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stas estn muy relacionadas con el desarrollo de las competencias bsicas para la educacin primaria que marca la LOE, aunque para infantil,
al ser una etapa voluntaria, no se formulan en ese trmino.
Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de
comunicacin para comprender y ser comprendido por los otros.
cognitivo y a procurarlos aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo. De ah que
se organicen en reas de conocimientos y experiencias .Las reas quedan entendidas como campos
de actuacin , como espacios de conocimientos que van a contribuir a su desarrollo y aprendizaje y
las van a permitir a aproximarse a la interpretacin del mundo, otorgndole significado y
participacin activamente en l.
rea de conocimiento de s mismo y autonoma personal
Hace referencia al progresivo conocimiento de los ni@s van adquiriendo de s mismo, a la
autoimagen que a travs de este conocimiento van configurndose y a la capacidad para utilizar los
recursos personales de que en cada momento disponga.
Esta rea se organiza en dos bloques interdependientes y complementarios entre s. El 1 hace
referencia a la construccin paulatina de la identidad, a travs de las interrelaciones con sus iguales
y con las personas adultas, as como al progresivo descubrimiento y control del propio cuerpo; el 2
hace referencia al desarrollo de la autonoma, a travs de la vida cotidiana y el juego.
En resumen se pretende con esta rea como objetivo contribuir al desarrollo de la
personalidad infantil a travs del conocimiento de s mismo, generando en los ni@s un
autoconcepto ajustado y positivo basado en los sentimientos de autoconfianza, autonoma e
iniciativa.
rea: Conocimiento del entorno
Esta rea se orienta a la ampliacin y diversificacin de las experiencias infantiles,
convirtindose stas en situaciones de aprendizaje y desarrollo.
Esta rea se organiza en tres bloques:
a) Medio fsico: Elementos, Relaciones y Medidas: Objetos, acciones y relaciones.
Elementos y relaciones (representacin matemtica).
b) Acercamiento a la Naturaleza.
c) Vida en Sociedad y Cultura.
En resumen, se pretende con esta rea como objetivo el acercamiento activo y reflexivo de
los ni@s al entorno fsico, natural social y cultural generando inters por su conocimiento y
modelos interpretativos para su compresin.
rea de Lenguajes: Comunicacin y representacin
Esta rea pretende desarrollar en ni@s las capacidades comunicativas aprendiendo a
utilizar las distintas formas de comunicacin y representacin corporal, gestual, verbal ( oral y
escrita ), artstica, ( plstica y musical ), audiovisual y tecnolgica , ayudando as a mejorar el
ampliando y perfeccionando los mltiples recursos de expresin , saber comunicarlos a los dems ,
reconociendo y respectando las de los otros.
las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hbitos (de ayuda, de atencin, escucha, espera)
propios de la vida en grupo social ms amplio.
Objetivos del rea de conocimiento del entorno:
La intervencin educativa tendr como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:
Interesarse por el medio fsico-social, observar, explorar, manipular y actuar sobre los
Conocer los componentes bsicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos y valorando su importancia en la calidad para la vida humana, manifestando
hacia l actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de sus posibilidades.
Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el trascurso de las diversas
Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos que forma parte
compartido, otorgarle significado y generar actividades de inters, valoracin y aprecio hacia ellas.
Objetivos del rea de lenguajes: comunicacin y representacin:
actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos, ayudndonos para ello de la participacin
familiar.
Acercarse a los distintos artes a travs de obras y autores representativos de los distintos
manifestaciones propias del lenguaje (corporal, musical, plstico) utilizndolos como cdigos de
expresin personal, ideas, necesidades, intereses, emociones.
Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, teniendo
gradualmente en cuenta sus necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando
progresivamente las pautas y modelos de comportamientos social y ajustando su conducta a ellos.
Observar los cambios y modificaciones a que estn sometidas todos los elementos del
actual.
entorno, pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre ellos.
TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS REAS Y LA EDUCACIN EN VALORES
No podemos olvidar la educacin en valores y ejes transversales, que cruzan todos los
elementos del currculo, e impregnan el proceso de enseanza y aprendizaje.
Al seleccionar y secuenciar los contenidos en las unidades didcticas he tenido tambin en
Se acercarn a las
ayudar a los nios y nias con diversidad lingstica y cultural y a sus familias
es reconocer la importancia de su idioma y/o cultura y reaccionar
Educacin en valores
positivamente a ello.
