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2015-2016
BIBLIOGRAFA BSICA
Para la preparacin de la asignatura, hay que utilizar, de acuerdo con las instrucciones que se dan
en la gua didctica, los siguientes trabajos:
DOMNGUEZ CAPARRS, Jos: Teoras literarias del siglo XX, Madrid, Editorial universitaria
Ramn Areces, 2011.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
La siguiente seleccin recoge ttulos de manuales y presentaciones histricas de la teora literaria del
siglo XX:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
En el curso habr dos pruebas de evaluacin a distancia, cuya realizacin por parte de los alumnos
es voluntaria y que sern corregidas por los profesores tutores de los centros asociados. La primera
evaluacin se enunciar al principio del curso, comprender los cinco primeros temas del programa y deber
ser entregada en la tercera semana de noviembre. La segunda evaluacin a distancia se enunciar a finales
de noviembre, comprender los temas 6 a 10, y ser entregada a los profesores tutores en la segunda
semana de enero.
En la evaluacin global se considerarn los informes de los profesores tutores acerca del trabajo de
los alumnos a lo largo del curso. Estos informes, que deben estar en poder del equipo docente antes del
comienzo de los exmenes, incluirn las calificaciones de las dos evaluaciones a distancia y los comentarios
que el profesor tutor estime oportunos sobre las actividades desarrolladas por el alumno. El alumno puede
sumar hasta 0,5 puntos en la calificacin final, si el informe del profesor tutor es positivo.
Evaluacin final
La evaluacin final se har en la prueba presencial. Esta constar de dos partes: en la primera, se
plantearn dos cuestiones del programa para su desarrollo; en la segunda, se harn unas preguntas sobre
un texto de teora literaria. Cada una de las partes es calificada con un mximo de 5 puntos.
El alumno que quiera sumar hasta 0,5 puntos en la evaluacin final, si esta ha sido superada, debe
tener un informe positivo del profesor tutor con las calificaciones de las pruebas de evaluacin a distancia.
Esto no impide que el alumno pueda obtener la mxima calificacin (10) solo con la prueba presencial.
PLAN DE TRABAJO
1.
Trabajo que realiza el estudiante para preparar el estudio del contenido terico:
- Presentacin de los conceptos, siguiendo los materiales recomendados y complementarios.
- Lectura de las orientaciones a distancia a travs de la Gua Didctica y el curso virtual.
- Solucin de dudas de forma presencial, telefnica, mediante correo electrnico o postal...
25%: 1,25 crditos ECTS
A.- HISTORIA
1. Introduccin
2. Nacimiento del formalismo ruso
2. 1. El "Crculo Lingstico de Mosc"
2. 2. OPOJAZ: "Sociedad para el Estudio de la Lengua Potica
3. Primera etapa formalista: 1916-1920
4. poca de desarrollo: 1921-1926
4. 1. Ampliacin de temas
4. 2. Inters por la historia literaria
4. 3. Diversidad de intereses
4. 4. Formalismo y marxismo
5. Perodo final: 1926-1930
5. 1. Consideracin del contexto literario
5. 2. Teora de la historia literaria
5. 3. Anlisis estructural del cuento maravilloso
5. 4. Disolucin del grupo
6. Herencia formalista
6. 1. Crculo Lingstico de Praga
6. 2. Ren Wellek en Estados Unidos
6. 3. Victor Erlich y su panorama del formalismo
6. 4. Formalismo y estilstica
6. 5. Roman Jakobson y su conferencia de 1958
6. 6. La traduccin de Tzvetan Todorov
6. 7. Formalismo y semitica
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Para la discusin general, en una segunda etapa, de las teoras formalistas, puede acudirse -aparte
de a las referencias que se encuentran en casi todos los manuales que se citan en la introduccin a la teora
literaria del siglo XX- a breves presentaciones, como las de L. Matejka (1978), A. Jefferson (1986), R. Wellek
(1982), E. Volek (1985), y los distintos trabajos de T. Todorov citados en la bibliografa; o a comentarios ms
extensos como los de A. Garca Berrio (1973), Peter Steiner (1984) y M. Aucouturier (1994).
A la recomendacin de la lectura de la seleccin de textos de T. Todorov (1965), Matejka y
Pomorska (1978) y Volek (1992, 1995), aadiramos la insistencia en la utilidad del libro de B. Tomachevski
(1925).
