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BLOQUE 1

1.- Datos informativos


rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Biografas y autobiografas

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje
curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Eje transversal: Formacin ciudadana

Fecha de inicio: 16/04/2012

Fecha de finalizacin: 24/05/2012

Unidad: 1

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir biografas y autobiografas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos espe
otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

3.- Relacin entre componentes curriculares


Evaluacin
Destrezas con criterios de desempeo

Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de
evaluacin

Comprender biografas y autobiografas


escritas, desde el contenido del texto y la
jerarquizacin de ideas al contrastar con
otras experiencias de vida.

Hacer predicciones sobre el contenido del texto a partir del ttulo.


Leer en parejas. Cada miembro de la pareja anota las ideas principales de cada prrafo y
luego verifica si son o no las mismas de su par.
Preparar preguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar en la primera columna lo que es evidente en la lectura (Qu veo?), en la segunda
columna describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?), y en la tercera
escribir las ideas que no son explcitas en el texto (Qu infiero).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato.
Analizar en una plenaria las ideas del cuadro.
Verificar predicciones y anticipaciones.
Presentar preguntas que no tienen una sola respuesta.
Discutir en parejas. Escribir un prrafo sobre la lectura.

texto
grficos variados
fotografas
diccionario
pizarra
cinta adhesiva
marcadores
lpices
cuaderno de trabajo
tarjetas con dibujos
gua docente
texto del estudiante

Identifica la intencin comunicativa


y las caractersticas de una
biografa oral.
Lee y analiza una biografa.
Identifica elementos y propsitos
de una exposicin de una biografa.
Prepara la informacin para la
exposicin de una biografa y la
presenta.
Selecciona las ideas principales de
las biografas que lee y compara
con otras experiencias de vida.
Ampla informacin del texto.
Establece relaciones en el texto.
Encuentra datos en el texto.
Identifica elementos y hechos
explcitos del texto.
Utiliza adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios,
preposiciones, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas en
los textos que escribe.
Escribe oraciones con tiempos
verbales diferentes.
Identifica los accidentes del
verbo.
Ampla informacin biogrfica.
Identifica el modo indicativo.
Forma un texto biogrfico.
Escribe oraciones en modo

tarjetas con dibujos


gua docente
texto del estudiante

Escribir textos autobiogrficos adecuados


con las propiedades del texto y los
elementos de la lengua (la oracin, sujeto
y predicado y ncleos de la oracin),
desde el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de reflexionar
sobre sus experiencias personales.

Comentar sobre un deportista que admiren.


Formar grupos y elaborar preguntas sobre qu les gustara conocer de este deportista.
Exponer las preguntas en un panel.
Si hay alguna pregunta que no fue contestada, investigar y compartir con los dems
grupos.
Presente a los estudiantes una serie de oraciones y pida que raflexionen sobre la
importancia de la coherencia y la presencia del verbo.
Formar grupos de 4 5 escolares, cada grupo leer un prrafo de la lectura La vida de un
campen.
En cada grupo se estructurar una pregunta relacionada con el contenido del prrafo ledo.
Intercambiar las preguntas y contestarlas entre los grupos.
Verificar si la respuesta es correcta o no.
Extraer una oracin del prrafo ledo e intercambiar con otro grupo para analizar si tiene
las condiciones para ser una oracin.
Corregir si es necesario.
Identificar el sujeto, el predicado y los ncleos respectivos.
Elaborar una autobiografa con fotos o dibujos que recreen lo que ha realizado durante su
vida.
Escribir el texto de forma ordenada teniendo en cuenta el proceso de escritura y la correcta
aplicacin de los elementos de la lengua.

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las propiedades del texto y
los elementos de la lengua (accidentes del
verbo, modo indicativo del verbo y voz del
verbo), desde el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de reflexionar
sobre sus experiencias personales.

Contestar las siguientes preguntas: Qu es oracin? Cul es el ncleo del sujeto? Qu


es el predicado? Comentar sobre las respuestas y corregir errores si es necesario.
Analizar las diferentes respuestas que den los estudiantes a las preguntas anteriores.
Reflexionar sobre sus apreciaciones.
Organizar grupos de 3 escolares, y leer las secciones en las que aparezcan contenidos.
Cada integrante del grupo explica el contenido que le correspondi y los miembros del
grupo realizan preguntas. Si todo est comprendido, elaboran ejemplos para demostrar su
aprendizaje.
Intercambiar los integrantes entre los grupos y elaborar la misma actividad.
Organizar grupos y elaborar una sopa de letras con las palabras: nmero, persona, tiempo,
modo, voz, indicativo, activa y pasiva. Elaborar oraciones que se completen con las
palabras antes mencionadas.
Intercambiar las sopas de letras con otros grupos y cronometrar el tiempo que se demora
en encontrar las palabras en la sopa de letras para completar las oraciones.

Selecciona las ideas principales de


las biografas que lee y compara
con otras experiencias de vida.
Ampla informacin del texto.
Establece relaciones en el texto.
Encuentra datos en el texto.
Identifica elementos y hechos
explcitos del texto.
Utiliza adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios,
preposiciones, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas en
los textos que escribe.
Escribe oraciones con tiempos
verbales diferentes.
Identifica los accidentes del
verbo.
Ampla informacin biogrfica.
Identifica el modo indicativo.
Forma un texto biogrfico.
Escribe oraciones en modo
indicativo.
Escribe una biografa corta con
oraciones en modo indicativo.
Identifica la voz activa y pasiva.
Cambia la voz del verbo en
oraciones.
Infiere el uso de la voz pasiva
en el habla cotidiana.

Escribir textos autobiogrficos adecuados


con las propiedades del texto y los
elementos de la lengua (mayscula en la
escritura de nombres propios,
instituciones, siglas y perodos
culturales), desde el anlisis de las
variedades lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias
personales.

Seleccionar un texto sobre una biografa de una famosa mujer ecuatoriana. Leer en
parejas.
Identificar las maysculas en el texto ledo y encerrarlas en una curva cerrada.
Elaborar una lista de las palabras que tienen mayscula.
Presentar a los escolares varias oraciones en las que estn correctamente empleada la
mayscula. Pida que reflexionen sobre su uso y la regla que crean corresponde.
Dialogar sobre deportistas famosos. Exponer todo lo que saben sobre este tema.
Leer textos biogrficos y subrayar las palabras que tienen mayscula.
Deducir las reglas de uso de las maysculas.
Formar parejas. En un mapa conceptual, organizar las reglas sobre el uso de maysculas,
ubicar ideas principales y secundarias, y utilizar palabras conectoras. Luego de cada uso,
colocar un ejemplo en el cual se note claramente la regla. Intercambiar los mapas y verificar.

Investigar y producir biografas variadas,


desde la seleccin crtica de personajes y
la valoracin de sus acciones.
Exponer biografas y autobiografas
orales adecuadas con la estructura y el
desarrollo eficaz del discurso.

Realizar inferencias sobre la vida de varios personajes. Leer por turnos y en voz alta
biografas.
Subrayar con lpiz los datos ms importantes. Establecer el propsito de la escritura.
Completar un esquema con los datos biogrficos de un personaje. Exponer en clase.
Escoger a un compaero o compaera y elaborar su biografa. Investigar sus datos.
Organizar sus datos en una lnea de tiempo. Elaborar la biografa utilizando prrafos
completos. Escribir el primer borrador. Verificar que las palabras a utilizar sean las ms
adecuadas, caso contrario cambiarlas por sus sinnimos.
Realizar una ilustracin de la persona de la biografa. Leer la biografa realizada en voz
alta.
Solicitar los comentarios y opiniones de los dems. Pedir un juicio de valor al nio o nia
protagonista de la biografa y tomar sus recomendaciones para elaborar ahora una biografa
de la mam o del pap.
Leer la biografa de la mam o del pap del escolar. Subrayar palabras que puedan ser
cambiadas
por sinnimos. Intercambiar trabajos. Luego, el rol de cada escolar ser encontrar los
sinnimos
de las palabras elegidas.

de finalizacin: 24/05/2012

e la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre

Evaluacin

icadores esenciales de
evaluacin

ca la intencin comunicativa
ractersticas de una
a oral.
analiza una biografa.
ca elementos y propsitos
exposicin de una biografa.
ra la informacin para la
in de una biografa y la
a.

Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin
Lee la situacin comunicativa y realiza las
actividades.

Analiza una biografa.


Reemplaza palabras
de un texto por
ona las ideas principales de sus sinnimos.
grafas que lee y compara
Identifica, en una oracin, el sujeto
as experiencias de vida.
y el predicado con
sus ncleos.
a informacin del texto.
Determina el modo verbal de la biografa.
ece relaciones en el texto. Aplica las reglas del uso
entra datos en el texto.
de maysculas.
ica elementos y hechos
Recomienda pasos
os del texto.
de una presentacin.

adjetivos, verbos,
bres, adverbios,
ciones, signos de
cin y reglas ortogrficas en
os que escribe.
oraciones con tiempos
s diferentes.
ica los accidentes del

a informacin biogrfica.
ica el modo indicativo.
a un texto biogrfico.
e oraciones en modo

de un texto por
ona las ideas principales de sus sinnimos.
grafas que lee y compara
Identifica, en una oracin, el sujeto
as experiencias de vida.
y el predicado con
sus ncleos.
a informacin del texto.
Determina el modo verbal de la biografa.
ece relaciones en el texto. Aplica las reglas del uso
entra datos en el texto.
de maysculas.
ica elementos y hechos
Recomienda pasos
os del texto.
de una presentacin.

adjetivos, verbos,
bres, adverbios,
ciones, signos de
cin y reglas ortogrficas en
os que escribe.
oraciones con tiempos
s diferentes.
ica los accidentes del

a informacin biogrfica.
ica el modo indicativo.
a un texto biogrfico.
e oraciones en modo
vo.
e una biografa corta con
es en modo indicativo.
ica la voz activa y pasiva.
ia la voz del verbo en
es.
el uso de la voz pasiva
abla cotidiana.

BLOQUE 1
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Biografas y autobiografas

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin aproximada: 4 semanas


Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Eje transversal: Convivencia

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 2

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir biografas y autobiografas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos espe
otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

3.- Relacin entre componentes curriculares


Evaluacin
Destrezas con criterios de
desempeo

Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin

Comprender biografas y
autobiografas escritas,
desde el contenido del texto y
la jerarquizacin de ideas al
contrastar con otras
experiencias de vida.

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las
propiedades del texto y los
elementos de la lengua
(preposiciones), desde el
anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus
experiencias personales.

Leer textos biogrficos. En grupos de 5 escolares, cada estudiante lee un prrafo.


Subrayar los datos relevantes. Conversar acerca de las actividades que realizan los personajes.
Completar un cuadro de datos basado en la autobiografa. Realizar preguntas basadas en la
lectura y predicir las respuestas. Completar la lnea de tiempo. Compartir con los dems.
Trabajar en parejas, buscar la autobiografa de un personaje histrico de la localidad. Analizar los
datos y detalles de la misma. Comparar con el cuadro de datos de la biografa estudiada
anteriormente.
Determinar la importancia y el valor de una autobiografa.

Leer un texto autobiogrfico y encerrar palabras como de, con , a, para,etc.


Contestar: El sentido del texto sera el mismo si borramos estas palabras?
Formar grupos de 6 escolares. Analizar la conceptualizacin presentada en el texto.
Elaborar preguntas sobre el contenido como: Qu es una preposicin? Para qu sirven?
Elaborar oraciones e identificar, en cada una de ellas, las preposiciones.
En una catulina, enlistar las preposiciones ms utilizadas diariamente y exponer.
Utilizar preposiciones en la escritura de su autobiografa.
Realizar una galera de autobiografas.

ficha biogrfica
peridico
pizarra
imgenes
marcadores
cuaderno de trabajo
gua docente
texto del estudiante

Identifica la intencin comunicativa y las


caractersticas de una biografa oral.
Identifica los elementos
que tiene una biografa.
Planifica una autobiografa, jerarquizando
las ideas principales.
Identifica los elementos
que tiene una biografa.
Organiza sus ideas en una ficha.
Escribe el borrador empleando
un esquema.
Revisa el borrador utilizando indicadores.
Publica la biografa

Selecciona las ideas principales de las


biografas que lee y compara con otras
experiencias de vida.
Relaciona la lectura (biografa) con sus
vivencias.
Plantea preguntas para la autora
del texto.
Relaciona el contenido del texto
con su entorno.
Utiliza preposiciones, modificadores del
sujeto, signos de puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que escribe.

biografas que lee y compara con otras


experiencias de vida.

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las
propiedades del texto y los
elementos de la lengua
(modificadores del sujeto:
directos e indirectos), desde
el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus
experiencias personales.

En parejas, leer una biografa. Un estudiante lee un prrafo en voz alta y luego se intercambian los
roles. Expresar lo que ms les llamo la atencin de la biografa.
Elaborar un organizador grfico en el que se resuma el contendido de los modificadores directos e
indirectos de sujetos. Utilizar palabras conectoras y ejemplos.
Exponer los organizadores grficos a los dems grupos con una breve explicacin.
Elegir un prrafo de una de las biografas ledas, copiarlo e identificar oraciones. Luego, subrayar
con azul los modificadores directos y con rojo los indirectos en los sujetos de las oraciones.
Exponer los trabajos realizados en clase y verificar que sean correctos.

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las
propiedades del texto y los
elementos de la lengua
(aposicin explicativa), desde
el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus
experiencias personales.

Presentar textos biogrficos de personajes. Hacer preguntas sobre lo escuchado.


Enlistar aclaraciones que aparecen en los textos sobre los personajes.
Compartir las respuestas con los dems.
Formar grupos de 3 escolares. Leer la seccin en la que se presenta la conceptualizacin.
Cada integrante explica con sus palabras lo que es una aposicin explicativa.
Formar grupos de 4 escolares, elegir un cantante nacional y representarlo frente a la clase
exponiendo su autobiografa para que los dems grupos adivinen de quien se trata. Comprobar las
respuestas.

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las
propiedades del texto y los
elementos de la lengua (tilde
diacrtica), desde el anlisis
de las variedades lingsticas,
en funcin de reflexionar
sobre sus experiencias
personales.

Realizar un escrito personal con los pasatiempos favoritos y las cosas que ms les gustan. Leer y
subrayar los monoslabos que se encuentren en el escrito. Encerrar los que tienen tilde.
Mostrar a los estudiantes oraciones con tilde diacrtica. Reflexionar sobre su uso en cada caso.
A partir de la conceptualizacin, realizar un cuadro comparativo sobre los monoslabos con tilde y
sin ella. Elaborar oraciones con monoslabos con y sin tilde. Representar cada oracin con un
grfico. Intercambiar con un compaero o compaera para que lea el trabajo y lo apruebe. Corregir
el trabajo.
Escribir en el cuaderno, en sus propias palabras, la regla de acentuacin de los monoslabos.

Investigar y producir
biografas variadas, desde la
seleccin crtica de
personajes y la valoracin de
sus acciones.

Leer en parejas la biografa de un personaje clebre. Identificar los datos ms importantes y de


relevancia. Realizar una lnea de tiempo con los datos expuestos y presentar la informacin.
Completar la ficha biogrfica del personaje. Indagar otros datos que se necesiten y no consten en
la lectura.
Exponer las fichas biogrficas. Elaborar un mapa conceptual en el cual consten los datos que
deben ir en una ficha biogrfica, exponer los mapas a los compaeros y compaeras, y verificar que
est completo y sea comprensible.
Publicar la biografa realizada, compartirla con el grupo. Exponerla en la cartelera.

Relaciona la lectura (biografa) con sus


vivencias.
Plantea preguntas para la autora
del texto.
Relaciona el contenido del texto
con su entorno.
Utiliza preposiciones, modificadores del
sujeto, signos de puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que escribe.
Forma frases empleando preposiciones.
Completa textos con preposiciones.
Determina la importancia de
las preposiciones en un texto biogrfico.
Expresa sus preferencias.
Selecciona el monoslabo
correcto segn el contexto.
Explica la funcin
de un monoslabo.
Aplica las reglas para tildar
los monoslabos.

Escribir textos autobiogrficos


adecuados con las
propiedades del texto y los
elementos de la lengua
(palabras polismicas), desde
el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus
experiencias personales.

