Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

PLANEACIN

Grado y Grupo

Me
s

Noviemb
re

Tiemp
o

15 das.

Fech
Se sugiere aplicarse la segunda quincena de noviembre.
a
Jardn de
C.C.T
Nios
.
PROPSITOS
*Pongan en prctica los principios del conteo en situaciones de juego, utilizando
juguetes tradicionales como parte de su identidad social y familiar. As mismo a travs
del juego aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, a resolver
conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para
aprender.
ESTNDARES
Estndares de Espaol.
1. Procesos de lectura
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o
procedimientos para construir objetos.
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje
oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.
Estndares de Matemticas.
1. Nmero.
1.1. Conteo y uso de nmeros.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numricas.
1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente.
1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero,
etctera).

CAMPO
COMPETENCIA
FORMATIVO
*Pensamiento *Utiliza los nmeros en
matemtico.
situaciones variadas que
implican poner en prctica
Aspecto:
los principios del conteo.
Nmero.
*Rene informacin sobre
criterios
acordados,
representa
grficamente
dicha informacin y la
interpreta.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
*Identifica por percepcin, la cantidad de
elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
*Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.
*Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento,
desplazamiento
de
los
ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de un nmero dado en una coleccin,
contina contando: 4, 5, 6).
*Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y a

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*Exploracin
y
conocimiento
del mundo.

*Establece
relaciones
entre el presente y el
pasado de su familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
Aspecto:
cotidianas
y
prcticas
Cultura y vida
culturales.
social.
*Lenguaje y
comunicacin
.
Aspecto:
Lenguaje oral
y escrito.

*Obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas formas
de expresin oral.
*Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos
tipos
de
interaccin
con los dems.
*Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa
propia,
e
identifica para qu sirven.
*Expresa grficamente las
ideas
que
quiere
comunicar y las verbaliza
para construir un texto
escrito con ayuda de

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partir de nmeros diferentes al uno,

ampliando el rango de conteo.
*Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo segn sus posibilidades.
*Agrupa
objetos
segn
sus
atributos
cualitativos y cuantitativos.
*Recopila datos e informacin cualitativa y
cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
informacin.
*
Propone
cdigos
personales
o
convencionales para representar informacin
o datos, y explica lo que significan.
*Organiza y registra informacin en cuadros y
grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
*Responde
preguntas
que
impliquen
comparar la frecuencia de los datos
registrados.
*Interpreta la informacin registrada en
cuadros y grficas de barra.
* Indaga acerca de su historia personal y
familiar.
*Identifica y explica los cambios en las formas
de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domsticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del
conocimiento de costumbres en cuanto a
juegos,
vestimenta,
festividades
y
alimentacin.
*Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
*Expone informacin sobre un tpico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
*Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
*Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos, armar
juguetes, preparar alimentos, as como para
organizar y realizar diversas actividades.
*Participa en actos de lectura en voz alta de
cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.

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alguien.

*Desarrollo
fsico y salud.
Aspecto:
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.

*Utiliza
objetos
e
instrumentos de trabajo
que le permiten resolver
problemas
y
realizar
actividades diversas.

Acta gradualmente con

mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
*Desarrollo
reglas
y
convenciones
Personal
y
externas que regulan su
Social.
conducta en los diferentes
Aspecto:
mbitos en que participa.
Identidad
*Acepta a sus compaeras
personal.
y compaeros como son, y
Relaciones
aprende a actuar de
interpersonal
acuerdo con los valores
es.
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
*Expresa su sensibilidad,
*Expresin y imaginacin e inventiva al
Apreciacin
interpretar
o
crear
Artstica.
canciones y melodas
Aspecto:
*Expresa
ideas,
Msica.
sentimientos y fantasas
Expresin
y mediante la creacin de
Apreciacin
representaciones visuales,
Visual.
usando
tcnicas
y
materiales variados.
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
S
*Juegos y
*Expresa.
juguetes
*Crea.
tradicionales.
*Construye.
*Principios bsicos *Cuenta.
del conteo.
*Organiza.
*Reglas de juego. *Representa.
*Grafica.
*Canta.
*Imagina.
*Juega.
*Observa.
*Registra.
*Dicta.

