ESTILOS DE APRENDIZAJE

El comprender los estilos de aprendizaje preferidos de nuestros alumnos puede ayudarnos

a establecer ambientes de aprendizaje que propicien una buena disposicin y produzcan
un aprendizaje ms eficaz.
La expresin Estilo de Aprendizaje se ha descrito de diversas maneras:
Un estilo de aprendizaje se basa en caractersticas biolgicas, emocionales,
sociolgicas, fisiolgicas y psicolgicas.
Un estilo de aprendizaje es todo aquello que controla la manera en que captamos,
comprendemos, procesamos, almacenamos, recordamos y usamos nueva
informacin.
Un estilo de aprendizaje es la combinacin de preferencias que un alumno tiene
de formas de pensar, herramientas de aprendizaje, maneras de relacionarse con
otros, o diversas experiencias de aprendizaje.
Un estilo de aprendizaje son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona,
sus dones individuales, e inclinaciones.
Un estilo de aprendizaje es la manera en que cada nio percibe el mundo de
manera distinta.
En resumen, el estilo de aprendizaje de un nio surge como efecto de diversos factores y
representa su estilo ms natural de aprender.

Existen diversos estudios, artculos e investigaciones

realizados sobre el tema. Sera recomendable consultara si el
tema le interesa.

Procesamiento de informacin:
Un factor que interviene en los estilos de aprendizaje es el procesamiento de informacin.
La manera en que el alumno realiza el procesamiento de informacin se refiere a la forma
en que el nio concentra, absorbe y retiene la informacin.

Habilidad Perceptiva:

Los alumnos analticos prefieren el detalle, un estilo que

explica paso a paso modos que presentan datos uno por uno;
estilos que enfocan en una cosa; congruencia; y una
presentacin de datos lgica, objetiva y organizada.
Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio, usar la
intuicin, ver las relaciones entre las cosas, hacer actividades
en grupo y llevar a cabo tareas mltiples.

El siguiente factor de aprendizaje es la habilidad perceptiva. La percepcin es el mtodo

que usamos para captar informacin que nos permite observar nuestro mundo. La
caracterstica perceptiva es un factor importante del estilo de aprendizaje.

Las personas de estilo auditivo aprenden como resultado de or, verbalizar y

escuchar.
Los nios de estilo visual captan informacin leyendo, viendo y observando.
Los alumnos de estilo tctil adquieren conocimiento palpando, tocando,
manejando o manipulando.
El aprendizaje por el estilo kinestsico viene por el movimiento, la experiencia y
la participacin.

Procesos Cognoscitivos:
Un tercer modelo de estilos de aprendizaje tiene que ver con la manera en que percibimos
nuestro medio ambiente.
Los alumnos de estilo concreto registran informacin recibida pos sus sentidos de
vista, olfato, tacto, gusto y odo. Ven las cosas de manera tangible, factica y
literal.
Los alumnos de estilos abstracto prefieren estudiar las relaciones y las ideas no
visibles. Usan la intuicin y la imaginacin.
Habilidades y ordenamiento. Despus de ser percibidos, lo nuevos datos son
procesados, entendidos, utilizados y almacenados en uno de dos estilos de
ordenamiento.
Los alumnos de estilo secuencial organizan la informacin un paso a la vez. Les
agrada el pensamiento lgico y lineal.
Los alumnos de estilo aleatorio son espontneos.
La relacin entre las habilidades perceptivas y las de ordenamiento resulta en cuatro
combinaciones: concreto/secuencial;
abstracto/Secuencial;
Concreto/aleatorio
y abstracto/aleatorio.
Actividad Introductoria:
Pregntese usted mismo y pregntele a su nio Qu viene a su mente cuando
escucha la palabra perro? Algunas personas ven la figura del animal, escuchan un
ladrido, mientras que otros visualizan al perro. Aquellos que ven la figura de un
perro en su mente o ven la palabra, probablemente son personas visuales.
Mientras que los que escuchan un ladrido, aprenden en forma auditiva. Y aquellos
que sienten lo suave del pelo de los perros. Probablemente aprenden tocando las
cosas.
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estmulos
sociales, emocionales y fsicos, para entender nueva informacin. El estiolo de

