INFLUENCIA DE LOS MAPAS MENTALES EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE MATEMTICA EN LOS

ALUMNOSDEL CUARTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIADE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VCTOR

RAL HAYA DE LA TORRE DEL DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA EN EL AO 2010
Lic. Rosario Paola Vega Flores
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, Facultad de Educacin, Comunicacin y Humanidades, Escuela
Acadmico Profesional de Educacin. Tacna. Av.Miraflores s/n
rosariopa_ve@hotmail.com
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin corresponde al tipo de investigacin experimental, diseo cuasi-experimental, cuyo
objetivo es demostrar la influencia de los mapas mentales en el nivel de aprendizaje significativo del rea de matemtica en
los alumnos del cuarto ao de educacin secundaria, de la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre del distrito Alto de la Alianza.
Para este efecto, se conform dos grupos: uno de control, con quienes se continu con la enseanza tradicional; y, otro
experimental, a quienes se les aplic la tcnica de los mapas mentales. Luego de analizarse el pretest y el postest
aplicados, debemos resaltar los aspectos positivos de esta tcnica en el sentido de que permite que el alumno incorpore
fcilmente los nuevos conocimientos al enlazarlos con sus conocimientos previos, hecho que incide directamente y
positivamente en su esquema cognitivo.
Por lo tanto, se recomienda a los docentes del rea de matemtica emplear est tcnica ya que contribuye a fortalecer en
los estudiantes su aprendizaje significativo.
SUMMARY
This research work corresponds to the type of experimental research, quasi-experimental design, whose objective is to
demonstrate the influence of mental maps in the level of significant learning of the area of mathematics in the pupils of the
fourth year of secondary education, of the I. E. "Victor Raul Haya de la Torre" district of the high of the Alliance.
To this effect, it formed two groups: one control,with those who continued with the traditional teaching;and,another
experimental,was applied to them the technique of mental maps. Then an analysis of the pretest and postest applied, we
must highlight the aspects positivosde this technique in the sense that allows students to easily incorporate new knowledge
to bind them with their prior knowledge, a fact that directly affects and positively in their cognitive schema.
Therefore, it is recommended to teachers of mathematics use this technique because it contributes to strengthening in the
students with his meaningful learning.
1.

INTRODUCCIN

Indudablemente, la calidad de la enseanza-aprendizaje depende de una serie de factores: el alumno, su ambiente familiar
y situacin socio-econmica; los programas y contenidos curriculares, y otros; pero, sin duda, un factor totalmente
influyente es la capacitacin de los docentes. De esta realidad no se exime el rea de matemtica.
Bajo esta concepcin, y con la inquietud de encontrar nuevos derroteros que faciliten la enseanza-aprendizaje de las
matemticas, se realiz el estudio denominado:
INFLUENCIA DE LOS MAPAS MENTALES EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE MATEMTICA EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO AO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA VCTOR RAL HAYA DE LA TORRE, DEL DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA, EN EL AO 2010.
Por cuestiones didcticas, dividimos el trabajo de investigacin en cuatro captulos:
En el CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, se realiz la descripcin del problema, la justificacin, la
formulacin de los objetivos de la investigacin y las hiptesis.
En el CAPTULO II: MARCO TERICO, se expone los antecedentes de la investigacin, las bases tericas, la definicin de
trminos y la formulacin de hiptesis.
En el CAPTULO III: MARCO METODOLGICO, se determina la poblacin, la muestra, el tipo y diseo de investigacin,
adems de las tcnicas e instrumentos usados en la investigacin.
En el CAPTULO IV: PROCESAMIENTO, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS, se presentan los
resultados de la investigacin, la prueba de verificacin de la validez de la hiptesis planteada, las conclusiones, las
sugerencias, la bibliografa y finalmente los anexos referidos al material experimental durante la investigacin.

2.

MARCO TERICO

2.1. MAPAS MENTALES

2.1.1. DEFINICIN
Un mapa mental es un mtodo de anlisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y
utilizar al mximo las capacidades mentales.

2.1.2. CARACTERSTICAS
Buzan (1996), afirma que el mapa mental tiene cuatro caractersticas esenciales:
1. El asunto o motivo de atencin que se cristaliza en

una imagen central.

2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.
3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea asociada, los
puntos de menor importancia tambin estn representados como ramas adheridas a las ramas del
nivel superior.
4. Las ramas forman una estructura de nexo y de unin

2.1.3.

conectadas.

