FSICA Y QUMICA 2 ESO

La actividad cientfi ca

Fsica y Qumica
de 2 de ESO

Nombre del alumno/a :

IES GONZALO TORRENTE BALLESTER

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La actividad cientfi ca

1.Cmo trabajan los cientficos?

Los cientficos describen las leyes que rigen la naturaleza y para ello aplican un
mtodo fiable y aceptado en la comunidad cientfica que se llama mtodo cientfico.
El mtodo cientfico est constituido por un conjunto de etapas que permite responder
a una pregunta objeto de nuestro estudio con la seguridad de obtener un
conocimiento vlido.
En realidad utilizamos este mtodo en nuestra vida cotidiana con mucha frecuencia y
sin darnos cuenta: observamos, analizamos situaciones, formulamos hiptesis,
experimentamos, comparamos resultados y llegamos a una conclusin. Si se estropea
el mando de la televisin, rpidamente formulamos diferentes hiptesis:
Se ha roto?
se han gastado las pilas?
Entonces experimentamos en funcin de las hiptesis planteadas: comprobamos las
pilas, las cambiamos por otras nuevas y probamos de nuevo su funcionamiento, hasta
dar con la respuesta correcta que solucione el problema planteado.
1 ETAPA: OBSERVACIN
Observar es examinar cuidadosa y crticamente los fenmenos tal como se presentan.
Qu fenmenos se pueden observar? Infinitos.
Puede ser que el goteo de una llave de agua despierte tu curiosidad y quieras saber
cunta agua se pierde en una hora, un da o un mes. Depender de nuestra inquietud
en particular.
Cuando se trata de observar, se quiere decir, entre otras cosas, que se debe mirar:
forma, color, apariencia, etc.
En muchos casos hay que valerse de instrumentos tales como la lupa o el microsc opio,
que aumentan el tamao de lo observado, permitiendo ver las caractersticas en forma
ms detallada.
En otros casos hay que ayudarse de instrumentos de medicin si se desea determinar
la variacin del tamao de un cuerpo, por ejemplo.

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OBSERVAR, EN LA ACTIVIDAD CIENTFICA, SIGNIFICA USAR TODOS LOS SENTIDOS, MS

EL INGENIO, PARA OBTENER CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS, OBJETOS, FENMENOS
Y SERES VIVOS.
2 ETAPA: FORMULAR UN PROBLEMA
Al observar un hecho o un fenmeno que nos genera dudas estamos frente a un
problema: Por qu ocurre?, Cmo ocurre?, De qu factores depende que ocurra?
Cmo formular el problema?

Un problema debe plantearse como una interrogante: Cmo.?, De qu

manera?, Cules.?

Un problema debe llevar hacia la formulacin de una posible respuesta, una

suposicin que permita aventurar respuestas posibles.

Un problema debe dar la posibilidad de encontrar una respuesta a travs de

una actividad prctica, ya sea en el laboratorio, en salidas a terreno o mediante
investigacin bibliogrfica.
3 ETAPA: HIPTESIS
Es una idea para explicar un hecho; ser una afirmacin que deber ser comprobada;
sus resultados determinarn si es aceptada, modificada o rechazada.
La hiptesis se formula del siguiente modo: Si (algo es as), entonces (eso
significa que)
1: Cuando planteamos Si (algo es as), se quiere decir que despus de la palabra Si
viene una suposicin.
Una suposicin es una afirmacin que se considera siempre como algo verdadero en
ciencias.

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Tambin ello es as en la vida diaria: estudiamos porque suponemos que obtendremos

buenas calificaciones, cruzamos la calle por el paso de cebra, porque suponemos que
es el lugar ms seguro para hacerlo
2: Despus de la palabra entonces debe continuar con una prediccin, es decir, con
aquello que podra ocurrir bajo la idea de que la suposicin anterior es correcta.
Ejemplos:
SUPOSICIN: Si el estudio influye en las calificaciones escolares, PREDICCIN: Entonces
estudiando ms horas al da obtendremos mejores calificaciones.
SUPOSICIN: Si las semillas germinan bajo ciertas condiciones ambientales,
PREDICCIN: Entonces poniendo semillas bajo condiciones ambientales adecuadas,
germinarn.
4 ETAPA: DISEO EXPERIMENTAL
En esta etapa se debe crear un experimento para comprobar la hiptesis planteada a
raz del problema inicial. Se debe incluir:

Materiales a utilizar.

Procedimiento a seguir para desarrollar el experimento.

El diseo experimental debe ser claro, de manera que cualquier persona pueda
repetirlo, por lo que si es posible se debe acompaar de un dibujo o esquema.