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*Produce
textos
de
manera
colectiva
mediante
el
dictado
a
la
maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
*Elige y usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creacin (un pincel
para
pintar,
tijeras
para
recortar,
destornillador, etctera).
*Construye
utilizando
materiales
que
ensamblen, se conecten o sean de distinta
forma y naturaleza.
*Participa en juegos respetando las reglas
establecidas
y
las
normas
para
la
convivencia.
*Identifica que las nias y los nios pueden
realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una
tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.

*Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
*Selecciona
materiales,
herramientas
y
tcnicas que prefiere cuando va a crear una
obra.

ACTITUDES
*Participa.
*Colabora.
*Interioriza.
*Confa.
*Acuerda.
*Escucha.

VALORES
*Respeta.
*Honesto.

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*Compara.
*Agrupa.

ACTIVIDADES
PERMANENTE
S

*Pase de lista. Ofrecer a los nios una hoja tipo calendario para que
registren su asistencia de ese da, al final de la situacin de
aprendizaje identificar quien asisti siempre o cuntos das faltaron.
*Jugar a las escondidas para que vayan ampliando su rango de
conteo. Un da puede ser hasta el 10 otro hasta el 15 y as
sucesivamente.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*Implementar juegos como la vbora de la mar, gallinita ciega, encantados.

ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:
*Entrega de banderines a los grupos con mayor asistencia.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
*Lenguaje y comunicacin: Realizar letreros con el nombre de los juguetes del aula y
etiquetarlos.
*Pensamiento matemtico: Jugar lotera o domin de nmeros, agregar variantes por
ejemplo carta con determinada cantidad de objetos y se menciona el nmero,
implicar a los nios relacionar nmero con cantidad.
AUSENTISMO ESCOLAR:
*Organizar una pltica informativa con los padres y madres de familia sobre la
importancia de la educacin preescolar, en el cual se presente el programa de manera
concreta.
*Destinar un espacio y tiempo para platicar con los paps y mams de los nios con
mayor inasistencia, escuchar motivos y tomar acuerdos.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Implementar juegos tradicionales durante el recreo donde compartan y convivan a
travs del juego.
*Realizar una maanita revolucionaria implementando juegos tradicionales.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
*Jugar con un juego diferente cada da por ejemplo: Matatena, palillos chinos, yoyo,
canicas, toma todo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Clase de msica:
Trabajar la ronda de los diez perritos para contar de forma descendente.
*Clase de fsica:
Jugar al bebeleche o avin que estar dibujado en el patio, el resorte, brinca soga.
Platicar sobre las reglas del juego previamente y observar si las respetan y atienden a
indicaciones.
Jugar al futbol, cuestionar quines pueden jugar este deporte. I dentificar que las nias y
los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos.

ACTIVIDADES DEL LIBRO MI LBUM. PREESCOLAR

*Actividades de 1er grado. Lmina de imgenes: A qu quieres jugar? Y En la feria.
*Actividades de 2 grado. Juegos, colecciones, Quin avanza ms?, A qu
jugamos?.

