SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Instituto de Educacin Pblica de Oaxaca

Universidad Pedaggica Nacional
Unidad 201 - Oaxaca
Subsede: Pochutla

Licenciatura En Educacin Preescolar y Educacin Primaria para el

Medio Indgena Plan 90 LEPEPMI '90
Semestre:
Tercero

Lnea:
Curso:
Historia sociedad y educacin II

Trabajo:
La transicin de educacin bilinge a educacin bilinge bicultural

Asesor:
Prof. Rodrigo Aquino Matus

Profesor - alumno:
Ambrosio Reyes Eymard

Matricula:
13646593

Grupo:
3.1

N/L:
San Pedro Pochutla, Pochutla, Oaxaca, sbado 18 de Octubre del 2014.

LA TRANSICIN DE EDUCACIN BILINGE A EDUCACIN BILINGE

BICULTURAL

De acuerdo a Bello Domnguez, logro conocer un poco ms acerca de los

diversos cambios que se fueron dando en la educacin en Mxico, recordemos
que los distintos periodos de gobierno desde la presidencia de Adolfo Lpez
Mateos hasta Luis Echeverra lvarez, en donde se llevaron a cabo diversos
proyectos intensivos de alfabetizacin a la poblacin indgena, que resultaron
ser en algunos casos xitos, desde la perspectiva poltica, sin embargo, la
forma y recursos de enseanza para la poblacin india aun no quedaba
resuelto.
As tambin, se dieron algunos cambios que resultaron ser trascendentales en
el marco educativo, tales como:

La sustitucin del Departamento de Asuntos Indgenas (DAI)

Direccin General de Asuntos Indgenas (DGAI) en 1946.

En 1951 la UNESCO recomienda el uso del idioma vernculo para la

alfabetizacin de los pueblos indios

En 1952, el INI inicia la capacitacin docente a jvenes indgenas para

por

que se impartiera educacin en lengua materna en sus propias

comunidades.
En 1952 el Instituto Lingstico de Verano y el estado mexicano
desarrollan una investigacin lingstica y realizaron un amplio programa
de servicios en funcin de la misma.

La educacin bilinge bicultural comenz a darse a partir de los aos de 1964,

en donde, algunas de las transformaciones que se fueron dando, en favor de
los indgenas y del medio en el que se encontraban, tales como:

En 1964, la SEP crea el Servicio Nacional de Promotores Culturales y

Maestros Bilinges en apoyo tnico y administrativo del INI.

En 1964 se aprueba la utilizacin de mtodos y personal bilinge en la
enseanza a la poblacin bilinge, despus de la sexta asamblea

nacional de Educacin.
A partir del tercer grado se pasaba a la enseanza del espaol como

segunda lengua
En 1971 se crea la Direccin General de Educacin Extraescolar en el
Medio Indgena dndole el carcter al SNPCMB. El INI y DGEEMI,

realizan un trabajo conjunto para proporcionar los servicios educativos a

los indgenas del pas.

En 1975 se forma la Organizacin de profesionistas Indgenas Nahuas

a.c. (OPINAC), manifiesto conciencia y liberacin tnica

En 1977 se constituye la Alianza Nacional de Profesionales Indgenas

(ANPIBAC), con propsitos personales de los mismos profesionistas

Se crea la Direccin General de Educacin Indgena (DGEI)
dependiente de la subsecretaria de educacin bsica a causa de la
demanda de participacin de profesionales indgenas en el mbito

educativo.
El INI y DGEI, la eliminacin del analfabetismo como nico propsito y

en apoyo del gobierno.

En junio de 1979, se lleva a cabo el 1er Seminario Nacional de
Educacin Bilinge y Bicultural. En julio del mismo ao, el III Congreso
Nacional de Pueblos Indgenas, cuyo propsito fue el reclamo de
educacin a los indgenas. Se obtiene el Plan Nacional para la

Instrumentacin de la Educacin Bilinge Bicultural

La Declaracin de San Jos represento un avance para la lucha de los

pueblos indios
La ANPIBAC y el CNPI, obtencin de una Propuesta Educativa y
Cultural y presentada en septiembre de 1982

A manera de conclusin, se logr apreciar una diversidad de cambios,

transformaciones y creaciones de diferentes programas y proyectos en favor de
la educacin bilinge bicultural, cabe resaltar que todos aquellos cambios
resultaron ser peticiones y demandas del mismo pueblo.
Algunas de las cuestiones que resultaron ser contraproducentes fue que la
enseanza que se daba a los indgenas se basaba de acuerdo a contextos
urbanos, lo cual, debido a ello surgieron movilizaciones que como resultado
obtuvieron un reconocimiento

de pluralismo tnico nacional, es decir, todo

aquello relacionado a implementacin educativa deba ser basado en el

contexto indgena, de esta forma se lograba reconocer a las sociedades
indgenas diferentes de las dems del contexto urbano.