Programacin

Historia de la Filosofa

2 Bachillerato
Departamento de Filosofa
I.E.S. Da. Nieves Lpez
Pastor Villanueva del
Arzobispo

1. Introduccin. Marco legal y justificacin.

La siguiente programacin didctica corresponde al curso 4 ESO, y est vinculado al
currculo oficial establecido por la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, 3 Mayo, LOE, (BOE
106, 4 Mayo
2006) y, ms especialmente, al Real Decreto 1467/2007, 2 de Noviembre (BOE 6 de Noviembre
de
2007), as como el Decreto 416/2008, 22 de Julio (BOJA 28 de Julio de 2008), que establece el
currculo para Andaluca. Esta programacin didctica tambin sigue los principios establecidos en la
LEA 17/2007, 10 Diciembre, sobre la Educacin en Andaluca (BOJA 26 Diciembre 2007).

2. Contexto escolar.
El I.E.S. Da. Nieves Lpez Pastor imparte los cuatro cursos de la E.S.O. y dos modalidades de
Bachillerato (Bachillerato de Ciencia y Tecnologa, Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades),
con un total de 458 alumnos matriculados. Los alumnos de Bachillerato proceden del propio centro y
de los centros concertados SAFA y Cristo Rey, y la Residencia Escolar Bellavista. El 10 % de
este alumnado procede de poblacin diseminada o de familias con problemas, y existe tambin un
grupo considerable de alumnos de origen marroqu que en numerosos casos presentan un
escaso conocimiento del idioma castellano, aunque la presencia de estos dos ltimos grupos en los
cursos de bachillerato es prcticamente inexistente.
El I.E.S. se ubica en la localidad de Villanueva del Arzobispo (cuyo municipio incluye tambin
la localidad de Gutar), situada en la comarca de Las Villas de la provincia de Jan. Tiene una
poblacin de 8.748 habitantes y su economa se basa fundamentalmente en la agricultura, con
un gran protagonismo del olivar que ha desplazado casi por completo a otros cultivos que
tradicionalmente estaban muy implantados en la zona, como por ejemplo el cereal. Existe en la
zona cierto tejido industrial, en su mayor parte, relacionado con el olivar, existiendo varias
cooperativas aceiteras (algunas de ellas se encuentran entre las ms grandes de Andaluca) que
incluyen
Historia
de el
la envasado del aceite, as como una planta de Biomasa, una orujera y una embotelladora
1
Filosofa

de agua mineral, aunque el peso de estas ltimas en la economa local es muy inferior al de la
agricultura. El sector servicios est

Historia de la
Filosofa

muy poco desarrollado, y en concreto podemos destacar el escaso desarrollo del turismo, que sin
embargo est mucho ms extendido en las comarcas adyacentes. Es de destacar la existencia de una
importante poblacin inmigrante de origen magreb dentro de la localidad.
El I.E.S. cuenta con los siguientes programas:

Programa TIC, con 6 aulas habilitadas.

Escuela Espacio de Paz (Proyecto Intercentros "El Olivo").

Plan de Coeducacin
Programa de orientacin Profesional e Insercin Laboral
Plan de Acompaamiento Escolar.
Plan de Autoproteccin.
Programa de Trnsito de Primaria a Secundaria.
Propuesta de Mejora de los resultados acadmicos

3. El Departamento de Filosofa.
El Departamento de Filosofa del I.E.S. Da. Nieves Lpez Pastor consta de un solo
profesor, Juan Gonzalo Lerma Pelez, con destino definitvo en el centro, que ejerce las funciones
de Jefe de Departamento. El Departamento asume las asignaturas de Educacin tico Cvica, de 4
de E.S.O., Filosofa y Ciudadana de 1 de Bachillerato, Historia de la Filosofa y Psicologa,
ambas de 2 de Bachillerato. El Departamento presenta sobrecarga horaria, por lo cual durante el
presente curso un grupo de la asignatura Educacin tico-Cvica de 4 de E.S.O. ha sido asumido
por el Departamento de Francs.

