Unidad I: competencia y enunciacin.

1-

COMPETENCIA COMUNICATIVA: es una habilidad que se manifiesta en

el uso de la lengua, y se caracteriza por ser social, dinmica y relativa: tiene
una base social y es insociable del contexto, depende de la negociacin del
significado entre dos o ms personas y, por otra parte, los diferentes usuarios
de la lengua pueden presentar distintos grados de competencia comunicativa.
Los hablantes para poder producir e interpretar enunciados en una lengua
determinada deben tener conocimiento del cdigo de esa lengua. Este
conocimiento constituye la competencia lingstica. Sin embrago, en el uso
concreto de la lengua, en los hechos del habla no basta con la competencia
lingstica, porque hace falta que se adecuen a las situaciones y contextos
concretos de uso, es necesario un tipo de conocimiento que permita esta
adecuacin situacional.
La competencia lingstica es parte de la competencia comunicativa.

El concepto de competencia lingista fue elaborado por Noam Chomsky (1965),

quien distingua entre este conocimiento y la actuacin, el uso concreto de la lengua
por parte de los hablantes.

La competencia comunicativa fue creada por Dell Hymes (1974), que aporta el
criterio de adecuacin a situaciones de uso concreto de la lengua, as como hace notar
la complementareidad del cdigo lingstico con aspectos de otros comportamientos
que intervienen en las prcticas comunicativas.

La competencia comunicativa es el conjunto de conocimientos y reglas que

hacen posible para todo sujeto actuar lingsticamente, significar y
comunicar en el proceso de interaccin humana._

1.2- COMPONENTES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

Como interaccin de habilidades lingsticas y extralingsticas, la competencia
comunicativa incluyen conocimientos que podran describirse de la siguiente manera:

Conocimiento gramatical: (competencia lingstica para Chomsky) capacidad

de producir y procesar un infinito nmero de expresiones lingsticas. Ejemplo:
conocimiento del espaol de cualquier hispanohablante.

Conocimiento textual/ textural: capacidad de producir y procesar textos

dotados de coherencia y cohesin. (comprensin).

Conocimiento paralingstico: es lo que nos permite reconocer el sentido de

una expresin lingstica a partir de la entonacin que usa el hablante.
Ejemplo:
A. Mara es mi amiga.
B. Mara es mi amiga.
C. Mara es mi amiga.

Conocimiento semitico: capacidad de reconocer y utilizar otros cdigos,

aparte del lingstico (historietas, programas de televisin, cine).

Conocimiento sociocultural/ enciclopdicos: tener conocimiento

mundo, que se adquiere por estudios o experiencias de vida.

Conocimiento pragmtico: capacidad de adecuar el uso del lenguaje verbal a

las situaciones, de acuerdo con las intenciones de los participantes de la
interaccin.

Conocimiento diasistmico: es la habilidad de manipular diferentes

variedades de la lengua y registros, usndolas segn los contextos de uso.

Conocimiento intertextual: reconocer o (re)establecer las conexiones de un

texto con otro u otros textos.

del

1.3 COMUNICACIN Y CAPITAL CULTURAL

Los conocimientos que comparten la competencia comunicativa constituyen un
conjunto de bienes, un tipo de capital cultural determinado. ste capital cultural
necesita mercados donde tenga valor, y produzca ganancias. Las diferentes
situaciones comunicativas o contextos producen mercados donde se puede o no cotizar
ese capital cultural. Los hablantes deben tener conocimientos como: 1- capacidad de
reconocer situaciones comunicativas para ofrecer el capital cultural; 2- capacidad de
contar con el capital cultural lingstico especfico, 3- y la capacidad de advertir y
regular el efecto simblico que un capital cultural puede producir en una situacin
comunicativa.
Cuanto ms capital cultural se tiene, con ms fuerza se cuenta y por lo tanto se tiene
ms poder (poder para formar una opinin, poder para que otros hagan ciertas cosas y
no otras). Pero no solo hace falta tener numerosos capitales, tambin tienen que ser
valorados positivamente en los mercados que se cotizan.

2- ENUNCIACIN, ENUNCIADO Y ORACION.

