Escuela Normal Particular Colegio Guanajuato

INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

AMRICA LATINA
Tema a tratar

FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

LEN; GUANAJUATO 2016

Fecha de entrega

AMRICA LATINA
Principalmente la gestin educativa se aterriza a que es una disciplina
aplicada en un campo de accin y la poltica es una influencia masiva para la
gestin educativa, por eso se dice que no es pragmtica por el hecho de que est
inscrita en la prctica. Se trataran diversos puntos que determinan la gestin
educativa teniendo en cuenta las nociones y la evolucin que tuvo con el paso de
los aos y las etapas donde fue utilizada.

Desde la poca de Platn es percibida la gestin como una accin autoritaria,

porque se quera lograr una autoridad para conducir a los hombres a realizar
acciones de valor y por lo contrario para Aristteles el hombre era social y poltico
que actuaba bajo su propio juicio para llegar al destino que ellos mismo se
planteaban. En la actualidad la gestin se compara con la psicologa, sociologa y
administracin. Max Weber resalta que la gestin educativa era una burocracia por
ser un estudio a la organizacin. A partir de la mitad del siglo XX ahora si se le
llama en concreto gestin como campo disciplinario estructurado. En los Estados
Unidos esta corriente dio mucho revuelo por ser predominante, pero se tuvieron
complicaciones por el hecho de no profundizar.

La gestin logra alcanzar diversas definiciones pero siempre sustentada en una

teora y se trata de la accin humana. (Juan, 2000) Una visin de la gestin
focalizada en la movilizacin de recursos. En esta perspectiva, la gestin es "una
capacidad de generar una relacin adecuada entre la estructura, la estrategia, los
sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la
organizacin considerada". O dicho de otra manera, la gestin es "la capacidad de
articular los recursos de que se disponen de manera de lograr lo que se desea".
La gestin, muchas de las veces se confunde con la administracin, pero
debemos de dejar en claro que es un concepto genrico. La gestin abarca desde
la planificacin y la ejecucin de ese plan predispuesto a realizar. En conclusin se
llega que la gestin siempre est en constante cambio y renovacin con rapidez,
se renov el escenario social que en los ochentas se tena.

La poltica es la que resalta por ser la poltica educativa. Se manifiesta por ser una
gestin manejable y adaptable, por ejemplo (Juan, 2000) como el manejo de las
escuelas, la contratacin de docentes, el desarrollo de proyectos educativos al

nivel de establecimiento, posibilidad de manejo financiero por parte de las

escuelas, adaptaciones curriculares al nivel local.

Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

CUADRO COMPARATIVO
Tema a tratar

JUAN FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

CUADRO COMPARATIVO
ADMINISTRACIN

GESTION

Proceso de planificar, organizar,

dirigir y controlar el uso de los
recursos y las actividades de
trabajo.

Como ciencia busca estudiar

estrategias que conlleven a lograr los
objetivos de una organizacin
Disea el proceso de planificacin,
direccin, organizacin y control.
Se encarga de administrar los
recursos con los que cuenta la
organizacin, bien sean, financieros,
humanos, materiales o tecnolgicos.
Platea los planes para la toma de
decisiones.
Mantiene un ambiente en el que el
trabajo en equipo, alcance con
eficiencia las metas planteadas.
Se fundamenta en la teora
organizacional, la direccin estratgica
y el comportamiento organizacional.
Persigue la satisfaccin de los
objetivos institucionales.
Facilita las tareas para el desempeo
de las actividades del grupo
organizacional.
Se moderniza en pro del mximo
desarrollo, mediante tcnicas en
tendencia para la competencia
empresarial.
Su objetivo de estudio para la
organizacin a nivel general.

Manejo correcto de los recursos de

los que dispone una determinada
organizacin para obtener
resultados.
Se establece como la ejecucin de
las estrategias administrativas.
Ejecuta los procesos
administrativos con la finalidad de
alcanzar el objetico.
Aplica, adopta y ejecuta las
estrategias para el manejo de los
recursos.
Ser de carcter operativo en la
organizacin. Puesto que es la
responsable de cumplir con las
decisiones ya tomadas.
Enfatizara las acciones que se
realizan para desarrollar los
procesos en el alcance los
objetivos.
Se fundamenta en la admisin de
las polticas organizacionales.
Se refiere al nivel de logro de las
metas, objetivos y resultados.
Ejecuta las actividades y las
gestiona para el desempeo en el
equipo.
Aplica lo novedoso para que las
funciones logren la satisfaccin en
cuanto a objetivos y metas se
refiere.
Se enfoca aplicar las tcnicas
estudiadas y planteadas por la
gerencia.

Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Cynthia Paola Garavito Villasana

Paola Carolina Lucio Cardona
Sofa Monserrat Rodrguez Alonzo
Salma Ailed Vzquez Bravo
Integrantes

Planeacin y gestin educativa

Asignatura

Lnea del tiempo sobre las etapas de la gestin.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Viernes 23 de Septiembre de 2016

Fecha de entrega
Introduccin.
En este trabajo se presenta una lnea del tiempo en donde se muestran las
diferentes modelos de gestin que se fueron creando desde 1950 hasta el 2001
vemos como poco a poco se fue introduciendo el termino de gestin en Amrica
en lugar de administracin, los principales autores que propusieron estos modelos
de gestin y en que consiste cada uno.

Conclusin.
En conclusin es importante tener claro de dnde surgen los tipos de gestin y como
poco a poco se fueron modificando a las necesidades de la educacin. Nosotros como
futuros docentes debemos conocer el trmino ya que por lo general se confunde con el
trmino de administracin, y cmo podemos gestionar si no sabemos lo que en realidad
engloba.
Bibliografa.
Casassus, J. (2000). Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina ( la
tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B). Unesco.

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Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

MODELOS DE GESTIN
Tema a tratar

JUAN FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

LEN; GUANAJUATO 2016

Fecha de entrega

M
O
D
E
L
O
S
D
E

G
E
S
T
I

I.

En el ao de 1950 se cre el modelo de gestin normativo, donde ste fue

hecho para darle solucin con calidad total, siendo la cabeza y jefe de esta. Aqu
fue el inicio de la gestin ya sea en el mbito industrial o educativo, pensado
para darle solucin a cuanto problema presentado respecto a la calidad del
estudiante o del producto trabajado.

II.

Aqu fue la segunda evolucin del modelo de gestin en el ao 1970, se le

nombro modelo prospectivo porque se perfeccion teniendo una visin a futuro
inmediato, holsticamente y mltiple.
Despus de poner en marcha el demo del primer modelo de gestin normativo
se perfecciono a las necesidades de calidad obtenidas, no un 100%, pero si a lo
del momento.

III.

Siguiendo con el modelo estratgico en 1980. Se plane para atacar el

problema, se reformulo la segunda evolucin para hacer visible la organizacin
institucional. Este modelo se puso en marcha en las escuelas primarias para
transformar la gestin que anteriormente se tenan en las instituciones de
Mxico.

IV.

El modelo anterior pasa a ser estratgico situacional, donde prevalecen

diferentes soluciones articulando los recursos que posee el modelo y la
conciencia del contexto en el problema radicado.
Este modelo se encuentra en medio de 1980 y 1990.

V.

Calidad total es el quinto nombre asignado al modelo de gestin en 1990, donde

aqu se identifica el contexto, la problemtica, la solucin que se le debe de dar
a dicho problema y la calidad que se pretende que tenga la gestin escolar.
En este punto ya se tiene un enfoque ms acertado en los aspectos anteriores,
por la razn de las reformulaciones de los cuatro modelos anteriores.

VI.

Por ltimo se tiene la reingeniera comunicacional del modelo de gestin escolar,

se realiz para la disminucin de errores que se tuvieron en el camino. Se hizo
una re-conceptualizacin de lo anteriormente planeado para descartar las
mnimas fallas rediseando las estrategias para tener una calidad total que era
lo que desde un principio se pretenda con la primera etapa del modelo de
gestin escolar y el objetivo de esta etapa era radicalizar los resultados
positivos.

Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

REPORTE DE PRCTICAS ELABORADAS

Tema a tratar

JUAN FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

LEN; GUANAJUATO 2016

Fecha de entrega

INFORME DE PRCTICAS ELABORADAS

En mi grupo de prcticas de la escuela Miguel Hidalgo y Costilla las principales

problemticas es la inasistencia y la indisciplina con la mayora de los alumnos. De 20
alumnos que hay en la matricula del grupo de 4 en promedio la mayora de los das
asisten entre 13 o 14 y los que no faltan son los que provocan la indisciplina con lo
dems educandos.

Una de las causas que provoca estos problemas dentro del grupo es porque no han
tiene un docente de planta con ellos y esto lleva a que no tienen estrictas reglas y
consecuencias al no acatarlas. Sobre la inasistencia es porque muchos de ellos viven
lejos de la ubicacin de la escuela y trabajan por las maanas antes de entrar la
escuela y por la delincuencia que se vive por sus barrios o los cercanos.