4. Objetivos
4.1. Objetivos de etapa
La Ley Orgnica de Educacin 2/2006 establece en su artculo 33 que los objetivos generales del
bachillerato contribuirn a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y
desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y
los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su
entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas
propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos
cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio
de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y
enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial

4.2.Objetivos de rea
Segn el Real Decreto 1681/2007, la enseanza de la asignatura de Historia de la Filosofa
tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han
ocupado permanentemente a la filosofa, situndolas adecuadamente en el contexto de cada poca,
entendiendo su vinculacin con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la capacidad de
reflexin personal y colectiva para acercarse a problemas filosficos, ticos, sociales y humansticos.
2. Leer de modo comprensivo y critico textos filosficos de distintos autores, compararlos y valorar la
importancia del dialogo racional como medio de aproximacin a la verdad.
3. Desarrollar y consolidar una actitud crtica ante opiniones contrapuestas a partir de la comprensin de la
relacin que se da entre teoras y corrientes filosficas que se han sucedido a lo largo de la historia,
analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear los problemas y soluciones propuestas.
4. Conocer y valorar diversos mtodos de conocimiento e investigacin para construir un mtodo personal
de elaboracin del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor intelectual en el anlisis de los
problemas, la libre expresin de las ideas y el dialogo racional frente a toda forma de dogmatismo.
5. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosfico de los autores estudiados y
tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente solo puede alcanzarse a travs del anlisis y
la comprensin de las ideas ms relevantes de nuestro acervo cultural, aun de las ms dispares y
antagnicas.

6. Apreciar la capacidad de la razn para regular la accin humana individual y colectiva a travs del
conocimiento y anlisis de las principales teoras ticas y de las diversas teoras de la sociedad, el Estado y la
ciudadana elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana
como resultado de los compromisos cvicos asumidos a partir de la reflexin tica.
7. Enjuiciar crticamente las conceptualizaciones de carcter excluyente o discriminatorio que han
formado parte del discurso filosfico, como el androcentrismo, el etnocentrismo u otras.

5. Competencias bsicas.
La asignatura de Historia de la Filosofa se centra fundamentalmente en el desarrollo del
pensamiento crtico racional en su contextualizacin histrica, lo cual requiere como habilidad
prerrequisito alcanzar un nivel avanzado de competencia lingstica y un conocimiento previo de la
historia de la cultura occidental. Por otra parte, los contenidos de la materia inciden
directamente sobre otras competencias bsicas. Podemos esquematizar la contribucin de esta
asignatura a dichas competencias en la siguiente tabla
1.Competencia en comunicacin lingstica

2.Competencia matemtica

3.Competencia en el conocimiento e
interaccin con el mundo fsico

4.Tratamiento de la informacin y
competencia digital

5.Competencia social y ciudadana

6.Competencia cultural y artstica

7.Aprender a aprender

* Desarrollo de la comprensin oral y escrita de textos

complejos
* Expresin oral y escrita de sus propias opiniones
* Comunicacin, a travs de debate oral y escrito, con la opinin
expresada por otras personas
* Desarrollo del pensamiento lgico bsico, comn al
razonamiento en lenguaje natural y al razonamiento matemtico
* Conocimiento del papel de las matemticas en el desarrollo
de la cultura occidental
* Comprensin de las relaciones causa-efecto y correlativa,
comunes a las realidades social y natural.
* Desarrollo del pensamiento inductivo, que favorece la
comprensin de la realidad natural.
* Conocimiento de la historia de las ideas cientficas en
Occidente
* Conocimiento del mtodo cientfico y las teoras
epistemolgicas
* Bsqueda de informacin
* Anlisis de informacin, atendiendo especialmente a la validez
y fiabilidad de la misma
* Sntesis de informacin
*Sistematizacin de la informacin procedente de varias fuentes
* Manejo de internet para la bsqueda de la informacin
*Uso del ordenador para la confeccin de trabajos
*Uso del correo electrnico para el envo de trabajos
*Anlisis de los condicionantes de los fenmenos sociales
* Conocimiento de las teoras acerca de la sociedad y la historia.
*Conocimiento las teoras ticas y polticas
*Conocimiento de las teoras acerca del derecho.
* Conocimiento de la historia de las ideas en la cultura
occidental, y su relacin con otros fenmenos.
* Conocimiento de la diversidad cultural en valores, leyes y
costumbres, tanto territorial como histricamente.
*Desarrollo del pensamiento racional, que facilita aprendizajes
posteriores.
* Desarrollo de la competencia lectora y analtica, que facilita
aprendizajes posteriores.
*Contextualizacin histrica del conocimiento, que favorece la
relativizacin del mismo
*Conocimiento de sus propias opiniones, que orienta los

