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la sociologa de la educacin en Espaa desde

1991
Article January 2008
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1 author:
Rafael Feito Alonso
Complutense University of Madrid
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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

Hace unos aos se decidi editar todas las ponencias de las conferencias de Sociologa de la
Educacin en CD-Rom junto con un pequeo libro conteniendo los resmenes.
El siguiente cuadro tomado de una comunicacin presentada por Mariano Fernndez
Enguita y Jess Snchez en la Conferencia de La Manga- explica la distribucin de estas
reuniones.
Lugar de
celebracin
El Escorial

Ao

Tipo de evento

Organizadores

1990

I CSE

Barcelona
Madrid
Baeza
Tenerife
Granada
Tarragona
Jaca
A Corua
La Manga
Madrid
Salamanca
Palma de Mallorca
Valencia
Alicante
Santander
Logroo
Barcelona

1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007

II CSE
IV CSOC
III CSE
IV CSE
V CSOC
V CSE
VI CSE
VI CSOC
VII CSE
VIII CSE
VII CSOC
IX CSE
X CSE
VIII CSOC
XI CSE
XII CSE
IX CSOC

M. F. Enguita, J. Snchez Martn, S. San Romn, R. Feito,

A. Guerrero
Josep Mara Rotger
Julio Carabaa
Francisco Fernndez Palomares y Antoln Granados
B. Cabrera, L. Cabrera, Castilla, Prez
Rafael Feito
I. Brunet, Aubach, Belzunegui, Camacho, Pastor
Ramn Garcs
Jess Snchez Martn y Eduardo Terrn
Lola Frutos
Julio Carabaa y Antonio Guerrero
Francisco Fernndez Palomares
Bartomeu Mulet
Francesc Hernndez y Jos Beltrn
Amparo Almarcha, Cristbal Alonso, Carmen Andujar
Marta Garca Lastra
Joaqun Gir
Rafael Feito

CSE- Conferencia de Sociologa de la Educacin.

CSOC- Congreso Nacional de Sociologa.
Quizs el mayor problema de este tipo de conferencias es su escasa relevancia poltica,
social y meditica. Parecen haberse convertido en reuniones acadmico-cientficas en las que es
posible presentar trabajos de muy desigual calidad que, al menos, tienen la gran virtud de que en
un perodo de unos dos o tres das se sepa qu se est haciendo en sociologa de la educacin en
la mayor parte del pas. Sera muy importante llegar a los profesionales de la educacin, maestros
y profesores, pero tambin tcnicos municipales de educacin, miembros de departamentos de
orientacin, federaciones y confederaciones de padres y madres, centros de formacin del
profesorado, sindicatos, etctera.
Al mismo tiempo sera deseable configurar algn formato de encuentro inter-conferencias
que permitiese consolidar grupos de trabajo o reflexiones de tipo puntual.

La Asociacin de Sociologa de la Educacin

Fruto de estas conferencias anuales fue la decisin de constituir en la reunin anual de La
Manga en 1999 la Asociacin de Sociologa de la Educacin ASE- (www.ase.es) y vincular a sus
cerca de noventa socios a la FES. Tal y como se dice en su web el hecho de que nuestras
reuniones se hayan ido produciendo con inters por un dilatado nmero de aos hace pensar que
hay un grupo consolidado de personas que valoramos el estar y hacer cosas juntos y capaz, por
tanto, de ser la base para proyectos de ms largo alcance y ms ambiciosos.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

La ASE pretende una mayor presencia [de la sociologa] en el debate social sobre
educacin, tan apagado en los ltimos aos y que pensamos es necesario revitalizar. Eso no
supone ni una unidad de criterios ni que la Asociacin funcione como portavoz de la Sociologa
de la Educacin, sino, simplemente, el inters por aportar ideas que, desde los diferentes
planteamientos sociolgicos, maticen, analicen y enriquezcan el debate educativo, hoy en manos
de psiclogos y pedagogos. Muchos de nosotros echamos de menos la aportacin de la
Sociologa a cuestiones educativas centrales en la sociedad actual en que, como en otros
momentos no muy lejanos, la Sociologa puede decir mucho: los efectos de exclusin por clase,
gnero o etnia que produce la escuela a travs del llamado fracaso escolar, el desmantelamiento
del Estado del Bienestar con los recortes educativos, el debilitamiento del proyecto de Escuela
Pblica frente al modelo de Privada en una sociedad de mercado, la Renovacin Pedaggica,
etc
En la Conferencia de La Manga se constituy una Comisin Gestora con las personas que
voluntariamente se ofrecieron. El 25 de marzo se celebr la Asamblea fundacional en Madrid.
Posteriormente, en la Conferencia de Madrid (2000) y tras la Asamblea Fundacional, quienes
constituyeron la Comisin Gestora se estructuraron ya como Junta Directiva por un ao.
Durante sus cinco primeros aos de existencia su presidente ha sido Francisco Fernndez
Palomares y la secretaria la profesora Lidia Puigvert Mallart. Desde septiembre de 2005 el
presidente es Rafael Feito y la secretaria Marta Garca Lastra.
Sin ningn gnero de duda el alma mater de la asociacin ha sido el profesor Fernndez
Palomares, actual decano de la Facultad de Educacin de la Universidad de Granada. Nuestro
grupo de sociologa de la educacin no existira de no haber mediado el trabajo continuo y
silencioso de quienes han dedicado buena parte de sus esfuerzos a hacer posible la existencia y
relevancia institucional de nuestra sub-disciplina.
Ms all de la organizacin de conferencia, la ASE fue convocada por la Direccin
General de Formacin del Profesorado del Ministerio de Educacin en sus locales de Alcal de
Henares en mayo de 2005. A esa reunin acudi una amplia representacin de la asociacin y
fruto de ella fue un documento sobre formacin del profesorado cuya influencia sobre la futura
formacin del profesorado es difcil de calibrar. Quizs la ASE se siente ms cerca de las
propuestas de formacin del profesorado de secundaria en forma de mster oficial que de las del
grado de magisterio, excesivamente influido por la presin de grupos corporativos de enorme
peso y tremendamente renuentes al cambio en profundidad de la escuela que se propuso en el
documento de Alcal cuyo contenido se puede consultar en www.ase.es-.
Una vez que se consolidan las conferencias se asiste al paradjico fenmeno de la
desvinculacin de socilogos tan importantes en los aos setenta y ochenta como Julia Varela,
Flix Ortega o Ignacio Fernndez de Castro a este ltimo se le convirti en socio de honor
durante el congreso nacional de sociologa en Salamanca y recientemente ha publicado un
interesantsimo libro sobre la escuela pblica con Julio Rogero (destacado miembro de los
movimientos de renovacin pedaggica). 3 Al tiempo que se produce este abandono se
incorporan profesores procedentes de las escuelas de magisterio (ya formados como socilogos
muchos de ellos) y egresados de las nuevas facultades de sociologa de fuera de Madrid y
Barcelona.