5 ETAPA: RESULTADOS.
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En este momento, el cientfico registra lo que obtuvo del paso anterior, es decir, del
experimento.
Los resultados pueden ser observaciones, por ejemplo, cambios de forma que sufri la
semilla, o pueden ser datos, como centmetros de crecimiento de la raz o el tallo de la
nueva planta. Los datos se deben anotar en tablas y expresar en grficos.
Una vez concluido el trabajo experimental, se debe discutir y analizar los resultados y
observaciones obtenidos para poder afirmar o rechazar la hiptesis. * Tambin se
pueden construir las tablas de datos o los grficos (si corresponde), es decir, se va
creando el informe de laboratorio.
El informe o comunicado cientfico Un informe debe incluir:
a) En la primera hoja (tapa): identificacin del trabajo.
b) Introduccin: pequea explicacin en la cual se da a conocer el problema que se
debe investigar, el o los objetivos y las actividades.
c) Planteamiento de la hiptesis.
d) Diseo de las actividades: en este punto debe estar claramente especificado: lista
de los materiales que fueron utilizados y procedimiento.
e) Resultados: en esta etapa del informe se describen las observaciones, mediciones y
los resultados obtenidos durante el desarrollo de las actividades. Organizar las
mediciones en tablas de datos con su correspondiente N y ttulo. Lo mismo
corresponde hacer al confeccionar grficos.
f) Presentacin de esquemas y diagramas.
g) Interpretacin de resultados: esta seccin del informe es una de las ms
importantes, ya que debe incluir la relacin que se establece entre los datos. Anlisis e
interpretacin de las observaciones y resultados obtenidos.
Si la interpretacin es profunda y de una buena relacin entre los resultados, permitir
a los investigadores recoger informacin que ser fundamental para rechazar o
verificar la hiptesis planteada.
h) Conclusiones: con todo el anlisis realizado en el punto "g", se podr concluir si la
hiptesis fue verdadera o falsa. En ambos casos, se debe fundamentar por qu es
verdadera o falsa.

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EL METODO CIENTFICO

Observacin

Preguntas

Nuevos descubrimientos
Nuevas Preguntas

Leyes y teoras

La ciencia est en
continuo cambio

Hiptesis

SI
NO
Hiptesis comprobadas

Experimentacin

2. La Medida de magnitudes
Hemos visto que en las etapas del mtodo cientfico debemos medir de forma exacta y
precisa algunas propiedades de los objetos que estamos estudiando.
Magnitud es todo aquello que se puede medir

Medir es comparar una magnitud con otra de la misma

naturaleza que llamamos patrn de medida. Por ejemplo, si

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queremos medir la longitud de un objeto la comparamos con el patrn de medida de

longitudes que es el metro.

Las magnitudes pueden ser:

Fundamentales son las que no pueden expresarse como combinacin de otras
magnitudes y son :
Longitud, masa, tiempo, temperatura, intensidad luminosa, intensidad de corriente y
cantidad de sustancia. En este curso nos centraremos en las cuatro primeras.
Derivadas son las que se pueden expresar como combinacin de otras, dicho de otro
modo las magnitudes derivadas son todas las que no estn en el grupo de las
fundamentales. Por ejemplo la velocidad, si nos dicen que un coche va a 100 km/h , la
informacin que nos dan es la relacin entre la longitud recorrida por el coche y el
tiempo que invierte en recorrerla.

Velocidad =

Longitud
tiempo

Para evitar diferencias entre los cientficos de distintos pases se invent el Sistema
Internacional de Unidades, en el que se han elegido unas unidades comunes para las
magnitudes fundamentales, que son:
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES ( SI)
LONGITUD

MASA

TIEMPO

TEMPERATURA

METRO (m)

KILOGRAMO (kg)

SEGUNDO (s)

KELVIN (K)

Ejemplos de magnitudes derivadas y unidades en el SI

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES ( SI)
SUPERFICIE
2

VOLUMEN
3

DENSIDAD
3

Kg/ m

VELOCIDAD
m/s

Cuando realizamos una medida no siempre la unidad del SI es la ms prctica, por este
motivo necesitamos mltiplos para valores muy grandes de la magnitud y submltiplos
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para valores pequeos. Es difcil encontrar la medida el radio de un tomo en metros o

la distancia de la Tierra a la luna en milmetros.
Mltiplos y submltiplos de Longitud

Km
Multiplicar por 10 en cada escaln

hm
dam
m

dm
cm
Dividir por 10 en cada escaln

mm

Mltiplos y submltiplos de rea

Km2
Multiplicar por 100 en cada escaln

Hm2
Dam2
m2

dm2
cm2
Dividir por 100 en

cada

mm2

escaln

Cambios de unidades
Para realizar los cambios de unidades de una determinada magnitud vamos a utilizar
los factores de conversin.
Los factores de conversin son fracciones que multiplican a las unidades que
queremos convertir, para transformarlas en las que interesa.