8.Autonoma e iniciativa personal

aprendizajes posteriores.
* Entrenamiento en el manejo de informacin y en la
resolucin de dudas por s mismo, que facilita los aprendizajes
posteriores.
* Conocimiento y anlisis de sus propias opiniones y objetivos.
*Mejorar la autoestima a travs de un mayor conocimiento de s
mismo y sus opiniones
*Adquisicin de habilidades para la toma de decisiones
*Adquisicin de habilidades racionales para fundamentar y
expresar sus opiniones

6. Bloques de contenidos
El Real decreto 1631/2007 establece los siguientes contenidos para la asignatura Historia de la
Filosofa y Ciudadana

Bloque 1. . Contenidos comunes

Anlisis y comentario de textos filosficos, empleando con propiedad y rigor los principales
trminos y conceptos filosficos.
Participacin en debates, utilizando la exposicin razonada del propio pensamiento.
Exposicin por escrito de la propias reflexiones sobre las preguntas filosficas bsicas,
incorporando crticamente el pensamiento de los distintos autores estudiados

Bloque 2. El origen de la filosofa. La filosofa antigua

Los orgenes del pensamiento filosfico.
Scrates y Platn.
Aristteles.

Bloque 3. La Filosofa medieval

Filosofa y religin. Agustn de Hipona.
Tomas de Aquino y la filosofa escolstica.

Bloque 4. La Filosofa Moderna

El renacimiento y la revolucin cientfica.
El racionalismo continental: Descartes.
La filosofa empirista: de Locke a Hume.
La Ilustracin. El idealismo trascendental: Kant.

Bloque 5. La Filosofa contempornea

La filosofa marxista: Carlos Marx.
La crisis de la razn ilustrada: Nietzsche.
La filosofa analtica y sus principales representantes.
Otras corrientes filosficas del siglo XX.
La filosofa espaola.

Estos contenidos sern reorganizados en dos lneas siguiendo la divisin existente en la Prueba de
Acceso a la Universidad. El alumno escoger entre estas dos lneas cual es la que quiere cursar. El
primer bloque citado en el Real Decreto 1631/2007 se encuentra presente en todos los bloques, a
travs de los textos de selectividad incluidos en ellos.

Lnea Onto-epistemica
Bloque 1: Filosofa antigua
Bloque 2: Filosofa medieval
Tema 5: La escolstica. Texto de selectividad. Aquino
Bloque 3: Filosofa moderna
Tema 6: El problema del mtodo. Texto de selectividad. Descartes
Bloque 4: Filosofa contempornea
Tema 8: Idealismo y antidealismos
Tema 10: Vitalismos e historicismos. Texto de selectividad. Nietzsche Texto de selectividad. Ortega

Lnea tico-poltica
Bloque 1: Filosofa antigua
Tema1. Los inicios de la Filosofa
Tema 2: El racionalismo: Platn y Aristteles. Texto de selectividad.
Bloque 2: Filosofa medieval
Tema 5: La escolstica. Texto de selectividad. Aquino
Bloque 3: Filosofa moderna
Tema 7: tica y poltica en la modernidad. Texto de selectividad. Locke. Texto de selectividad. Kant
Bloque 4: Filosofa contempornea
Tema 8: Idealismo y antidealismos
Tema 9: La cuestin social. Texto de selectividad. Marx

7. Desarrollo del curso

La distribucin temporal prevista para este curso es la que se indica en la siguiente tabla
Primer trimestre
Tema1: Los inicios de la
Filosofa
7 sesiones
Tema2: El racionalismo: Platn
y Aristteles
16 sesiones
Tema 5: Escolstica
12 sesiones

Segundo Trimestre
Tema 6
20 sesiones
Tema 7
10 sesiones

Tercer Trimestre
Tema 8
10 sesiones

8. Actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades complementarias son aquellas que se desarrollan durante el horario lectivo, tanto dentro
como fuera del centro escolar. Estas son las actividades complementarias que se han programado para este
ao acadmico 2009-2010:

Proyeccin de pelculas y posterior cine-frum centrado en los valores expresados en las

mismas

9. Materiales y recursos
El manual empleado en la asignatura, as como todo el material destinado a realizar ejercicios, es
de elaboracin propia del profesorado del departamento y se encuentra disponible en la plataforma
del I.E.S. y en la pgina web de dicho profesorado (www.juango.es). Adems, para la imparticin
de la asignatura se cuenta con dos aulas TIC con un ordenador disponible para cada dos alumnos,
conexin a internet y proyector, medios necesarios para el acceso del alumno al manual y
ejercicios anteriormente citados.
10.

