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CURSO DE INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA

PROTOCOLO ACADMICO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD-

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NDICE:
FICHA TCNICA
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos
Objetivos
Competencias
Cognitivas
Comunicativas
Contextuales
Valorativas
Metas
UNIDADES DIDCTICAS
Epistemologa
Paradigmas Bsicos
CONTEXTO TERICO
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Cognitiva
Comunicativa
Contextual
Valorativa
METODOLOGA
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA

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FICHA TCNICA

AUTOR: Mnica Ramrez y Claudia Andrea Paredes Rosales.


NOMBRE DEL CURSO ACADMICO: INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
AO: 2005
CIUDAD: BOGOT
NOMBRE
DE
LA
INSTITUCIN: E. MAIL INSTITUCIONAL:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA (UNAD)
PALABRAS CLAVES:
NMERO DE CRDITOS ACADMICOS:
Dos (2) correspondientes a
96 horas
Perspectivas Epistemolgicas, Ciencia, promedio de trabajo Acadmico:
interdisciplinariedad,
normalidad, Estudio independiente 52 horas: Trabajo en
anormalidad, procesos psicolgicos, rol pequeos grupos colaborativos 12 y
campos de aplicacin, nfasis social, Promedio de acompaamiento tutorial 32
psicologa, aprendizaje.
horas: tutora individual 22
tutora en
pequeos grupos colaborativos y en grupo
de curso 10 horas
MODALIDAD DE OFERTA: A distancia
FORMATO DE PUBLICACIN: Impreso
REA DE CONOCIMIENTO: Ciencias de la PROGRAMA ACADMICO DE ORIGEN:
Salud o Ciencias Sociales.
Psicologa.
DEPENDENCIA ACADMICA QUE LOS OFRECE: Facultad de Ciencias Sociales
Humanas y Educativas.
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE: Identificar las
perspectivas
epistemolgicas desde la cual se constituye la definicin y carcter cientfico de la
Psicologa, para que a partir de estas interprete sus problemticas y campos de
aplicacin, enfocando la reflexin hacia la construccin del rol profesional del psiclogo.
UNIDADES DIDCTICAS: 2 (A Y B)

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A EPISTEMOLOGA DE
LA PSICOLOGA:
1. Perspectiva Filosfica
2. Interdisciplinariedad
3. Escuelas psicolgicas
4. Normalidad

B PARADIGMAS BSICOS
1.
2.
3.
4.

Personalidad
Procesos Psicolgicos Bsicos
Aprendizaje.
Campos de Aplicacin y Rol Del Psiclogo

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INTRODUCCIN
El curso de Introduccin a la Psicologa consta de dos (2) crditos acadmicos, se
inscribe como componente disciplinar al hacer parte del Sistema Integral Unadista.
El curso busca motivar al estudiante que inicia su camino en la fascinante ciencia
de la psicologa al inquietar su curiosidad y sentido investigativo a partir del
conocimiento de las diversas reflexiones y conceptualizaciones tericas que se
tejen en torno a lo social, comportamental, afectivo, cultural, psicolgico y
biolgico, que le permitan realizar en su contexto personal y social hacer una
lectura integral de la complejidad del ser humano como ser biopsicosocial desde
un enfoque sistmico dentro de un modelo social.
De igual forma el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que
permiten al estudiante realizar una lectura de su realidad personal y colectiva
involucrando una visin interdisciplinaria, que lo llevar a reconocer la necesidad
de una visin integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello se
estimular en el estudiante la construccin de una actitud investigativa y
comprometida que le permita identificar, profundizar y asimilar los elementos

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tericos del curso aplicndolos a la comprensin de su realidad particular;


asumiendo que el estudiante es un agente activo, que transforma el conocimiento
y es a su vez transformado por l.
Vivenciar este proceso es fundamental para lograr identificar, reconocer y aportar
nuevos elementos que permitan determinar un plan de accin en su quehacer
como futuro profesional en un grupo o comunidad especifica, teniendo como
referente un enfoque sistmico dentro de un marco social que le permita tener una
mirada holstica del ser humano.
Se pretende que desarrolle competencias investigativas que le permitan generar
explicaciones, alrededor de los fenmenos cotidianos de su comunidad, para ello
se generaran situaciones de aprendizaje, que desarrollar en su contexto que le
permitirn entrenar la habilidad de observacin, anlisis y explicacin de estos
fenmenos desde la perspectiva de la disciplina, de una forma crtica y
propositiva.
A travs de las unidades didcticas se identificarn los fundamentos de la
psicologa, buscando hacer comprensible los procesos histricos que condujeron a
la constitucin de la psicologa como ciencia.
De un modo sumario se establecern las filiaciones con las tradiciones filosficas
ms generales al describir los trabajos iniciales de los fundadores de la psicologa
y el tipo de modelo de ciencia y al hacer explcitos los presupuestos de tipo
filosfico que orientaban sus actividades.
Se generarn reflexiones en torno a las PROBLEMTICAS bsicas de esta
ciencia desde el objeto de estudio de la psicologa, que ubicara al estudiante en
los debates centrales que condujeron al desarrollo de los diversos modelos y
escuelas de la psicologa, haciendo un mayor nfasis en el enfoque sistmico.
Se har especial nfasis en la distincin entre ciencias de la naturaleza y ciencia
del espritu o de la cultura.
De igual forma la psicologa y su relacin con otras ciencias plantea los
problemas relacionados con las articulaciones entre la Psicologa, la sociologa y
las ciencias sociales y de la salud. Estas premisas permitirn conducir al

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estudiante a la comprensin de las relaciones entre comunidad y sociedad.


Ubicados en este orden de relaciones se desarrollarn los problemas asociados
con los procesos de participacin en la accin social.
El estudiante conocer los diversos campos de aplicacin en que se inserta la
disciplina respondiendo a las necesidades de una sociedad cada vez ms
compleja, dentro de un mundo cambiante y tecnificado.
La psicologa y su quehacer delimita el sentido de la emergencia del complejo de
saberes, conocimientos y procedimientos que constituyen el campo de accin,
estudio e investigacin de la Psicologa. Los antecedentes histricos de esta
emergencia permitirn delimitar las diferentes funciones.
A su vez el trabajo que se emprende en el curso, es promover el desarrollo de
diversas competencias (descritas ms ampliamente en las Intencionalidades
Formativas) necesarias para profundizar en los grandes debates de la psicologa,
de esta forma:
En la Competencia Cognoscitiva, se propone conocer e identificar el desarrollo
de la psicologa desde sus inicios y enmrcala en el debate actual del rol de
psiclogo en los diversos campos de aplicacin.
En la Competencia Comunicativa: El estudiante estar en capacidad de
interpretar, argumentar y proponer respecto de las diversas teoras y procesos que
propone la psicologa para acercarse a la comprensin del ser humano y su
comportamiento.
En la Competencia Contextual: Se propone ubicar al estudiante frente a los
cambios que se han generado a partir de las dinmicas propias de los diversos
grupos sociales y que ha generado realidades particulares dentro de una visin
que explora lo global aplicndolo a la realidad particular que hace parte del
entorno del estudiante y que le permite emplear los aportes conceptuales a la
comprensin de su contexto social, ampliando la controversia sobre la realidad
actual de la psicologa.
En la Competencia Valorativa, el curso busca generar una actitud crtica y un
anlisis frente a los diversos paradigmas epistemolgicos de la psicologa.