ENUNCIACION: es la produccin de una expresin lingstica llevada a cabo en una

situacin concreta del habla. La enunciacin es una actividad regida por la racionalidad
e intencionalidad de los hablantes, pero sujeta tambin a las condiciones del cdigo
lingstico y del contexto situacional.
ENUNCIADO: es el producto concreto del proceso de enunciacin. Es la unidad mnima
de la comunicacin. Los enunciados se combinan entre s para formar textos (orales o
escritos). Los enunciados NO son oraciones.
ORACION: la oracin es la unidad abstracta definida segn los criterios formales del
sistema de la gramtica; el enunciado es la realizacin de una oracin, unidad de
discurso, emitida por un sujeto hablante concreto en la situacin concreta de uso.
DIFERENCIAS ENTRE:
ORACIN

Entidad abstracta, terica, no

realizada.
Se define dentro de una teora
gramatical con arreglos a criterios
de naturaleza gramatical.
Unidad de la gramtica.
Su contenido semntico depende
de su estructura, no de sus usos
posibles.

ENUNCIADO

La teora de la enunciacin ha categorizado esas huellas que aparecen en el enunciado.

Estas huellas o pistas que nos remiten a la situacin de enunciacin y que denotan la
inscripcin de los interlocutores en el enunciado, son:

Los ndices de persona (decticos personales), marcan los participantes de la

comunicacin.

Los ndices espaciales (decticos espaciales), sealan el espacio unido a la

situac. Comunic.

ndices o decticos temporales, sealan el tiempo unido a la situac. Comunc.

Las cargas valorativas en el lxico seleccionado.

La modalizacin (modalidades de la enunciacin y del enunciado)

La polifona, aparicin de otras voces en el enunciado.

Unidad II: Comunicacin y modelos de

comunicacin.
1. LA COMUNICACIN
Las personas que participan en las situaciones comunicativas no actan aisladamente,
sino que lo hacen unos con respecto a otros, es decir, interactan. Lo que est en juego
en esa interaccin son los pensamientos, sentimientos, conocimientos, etc.
Para exponer pensamientos, sentimientos ante otros las personas elaboran sus
expresiones a travs de palabras, pronunciadas por la voz o puestas por escrito.
En una comunicacin hay un conjunto de conocimientos y experiencias compartidos, a
esto se lo denomina intersubjetividad, es la informacin que los sujetos comparten.

1.1. QU ES LA COMUNICACIN?
1.2. LOS COMPONENTES DEL PROCESO COMUNICATIVO
Los componentes de cualquier hecho de comunicacin son:

Participante, denominados emisor y receptor, el mensaje es creado en uno de

los polos y enviado al otro. Se los caracteriza como hablante y oyente, o
enunciador y destinatario.

Mensaje, son la manifestacin de intenciones comunicativas. En los mensajes

se pueden distinguir entre informacin (conjunto de datos) y comunicacin
(proceso de interaccin).

Cdigo y canal, el cdigo, es un sistema de signos y reglas, para que esas

unidades se combinen en la formacin de los mensajes.
Canal, es la dimensin material o fsica por la que circula el mensaje.

Intersubjetividad, conocimientos y experiencias compartidas.

contexto y situacin, el contexto, es el entorno espacio- temporal, las

condiciones socio- histricas- culturales en las que se desarrolla el proceso
comunicativo.
La Situacin, es el territorio de la situacin comunicativa en un aqu y ahora
concretos.

1.3. ELEMENTOS DEL CODIGO: LENGUAJE, SIGNO, LENGUA Y

HABLA.

Lenguaje, capacidad general de producir e interpretar mensajes mediante el

uso de cualquier tipo de signos. Cualquier sistema de signos (cdigo), incluido el
cdigo lingstico.

Signo, elemento perceptible (A), sonoro, visual, tctil, que representa y/o
designa a otro elemento (B), haciendo posible que mediante (A) se reconozca a
(B).

Tipos de signos:
1. icnicos, imgenes y cualquier tipo de representacin grfica.
2. Gestuales, expresiones faciales, muecas.
3. Kinsicos, movimiento que produzca informacin.
4. Signos verbales, palabras, frases.

Lengua, capacidad especfica de producir e interpretar mensajes mediante el

uso de signos lingsticos (signos verbales). El sistema (cdigo) especifico de
signos verbales (signos lingsticos).

