Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

Facultad de Ciencias Histrico Sociales y Educacin

Escuela profesional de Educacin
Especialidad de Educacin Primaria

MORALES SALAZAR ,SARA MEDALIT

RODAS MALCA, AGUSTN.

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO IV

130585 J

V III

Lambayeque, 24 de Octubre de 2016

Tema:

I.

FIGURAS GEOMTRICAS

II.

Resumen:

El manual para el maestro producido por Juan D.Godino y Francisco Ruz trata
sobre la enseanza de la geometra, considerada como una herramienta para el
entendimiento, tal vez la parte de las Matemticas ms intuitiva, concreta y ligada
a la realidad. Tiene la finalidad de contribuir a mejorar la enseanza y los
procesos de aprendizaje en la Educacin Bsica.
El primer captulo: Figuras Geomtricas, presenta una serie de consideraciones
sobre los diferentes tipos de tareas que el docente puede realizar en las clases
de Geometra, las habilidades que se pueden desarrollar en los alumnos y los
diferentes niveles de pensamiento geomtrico que paulatinamente se pueden
promover. Presenta tambin ideas concretas para trabajar en el aula partiendo
de los supuestos del enfoque de resolucin de problemas; a manera de
ejemplos, se presentan algunos materiales que el docente puede utilizar dentro
de las clases y sugerencias de tipo didctico para el trabajo en el aula.
Captulo 1: FIGURAS GEOMTRICAS. Presenta la siguiente subdivisin:
A.Contextualizacin profesional
Problemas sobre figuras geomtricas en primaria.
B.-Conocimientos matemticos:
1.-Geometra y sus aplicaciones.
2.- Componentes elementales de las figuras geomtricas.
3.-Curvas y polgonos en el plano.
4.- Los Tringulos y su clasificacin.
5.-Los cuadrilteros y su clasificacin.
6.-Recubrimientos del plano con polgonos.
7.-Figuras en el espacio.
8.-Taller Matemtico.

C.-Conocimientos Didcticos
1. Orientaciones curriculares.
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje.
3. Situaciones y recursos didcticos.
4.-Conflictos en el aprendizaje .Instrumentos de evaluacin
5. Taller de didctica: anlisis de situaciones escolares

III.

Precisin de ideas principales y su argumento:

A.-CONTEXTUALIZACIN PROFESIONAL.
Problemas sobre figuras geomtricas en primaria.
B.-CONOCIMIENTOS MATEMTICOS.
1. La geometra y sus aplicaciones
1.1.-Naturaleza de los objetos geomtricos.
Las figuras geomtricas se consideran abstracciones, conceptos o
representaciones generales de una categora de objetos. La naturaleza de
los entes geomtricos es distinta de los objetos perceptibles como una mesa,
etc.
1.2.-Aplicaciones de la geometra.
Formas de las figuras y los cuerpos geomtricos (ejemplificaciones fsicas de
objetos).
1.3.-Situaciones introductorias.
Lista mnima de propiedades.
Deduccin informal.
2.-Componentes elementales de las figuras geomtricas.
2.1.-Puntos, rectas, planos y espacio
Los puntos son elementos de una lnea, se considera que no tiene
dimensin.
Una lnea es una figura unidimensional con longitud con extensin lineal.
Las lneas estn incluidas en un plano.
Los planos estn incluidos en el espacio.
Las rectas y los planos son conjuntos de puntos. Se considera el espacio
como el conjunto de todos los puntos.
Una recta que corta a otras dos es una transversal.

2.2.-Segmentos y ngulos.
B
A
A

A y B es la longitud del segmento AB.Dos segmentos AB y CD son

congruentes si tienen la misma longitud.
La palabra ngulo designa a la figura geomtrica formada por el conjunto
los lados y el vrtice.
BAC o tambin CAB
Clasificacin de ngulos por su medida:
ngulo nulo =90

ngulo agudo<90

ngulo recto =90

ngulo obtuso< 180

ngulo llano=180

ngulo reflejo180< m(

A)<360

3.- Curvas y polgonos en el plano.

Curvas y regiones
-Teorema de la curva de Jordan: La propia curva, el interior y el exterior, se
designan tambin como regiones.
-La circunferencia es una curva cerrada, convexa .El punto fijo se llama centro
de la circunferencia y la distancia constante se llama radio
Curvas poligonales y polgonos
-Una curva simple est formada por segmentos unidos por sus extremos, es una
curva poligonal, si es cerrada; es un polgono: los segmentos que la forman se
llaman lados y a los extremos de los segmentos, vrtices.
-Los polgonos se nombran segn el nmero de lados o vrtices que tienen
(tringulo, pentgono, hexgono).
-Si todos los lados de un polgono son iguales se dice que es regular.
4.-Los tringulos y su clasificacin
Definiciones y propiedades
Clasificacin de tringulos: Equilteros, Issceles, Escalenos, Rectngulos,
Acutngulos, obtusngulos.
Elementos notables. Construccin de tringulos
Bisectriz
Mediatriz

Incentro
Circuncentro

Altura
Mediana

Ortocentro
Baricentro

5.-Los cuadrilteros y su clasificacin.