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De otra parte la metodologa que se utilizar para el desarrollar el curso


corresponde al modelo de educacin a distancia en donde el estudiante construir
su proceso formativo, como protagonista de su proceso de aprendizaje, el cual
ser mediado, llevar un estudio independiente, identificando sus propias
necesidades de aprendizaje, logrando un aprendizaje autnomo, para ello
desarrollar dentro de su curso Acadmico situaciones de aprendizaje dentro del
espacio de trabajo personal, un trabajo en pequeos grupos colaborativos, al igual
que contar con una acompaamiento y seguimiento tutorial, a nivel individual y
de grupo de curso.
Para apoyar este proceso mediado el estudiante contar, con un material didctico
bsico que orientar su proceso Acadmico, el cual incluye: una gua de
actividades en la que se plantean situaciones de aprendizajes necesarias para
desarrollar el curso y un mdulo que le permitir identificar los conceptos bsicos
de las diversas unidades didcticas que conforman el curso.
Como parte de su formacin, el estudiante desarrollar la habilidad para reconocer
y retroalimentar sus propios procesos de aprendizaje mediante la auto-evaluacin;
de igual forma se implementar la coevaluacin que le permitir enriquecerse con
los aportes de sus pares, y la heteroevaluacin que le permitir una reflexin
objetiva del aprendizaje logrado, buscando a travs de todo este proceso, realizar
los correctivos pertinentes y afianzar los procesos que requieran ser mejorados.
El estudiante contar con la posibilidad de fortalecer sus procesos de aprendizaje
a partir de la interaccin de los diversos actores: tutor-estudiante; estudianteestudiante; tutor-grupos; el curso crear espacios de encuentro que posibilitaran
cualificar y resignificar
el conocimiento construido
a partir del trabajo
independiente y en pequeos grupos, profundizar y enriquecer la asimilacin del
mismo y generar nuevos interrogantes en torno al conocimiento. Adems
potenciar el trabajo de equipo y la socializacin de estrategias de aprendizaje
que permitan avanzar en la apropiacin del saber.
Un aspecto importante es que el estudiante contar con la posibilidad de un apoyo
tecnolgico para el desarrollo del curso acadmico, segn la situacin de diversas
interactividades, en donde el uso de las TIC es esencial, para ello el estudiante
podr disponer de chat y foros en el desarrollo del curso.
El curso busca que el estudiante construya una discusin entorno a las bases

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epistemolgicas, as como los debates a travs de los cuales se desarrolla la


psicologa cientfica, tambin que identifique los conceptos bsicos que conforman
su cuerpo disciplinar dando inicio a la reflexin entorno a su que hacer como
psiclogo.
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JUSTIFICACIN

El estudiante que inicia su formacin como psiclogo necesita reconocer el


contexto epistemolgico que rode a la disciplina en su conformacin como
ciencia; as mismo identificar el objeto de estudio que caracteriza a la psicologa
actual, discriminando los conceptos fundamentales, y la terminologa que
caracteriza a la psicologa bsica. Lo que le permitir una ubicacin ms clara del
contexto en que se desarrollo esta ciencia, identificando su cambio y evolucin.
Del mismo modo, al reconocer los paradigmas bsicos desde los cuales se explica
la complejidad del ser humano, le permitir comprender, los aportes y limitaciones
de los diversos modelos explicativos y la necesidad de continuar avanzando en
esa exploracin del ser humano a partir de la investigacin a travs del paso de
las lecturas sistmicas a las lgicas racionales construidas dentro de un modelo
social.
El desarrollo de la psicologa, as como los cambios permanentes del contexto
local, nacional e internacional, a nivel poltico, econmico y social, han permitido
ampliar los campos de aplicacin a diversos escenarios, identificndose la
necesidad de un abordaje interdisciplinario frente a la complejidad del ser humano.
El conocimiento de los nuevos contextos en que se puede movilizar el psiclogo,
le permitir la construccin de un perfil disciplinar y desarrollar un rol ocupacional
amplio en cuanto a las posibilidades de accin del psiclogo dentro de su
comunidad cambiante.
Tngase en cuenta que el curso de introduccin a la psicologa es de carcter
terico, y plantea reflexiones que se enriquecern, al ser abordadas desde la
comprensin del entorno del estudiante y de su realidad particular, ya que el uso
de los marcos de referencia y sistema de creencias propios construyen los
campos de aplicacin de esta ciencia.
El estudiante a lo largo del proceso acadmico tendr la posibilidad de confrontar
los conceptos disciplinares con la realidad de su contexto personal, ya que el
curso ofrecer experiencias de aprendizaje que le llevaran a comprender
fenmenos de su comunidad o realidad persona, ampliando su marco de
percepcin de la misma; de igual forma se propondrn espacios de encuentro
virtual (foros y chat), en donde se socializarn los procesos de investigacin

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personal y de pequeos grupos, as como el debate sobre temas diversos


relacionados con las temticas del curso.
Es necesario visualizar que en el modelo de educacin a distancia que se refleja
en el desarrollo del curso, el estudiante podr identificar sus propias necesidades
de aprendizaje, y asumir la responsabilidad de la planificacin y direccin de su
aprendizaje, ya que la Autonoma implica el reconocimiento de sus
potencialidades, necesidades as como de la localizacin de los recursos y auto
evaluacin de sus logros
Por otra parte el modelo a distancia esta ms acorde con nuestros procesos
naturales de desarrollo ya que es el estudiante quien toma la iniciativa en el
aprendizaje, respetndose el ritmo y destrezas diversas de cada estudiante; de
otra parte se evidencia tambin, la efectividad del aprendizaje asumido como
experiencial, es decir aplicando a la realidad personal o del entorno el elemento
conceptual, no nos quedaremos en las conceptualizaciones tericas, si no que se
expresaran en el contexto personal y social que es el fin primordial de todo
aprendizaje.
El curso busca que el estudiante pueda tener un panorama general de los diversos
modelos explicativos de la conducta, asumiendo un papel activo y crtico frente a
sus aportes y limitaciones, integrando como elemento esencial su entorno para el
aprendizaje. Al finalizar el curso el estudiante lograr desarrollar una actitud
reflexiva e investigativa que le permita avanzar, en el conocimiento y comprensin
de los diversos fenmenos de la psicologa.
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INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Las intencionalidades formativas de este curso acadmico estn constituidas por


propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje, los cuales se
describes a continuacin:

Propsitos:

Invitar al estudiante a que descubra y conozca la psicologa, entendida una


ciencia con diferentes campos de aplicacin entre ellos lo social y comunitario.

Promover el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y


contextuales a travs el estudio de los elementos bsicos de la psicologa desde
su epistemologa hasta su aplicacin explorando, leyendo y vivenciando cada uno
de ellos.

Construir los cimientos cognoscitivos sobre la psicologa como punto de


partida para su estudio.

Objetivos:
Que el estudiante identifique las perspectivas epistemolgicas desde la cual
se constituye (o se construye) la definicin y carcter cientfico de la disciplina, a
partir de la discriminacin de su desarrollo histrico.
Que el estudiante interprete las problemticas que estudia e interviene la
psicologa describiendo conceptos, nociones y procesos, a travs de situaciones
de aprendizaje partiendo de sus marcos de referencia y los diferentes modelos
explicativos con especial atencin en el enfoque sistmico dentro de un marco
social .
Que el estudiante identifique los diversos campos de la psicologa surgidos por
necesidad de aplicarla en las diferentes reas donde se desempea el ser
humano y se centre en el marco de accin social propio de la universidad.

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Que el estudiante reflexione sobre el rol profesional que ejecutar como futuro
psiclogo y lo diferencie del rol de las disciplinas afines, al establecer un
acercamiento o contacto con los profesionales de esta ciencia, observando sus
alcances y limitaciones.

Competencias:
Sistema de Evaluacin: Este curso es evaluado desde las polticas que la UNAD
tiene para tal fin, consignadas en el Proyecto Acadmico Pedaggico.