aprendizaje se define como la forma en que la informacin es procesada. Se centra en las

fortalezas y no en las debilidades. No existe estilo de aprendizaje correcto o incorrecto.
La mayora de los nios muestra preferencia por los siguientes estilos bsicos de
aprendizaje: visual, auditivo o manipulador (que toca). Es comn la combinacin de
estilos primarios y secundarios.
Los padres tambin muestran preferencia por uno de estos estilos de aprendizaje. Es usual
que los padres prefieran un estilo de aprendizaje diferente al de su nio. Para trabajar
efectivamente con su hijo, es importante entender su propio estilo de aprendizaje
(conteste el cuestionario de Estilos de aprendizaje).
Las personas de estilo visual aprenden mirando la televisin. Ellos ven las imgenes del
pasado cuando tratan de recordar. Ellos dibujan la forma de las cosas en su mente.
Cuarenta y dos por ciento de estudiantes de secundaria se clasifican en esta categora.
Los aprendedores auditivos tienden a deletrear fonticamente (sonidos). Ellos, algunas
veces, tienen problemas cuando estn leyendo porque no visualizan las cosas muy bien.
Estos estudiantes aprenden escuchando y recuerdan los ahechos cuando estos son
presentados en forma de poemas, cantos o melodas.
Las personas de estilo manipulativo (que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo y
manipulando las cosas. Les guste descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son
exitosos en artes prcticas como carpintera o diseo. Estos estudiantes aprendiendo en
contextos tradicionales.
Conocer el estilo de aprendizaje favorito del alumno, le ayuda al maestro a interesarlo en
nuevos materiales. Con esta informacin el maestro puede tambin aprender sobre cual
estilo necesita fortalecer mas en su alumno, basado en la forma en que el material es
presentado en la escuela. Solamente el 10 por ciento de los estudiantes de secundaria
aprenden bien en forma auditiva, paro el 80 por ciento del proceso del proceso de
enseanza se efecta auditivamente.
Actividad: Deletree palabras de acuerdo a la capacidad de lectura de su
nio. Despus de deletrear la palabra, escriba la respuesta y consulte un
diccionario para verificar la escritura y deletree la palabra en voz alta.
Ejemplo: si nuevas palabras son presentadas diciendo las letras en voz
alta, los aprendedores visuales no podrn ver la figura de la palabra, pero si
las letras son escritas en el pizarrn y tambin se dice en voz alta, los
aprendedores visuales vern la forma de palabra y podrn recordar
fcilmente. Los aprendedores manipulativos (tocadores), pueden recordar
mejor si tocan los bloques con que se contruyen las palabras, como se hace
con los estudiantes de primaria. Crear un poema con las tres o un
rompecabezas, puede ser usado para estudiantes de secundaria.

OBSERVACIONES PARA DETECTAR ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA CORRESPONDIENTES
1. COMO DETECTAR UN ALUMNO VISUAL

Le gusta hojear libros y mirar ilustraciones conserva un libro determinado, en ves

de pasearlo ida y vuelta al escritorio.
Le satisface mirar un conjunto ordenado de cosas-exige orden a su acreedor.
Puede encontrar cosas que otros han perdido, recuerda donde las ha visto.
Observa detalles-como se viste determinada persona, errores de mecanografa,
objetos mal puestos, etc.
Encuentra la pgina de un libro o cuaderno fcilmente-completa la mitad de la
pgina antes de que los dems empiecen.
No capta instrucciones orales (si el nio es tmido, prefiere copiar a los dems
antes que preguntar nuevamente). Entiende mejor si se le da una demostracin.
Le gusta armar rompecabezas.
Probablemente es capaz de dibujar bien-al menos con buena proporcin.
Puede tener problemas de articulacin.
Puede observar de cerca la cara del profesor.
Puede hablar poco en la clase ( responder en pocas palabras) puede hablar
rpido.
ADAPTACIONES PARA EL ALUMNO CON UNA DEBILIDAD EN LA
MODALIDAD VISUAL.