Ejercicios de autocomprobacin
1.-Qu autores representan en Rusia en el siglo XIX el inters por los aspectos formales de la literatura?
2.-Por qu aspecto se preocupaba principalmente la crtica literaria rusa del siglo XIX?
3.-Cul es el objeto de la ciencia de la literatura para los formalistas rusos?
4.-Qu grupos estn en el nacimiento del formalismo ruso, y en qu ao se constituyen?
5.-Qu artculo de V. Sklovski puede considerarse como el manifiesto de la esttica formalista?
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Los planteamientos de la teora literaria del Crculo de Praga tienen la categora de clsicos, lo que
significa que todava hoy dicen mucho al estudioso que se plantea problemas semejantes. Sobre todo
porque es la manifestacin ms acabada de cmo constituir una teora literaria paralela a la corriente
lingstica que mejor simboliza en su conjunto el siglo XX: el estructuralismo. El que una escuela como la
esttica de la recepcin, que adquiere su significado histrico por sistematizar un giro hacia posiciones
emparentadas con la hermenutica en el postestructuralismo, no ignore las aportaciones checas, es otra
seal de su carcter de clsica.
Como una pequea muestra, lase el siguiente fragmento de las Tesis de 1929 sobre el paralelismo:
"El paralelismo de las estructuras fnicas realizado por el ritmo del verso, la rima, etc., constituye uno
de los procedimientos ms eficaces para actualizar los diversos planos lingsticos. Una confrontacin
artstica de estructuras fnicas recprocamente semejantes hace resaltar las concordancias y las diferencias
de las estructuras sintcticas, morfolgicas y semnticas. Incluso la rima no es un hecho abstractamente
fonolgico. La rima revela una estructura morfolgica, tanto cuando aparecen morfemas semejantes (rima
gramatical), como cuando por el contrario se evita esta yuxtaposicin. La rima est tambin estrechamente
ligada a la sintaxis (elementos de esta que se ponen de relieve y se confrontan en la rima) as como al lxico
(importancia de las palabras puestas de relieve por la rima, y su grado de parentesco semntico). Las
estructuras sintcticas y rtmicas estn ntimamente relacionadas entre s, ya concuerden sus lmites, ya, por
el contrario, no concuerden (encabalgamiento). El valor autnomo de las dos estructuras queda de
manifiesto tanto en un caso como en otro. Tanto la estructura rtmica como la estructura sintctica se hallan
acentuadas, en el verso, no solo por los moldes, sino tambin por las desviaciones rtmico-sintcticas. Las
figuras rtmico-sintcticas tienen una entonacin caracterstica, cuya repeticin constituye el impulso
meldico que deforma la entonacin habitual del lenguaje, por lo que a su vez se revela el valor autnomo
de las estructuras, tanto meldicas como sintcticas, del verso".
EL CRCULO DE PRAGA, ed. de Joan A. Argente, Barcelona: Anagrama, 1971, pg. 49.
Los dos autores en cuya obra se concreta la teora literaria rusa postformalista tienen gran influencia
en la reflexin occidental sobre la literatura en el ltimo tercio del siglo XX. Sus obras se traducen a las
principales lenguas y sirven de fundamento terico en numerosas ocasiones. Bien es verdad que, a
principios del siglo XXI, M. M. Bajtin parece conservar mejor el lugar conquistado en el espacio terico.
Vase, por ejemplo, la actualidad de su crtica en la forma de explicar la cuestin de la polifona textual al
principio de su trabajo sobre Dostoievski:
"CUANDO uno empieza a estudiar la abundante literatura crtica acerca de Dostoievski, da la
impresin de que se trata no de un autor que escribi novelas y cuentos, sino de autores y pensadores
varios que plantean un conjunto de exposiciones filosficas: Rasklnikov, Myshkin, Stavroguin, Ivn
Karamzov, el Gran Inquisidor, etc. Para el pensamiento crtico, la obra de Dostoievski se ha fragmentado en
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Lecturas recomendadas
Para una primera informacin sobre el Crculo Lingstico de Praga es til la consulta de las pginas
que le dedica V. Erlich (1974: 221-233) y el resumen de L. Dolezel (1993). En el nmero 3 de la revista
Change (1969) se encontrarn tambin noticias interesantes, junto a textos fundamentales, como las tesis de
1929, que fueron redactadas y publicadas originalmente en francs.