Realizar una lluvia de ideas contestando a la pregunta: Sabes qu significa polismicas?


Registrar las ideas en la pizarra. Leer las ideas y subrayar las de mayor significado.
Elegir dos ideas contrarias de lo que son las palabras polismicas y dar un ejemplo.
Organizar dos grupos de trabajo. Exponer la actividad a realizarse, explicar que en un debate se
deben respetar los turnos y el tiempo para hablar. Un grupo defender una idea de lo que son las
palabras polismicas y otro grupo, la idea contraria. Debern sustentar sus argumentos. Elaborar
conclusiones.
Formar grupos de 4 escolares y elaborar una lista de ocho palabras polismicas. Con estas
palabras elaborar un crucigrama, formar oraciones para que sean las pistas del crucigrama,
intercambiar los crucigramas y resolverlos.

objetivos comunicativos especficos para conocer sobre

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin
Lee la situacin comunicativa y realiza
las actividades.
Analiza una situacin comunicativa.
Identifica modificadores directos e
indirectos en el sujeto.
Usa preposiciones.
Debate sobre un tema de inters con
respeto y fundamentos.

BLOQUE 2
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Leyendas literarias

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje
curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Literatura
Eje transversal: Identidad cultural

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 3

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y publicar leyendas literarias,
3.- Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios de
desempeo
Comprender las distintas
leyendas literarias en funcin
de discriminar entre lo
tradicional y el aporte propio de
los autores.

apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

Evaluacin
Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin

Presentar una leyenda.


Pedir a cada estudiante que escriba una pregunta sobre el texto ledo y se la
entregue a otro compaero para que la responda.
Abrir espacios de discusin de las respuestas a la preguntas.
Presentar un cuadro con las siguientes preguntas: Qu crees que va a pasar?
Por qu crees eso?Qu pas realmente?
Realizar predicciones sobre el texto y escribirlas en el espacio titulado: Qu crees
que va a pasar?
Solicitar que fundamenten sus anticipaciones y que las registren en el espacio
titulado: Por qu crees eso?
Leer el texto y escribir en el espacio titulado: Qu pas realmente?
Analizar el cuadro una vez terminada la lectura.
Elegir dos personajes de las leyendas aprendidas en el mdulo y realizar el mapa
del personaje.
Organizar las cualidades de cada uno en una rueda de atributos.
Analizar los esquemas en una plenaria. Justificar las ideas expuestas para cada uno
de los personajes.

texto del estudiante


leyendas
cuaderno
lpices
pizarra
cartulinas
cinta pegante
gua docente

Reconoce en una leyenda literaria los


elementos bsicos que la conforman.
Identifica datos explcitos del texto.
Conoce la secuencia de
una narracin.
Infiere el significado de una palabra
segn el contexto.
Infiere a partir de un hecho.
Proporciona evidencias
que sostienen un hecho.
Propone soluciones.
Identifica sinnimos.

Comprender leyendas
literarias desde lo literal,
la interpretacin, la inferencia y
la valoracin.

Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar el intercambio.


Caminar en diferentes direcciones en el aula, hasta que el docente d una seal.
Presentarse con el compaero ms cercano y preguntar:
Qu sabes de las leyendas?
Quines son los personajes?
Anotar sus respuestas y compartirlas en una plenaria.
Proponer varios cdigos, segn lo que se desee identificar en la lectura. Uno que
represente personajes; otro, lugares; etc.
Leer el texto y dibujar los cdigos cada vez que encuentren la informacin
correspondiente.
Dibujar una tabla dividida en cuatro casillas y colocar los smbolos que utilizaron
durante la lectura.
En parejas, realizar una lista con la informacin que encontraron en cada categora.
Proponer preguntas sobre el contenido de la leyenda leda y asignarlas por grupos.
Analizar y mostrar al grupo el origen de cada una de sus respuestas.
Escuchar las respuestas de los otros grupos y asegurarse de que todos
comprendieron.
Presentar en una plenaria.

Identificar los elementos y la


importancia de las leyendas
literarias, a travs de la
estructura formal del texto.

Escribir, en tarjetas pequeas, tres ideas sobre las leyendas. Dos de las tres deben
ser verdades y una debe ser falsa.
Dialogar en parejas sobre las ideas. Descubrir la que no es verdadera.
Distribuir a los estudiantes en grupos. Establecer turnos para hacer de maestro,
quien llevar a cabo las tareas asignadas a su rol.
Dividir la lectura de la leyenda en prrafos. En cada grupo, leer en voz alta y resumir
la informacin. Presentar las ideas principales. Formular preguntas sobre la leyenda
leda. Aclarar las partes difciles. Enfatizar el vocabulario del tema. Anticipar lo que
vendr y comentar las predicciones.
Proponer estas preguntas para responderlas en grupos: Cules son las
caractersticas de las leyendas?Quines son sus personajes? Cmo est
organizada una leyenda?
Organizar una plenaria para discutir las respuestas a las preguntas planteadas.
Plantear una pregunta de reflexin alrededor de la cual las opiniones pueden variar.
Conversar entre los grupos afines para asegurar su posicin.
Exponer las posiciones de cada grupo.

Escribir leyendas literarias


Leer en silencio una leyenda.
desde las experiencias de
Trabajar en parejas para hacer preguntas sobre la lectura. Uno pregunta y otro
literatura oral de la comunidad. responde. Intercambiar los roles.
Identificar la estructura de la leyenda.
Establecer el propsito de la escritura de una leyenda.
Organizar las ideas en un esquema.
Escribir el primer borrador atendiendo a la estructura y a las ideas propuestas en el
esquema anterior.
Realizar la revisin de los escritos por parte de los compaeros, compaeras o el
docente, utilizando una lista de cotejo.
Incorporar las sugerencias y correcciones dadas por los lectores.
Organizar otro borrador y, si es posible, realizar una nueva revisin.
Presentar las leyendas escritas en diferentes formatos: en forma de cuento, en un
mvil, en historieta, etc., para publicarlas.
Organizar una galera para exhibir los trabajos realizados.

icar desde la expresin artstica.

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro anecdtico
Actividad de evaluacin
Recrea con material de desecho al
personaje de una leyenda.
Crea una cancin sobre las leyendas.
Inventa adivinanzas sobre personajes de
leyendas escuchadas.
Elabora un mvil con los personajes de
una leyenda.
Inventa un juego con datos de leyendas
ledas.

BLOQUE 3
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Folleto

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Eje transversal: Convivencia

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 4

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender y analizar folletos; descubrir su importancia y su funcin comunicativa para emplearlos como recurso de informacin.
3.- Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios de
desempeo
Comprender el orden en el que
aparece la informacin en folletos
variados, desde el anlisis de sus
partes.

Evaluacin
Estrategias metodolgicas

Contestar las siguientes preguntas: Qu caractersticas tiene un folleto? Cul es


la utilidad de un folleto? Registrar las respuestas en la pizarra.
Leer folletos de diferentes formatos y contenidos. Esta lectura se la debe realizar
prrafo por prrafo. Para comenzar, se lee el primer prrafo, se detiene y se pregunta
Que seguir?. Se registran las ideas y se lee el segundo prrafo, verificando si
las predicciones fueron acertadas. As se contina hasta terminar todo el texto.
Elaborar ideas principales sobre lo ledo.
Elaborar, en parejas, un resumen del texto ledo resaltando la importancia de los
folletos.
Compartir los resmenes con los dems en clase.

Recursos

grficos variados
fotografas
folletos
caja de cartn
pizarra
cinta adhesiva
marcadores
lpices
cuaderno de trabajo
tarjetas
peridicos
revistas
gua docente
texto del estudiante

Indicadores esenciales de
evaluacin
Elabora un esquema de
jerarquizacin de informacin
relacionada con folletos.
Disea y escribe folletos sobre
distintos temas, con diferentes
funciones del lenguaje, trama
textual adecuada y que posean
variedades lingsticas.
Analiza un folleto y completa
un esquema.
Organiza sus ideas en un
esquema.
Elabora el borrador de un folleto.
Revisa el borrador de un folleto.
Publica un folleto.
Identifica el tema en
una conversacin.
Propone soluciones a un
problema.
Sigue un proceso durante
un dilogo.
Utiliza adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios,
preposiciones, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas en
los textos que escribe.
Completa oraciones con objetos
directos.

tarjetas
peridicos
revistas
gua docente
texto del estudiante

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua (objeto
directo, indirecto y complemento
circunstancial) necesarios para escribir
folletos con diversos propsitos
comunicativos.