Desde la escuela podemos establecer unas lneas generales basadas en
los criterios de: crear un clima de seguridad para los nios y nias; estructurar
el marco de relaciones de modo que puedan prever fcilmente las
consecuencias de sus actos; comprender las necesidades, sentimientos y
demandas de su alumnado
El sistema educativo contempla una educacin integral de la persona
preparando a los alumnos y alumnas para la vida, por ello tambin debe
Saludable
Sostenibilidad
Educacin Vial
Sentimientos y
Posturas y desplazamientos del Respeto por las diferencias
emociones propias y de cuerpo: equilibrio en los
Referencias espaciales respecto a
los dems.
cambios de direccin, a gatas, su propio cuerpo
Participacin activa en reptando, saltando
Coordinacin visomotriz: lanzar
las actividades motrices Coordinacin de movimientos y recoger un baln, doblar y
Participacin en
adaptados a los espacios
desdoblar, botar la pelota
distintas actividades
amplios
Normas de relacin y
familiares
Normas de relacin y
convivencia: pedir perdn,
Iniciacin en el control convivencia: compartir y
verbalizar saludos y despedidas,
de su conducta en
recoger juguetes, colaboracin ayudar a sus compaeros en
funcin de las
en las tareas domsticas,
juegos colectivos, taparse la boca
necesidades de los
respeto y cuidado de animales al toser, sonarse la nariz, sentarse
dems
y plantas
correctamente
Utilizacin de saludos Prctica de hbitos saludables: Acciones que favorecen la salud:
y despedidas en
ropa adecuada a la climatologa medidas de seguridad en los
distintas situaciones
Confianza en las propias
transportes
Cuidado de los
posibilidades de accin
Respeto y valoracin de las
espacios y materiales Desplazamientos en espacios distintas actividades
comunes
limitados
profesionales
Hbitos de higiene
Actividades de la vida
Precaucin
ante
objetos
personal
cotidiana: poner y quitar la
peligrosos.
El cuerpo: elementos y mesa, recoger los juguetes,
Controlar con mayor precisin
funciones de los
desvestirse solo
gestos y movimientos.
rganos de los sentidos Actitud de precaucin ante los Ser capaz de doblar y desdoblar
Sensaciones: fro, calor instrumentos domsticos que un objeto.
Movimientos y
conllevan riesgo
Valorar las actividades de los
equilibrio en los
Actitud de ayuda y
profesionales sin actitudes
desplazamientos
colaboracin
discriminatorias.
Normas elementales de Precaucin ante el contacto con Aceptacin y valoracin ajustada
relacin y convivencia: ciertos animales
de las propias posibilidades:
respeto por el trabajo
autoconfianza
de los dems
Proteccin del Sol en actividades
Prendas de vestir
al aire libre
adecuadas a la
climatologa y a las
actividades a realizar
Necesidades bsicas
del cuerpo: la
alimentacin
Regulacin de su
comportamiento en
lugares pblicos
Actitud positiva:
compartir
La salud: aceptacin de
distintos tipos de
alimentos.
Reglas de juego
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Objetos del aula
Objetos del entorno: juguetes, Atributo de color: negro, rosa,
Colecciones de objetos dependencias de una casa, tipos azul claro, azul oscuro
Atributo de color: rojo, de viviendas
Texturas: duro, blando, seco,
amarillo y azul.
Variaciones de juegos con un mojado
Concepto abierto,
solo juguete
Cuadros de doble entrada: forma
cerrado
Atributo de color: verde,
y color
Cantidad: uno
naranja y blanco.