Tengo poco conocimiento sobre las escuelas de los alrededores y de la regin

escolar de la escuela Miguel Hidalgo y Costilla, pero con los consejos escolares a los
que he tenido la oportunidad de asistir me percate de los diversos resultados que se
tienen en los mbitos cognitivos y de igual manera en los resultados obtenidos en las
pruebas ENLACE Y PLANEA que actualmente se realiz el 7 y 8 de septiembre de
2016. Pero en mi juicio es obvio que las escuelas no pueden tener los mismos
resultados, porque todo depende de los alumnos, padres de familia y los docentes que
forman la sociedad escolar de las diversas escuelas de la zona o regin escolar.

En las escuelas la organizacin para una calidad total dentro de la institucin

depende del buen liderazgo de un director (jefe), lo que implica los conceptos de
calidad y gestin escolar, pero la diferencia de estos dos, es que la calidad total es el
objetivo que se tiene en la gestin propuesta por parte de la autoridad en las
instituciones escolares, con su personal docente completo. Muchas de las veces en la
temporada del examen de oposicin hay jubilaciones y una de las causas de esto, es
que los grupos se quedan sin maestro titular y no avanzan cognitivamente los
educandos.

Las escuelas como unidad educativa requieren de un modelo de gestin como

anteriormente ya haba mencionado, porque es una estrategia colegiada que permite
asumir a la escuela como unidad bsica del sistema educativo. De igual manera la
poltica educativa es relacionada con los cambios que puede tener la gestin escolar de
las escuelas como, por ejemplo, el subsidio por parte del Estado que tienen, esto

muchas de las veces no se tiene y llega a pasar que el subsidio que se tena extra de
las cuotas anuales por parte de los padres de familia llegas a ser lo nico que recibe la
escuela. Como la institucin de la OCDE que trabaja en conjunto para alcanzar la
economa de Mxico para mejorar la calidad de la educacin en las escuelas
mexicanas.

Llegando a la conclusin que en el ambiente escolar profesional como docente

es muy importante tener presente la gestin que se maneja en la institucin donde se
est laborando como docente, porque todo es para el mejoramiento tanto de nuestros
alumnos de grupo como para toda la escuela y llegar a un nivel acadmico favorable y
considerado por la necesidades en que se encuentra. Es de mucha ayuda las prcticas
que se hacen previas al lograr el perfil que se solicita como docente de Licenciatura de
Educacin Primaria.

Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

ENSAYO
Tema a tratar

JUAN FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

LEN; GUANAJUATO 2016

Fecha de entrega

TENDENCIAS EN LA GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

En el siguiente trabajo se hablara sobre los estilos diversos de gestin, que
como la palabra se define; tendencia, es un estilo o una costumbre que deja huella en
un periodo temporal o en un sitio y es as como las diferentes maneras de planeacin
institucional (gestin) dejan huella, pero no han sido duraderas por un periodo
prolongado han ido cambiando con el paso del tiempo y aqu se conocern la
diversidad de estilos en la gestin en los centros educativos.

Al preocuparse por un solo grupo educativo o por una institucin completa en lo

personal se debe planificar correctamente el modelo de gestin se llevara a cabo para
mantener una organizacin con todo el personal docente y directivo para mantener los
resultados favorables o para mejorar en cada restructuracin que se haga con el paso
del tiempo. Muchas de las veces se hacen analogas con la organizacin de empresas,
pero esto es muy parecido por el objetivo que se pretende alcanzar. Por medio de mi
investigacin para las referencias de mi informe de prcticas me di cuenta que existe
una relacin muy cercana con la educacin y una empresa, la razn es que va de la
mano en el aspecto de la organizacin y la manufactura que se hace para tener un
resultado positivo y en los dos mbitos siempre se requiere de superaciones en cuanto
a los resultados de aprendizaje y calidad.

Cuando se quiere tener un mejor desempeo en los centros educativos se crea

una urgencia de obtener mtodos o modelos que ayuden a superar su mismo nivel o el
de otras instituciones lo que provoca tener un cambio radical en el sistema educativo
como la descentralizacin o privatizacin y la administracin que propiamente se
llevaba a cabo. Todo sea por mejorar el resultado alcanzado que las escuelas optan por
cambiar su propia organizacin institucional y adoptar las gestiones educativas de otros
pases que no garantizan tener el mismo impacto con las sociedad que se tiene en
Mxico y de igual manera tambin depende la regin o zona donde est ubicada.

