SOLUCIN CREATIVA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

La educacin basada en la cultura del pensamiento requiere una perspectiva

frente a la enseanza diferente a la tradicional, aunque el objetivo es conocido:
que los alumnos aprendan a pensar, a ser crticos, y que tengan las herramientas
necesarias para resolver problemas en todos los mbitos de la vida.
El punto de partida es que el aula se convierte en un medio privilegiado para
fomentar y profundizar el pensamiento y las experiencias de aprendizaje
involucrando en l a todos los alumnos.
Los buenos pensadores no slo tienen habilidades de pensamiento, sino que
tienen algo ms (motivaciones, actitudes, valores y hbitos mentales) que juegan
un papel importante en el buen pensamiento y son los que determinan el buen uso
de las habilidades cuando es necesario.
El objetivo de ensear a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el
futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y
disfrutar de toda una vida de aprendizaje (Perkins y cols., 1997).
Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en los que el
pensamiento individual y de grupo es valorado y se hace visible, y se promueve de
forma activa como parte de las experiencias cotidianas y habituales de los
miembros del grupo (Richart, 2002).

El punto de partida es que el aula se convierte en un medio privilegiado para

fomentar y profundizar el pensamiento y las experiencias de aprendizaje
involucrando en l a todos los alumnos.

Por otro lado, la enseanza que tiene como objetivo una cultura del pensamiento
requiere de tcnicas muy diferentes a las que se utilizan en la educacin
tradicional que tienen como centro el contenido de las materias. Est centrada en
desarrollar en todos las prcticas del buen pensar.
La educacin basada en el mtodo de la cultura del pensamiento requiere de
tcnicas de enseanza diferentes a las tradicionales.
Por lo que desde mi punto de vista, es encesario ese cambio pedaggico que
responda a las necesidades educativas del siglo XXI.

Uso de espacios para el aprendizaje significativo.

Para enfrentar el desinters de los estudiantes por los estudios, esta prctica
resalta dos aspectos de la dinmica pedaggica: (1) corresponde a la accin
educativa ser responsable de plantear logros de aprendizaje, considerando que
para ser significativos requieren pertinencia cultural, y (2) es prioritario en la
reflexin de la prctica docente buscar la articulacin teora-prctica. En ese
sentido, la prctica docente busc promover y estimular en los estudiantes la
resolucin de problemas en el contexto real y matemtico, implicando la
construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones. As como
mejorar su capacidad de expresin oral, produccin de textos escritos y
comprensin lectora en el rea de comunicacin.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes
individuales y colectivas que permitan obtener un alto rendimiento acadmico de
los estudiantes.

LA BUENA PRCTICA
La relacin con los padres de familia y la comunidad propicia un espacio
alternativo y autntico de aprendizaje significativo. El profesor se convierte en un
mediador de los aprendizajes y los estudiantes sern los protagonistas del
proceso de construccin del aprendizaje. La accin educativa se sustenta en
estrategias que se implicaran sobre el entorno del que se aprende para apropiarse
de l en un proceso de interrelacin con los dems.

Para producir textos, se parte de las experiencias vividas en casa, escuela,

o en salidas a diferentes lugares y luego se escriben textos en forma grupal.

Para ensear matemticas, se parte de la resolucin de problemas

utilizando materiales no estructurados, simulando la compra y venta con
materiales conocidos.

APORTE DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE

La interrelacin de la prctica docente es evidente en cuatro de los aprendizajes
fundamentales:
El estudiante hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar
desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Se hace uso del laboratorio matemtico para simular situaciones de compra y
venta y creando problemas matemticos.
Los estudiantes ya no aprenden solamente a leer por leer ni tampoco solo
algoritmos dentro de las cuatro paredes, si no que aprenden competencias para
que sean emprendedores.
Los docentes deben cambiar sus actitudes y transformar la educacin, es su
oportunidad porque forman mentes.