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua (palabras
interrogativas y exclamativas)
necesarios para escribir folletos con
diversos propsitos comunicativos.

Leer en parejas un folleto. Localizar en l dos o tres oraciones para analizarlas.


Transcribir las mismas e identificar el ncleo de los predicados. Subrayarlos.
Encerrar lo que est escrito despus de cada uno.
Discutir en grupo los resultados obtenidos. Compartir.
Tomar las oraciones anteriores y reemplazar lo que est despus del ncleo del
predicado por las palabras lo, la, los o las a quin y a quines.
Transcribir las oraciones.
Responder: Tienen el mismo sentido? Se entienden las oraciones?
Responder en el cuaderno y realizar la conceptualizacin del objeto directo,
indirecto y complemento.
Escribir oraciones utilizando objetos directos.
Con las mismas oraciones, elaborar un folleto pequeo.
Exponer al resto de compaeros.
Exponer los folletos a la comunidad escolar.

Recortar de la prensa un artculo cualquiera. Leer en parejas y resaltar los signos


que encuentren y que no sean letras (, ?, , !, etc.). Identificar a cada uno de los
signos por su nombre. Expresar su funcin.
Decir en voz alta oraciones interrogativas y exclamativas para que los estudiantes
reflexionen sobre la diferencia que hay entre ellas.
Leer folletos. Resaltar las ideas ms importantes. Buscar palabras interrogativas y
exclamativas.
Leer cada una de las palabras antes encontradas. En una hoja, elaborar una
oracin con cada una de ellas. Leer y verificar que sean correctas y que estn con
tilde. Con las palabras recortadas, realizar un collage. Exponerlo.

Analiza un folleto y completa


un esquema.
Organiza sus ideas en un
esquema.
Elabora el borrador de un folleto.
Revisa el borrador de un folleto.
Publica un folleto.
Identifica el tema en
una conversacin.
Propone soluciones a un
problema.
Sigue un proceso durante
un dilogo.
Utiliza adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios,
preposiciones, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas en
los textos que escribe.
Completa oraciones con objetos
directos.
Identifica el objeto directo en
oraciones.
Reemplaza el objeto directo
por pronombres.
Analiza la informacin en un
folleto.
Identifica el objeto indirecto
en las oraciones.
Reemplaza el objeto indirecto
por el pronombre adecuado.
Emplea oraciones con
modificadores
en sus folletos.
Forma oraciones con
complementos circunstanciales.
Identifica las clases de
complementos circunstanciales.
Utiliza complementos
circunstanciales
en oraciones.

complementos circunstanciales.
Utiliza complementos
circunstanciales
en oraciones.

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua (adjetivos
multiplicativos y uso de v) necesarios
para escribir folletos con diversos
propsitos comunicativos.

Organizar grupos de 4 estudiantes. Leer folletos sobre turismo y ecologa. Dirigir la


atencin hacia el uso de los adjetivos multiplicativos. Formular preguntas sobre su
significado. Leer en parejas el texto. Resaltar las palabras cuyo significado
desconozcan. Buscar las palabras en el diccionario.
Reemplazarlas por una palabra que signifique lo contrario.
Reflexionar en grupos sobre la importancia de la aplicacin de reglas ortogrficas
en la realizacin de folletos.
Colocar varias preguntas en un tablero. Los estudiantes que tienen las respuestas
se acercan, dan la respuesta y, si es aceptada, se retiran del tablero. Analizar la
informacin sobre el uso de los adjetivos multiplicativos de la pgina 91 y explicarla
en sus palabras.
Elaborar un folleto explicando la necesidad de los adjetivos multiplicativos.
Publicar en la cartelera ilustraciones de animales segn su alimentacin.

Producir distintos tipos de folletos


adecuados con mbitos de
desempeo reales segn las
propiedades
textuales especficas y grficas.

Entregar a grupos de 5 estudiantes tres folletos.


Realizar preguntas sobre el contenido de cada folleto.
Conversar en grupos y definir el propsito de un folleto, su utilidad y funcin.
Motivar la escritura de un folleto.
Organizar las ideas en un esquema previamente diseado. elaborar los folletos.
Tener en cuenta el uso de fotos o dibujos.
Revisar en parejas los trabajos realizados, hacer las correcciones pertienentes.
Hacer una presentacin de todos los foleltos realizados.
Formar dos grupos de trabajo y debatir; unos a favor del contenido del folleto y
otros, en contra. Al finalizar la actividad, establecer conclusiones, soluciones y
recomendaciones. Demostrar respeto durante el debate.

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua (antnimos)
necesarios para escribir folletos con
diversos propsitos comunicativos.

Entornar con los escolares la cancin de la palabras contrarias, que empieza as:
Esta es la cancin de las palabras contrarias si yo digo blanco, ustedes dicen negro
(los escolares responden), si yo digo arriba, ustedes dicen abajo, etc.
Reflexionar con los estudiantes la utilidad del uso de antnimos y sinnimos en la
produccin de textos.
Leer un folleto y subrayar varias palabras de las que se puedan encontrar palabras
contrarias.
Exponer el nombre de las palabras contrarias: antnimos. Realizar una lista de
palabras con su respectivo antnimo.
Elaborar un prrafo sobre un folleto, intercambiar con otro compaero o compaera
para que reemplace algunas palabras por los antnimos y cambie el sentido del
texto. Exponer los trabajos leyndolos en voz alta.

n:

macin.

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin
Analiza e identifica los elementos
necesarios que debe tener un folleto.
Elabora el boceto de un folleto
considerenado sus elementos bsicos.
Justifica los elementos que debe tener
un folleto.
Concibe la portada de un folleto
teniendo en cuenta sus elementos.

Justifica los elementos que debe tener


un folleto.
Concibe la portada de un folleto
teniendo en cuenta sus elementos.

BLOQUE 3
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Folletos

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Eje transversal: Medio Ambiente

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 5

2.- Objetivo educativo del bloque: Analizar folletos de diversas caractersticas para comprender su funcin comunicativa y valorar, con una actitud respetuosa, las diferentes manifestaciones grficas.
3.- Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios de
desempeo
Comprender el orden en el que
aparece la informacin en
folletos variados, desde el anlisis
de sus partes.

Evaluacin
Estrategias metodolgicas

Trabajar en grupos de 4 integrantes.


Seleccionar, con los estudiantes, folletos que en sus indicaciones utilicen medios grficos para
expresarse.
Interpretar la comunicacin visual de los mismos.
Anotar las opiniones de cada grupo.
Comparar con una actitud crtica y Leer el texto dos veces, en forma silenciosa. Luego, leer en forma alternativa y con pausas para
valorativa entre variados folletos discutir algunos prrafos y verificar la comprensin.
las distintas maneras en que se
Formular preguntas sobre las descripciones que presenta el texto y que motivan la reflexin y la
presenta la informacin.
opinin del contenido.
Analizar la descripcin del producto o lugar que se est promocionando, conjuntamente con el
material grfico que se utiliza.
Comparar si la descripcin corresponde al material grfico utilizado.
Determinar las funciones y la importancia de la comunicacin visual en los folletos.

Recursos
Indicadores esenciales de
evaluacin
caja de folletos
folletos
pandereta
tarjetas con grficos
fichas de trabajo
pizarra
cinta pegante
material para disfrazarse

Elabora un esquema de
jerarquizacin de informacin
relacionada con folletos.
Justifica la inclusin de
un mapa en un folleto.
Expresa las actividades
que realiza en su tiempo libre.
Identifica elementos de
la informacin de un folleto.
Reconoce informacin explcita
de un texto.
Relaciona espacios fsicos
con actividades.
Realiza inferencias.
Expresa razones frente a un
hecho.
Infiere las caractersticas del
personal que debe trabajar en un
lugar.
Analiza visualmente un folleto.
Explica a partir de un hecho.
Relaciona el contenido del folleto
con una experiencia personal.
Identifica el significado de una
palabra segn el contexto.
Disea y escribe folletos sobre
distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual
adecuada y que posean variedades
lingsticas.