Controle las distracciones visuales. Es imposible eliminarlas dentro del saln de

clases, pero s es posible ubicar al nio donde no sea bombardeado por
demasiados estmulos visuales. (Flotar) visualmente en un ambiente recargado).
Coloque ilustraciones dentro de un marco o sobre una pared en blanco.
En las hojas de trabajo, subraye o circule con lneas gruesas, tems diferentes para
ayudar al nio a enfocar un aspecto a la vez.
Proporcione al nio un marcador GRANDE.
Permita al nio sealar con el dedo si es necesario-permtale tocar la primera letra
de cada palabra
Solicite al nio que despeje su escritorio antes de empezar a trabajar.
Permita al nio recoger solo una hoja de trabajo a la vez, en vez de todas al
mismo tiempo.
Tambin se le puede dar la oportunidad de movilizarse un poco al entregar la tarea
y recoger la hoja siguiente.

Usted puede haber descubierto que usa diferentes estilos de aprendizaje dependiendo de
la situacin. El alumno hace lo mismo. Si un alumno tiene problemas en la escuela, usted
puede analizar la forma en que el material est siendo presentado en la escuela y
ensearle al alumno usando un estilo diferente. Tambin es recomendable hablar con los

padres de familia respecto a la forma en que puede apoyar los procesos de aprendizaje de
su hijo.
Otra consideracin es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor. La tradicin
nos dice que tengamos un cuarto sin ruido, bien iluminado y con una silla con respaldo
vertical, pero algunos nios aprenden mejor en medio de ruidos y un ambiente
desordenado. Msica con alto volumen, acostados en la cama y con un cuarto no bien
iluminado puede ser el mejor ambiente para algunos nios.
Experimentar diferentes mtodos de aprendizaje puede ayudar a que sus nios no se
sientan frustrados o inadecuados cuando ellos no rinden a su mximo nivel.
Experimentar diferentes estilos de aprendizaje puede mejorar el rendimiento de sus nios
y reforzar el sentimiento de logro.

Procura no pasarse frente a un trasfondo recargado de cosas al intruirlo. (para

algunos nios, hasta un estilo de vestir recargado puede ser un distractor visual)
D instrucciones un paso a la vez.

COMO ENSEAR AL NIO CON UNA MODALIDAD VISUAL DOMINANTE

Proporcionarle abundante instruccin visual

Utilizar demostraciones
Utilizar juegos de apareamiento-encajes apareando palabras, prefijos, sufijos etc.
Carteleras
Grficos
Mapas e ilustraciones con leyendas
Sistemas de codificacin por colores
Seguir el patrn del nmero
baco, dibujos con figuras geomtricas (tangramas).
Diccionarios (con marcadores)
Resaltar el smbolo visual para un sonido determinado
Resaltar la configuracin de las palabras
Buscar palabras, letras en peridicos y revistas
Observar la posicin de los labios en un espejo
Utilizar claves visuales para resaltar slabas.
Utilizar claves como un punto verde para sealar el lugar dnde comenzar-un
punto rojo para parar-para establecer, direccionalidad.
Permita al nio trabajar con reglas y lneas numricas para desarrollar conceptos
numricos.
Una escala numrica es til para estos nios.