La evaluacin por competencias:


Las competencias se conciben como actuaciones idneas, que emergen en tareas
concretas, dentro de contextos que tienen sentido. La evaluacin por
competencias requiere de la asimilacin previa de conceptos, la construccin de
saberes (dentro de la disciplina) y su aplicacin en situaciones determinadas,
donde se den soluciones variadas y pertinentes al problema o pregunta
subyacente. En otras palabras, una competencia lleva a la prctica, con
relevancia, los saberes tericos.
Es la forma ms acertada de trabajar para formar ciudadanos idneos para el
mundo de la vida real, fomenta las actitudes crticas, la toma de decisiones
responsables y autnomas. La evaluacin de competencias prefigura el trabajo
pedaggico, de suerte que su desarrollo sea visible a travs de desempeos en
las actividades propuestas en la gua y en la cotidianidad. Las competencias se
agrupan por niveles para cada rea, las que se desglosan en desempeos
esperados.
Es as que las competencias a evaluarse en este curso son las siguientes:

Cognitivas: Adems del manejo de conceptos y categoras, el uso de las


estructuras cognitivas tales como la capacidad de asimilar, apropiar,
interpretar, contraponer los diferentes aportes de los autores en las lecturas, la
interaccin entre los contenidos, su relacin entre unos y otros y el contraste
de diversas teoras. Para ello el estudiante deber: Elaborar propuestas desde

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los fundamentos tericos bsicos del problema en cuestin. Dominar


conceptos bsicos de la disciplina en la elaboracin de trabajos argumentados,
donde su punto de vista posea la rigurosidad necesaria del trabajo acadmico.
Interpretar los problemas sociales y culturales de su localidad o regin,
ofreciendo alternativas de solucin desde los presupuestos del saber.

Comunicativas: Hace referencia


a la interaccin que establece el ser
humano con contextos disciplinares y socio-culturares especficos. Esta es la
base del saber. El estudiante debe: Interpretar diferentes tipos de texto desde
un dialogo reflexivo. Sustentar de manera argumentada, su interpretacin en
los problemas sociales y culturales que se han identificado como propios del
contexto especfico de su regin o localidad. Presentar alternativas de
interpretacin en torno a los problemas fundamentales que hacen parte de los
desarrollo tericos de la s disciplinas como un ejercicio reconstructivo del
saber.

Contextuales: Relaciona las competencias comunicativas y cognitivas dentro


del contexto en que se realizan, por tanto el estudiante a de hacer una
descripcin del contexto sin referirlo directamente a la accin en virtud de la
cual ste se configura, podramos para poder ajustarlo a lo local, regional y
nacional.

Valorativas: Realiza interpretaciones y argumentaciones vlidas sobre el


sentido de los textos que ponen en evidencia la responsabilidad asumida con
la tradicin y el saber. Elaborar propuestas que muestren el compromiso con
los problemas sociales y culturales del pas, regin o localidad. Interpretar los
problemas de orden epistemolgicos social y cultural teniendo en cuenta sus
significaciones e implicaciones ticas.

Metas:

El estudiante participar activamente en un foro donde conceptualizar sobre


la psicologa, su ubicacin como ciencia y su ubicacin con otras disciplinas,
adems aplicar el material terico en la comprensin de comportamientos
anormales y normales de un grupo social.

El estudiante desarrollar un anlisis de un problema determinado de su


contexto donde aplicar los conceptos psicolgicos generales y lo sustentar

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por medio de un informe individual.

El estudiante manifestar las acciones y formas de abordar la psicologa


aplicada en diferentes campos, tomando ejemplos reales.

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UNIDADES DIDCTICAS

Las unidades didcticas de este curso son dos:

EPISTEMOLOGA

UNIDADES
DIDCTICAS
PARADIGMAS
BSICOS DE LA
PSICOLOGA

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Grfica No 1

EPISTEMOLOGA

BASES
Concepto bsico: la
psique y el alma,
psicologa.
Perspectivas Filosficas

Escuelas, teoras y
modelos psicolgicos

Interdisciplinariedad

Objeto de la Psicologa:
Conductismo, Psicoanliis,
Gestalt, Humanista,
Cognitivo, Sistmico.

La psicologa y otras
ciencias: Antropologa,
Sociologa, Trabajo
social

Normalidad

Modelos para definir la


anormalidad

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Grfica No 2

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PARADIGMAS BSICOS
DE LA PSICOLOGA

Aprendizaje

Definicin, teoras de la
personalidad,
diferencias
entre
temperamento
y
carcter

Objetivos
del
aprendizaje,
Perspectivas
tericas,
conceptualizacion, variaciones
individuales

Procesos Psicolgicos
Bsicos

Campos de Aplicacin
y Rol del Psiclogo

Motivacin,
pensamiento,
lenguaje, emocin, atencin,
percepcin y memoria

Objeto de estudio, reas de


Intervencin,
alcances,
limitaciones, proyeccin del rol.
Grfica No 3

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CONTEXTO TERICO

El curso de introduccin a la psicologa, brinda al estudiante una panormica


general de los paradigmas esenciales referentes a la disciplina, permitindole
asumir un papel activo, como protagonista de su aprendizaje, enriqueciendo las
diversas conceptualizaciones construidas, con la comprensin de la propia
realidad del estudiante, ya que el conocimiento debe facilitar la transformacin del
entorno personal y social, que empieza con el reconocimiento de marcos de
percepcin ms amplios para comprender la realidad cotidiana.
El desarrollo de la psicologa, permite comprender la complejidad de las
dinmicas sociales, polticas y econmicas en las cuales estn inmersas, los
individuos, grupos y comunidades, las cuales influyen, en la construccin, de la
identidad personal y colectiva, favoreciendo la creacin de estilos de interaccin
especifica, de modelos de sociedad, que llevan a que el ser humano realice
diversas adaptaciones a esta realidad, algunas veces funcionales para si mismo y
su contexto y en otros casos, disfuncionales para su propio desarrollo personal, o
colectivo; frente a estas expresiones de la realidad humana, la psicologa
construye sus propias propuestas, las cuales estn limitadas, tambin por la
propia vivencia de sus creadores; sin embargo los modelos tericos que brinda las
disciplina para explicar el comportamiento del ser humano, permiten ampliar la
comprensin de los diversos fenmenos, que caracterizan la experiencia diaria de
grupos, e individuos en los diversos contextos en los que estos se desenvuelven.
La psicologa ha enriquecido la comprensin del ser humano, ya que este es un
ser biospicosocial y cada modelo aporta claridad sobre reas especificas,
presenta aportes y es superado a su vez por otras propuestas conceptuales en la
comprensin de otras reas del comportamiento, es el caso del conductismo,
psicoanlisis, gestalt, etc.
De igual manera los aportes de la psicologa ha permitido enriquecer los debates
en torno a procesos psicolgicos como la comunicacin, la motivacin humana, el
aprendizaje, el dolor, la relacin mente- cuerpo, lo que ha llevado a avanzar en el
conocimiento de muchas enfermedades como las psicosomticas; la identificacin
de dimensiones del hombre como los procesos inconscientes en que se desarrolla
gran parte del comportamiento, tambin abre posibilidades de investigacin, para
impulsar el desarrollo integral del ser humano; los campos de accin del psiclogo

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se han diversificado en la medida, en que el contexto tambin, ha cambiado y


creado nuevas dinmicas y exigencias para el funcionamiento en diversos
contextos: deportivos, clnicos, etc.
Por lo anterior el campo de accin del psiclogo es tan amplio como la diversidad
del ser humano (ser holstico), de igual forma con la incorporacin de las nuevas
tecnologas, se crean mayores posibilidades para brindar nuevas alternativas de
intervencin y mayores posibilidades de comprender a ese ser biospicosocial.
El curso de introduccin de psicologa de la UNAD, busca que el estudiante sea
critico, reflexivo y propositivo frente a su contexto; ya que la educacin tambin
tiene un compromiso social, y no puede estar desarticulada de la realidad del pas,
por eso cada una de las temticas, permiten aportar a la comprensin que tiene el
estudiante de s mismo, de su realidad, de la sociedad y de los otros desde un
enfoque sistmico.
El compromiso que se generara por parte del estudiante en forma progresiva con
su proceso formativo, y como miembro de una comunidad a lo largo del curso, le
permitir sensibilizarse respecto de su realidad personal y social.
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EVALUACIN

Se manejan las polticas institucionales para la evaluacin por competencias que


para este curso ser de la siguiente forma:

COMPETENCIA COGNITIVA
El estudiante comprende, analiza y aplica en su contexto los paradigmas fundamentales
de la psicologa.
Indicadores de Logro UNIDAD 1

Indicadores de Logro UNIDAD 2

El
estudiante
discriminar
los
principales hechos que hacen parte del
desarrollo histrico de la disciplina.
Interpretar los aportes que cada
escuela psicolgica ha hecho para la
comprensin de los fenmenos sociales
y comportamiento humano.
Relacionar el aporte de la psicologa y
diversas ciencias sociales a la lectura
de la realidad.
Identificar en su comunidad las
creencias que se manejan con respecto
a la normalidad y anormalidad del
comportamiento humano.