En este artculo de la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico)

se hace una diferencia de tres trminos que se ven emergidos en la gestin educativa;
reforma, innovacin y cambio. En un propio juicio se puede decir que son palabras
relativamente parecidas, pero al tener referencias bibliogrficas y gracias al artculo, el
autor Bolvar, Blanco y Messina comparten la definicin de dichos conceptos. (Estrada
Ortega, 2008) La reforma implica modificaciones en la estructura de los sistemas
educativos o en la reestructuracin del currculo; se trata de una modificacin a gran

escala en las metas, la estructura o la organizacin del sistema. El trmino innovacin

se refiere a modificaciones en las prcticas o procesos educativos vigentes, las cuales
se dan en un nivel ms especfico e implican aspectos como desarrollo curricular, o
estilos de enseanza. Se entiende que el concepto cambio es un trmino ms general,
que puede englobar a los dos anteriores y se puede observar en diferentes niveles,
esto es, tanto en el sistema educativo como en el aula.

La revista menciona algo muy interesante y que se debe de tener en cuenta para
un ambiente satisfactorio que es el que se pretende alcanzar con la gestin construida
en las escuelas. Nos hablas de reformas que se distribuyen e intervienen en tres
niveles:
1 Administracin educativa en el nivel del sistema.
2 La organizacin escolar.
3 El aula.
Estas tres reformas son indispensables para m, me tomo el atrevimiento de decir que
son los pasos a seguir para tener la gestin que terminara abatiendo cualquier
problemtica que se presente en la institucin. Varios autores mencionados en el
artculo de la revista desglosan categoras en el mbito de la gestin que forzosamente
se deben de realizar, porque se habla de la evaluacin y la rendicin de cuentas de lo
que se ha estado trabajando a lo largo de la planeacin con el personal docente.

As como se innova en la sociedad completa, tambin se hace dentro del aula

nicamente con los alumnos de grupo que tienes a cargo, la razn es porque por medio
de las investigaciones se denot que el aprendizaje depende mucho por la forma en
que es manejado el saln de clases. Con mi experiencia resalto que tales resultados de
investigaciones son verdaderamente ciertos porque la organizacin y resultados de una
comunidad completa varan con el propio logro obtenido con los educandos propios.
Radica por la manera de ensear y las metodologas utilizadas como docente, lder del
grupo, pero teniendo en cuenta y presente la calidad con la que se quiere guiar a una
multitud de nios hambrientos de conocimientos y frescos por querer aprender ms y
ms. Esto se consigue con actividades novedosas y de calidad, innovando da con da
sin perder el camino de la disciplina y el respeto.

Finalmente doy a constatar que la gestin eficaz y la enseanza con calidad total
son sumamente importantes para los resultados que la sociedad completa quiere ver y
las escuelas quieren obtener. Con las prcticas y el trabajo previo a la titulacin

profesional, se observa que una buena comunicacin y organizacin entre maestros y

directivo son indispensables para que el nivel cognitivo se eleve del propio saln de
clases y esto se puede lograr con una planificacin con calidad total.

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Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

REPORTE DE LECTURA
Tema a tratar

JUAN FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

LEN; GUANAJUATO 2016

Fecha de entrega

EL CONCEPTO EMERGENTE DE GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA

La formacin profesional para la gestin de instituciones educativas se daba

como un elemento de los programas de formacin inicial de profesores.

En Francia, Inglaterra y Suecia se establecieron concursos de seleccin de

aspirantes a cargos directivos.

La educacin bsica descubri variables en los niveles de calidad relacionados

con:
- La formacin para la gestin.
- El proyecto escolar.
- La participacin social en la educacin.
- Ejercicio de la gestin.

Con el fin de promover la calidad de los servicios educativos.

formacin para la gestin de directivos de centros escolares
- Jefes de enseanza
- Inspectores
- Supervisores
- Asesores tcnico pedaggicos
- Directores y subdirectores de escuelas

La gestin supone el ejercicio del mando de acuerdo con un tipo especfico de

pensamiento directivo que guan las decisiones del personal directivo
responsable.

En Amrica Latina y el Caribe la gestin escolar; que pasa de entenderse como una
funcin puramente tcnica, administrativo contable, centrada en la persona individual
del director o directora, a una funcin centrada en la cultura organizacional y la accin
educativa y social de las escuelas.