2. COMO DETECTAR AL ALUMNO AUDITIVO

Nunca est callado-es el conversador

Le encanta contar chistes- trata de ser gracioso.
Puede ser regio en concurso de ortografa si aprende con el mtodo de
decir en voz alta la palabra-deletrear-repetir la palabra.
Bueno para contar cuentos. Las historias son cada vez ms inverosmiles.
El nio tendr que aprender cuando parar.
Su caligrafa es regular-puede presentar inversin de letras.
Si el nio puede hacer una llamada solicitando informacin que usted le ha
pedido y recuerda el mensaje recibido, esto es una buena indicacin de
una modalidad auditiva.
Es un buen lder
Le gusta escuchar discos, disfruta de danzas tpicas y actividades rtmicas
(ejemplo: tocar el tambor).
Probablemente tiene diez excusas para todo.
Sabe todas las palabras de todas las canciones las memoriza fcilmente.
Puede ser torpe en su motricidad.
Puede tener una percepcin pobre del tiempo y espacio.

ADAPTACIONES PARA EL ALUMNO CON UNA DEBILIDAD EN LA

MODALIDAD AUDITIVA.

Procure trabajar con un mnimo de ruido ambiental. Audfonos y audiograbaciones ayudan a evitar la distraccin de otros ruidos.
Busque al nio un sitio silencioso para trabajar.
Msica de fondo suave es aceptable, pero no msica de rock.
Como profesor evite hablar demasiado-esto distrae al nio. Utilice el
mnimo de palabras.
Si repite, utilice las mismas palabras.
Hable directamente al nio.

COMO ENSEAR AL NIO CON UNA MODALIDAD AUDITIVA DOMINANTE.

Ensee al nio a que verbalice a medida que va realizando una tarea

Necesita deletrear en voz alta
Puede necesitar decir slabas en voz alta
Puede necesitar decir los signos de puntuacin a medida que lee para
tomar conciencia inicialmente de su funcin
Haga muchos juegos de rimas y agrupacin de sonidos.
Permtale pensar en voz alta. Estimule respuestas orales.

Utilice el mtodo de impresin neurolgica (el nio seala las palabras

a la vez que usted se las lee. Usted alimenta las palabras a su odo).

3. COMO DETECTAR AL ALUMNO KINESTSICO

Le gusta el movimiento- as es como aprende el nio.

Quiere tocar y sentirlo todo.
Puede que pase su mano por la pared al caminar en fila por el pasillo.
Puede que se recline en el marco de la puerta, toque los pupitres al caminar por el
saln.
puede ser el nio que palmea en la espalda a sus amigos, toca el hombro o brazo
de un amigo durante una conversacin. Hace muchos gestos.
Con frecuencia escribe las cosas. Necesita tomar apuntes.
Puede desbaratar un aparato y volver a armar.
Continuamente juega con objetos.
Disfruta haciendo cosas con las manos.
No es torpe. Es bueno para los deportes (si carece de una modalidad visual fuerte,
ser bueno para deportes que no requieren anlisis visual).
Pude parecer distrado o que pierde el tiempo.
Puede ser el nio que siempre est haciendo aviones o abanicos de papel.

ADAPTACIONES PARA EL NIO CON UNA DEBILIDAD EN LA MODALIDAD

KINESTSICA.

Ensale a utilizar una mquina de escribir o procesador de palabras. Este nio

puede tener dificultad para representar informacin en forma grfica (escritura).
Sus dibujos pueden ser esquemticos, carentes de detalles.
Procure que sea ms difcil para el nio moverse que permanecer sentado
(coloque el escritorio y el asiento del nio cerca de la pared para que tome la
conciencia de su propio espacio del cual puede no estar conciente).
Asegrese que este nio vaya al bao, salga a tomar agua, etc. Antes de
comenzar el perodo de instruccin.
No espere que el nio permanezca sentado por mucho tiempo. Su rendimiento
puede ser mejor en tres minutos de trabajo concentrado que en 30 minutos de
trabajo en condiciones desfavorables.
Este nio necesita saber cundo terminar el tiempo de trabajo/ estudio. Un
reloj o cronmetro son convenientes.
No ubique a este nio muy cerca de otros nios cuando se requiere un esfuerzo
concentrado.
El mtodo de refuerzo positivo ayuda en el manejo de este nio (tarea
cumplida-refuerzo positivo).
Perodos tranquilos entreverados con ratos de actividad es lo ms recomendable.
Este nio necesita un perodo de calma despus de una actividad fsica.