Aclarar la conceptualizacin de
personalidad y los diversos procesos
bsicos.
Identificar el aporte del aprendizaje y
su importancia en el ser humano.
Interpretar desde su marco de
referncia y a la luz de los conceptos de
la unidad una situacin de su contexto.
Identificar
los
paradigmas
fundamentales de cada campo de la
aplicacin de la psicologa y descubrir
el rol del psiclogo en cada uno de
ellos.

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COMPETENCIA COMUNICATIVA

Interpreta y construye una propuesta que le permita comprender la realidad de su


contexto a la luz de los conceptos tericos de la psicologa.
Indicadores de Logro UNIDAD 1
Interpretar el fundamento filosfico de
la psicologa
Argumentar sobre las escuelas y
actores principales de la psicologa
Plantear relaciones entre las
disciplinas de las ciencias sociales y
naturales y la ubicacin de la Psicologa
entre ellas.
Presentar alternativas de
interpretacin de los conceptos de
normalidad y anormalidad desde la
disciplina.
Desarrollar habilidades sociales y
comunicativas para expresarse en
pblico.

Indicadores de Logro UNIDAD 2


Ampliar la discusin sobre las
nociones de personalidad y procesos
psicolgicos bsicos.
Expresar y reflexionar sobre los
principios del aprendizaje y su aporte
para
la
comprensin
del
comportamiento.
Expresar y reflexionar sobre los
campos de aplicacin de la psicologa y
los roles en cada uno.
Desarrollar habilidades sociales y
comunicativas para expresarse en
pblico.

COMPETENCIA CONTEXTUAL
El estudiante redimensiona los paradigmas disciplinares en el anlisis de su contexto
personal y social para la ampliar el marco de percepcin de la realidad a la luz de la
teora.
Indicadores de logro UNIDAD 1

Indicadores de logro UNIDAD 2

Contextualizar a la psicologa como


una ciencia social.
Interpretar las nociones de normalidad y
anormalidad de grupos culturales.
Interpretar a la luz de las diversas
escuelas de la psicologa uno de los
comportamientos humanos a nivel

Aplicar los elementos conceptuales de


la psicologa al anlisis de la
problemtica elegida por el estudiante
desde un marco de accin social .
Identificar los diferentes aportes de la
disciplina que le permitirn construir su
rol profesional.

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individual.

COMPETENCIA VALORATIVA
El estudiante establecer juicios valorativos frente a los postulados de la psicologa
opinando sobre sus aportes, limitaciones, tica y la relacin de estos con su entorno
personal y social.
Indicador de la UNIDAD 1

Indicador de la UNIDAD 2

Interpreta
los
postulados
epistemolgicos de la psicologa
resignificndolos con una postura
personal crtica frente a los mismos.

Presentar su juicio crtico ante los


compaeros y el tutor sobre la temtica.
Reconocer la importancia de los
principales aportes tericos para
estudiar al ser humano y su contexto.

Presentar su juicio crtico ante los


compaeros y el tutor sobre los
contenidos de la unidad.
Reflexionar sobre la tica con respecto
a su rol como psiclogo(a) y propondr
alternativas de accin frente a las
diversas problemticas sociales.

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METODOLOGA

El objetivo general de este curso es que el estudiante pueda identificar las


perspectivas epistemolgicas desde la cual se constituye la definicin y carcter
cientfico de la disciplina, para que a partir de ellas interprete sus problemticas
y campos de aplicacin, enfocando la reflexin hacia la construccin del rol
profesional del psiclogo.
Este curso tiene dos crditos, uno por cada Unidad. Por ello el tiempo de
dedicacin al proceso acadmico semestral se desarrolla de la siguiente forma:

Estudio independiente del estudiante:


Acompaamiento y seguimiento tutorial:
Para un total de:

64 horas
32 horas
96 horas

El curso posee materiales didcticos como apoyo al desarrollo del mismo, los
cuales son: El protocolo acadmico, la gua de actividades y el mdulo, lo que
conforma el Kit educativo.
Los espacios de encuentro que le permitirn al estudiante intercambios de
conocimiento con el tutor y compaeros de curso, con el objetivo de ampliar la
discusin sobre las diferentes unidades desarrolladas y fortalecer habilidades en
el trabajo en equipo, enriquecer los cuestionamientos sobre las temticas del
curso hacindolo interactivo. El estudiante trabajar en forma individual, en
pequeos grupos colaborativos y grupo de curso. Socializar los tres productos
exigidos, uno por cada Unidad, en los foros creados para ello.
El curso plantea situaciones de aprendizaje de manera progresiva (en las fases de
reconocimiento, profundizacin y transferencia), de carcter terico y prctico que
le permite al estudiante profundizar y aplicar los diferentes elementos
conceptuales para la comprensin de los fenmenos propios de su contexto.
La evaluacin es ejecutada por el sistema de competencias descrito segn las
polticas institucionales. Para ello se establecen por Unidad, un espacios de

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encuentro grupal donde se evaluar en forma individual y colectiva a travs del


portafolio de desempeo, obtenindose una nota parcial. La nota final del curso se
obtendr del promedio obtenido de las notas de cada unidad.

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Por otro lado se manejar la autoevaluacin desde las actividades propuestas en


el mdulo, la coevaluacin en el segundo encuentro y la heteroevaluacin en el
tercer encuentro.
Al final del curso se busca que el estudiante tenga un bagaje conceptual de los
paradigmas fundamentales de la disciplina que le permitan su reflexin en la
construccin de su perfil profesional.
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GLOSARIO

Aprendizaje. Es un cambio permanente de la conducta de la persona como


resultado de la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la
conducta de un sujeto en una situacin dada, como producto de sus repetidas
experiencias en dicha situacin. Este cambio conductual no puede explicarse en
base a las tendencias de respuesta innatas del individuo, su maduracin, o
estados temporales (como la fatiga, la intoxicacin alcohlica, los impulsos, etc.).

Cognitivo. Proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, dndole un


carcter personal a lo aprendido.

Evitacin. Conducta por la que se intenta, mediante una accin preventiva, que
cese un estmulo desagradable o doloroso, anunciado por una seal.

Huida. Conducta por la que un sujeto intenta, a travs de una accin, que cese
un estmulo desagradable o doloroso.

Incidental. El aprendizaje incidental es el que se produce en forma no


deliberada y sin esfuerzo.

Latente. Modificacin de la conducta que se produce sin que exista motivo


aparente. No se manifiesta en el acto, sino que se deduce por conductas
posteriores.

Observacin. Aquel aprendizaje en el cual un organismo copia o imita la


conducta de otro. Tambin se denomina modelamiento.

Verbal. Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el


sujeto consiste en palabras, slabas sin sentido o conceptos.

Ciencia: La ciencia fundamentalmente es un modo de produccin del


conocimiento. El momento crucial en el nacimiento de una ciencia, lo constituye la
definicin de un objeto particular de estudio. La ciencia as establecida adopta los
mtodos particulares de investigacin conforme a las restricciones que la
naturaleza de los fenmenos estudiados le imponen. Por eso, la distincin entre
diferentes ciencias se refiere a las caractersticas y limitaciones de las
metodologas particulares que el objeto terico de estudio impone y no a
diferencias esenciales entre los fenmenos y/o mtodo general utilizados. Estas
diferencias devienen de la "molaridad" del campo de fenmenos estudiado, o sea
de su complejidad.