Valores transversales e interdisciplinareidad.

La asignatura de Historia de la Filosofa guarda una estrecha relacin con los contenidos transversales
de Educacin moral y cvica, ya que parte de su temario se dirige precisamente a desarrollar este
objetivo. De todos modos, el resto de contenidos trasversales se encuentran muy presentes en esta
asignatura, como puede verse en la siguiente tabla.
Educacin moral y cvica

Co-educacin: igualdad entre sexos

Conocimiento del desarrollo histrico de las ideas democrticas

Conocimiento de diversos modelos polticos y su
fundamentacin
Conocimiento de los diversos modelos histricos y su
fundamentacin
Conocimiento de los diversos modelos ticos y su
fundamentacin
Fundamentacin filosfica de los derechos humanos
Conocimiento de los diferentes modelos de filosofa del
derecho
Desarrollo de la actitud crtica y racional que le permita
fundamentar sus propias opiniones
Reconocimiento y anlisis de los prejuicios sexistas a lo largo de
la historia del pensamiento occidental
Conocimiento de los programas de emancipacin que se han
producido a lo largo de la historia
Conocimiento de la base biolgica que fundamenta la igualdad

Educacin para la salud

Educacin vial

Desarrollo de la actitud de respeto a las normas racionales en

general

Educacin para el medio ambiente

Conocimiento y
medioambientales

Educacin para la paz

Desarrollo del pensamiento racional como una herramienta de

interrelacin universal
Conocimiento de la fundamentacin filosfica del derecho,

Conocimiento de los condicionantes biolgicos y culturales del

ser humano

concienciacin de

los

problemas

incluidos los derechos humanos.

Educacin para el consumo

Cultura andaluza

Conocimiento de los propios valores y su jerarquizacin

Conocimiento y anlisis de su contexto inmediato, tanto
personal como local y regional.

Muchos de los contenidos presentes en la programacin de la asignatura de Filosofa y

Ciudadana consisten en la reflexin filosfica acerca de temas que se abordan en otras asignaturas
desde otra perspectiva. En particular, podemos destacar los siguientes puntos en que es especialmente
necesaria la coordinacin de los departamentos

Departamento de Orientacin
Departamento de Ciencias Sociales

Departamento de Biologa
Departamento de Fsica y Qumica

Departamento de Matemticas
Departamento de Lengua
Departamento de Plstica
Departamento de Tecnologa

Psicologa (innatismo, inteligencia, etc.)

Relaciones entre grupos
Historia de las ideas polticas
Modelos de historia
El surgimiento de la sociedad
Causas de los fenmenos sociales
Conocimiento de la variabilidad cultural, social y
normativa
Teora de la evolucin
Mtodo cientfico
Teora de la relatividad
Mecnica cuntica
Origen del Universo
Mtodo cientfico
Sistemas axiomticos
Geometras no euclidianas
Mtodo cientfico
Comprensin y expresin oral y escrita
Anlisis del lenguaje
Teoras estticas
Uso de las TIC

11. Metodologa.
La Filosofa no dispone de contenidos universalmente vlidos como tienen las ciencias, sino que
consiste en una serie de opiniones racionalmente fundamentadas entre las que debe escoger el alumno,
teniendo en cuenta el conocimiento cientfico actual (este si de carcter demostrativo). En consecuencia, el
objetivo fundamental de la filosofa no debe ser el aprendizaje de una serie de doctrinas, sino el
desarrollo del pensamiento racional y crtico a travs del estudio de las diferentes posturas que acerca de
un tema se han producido a lo largo de la historia de la civilizacin occidental. Por ello, la asignatura se
plantea ante todo como un entrenamiento de tipo procedimental cuyo fin es que el alumno alcance la
comprensin suficiente de las doctrinas estudiadas (lo cual implica que sea capaz de manejar los textos
originales de las mismas y el lenguaje filosfico, que tiene un alto nivel de complejidad) como para
que pueda, por s mismo, compararlas entre ellas y con el conocimiento actual y determinar su grado
de verosimilitud,

tomando postura activamente ante los problemas planteados. En consecuencia, la metodologa de la