Habla, el uso que los sujetos hacen de la lengua, en situaciones y contextos

concretos. Estos usos pueden ser orales o escritos, formales o informales, etc.

VARIEDADES LINGSTICAS
En el habla, se manifiestan una diversidad de rasgos que distinguen a los hablantes y
permiten identificarlos como pertenecientes a un determinado grupo social. Estos
rasgos (orales o escritos) constituyen las variedades lingsticas (dialecticos). Se
distinguen variedades relacionadas con los usuarios de la lengua y variedades con la
situacin comunicativa.

VARIEDADES RELACIONADAS CON LOS USUARIOS

Se denominan lectos. Segn estos factores se distinguen las siguientes
variedades:
Geolectos, variedades de la lengua determinadas por factores geogrficos.
Sociolectos, variedades de la lengua determinadas por factores socio- culturales y
econmicos. Factores que tienen que ver con la distribucin de los bienes econmicos
y culturales en la sociedad. Educacin superior {habla escolarizada. No accedi a los
mismos bienes {habla no escolarizada.
Cronolectos, variedades de la lengua determinadas
generacionales. Habla adolescente- habla de un anciano.

por

factores

etarios-

Habla masculina y habla femenina, variedades de la lengua determinadas por

factores relacionados con el gnero.

Idiolecto, variedad relacionada con el uso particular de la lengua que hace un sujeto
determinado. En las acciones lingsticas de un individuo en particular convergen los
aspectos geolectales, sociolectales, cronolectales, y de habla masculina y femenina.

VARIEDADES
RELACIONADAS
COMUNICATIVA

CON

LA

SITUACION

Dependen de los factores vinculados a las situaciones y contextos en los que se hace
uso de los signos verbales. Se denominan registros.
Uso en situaciones formales/ informales, se relacionan con la formalidad o
informalidad de la situacin comunicativa. Forma: entrevista de trabajo. Informal:
mbito familiar.
Usos orales/ usos escritos, segn sean orales o escritos adoptan caractersticas. Los
mensajes escritos son ms elaborados, mas pulidos, y los orales son ms redundantes.
Jergas profesionales u ocupacionales, estn determinadas por
funcionales contextuales. Lenguaje utilizado por mdicos, profesionales.

factores

Se ubican dentro de ellas el lunfardo, habla q se empleaba en Bs. As. y sus

alrededores (clase baja).
Estos aspectos y variaciones se conviven en un mismo segmento temporal, estn en
un plano sincrnico. Las variaciones que registra la lengua a lo largo del tiempo se
ubican en un plano diacrnico.
Lengua estndar, es tomada como la base de la educacin, administracin y otras
instancias institucionales.

1.4. COMPORTAMIENTOS SOCIALES Y FUNCIONES DEL

LENGUAJE
La comunicacin puede establecerse a travs de gestos, miradas, expresiones faciales,
posiciones corporales y hasta el silencio. La llamada comunicacin no verbal se
organiza de maneras diferentes segn las distintas culturas.
La comunicacin integra mltiples comportamientos, presentes tanto en la accin
comunicativa lingstica como en la no lingstica y dependientes de la situacin
comunicativa o contexto. Esto es lo que representa el siguiente esquema:
* La lengua (gramtica)
Elementos y modos

* la entonacin

De comportamientos

* el gesto y la mmica

Que integran la

* la mirada

Comunicacin

* la distancia interpersonal
* La situacin comunicativa

En la relacin impersonal entre los participantes de la situacin comunicativa

intervienen factores de naturaleza psicolgica y social. Entre los aspectos psicolgicos
es importante el vnculo entre las personas (familia, afectos). Pero en los vnculos
impersonales estn atravesados por las relaciones de poder (jvenes frente a mayores,
alumnos frente a profesores).
De esto resulta que los textos que se producen en las diferentes situaciones
comunicativas estn ligados al contexto social, por eso es importante tener en cuenta
las condiciones (sociales) de produccin de los textos.
En muchos casos los actos comunicativos involucran a muchas personas. Adems del
destinatario directo pueden existir destinatarios indirectos (discursos polticos). Y hay
situaciones comunicativas en las que son dos los destinatarios directos, uno (o ms) de
tipo individual y otro colectivo.