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*Actividades de 3er grado. Avanza ms y ganars, 2 o ms 2 son 4 y 3 ms 1?
SITUACIN DE APRENDIZAJE
LOS JUEGOS Y JUGUETES DE AYER, HOY Y SIEMPRE
Resulta necesario proveer de experiencias ldicas a los alumnos, ya que es a travs
del juego donde ponen en prctica los principios bsicos del conteo. El utilizar material
concreto viene a complementar el juego y en esta situacin de aprendizaje se
recuperar los juegos y juguetes tradicionales para conjugar el pensamiento
matemtico con el conocimiento de su mundo social y familiar.
INICIO:
*Llevar al aula una serie de juguetes tradicionales, cuestionar si los conocen e
invitarlos a jugar. Observar si conocen cmo se juega. Cuestionar si saben por qu se
le llama tradicional? Creen que antes de que ellos nacieran existan los juguetes?
Cmo podemos saberlo? A quines podemos preguntarle? Registrar en el friso de
aprendizaje en el apartado de inicio.
*Elaborar una lista de juegos y juguetes tradicionales que ellos conocen y otra de los
modernos. Platicar acerca de las caractersticas de cada uno. Detectar si realmente
ubican los juguetes tradicionales.
DESARROLLO:
*Observar videos de juguetes tradicionales y rescatar lo que observan: tipos de
juguetes, materiales con los que estn hechos, colores, propsito del juego. Registrar
en el friso de aprendizaje en el apartado de desarrollo.
-Reportaje de artesanas mexicanas. https://www.youtube.com/watch?v=OEMl1Fdnof.
-Museo del juguete antiguo Mxico. https://www.youtube.com/watch?v=bmixqekuKYI.
-Juegos de ayer, de hoy y siempre. https://www.youtube.com/watch?v=AwgK6Ulm-G4
-Video documental juegos y juguetes de ayer y hoy. https://www.youtube.com/watch?
v=6E-FIQG1dDQ.
Estos videos permitirn conocer la historia de los juegos y juguetes tradicionales y sus
propsitos.
*De tarea platicar con los abuelos o personas de la tercera edad sobre los juegos y
juguetes que utilizaban. Elaborar un dibujo del juego y el juguete que ms les
gustaba. Presentar al resto de los compaeros en una asamblea para identificar
quines de los alumnos lo juegan.
*Solicitar que lleven un juguete con el que jugaban sus abuelos, si no lo tienen pueden
llevar una fotografa o imagen la cual tendrn que describirla y explicar cmo se
juega. Clasificar de acuerdo a las caractersticas de cada uno por ejemplo los de
cuerda, madera. Interactuar con los diversos juguetes.
1.

*Por equipos jugar matatena (Juego de nios en el que se hace rebotar una pelotita y,
mientras esta est en el aire, hay que agarrar unas estrellitas de metal, trozos de madera o
piedras que hay en el suelo; conforme se avanza, se agarra una pieza ms). Platicar sobre el
procedimiento del juego. Cuestionar a los nios sobre la cantidad de materiales, que
observen con las cuales jugarn. Cuando cada nio termine su turno identificar por
percepcin, la cantidad de elementos o utilizar el conteo de acuerdo a sus
posibilidades.
*Investigar cules eran los juegos que jugaban sus abuelos. Elaborar una lista y