asignatura seguir las siguientes pautas:
1. Se emplear una metodologa activa y participativa, que se concretar en la toma de posicin
razonada del alumno ante las diferentes cuestiones planteadas en la asignatura. No se pedir al
alumno que recuerde los contenidos, sino que sea capaz de comprender textos en los que
aparezcan tales contenidos y sobre todo que sea capaz de opinar argumentadamente acerca de
los mismos.
2. Se dar prioridad a los elementos procedimentales sobre los contenidos tericos, y en
consecuencia se realizar un estudio profundo del bloque de razonamiento. Dicho bloque se
tratara de manera aplicada, pidiendo al alumno no que defina las reglas de razonamiento y las
falacias, sino que sea capaz de aplicarlas e identificarlas en un texto. Estos contenidos se
aplicarn a todas las unidades didcticas de la asignatura.
3. Se procurar relacionar los contenidos de la asignatura con la situacin actual del conocimiento,
de tal modo que en cada cuestin planteada se impartirn tanto las doctrinas filosficas ms
importantes relacionadas con el asunto como un apndice de actualizacin en el que se
expondr un resumen del conocimiento cientfico al efecto. Se pedir a los alumnos que amplen
esta ltima informacin realizando bsquedas por s mismos
4. Se favorecer la autonoma del alumno sustituyendo las explicaciones magistrales por la lectura de
material preparado al efecto. Este material, que incluye el manual de la asignatura y textos
filosficos originales, se secuenciar por medio de un calendario y se pedir al alumno que realice
las lecturas antes del da previsto para su tratamiento en clase. Se pedir al alumno que
acometa este material cada vez con menos ayuda por parte del profesor, que se ocupar de
resolver dudas y guiar su proceso de aprendizaje en lugar de a exponer dicho material en clase.
De este modo se persigue, adems de favorecer su capacidad de aprender por s mismo,
desarrollar su capacidad lectora y su capacidad comunicativa tanto oral como escrita.
5. Se har especial hincapi en las habilidades necesarias para realizar tareas de comentario de texto.
Dichas habilidades incluyen la definicin y explicacin de trminos, la exposicin del pensamiento
de un autor relacionndolo con un texto del mismo, la comparacin con el pensamiento de
otro autor respecto al mismo asunto, la actualizacin del pensamiento del autor, y la opinin
personal razonada sobre el mismo. Para desarrollar estas habilidades, se realizarn ejercicios de
comentario de texto guiados en los que se aportar al alumno una serie ayudas para la
realizacin del comentario, ayudas que se irn desvaneciendo poco a poco a lo largo del curso.
6. Se fomentar el aprendizaje comprensivo frente al meramente memorstico. Para ello, se pondr a
disposicin de los alumnos una serie de ejercicios de comprensin en formato de preguntas de
opcin mltiple autocorregidas y explicadas. La evaluacin de la parte terica de la asignatura se
realizar siguiendo este mismo formato, para evitar un aprendizaje memorstico que no es
extrapolable a las tareas de comentario de texto.
7. Se har hincapi en el aspecto histrico y contextual de las doctrinas filosficas, atendiendo a su
relatividad respecto al conocimiento existente en la poca y a las condiciones socioeconmicas y
culturales. Se fomentar que el alumno extrapole estas relaciones a su propio contexto y relativice
el estado del conocimiento actual.
8. Se emplearn las nuevas tecnologas (TIC) tanto para la bsqueda de informacin como para la
realizacin de trabajos. Se pretende que el alumno se familiarice sobre todo con la red de
internet a la hora de buscar informacin de calidad respecto a los contenidos de la asignatura.