COMO ENSEAR AL NIO CON UNA MODALIDAD KINESTSICA

DOMINANATE.

Proporcione actividades de movimiento y exploracin-conceptos numricos de

suma y resta as como conceptos preposicional pueden ser enseados a travs del
movimiento.
Permita que el nio palmee o puntee nmeros, slabas, etc.
Utilice el aprendizaje a travs de la experiencia (por ejemplo, mover el dado a lo
largo de la lnea numrica para proporcionar ms refuerzo fsico).
Caminar sobre patrones palabras.
Utilice letras de fieltro papel de lija etc.
Utilice marcadores gruesos para maximizar el refuerzo motor aunque hable en un
montono.
Proporcione muchas actividades con los ojos cerrados utilizando letras o formas
tridimensionales
Utilice al mximo material manipulable.
Utilice la escritura abundantemente. Puede ser de beneficio el uso de stencils

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES AUDITIVOS
Debates
Lectura en pblico
Grabacin de Presentacin Uso de audfonos

Audio cassettes
Vdeos

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES VISUALES.
Demostraciones
filminas
Peridicos Murales
Organigramas
Computadoras

Exhibiciones
Acetatos
Ilustraciones
Telaraas
Vdeos

Posters, Grficas
Murales
Diagramas
Mapas

SUGERECIAS DE ACTIVIDADES
PARA ESTUDIANTES KINESTSICOS/TCTILES
Actuaciones
Cuadernos de Tareas

Rompecabezas
Materiales Didcticos

Centro de Inters
Tteres

Esculturas

Juegos de mesas
Materiales
Manipulativos
Maquetas

TEORA DE LAS OCHOS INTELIGENCIAS

DEFINICIN DE INTELIGENCIA SEGN HOWARD GARDNER.
La capacidad de resolver problemas o disear productos que son valorados en uno o
ms mbitos/ escenarios culturales.
Un pre-requisito para una teora de inteligencias mltiples, es que capture una completa
entidad razonable de los tipos de habilidades valoradas por culturales humanas. Debemos
tomar en cuenta las habilidades de un shamn y un psicoanalista, tanto como las de un
yogui y un santo.
LAS OCHO INTELIGENCIAS.
Howard Gardner ha nombrado ocho inteligencias y propone que stas sean incluidas en el
currculum para abarcar a todos los tipos de alumnos y la extensin de su pensamiento y
potencial de aprendizaje. Estas ocho no son una lista exclusiva, pero su uso en el saln de
clase enriquecer enormemente el compromiso del estudiante y el desarrollo de altos
niveles de pensamiento. Muchos programas de excelencia en la enseanza incluirn
varias de estas inteligencias.
Inteligencia Verbal/lingstica
Sensibilidad a los sonidos, a los ritmos y al significado de las palabras;
sensibilidad a las funciones del lenguaje. Los alumnos aprenden usando
habilidades del lenguaje. Leer, escribir, oratoria, persuasin, fontica, ortografa y
otras habilidades de composicin, son todos parte de esta inteligencia.
Inteligencia Lgico/Matemtica