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Conducta: Sistema dialctico y significativo en permanente interaccin


intersistmica e intrasistmica, y que, normalmente, involucra una modificacin
mutua entre el individuo y su entorno social, as como una modificacin de su
mundo interno. Desde la psiquiatra, la conducta puede ser normal o patolgica
('desviada'), y tanto en uno como en otro caso se manifiesta en las tres reas del
cuerpo, la mente y el mundo externo. 1. Concepto: desde un enfoque totalizador
definimos la conducta como estructura, como sistema dialctico y significativo en
permanente interaccin, intentando resolver desde esa perspectiva la antinomia
mente-cuerpo, individuo-sociedad, organismo-medio (Lagache)
Enfoque sistmico: Es un mtodo que nos permite unir y organizar los
conocimientos con la intencin de una mayor eficacia de accin dentro de un
modelo social. Engloba la totalidad de los elementos del sistema estudiado as
como las interacciones que existen entre los elementos y la interdependencia
entre ambos.
Epistemologa: Las races etimolgicas de Epistemologa provienen del griego
(episteme), conocimiento, y (logia) estudio. La epistemologa estudia la naturaleza
y validez del conocimiento. Tambin ha sido llamada Teora del conocimiento o
gnoseologa. Su objetivo en esencia, trata de establecer la naturaleza, carcter y
las propiedades especficas de la relacin cognoscitiva, as como de las
particularidades de los elementos que intervienen en esta relacin.
Interdisciplinariedad: Filosofa y marco metodolgico que puede caracterizar la
prctica cientfica. Consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las
teoras, mtodos, instrumentos, y, en general, frmulas de accin cientfica de
diferentes disciplinas, a partir de una concepcin multidimensional de los
fenmenos, y del reconocimiento del carcter relativo de los enfoques cientficos
por separado. Es una apuesta por la pluralidad de perspectivas en la base de la
investigacin. Puede afirmarse que tiene entre sus representantes ms
importantes a Roheim y a Devereux; Es el estudio sistematizado del
comportamiento del ser humano dentro de su ambiente social y como interactuan.
El ambiente social se ve impactado por el hombre y el hombre se ve impactado
por el ambiente social, donde es una constante evolucin del ser humano con su
externo social. (luis f. Del valle lopez).
Marco de referencia: Se refiere al conjunto idiosincrsico de la persona desde los
roles sociales y culturales asignados como por ejemplo la familia, el trabajo, etc.

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Procesos psicolgicos: Para entender la complejidad del ser humano se debe


comprender los fenmenos psquicos que constituyen su base ya que hay factores
psicofsicos y sociales. Los proceso sociales son la memoria, la percepcin, la
emocin, la atencin, el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia
Psicologa: Es la ciencia de la actividad mental y del comportamiento, el termino
psicologa proviene del griego psycho significa mente; actividad mental,
psykhe: alma, el yo, vida, aliento estudio del alma, es una de las ciencias de
constitucin ms tarda, pese a que su objeto de estudio, es decir, la actividad
psquica del hombre, ha preocupado a los pensadores de todos los tiempos. En su
historia pueden distinguirse dos perodos: una primera poca, que abarca desde la
Antigedad hasta las ltimas dcadas del siglo XIX en la cual la psicologa forma
parte de la filosofa, y un segundo momento, con poco ms de un siglo de vida, a
lo largo del cual se estructura como una disciplina autnoma e intenta conseguir el
estatuto de ciencia.
Psicologa Social: Intenta estudiar el comportamiento de los individuos
considerando las situaciones sociales en las que se hallan inmersos. Ademas
estudia la manera en que las personas piensan unas de otras,y como se
relacionan entre si. (marieli torres). Es el estudio sistematizado del
comportamiento del ser humano dentro de su ambiente social y como interactuan.
El ambiente social se ve impagada por el hombre y el hombre se ve impactado por
el ambiente social, donde es una constante evolucin del ser humano con su
externo social. (luis f. Del valle lopez).
Rol: Funcin social que asume un sujeto y/o que le es adjudicada por los otros, y
que resulta de un proceso de internalizacin que se inscribe en otro ms amplio: la
socializacin del individuo. Pichon Rivire desarrolla la idea de rol tomando como
punto de partida las conceptualizaciones de G. Mead al respecto (28, 76). Los
roles pueden ser funcionales y operativos, si estn al servicio de la tarea grupal, o
rgidos y estereotipados cuando la obstaculizan.
Sistema de creencias: Es una tendencia radical del hombre de poner orden en el
inmenso cmulo de datos que le llegan del exterior. No todo puede ser percibido,
ni todo puede ser retenido, so pena de caer en la locura. El bombardeo es
continuo y casi siempre inconexo. Unas veces se trata de pequeos datos
irrelevantes, pero muy cercanos y ruidosos; y otras veces de noticias de
enorme magnitud, aunque nos lleguen con sordina. Lo terrible es que todo ello nos
sita en el centro de una algaraba de estmulos, en un caos amenazador, del que

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tenemos que salir seleccionando lo que vamos a hacer nuestro. Y sobre todo,
imponiendo sentido en ese caos de la mejor manar posible. A estos marcos de
referencia, mezcla de elementos racionales y afectivos siempre, es a lo que
llamamos sistemas-de-creencias. As, la afirmacin anterior se puede reducir a la
siguiente: todos necesitamos, para sobrevivir en un mundo complejo en el que
el caos exterior es factor de inseguridad, elaborar nuestro propio sistema de
creencias que nos ayude a entender, a predecir, a dar sentido a nuestra vida.
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BIBLIOGRAFA
Cazau P (2002) Vocabulario de Psicologa. Redpsicologa.
Daz Gonzlez, E. y Carpio, C. (1992). Aplicaciones del conocimiento psicolgico.
Facultad de Psicologa, ENEP-Iztacala, Direccin General de Asuntos del
Personal Acadmico de la UNAM y Sociedad Mexicana de Psicologa A.C.
Diccionario De Psicologa, Ana Isabel Saz, Libro Hobby, Club Sa Madrid
Gondra. (1999)La psicologa moderna. Editorial Descle.
Hilgard, E.R. y Bower, G.H. (1983). Teoras del aprendizaje. Mxico:Trillas.
http://www.galeon.com/pcazau/vocps_pq.htmI
Kantor, J. R. (1978) Psicologa Interconductual. Trillas: Mxico.
Kazdin, A. (1983) Historia de la Modificacin de Conducta. Bilbao:.Descle de
Brower.
Kendall, P.C. y Norton-Ford, J.D. (1988). Psicologa clnica. Perspectivas
cientficas y profesionales. Mxico: Limusa.
La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires, Paids, 1967.
Lpez, F. (1987) Relaciones entre teora, investigacin y aplicaciones en
psicologa. Revista Mexicana de Psicologa, 4 (2), 147-153.
Mercedes Sarmiento Diaz, Fundacin neo-Humanista.
Mueller, Fernand Lucien. Historia de la Psicologa.
Introduccin a la Epistemologa , Hilton Japiassu. Univesidad Santo Tomas

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Prez, G.A. (1981) Psicologa Clnica, problemas fundamentales. Mxico: Trillas.