12. Atencin a la diversidad.

La asignatura de Historia de la Filosofa es en s misma una medida de atencin a la diversidad,
dado que no pretende ensear contenidos concretos presentados como conocimientos seguros y
vlidos, sino lograr un mejor conocimiento por parte del alumno de sus propias opiniones y valores.
Desde este punto de vista, los contenidos de la asignatura (con excepcin de las reglas de debate
racional, que son universales y que deben ser compartidas por todos los alumnos) se presentarn como
problemas respecto a los cuales caben muchas opciones racionalmente justificables, opciones entre las
que el alumno tendr que elegir de manera razonada. Adems de este carcter general de atencin a la
diversidad que presenta la asignatura, se pondrn en marcha las siguientes medidas:
12.1. Evaluacin 0: La evaluacin inicial de la asignatura de Historia de la Filosofa se basar en
las habilidades adquiridas y las dificultades presentadas en la asignatura Filosofa y Ciudadana del
curso anterior. As se determinar el nivel de habilidades bsicas del alumno, con especial
atencin a las habilidades que deben ser puestas en prctica en los comentarios de texto, as como
la necesidad de proporcionar de medidas de refuerzo, caso de encontrarse deficiencias en alguna de
estas habilidades.
12.2. Alumnos repetidores: Aquellos alumnos que repitan 2 De Bachillerato, y que en el
curso anterior hubiesen suspendido la asignatura dispondrn de un plan personalizado de
refuerzo, consistente en actividades extra que incidirn en las partes del currculo en las que
hubiesen presentado dificultades durante el curso anterior. Dichas actividades supondrn una
exigencia algo menor en cuanto a comprensin lectora, pero mantendrn los mismos objetivos
generales de la asignatura, constituyndose as como un paso previo para la superacin de tales
objetivos.
12.3. Alumnos pendientes: Los alumnos que tengan pendiente la asignatura Filosofa y Ciudadana
de 1 de Bachillerato debern realizar ejercicios de refuerzo en aquellos bloques que hubiesen
suspendido durante el curso anterior, adems de examinarse trimestralmente de los contenidos de
dicha asignatura.
12.3. Alumnos que presenten dificultades a lo largo del curso: Aquellos alumnos que no
superen los diferentes objetivos de la asignatura debern realizar las actividades extra que se refieren a
tales objetivos y que sern las mismas que se emplean con los alumnos repetidores.

13. Evaluacin
13.1. Criterios de evaluacin
El Real Decreto 1631/2006 establece como criterios de evaluacin de la asignatura Filosofa y ciudadana
los siguientes:
1. Analizar el contenido de un texto filosfico, identificando sus elementos fundamentales y su
estructura, y comentndolo con cierto rigor metodolgico. Este criterio trata de evaluar la capacidad de
comprensin de los textos filosficos mediante la identificacin de los problemas que trata el texto, la
explicacin de sus principales conceptos y trminos y los argumentos empleados por el autor para
justificar y demostrar sus opiniones.
2. Relacionar los problemas filosficos estudiados con las principales condiciones socioculturales en las que
aparecen y a las que han pretendido dar respuesta, situndolos adecuadamente en su poca y
correlacionando sus caractersticas principales. Este criterio trata de evaluar la comprensin por parte de
las caractersticas sociales e histricas de los problemas filosficos y la capacidad para contextualizarlos
adecuadamente y situar correctamente a los principales filsofos estudiados en su contexto histricofilosfico.
3. Ordenar y situar cronolgicamente las diversas respuestas dadas a las preguntas filosficas bsicas,
relacionndolas con los filsofos anteriores e identificando su influencia y permanencia en la
reflexin filosfica posterior. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para integrar las
respuestas dadas a lo largo de la historia a los distintos problemas filosficos, superando una
mera concepcin de yuxtaposicin de las aportaciones de los filsofos y manifestando una
comprensin sistemtica de la filosofa.
4. Comentar y enjuiciar crticamente un texto filosfico, identificando los supuestos implcitos que lo
sustentan, la consistencia de sus argumentos y conclusiones, as como la vigencia de sus aportaciones en la
actualidad. Mas all de la comprensin precisa del texto, este criterio trata de valorar la asimilacin
por parte del alumno de las ideas expuestas por el autor, de su valoracin de las mismas y del
desarrollo del espritu critico por parte del alumno, capaz de enjuiciar y manifestar de forma razonada
su acuerdo o desacuerdo con las opiniones del autor.
5. Comparar y relacionar textos filosficos de distintas pocas y autores, para establecer entre ellos
semejanzas y diferencias de planteamiento. Se trata de comprobar la capacidad de identificar las
preguntas comunes a los distintos filsofos, as como las diferencias existentes entre los mismos,
mostrando los factores que pueden explicar esas diferencias.
6. Aplicar en las actividades planteadas para la asimilacin de los contenidos (comentario de textos,
disertaciones, argumentaciones, debates, etc.) el procedimiento metodolgico adecuado, en funcin de
su orientacin cientfica o filosfica. A travs de este criterio se trata de comprobar que se conocen y
aplican los distintos mtodos de conocimiento, sean cientficos o filosficos, utilizndolos habitualmente
en las distintas actividades y ejercicios que se llevan a cabo en el desarrollo de la filosofa.
7. Elaborar pequeos trabajos sobre algn aspecto o pregunta de la historia del pensamiento filosfico,
exponiendo de modo claro y ordenado las grandes lneas de los filsofos relacionadas con el mismo, y que
se han estudiado de modo analtico. Este criterio trata de valorar la comprensin de los grandes complejos
problemticos planteados a lo largo de las distintas pocas, as como la capacidad de sntesis para relacionar
respuestas de distintas pocas y autores relacionados con el citado problema.
8. Participar en debates o exponer por escrito la opinin acerca de algn problema filosfico del
presente que suscite el inters de los alumnos, aportando sus propias reflexiones y relacionndolas
con otras