No son muy extensas las notas que se refieren al Crculo Lingstico de Praga en las historias de la
crtica del siglo XX. Pueden verse Fokkema e Ibsch (1981: 49-56), que se centra especialmente en
Mukarovsky; Ibsch y Fokkema (1981: 42-45), donde F. Vodicka ya ocupa un lugar ms destacado; y las
pginas de David Robey en Jefferson y Robey (1986: 51-56). Presentaciones de carcter ms amplio, y en
que los conceptos generales son sometidos a discusin ms detenida, se encuentran en Dolezel (1986),
fundamentalmente recogido luego en Dolezel (1990: 147-175), Merquior (1986: 40-60), Wellek (1991: 411425), Matejka (1975, 1976), Winner (1979). Aunque centrado en la cuestin de la historia literaria, el trabajo
de F. Galan (1984) trata de muchos de los problemas que interesaron al Crculo Lingstico de Praga, y tiene
abundante y til informacin.
Textos fundamentales de la Escuela de Praga para el conocimiento de su teora literaria son las
Tesis de 1929, que pueden leerse en dos traducciones espaolas, y los trabajos de J. Mukarovsky, de los
que existe traduccin espaola de una muestra amplia con una presentacin de la esttica de Mukarovsky
hecha por Jordi Llovet. Otro trabajo interesante de Mukarovsky sobre los presupuestos de la crtica
estructural est traducido al espaol en Mukarovsky (1971: 41-73). Simn Marchn Fiz hace aqu una
introduccin a las ideas del autor checo.
Del otro gran terico de la literatura del crculo, Roman Jakobson, puede leerse una muestra de
trabajos de esta poca, en francs (Jakobson, 1973: 59-189), entre ellos el fundamental Qu es la poesa?.
En la traduccin parcial que se ha hecho al espaol de esta recopilacin de trabajos de Jakobson solo se
traduce, de la poca de Praga, el que lleva por ttulo El folklore como forma especfica de creacin, escrito en
colaboracin con Petr Bogatyrev y publicado en 1929.
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Lecturas recomendadas
Para introducirse en el conocimiento del New Criticism son utilsimos los trabajos de K. Cohen y de
R. Wellek, citados en la bibliografa del manual. Para el formalismo francs, los trabajos de G. Genette y de
T. Todorov expresan muy bien sus propuestas metodolgicas.
Las obras de Louis-Jean Calvet (1990) y J. Culler (1983) pueden servir de introduccin general a la
vida y la obra de Roland Barthes. De entre las obras de R. Barthes, Critique et vrit, junto a los artculos
comentados de los Essais critiques, explican muy bien los planteamientos de la nouvelle critique.
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Ejercicios de autocomprobacin
1.-Dnde y cundo empieza a conformarse el New Criticism?
2.-Qu crticos ingleses influyen en el New Cristicism?
3.-Enumere las actitudes comunes de los New Critics.
4.-Qu movimiento simboliza principalmente la oposicin al New Criticism en EE. UU.?
5.-Qu tendencias anteriores en la teora literaria ayudan o explican el nacimiento de la Nouvelle Critique?
6.-Qu crticos aportan al formalismo francs el conocimiento de la teora literaria rusa: formalismo,
semitica y Bajtin?
7.-Diga las publicaciones peridicas en que se encuentran trabajos del grupo formalista francs.
8.-Enumere las tesis que indicaran posiciones comunes a los formalistas franceses.
9.-Qu miembro del grupo formalista francs contina tratando cuestiones de teora literaria?
10.-Qu trabajos de Grard Genette son especialmente tiles para el historiador de la literatura?
11.-Qu trabajo de Todorov presenta sistemticamente lo que sera un programa de teora estructuralista
de la literatura?
12.-Qu obra de Todorov constituye el proyecto ms ambicioso de anlisis estructural del relato?
13.-Cmo se llama el mtodo de anlisis inmanente practicado por el New Criticism?
14.-Cmo se llama el movimiento crtico de oposicin al New Criticism encabezado por R. S. Crane?
15.-Qu comentarista de las posiciones ideolgicas del New Criticism relaciona a este movimiento con el
irracionalismo propio del dogma religioso?
16.-Qu dos autores relacionados con la nouvelle critique francesa desarrollan una teora de la narracin
partiendo de V. Propp?