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Multiplicamos por una fraccin que es la

relacin numrica entre la unidad inicial y la
final. En este caso 1g son 100 cg.
Podemos escribir la fraccin de dos formas:
1g
o tambin 100 cg
100 cg
1g
Elegimos la fraccin que deja la unidad que queremos eliminar en el lado contrario al
inicial .
Ahora podemos eliminar aquello que multiplica y divide a la vez y realizar las
operaciones indicadas

Ejemplo 2: 3000 mm a dam:

3000 mm x 1 dam
4

= 0,3 dam

10 mm

Ejemplo 3: 240 min a h:

240 min x

1h
60 min

= =4h

Con las magnitudes derivadas se sigue el mismo procedimiento pero con dos o ms
factores de convesin
Ejemplo 4: 144 km/h a m/s
144 km
h

Efectuamos primero el cambio de km a m

3

X 10 m
1 km

Primer factor de conversin

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144 km
h

103 m
1 km

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Efectuamos el segundo de horas a segundos

x 1h

3600 s
Segundo factor de conversin

Solo nos queda realizar las operaciones indicadas:

144 km
h

3
x 10 m

1 km

Ejemplo 5: 25 m3 a dl

1h
= 40 m/s
3600 s

En este caso son dos unidades de volumen

pero en distintas escalas

Si nos fijamos en las relaciones vemos que si pasamos los m3 a cm3 , los cm3 coinciden
con los ml y despus podemos pasar de ml a dl. As que necesitamos dos factores de
conversin:
25 m3 x

106 cm3
1 m3

1 ml
1 cm3

x x

1 dl
102 ml

= 250000 dl = 2,5 10 5 dl

3. Actividades de aplicacin
1. Observa el video que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
Despus de visualizarlo responde a las siguientes cuestiones:
a) Resume brevemente el contenido del video (indica el objetivo, los contenidos y
las conclusiones de forma ordenada)
b) Representa en un esquema en el que indiques las etapas del mtodo cientfico
y las acciones que realizan los protagonistas del video en cada una de ellas.
2. Lee detenidamente el siguiente texto:
Quizs alguna vez te ha sucedido que al observar tus plantas del patio, del balcn o del rincn de tu
casa, notaste que una de ellas no luca bien Al acercarte, pudiste notar que sus hojas estaban
descoloridas y pegajosas, y adems, en algunos casos estaban ennegrecidas y opacas, con una

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especie de depsito negro sobre ellas Debido a lo observado y a tus conocimientos previos,
consultaste en Internet sobre estas observaciones. Luego de buscar bastante y leer cuidadosamente la
informacin de sitios recomendados llegaste a la conclusin que tus plantas podran haber sido
atacadas por los insectos del tipo cochinillas, y probablemente tambin presentaban negrilla, una
enfermedad producida por hongos que viven a expensas de la sustancia excretada por dichos
insectos.
Para saber si estabas en lo cierto, es decir, que la planta est infectada por dichos insectos y el hongo,
pensaste en obtener un producto para combatirlos. Para ello, fuiste a un vivero y compraste un
producto qumico para combatir los insectos y un fungicida contra la negrilla. Luego, trataste
algunas de tus plantas afectadas con los productos adquiridos, respetando sus indicaciones y
teniendo las precauciones necesarias que requiere la manipulacin de productos qumicos. Si se
tratase de lo que tu sospechabas, al cabo del tiempo indicado, y habindose eliminado el agente
causal, tus plantitas tratadas con el producto qumico deberan verse sanas y relucientes .
Pasado el tiempo indicado del tratamiento, efectivamente observaste que tus plantas volvieron a
verse relucientes como siempre, con sus hojas verdes y suaves, sin estar pegajosas ni con ese polvo
negro que las opacaba, mientras que las plantas que nos recibieron el tratamiento continuaron
vindose as
En funcin de estos resultados pudiste concluir que estabas en lo cierto, es decir, que tus plantas
estaban infectadas con cochinilla y negrilla.
Ahora bien, sin querer y sin darte cuenta, has aplicado el mtodo cientfico.

Texto adaptado del blog acercaciencia: http://www.acercaciencia.com/2012/07/31/aplicando-elmetodo-cientifico-en-tu-jardin/

Preguntas:
a) Crees que segn este texto se aplica correctamente el mtodo cientfico
b) Falta alguna de las etapas
c) Indica en el texto donde estn las siguientes etapas del mtodo cientfico:
Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Conclusiones
3. Lee detenidamente el artculo siguiente y si encuentras alguna palabra desconocida
busca su significado en un diccionario antes de continuar leyendo
Pulseras con holograma (Power Balance).- Son una versin moderna del fraude de las
pulseras energticas, mediante el empleo de palabras y propiedades rimbombantes que suenan a
ltima tecnologa, a la par que citan a la "medicina oriental". La explicacin resumida de las pulseras
hologrficas, segn quienes las venden consiste en que incorporan unos hologramas en los que "se
han grabado frecuencias naturales que resultan beneficiosas para el cuerpo humano", el cual en
estado sano posee una frecuencia especfica entre 62 y 72 Hz, cuya alteracin produce estados
patolgicos. Las frecuencias grabadas en el holograma equilibran esta frecuencia natural del ser

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humano, con lo que no solo sirven para mejorar el equilibrio, la fuerza y la elasticidad, sino que
tambin curan dolores, estrs, mareos, fatiga, etc.