posiciones de pocas pasadas previamente estudiadas. Con este criterio se trata de valorar la capacidad
de expresin y de utilizacin de los trminos adecuados por parte del alumno al participar en diversas
formas en un debate filosfico de actualidad, as como su asimilacin de los contenidos filosficos
histricos y su vinculacin con los problemas actuales.
9. Analizar crticamente las conceptualizaciones de carcter excluyente y discriminatorio que aparecen en
el discurso filosfico de distintas pocas histricas, sealando su vinculacin con otros planteamientos
sociales y culturales propios de la poca. Este criterio trata de valorar la comprensin del carcter limitado
de todas las respuestas dadas a lo largo de la historia, y sus limitaciones vinculadas a los condiciones
sociales, culturales, etc., propias de cada poca.
En la presente programacin, estos criterios se especificarn como sigue:
1. Comprender las diferentes teoras filosficas pudiendo responder a preguntas acerca de
su significado, implicaciones y relaciones entre ellas.
2. Relacionar el contexto histrico, cultural y filosfico con la doctrina de un autor
dado.
3. Ser capaz de definir y explicar trminos filosficos en su uso especfico en un autor
y texto.
4. Ser capaz de relacionar el contenido de un texto con el conjunto de las doctrinas de
su autor.
5. Ser capaz de comparar la doctrina de un autor con la de otros autores respecto a
un problema dado.
6. Ser capaz de actualizar el contenido de un texto o de una doctrina filosfica a partir
del estado actual del conocimiento.
7. Ser capaz de dar su opinin razonada acerca del contenido de un texto, doctrina
filosfica o problema filosfico dado.

13.2. Herramientas de evaluacin

Cada bloque se evaluar por medio de una prueba terica y una prueba prctica por cada uno
de los temas que incluya el bloque.
La prueba terica de cada tema consistir en una prueba objetiva de comprensin que constar de
30 preguntas de respuesta mltiple, con tres opciones de respuesta. A estas pruebas se aplicar la
frmula de correccin del azar( Aciertos menos errores/2)
La prueba prctica de cada tema consistir en un comentario de texto del texto de selectividad
correspondiente a la lnea elegida por el alumno. Los comentarios de textos constarn de
la siguientes preguntas:

1. Descripcin del contexto histrico-cultural y filosfico que influye en el autor del texto

elegido (2 puntos)
2. Comentario de texto:
a) Explicacin de las dos expresiones subrayadas (1 punto)
b) Exposicin de la temtica (2 puntos)
c) Justificacin desde la posicin filosfica del autor. (2 puntos)
3. Relacin del tema elegido con otra posicin filosfica y valoracin razonada de su
actualidad (3 puntos)

13.3. Promocin.
Para superar la asignatura ser preciso obtener una calificacin positiva en cada uno de los 4 bloques. La
nota de cada uno de los bloques ser la media aritmtica de todos los exmenes correspondientes al
bloque. La nota final del curso ser, caso de haber superado los 5 bloques, la media aritmtica de los
mismos.

13.4. Estrategias de recuperacin.

Los alumnos que no superen uno de los bloques tendrn a su disposicin ejercicios de refuerzo
para preparar la recuperacin de los mismos. En Mayo se realizar una recuperacin por bloques para
aquellos alumnos que hubiesen suspendido alguno. Los alumnos que despus de dicha recuperacin sigan
sin superar algn bloque, tendrn la asignatura pendiente para Septiembre. En la prueba de Septiembre, el
alumno se examinar de la totalidad de la materia, con independencia de qu bloques le hubiesen
quedado pendientes. La prueba de Septiembre constar de una prueba terica de 20 preguntas de
opcin mltiple de todos los contenidos de la materia, y una prueba de comentario de texto.