17.-Qu grupo vinculado a la nouvelle critique francesa representa la amalgama de filosofa marxista, teora
de la literatura y psicoanlisis?
18.-Qu representante de la nouvelle critique destaca principalmente por el establecimiento de relaciones
entre la crtica y la tradicin retrica?
19.-Qu autor relacionado con la nouvelle critique francesa va ms all de una teora de la literatura a una
teora de las prcticas significantes?
20.-Indique en qu pocas puede dividirse la obra de Roland Barthes.
21.-Cmo define Roland Barthes la escritura en Le degr zro de l'criture?
22.-Cmo se define el mito lingsticamente, en el contexto de la glosemtica, segn Roland Barthes?
23.-Qu obra de Roland Barthes desencadena la polmica con la crtica tradicional?
24.-Cmo llama Barthes al producto de las operaciones estructuralistas de recorte y ensamblaje?
25.-Qu caractersticas tiene la crtica tradicional, segn Roland Barthes?
26.-Cules son las normas de la verosimiltud crtica tradicional?
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Las obras de Leo Spitzer (1955, 1980), Dmaso Alonso (1950) y Amado Alonso (1955) ofrecen
ejemplos del quehacer de la estilstica que mantienen su valor de modelos de anlisis de la obra. La
categora de estudio ejemplar es aplicable al libro de Amado Alonso sobre Poesa y estilo de Pablo Neruda.
Obsrvese la agudeza interpretativa en el siguiente fragmento, que pertenece a la parte del trabajo en que
trata de describir la ndole de la fantasa de Pablo Neruda:
"GOLONDRINAS.- En No hay olvido (Sonata) las golondrinas son cifra y resumen de lo que nos
encanta:
He aqu violetas, golondrinas,
todo cuanto nos gusta y aparece
en las dulces tarjetas de larga cola
por donde se pasean el tiempo y la dulzura.
As pues, son smbolos de la ensoacin de los vuelos de la fantasa.
En Alberto Rojas Jimnez viene volando, las golondrinas parecen tener algo del valor simblico de
las palomas, como instantes fugaces de gloria vital identificados con exaltaciones de la fantasa. En una
estrofa en que el poeta se rebela contra la certeza de la muerte de su amigo, exclama:
No es verdad tanta sombra persiguindote,
no es verdad tantas golondrinas muertas,
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"Con Dmaso Alonso pienso que la Estilstica no es otra cosa sino una Lingstica del habla, y en el
habla, cuyo ms alto exponente viene a ser la obra literaria, estimo que se pueden distinguir dos planos,
como en la lengua, plano de la expresin y plano del contenido, y en cada uno de ellos forma y sustancia.
Ahora bien, as como la sustancia de la expresin lingstica son los sonidos, la sustancia de la expresin
literaria es la lengua en toda su complejidad, de tal manera que todo en ella (significante y significado,
sustancias y formas respectivas), sometido a nueva formalizacin, adquiere insospechadas significaciones,
se sita ntegramente, podramos decir, en perspectiva semntica. De ah los cuatro tipos de connotadores
establecidos por Johansen en su estudio del signo esttico o literario: connotadores desde la sustancia de la
expresin, desde la forma de la expresin, desde la forma del contenido y desde la sustancia del contenido.
De todos modos el signo esttico de Johansen no es ms que el signo lingstico analizado en su
funcin potica. Pero esa funcin solo existe por sus relaciones con los otros signos lingsticos
constituyentes del texto literario. El signo esttico no es aislable, pues. Yo prefiero llamarlo estilema y dar el
nombre de signo literario a la obra literaria en su conjunto, sea novela, poema o drama. Por estilstica
estructural entiendo el anlisis de la estructura de ese signo literario -estructura igual a entidad autnoma de
dependencias internas, segn la definicin de Hjelmslev-, es decir, de las relaciones que se establecen entre
las unidades lingsticas que la constituyen y que le dan una significacin distinta a la de la suma de las
significaciones de los signos lingsticos constituyentes. Elementos lingsticos irrelevantes (sonidos,
virtuemas) pueden adquirir relevancia en el texto, cargarse de significado; elementos ya relevantes
lingsticamente adquirir una nueva dimensin significativa".
SALVADOR CAJA, Gregorio: "Orillas del Duero, de Antonio Machado", en VV. AA., El comentario de textos,
Madrid, Castalia, 1973, pg. 272.