Sensibilidad y capacidad de distinguir los patrones lgicos o numricos; de

utilizar largas cadenas de razonamiento. Aprende a travs de razonamiento y
lgica. Hacer secuencias, el pensamiento cientfico, la conciencia de causa-efecto,
el razonamiento matemtico y el sentido numrico son parte de esta inteligencia.
Inteligencia Visual/espacial
Capacidad de percibir exactamente el mundo visual-espacial y de transformar las
percepciones iniciales. El alumno aprende por medio de la percepcin
tridimensional de la realidad. Visualizacin, planeacin arquitectnica,
orientacin con mapas y pistas, planeando y resolviendo laberintos, imaginando
mapas de historias y planeando proyectos tridimensionales abren el acceso a esta
inteligencia.
Inteligencia Corporal/Kinestsica
Habilidades para controlar los movimientos corporales y manipular los objetos
con destreza. Los alumnos aprenden a travs del tacto y movimiento. Excursiones,
visitas a exposiciones, matemticas y ciencias manipulativas, gimnasia,
representaciones, y muchas manifestaciones fsicas y artsticas proveen acceso a
esta inteligencia.
Inteligencia Musical / Rtmica
Habilidad para producir y apreciar el ritmo, el tono y el timbre; apreciacin de
varias formas de expresin musical. Los alumnos cantan, bailan, escuchan y
responden a la msica. Desarrollan habilidades y talentos musicales para
distinguir el tono, intensidad, meloda y ritmo. Rimas, rap, cantos, danza y versos
para saltar la cuerda, son algunas formas para tener acceso a esta inteligencia.
Inteligencia interpersonal
Capacidades para identificar y responder adecuadamente a los estados de nimo, a
las motivaciones y a los deseos de la gente. Los estudiantes aprenden
desarrollando empata y conexiones con otros seres humanos.
Aprendizaje en equipo, entrevistas, lectura compartida, conclusiones basadas en
lenguaje oral y corporal, discusiones y resolucin de problemas en forma grupal
son formas para tener acceso a esta inteligencia.
Inteligencia Intrapersonal
Acceso a los propios sentimientos y capacidad de discriminar entre ellos para
orientar la conducta; conocimiento de las propias cualidades, debilidades, deseos
e inteligencias. Los alumnos aprenden a travs de una extrema conciencia de sus
propios intereses, habilidades y capacidades, meta cognicin, desarrollo de

autoestima, procesos de auto evaluacin sobre sus trabajos y orgullo por sus
productos son parte de esta inteligencia.
Inteligencia naturaleza
Los alumnos aprenden a travs de la observacin de todas las maravillas de la
naturaleza.

ESTRATEGIAS PARA ENSEAR LAS OCHO INTELIGENICAS.

VERBAL-LINGISTICA
EL JUGADOR DE PALABRAS

LE GUSTA:
Leer
Cuenta cuentos, oportunidades
Escribir
Contar historias
Pensar con palabras, frases.
ES BUENO PARA:
Memorizar nombres, lugares,
fechas, etc.
Contar (relatar ) y escuchar.
APRENDE MEJOR:
Hablando
Proyectos de dibujo
Escuchando
Viendo palabras.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Lectura en silencio
Debates formales y espontneos
Escritura creativa
Lectura de teatro
Presentaciones orales, grabaciones
Proveer oportunidades para contar
chistes o historias
Crear y resolver crucigramas
Usar libros con muchas palabras
Usar libros con casetes
Usar procesadores de palabras

LGICO-MATEMTICA
EL PREGUNTN

ESTRATEGIAS DE

LE GUSTA:
Hacer experimentos
Deducir
Trabajar con nmeros.
Hacer preguntas
Explorar patrones y relaciones.
Pensar razonado.
ES BUENO PARA:
Matemticas
Razonar
Lgica
Resolucin de problemas.
APRENDE MEJOR:
Categorizando
Clasificando
Trabajando con patrones y
relaciones abstractas

ENSEANZA

Resolucin de problemas
Bosquejo
Graficar, lneas de tiempo
Prediccin y procesos
cientficos.
Descifrar cdigos
Juegos con patrones
Libros de cmo?.
Libros con adivinanzas,
rimas.
Resolver misterios.
Categorizar, clasificar,
explorar y experimentar.
Usar imanes, lupas.