14. Unidades didcticas

Unidad didctica 1: Los inicios de la Filosofia

Distribucin: 7 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

Physis y arj
Los milesios
Los pitagricos
Herclito
Parmnides
Anaxgoras
Demcrito
Los sofistas
Protgoras
Gorgias
Scrates

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, matemticas.
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos
Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple
Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
14

Unidad didctica 2: El racionalismo: Platn y

Aristteles
Distribucin: 16 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

Platn: La ciudad ideal

La teora de las ideas
Epistemologa
El alma
Texto de selectividad
Aristteles: La
clasificacin de las ciencias
Metafsica
Epistemologa
tica y poltica

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, matemticas. Ciencias sociales
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple y prueba de comentario de texto

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
15

Unidad didctica 5: La Escolstica

Distribucin: 12 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

Orgenes de la escolstica
Filosofa rabe
S. Anselmo
Averrosmo latino
Aquino
Ockham
Texto de selectividad

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, Ciencias sociales.
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple y prueba de comentario de texto

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
16

Unidad didctica 6 : La cuestin del mtodo

Distribucin: 20 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

El mtodo hipotticodeductivo de Galileo

El inductivismo de Bacon
El racionalismo de
Descartes
El empirismo moderado
de Locke
El innatismo virtual de
Leibniz
El empirismo radical de
Hume
El apriorismo de Kant
Texto de selectividad

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, Ciencias sociales.
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple y prueba de comentario de texto

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
17

Unidad didctica
modernidad

7 : tica

y poltica en la

Distribucin: 20 sesiones de una hora

Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

El pensamiento poltico
renacentista
El absolutismo de Hobbes
El liberalismo de Locke
La Ilustracin:
Montesquieu, Rousseau
El emotivismo de Hume
La tica formal de Kant
Texto de selectividad:
Locke
Texto de selectividad:
Kant

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, Ciencias sociales.
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple y 2 pruebas de comentario de texto

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
18

Unidad didctica 8: Idealismo y antidealismo

Distribucin: 7 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

El idealismo absoluto de
Hegel
El materialismo de
Feuerbach
Schopenhauer

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, Ciencias sociales.
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
19

Unidad didctica 10: Vitalismo e historicismo

Distribucin: 10 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

El vitalismo de Nietzsche
El historicismo de Dilthey
Bergson
El raciovitalismo de
Ortega y Gasset
Texto de selectividad:
Nietzsche
Texto de selectividad:
Ortega

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias naturales, Ciencias sociales.
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple y 2 pruebas de comentario de texto

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
20

Unidad didctica 9:La cuestin social

Distribucin: 10 sesiones de una hora
Metodologa: ver apartado 11 de esta programacin
bjetivos y competencias bsicas
Objetivos de etapa
a, b, c, d, e, g, h, i, j, k.
Objetivos de rea

1, 2, 3, 4, 5,6,7.

Competencias bsicas

1,3,4,5, 6, 7, 8.

Objetivos de la unidad

Contenidos

Conceptos

Socialismo utpico
Economa clsica
Comte
El materialismo histrico
de Marx
El utilitarismo de Stuart
Mill
Texto de selectividad:
Marx

Comprender las teoras filosficas y sus implicaciones

Relacionar las teoras filosficas con su contexto histrico y cultural

Comparar las teoras filosficas entre s y con el conocimiento actual

Opinar razonadamente sobre las teoras filosficas

Procedimientos

Contextualizar las ideas filosficas

Analizar textos filosficos
Comparar ideas
Enjuiciar crticamente los
argumentos

Actitudes

Valorar la relatividad
histrica de las doctrinas
filosficas
Valorar el papel de la
Filosofa en la historia del
conocimiento
Valorar el pensamiento
crtico

Recursos: Manual y ejercicios elaborados por el departamento. Medios TIC, conexin a internet.
Prediccin de dificultades del alumno:

Comparacin de ideas.
Opinin razonada.

Transversalidad: Educacin para la paz, Educacin moral y cvica, co-educacin

Interdisciplinareidad: Ciencias sociales.Economa
Atencin a la diversidad: Actividades de refuerzo
Actividades :

Ejercicios de test autocorregidos

Ejercicios guiados de comentario de texto
Criterios de evaluacin: Consecucin de las habilidades expresadas en los Objetivos y Bloques de Contenidos

Herramientas de evaluacin: Prueba objetiva de opcin mltiple y prueba de comentario de texto

Estrategias de recuperacin: Ejercicios de refuerzo

Historia de la Filosofa
21