Situacin introductoria.
Descripciones y propiedades de los cuadrilteros

6.-Recubrimientos del plano con polgonos.

Teselaciones regulares del plano.
Teselaciones semiregulares del plano.
7.-Figuras en el espacio.

Planos y lneas en el espacio.

Curvas, superficies y slidos.
Los poliedros y su clasificacin.
Conos y cilindros.

C.-Conocimientos didcticos:
1. Orientaciones curriculares
Diseo curricular base del MEC
Principios y estndares 2000 del NCTM
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
Las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo de conceptos geomtricos.
Primeras interacciones del nio con su entorno, previas al desarrollo del
lenguaje, se basan en experiencias espaciales, a travs de los sentidos de la
vista y el tacto.
Distingue entre percepcin, que define como el conocimiento de objetos
resultante del contacto directo con ellos, y representacin (o imagen mental),
que comporta la evocacin de objetos en ausencia de ellos.
En cada uno de estos estadios de desarrollo, Piaget distingue, adems, una
progresiva diferenciacin de propiedades geomtricas.
Propiedades topolgicas.
Propiedades proyectivas.
Propiedades eucldeas.
2.2. El modelo de los niveles de van Hiele
En este modelo se proponen cinco niveles jerrquicos para describir la
comprensin y el dominio de las nociones y habilidades espaciales.

Nivel 0: Visualizacin o reconocimiento

Nivel 1: Anlisis
Nivel 2: ordenacin o clasificacin
Nivel 3: Deduccin formal
Nivel 4: Rigor

3. Situaciones y recursos didcticos

Juegos de psicomotricidad.
Las situaciones de juegos de psicomotricidad parecen muy recomendables para
iniciar el estudio de distintos aspectos de la geometra. En el libro de A. Martnez
y F. Juan (1989) encontramos abundantes ejemplos de este tipo de situaciones,
as como los fundamentos metodolgicos en los que basan su propuesta
curricular.
Descripcin y clasificacin de objetos.
Partir del propio vocabulario que usan los nios para describir formas
geomtricas, introduciendo nuevas palabras a medida que sea apropiado.
Uno de los primeros tipos de actividades ms importantes que se pueden
proponer a los nios es ofrecerles la oportunidad de encontrar semejanzas y
diferencias entre una gran variedad de formas. Muchos nios se centrarn en
caractersticas no estndares como puntiagudo o curvado, o se parece a una
casa. Otros observarn cosas que realmente no son parte de las formas: seala
hacia arriba, o est cerca del borde la mesa.
Construccin y exploracin de polgonos.
Interesa que los propios nios construyan y dibujen formas. En una primera fase
harn formas de manera libre para pasar despus a construir otras que cumplan
algunas condiciones. Esto promover la reflexin sobre las propiedades
implicadas y estimular el paso al nivel 1 de razonamiento sin necesidad de
presionar a los nios de manera forzada. Los materiales para realizar estas
construcciones pueden ser variados, bien de los entornos escolares o bien
comerciales (plastilina, cartulina, bloques, tangram, geoplanos, etc.)
Construccin y exploracin de slidos.
La construccin de formas tridimensionales presenta un poco de ms dificultad
que las formas bidimensionales pero posiblemente sea una actividad ms
importante. Construir un modelo de una forma tridimensional es una manera
informal de lograr la comprensin de la forma de una manera intuitiva en trminos
de sus partes componentes.
Geometra dinmica (Logo y Cabr).
Utilizar programas comerciales disponibles para el estudio de la geometra.
Podemos citar el Cabri y el mdulo de la geometra de la tortuga del lenguaje
de programacin Logo. (Godino y Batanero, 1985).

 Conflictos en el aprendizaje. Instrumentos de evaluacin

Incluimos en esta seccin una coleccin de items usados en diversas
investigaciones para evaluar los conocimientos geomtricos de los nios,
indicando algunas de las respuestas errneas encontradas, o los ndices de
dificultades.
Taller de didctica: anlisis de situaciones escolares
- Respuestas de estudiantes a pruebas de evaluacin
Imagina que has faltado a la ltima clase de matemticas. Tu compaera
Carolina te describe por telfono una figura geomtrica: "Traza con lpiz un
crculo de 4 cm de radio. Dibuja con lpiz 2 dimetros perpendiculares. Los
extremos de estos dimetros son 4 puntos del crculo. Traza con tinta los
segmentos que unen los puntos y que no pasan por el centro del crculo".
Anlisis de materiales didcticos.
-La cuadrcula como instrumento geomtrico
1. El papel cuadriculado se considera como un "instrumento" en geometra. Por
qu?
Cules son los restantes instrumentos en el estudio de la geometra?
2. En qu se diferencia la geometra sobre 'papel blanco' respecto de la
geometra en papel cuadriculado?
- Anlisis de textos escolares. Diseo de unidades didcticas.
Consigue una coleccin de libros de texto de matemticas de 2 y 3er ciclo de
primaria (recomendamos buscar los libros que utilizastes personalmente, o bien
los de algn familiar o amigo).
- Estudia el desarrollo del tema de Figuras geomtricas en dichos niveles.
- Indica en qu curso se inicia y cuando termina.
- Busca algn tipo de problema o tarea que consideres no est representado en
la muestra de problemas que hemos seleccionado como actividad introductoria
del estudio de este tema.
- Identifica aspectos del desarrollo del tema en los manuales escolares que
consideres potencialmente conflictivos.
- Describe los cambios que introduciras en el diseo las lecciones propuestas
para los cursos de primaria.