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua (verbos
en infinitivo, formas verbales de
los verbos haber y hacer)
necesarios para escribir folletos
con diversos propsitos
comunicativos.

Realizar un juego en el patio de la escuela. Pedir a los alumnos que corran al ritmo de la
pandereta y salten cuando oigan palmadas.
Comunicar a los alumnos que debemos saltar, correr y subir gradas para mantener nuestro
cuerpo activo.
Escribir oraciones con verbos en infinitivo que se relacionen con la actividad realizada.
Preguntar: Qu verbos encuentras en esta oracin? Cmo estn escritos estos verbos?
Subrayar los verbos y encerrar las terminaciones de los verbos en infinitivo.
Determinar a qu tipo de conjugacin pertenece cada uno.
Completar la tabla de terminaciones con ejemplos. Emplear los verbos haber y hacer en la
escritura de oraciones y encerrar su terminacin. Explicar por qu son verbos en infinitivo.
Jugar al juego Un barco viene cargado de......
Completar la frase con verbos en infinitivo de 1, 2 y 3 conjugacin.
Anotar en la pizarra los verbos y clasificarlos en la tabla.

Realiza inferencias.
Expresa razones frente a un
hecho.
Infiere las caractersticas del
personal que debe trabajar en un
lugar.
Analiza visualmente un folleto.
Explica a partir de un hecho.
Relaciona el contenido del folleto
con una experiencia personal.
Identifica el significado de una
palabra segn el contexto.
Disea y escribe folletos sobre
distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual
adecuada y que posean variedades
lingsticas.
Analiza un folleto y sus elementos.
Organiza sus ideas en esquemas.
Elabora el borrador de un folleto.
Revisa un folleto.
Publica un folleto.
Utiliza adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios,
preposiciones, signos de puntuacin
y reglas ortogrficas en los textos
que escribe.

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua
(numerales terminados en -simo
y -sima) necesarios para escribir
folletos con diversos propsitos
comunicativos.

Conversar acerca de una carrera atltica, investigar sobre el motivo que se realiza esta carrera,
las diferentes categoras, los puestos y los premios. Determinar el punto de partida y el de llegada.
Analizar los puestos de los ganadores, desde el primero hasta el 20. Preguntar: Cmo se llama el
puesto 20? Y el 30? Copiar las respuestas. Investigar cmo se denominan los puestos 40, 50,
hasta el 100.
Reflexione con los estudiantes sobre la redaccin de la palabra dcimo. Resalte que es una
excepcin.
Dividir al grupo de alumnos en dos. A un grupo entregar tarjetas con los nmeros 30, 40, 50, etc.
Al otro grupo entregar los mismos nmeros en letras. Solicitar que busquen su pareja. Pegar en la
pizarra cada pareja. Elaborar oraciones con las palabras anteriores.
Elaborar carteles con la regla ortogrfica aprendida, colocar ejemplos y exhibir en la cartelera.

Busca informacin sobre


la hidratacin.
Relaciona las acciones
con verbos en infinitivo.
Completa oraciones
con verbos en infinitivo.
Elabora folletos empleando
verbos en infinitivo.
Identifica formas verbales
del verbo haber.
Completa oraciones con formas
verbales de los verbos haber y
hacer.
Escribe oraciones a partir
de escenas.
Emplea formas verbales de los
verbos hacer y haber en sus
escritos.

de escenas.
Emplea formas verbales de los
verbos hacer y haber en sus
escritos.

Producir distintos tipos de


folletos adecuados con mbitos
de desempeo reales, segn las
propiedades textuales especficas
y grficas.

Entregar a grupos de 5 estudiantes tres folletos. Preparar un cuadro, para determinar los
elementos que contienen los folletos. En cada columna, escribir una pregunta, por ejemplo: Tiene
una portada llamativa?Contiene elementos visuales? Tiene tipografas diferentes? Contienen
informacin adicional? Consta la informacin de contacto? Los estudiantes deben marcar lo que
contienen los folletos.
Analizar el cuadro de la anterior etapa para establecer la calidad de un folleto.
Conversar en grupos y definir el propsito de un folleto. Motivar la escritura de un folleto.
Realizar, en forma grupal, un folleto para promocionar un espectculo que se realizar en el
colegio (feria de ciencias, programa navideo, etc.) Escribir el primer borrador.
Revisar el borrador entre grupos o con el docente. Verificar que el folleto contenga los elementos
que lo caracterizan. Utilizar los indicadores de correccin. Incorporar sugerencias y corregir los
errores. Publicar el folleto con ilustraciones y fotografas en la cartelera de la clase.

Participar en dramatizaciones
de situaciones cotidianas
relacionadas con la informacin
de folletos informativos.

Expresar varias ideas sobre lo que es una dramatizacin. Registrar las ideas en la pizarra y
leerlas.
Elegir las ideas que sean ms claras y escribirlas en un cartel. Exponer el cartel en clase.
Formar grupos de 4 5 escolares. Buscar un folleto que ms les llame la atencin.
Preparar la dramatizacin en base a la informacin del folleto. Practicar la dramatizacin y luego
ponerla en escena. Utilizar recursos que sean necesarios: vestuario, materiales, etc.
Formar grupos de 6 escolares y elaborar un guin sobre un tema libre. Dramatizar el guin
tomando en cuenta los personajes, el vestuario, el escenario, etc.

Utilizar de manera eficaz las


propiedades textuales y los
elementos de la lengua
(parnimos) necesarios para
escribir folletos con diversos
propsitos comunicativos.

Contestar las siguientes preguntas: Qu son antnimos? Qu son sinnimos? Comentar.


Leer el texto de la pgina 117. Subrayar palabras que se parezcan en la escritura o en la
pronunciacin.
Escribir palabras parnimas con una correcta ortagrafa El docente debe dictarlas.

n:

s manifestaciones grficas.

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin
Analiza folletos desde su estructura e
informacin.
Identifica formas verbales de los verbos
haber y hacer.
Reconoce el objeto directo.
Identifica el complemento
circunstancial.
Utiliza oraciones interrogativas y
exclamativas.

BLOQUE 4
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Poemas

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Literatura
Eje transversal:

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 6

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
3.- Relacin entre componentes curriculares
Destrezas con criterios de
desempeo
Comprender los poemas de
autor desde el reconocimiento
de los recursos literarios,
caractersticas y efectos.

Evaluacin
Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin

Hacer predicciones sobre el contenido de la lectura del texto, a partir del trmino poema.
Organizar, en parejas, las ideas alrededor de la palabra poema en un esquema grfico.
En parejas, exponer lo que saben de esta palabra.
Anotar las ideas en un cuadro, para verificarlas.
Preparar preguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar en la primera columna lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la segunda
columna, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?); y, en la tercera,
las ideas que no son explcitas en el texto (Qu infiero?).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato.
Analizar en una plenaria las ideas del cuadro.
Verificar predicciones y anticipaciones.
Formular preguntas que no tengan una sola respuesta.
Discutir en parejas.
Escribir un prrafo sobre la lectura, sin preocuparse por la redaccin.
Presentar el escrito en una plenaria, de manera opcional.

texto del estudiante


poemas
tarjetas
cartulinas
marcadores
cuadernos de trabajo
gua docente

Reconoce los rasgos que distinguen un


texto literario de uno no literario.
Identifica otras formas de expresin
potica.
Determina los rasgos caractersticos de
cada uno de los gneros literarios para
diferenciarlos.
Identifica las figuras literarias.
Forma versos con smiles.
Escribe versos con metforas.
Identifica palabras que riman
en un poema.
Reconoce el verso de un poema.
Reconoce recursos literarios.
Completa un poema a partir
de un grafico.

Identifica palabras que riman


en un poema.
Reconoce el verso de un poema.
Reconoce recursos literarios.
Completa un poema a partir
de un grafico.

Comprender los poemas de


autor desde el reconocimiento
de los recursos literarios,
caractersticas y efectos.

Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas: Qu
sabemos?, Qu deseamos saber? y Qu aprendimos?
Pedir a los estudiantes que escriban en la primera columna lo que saben de los poemas de
autor. Leer en grupos la pgina 130.
Preparar preguntas sobre la lectura, que generen reflexin e inquietudes con las que se
aproximen al nuevo conocimiento. Pedir que respondan en la segunda columna: Qu
deseamos saber?
Discutir las ideas y llegar a consensos.
Compartir conclusiones con otros grupos.
Exponer en una plenaria comentarios finales y opiniones.
Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar la tercera columna del cuadro: Qu
aprendimos?, en la que se ponen a prueba la sntesis y la abstraccin.
Analizar la tabla en una plenaria y modificarla, de ser necesario.
Identificar las ideas ms importantes.
Definir aspectos que argumentan las ideas anteriores.
Proponer soluciones.
Realizar las actividades de comprensin lectora de las pginas del texto.

Comprender poemas de autor


y reconocer sus recursos
literarios, caractersticas y
efectos buscados.

Escribir, en tarjetas pequeas, tres ideas sobre los poemas de autor.


Dos de las tres deben ser verdades y una debe ser mentira.
Dialogar en parejas sobre las ideas.
Descubrir la que no es verdadera.
Marcar el texto de un poema y separarlo en: inicio, desarrollo y cierre.
Preparar un cuadro que contenga las preguntas: Qu crees que va a pasar? Por qu
crees eso? Qu pas finalmente?
Predecir los acontecimientos del poema. Leer el ttulo, hablar sobre el gnero y nombrar al
autor. Luego, pedir que digan sus predicciones y las escriban en la columna Qu crees que
va pasar?
Leer hasta el primer prrafo. Volver a considerar las predicciones y preguntar si tienen
respuestas las preguntas que hicieron al inicio.
Continuar la lectura de la misma manera hasta el siguiente prrafo. Revisar las
predicciones y analizar si ahora tienen ms respuestas para anotarlas en el cuadro.
Predecir qu suceder al final del poema. Verificar sus ideas al terminar su lectura.
Marcar con colores los elementos del poema.
Solicitar que busquen otros poemas y que expongan los elementos que han identificado en
clase.

Escribir poemas con


caractersticas textuales
propias y con intenciones
concretas.

Analizar una situacin comunicativa en parejas.


Enlistar situaciones en las que se emplean poemas.
Definir el propsito de la escritura.
Leer varios poemas propuestos en esta unidad y analizar su estructura.
Organizar las ideas para la escritura de un texto en un esquema grfico.
Verificar que los poemas ledos tengan estructura narrativa.
Escribir el primer borrador del poema.
Realizar una revisin del texto escrito en parejas o en grupos.
Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas.
Preparar un nuevo borrador y si fuese necesario, otra lectura.
Disear diversas maneras de publicar los poemas.
Escribir la versin final, ilustrarlo y colocarlo en una caja de poemas, para que todos los
alumnos los lean, por turnos.

esde la expresin artstica.

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro anecdtico
Actividad de evaluacin
Elabora un poemario ilustrado.
Crea un fichero con poemas y datos
relevantes del autor.
Recrea un poema en un diorama.
Analiza los sentimientos del autor de un
poema.

Analiza los sentimientos del autor de un


poema.

BLOQUE 5
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Cartas/Correo Electrnico/Mensajes (SMS - chat)

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Eje transversal: Convivencia

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 7

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e histricas, correo electrnico, mensajes: SMS y chats, adecuados con las propiedades textuales, los proceso
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

3.- Relacin entre componentes curriculares


Destrezas con criterios de
desempeo
Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en
distintos soportes y usos e
identificar la estructura,
organizacin de la informacin y
funcin comunicativa.

Evaluacin
Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de
evaluacin

Hacer predicciones sobre el contenido del texto a partir del ttulo. Leer en parejas.
Emitir opiniones y comentarios.
Escribirlos en la pizarra y, luego, discutir sobre ellos en plenaria.
Anotar las ideas y, luego, verificarlas.
Pedir que formen grupos de 4 personas y que cada uno identifique y proponga
soluciones al problema que tiene el personaje de la lectura.
Una vez que han propuesto las soluciones, el grupo debe preparar una presentacin
para ensear el problema y la solucin a otro grupo.
Pedir que seleccionen dos personajes de la lectura y que escriban dos cualidades que
creen que tiene cada uno, pero que no se mencionan en el texto. Luego, pedir que
busquen frases
textuales, en la lectura, que respalden los adjetivos que seleccionaron y que los
escriban.
Solicitar que intercambien sus trabajos para que otros verifiquen sus respuestas.
Presentar la informacin en un mapa del personaje.

texto del estudiante


grficos variados
fotografas
diccionario
pizarra
cinta adhesiva
marcadores
lpices
cuaderno de trabajo
tarjetas con dibujos
peridico local
gua del docente

Reconoce las ideas


principales y las ideas
secundarias en cartas y
correos electrnicos.
Interacta durante la lectura.
Asume la posicin de un
personaje de la historia.
Busca informacin.
Identifica hechos
verdaderos o falsos del texto.
Identifica hechos
mencionados en el texto.
Identifica elementos
explcitos del texto.
Infiere sobre hechos
implcitos del texto.
Emite opiniones.
Propone soluciones.
Infiere el significado de una
expresin cotidiana.
Utiliza apronombres,
adverbios, preposiciones,
signos de puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que
escribe.
Identifica pronombres
posesivos.
Identifica los pronombres
demostrativos.
Crea dilogos.

gua del docente

Aplicar las propiedades del


texto y los elementos de la
lengua (pronombres
demostrativos y posesivos,
adverbios, palabras
honomatopyicas) en la
produccin de cartas y correos
electrnicos.

En parejas, leer un texto breve y sencillo, que utilice pronombres posesivos,


demostrativos y adverbios.
Realizar un dibujo a partir del texto ledo.
Comparar los dibujos entre parejas.
Responder preguntas acerca del texto anterior.
Elaborar una ficha de trabajo. Subrayar los pronombres demostrativos de las oraciones
y escribir, con ellos, otras oraciones.
En la misma ficha de trabajo, encerrar los pronombres posesivos.
Escribir, en el esquema Lluvia de ideas, la importancia de los pronombres
demostrativos y posesivos.
Conocer y utilizar los
Unir con lneas y formar oraciones. Completar oraciones.
emoticones como elementos
Analizar los pronombres y los adverbios utilizados.
no lingsticos que permiten
Escribir una carta a un familiar, utilizando pronombres posesivos, demostrativos y
transmitir ideas completas en la adverbios.
comunicacin escrita.
Leer la carta en clase.
Identificar los pronombres estudiados. Verificar que estn empleados correctamente.

Aplicar las propiedades del


texto y los elementos de la
lengua (adverbios de modo,
uso de tilde en adverbios
terminados en -mente y uso de
z en palabras que terminan en
-anza) en la produccin de
cartas y correos electrnicos.

Leer cartas con diferentes temticas


Subrayar los adverbios terminados en -mente y las palabras terminadas en -anza.
Transcribir la carta y sustituir el adverbio por una palabra que no altere el sentido de la
frase.
Resumir o explicar con otras palabras su contenido y hacer preguntas.
Trabajar en parejas: un estudiante lee y hace preguntas sobre los adverbios terminados
en -mente. El otro alumno debe observar el cuadro de conceptualizacin y responder las
preguntas.
Elaborar un organizador grfico; en el centro, colocar la terminacin -mente y
desprender globos para llenar con adverbios.
Establecer en qu casos se tildan dichos adverbios y la regla ortogrfica de la
terminacin en -anza.
Escribir un correo electrnico al personaje de la lectura proponindole que vaya a vivir
a tu casa.
En los ofrecimientos del escrito, utilizar los adverbios aprendidos.
Imprimir el correo electrnico y pegarlo en la cartelera de la clase.

mencionados en el texto.
Identifica elementos
explcitos del texto.
Infiere sobre hechos
implcitos del texto.
Emite opiniones.
Propone soluciones.
Infiere el significado de una
expresin cotidiana.
Utiliza apronombres,
adverbios, preposiciones,
signos de puntuacin y reglas
ortogrficas en los textos que
escribe.
Identifica pronombres
posesivos.
Identifica los pronombres
demostrativos.
Crea dilogos.
Infiere las respuestas que se
dan en una situacin.
Identifica los adverbios y los
clasifica segn lo que
expresan.
Describe una escena
empleando adverbios.
Infiere la respuesta a un
pedido.
Emplea adverbios de modo
en la redaccin de una carta.
Identifica las palabras
onomatopyicas.
Distingue el significado de
las palabras onomatopyicas.
Emplea palabras
onomatopyicas
en una dramatizacin.
Utiliza maysculas en
abreviaturas.
Infiere el nombre de un pas
a partir de una abreviatura.
Identifica abreviaturas y las
escribe.
Emplea abreviaturas en la
redaccin de una carta.
Relaciona palabras con sus
abreviaturas.
Elabora una lista de
abreviaturas.
Emplea abreviaturas en
oraciones.