Precepto De Facilitacin Del Autodesarrollo Psicosocial INTEGRAL,Brenzon, g.
Fundacin Neo-humanista.
Principios De Psicologa General, S.L. Rubisnstein, Tratados Y Manuales Grijalbo.
Psicologa Educativa, Anita E Woolflk, prentice Hull.
Ribes, C. Fernndez, M. Rueda, M. Talento y F. Lpez.(1980) Enseanza,
Ejercicio e Investigacin de la psicologa: un modelo integral. Mxico: Trillas.
Ribes, E. y Lpez, F. (1985) Teora de la conducta: un anlisis de campo y
paramtrico. Mxico: Trillas
Sanchez Barranco. (1998)Historia de la psicologa. Editorial eudema.
Teoria De La Comunicacin Humana, P. Wstzlawck, Jackson, Biblioteca De
Psicologa
Un Mapa De Mapas: Perspectivas De La Personalidad, Maria
Wollman. (1995)Historia y teoras contemporneas de la psicologa. Editorial
Martnez Roca.
Wallerstein, Immanuel. Abrir las ciencias sociales.
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CURSO DE INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA

GUA DE ACTIVIDADES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD-

NDICE:

BIENVENIDA
INTRODUCCIN
METODOLOGA DE LA INTERACTIVIDAD
MATERIALES DIDCTICO PEDAGGICOS DE TRABAJO
EL PAPEL DEL TUTOR
ACTIVIDADES
Unidad 1
Reconocimiento
Profundizacin
Transferencia
Unidad 2
Reconocimiento
Profundizacin
Transferencia
EVALUACIN
UNIDAD 1
UNIDAD 2
Portafolio de desempeo
Smbolos
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

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BIENVENIDA

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD- a travs la Facultad de


Ciencias Sociales Humanas y Educativas -FCSHyE- y su Programa de Psicologa,
brinda un saludo caluroso al iniciar este nuevo camino en el aprendizaje de la
Psicologa.
En este primer Curso, se espera que cada descubrimiento y construccin lograda
a lo largo de su proceso formativo sea estimulante y le permita avanzar, en la
apropiacin de la disciplina.
En lo que sigue se presenta la GUA DE ACTIVIDADES que busca orientarlo en
el desarrollo de las diversas situaciones de aprendizaje necesarias para el logro
de los objetivos del curso INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA, en forma
progresiva y serial.
Dentro de la GUA encuentra inicialmente la distribucin de los tiempos de trabajo,
es decir las horas de dedicacin al trabajo acadmico, que requiere desarrollar a
lo largo del semestre de acuerdo al sistema de crditos acadmicos.
De igual manera cada una de las actividades o experiencias de aprendizaje,
necesarias para desarrollar las intencionalidades formativas del curso, integradas
en las tres fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia,
que facilitarn la construccin del proceso acadmico del semestre.
Tambin se identifican los espacio de interaccin con el tutor, y con los
compaeros de curso con los cuales podr realizar trabajos colaborativos.
Se recomienda de manera especial una lectura detenida de este documento,
teniendo la seguridad de que encontrar en l orientaciones precisas para un
mejor resultado en su uso.

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INTRODUCCIN
El curso de Introduccin a la Psicologa consta de dos (2) crditos acadmicos, se
inscribe como componente disciplinar al hacer parte del Sistema Integral Unadista.
El curso busca motivar al estudiante que inicia su camino en la fascinante ciencia
de la psicologa al inquietar su curiosidad y sentido investigativo a partir del
conocimiento de las diversas reflexiones y conceptualizaciones tericas que se
tejen en torno a lo social, comportamental, afectivo, cultural, psicolgico y
biolgico, que le permitan realizar en su contexto personal y social hacer una
lectura integral de la complejidad del ser humano como ser biopsicosocial desde
un enfoque sistmico dentro de un modelo social.
De igual forma el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que
permiten al estudiante realizar una lectura de su realidad personal y colectiva
involucrando una visin interdisciplinaria, que lo llevar a reconocer la necesidad
de una visin integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello se
estimular en el estudiante la construccin de una actitud investigativa y
comprometida que le permita identificar, profundizar y asimilar los elementos
tericos del curso aplicndolos a la comprensin de su realidad particular;
asumiendo que el estudiante es un agente activo, que transforma el conocimiento
y es a su vez transformado por l.
Vivenciar este proceso es fundamental para lograr identificar, reconocer y aportar
nuevos elementos que permitan determinar un plan de accin en su quehacer
como futuro profesional en un grupo o comunidad especifica, teniendo como
referente un enfoque sistmico dentro de un marco social que le permita tener una
mirada holstica del ser humano.
Se pretende que desarrolle competencias investigativas que le permitan generar
explicaciones, alrededor de los fenmenos cotidianos de su comunidad, para ello
se generaran situaciones de aprendizaje, que desarrollar en su contexto que le
permitirn entrenar la habilidad de observacin, anlisis y explicacin de estos
fenmenos desde la perspectiva de la disciplina, de una forma crtica y
propositiva.
A su vez el trabajo que se emprende en el curso, es promover el desarrollo de
diversas competencias (descritas ms ampliamente en las Intencionalidades

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Formativas del protocolo acadmico) necesarias para profundizar en los grandes


debates de la psicologa.
La metodologa que se utilizar para el desarrollar el curso corresponde al modelo
de educacin a distancia en donde el estudiante construir su proceso formativo,
como protagonista de su proceso de aprendizaje, el cual ser mediado, llevar un
estudio independiente, identificando sus propias necesidades de aprendizaje,
logrando un aprendizaje autnomo, para ello desarrollar dentro de su curso
Acadmico situaciones de aprendizaje dentro del espacio de trabajo personal, un
trabajo en pequeos grupos colaborativos, al igual que contar con una
acompaamiento y seguimiento tutorial, a nivel individual y de grupo de curso.
Para apoyar este proceso mediado el estudiante contar, con un material didctico
bsico que orientar su proceso Acadmico, el cual incluye: una gua de
actividades en la que se plantean situaciones de aprendizajes necesarias para
desarrollar el curso y un mdulo que le permitir identificar los conceptos bsicos
de las diversas unidades didcticas que conforman el curso.
Como parte de su formacin, el estudiante desarrollar la habilidad para reconocer
y retroalimentar sus propios procesos de aprendizaje mediante la auto-evaluacin;
de igual forma se implementar la coevaluacin que le permitir enriquecerse con
los aportes de sus pares, y la heteroevaluacin que le permitir una reflexin
objetiva del aprendizaje logrado, buscando a travs de todo este proceso, realizar
los correctivos pertinentes y afianzar los procesos que requieran ser mejorados.
El estudiante contar con la posibilidad de fortalecer sus procesos de aprendizaje
a partir de la interaccin de los diversos actores: tutor-estudiante; estudianteestudiante; tutor-grupos; el curso crear espacios de encuentro que posibilitaran
cualificar y resignificar
el conocimiento construido
a partir del trabajo
independiente y en pequeos grupos, profundizar y enriquecer la asimilacin del
mismo y generar nuevos interrogantes en torno al conocimiento. Adems
potenciar el trabajo de equipo y la socializacin de estrategias de aprendizaje
que permitan avanzar en la apropiacin del saber.
Un aspecto importante es que el estudiante contar con la posibilidad de un apoyo
tecnolgico para el desarrollo del curso acadmico, segn la situacin de diversas
interactividades, en donde el uso de las TIC es esencial, para ello el estudiante
podr disponer de chat y foros en el desarrollo del curso.

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El curso busca que el estudiante construya una discusin entorno a las bases
epistemolgicas, as como los debates a travs de los cuales se desarrolla la
psicologa cientfica, tambin que identifique los conceptos bsicos que conforman
su cuerpo disciplinar dando inicio a la reflexin entorno a su que hacer como
psiclogo.

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METODOLOGA DE LA INTERACTIVIDAD
El sistema interactivo del este curso, en el que se basa esta primera experiencia
formativa, proporciona una serie de ventajas que aumentan la flexibilidad sobre un
sistema tradicional de aprendizaje:

Puede seguir su propio ritmo de aprendizaje, aunque debe completar el


curso dentro del perodo de tiempo establecido para su realizacin (el
indicado al principio del temario del curso).

Cuenta en todo momento con el apoyo de un(a) tutor(a), para resolver las
dudas que se le vayan presentando en el transcurso de su proceso de
aprendizaje.