Ordinales: primero, ltimo
Cuantificadores: uno, Cuantificadores: muchos,
Cantidad y grafa de los nmeros
muchos
pocos
1, 2, 3
Nociones espaciales: Longitud: alto, bajo
Nociones espaciales: encima,
arriba, abajo, dentro, Nociones espaciales: delante, debajo
fuera, cerca, lejos
detrs, de frente, de lado, de Figuras planas: crculo, cuadrado
Observacin de
espalda
y tringulo
fenmenos
Nociones de medida: largo,
Cuantificadores: todo, nada,
climatolgicos
corto
ninguno
El colegio: nios,
Textura: liso, rugoso
Cuidado del medio ambiente:
adultos, aula, patio,
Capacidad: lleno, vaco
contaminacin
comedor, aseo, sala de Pauta adecuada de
Medios de transporte: coche,
usos mltiples
comportamiento en los
avin, tren, autobs, barco
La familia: pap,
momentos de juego
Medios de comunicacin: TV,
mam, hermano
Cantidad y grafa de los
telfono, revistas, peridicos,
Lugar que ocupa en la nmeros 1y 2
ordenador, carta
familia
Series de dos elementos
Los trabajos de los hombres y las
Tamao: grande,
Identificacin de sonidos
mujeres
pequeo
propios de la naturaleza
Servicios relacionados con la
Cantidad y grafa del Figuras planas: crculo,
seguridad y la sanidad
nmero 1
tringulo
Instrumentos profesionales
Forma circular
Cambios en el entorno:
Elementos del entorno: el agua y
el paisaje
Cambios en la climatologa: el
verano
Actividades de ocio y tiempo
libre
Da especial: Da del medio
ambiente, Da del libro, Da de la
madre
horizontales
Escucha y
comprensin de
cuentos como fuente
de placer y
aprendizaje.
Interpretacin de
canciones
explorando las
propiedades sonoras
de la voz y siguiendo
el ritmo y la meloda
Discriminacin
auditiva de sonidos
lento, rpido, fuerte,
dbil, cancin
Experimentacin con
diferentes tcnicas,
elementos y
materiales plsticos:
arrugado de papel,
estampacin y
punteado, pellizcado
de papel, picado
Actitud positiva ante
las realizaciones
plsticas
Experimentacin y
control de estados de
relajacin y
movimiento
Utilizacin de un
vocabulario variado
relacionado con
familia, el colegio el
cuerpo, las prendas
de vestir , el otoo
las tiendas, navidad,
alimentos
Sonidos corporales
la ilustracin de un cuento
Discriminacin auditiva de
estructuras rtmicas de
sonidos largos y cortos, de
ritmos lentos y rpidos
Reproduccin y
discriminacin de sonidos:
onomatopeyas de animales
Desplazamientos de animales
Frases en presente, pasado y
futuro
Actitud positiva ante las
realizaciones plsticas
otro lado,/hacia un
lado, hacia el
otro lado/ hacia
delante, hacia
detrs/cerca, lejos
LENGUAJES: COMUNICACION Y REPRESENTACIN
-Iniciacin a la
-Iniciacin a la lectoescritura: -Iniciacin a la lectoescritura:
lectoescritura:
vocales I e O maysculas y
vocal E mayscula y
vocales
minsculas (sonidos y grafas) minscula
U y A maysculas -Iniciacin al lenguaje escrito:
(sonido y grafa)
y minsculas
el
-Iniciacin al lenguaje
(sonido y grafas)
nombre y el apellido /
escrito: el
-Acercamiento e
palabras simples de
nombre y el apellido /
identificacin de
vocabulario
palabras
algunas
-Grafomotricidad: hondas y
simples de vocabulario
consonantes
espirales/ trazos circulares
-Grafomotricidad: bucles
relacionadas
-Acercamiento al ordenador y la -Acercamiento al ordenador,
con el vocabulario pizarra digital
la
-Iniciacin al
-exploracin de las propiedades pizarra digital y otros
lenguaje escrito: el
sonoras de la voz y el cuerpo instrumentos tecnolgicos
nombre propio y -Experimentacin con
-Seguir la meloda y el ritmo
palabras
diferentes
de
simples de
tcnicas plsticas
una cancin desarrollando el
vocabulario
-Trabajo con los colores
gusto por la msica
-Grafomotricidad: -Expresin de los sentimientos -Experimentacin con
trazos
diferentes
horizontales y
tcnicas plsticas
verticales, cruces y
-Trabajo con los colores
aspas, trazos
-Expresin de los
radiales
sentimientos
-Acercamiento al
ordenador y sus
perifricos
-Interpretacin de
canciones
sencillas
-Experimentacin
con diferentes
tcnicas plsticas
-Trabajo con los
colores
-Expresin de los
sentimientos
SECUENCIACION DE CONTENIDOS 5 AOS
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO
TERCER
TRIMESTRE
TRIMESTRE
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
-Reconocimiento de s mismo y -Orientacin en el espacio: -Hbitos de higiene y de
de su propio nombre
-Valoracin positiva de la
expresin de sentimientos
-Caractersticas diferenciales e
imagen global
-rganos de los sentidos y sus
funciones
-Aceptacin y valoracin
ajustada y positiva de sus
posibilidades y limitaciones.