A partir de la sistematizacin de experiencias y opiniones de investigadores en

educacin y de expertos en gestin educativo logr identificar un conjunto de principios.

Por otra parte la gestin por su propia naturaleza tiende a relacionarse con los procesos
de innovacin y cambio; pero resulta inconcebible sin en el ejercicio eficaz del liderazgo.

Escuela Normal Particular

polticas de

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

SALMA AILED VZQUEZ BRAVO

Alumno (a)

PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

Asignatura

CALIDAD DE LA EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR

Tema a tratar

JUAN FERNANDO CALVILLO APOLINAR

Maestro

7 SEMESTRE DE LICENCIATURA
Grado

LEN; GUANAJUATO 2016

Fecha de entrega

CALIDAD DE LA EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR

En el prximo trabajo a desarrollar hablar sobre la relacin que tiene la calidad

de la educacin con la gestin escolar. Se relacionaron por la incgnita de los
resultados que a travs de investigaciones se obtuvieron sobre la educacin que
abarca de la escuela y el sistema. Se darn a conocer las coincidencias y
discrepancias entre estos dos aspectos a tratar a lo largo de este trabajo, sin dejar a un
lado los resultados obtenidos con todo y los problemas que se suscitaron en la lectura
de Calidad de la Educacin y Gestin Escolar.

La gestin escolar y los componentes de la educacin bsica

Hablando de gestin escolar damos por hecho que se requiere un responsable

que tenga liderazgo positivo para hacer de los problemas escolares algo ms fcil y
rpido de solucionar y esto no solo recae en la autoridad del director, sino que, se
puede repartir la autoridad entre los diferentes actores de la comunidad educativa, por
eso se dice que la gestin escolar es un sinnimo de planeacin escolar. Entre
docentes de una institucin se brindan comisiones para la buena armona, convivencia
y planes a futuro prximo para crecer y obtener resultados positivos de los educandos.

Para tener calidad de la educacin bsica mediante modelos de gestin se

requieren cuatro componentes bsicos y necesarios para hacerlo posible; relevancia,
eficacia, equidad y eficiencia. Todo esto pertenece a la gestin escolar para tener como
resultado calidad en la educacin y se lograr mediante un proceso de planeacin que
diagnostique y defina la cobertura que se necesita para abatir los problemas que se
originan en las instituciones acadmicas como lo son: los ndices de desercin,
reprobacin y resultados de aprendizaje. Otro de los problemas que tienen las escuelas
pblicas es la influencia con la poltica, por no tener un subsidio suficiente por parte del
Estado. La educacin pblica tiene y requiere de gastos indispensables pero al no
tener apoyo del Estado esto se pasa a la comunidad, mediante cuotas y apoyos extras.

La gestin escolar coincide ms de lo imaginable con la calidad de la educacin

y un claro ejemplo es en los cuatro componentes donde la gestin est presente
encada uno de ellos, pero una de las disconformidades que existen, es hacer cambiar
la manera de actuar y el desarrollo de una intensa actividad evaluadora y de monitoreo
para que los resultados sean bien valorados y esto es con la finalidad de apoyas ms a

las escuelas con problemas que necesitan de una buena planeacin (gestin) en la
sociedad educativa con calidad total.

Existen variables que son asociadas con el aumento de aprendizaje de los

alumnos en escuelas que suelen tener sectores desfavorecidos. Aportan una parte
importante cada una para hacer crecer la escuela con el objetivo planteado desde un
principio (calidad total) y las variables son las siguientes: liderazgo profesional, visin y
metas compartidas, un ambiente de aprendizaje, el centro de la actividad escolar esta
en los procesos de enseanza y aprendizaje, enseanza con propsitos claros, altas
expectativas, refuerzo positivo, monitoreo de los avances, participacin de los alumnos,
relacin la familia y una organizacin de aprendizaje.

En una comunidad escolar si se toman en cuenta las variable anteriormente

mencionadas se lograr ms de lo propuesto, porque se tiene una planeacin y una
meta a donde se quiere llegar con todo esto, y lo mejor de todo es que ayudaran a
combatir los problemas que se presentan muy a menudo en las escuelas pblicas
teniendo como resultado no la perfeccin escolar, pero s una gestin bien organizada
tanto el directivo como docentes, padres de familia y alumnado de la institucin. Cada
integrante tendr su comisin a cumplir a futuro prximo con el nico objetivo de
mejorar la calidad que se brinda para su aprendizaje.