2. MODELOS DE COMUNICACIN
Estos modelos pretenden representar de forma y esquemtica los componentes
comunicativos esenciales.
Uno de los modelos ms populares es el que representa la comunicacin en el
siguiente esquema:

2.1. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Roman Jakobson, a partir del esquema tridico de Bhler, propone un esquema
enrriquesido de la comunicacin verbal en torno a seis funciones:
Referencial: estados de cosas, relaciones y hechos en el mundo extraverbal, que es el
referente. Textos cientficos y expositivos. Las palabras hablan a cerca del mundo
exterior.
Emotiva/ expresiva: estados en el mundo interior del emisor: sentimientos, deseos,
pensamientos. Predomina en la literatura, conversacin, cartas ntimas. Las palabras
hablan a cerca del mundo interior.
Conativa/ apelativa: incidencia sobre el receptor para que piense y/o acte de
cierta manera. Prevalece en textos publicitarios y en los de tipo poltico.
Ftica: relativa al canal y al contacto entre el emisor y el receptor. Aparece en el caso
de la produccin de enunciados aparentemente triviales, destinados a constatar que el
canal sigue abierto y sin instrucciones.

Potica: orientada hacia el mensaje. Se trata de pulir las palabras para causar una
buena impresin o facilitar la comprensin.
Metalingstica: centrada en el cdigo. Esta funcin se cumple cuando las palabras
hablan a cerca de las palabras, es decir, a cerca del cdigo. Enciclopedia, hablan a
cerca del mundo. Diccionarios, se refieren a las palabras.

2.2. MODELO CDIGO- MENSAJE

El modelo cdigo- mensaje describe el lenguaje verbal como un puente entre el emisor
y el receptor. Donde las ideas privadas son comunicadas por sonidos pblicos. La
intersubjetividad en este modelo se limita a la posesin compartida de un cdigo. El
modelo sostiene que la comunicacin es exitosa cuando el receptor decodifica el
mismo mensaje que codifico el emisor. La comunicacin fracasa cuando el mensaje
decodificado es diferente al mensaje codificado.

RUIDO, cualquier elemento que produzca una interferencia en este proceso es

una fuente de ruido. Por ejemplo, or varias personas que te hablan todas a la
vez.

REDUNDANCIA, asegurar la existencia de suficientes canales utilizables a la

vez.
Mientras una determinada cantidad de redundancia en una seal aumenta la
posibilidad de que sea recibida y comprendida, la inclusin de demasiada
redundancia puede tener el efecto contrario de animar a desentender gran
parte del mensaje enviado. La redundancia puede a su vez convertirse en una
fuente de ruido.

2.3. ENTROPIA, cuan impredecible es la informacin contenida en un mensaje

tiene que ver con su grado de entropa. En la teora de la comunicacin, se
ha utilizado el trmino entropa para describir informacin impredecible e
inesperada en el contexto en el que aparece. En consecuencia si bien el uso
de la entropa puede hacer ms difcil decodificar un mensaje, puede
igualmente aumentar la posibilidad de que reparemos el mensaje y le
prestemos mayor atencin. Lo que hace interesante un mensaje (publicidad)
es el grado de entropa que porta.

2.4. EL HABLA Y LAS INSUFICIENCIAS DEL MODELO CDIGOMENSAJE

Algunos fenmenos del habla muy comunes en la actividad lingstica que deben ser
considerados para un modelo de comunicacin:
* Ambigedad
* Atencin del hablante
FENMENOS DEL
HABLA