El sistema de trabajo se estructura alrededor de los siguientes conceptos:


Lectura obligatoria de los Materiales didctico - pedaggicos con el fin de
lograr una adecuada fundamentacin conceptual del rea. (Mdulo y
multimedia)
Uso obligatorio de las tutoras con el fin de generar preguntas y discusin
acadmica, adems del proceso evaluativo.
Los recursos telemticos de comunicacin e informacin, con el fin de
promover la interactividad entre los diferentes integrantes de la comunidad
educativa (estudiantes y tutores) mediante correo electrnico, chat, mural,
comunidad acadmica virtual, foros por audioconferencias o aula virtual.
El sistema interactivo se desarrolla al rededor del trabajo acadmico que el
estudiante realiza de las siguientes formas:
Estudio personal: Fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica
responsabilidades especficas del estudiante en el proceso. Es de carcter

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obligatorio en este curso.


Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: parte del estudio
independiente, su propsito es el aprendizaje del trabajo en equipo, la
socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de
actividades en equipo y elaboracin de informes. Es de carcter obligatorio
en este curso.
Trabajo en grupos de curso: Es la socializacin de l trabajo en los pequeos
grupos y en el trabajo personal. El encuentro en grupo es de carcter virtual
y obligatorio.
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MATERIALES DIDCTICO PEDAGGICOS DE TRABAJO


En pro del mejoramiento de la calidad acadmica, la UNAD a propiciado la
construccin de materiales que permitan al estudiante un mejor aprendizaje y en
esa medida un aprovechamiento de los contenidos del curso.
Estos materiales didcticos combinan los contenidos tericos con las aplicaciones
prcticas, as como ejercicios de evaluacin y diversos tipos de actividades
complementarias de ampliacin de los contenidos y refuerzo de los aprendizajes.
Los materiales didcticos del curso estn en formato escrito (mdulo, y gua
didctica: protocolo acadmico y gua de actividades), y formato en escenario
virtual (foros, Chat), todo est contenido en la Gua didctica o Kit pedaggico:
recurso pedaggico que establece los lineamientos generales del curso a travs
de:
Protocolo acadmico: Direcciona el desarrollo del curso acadmico.
Gua de actividades : Es el recorrido que se realiza a partir de un conjunto
de situaciones de aprendizaje relacionada con las temticas del curso.
Mdulo: Su propsito es el desarrollo didctico de problemticas y unidades
temticas establecidas en la gua didctica del curso.

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EL PAPEL DEL TUTOR

El apoyo tutorial es uno de los agentes principales de la individualizacin y


personalizacin del proceso de autoaprendizaje a distancia, al atender las
diferencias personales de los intereses y necesidades de los alumnos.
En un sistema de formacin como el que estamos proponiendo, la
retroalimentacin se convierte en un principio bsico de apoyo al autoaprendizaje,
por lo que el tutor llega a ser un elemento bsico estructural de la metodologa a
distancia. As, la tutora se concibe, por una parte, como intervencin didctica
encaminada a resolver problemas y atender consultas relacionadas con los
contenidos de formacin; y, por otra, encierra tambin una dimensin de
orientacin, vinculada al asesoramiento del estudiante en el trabajo con los
materiales didcticos u otros recursos del curso, la adaptacin de la metodologa
de trabajo a las necesidades individuales, o a la adquisicin de tcnicas y hbitos
de estudio, entre otros aspectos.
La tutora es la accin esencial de apoyo, orientacin, motivacin y evaluacin en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes, adems propone actividades de
ampliacin o refuerzo y, en definitiva, realimenta dicho proceso en funcin del nivel
inicial de conocimientos, los resultados de las evaluaciones y los datos obtenidos
por la accin tutorial.
Esta experiencia didctica, se caracteriza la comunicacin en diversos momentos.
Como est inscrita dentro de las fases del aprendizaje, un primer momento sera
empleado para facilitar experiencias de autoevaluacin que le permitan al
estudiante identificar y relacionar sus propias vivencias y pensamientos, con los
contenidos temticos el la dominada fase de RECONOCIMIENTO.
En un segundo momento, se va establecer una comunicacin ms constante con
el tutor para ampliar la discusin acadmica y as profundizar los conceptos dentro
de los grupos colaborativos y grupo de curso. Esta fase se es llamada,
PROFUNDIZACIN.
En definitiva, desde el momento en que accede por primera vez a un curso, cuenta

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con la atencin permanente de un tutor. Cada uno de los tutores ha sido


seleccionado en virtud de sus conocimientos del tema de estudio y ha recibido una
formacin especfica para trabajar mediante esta metodologa. A l (o ella) puede
plantearle cada una de las dudas que le vayan surgiendo, segn vaya avanzando
a travs de los captulos del curso. Su respuesta no tardar en demorarse. No
dude en volver a formular la pregunta o aadir nuevas precisiones si observa que
la respuesta an le plantea nuevos interrogantes, ya que el objeto fundamental de
su trabajo es ayudarle a aprender.
Pero no hay que pensar que el tutor simplemente va a resolver dudas, ya que al
disponer de datos, l va a realizar un seguimiento detallado de sus actividades,
por lo que no dudar en enviarle ejercicios complementarios cuando observe que
no ha comprendido suficientemente un concepto. Adems, propondr al grupo
actividades que promovern el trabajo en grupo y la interaccin con sus pares,
que mejorarn el proceso de aprendizaje.
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ACTIVIDADES

A continuacin encuentra las actividades que va a realizar a medida que vaya


avanzando en la lectura del mdulo que acompaa a esta gua, tenga en cuenta
las indicaciones de tu tutor(a). Cualquier duda que tenga consltela!

UNIDAD 1: EPISTEMOLOGA

PSIQUE

ESCUELAS
PSICOLGICA
S
ALMA

INTERDISCIPLINARIEDA
D
PSICOLOGA

Reconocimiento:

1. Teniendo en cuenta las palabras clave de la Unidad 1,


presentadas en el diagrama anterior, escriba con sus palabras que
es para usted cada una de ellas, relacione los trminos y elabore
con ellos una historia de cmo se cre la psicologa y su relacin con
otras ciencias.

2. Elabore una encuesta para un grupo de tu comunidad (trabajo,


vecindario,
hogar),
en
donde
indague
sobre
aquellos
comportamientos sociales que se consideran normales y
anormales dentro de la misma.

Profundizacin:

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3. Despus de haber hecho la lectura del desarrollo histrico dentro


del cual se habla de las diferentes escuelas psicolgicas, elabore un
cuadro comparativo que contenga los siguientes elementos:
NOMBRE DE LA ESCUELA
PSICOLGICA

AUTOR PRINCIPAL

PRINCIPIO TERICO

4. Foro:

El tema a desarrollar en este primer foro es sobre la


conceptualizacin de la psicologa, su ubicacin como ciencia y su
relacin con otras disciplinas. El Foro se realiza de acuerdo a los
siguientes lineamientos:

Fecha acordada con su tutor(a)


Previa lectura comprensiva de los temas
Puntualidad
Participacin activa
Llevar preguntas desde las lecturas

Recuerde:
Debe
preparar las lecturas del
mdulo
y
participar
activamente
Esta es una actividad
susceptible de evaluacin

El foro se realiza de manera virtual o por medio de audioconfe


grupo de personas, en este caso, los estudiantes con el (l
discusin acadmica en torno al tema en mencin.

En caso de no poder acceder al foro comunquese con a


contrario se perder la enriquecedora experiencia y su eval

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Transferencia:

5. Identifique tres grupos culturales diferentes, reconozca dentro de


ellos caractersticas idiosincrsicas (vestido, vivienda, comida), las
cuales, observadas desde otra cultura puedan ser interpretadas como
comportamientos normales y anormales y busque explicaciones
apoyadas a estas conductas en otras ciencias como la antropologa, la
sociologaetc.