Lecturas recomendadas
La estilstica de la lengua, tal como se ha acotado en este tema, tiene en el francs su campo de
manifestacin ms amplio. El inters mayor viene de ser Charles Bally, discpulo de F. de Saussure, quien
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De los autores y teoras estudiados en este tema hay que destacar las muy difundidas tesis de Roman
Jakobson, la sistemtica integracin de la retrica en la estilstica llevada a cabo por el Groupe MI, y la estilstica
de M. Riffaterre. Las tesis de este ltimo autor cobran un valor especial a partir de la importancia que el receptor
va a tener en la posterior esttica de la recepcin, por ejemplo.
Por muy comentada, no sobra recordar en
sus propios trminos la definicin de la funcin potica que hizo R. Jakobson en su conocido trabajo:
"Ya hemos sacado a colacin los seis factores implicados en la comunicacin verbal, salvo el
mensaje mismo. La orientacin (Einstellung) hacia el MENSAJE como tal, el mensaje por el mensaje, es la
funcin POTICA del lenguaje. Esta funcin no puede estudiarse de modo eficaz fuera de los problemas
generales del lenguaje, y, por otra parte, la indagacin del lenguaje requiere una consideracin global de su
funcin potica. Cualquier tentativa de reducir la esfera de la funcin potica a la poesa o de confinar la poesa
a la funcin potica sera una tremenda simplificacin engaosa. La funcin potica no es la nica funcin del
arte verbal, sino solo su funcin dominante, determinante, mientras que en todas las dems actividades verbales
acta como constitutivo subsidiario, accesorio. Esta funcin, al promocionar la patentizacin de los signos,
profundiza la dicotoma fundamental de signos y objetos. De ah que, al estudiar la funcin potica, la lingstica
no pueda limitarse al campo de la poesa.
"Por qu dices siempre Ana y Mara y nunca Mara y Ana? Acaso quieres ms a Ana que a
su hermana gemela? ". "No, lo que ocurre es que suena mejor". En una secuencia de dos nombres coordinados,
mientras no haya interferencia de cuestiones de rango, la precedencia del nombre ms corto cae mejor al
hablante, como una configuracin bien ordenada del mensaje de que l no puede dar razn.
Una muchacha sola hablar del "tonto de Antonio". "Por qu tonto?". "Porque le desprecio".
"Pero, por qu no ridculo, desagradable, payaso, simpln?". "No s, pero tonto le cae mejor". Sin saberlo,
aplicaba el recurso potico de la paronomasia.
El eslogan poltico I like Ike (/ay layk ayk/) es de estructura esquemtica, consistente en tres
monoslabos, con tres diptongos /ay/, cada uno de los cuales viene seguido simtricamente de un fonema
consonntico /..l..k..k/. La conformacin de las tres palabras presenta una variacin: no se da ningn fonema
consonntico en la primera palabra, dos cercan el segundo diptongo, y hay una consonante final en el tercero.
Ya Hymes haba notado un parecido ncleo /ay/ dominante en algunos de los sonetos de Keats. Los dos
clones de la frmula trisilbica "I like / Ike" riman entre s, y la segunda de las dos palabras rimantes est
plenamente incluida en la primera (rima en eco): /layk/ - /ayk/, imagen paronomstica de un sentimiento que
recubre totalmente a su objeto. Ambos fragmentos forman aliteracin entre s, y el primero de los dos trminos
aliterantes est incluido en el segundo: /ay/ - /ayk/, imagen paronomstica del sujeto amante encubierto por el
objeto amado. La funcin secundaria, potica, de este eslogan electoral refuerza su contundencia y su eficacia".
JAKOBSON, Roman: Lingstica y potica, en Ensayos de lingstica general, trad. Josep M. Pujol y Jem
Cabanes, Barcelona, Ariel, 1984, pgs. 358-359.
Los trabajos de Michael Riffaterre son de grandsimo inters para la teora del estilo y, en general, el
estudio de la forma literaria. En el anlisis del texto no ignora tampoco la importancia de ciertos factores
extratextuales, como los que denomina formas literarias convencionales. Lanse las siguientes palabras:
"TODA ESTRUCTURA VERBAL de un texto literario que suscite una reaccin en el lector es un hecho
de estilo. Cuanto ms consciente sea dicha reaccin, ms la percibiremos como caracterstica de la obra.