* Habla no literal
* Habla indirecta

*Usos lingsticos sin decodificacin

Ambigedad, expresiones lingsticas que ofrecen la interpretacin de dos o ms

significados posibles. Cuando esto ocurre, el destinatario debe determinar cul de los
significados pretende comunicar el emisor. Se denomina desambiguacin y est ligado
al contexto.
Si la ambigedad reside en una o ms palabras dentro de un texto, la ambigedad es
lxica. Ejemplo, deje el gato dentro del auto (gato: herramienta- animal).
El marinero no encontr la vela (vela: la del velamen- la que alumbra)
El cabo era de miedo (cabo: accidente geogrfico- militar)
Se pas toda la maana en el banco (banco: institucin financiera- asiento)
Si la ambigedad es una combinacin de palabras en s mismas no son ambiguas, se
trata de una ambigedad estructural, la cual puede ser sintctica si cada uno de
los significados posibles determina diferencias en las relaciones y funciones
gramaticales. Ejemplo, la gente corre por el tren (a causa de- a lo largo de). La
ambigedad estructural semntica, es el caso de que la posible existencia de dos
o ms significados afecte solo el sentido y no a las relaciones y funciones gramaticales.
Ejemplo, busco una lapicera (una lapicera cualquiera- una en particular).
Las expresiones lingsticas contienen informacin acerca de cosas a las que se hace
referencia. La referencia es determinada por el particular objeto al que se refieren los
enunciados. En esas situaciones se produce ambigedad referencial. Ejemplo, el
candidato favorito gana las elecciones, el automvil ms veloz es el ms
caro.

Intencin del hablante: los hablantes producen las expresiones lingsticas con
un propsito determinado.
Habla no literal: no basta con la decodificacin para el entendimiento de las
explicaciones lingsticas no literales, como la metfora, la irona, la hiprbole,
metonimia.
Metfora, consiste en una transposicin de significados a partir de una comparacin
implcita basada en similitudes o analogas de aspectos. Ejemplo, mara es un
tmpano.
Irona, consiste en dar a atender lo contrario de lo que se dice explcitamente.
Ejemplo, vos s sos un genio (a alguien que acaba de decir algo poco inteligente).
Hiprbole, se lo conoce como exageracin. Ejemplo, Nadie me entiende!
Metonimia, es una figura retrica que consiste en designar algo con el nombre de otra
cosa tomando la el efecto por la causa o viceversa. Ejemplo, compr un Picasso.

Habla indirecta: los hablantes hacen uso de las expresiones lingsticas para
expresar indirectamente un significado. Ejemplo, este auto es muy caro. Ya no
quedan mercaderas. Son ms de la una de la tarde.

Usos lingsticos sin decodificacin: hay situaciones en donde a travs de

las expresiones lingsticas se producen tipos de significados que no se obtienen por
decodificacin de los mensajes.

2.5. EL MODELO INFERENCIAL

El modelo inferencial destaca el hecho de que hace falta ms que un cdigo en comn
para que los participantes identifiquen sus intenciones comunicativas a partir de las
emisiones.
Supuesto: hay cuatro tipos de supuestos.

Supuestos lingsticos, el oyente es capaz de determinar el significado y las

cosas a las que hace referencia la expresin emitida.

Supuestos comunicativos, se supone que el hablante posee alguna

interaccin comunicativa.

Supuestos de literalidad, se asume que el hablante habla literalmente.

Supuestos conversacionales:
-relevancia, los aportes del hablantes son relevantes para la conversacin.
-sinceridad, el hablante est siendo sincero.
-veracidad, el hablante intenta decir algo verdadero.
-cantidad, el hablante aporta la cantidad apropiada de informacin.
-cualidad, el hablante dice solo aquello de lo cual tiene evidencia.

INFERENCIAS Y EXTRATEGIAS INFERENCIALES

INFERENCIA, es un trmino de la lgica que designa globalmente todo procedimiento
mediante el cual se llega a conclusiones vlidas a partir de premisas. Las operaciones
inferenciales son deduccin y induccin.
Deduccin, extraer conclusiones particulares a partir de reglas generales.
Induccin, extraer conclusiones generales de hechos generales.
Un enunciado puede comunicar mucho ms de lo que dice explcitamente. Por esta
razn hay estrategias inferenciales para la comunicacin directa y literal y para la
comunicacin indirecta y no literal.

La estrategia directa capacita al oyente para inferir, a partir de lo que oye que
emite el hablante. Ejemplo, necesito un vaso para vino barato.

Estrategia literal, el oyente infiere lo que el hablante comunica literalmente.

Ejemplo, nadie me comprende, un cerdo no comera esta comida.

Habla indirecta, para cuya interpretacin los oyentes se valen de extrategia

para la comunicacin indirecta. Ejemplo, la puerta est all (vallase!), yo
nunca debera haber dicho eso (pido disculpas).