Guate por este ejemplo:

GRUPOS
CULTURALES

CARACTERSTICAS
IDIOSINCRSICAS

Habitantes
del
Cartucho
(Zona
marginal
del centro
de Bogot)

Vestido

Grupo
indgena
Wayu

Vestido

DESCRIPCIN

OTRA
DISCIPLINA

OBSERVACIN

Antropolo
Prenda
ga:
sobre
adaptaci
Cada grupo cultural tiene unas
prenda,
n,
caractersticas especficas que
sucios
nomadis
proyectan su forma de vida,
mo
incluso su lenguaje, relaciones
Lo normal
es relativo a la
Rituales
realidad
construida
por cada
Mantas
especiale
comunidad o gripo social
largas
y s
pintados los Adaptaci
rostros
n
al
calor

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6. Escoja a una persona de su contexto e identifica, describa e


interprete uno de sus comportamientos en funcin de cada escuela
brevemente. Registre su experiencia en formato visual (fotos, video)

Guate por este ejemplo:

PERSONA

COMPORTAMIENTO ESCUELA
OBSERVADO
PSICOLGICA
Mi hermano Berrinche
Conductual

DESCRIPCIN

INTERPRETACIN

Mi hermano pide La
entrega
de
un helado
helado
es
contingente con e
berrinche.

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UNIDAD 2: PARADIGMAS BSICOS

Reconocimiento:

7. Realice una reflexin personal sobre el significado del grupo de


trminos que se presentan a continuacin, defnalas con sus
palabras contando solo con tu experiencia personal; establezca
relacin entre ellas y su posible interaccin con el humano desde un
punto de vista biopsicosocial.

Necesidades Atencin
Pensamiento
Motivacin Emocin
Percepcin Lenguaje

Estilo de pensamiento
castigo
Experiencias negativas
Estmulo
Aprendizaje
Imitacin

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Personalidad
Temperamento
Carcter
Rasgos

Guate por este ejemplo:

Lenguaje

Comunicacin
Cultura

Lenguaje: Conjunto de signos y smbolos para comunicarse con el otro


Comunicacin: Sistema que permite la interaccin humana
Cultura: Caractersticas de un grupo humano especfico
Relacin: Cada cultura crea una forma de comunicacin particular que se expresa
en el lenguaje asumido por sus integrantes, que influye en la forma de cmo el
individuo construye su realidad. Es as que encontramos por ejemplo, como cada
lengua (idioma) desarrolla una entonacin especial lo cual est unida a un
imaginario colectivo respecto al comportamiento que se espera de las personas de
esa cultura. En el caso del idioma Francs, se asocia con un comportamiento
sensual, mientras que el Alemn, denota una expresin ms fra e incluso

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brusca

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Profundizacin:
8. Foro:

El tema a desarrollar en este segundo foro es sobre la motivacin,


pensamiento, lenguaje, emocin, atencin, percepcin, memoria,
personalidad y aprendizaje mediante una reflexin que permitir
conceptuar cada proceso y comprender su importancia para
comprender el comportamiento humano tanto individual como grupal.

El Foro se realiza de acuerdo a los siguientes lineamientos:

Fecha acordada con su tutor(a)


Previa lectura comprensiva de los temas
Puntualidad
Participacin activa
Llevar preguntas desde las lecturas

Recuerde: Debes
preparar las lecturas del
mdulo
y
participar
activamente
Esta es una actividad
susceptible de evaluacin

El foro se realiza de manera virtual o por medio de audiocon


grupo de personas, en este caso, los estudiantes con el
discusin acadmica en torno al tema en mencin.

En caso de no poder acceder al foro comunquese con


contrario se perder la enriquecedora experiencia y su ev

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9. Con tu grupo, ubique en el contexto un Psiclogo y entrevstelo. Haga


preguntas dirigidas a identificar el campo donde se desenvuelve, el objeto de
estudio que maneja, las reas de intervencin, los alcances y limitaciones de su
ejercicio y la proyeccin del rol dentro de ese campo.

Registre tu experiencia en formato visual (fotos, video) audio (casete, video)

Transferencia

10. Consulte sobre la normatividad para el ejercicio profesional del psiclogo en


su pas.

11. Identifique y elija una problemtica social de su


inters, interprtala, analcela tomando como
referencia los conceptos construidos en le curso.
Registre su experiencia en formato visual (fotos, video) y complemntala con
referencias bibliogrficas.

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EVALUACIN
Recuerde que la evaluacin de realiza por medio de las competencias: cognitiva,
comunicativa, contextual y valorativa. Si tiene duda revise el protocolo acadmico
donde encontrar los indicadores de cada una de ellas.
Para la evaluacin se tendr en cuenta las actividades propuestas tal y como se
observa en el cuadro siguiente, donde se describen los productos solicitados y la
forma en que sern presentados por el estudiante. La nota final se obtendr del
promedio y porcentajes indicados por el(a) tutor(a) de las cinco (5) notas parciales
por cada unidad.

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o de evaluacin

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EVALUACIN UNIDAD 1

Fases

Actividad

Reconocimiento
profundizacin

Desarrollo
de
la
actividades propuestas en e
mdulo.

Trasferencia

Profundizacin

Desarrollo de las temtica


propuestas en los foros

Reconocimiento

Desarrollo
de
la
actividades propuestas en l
gua

Profundizacin

Cuadro comparativo entr


escuelas psicolgicas

Trasferencia

Desarrollo
de
la
actividades propuestas en l
gua

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o de evaluacin

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EVALUACIN UNIDAD 2

Fases

Actividad

Reconocimiento
profundizacin

Desarrollo
de
l
actividades propuestas en
mdulo.

Trasferencia

Profundizacin

Desarrollo de las temtic


propuestas en los foros

Reconocimiento

Desarrollo
de
l
actividades propuestas en
gua

Profundizacin

Encuesta sobre campos d


aplicacin de la psicologa

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Trasferencia

Desarrollo
de
l
actividades propuestas en
gua

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Para tal fin se tenga en cuenta los siguientes smbolos que en las actividades
indican el tipo de interactividad:

SMBOLOS

SMBOLO

SIGNIFICADO

REPRESENTACIN

FORO

REUNIN DE LOS ESTUDIANTES


CON EL(LA) TUTOR(A), POR
MEDIO VIRTUAL O TELEFNICO

TRABAJO
INDIVIDUAL

TRABAJO REALIZADO DE FORMA


PERSONAL

Universidad Abierta y
Nacional a Distancia

UNAD
TRABAJO
TRABAJO REALIZADO CON UN
CON GRUPO GRUPO
DE
MXIMO
4
PEQUEO PERSONAS
TRABAJO
GRAN
GRUPO

TRABAJO
REALIZADO
CON
ENTRE TODOS LOS INSCRITOS
EN EL CURSO POR REGIN

EXPERIENCI
A DIRECTA
EN EL
CONTEXTO

ACTIVIDAD DESARROLLADA EN
EL CONTEXTO

EJEMPLO

ILUSTRACIN DE LA ACTIVIDAD
PARA SU EJECUCIN

Adems de la anterior ilustracin este curso cuenta con un portafolio de


desempeo por estudiante que ser llevado por el tutor en el transcurso del
semestre, en donde a partir de las tutoras y encuentros grupales se podr
registrar la evolucin a travs de las tres (3) fase de aprendizaje.

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PORTAFOLIO DE DESEMPEO

DATOS DEL ESTUDIANTE

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CC NO

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NO TEL

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Nacional a Distancia

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CONTEXTUAL

VALORATIVA

NOTA
UNIDAD I

UNIDAD
2

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UNIDAD 2

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Nacional a Distancia

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Nacional a Distancia

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Nacional a Distancia

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Tutoras

Puntualidad

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Nacional a Distancia

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2

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OBSERVACIONES

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Arriba

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

CRESPO LEN, A. (1997). Psicologa General. Memoria, Pensamiento y Lenguaje.


Madrid: Ramn Areces.
FERNNDEZ-ABASCAL, E.G. (1997). Psicologa General. Motivacin y Emocin. Madrid:
Ramn Areces.
FERNNDEZ TRESPALACIOS, J.L. (1998). Procesos Bsicos de Psicologa General (I).
Madrid: Sanz y Torres.
MAYOR , J. y PINILLOS, J.L. (Eds.) (1992). Tratado de Psicologa General. Madrid:
Alhambra Universidad.

PROTOCOLO ACADMICO

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