facultad de Psicologa cuenta con el procedimiento PA02 Suspensin de un
ttulo, que permite ofertar las garantas necesarias y anteriormente indicadas.
As, este procedimiento, indica que si se produce la extincin del ttulo de
este Mster, el ED debe proponer a la Junta de Facultad, para su aprobacin, los criterios
que garanticen el adecuado desarrollo efectivo de las enseanzas que hubieran iniciado sus
estudiantes hasta su finalizacin, que contemplarn, entre otros, los siguientes puntos:
No admitir matrculas de nuevo ingreso en la titulacin,
La supresin gradual de la imparticin de la docencia.
La imparticin de acciones tutoriales y de orientacin especficas a
los estudiantes repetidores.

Mantenimiento del derecho a evaluacin en las convocatorias anuales
correspondientes a los dos cursos siguientes a la extincin de la docencia
En cuanto al establecimiento de criterios especficos que justifiquen o
establezcan los lmites para la suspensin del ttulo, el procedimiento PA02 indica que la
192

suspensin de un ttulo oficial impartido por la Facultad de Psicologa, podr producirse
por:
9
No obtener un informe de acreditacin positivo,
porque se considere que el ttulo ha sufrido modificaciones de modo que se
produzca un cambio apreciable en su naturaleza y objetivos.

9
Cuando de forma razonada lo proponga la Junta de Facultad de Psicologa,
el Consejo de Gobierno de la UMU o la CARM.

Para aadir ms informacin en este sentido, se est a la espera de publicacin de
legislacin autonmica y de su repercusin en la Universidad de Murcia, lo que supondr
revisar el procedimiento PA02 clarificando dichos criterios y hacerlos pblico para el
conocimiento de todos los grupos de inters y garanta de sus derechos.
193

Bloque 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIN

10.1 Cronograma de implantacin de la titulacin
El Mster se implantar durante el curso 2010-2011. El nmero de cursos de

implantacin son dos:
-
Primer ao: curso 2010-2011
Segundo ao: curso 2011-2012
10.2 Procedimiento de adaptacin de los estudiantes, en su caso, de

los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de
estudio
Para la adaptacin del Mster en Psicologa Clnica y de la Salud, al nuevo Mster

en Psicologa Clnica y de la Salud se determinarn procedimientos concretos para la
convalidacin de las asignaturas entre uno y el otro.
10.3. Enseanzas que se extinguen por la implantacin del
correspondiente ttulo propuesto
El mster Psicologa Clnica y de la Salud, vigente actualmente en nuestra

Universidad, se ir extinguiendo en las siguientes fechas:
-
Curso 2010-2011: Terminar el Primer ao del Mster mencionado.
Curso 2011-2012: Finalizar el Segundo ao del Mster mencionado.
10.4. Adaptacin desde el Mster en Psicologa Clnica y de la Salud al

Mster Universitario en Psicologa Clnica y de la Salud
La Comisin de Convalidacin de la Facultad de Psicologa de la
Universidad de Murcia elaborar los mecanismos de adaptacin del Mster
que est terminando al que se inicia en el presente curso.
194

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Ttulo de Mster

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

Mster Universitario en Psicologa Clnica y de la Salud

Profesiones para las que capacita

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

Justificacin del ttulo propuesto, argumentando

Como consecuencia del proceso de adaptacin al Espacio Europeo de Educacin

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

El resultado final de este trabajo es una propuesta elaborada mediante un procedimiento

Partiendo de esta propuesta, la Facultad de Psicologa, de la Universidad de Murcia, ha

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

que existen entre el 40% y 50% de los estudiantes

seleccionan dicho itinerario (as en la Universidad de Murcia; Libro Blanco de Ttulo de

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

El sistema sanitario pblico no es capaz de absorber la formacin de

El sistema sanitaria pblico no ha sido capaz de incrementar la oferta de plazas

La opcin PIR excluye del mbito profesional de la salud a todos los

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

(http://www.ustout.edu/programs/msap/cs.html), el Mster en Psicologa Aplicada y

(http://www.kent.ac.uk/psychology/studying/pg/msc/social/), El Mster en Psicologa

(http://www.sussex.ac.uk/psychology/1-2-3-1.html), el Msc en Psicologa de la Salud de la

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2.3. Descripcin de los procedimientos de consulta internos utilizados

La Universidad de Murcia tiene establecido un procedimiento para la elaboracin

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

El Mster tiene como objetivo principal preparar a los estudiantes como

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

a) aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolucin de problemas en

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Competencias generales (CG, en adelante):

responsabilidades cvicas, sociales y globales (CG5).

Competencias especficas en evaluacin (CEE, en adelante):

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Competencias especficas de tratamiento (CET en adelante) :

a. Saber identificar, seleccionar y aplicar las principales tcnicas de intervencin

Competencias especficas de investigacin (CEI, en adelante):

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Competencias especficas en el trabajo profesional (CETP, en adelante):

investigacin, etc.) y dirigidos a distintas audiencias (usuarios, administracin,

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Bloque 4. ACCESO Y ADMISIN DE ESTUDIANTES

Sistemas de informacin previa a la matriculacin y

La Universidad de Murcia gestiona y suministra la informacin a travs de la

La Universidad de Murcia habilita una pgina Web a travs de la cual se puede

Ttulo de Mster Universitario en Psicologa

Se podr acceder al Mster en cada uno de los siguientes casos:

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En este mismo documento se describe la composicin y estructura de la CAP.

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- una valoracin del currculo acadmico

Media de expediente acadmico: hasta 6 puntos, que sern aplicados

proporcionalmente en correspondencia con dicha media.

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Tener la titulacin de Grado o Licenciado en Psicologa: 4 puntos.

Otros estudios: diplomatura (1 punto), mster (1 punto), licenciatura

Publicaciones (revistas: hasta 025, libros: hasta 050). Mximo: 1 punto.

Si fuese necesario y as lo considerara la Comisin, se podrn realizar entrevistas

Adems de lo referido en el apartado 4.2, la Universidad de Murcia cuenta con

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Tambin como oferta general de la Universidad de Murcia, la comunidad universitaria

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