Un holograma no es ms que una fotografa especial, registrada mediante un rayo lser en una
emulsin sensible especial. Por lo tanto, un holograma no emite nada diferente a lo que podra emitir
una fotografa convencional, es decir nada. Por ejemplo los billetes de euro y las tarjetas de
crdito/dbito incorporan hologramas y no se percibe ningn efecto sobre las personas.
Informacin procedente de la pgina de la facultad de derecho de la universidad de Murcia:
http://www.um.es/docencia/barzana/II/ Ii01.html

Este texto aparece en una pgina en la que se habla del mtodo cientfico y se
encuentra en un apartado titulado escepticismo y pensamiento crtico, sabiendo esto
responde a las siguientes preguntas:
a) Escribe las palabras que no conoces y su significado
b) Indica los tecnicismos o trminos cientficos que hay en el texto.
c) Crees que es un artculo de divulgacin cientfica o te parece ms un artculo
de opinin? Por qu?
d) Utiliza el autor el mtodo cientfico en su valoracin personal
e) Conoces algn caso en publicidad de televisin en el que se hable de los
beneficios que aporta un determinado producto utilizando una informacin
que supuestamente tiene base cientfica, aunque no est muy contrastada.

4. Utiliza factores de conversin y realiza los siguientes cambios de unidades

1.
2.
3.
4.
5.

290 g hg
0,60 kg g
0,025 cg mg
205 km m
0,03 hg cg

11. 90 cm2 mm2

12. 125 cm3 l
13. 0,25 mm3 dl
14. 375000 mm3 cm3
15. 675 l m3

6. 25 min s
7. 3500 ml dal
8. 0,5 hl cl
9. 120 ml dm3
10. 500 dm2 dam2
16. 25 g/cm3 mg/mm3
17. 60 kg/m3 g/cm3
18. 0,25 cm/s m/s
19. 120 km/h m/s
20. 20 m/s Km/h

5. Expresa en notacin cientfica los siguientes nmeros:

a) 0,0025
b) 12000
c) 0,3

f) 25,32
g) 436,200
h) 0,02056
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d) 0,00076
e) 150000

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i) 234000000000

6. Experimenta La Caja Negra

Planteamiento del problema: Queremos saber los materiales hay en la caja negra y si
es posible su forma, tamao y composicin
Para resolver este problema puedes hacer todo lo que consideres oportuno menos
abrir la caja, a tu disposicin tienes alfileres, imanes, dinammetro, regla.

Esta tarea se realiza en grupos de trabajo que sern elegidos por el profesor/a , y cada
uno individualmente debe tener en su cuaderno el informe del trabajo realizado. Los
apartados que vas a incluir son:

Ttulo: La CAJA NEGRA

Objetivo: descubrir el contenido de la caja
Material:
Planteamiento de la investigacin
Procedimiento
Conclusiones

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Algunos enlaces interesantes

Convertidor de unidades de monedas y magnitudes: http://www.convertworld.com/es/
Medir utilizando el calibre: http://www.educaplus.org/play-105-Calibre-.html
Escalas del universo (NASA): http://apod.nasa.gov/apod/ap120312.html
Ejercicios de cambios de unidades en lnea:
http://apod.nasa.gov/apod/ap120312.html
http://www.educamix.com/educacion/3_eso_materi ales/b_i/ejercicios/bl_1_ap_2_06.htm
http://www.educamix.com/educacion/3_eso_materiales/b_i/ejercicios/bl_1_ap_2_07.htm
http://www.educamix.com/educacion/3_eso_materiales/b_i/ejercicios/bl_1_ap_2_08.htm
Video historia del sistema internacional de unidades: https://www.youtube.com/watch?v=4tP_sjDvvEY
Para practicar la notacin cientfica:
http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=46

Webgrafa
Imgenes del mtodo cientfico : http://dis.um.es/~barzana/ Imagenes/metodo_cienti.gif
Imagen de Magnigtudes: http://museovirtual.csic.es/medida/med3.htm
Imagen enlaces interesantes:
http://2.bp.blogspot.com/-2H-2VtIbGfM/TzTH8 GrxepI/AAAAAAAAJX0/o39XIIU3mWA/s320/links.jpg

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