KINESTSICA-CORPORAL
EL QUE SE MUEVE
LE GUSTA:
Moverse por todos lados.
Tocar y hablar
Usar lenguaje corporal
Pensar a travs de sensaciones
somticas.
ES BUENO PARA:
Actividades fsicas-deportes/ baile/
actuacin.
Artesanas.
APRENDE MEJOR:
Tocando
Movindose
Interactuando con el espacio
Procesando el conocimiento a
travs de sensaciones corporales

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

Rol play
Improvisacin dramtica.
Mmica
Representaciones
Rap
Franelgrafo
Lectura de teatro
Danza moderna, creativa
Juegos de estatuas
congeladas
Juegos fsicos relacionados
con actividades de
aprendizaje
Ejercicio fsico
Libros de jalar y empujar
Visualizacin guladas que
incluyan movimiento

MUSICAL
EL AMANTE DE LA MUSICA
LE GUSTA:
Cantar
Escuchar msica
Responder a la msica
Pensar a travs de ritmo y melodas
ES BUENO PARA:
Captar sonidos
Recordar melodas
Notar ritmos
Mantener el tono
APRENDE MEJOR:
Ritmo
Meloda
Msica

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Cantos, raps
Lecturas rtmicas
Tocar instrumentos
musicales
Msica para relajamiento y
para acelerar el aprendizaje
Escuchar por placer y
apreciacin
Usar libros con casetes
Usar libros de canciones
Usar discos, casetes, discos
compactos, DVD, etc..

INTERERSONAL
EL SOCIABLE
LE GUSTA:
Tener muchos amigos
Hablar con la gente
Pensar a travs de las ideas
Unirse a grupos.
ES BUENO PARA:
Entender a la gente
Organizarse
Comunicarse
Manipular
Mediar conflictos

APRENDE MEJOR:
Compartiendo
Comparando

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Aprendizaje cooperativo
Proyectos de resolucin de
problemas en grupo y
negociacin
Tutora entre compaeros
Actividades que requieren
tomar puntos de vista de
otras personas
Deportes y juegos que
requieren cooperacin y
colaboracin
Literatura con temas fuertes
emocionales y personajes
Msica de diferentes
estados de nimo y
ejercicios de imaginacin.
Actividades de rol play que
permitan la expresin de
ideas y sentimientos.

Relatando
Cooperando
Entrevistando

INTRAPERSONAL
EL INDIVIDUO
LE GUSTA:
Trabajar solo
Perseguir sus propios intereses
Pensar profundamente hacia dentro
de l mismo.
ES BUENO PARA:
Entenderse a s mismo.
Enfocarse hacia sus propios
sentimientos y sueos
Seguir sus instintos.
Perseguir sus intereses y metas
Ser original

APRENDE MEJOR:

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Proyectos individuales
Trabajos en parejas mejor
que en grupos grandes.
Escritura de diarios o de
reflexin.
Tomar perspectivas
diferentes
Uso de imaginacin guiada
para la introspeccin
Actividades de rol play que
permiten expresar ideas
originales
Centrarse y enfocarse
Actividades que permiten a
los estudiantes hacer
conexiones personales e
introspeccin individual

Trabajando solo
Con proyectos individuales
Con instruccin a su propio ritmo
Teniendo su propio espacio

Reunirse con gente que ha

alcanzado metas inusuales.

NATURALISTA
EL OBSERVADOR
LE GUSTA:
Investigar
Observar con lupa.
ES BUENO PARA:
Seguir los pasos del mtodo
cientfico
Tomar notas precisas reportar
resultados.
APRENDE MEJOR:

Descubriendo
Observando
Fotografiando
Clasificando

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Viajes a granjas, parques
nacionales, bosques, playas,
selvas lluviosas, zonas
agrcolas, etc..
Usar microscopios, lupas y
material cientfico.
Observaciones de plantas,
pjaros, nidos, insectos,
playas, peces, estrellas.
Observar cambios en la
naturaleza anotarlos en
calendarios o cuadernos.
Organizar expediciones a
minas, lugares
arqueolgicos, playas, ros,
centros de estudios
cientficos, ruinas.
Disear proyectos
utilizando el mtodo
cientfico, desarrollar una

hiptesis, investigar, leer,

aplicar, hacerlo y reportar
conclusiones.