Unidad III: usos de la lengua en la comunicacin

1. POR QU Y PARA QU ESTUDIAR LOS USOS DE LA LENGUA

EN LA COMUNICACIN?
Las nociones de emisor, receptor, intencin comunicativa, contexto verbal, etc., son
mecanismos importantes para la pragmtica.
La pragmtica, es la disciplina que toma en consideracin los factores
extralingsticos, aquellos de los que la gramtica no da cuenta
Dentro delo concepto de pragmtica se tiene en cuenta a dos autores: Austin (1962) y
Searle (1972) -filsofos del lenguaje-.

LA TERIA DE LOS ACTOS DE HABLA.

Austin en la obra como hacer cosas con palabras, se detiene en la descripcin, en un
primer momento, en dos tipos de enunciados o expresiones: enunciados constatativos
y enunciados realizativos.
Enunciados o expresiones constatativas: son expresiones que sirven para
describir la realidad, para decir como son las cosas. Estas expresiones constatativas
son verdaderas (si coinciden con la realidad) o falsas.
Ejemplos:
el da est nublado.
El da est soleado.
El cuarto est iluminado.
La habitacin esta oscura.
Expresiones o enunciados realizativos: no solo se las clasifica como verdaderas o
falsas, sino que frente a expresiones como prometo llegar temprano se hace algo
ms que decir algo, se lleva a cabo una accin.

A estas expresiones realizativas adecuadas o inadecuadas a determinadas situaciones

que le toque como marco. Estas expresiones adecuadas o inadecuadas, tienen que ver
con el concepto de actos de habla afortunados o desafortunados. Un acto de habla es
afortunado cuando se produce en una situacin comunicativa concreta que es
adecuada para esa situacin y est realizada por una persona que tiene autoridad. Se
deben cumplir las condiciones de felicidad (situaciones y contextos apropiados,
autoridad necesaria). Ejemplos, bautismos, casamientos, etc.
Un acto de habla es desafortunado, cuando no se cumplen algunas de las
condiciones de felicidad. Y no siguen los pasos. Tambin es desafortunado cuando
estn mintiendo.
Adecuados: cuando son actos de habla que se adecuan a la situacin.
Inadecuados: cuando no son sinceros, se sabe que no se va a cumplir, se llevan a
cabo mal los procedimientos.
En un segundo momento Austin, indica que todos los actos de habla son realizativos. Y
ya no es vlida la divisin entre constatativo y realizativo, porque todos los enunciados,
incluso aquellos que describen estados de cosas (los susceptibles de ser verdaderos o
falsos), constituyen acciones.
El acto de habla se constituye por tres dimensiones bsicas:

Dimensin locucionaria: emisin de la expresin determinada. Puede ser una

afirmacin. Es la expresin de la frase.

Fuerza Inlocucionaria: es la esencia del acto del habla. Cul es la accin se

hace cuando se expresa algo. (LA UNICA QUE SE PIEDE EN EL PARCIAL)
(prometer, advertir, afirmar, felecitar, bautizar, saludar, insultar, definir,
amenazar, consolar, casar, decretar, agradecer, pedir, ordenar, reclamar,
solicitar, criticar, etc.).

Dimensin perlocucionaria: se centra en el destinatario, cual es el efecto

que pretendo provocar en el destinatario, que puedo o no lograrlo.

LA TEORIA DE LOS ACTOS DE HABLA DESDE SEARLE.

Searie (discpulo de Austin) contina con la teora de los actos de habla con una
clasificacin. Para l los actos de hablas pueden ser:

Representativos: el hablante se compromete con la veracidad de lo que est

diciendo (informaciones, conclusiones, afirmaciones). Ejemplo, el da est
soleado (si coincide con la realidad es representativo).

Directivos: el hablante intenta un cambio de conducta en el receptor

(instrucciones, peticiones, rdenes, mandatos, preguntas). Ejemplo, puede
poner el cloro en la pileta?

Comprensivos: el hablante se compromete con una conducta futura

(promesas, amenazas, ofrecimientos, apuestas). Ejemplo si te ports mal, no
invitas a amiguitas a jugar.