Llamar forma convencional a todo hecho de estilo percibido igualmente como caracterstico de una tradicin o
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Los problemas planteados en las discusiones que hemos agrupado en la estilstica generativa son
un ndice del mximo al que puede llegar una intervencin de la lingstica en el estudio de la lengua y el
estilo literarios en busca de la literariedad. Se producen estos trabajos en una poca de enorme actualidad
de la lingstica, disciplina gua de los estudios humansticos entonces. El resultado, sin embargo, no fue la
construccin de gramticas literarias (de autores, obras, pocas, estilos,...), sino la apertura, a travs de la
lingstica del texto, a los problemas contextuales. Por ah se ira a planteamientos en que el texto ya no es
ms que uno de los elementos de un hecho de comunicacin complejo: el acto de lenguaje. As se va, en los
planteamientos de la pragmtica, ms all del texto. Y, tambin, pierden protagonismo los modelos y anlisis
lingsticos en los estudios literarios. Algo de esto puede leerse en los captulos siguientes del manual Teora
de la literatura, que, aunque no entran en la materia objeto de examen en este curso, debe leer para hacerse
una idea de la apertura que se da en los estudios de teora literaria en el ltimo cuarto del siglo XX.
Por poner un ejemplo del tipo de anlisis que se hacen en la potica generativa, lanse las
siguientes palabras de Sol Saporta:
"Un mensaje dado puede desviarse de una norma en dos sentidos. En primer lugar, es susceptible
de incluir rasgos que no se presenten en ninguna otra parte, o para decirlo de otra manera, se pueden
suspender o eliminar ciertas restricciones que pesen sobre tal tipo de mensajes. Esto es lo que se suele
entender por secuencias agramaticales. Pero como hemos apuntado, puede haber grados de gramaticalidad.
As ciertas expresiones en poesa, por ejemplo, 'A rose is a rose is a rose', 'una rosa es una rosa es una
rosa', se acomodarn solo dentro del principio ms general para frases inglesas, digamos una con una sola
clase de palabras. Cualquier canon ms especfico dejara de ajustarse. Por otra parte, 'the trees whisper',
'los rboles susurran' encaja en muchas de las ms especficas frmulas de frases, tales como Sintagma
Nominal + Sintagma Verbal o Artculo + Nombre + Verbo Intransitivo, etc. Es nicamente al subdividir los
nombres en animados e inanimados, e incluso al dividir los verbos en subclases -estableciendo as las
restricciones en la coaparicin de ciertos nombres con ciertos verbos--, cuando esta frase no respeta una
restriccin. De esta forma, una frase que contravenga una regla muy comn puede ser considerada como
menos gramatical que otra que infrinja tan solo una norma muy especfica. Cualquier discurso, por
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literaria:
"Constituyendo la perspectiva general del proceso -y no su fin- el punto de vista propio del
historiador de la literatura, la concepcin recepcional da un nuevo sentido a la 'evolucin literaria'.
Adems, inicia el entendimiento de la dimensin temporal de la experiencia literaria, acentuando la
distancia variable entre el sentido actual y virtual de una obra literaria. Quiero decir que el carcter
artstico de una obra -cuyo potencial significativo es reducido por el formalismo a la innovacin como
nico criterio de valor- no es siempre comprobable en relacin con el horizonte de su primera
publicacin y es todava menos verificable en trminos de contraste entre forma nueva y forma
tradicional. Es posible que solamente un proceso extenso de recepcin consiga comprender lo que era
sorprendente e inaccesible para el primer horizonte, la razn de la distancia entre la actualidad de la
primera comprensin y su sentido virtual o, en otras palabras, la resistencia de la obra nueva a las
expectativas de su primer pblico. Puede suceder que el sentido virtual de una obra no se descubra
hasta que la 'evolucin literaria' llegue a un horizonte que, por la actualizacin de una forma ms
reciente, permita el acceso a la forma desconocida ms antigua. La lrica oscura de Mallarm y su
escuela prepar el retorno a la poesa del Barroco -poco considerada y casi olvidada desde haca
mucho-, sobre todo la interpretacin filolgica y el resurgir, de Gngora. Hay numerosos ejemplos que
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Lecturas recomendadas
Es aconsejable la lectura de los tres trabajos a que pertenecen los textos reproducidos. En primer lugar,
el manifiesto de H.-R. Jauss, , La historia literaria como desafo a la ciencia literaria, Salamanca, Ediciones
Anaya, 1971. Con la lectura de este trabajo y el de W. Iser, El acto de leer, Madrid, Taurus, 1987, se tendr un
acercamiento a las ms conocidas e influyentes ideas de la Escuela de Constanza conocidas como esttica de
la recepcin. Los trabajos recogidos en Umberto Eco, Sobre literatura, traduccin Helena Lozano Miralles,
Barcelona, RqueR editorial, 2002, constituyen un buen compendio de ideas activas en todo el quehacer del
semilogo italiano.