-Hbitos de higiene y de salud.
valo, rombo
- Das de la semana.
-Nociones espaciales:
-Numeracin: anterior,
posterior
-Gama de los azules y
mezcla de colores.
- Horas y el reloj.
-Medidas de capacidad:
casi lleno, casi vaco.
izquierda.
esquina, borde y centro,
-Sumas y restas.
-Nociones temporales: maana, derecha e izquierda, en el -Comparacin de tamao:
tan largo como, tan corto
tarde, noche,
medio, simetra y diferentes
como.
-Da de la constitucin.
grados de cercana y
-Da de la madre
lejana.
-Nociones temporales:
ayer/hoy/maana,
-Da de la paz, del padre y
carnaval.
-Nociones espaciales: en el
medio , simetra y
diferentes grados de
cercana y lejana
LENGUAJES: COMUNICACION Y REPRESENTACIN
-Uso y valoracin progresiva de -Trabajo con trazos
-Trabajo con trazos
la lengua oral: frases y dilogos continuos y discontinuos, bucles, curvo y trazo
-Uso progresivo de lxico
curvo y trazo horizontal
horizontal
variado con creciente precisin -Uso y valoracin
- Dramatizacin de
-Trabajo con trazos verticales,
progresiva del lenguaje
vivencias, emociones y
horizontales e inclinados
combinados, aspas y cruz.
oral: frases largas y
sentimientos
-Gusto por producir mensajes
complejas.
-Gusto por producir
con trazos cada vez ms precisos
mensajes con trazos cada
y legibles
-Gusto por producir
vez ms precisos y
-Escucha y comprensin de
mensajes con trazos cada
legible.
cuentos como fuente de placer y vez ms precisos y legible.
-Copiado y trascripcin
aprendizaje
-Copiado y trascripcin de
-Expresin de ideas,
de palabras del
palabras del vocabulario.
preferencias, gustos y deseos
vocabulario.
-Realizacin de los talleres de
-Lectura de las vocales y
plstica: dibujo de la figura
consonantes d, s, t, n, y r. -Lectura de las vocales y
humana
-Iniciacin en el uso y
consonantes j, f, y ll
-Interpretacin y valoracin
-Iniciacin en el uso y
empleo del ordenador.
progresiva de obras de arte
empleo del ordenador.
-Copiado y trascripcin de
- Iniciacin al lenguaje
- Iniciacin al lenguaje
palabras del vocabulario.
escrito: el
escrito: el
-Lectura de las vocales y
Nombre y sus apellidos,
consonantes m, p, y l.
nombre y sus
palabras simples de
-Iniciacin en el uso y empleo
del ordenador.
lenguaje
oral.
-Individualmente: Para actividades que requieran la presencia y control directo e individual del profesor
(cuadernos de trabajo, fichas fotocopiables...) Para la realizacin de estas actividades se sigue
Patio de juego: patio interior y de tamao mediano que comparten las dos etapas
del centro (Ed. Infantil y Primaria) ideal para la realizacin de actividades
complementarias organizadas a nivel de centro.
decoracin,
autonoma
Las aulas de Infantil se caracterizan por estar organizadas en diferentes zonas de juego y
trabajo como son:
-Zona de trabajo comn: formado por grandes mesas grupales. Esta organizacin
facilitar la realizacin de trabajos tanto individuales como grupales y sern
modificados en funcin de los intereses de los alumnos y del profesor.
-Zona del ordenador o rincn TIC
-Zona de asamblea
-Zona de juego simblico.
-Zona de construcciones y coches.
-Zona de biblioteca y palabras.
-Zona de puzles y juegos lgico-matemticos.
-Zona de plstica y de exposicin de trabajos.
TIPOS DE ACTIVIDADES
El principio metodolgico de actividad es uno de los recursos fundamentales para el
desarrollo,por ello las programaciones deben contemplar diversos tipos de actividades dado el
carcter flexible de la etapa, ya que de este modo se adecua a los intereses y ritmos de los nios.
-
faciliten
Actividades del lenguaje escrito. Estas actividades se llevaran a cabo como parte
integrante del trabajo da a da. Siempre que sea necesario o compatible se recurrir
al texto escrito y lectura para familiarizar al nio. Aunque tenemos en cuenta que la
enseanza de la lecto-escritura un no es un objetivo en la etapa infantil, si
consideramos positiva su aproximacin como parte del medio en el que vive el nio.