Expresivos: el emisor expresa su estado anmico o psicolgico

(agradecimientos, disculpas, felicitaciones, psame). Ejemplo, lo siento,
perdname.

Declarativos: son aquellos que al ser expresados produce cambios (bautismos,

matrimonios, declaraciones de guerra, contratos, condenas). Ejemplo, te
bautizo con el nombre de Ezequiel.

LA CONVERSACION: COOPERACION Y MAXIMAS.

PRINCIPIOS DE COOPERACION
Toda conversacin tiene una lgica, ya que el hablante es cooperativo cuando se
comunica con el otro en cualquier situacin de interaccin.
Grice habla de una lgica en la conversacin, y de ciertas mximas, que segn l las
deberamos cumplir.
MAXIMAS CONVERSACIONALES2
Existen las siguientes mximas en la conversacin:
De cantidad: contribucin de informacin necesaria, no hay que dar ms, ni
menos informacin de lo que se necesita en esa conversacin.
De calidad: no diga algo que sea falso o de lo que no tenga pruebas
suficientes.
De relacin: ser relevante, las intervenciones de los participantes deben
relacionarse con lo que se est hablando.
De modo: ser claro, evitar la oscuridad de la expresin y la ambigedad, hablar
de manera ordenada.

IMPLICATURAS E INCUMPLIMIENTO DE LAS MAXIMAS.

Cuando se produce el incumplimiento de las mximas, aparecen las implicaturas.
El significado bsico del trmino implicatura viene del verbo implicar. Con una
palabra, expresin o enunciado un hablante puede expresar un significado adicional al
significado literal de lo que dice, es decir un significado implcito. Al implicar algo se
dice algo ms de lo que est en las palabras.

Las implicaturas son el camino para reconstruir el significado que se ha tratado de

comunica, significado que pertenece al mbito de las intenciones comunicativas.

INCUMPLIMIENTO DE MAXIMAS Y CORTESIA

Muchas veces que transgredimos mximas se producen implicaturas. Pero a veces la
situacin hace que tengamos que mentir para no hacer sentir mal a otras personas, es
donde aparece la cortesa. La cortesa es la amabilidad, la consideracin hacia la
imagen del otro. Imagen, es una construccin social que las personas elaboran desde
que nacen hasta que mueren, y la ponemos en exposicin todo el tiempo.

CORTESIA Y NOCION DE IMAGEN/ ES

Una nocin clave para la nocin de cortesa es la nocin de imagen. El trmino FACE
(imagen) fue acuado en la sociologa por Goffman y se vincula con la nocin de
avergonzamiento, humillacin, sentimiento del ridculo o de perdida de la imagen. De
este modo, es algo definido emocionalmente que puede perderse, mantenerse
destacarse y debe cuidarse constantemente de la interaccin.
Actualmente, Diana Bravo, propone los trminos afiliacin y autonoma como
categoras pragmticas definidas desde lo sociocultural para analizar cuestiones de
imagen.
Afiliacin, remite a todo lo que le permite identificarse con ese grupo, a toda marca
de pertenencia.
Autonoma, remite a todo lo que la persona hace para verse y ser visto como alguien
original y didtinto dentro del grupo.
Lars Fant y luisa Granato, quiene citan a Spencer- Oatey. Reconocen sobre la base de
su planteo la posibilidad de distinguir 5 tipos de imgenes:
1. Imagen de semejanza, al pertenecer a un grupo es necesario que el
individuo proyecte un cierto grado de semejanza con los otros.
2. Imagen de cooperatividad, un objetivo social primordial es mostrarse
como miembro cooperativo, de lo contrario corre el riesgo de ser excluido.
3. Imagen de excelencia, el individuo siente que debe proyectar sus buenas
cualidades, entendidas como atribuciones, etiquetas o categorizaciones
dotadas de valor positivo.
4. Imagen de rol o de identidad relacional, a un tipo de identidades que
tienen el carcter de roles repartidos entre los interactuantes de una
determinada situacin o actividad, se los puede denominar identidades
relacionales.

5. Imagen de jerarqua, rol determinado que suele ser asociado con un

cierto estatus. Resulta significativo reparar en el hecho de que no siempre la
imagen de jerarquas se corresponde con la imagen de excelencia.