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sealar los que ellos conocen o han jugado alguna vez.
*Jugar a los listones. Los nios estarn sentados en una fila, a cada uno se le dar un
listn de un color determinado. Solicitar a los nios que cuenten cuantos listones hay.
Otro nios ser el comprador, el cual llega simulando tocar la puerta tan tan. Otro
nio puede ser el vendedor, quien junto con el resto del grupo le contesta quin es?,
el comprador dice: la vieja Ins, - qu quera? un listn, de qu color? menciona
el color. Cuando los nios escuchen su color de listn que traen, corrern para no ser
atrapados. Si es atrapado se saldr. Observar y contar de manera descendente,
cuntos listones van quedando, por ejemplo si eran diez quedarn nueve. Esta es una
variante para trabajar el aprendizaje del conteo de manera descendente.
*Efectuar una lista de todos los juegos y juguetes tradicionales que han conocido.
Platicar sobre los materiales con los que estn hechos:
JUGUETES: Trompos, yoyos, baleros, matatena, papalotes, toma todo o perinola,
palillos chinos, canicas, carritos de madera, muecas de trapo, lotera, marionetas,
matracas, trastecitos de barro, resortera, pelota, guitarras de madera, sonajas,
tambores, caballitos de palo, futbolito, tablitas mgicas, rehiletes, casitas de madera,
gallitos, domino de madera, laberintos.
JUEGOS: Encantados, serpientes y escaleras, escondidas, vbora de la mar, rayuela,
gallinita ciega, los listones, stop, quemados, etc.
*Jugar al domin. Investigar cmo se juega. Llevar un domino y observar sus
caractersticas, cada nio tendr una ficha la cual describir, por ejemplo cuntos
puntos tiene o si no tiene, ya sea por medio de la percepcin y/o el conteo. As mismo
comparar los puntos de sus fichas con el resto de los compaeros, por ejemplo quin
tiene ms que, menos que, la misma cantidad que. Pedir que lleven una caja
de zapatos y forrarla de blanco para hacer un domin gigante. Recortar crculos de
papel negro para pegar, ya que reproducirn la misma cantidad en la caja. Salir al
patio a jugar con el domin.
*Realizar una lista de semejanzas y diferencias entre los juguetes de antes y los de
hoy, apoyarla con imgenes. Por ejemplo: destacar un trompo tradicional con uno
moderno, un yoyo, muecas, carritos, tteres, sonajas, trastecitos.
*Llevar diferentes juguetes con los que actualmente juegan los nios. Identificar el
instructivo como un tipo de texto y su funcionalidad. Llevar un juguete pequeo (si se
puede un huevo knder sorpresa en donde viene un pequeo juguete con su
instructivo, que ellos pueden interpretar y ejecutar los pasos por seguir para armarlo).
*Invitar al aula a una abuela o abuelo para que nos ensee a jugar algn juego o
juguete que ellos utilizaban. Construir previamente un guin de preguntas para
realizar una entrevista que les gustara hacerle con respecto a los juegos y juguetes,
por ejemplo: quines se los compraron? dnde los vendan? con quines jugaban?
dnde jugaban? cmo se utilizaba el juguete? ocupaba bateras o se conectaba a la
luz? cmo se armaba? tenan reglas de juego?
*Realizar una encuesta a los padres y madres de familia sobre los juegos que jugaban
cuando eran pequeos. Socializar los resultados en el aula. Responder las preguntas
que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados, por ejemplo cuntos
juegan determinado juego, cul es el juego que tiene menos elecciones.

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*Construir una grfica proponiendo

cdigos personales o convencionales para

representar los datos sobre los juegos que jugaban los paps.
*Platicar sobre las diferencias y semejanzas entre los juegos de los abuelos, de los
padres de familia y los hijos elaborando un cuadro con tres columnas.
*Recolectar juguetes tradicionales para jugar en la escuela, colocarlos en una mesa
para observar de qu tipos son y comparar colecciones, por ejemplo si hay ms
yoyos o trompos, baleros, carritos, etc. Mencionar hay ms que, menos que, la
misma cantidad que. Implementar estrategias de conteo. Elegir un espacio del saln
para tener juguetes tradicionales.
*Jugar carrera de carros. Construir un camino con cuadros de cartn de tamao de una
hoja carta, con los respectivos letreros de salida y meta. Cada nio y nia llevar un
carrito de madera que colocarn todos en la salida. Solicitar que cuenten el total de
carros que hay, para poner en prctica las diversas estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada uno, desplazamiento de los carros ya
contados. Cada uno tendr la oportunidad de lanzar un dado, implicar que cuenten
los puntos que ser la cantidad de cuadros que avanzarn. Todos tendrn que llegar
a la meta. Platicar sobre el derecho que tienen todos de jugar, pues no depende de
que si son nios o nias para jugar carritos.
*Jugar a la subasta. Platicar acerca de lo que es una subasta y cmo se lleva a cabo.
Llevar algunos juguetes tradicionales como yoyos, trompos, matatenas, carritos entre
otros. Ofrecer a los nios cartas del 1 al 10. Esta actividad permitir a los nios ir
ampliando el rango de conteo, ya que se ir sacando una tarjeta del nmero siguiente
al que de la encargada de la subasta. Por ejemplo empezar por el 1 y los nios
ofrecern el siguiente nmero de acuerdo a la serie numrica. Se lleva el juguete el
nio que levante su nmero 10, o en su caso hasta el nmero ms alto, pues depende
del rango de conteo. Los nios que vayan ganando sern los que vuelvan empezar la
subasta.
*Conformar un fichero de los diferentes juegos y juguetes tradicionales. Ofrecer
tarjetas de cartulina para que los nios dibujen un juego o juguete previamente
seleccionado para que no se repitan. Los nios tienen que registrar el nombre, las
reglas del juego e instrucciones. Decorar una caja de cereal donde se pueden guardar
las fichas y utilizarlas para cuando se quiera jugar.
*Implementar un taller de elaboracin de juguetes tradicionales. Despus de haber
observado varios juguetes tradicionales, los nios pueden elegir algunos que ellos
mismos puedan fabricar con algunas materiales de reciclado. Invitar a algunos abuelos
para apoyar en el taller.
-Elegir el juguete.
-Investigar cmo se elabora.
-Registrar grficamente los materiales que se necesitan.
-Recolectar los materiales. Elegir y usar el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar su propia creacin.
-Recordar la importancia del buen uso y el cuidado al utilizar los materiales.