Aplicar las propiedades del


texto y los elementos de la
lengua (uso de la mayscula en
abreviaturas de cargos y ttulos)
en la produccin de cartas y
correos electrnicos.

Llevar el peridico local y seleccionar, de la seccin Editoriales, una carta dirigida al


director
del peridico. Leer en forma pausada y alternada.
Parar la lectura apenas se encuentre una mayscula y encerrar la palabra. Otro alumno
transcribe los trminos con mayscula en la pizarra, mientras sus compaeros continan
con la lectura.
Relacionar las palabras con abreviaturas.
Escribir otras abreviaturas conocidas.
Elaborar un cuadro con el concepto del uso de maysculas en las abreviaturas.
Buscar en el peridico abreviaturas. Recortarlas, pegarlas y escribir oraciones.
Trabajar en parejas, elaborar una lista de diez abreviaturas frecuentes en cargos y
ttulos
y escribir sus significados.

Escribir cartas y correos


electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando
las propiedades del texto, con el
fin de transmitir informacin
segn intereses particulares.
Conocer el uso del SMS
(servicio de mensajes cortos)
como medio de comunicacin
escrito y rpido y como
herramienta de relacin social.

Analizar una situacin comunicativa en parejas.


Enlistar los elementos que son necesarios para escribir una carta. Definir el propsito
de la escritura.
Leer una carta y analizar su estructura.
Organizar las ideas para la escritura de un texto, en un esquema grfico.
Escribir el borrador de la carta.
Revisar el texto escrito en parejas.
Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas.
Pegar la carta en el cuaderno.

a partir de una abreviatura.


Identifica abreviaturas y las
escribe.
Emplea abreviaturas en la
redaccin de una carta.
Relaciona palabras con sus
abreviaturas.
Elabora una lista de
abreviaturas.
Emplea abreviaturas en
oraciones.

zacin:

uados con las propiedades textuales, los procesos,

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva
Actividad de evaluacin
Analiza una carta.
Emplea el punto en las abreviaturas.
Elabora una carta, una postal y un
correo electrnico, considerando los
elementos
de los mismos.

BLOQUE 5
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Cartas/Correo Electrnico/Mensajes (SMS - chat)

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
Eje transversal: Formacin ciudadana

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 8

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e histricas, correo electrnico, mensajes: SMS y chats, adecuados con las propiedades textuales, los proceso
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

3.- Relacin entre componentes curriculares


Destrezas con criterios
de desempeo
Comprender la idea
global de diferentes tipos
de cartas, en distintos
soportes y usos e
identificar la estructura,
organizacin de la
informacin y funcin
comunicativa.

Evaluacin
Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de
evaluacin

Hacer predicciones sobre el contenido de la lectura del texto, a partir del grfico o del
ttulo.
Anotar las ideas y verificarlas.
Realizar una breve composicin: Qu pasara si desapareciera el correo electrnico?
Luego, pedir que los escritos sean ledos en clase.
Preparar preguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la
segunda columna, describir las ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?); y, en la
tercera, las ideas que no son explcitas en el texto (Qu infiero).
Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato.
Analizar en una plenaria las ideas del cuadro.
Verificar predicciones y anticipaciones. Presentar preguntas que no tienen una sola
respuesta.
Discutir en parejas. Presentar el escrito en una plenaria, de manera opcional.

texto del estudiante


grficos variados
fotografas
computadoras
caja de cartn
pizarra
cinta adhesiva
marcadores
lpices
cuaderno de trabajo
tarjetas
goma
cartulinas de colores
tmperas
gua del docente

Reconoce las ideas principales


y las ideas secundarias en
cartas y correos electrnicos.
Identifica elementos explcitos
del texto.
Identifica el orden cronolgico
de los hechos.
Deduce ventajas y
desventajas del uso de Internet.
Realiza comparaciones.
Identifica el uso de Internet.
Relaciona el contenido del
texto con sus vivencias.
Conoce los significados de
palabras relacionadas con el
texto y las utiliza en oraciones.
Utiliza verbos, adverbios,
preposiciones, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas
en los textos que escribe.
Forma oraciones con verbos
copulativos.
Identifica los verbos
copulativos y no copulativos.
Emplea verbos copulativos
y no copulativos en oraciones.
Identifica verbos transitivos
e intransitivos.
Emplea verbos para escribir

Tcnica e instrumento
Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba objetiva

Actividad de evaluacin
Analiza la estructura de un correo
electrnico.
Enva mensajes
de texto empleando emoticones y
abreviaturas.
Utiliza verbos copulativos y transitivo
en los textos que escribe.

cuaderno de trabajo
tarjetas
goma
cartulinas de colores
tmperas
gua del docente

Comprender la idea global


de diferentes tipos de
cartas, en distintos
soportes y usos e
identificar la estructura,
organizacin de la
informacin y funcin
comunicativa.

Identificar y subrayar las ideas principales de cada prrafo de un texto.


Escribir las palabras cuyos significados sean desconocidos para los alumnos.
Buscar en el diccionario los significados respectivos
Ubicar en una lnea de tiempo los hechos como fueron sucediendo y presentarla.
Realizar una encuesta a las personas mayores de la escuela. Elaborar preguntas
acerca del conocimientode Internet.
Demostrar los resultados en un cuadro estadstico.
Completar un cuadro con las ventajas y desventajas del uso de Internet.
Reflexionar sobre lo que aprendieron (Qu aprendimos? Sntesis y abstraccin).
Identificar las ideas ms importantes.
Definir aspectos que argumentan las ideas anteriores.
Crear, en forma grupal, una computadora con material de desecho, colocar las partes y,
con carteles, enumerar los beneficios y las desventajas que tiene su uso.

Aplicar las propiedades


del texto y los elementos
de la lengua (verbos
copulativos y no
copulativos) en la
produccin de cartas y
correos electrnicos.

Analizar un grupo de oraciones:


La computadora parece ser la herramienta del futuro.
Internet est al alcance de todos.
La televisin anula la creatividad.
Encerrar los verbos encontrados en las oraciones anteriores. Comprobar si la oracin se
alter o si conserva el sentido. Responder: Cul es la diferencia entre los verbos es,
parecer y anula? Analizar las respuestas en una plenaria.
Elaborar un esquema en el cuaderno con las especificaciones de los verbos copulativos
y no copulativos.
Buscar varias cartas y correos electrnicos. Entregar una a cada estudiante y pedir que
identifique al remitente y que la responda. Solicitar que, en su respuesta, emplee verbos
copulativos. Publicar las cartas recibidas y las escritas en la cartelera de la clase.

Aplicar las propiedades


del texto y los elementos
de la lengua (verbos
transitivos e intransitivos)
en la produccin de cartas
y correos electrnicos.

Colocar las preguntas en una tabla de tres columnas: Qu sabemos? Mencionar el


tema. Leer el texto de la pgina 178. Solicitar a los estudiantes que piensen en lo que ya
conocen y que lo anoten en la primera columna.
Preparar preguntas sobre la lectura, que generen reflexin: Qu deseamos saber?
Plantear la inquietudes con las que se aproxima al nuevo conocimiento.
Compartir conclusiones con otros grupos y exponer en una plenaria las preguntas.
Reflexionar sobre lo que aprendieron sobre los verbos transitivos e intransitivos: Qu
aprendimos?(Sntesis y abstraccin).
Analizar la tabla en una plenaria y modificarla de ser necesario.
Identificar las ideas ms importantes. Definir aspectos y argumentar las respuestas.