Ejercicios de autocomprobacin
1.- Cul de los dos mximos representantes de la esttica de la recepcin se caracteriza por llegar a la teora
de la recepcin desde el New Criticism y la teora de la narracin?
2.- Cmo supera la esttica de la recepcin las teoras marxista y formalista de la historia literaria?
3.- Cmo se llama el hecho de que cada oracin crea una expectativa que se confirma o modifica en las otras
oraciones?
4.- En qu se diferencia fundamentalmente la esttica de la recepcin de la crtica idealista y del
estructuralismo?
5.- Cite las tres obras de Umberto Eco su ms evidente vinculacin a la semitica.
6.- Cmo se materializa la distancia esttica, segn Jauss?
7.- Qu es lo que en la lectura nos capacita para el uso de la imaginacin?
8.- De dnde procede la idea de indeterminacin de la obra de arte que debe ser completada por el receptor?
9.- Qu trabajo de U. Eco tuvo una gran repercusin dentro de la primaca de la hermenutica en su teora ms
reciente?
10.- Cmo llama W. Iser cada uno de los polos a que se refieren el texto, por una parte, y la concretizacin del
mismo llevada a cabo por el lector?
11.- Dnde sita Jauss el origen de la tradicin en la que se integra la esttica de la recepcin?
12.- Qu corriente esttica influye en la formacin de las concepciones de U. Eco?
13.- Qu converge en la existencia de la obra literaria, segn W. Iser?
14.- Fecha del discurso de Jauss en la Universidad de Constanza.
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TEMA 9. LA DECONSTRUCCIN
Para preparar este tema, debe estudiar el captulo 9 del libro de texto. El siguiente esquema resume
los contenidos del mismo:
1. Introduccin
2. Simposio internacional sobre Los lenguajes crticos y las ciencias del hombre (1966)
3. Jacques Derrida (1930-2004)
3. 1. El proyecto filosfico de la deconstruccin
3. 2. Obras
3. 3. Nueva actitud en las investigaciones humansticas
3. 4. Algunos conceptos
3. 4. 1. Logocentrismo
3. 4. 2. Diffrance
3. 4. 3. Escritura
4. La deconstruccin en teora literaria. La Escuela de Yale
4. 1. El "manifiesto" de 1979
4. 2. Miembros del grupo
4. 3. Relaciones problemticas entre deconstruccin y teora literaria
4. 4. Paul de Man (1919-1983)
4. 4. 1. Obras
4. 4. 2. La crtica deconstruccionista de Paul de Man
4. 4. 3. Visin y ceguera
4. 4. 4. Alegoras de la lectura
4. 5. J. Hillis Miller (1928-)
4. 6. Geoffrey H. Hartman (1929-)
4. 7. Harold Bloom (1930-)
5. Valoraciones de la deconstruccin
Como ampliacin de los contenidos se proponen dos textos. El primero, de Manuel Asensi, autor de
una muy til recopilacin de textos tericos de la deconstruccin precedida de una introduccin amplia y
esclarecedora. El segundo, de uno de los representantes de la deconstruccin americana, G. Hartman, que
ha escrito trabajos imprescindibles sobre la teora de la lectura y sobre el aspecto creativo de la crtica.
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"Es posible que todava rehusemos replanteamos lo que sea la historia literaria, pregunta
que surgi hace ya ms de tres dcadas y que nos ha obligado a repensar lo que es un texto. Y
comienzo con este exergo para explicar de manera oblicuamente terica- la importancia de una
historia (si bien breve) feminista de la literatura espaola (en lengua castellana). Por lo pronto
representa el nico intento coherente de tratar desde un punto de vista de teoria critica la
construccin del gnero sexual y sus implicaciones sociales para cualquier cultura. Y no es poca
cosa, como tampoco es poco el riesgo.
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