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-Trabajar en la fabricacin de los materiales. Construir utilizando materiales que
ensamblen, se conecten entre s para crear su juguete.
-Exponerlos en la feria de los juguetes y juegos tradicionales.
*Organizar la feria con los alumnos y delegar comisiones a los nios de invitar a sus
abuelos para que participen encargndose de un stand. Elaborar la invitacin para que
asistan sus familiares. As mismo invitar al resto de los compaeros de la escuela. Con
apoyo de los alumnos, la educadora registrar lo que ellos vayan dictando acerca del
procedimiento y las reglas del juego o juguete en una cartulina para colocarlo en el
stand.
CIERRE:
*Implementar la gran feria del juguete tradicional con toda la comunidad escolar.
En donde se acondicionarn algunos stands en el patio cvico, cada stand tendr un
juego o juguete tradicional, las familias apoyarn como encargados, de preferencia
que participen los abuelos, quienes explicarn e invitarn a jugar a los nios. Se
puede decorar como una feria, ilustrar con imgenes en cartulina del juego o juguete
con sus reglas.
*Realizar la coevaluacin toda la comunidad, en donde los abuelos y familiares
expresen sus impresiones sobre esta experiencia. Los alumnos tambin mencionarn
lo que ms les gust de la feria y lo que no les gust. La educadora cerrar otorgando
un reconocimiento a los abuelos participantes.
EVALUACIN:
*Coevaluar con nios y familia sobre la productividad de la situacin de aprendizaje.
Logros y dificultades que se presentaron.
*Reflexionar acerca de la existencia de los juegos y juguetes tradicionales y su
importancia de que sigan prevaleciendo como parte de nuestro pasado.
*Cuestionar qu nos ensean los juegos y juguetes tradicionales? . Registrar las
aportaciones en el friso de aprendizaje. Realizar la autoevaluacin de los nios sobre lo
que aprendieron y para qu.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN
Lista de cotejo

CRITERIOS DE EVALUACIN
*Indaga acerca de su historia personal y familiar formulando
preguntas sobre lo que desea saber entrevistando a familiares.
*Identifica y explica los cambios de sus abuelos y padres en las
formas de costumbres en juegos.
*Comparte sus preferencias por juegos.
*Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos.
*Arma juguetes siguiendo instructivos.
*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la
maestra.
*Elige, usa y construye con el objeto, instrumento y/o herramienta

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adecuada.
*Participa en juegos respetando reglas, identificando que todos
pueden participar en diferentes juegos.
AVANZADO
Cuenta todos los objetos de una coleccin una y slo una vez,
estableciendo correspondencia entre objeto y nmero, empezando
a contar por el 1, independientemente del acomodo de los objetos
ampliando el rango de conteo. Muestra orden estable de la serie
numrica y comprende que el ltimo nmero nombrado es el total
de objetos de una coleccin.