Actividades plsticas.
arte.
Actividades complementarias.
Actividades de Evaluacin.
CRITERIOS
GENERALES
PARA
LA
ELABORACIN
DE
LAS
PROGRAMACIONES
edades, como uno de los criterios fundamentales para la organizacin de los contenidos.
Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los nios y nias de las
distintas edades.
los contenidos de las diversas reas del currculo e incluyendo, como parte fundamental de los
mismos, la educacin en valores.
Tratar los contenidos de modo cclico a lo largo de este ciclo de forma que se avance y
Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos mbitos de desarrollo del
nio:
ms ajustada, aceptando sus posibilidades y limitaciones, manteniendo una actitud positiva de
confianza en las propias capacidades.
Enumerar las razones por las que podemos decir que venir al colegio y empezar
un nuevo curso es muy divertido!.
Descubrir y expresar algunas de las actividades que podemos realizar en clase con la
Tomar conciencia de que en clase podemos ayudar y hacer ms felices a los compaeros
y a las compaeras.
Concretar lo que podemos hacer en clase para ayudarnos los unos a los otros.
que estn junto a nosotros y que estn dispuestos a ayudarnos cuando lo necesitamos.
Reconocer lo importante que es para todos nosotros saber que tenemos una casa y, sobre
todo, una familia integrada por personas que nos queremos y que nos
ayudamos.
Recordar, con cario, a todas las personas que forman parte de nuestra familia; tanto a las
personas que viven en nuestra casa como a aquellas otras que nos visitan con frecuencia, o pasan
alguna temporada con nosotros.
Reconocer que esa colaboracin y esa ayuda es, en realidad, una forma de expresar el
nuestros abuelos para que se den cuenta de lo mucho que les queremos, y para que se sientan
felices.
Ser conscientes de que en la realizacin de todas las tareas domsticas, todas las personas
hacemos algo que est mal porque produce tristeza o daa a la naturaleza.
Descubrir y valorar la importancia que tiene el no malgastar el agua que nos regala la
Reconocer otras acciones negativas, o incorrectas, que podemos hacer durante el da, y
Pensar y expresar lo que tendramos que hacer en esos casos para que el duende se
pusiera contento porque hemos demostrado que s sabemos cuidar de la naturaleza y de las cosas
que nos rodean.
Reconocer y expresar, por el contrario, dos cosas que podemos y debemos hacer para
cuidar la naturaleza, o para que las personas que nos rodean puedan ser mucho ms felices.
Identificar y expresar motivos o situaciones por los que a veces nos sentimos tristes, y
Descubrir que nos sentimos especialmente alegres cuando advertimos que nuestros
padres estn felices porque les decimos y sienten que les queremos.
Despertar el inters por estar atentos y por descubrir lo que acontece a nuestro alrededor.
visualizan, los valores del cario, de la alegra, del amor a la naturaleza, de la ayuda y de la amistad.
visualizan, los valores del cario, de la alegra, del amor a la naturaleza, de la ayuda y de la amistad.
Descubrir lo importantes que son los colores para embellecer la naturaleza y todo lo que
nos rodea.
colores.
creando o inventando cosas, jugando con los amigos, leyendo, o, sencillamente, pasndolo bien y
compartiendo la alegra.
Enumerar actividades de ocio y de tiempo libre que, aparte de ver la televisin, nos
humanas.
La necesidad que las personas tenemos de vivir en compaa de otras personas que nos
El valor de la alegra.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Todas las personas nos necesitamos las unas a las otras, y podemos ayudarnos.
Posibilidades corporales.
Con las manos podemos acariciar, escribir, pintar, construir, ayudar, aplaudir, decir adis,
saludar, etc.
TERCER TRIMESTRE:
METODOLOGA.La metodologa que se va a utilizar es la misma que se trabaja a lo largo del curso en
cualquiera de las reas de la educacin infantil. Debemos resaltar los siguientes puntos:
Se desarrolla a travs de una serie de propuestas didcticas en las que los alumnos y las
En ese contexto, los materiales y las tcnicas son dinmicos y cercanos al mundo
perceptivo de los alumnos y las alumnas, siendo habitual, en casi todos ellos, la utilizacin de
noticias, publicidad, canciones, cuentos, poemas, cmics, entrevistas, encuestas, etc.