USOS DE LOS MAPAS MENTALES

Como organizador: El mapa mental ayuda en la organizacin de la informacin. Tan pronto
como esta se recepciona para el cerebro es fcil asimilarla y recordarla. Con un mapa mental es
posible tomar notas de libros, conferencias, encuentros, entrevistas y conversaciones telefnicas.
Como auxiliar de memoria: Dado que el mapa mental representa y organiza las ideas tan
pronto como fueron apareciendo espontneamente, es fcil recordarlas cuando recurrimos a l tan
solo con mirar los iconos o las palabras clave.
Como elemento creativo: Debido a que los mapas mentales no poseen la estructura lineal de
la escritura, las ideas fluyen ms rpido y se relacionan ms libremente desarrollando nuestra
capacidad de relacionarlas de manera novedosa fomentando nuestra creatividad.
Como auxiliar en la resolucin de problemas: Cuando enfrentamos un problema personal o
laboral, el mapa mental nos permite identificar cada uno de sus aspectos y cmo estos se relacionan
entre s. El mapa nos muestra diferentes maneras de ubicar la situacin del problema y las tentativas
de solucin.
Como auxiliar de planeacin: Cuando se planea una actividad ya sea personal o laboral el
mapa mental nos ayuda a organizar la informacin relevante y a ubicar las necesidades que debemos
satisfacer as como los recursos con que contamos. Con el mapa mental se puede planear desde la
estructura de un libro, una tesis, un programa de ventas, la agenda del da y hasta las vacaciones.
Como gua en la exposicin de temas: Cuando se debe presentar un tema, el mapa mental
puede ser utilizado como orientador en la exposicin. Su uso es altamente favorable ya que permite al
expositor y al auditorio tener la perspectiva completa del tema, de manera organizada y coherente en
una sola imagen.

2.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2.2.1.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el proceso de construccin de conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en
interaccin con el medio y a travs de actividades significativas que se da en la persona.

2.2.2.

CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

David P. Ausubel acua la expresin Aprendizaje Significativo para contrastarla con el

Aprendizaje Memorstico.
Afirma que las caractersticas del Aprendizaje Significativo son:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva a la estructura cognitiva del

alumno.

Esta incorporacin se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los
nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

Todo lo anterior es producto de una implicacin afectiva del alumno, es decir, el alumno
quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
En cambio, Aprendizaje Memorstico se caracteriza por:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del
alumno.
El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos.
El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el
profesor.
2.2.3.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Como veremos, el Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje Memorstico:

Produce una retencin ms duradera de la informacin. Se modifica la estructura cognitiva del

alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva informacin.

Facilita la adquisicin de nuevos conocimientos puesto que los relaciona con los ya
aprendidos en forma significativa; esto es, que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva
posibilita su relacin con los nuevos contenidos.

La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a

largo plazo, en la que se conserva ms all del olvido de detalles secundarios o concretos.

Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las actividades de aprendizaje por

parte del alumno.

Es personal, porque la significacin de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos

del alumno, de sus conocimientos previos y la forma como estos se organizan en la estructura
cognitiva.

2.3. LOS MAPAS MENTALES EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMTICAS

2.3.1.

FORMAS DE USAR LOS MAPAS CON LOS

ALUMNOS

Elaborar un mapa completo, los alumnos deben elegir los conceptos, ideas y conectores. Se
puede ir confeccionando durante el desarrollo de una sesin de clase y pedirse el producto al final.
Entregar una lista con los trminos que deben incluirse y pedir a los estudiantes que usen
solamente esa informacin.
Ofrecer un nmero de palabras y pedir a los alumnos que elijan algunas de ellas para incluirlas en
la elaboracin de su mapa.
Completar un mapa en el cual el evaluador elimina algunos conceptos para que el evaluado los
llene.
Hacer una lista de conceptos - respuesta para que el evaluado elija el correcto.
Entregar al alumno un mapa completo y trminos para que los agregue donde considere
pertinente; tambin se le puede permitir agregar una cantidad especfica de conceptos, segn sus
propias ideas.

2.3.2.