IV.-CONCLUSIONES
Todo punto de una recta es de origen de dos semirrectas, que se llaman
semirrectas opuestas.
La adicin de segmentos se logra como resultado de otro segmento, que se
obtiene a partir de considar la unin de los segmentos consecutivos
colineales respectivamente congruentes a los segmentos dados.
La parte que quitamos es tambin un segmento.
La mediatriz divide al segmento en dos segmentos congruentes.
El paralelismo es una relacin reflexiva .Tambin es una relacin simtrica.
Los elementos que pertenecen a una misma clase son equivalentes por
tener la misma direccin.
Los polgonos regulares todos son congruentes.
Cuando trazamos una lnea curva simple y cerrada, en el plano nos quedan
dos regiones: una regin interior y otra regin exterior

VI.- Cartografa mental:

FIGURAS GEOMTRICAS

A.-CONTEXTUALIZACIN PROFESIONAL.

Problemas sobre figuras

geomtricas en primaria

B.-CONOCIMIENTOS MATEMTICOS.

-Naturaleza de los objetos geomtricos.

1. La geometra y sus
aplicaciones

- Aplicaciones de la geometra.
-Situaciones introductorias.

2.
Componentes
elementales de las figuras
geomtricas.

- Puntos, rectas, planos y espacio.

-Segmentos y ngulos.

3.- Curvas y polgonos en el

plano.

-Curvas y regiones.
-Curvas poligonales y polgonos.

4.-Los tringulos y su

clasificacin.

5.-Los cuadrilteros y su
clasificacin.

6.-Recubrimientos
del
plano con polgonos.

-Definiciones y propiedades.
-Clasificacin de tringulos.
-Elementos notables. Construccin.

-Situacin introductoria.
-Descripcin y propiedades de los cuadrilteros.

-Teselaciones regulares del plano.

-Teselaciones semiregulares del plano.

-Planos y lneas en el espacio.

-Curvas, superficies y slidos.
7.-Figuras en el espacio.

-Los poliedros y su clasificacin

-Conos y cilindros

Orientaciones curriculares

.
Las investigaciones de
Piaget sobre el desarrollo
de
conceptos
geomtricos.

Conocimientos didcticos

Desarrollo cognitivo y
progresin en el aprendizaje
.
El modelo de los niveles
de van Hiele.

Situaciones y recursos
didcticos.

Conflictos en el
aprendizaje .

Taller de didctica.

Juegos de psicomotricidad.
Descripcin y clasificacin
de objetos.
Construccin y exploracin
de polgonos.
Construccin y exploracin
de slidos.
Geometra dinmica (Logo y
Cabr).

Instrumentos de evaluacin.

Anlisis de situaciones
escolares.

Clasificarlos
Reconocerlos
Partir de los cuerpos geomtricos
Identificarlos
Surgen

Las caras

Planos

El elemento que permite

reconocer regiones ,se
llama frontera

Relacionarlos

Las aristas

Vrtices

Lneas rectas

Puntos

La frontera de un
cuerpo es su
superficie total

Formada por partes

de planos(regin
interior y exterior)

SUBETAPAS

ELABORACIN DE LOS
CONCEPTOS DE PUNTO,
RECTA Y PLANO

Explora objetos objetos por va

tctil-kinestsico
El nio

Manipula el cubo, Recorre con la

yema del dedo las aristas y
vrtices del cuerpo.

Compara cuerpos reales con

cuerpos geomtricos y reconoce
similitudes
Construye series con cuerpos
separa cuerpos, estableciendo
clases

Sentidos u ordenamientos
naturales opuestos

Elaboracin del concepto

de lneas el plano

Segn la forma de la
de la figura

Lneas rectas
Las lneas que tienen la
misma direccin son
paralelas

Segmento recta

Camino recto entre

dos puntos

Segmentos
consecutivos
colineales y no
colineales

El nio se encuentra

Lneas curvas, poligonales, lneas

mixtas y sus distintas propiedades
Operaciones con
segmentos

Descubrir
Nuevos elementos geomtricos

Elaboracin del concepto de

permetro de las figuras
cerradas planas

Permetro de figuras
poligonales

Permetro de las figuras

regulares
El permetro de un polgono
es igual a la suma de las
longitudes de sus lados

Permetro de polgonos
regulares

Permetro de figuras
circulares

IV.

BIBLIOGRAFA:

Godino, J.D.y Ruz. F. (2002).Geometra y su didctica para maestros

(pp.445-522).Granada.