Rbrica

MEDIO
Cuenta los objetos de una coleccin rectificando ms de una vez y
trata de establecer correspondencia con apoyo entre objeto y
nmero. Empieza a contar por el 1 independientemente del
acomodo de los objetos, est por consolidar la serie numrica y
poco a poco va ampliando el rango de conteo. Repite el conteo de
colecciones para comprender que el ltimo nmero nombrado es el
total de objetos.
INICIAL
Cuenta los objetos de una coleccin con apoyo para realizar
correspondencia entre objeto y nmero. Cuenta empezando por el
uno, muestra confusin para seguir la serie numrica. No amplia el
rango de conteo. No muestra el principio de la cardinalidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

*Registros.
*Grfica.
*Juguetes elaborados.
*Friso de aprendizaje.
*Fichero de juegos y juguetes.
*Autoevaluacin.
*Diario.
*Fotografas.
RECURSOS
*Juguetes tradicionales y modernos, instructivos, computadora, libretas, materiales de
reciclado, papeles de colores, hojas, crayolas.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Involucrar activamente a los nios con necesidades en los diferentes juegos.
OBSERVACIONES GENERALES

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Se puede relacionar esta situacin con la fecha del 20 de noviembre donde se
resalten los juegos y juguetes tradicionales de esa poca.
El taller de elaboracin de materiales se puede trabajar con apoyo de las familias.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO.

Jardn de Nios:
C.C.T:

Entidad:

Grado y grupo:

Municipio:

Educadora

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con SI - NO A VECES el nivel

de dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada
uno de los alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin
de aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el
proceso que llevan los alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.
CRITERIO

Indaga
acerca de su
historia
personal y
familiar
formulando
preguntas
sobre lo que
desea saber

Identifica y
explica los
cambios
de sus
abuelos y
padres en
las formas
de
costumbre
s en
juegos.

Lainitas Preescolar

Comparte
sus
preferencia
s por
juegos.

Interpret
ay
ejecuta
los pasos
por
seguir
para
realizar
juegos.

Arma
juguetes
siguiendo
instructivo
s.

Produce
textos de
manera
colectiva
mediante
el
dictado a
la
maestra.

Elige, usa
y
construye
con el
objeto,
instrument
o y/o
herramient
a

Participa
en juegos
respetando
reglas,
identifican
do que
todos
pueden
participar

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INIICAL
Planeacin Didctica de Educacin Preescolar
ALUMNOS

entrevistand
oa
familiares.

adecuada.

en
diferentes
juegos.

TOTAL

OBSERVACIONES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA

Jardn de Nios:
C.C.T:

Entidad:

Grado y grupo:

Municipio:

Educadora

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color el nivel de dominio

de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los
alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin de
aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre la
prctica de los principios bsicos del conteo.
AVANZAD
CRITERIO

AVANZADO
Cuenta todos los objetos de
una coleccin una y slo una
vez,
estableciendo
correspondencia entre objeto
y nmero, empezando a
contar
por
el
1,
independientemente
del
acomodo de los objetos
ampliando
el
rango
de

Lainitas Preescolar

MEDIO
MEDIO
Cuenta los objetos de una
coleccin rectificando ms de
una vez y trata de establecer
correspondencia con apoyo
entre
objeto
y
nmero.
Empieza a contar por el 1
independientemente
del
acomodo de los objetos, est
por
consolidar
la
serie

INICIAL
Cuenta los objetos de una
coleccin con apoyo
para
realizar
correspondencia
entre
objeto
y
nmero.
Cuenta empezando por el
uno, muestra confusin para
seguir la serie numrica. No
amplia el rango de conteo. No
muestra el principio de la

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ALUMNOS

conteo.
Muestra
orden
estable de la serie numrica y
comprende que el ltimo
nmero nombrado es el total
de objetos de una coleccin.

numrica y poco a poco va

ampliando
el
rango
de
conteo. Repite el conteo de
colecciones para comprender
que
el
ltimo
nmero
nombrado es el total de
objetos.

cardinalidad.

TOTAL

Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO

Jardn de Nios:
C.C.T:
Grado y grupo:
Fecha:

Entidad:

Municipio:

Educadora:
Situacin de aprendizaje:

Escucha con atencin la pregunta y escribe tus respuestas, segn

corresponda.
AUTOEVALUACIN
Nombre:______________________________________________________

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1. Qu saba de este tema?

2. Qu aprend?

3. Cmo lo aprend?

4. Para qu lo aprend?

OBSERVACIONES:

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