BENEFICIOS DE LA ENSEANZA CON MAPAS MENTALES

1. Despiertan automticamente el inters de los estudiantes, consiguiendo que estos se vuelvan
ms receptivos y cooperativos.
2. Hacen las lecciones y presentaciones ms espontneas, creativas y placenteras, tanto para el
profesor como para los estudiantes
3. En vez de mantenerse relativamente rgidas a medida que pasan los aos, las notas del maestro
son flexibles y adaptables. En estos tiempos de cambio constante y evolucin acelerada, es una
ventaja poder introducir, de forma rpida y fcil, modificaciones a las notas de clase.
4. Los mapas mentales solo presentan el material necesario de forma clara y susceptible de ser
recordado, por lo que los estudiantes tienden a obtener mejores notas en los exmenes.
5. A diferencia del texto lineal, los mapas mentales muestran los hechos y las relaciones que hay
entre ellos, proporcionando as una comprensin ms profunda del tema.
6. El volumen de las notas de lectura se reduce de forma espectacular.

3.

RESULTADOS

3.1. MATRIZ DE EVALUACIN

3.2. PRUEBA DE HIPTESIS

3.2.1.

Prueba de hiptesis especfica a:

El nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del cuarto ao de educacin secundaria de
la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre en el rea de matemtica, es homogneo antes de aplicar la
tcnica de los mapas mentales, en el ao 2010.

1) Formulacin de hiptesis
H 0 : Los alumnos del cuarto ao de educacin secundaria de la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre
pertenecientes al grupo experimental y grupo control, no presentan un deficiente nivel de
aprendizaje significativo en el rea de matemtica, antes de iniciar la experiencia.
H a : Los alumnos del cuarto ao de educacin secundaria de la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre
pertenecientes al grupo experimental y grupo control, presentan un deficiente nivel de
aprendizaje significativo en el rea de matemtica, antes de iniciar la experiencia.

3.2.2.

Prueba de hiptesis especfica b:

El grupo experimental respecto al grupo control alcanz un mejor nivel de aprendizaje significativo
en el rea de matemtica con la aplicacin de la tcnica de los mapas mentales
Formulacin de Hiptesis
H 0 : El grupo experimental respecto al grupo control no alcanz un mejor nivel de aprendizaje
significativo en el rea de matemtica con la aplicacin de la tcnica de los mapas mentales
=

H a : El grupo experimental respecto al grupo control, alcanz un mejor nivel de aprendizaje

significativo en el rea de matemtica con la aplicacin de la tcnica de los mapas mentales.

Esquema de la prueba: T de Student para muestras independientes
Grados de libertad: gl =15 + 16 2 = 29
Nivel de significancia: = 0,05
T de Student terico: = 2,045
Zona crtica o de rechazo de Ho: <-;2,045> U <2,045;+>

4.

CONCLUSIONES
PRIMERA
Los mapas mentales, tienen efectos positivos en el nivel de aprendizaje significativo en el rea de matemtica; en
este sentido se ha demostrado que los mapas mentales influyen en el aprendizaje significativo del rea de
matemtica en los alumnos del cuarto de secundaria de la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre.
SEGUNDA
El nivel de aprendizaje significativo del rea de matemtica de ambos grupos antes de la experiencia se encontr
dentro de la valoracin deficiente en los alumnos del cuarto ao de secundaria de la I.E. Vctor Ral Haya de la
Torre.

5.

SUGERENCIAS
PRIMERA
Los docentes deben hacer uso de los mapas mentales en el proceso de enseanzaaprendizaje de la
matemtica para que el estudiante se encuentre mejor preparado para afrontar con xito el curso en los aos
posteriores.
SEGUNDA
Los docentes deben cumplir con sus metas educativas, mantener el dilogo permanente con los alumnos y
realizar actividades para mantener un buen nivel de aprendizaje.

6.

BIBLIOGRAFIA
LIBROS
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FUENTES DE REVISTAS
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FUENTES DE TESIS
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Aprendizajes Significativos de las Matemticas en los alumnos del 4to y 5to Ao de Secundaria del C.E.
Vctor Ral Haya de la Torre durante el ao 2002. Para optar el Ttulo de: LICENCIADO EN
EDUCACIN en la Especialidad de MATEMTICA FSICA
Salazar Quiroz, Luis Abraham. Influencia de los Mapas Conceptuales en el Aprendizaje de la Asignatura de
Matemtica en los alumnos del Tercer ao de Educacin Secundaria del colegio Jorge Chvez de
Tacna en el ao 2000. Para optar el Ttulo de: LICENCIADO EN EDUCACIN en la Especialidad de
MATEMTICA FSICA
FUENTES DE INTERNET
Blanco, Nuria (3 de mayo 2011) Mapas Mentales. Una tcnica para la educacin inteligente. Recuperado de:
http://eldiapason.wordpress.com/2011/05/03/mapas-mentales-una-tcnica-para-la-educacion-inteligente/