Realiza comparaciones.
Identifica el uso de Internet.
Relaciona el contenido del
texto con sus vivencias.
Conoce los significados de
palabras relacionadas con el
texto y las utiliza en oraciones.
Utiliza verbos, adverbios,
preposiciones, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas
en los textos que escribe.
Forma oraciones con verbos
copulativos.
Identifica los verbos
copulativos y no copulativos.
Emplea verbos copulativos
y no copulativos en oraciones.
Identifica verbos transitivos
e intransitivos.
Emplea verbos para escribir
oraciones transitivas
e intransitivas.

Utiliza verbos copulativos y transitivo


en los textos que escribe.

Escribir cartas y correos


electrnicos de todo tipo
a receptores reales,
respetando las
propiedades del texto, con
el fin de transmitir
informacin segn
intereses particulares.

Analizar una situacin comunicativa en parejas.


Enlistar los elementos que son necesarios para escribir un correo electrnico.
Compartir con los dems.
Definir el propsito de la escritura.
Leer un correo electrnico y analizar su estructura.
Organizar las ideas para la escritura de un texto en un esquema grfico.
Escribir el borrador del correo electrnico.
Revisar el texto escrito. Solicitar a los alumnos que, entre ellos (parejas), se enven un
correo electrnico.
Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas. Llevar a los alumnos al saln de
computacin para que escriban un correo electrnico. Imprimir.

Aplicar las propiedades


del texto y los elementos
de la lengua (prefijos) en
la produccin de cartas y
correos electrnicos.

Repartir tarjetas entre los estudiantes, algunas contienen palabras; otras, prefijos.
Pedir que busquen su pareja y que formen nuevamente las palabras.
Pegar en la pizarra las palabras formadas y escribir, a continuacin, el significado de las
mismas.
Construir el concepto de prefijo, a partir de las palabras formadas en la actividad
anterior.
Separar el prefijo de la palabra. Formar nuevas palabras con prefijos. Escribir oraciones.
Inventar un texto con las oraciones anteriores. Enlistar palabras que contengan prefijos.
Escribir un mensaje de texto mediante palabras con prefijos. Compartir en una plenaria.

opiedades textuales, los procesos,

cin
Tcnica e instrumento

ica: Prueba
umento: Prueba objetiva

idad de evaluacin
liza la estructura de un correo
nico.
a mensajes
xto empleando emoticones y
iaturas.
za verbos copulativos y transitivos
s textos que escribe.

za verbos copulativos y transitivos


s textos que escribe.

BLOQUE 6
1.- Datos informativos
rea: Lengua y Literatura
Ao lectivo:
Ttulo del bloque: Historieta

Profesor/a: Ing. Alexandra Palma


Ao EGB: Sptimo

Duracin
aproximada:
4 semanas
Eje curricular
integrador:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Eje de aprendizaje: Literatura
Eje transversal: Convivencia

Fecha de inicio:

Fecha de finalizacin:

Unidad: 9

2.- Objetivo educativo del bloque: Comprender, analizar y producir historietas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para con
sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

3.- Relacin entre componentes curriculares


Evaluacin

Destrezas con criterios


de desempeo
Comprender el contenido
de las historietas desde
la relacin entre los
textos y paratextos.

Estrategias metodolgicas

Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin

Hacer predicciones sobre el contenido de la lectura del texto, a partir del trmino
historieta.
Organizar, en parejas, las ideas alrededor de la palabra historieta en un esquema
grfico.
Trabajar en parejas para exponer lo que saben de esta palabra.
Preparar preguntas en un esquema de tres columnas.
Anotar, en la primera columna, lo que es evidente en la lectura (Qu veo?); en la
segunda columna, describirlas ideas que no aparecen en el texto (Qu no veo?); y,
en la tercera, las ideas que no son explcitasen el texto (Qu infiero).

Qu veo?

Qu no veo?

Qu infiero?

texto del estudiante


historietas
tarjetas
cartulinas
marcadores
cuadernos de trabajo
gua docente

Reconoce los rasgos que distinguen un


texto literario de uno no literario.
Identifica las acciones que realizan los
personajes de una historieta.
Reconoce los elementos de una
historieta.
Infiere el significado de una frase.
Identifica una conclusin a partir
de un hecho.
Realiza inferencias a partir
de un hecho de la narracin.
Justifica una afirmacin.
Relaciona el contenido del texto con sus
experiencias.
Identifica los sinnimos
de una palabra.

Diferenciar lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato.


Analizar en una plenaria las ideas del cuadro.
Proponer una o varias preguntas sobre el texto que requieran una respuesta
fundamentada.
Responder, en parejas, las preguntas planteadas.
Discutir, en parejas, sobre las preguntas y dar las razones que justifiquen sus
respuestas. Luego, una pareja debe unirse a otra y analizar las respuestas de los
cuatro. Llegar a conclusiones.
Invitar a los grupos a debatir entre s.

Qu sabemos?

Qu deseamos saber?

Qu aprendimos?

Pedir a los estudiantes que escriban en la primera columna lo que saben de la


historieta (A quin invitar?).
Preparar preguntas sobre la lectura, que generen reflexin (Qu deseamos
saber? Inquietudes
con las que se aproxima al nuevo conocimiento).
Discutir las ideas y llegar a consensos.
Compartir conclusiones con otros grupos y exponer en una plenaria comentarios
finales y opiniones.
Reflexionar sobre lo que aprendieron (Qu aprendimos? Sntesis y abstraccin).
Completar el cuadro. Analizar

Identifica una conclusin a partir


de un hecho.
Realiza inferencias a partir
de un hecho de la narracin.
Justifica una afirmacin.
Relaciona el contenido del texto con sus
experiencias.
Identifica los sinnimos
de una palabra.

Reconocer las
historietas como textos
literarios con
caractersticas
especficas a partir del
anlisis textual de sus
elementos.

Escribir, en tarjetas pequeas, tres ideas sobre las historietas.


Dos de las tres deben ser verdades y una, mentira. Dialogar en parejas sobre las
ideas.
Descubrir la que no es verdadera.
Marcar el texto de una historieta en: inicio, desarrollo y cierre.
Sobre cada parte, los estudiantes van a detenerse.
Preparar un cuadro que contenga las preguntas:
Qu crees que va a pasar?, Por qu crees eso?, Qu pas finalmente?
Predecir los acontecimientos de la historieta. Leer el ttulo y hablar sobre el gnero.
Nombrar al autor. Mostrar las ilustraciones. Luego, pedirles que digan sus
predicciones y las escriban en la columna Qu crees que vapasar?
Leer hasta la primera vieta. Volver a considerar las predicciones y preguntar si
tienen las respuestasa las preguntas que hicieron al inicio.
Continuar la lectura de la misma manera hasta la siguiente vieta. Revisar las
predicciones
y analizar si ahora tienen ms respuestas para anotarlas en el cuadro.
Predecir qu suceder al final de la historieta. Verificar sus ideas al terminar la
lectura.
Marcar con colores los elementos de la historieta: lugar donde sucede la historia,
seres fantsticos, personajes y cmo finaliza la historieta.
Buscar los elementos de la historieta en un poema de la unidad.
Exponer y concluir.

Escribir historietas en
funcin de sus
caractersticas textuales
e icnicas propias.

Analizar una situacin comunicativa en parejas.


Enlistar situaciones en las que participan las historietas. Definir el propsito de la
escritura.
Leer varias historietas propuestas en esta unidad y analizar su estructura.
Organizar las ideas para la escritura de un texto, en un esquema grfico.
Verificar que las historietas ledas tengan una estructura narrativa.
Escribir el primer borrador de la historieta. Realizar una revisin del texto escrito en
parejas o en grupos.
Corregir el texto e incorporar las sugerencias recibidas.
Preparar un nuevo borrador y si fuese necesario, otra lectura.
Disear diversas maneras de publicar las historietas.
Escribir la versin final, ilustrarla y colocarla en la caja de poemas.

ua y objetivos comunicativos especficos para conocer

Evaluacin
Tcnica e instrumento
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro anecdtico
Actividad de evaluacin
Presenta los personajes de una historieta
de manera musical.
Analiza y determina las similitudes y las
diferencias entre personajes de una
historieta.
Representa una vieta de una historieta
en un diorama.

diferencias entre personajes de una


historieta.
Representa una vieta de una historieta
en un diorama.