Escuela pblica. Democracia y poder, Madrid, Mio y Dvila, 2001.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

Hay vida fuera de la ASE?

Algunos socilogos de renombre y que en su momento abrieron en Espaa el campo de la
sociologa de la educacin nunca han participado de sus congresos. El caso ms clamoroso es el
de Vctor Prez Daz cuya triloga escrita con varios de sus colaboradores- sobre la educacin
en Espaa universidad, formacin profesional y educacin general- parece haber tenido ms
eco meditico dado el apoyo de la potente editorial Santillana- que repercusin sobre la
comunidad cientfica de sociologa de la educacin. Sin duda es una pena porque la
monumentalidad de la obra se lo hubiese merecido. Y ello pese a omisiones de grueso calibre
como no referenciar en ningn momento a Carlos Lerena hasta su temprano fallecimiento el
ms importante socilogo de este campo- en su anlisis histrico de la educacin en Espaa en el
volumen de educacin general. Tampoco cabe olvidar su libro junto a Juan Carlos Rodrguez y
Leonardo Snchez Ferrer- La familia espaola ante la educacin de sus hijos (Barcelona, Fundacin La
Caixa, 2001) en el que, entre otras cosas, se analizan los resultados de una interesantsima
encuesta a una muestra de 2500 padres y madres.
Algunos investigadores, como es el caso de Enric Sanchs (De la escuela al paro, Madrid,
Siglo XXI, 1991), de Juan Carlos Zubieta y la pedagoga Teresa Susinos (Las satisfacciones e
insatisfacciones de los enseantes, Madrid, CIDE, 1992) o de Benjamn Zufiaurre (Proceso y
contradicciones de la Reforma educativa, Barcelona, Icaria, 1994), escribieron en su momento obras
dignas de consideracin. Sin embargo, ni tuvo continuidad su obra en el campo de la educacin
ni nunca se unieron al grupo de las conferencias.
Otros, pese a que en un principio participaron de las conferencias, con el paso del tiempo
dejaron de acudir, pese a que su obra sigue girando en torno a la sociologa de la educacin. Tal
sera el caso de Fernando Gil Villa, de Mara Antonia Garca de Len o de Rafael Jerez Mir.
Otros participaron durante varias conferencias, pero posteriormente sus intereses investigadores
se dirigieron a otras reas de la sociologa (por ejemplo, Ignasi Brunet, quien en el estudio sobre
las conferencias anteriormente citado lideraba holgadamente la clasificacin de nmero de
ponencias presentadas hasta 1999).
Finalmente, habra que citar el caso de algn socilogo de la educacin, como Salvador
Cards 4 con ms eco meditico sin que esto signifique desdoro alguno- en Catalua que
acadmico o influjo en el grupo de sociologa de la educacin.

Dnde se publica la sociologa de la educacin?

Una de las preocupaciones fundamentales de la ASE desde sus orgenes ha sido la de
propiciar la existencia de una publicacin peridica que pudiera dar cabida a una seleccin de la
ingente produccin cientfica de sus asociados as como acoger, con un criterio pluralista, a
publicaciones procedentes de otros mbitos de las ciencias sociales.

4 El desconcierto de la educacin: las claves para entender el papel de la familia, la escuela, los valores, los adolescentes, la
televisin...y la inseguridad del futuro, Barcelona, Ediciones B, 2001 o Bien educados: una defensa til de las convenciones, el
civismo y la autoridad, Barcelona, Paids, 2006.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

En la ltima conferencia (Logroo, 2006) se avanz en la publicacin de dos revistas. Una

en formato papel y de periodicidad cuatrimestral apoyada por una importante editorial- cuya
pretensin sera la de llegar a un amplio pblico interesado por la temtica educativa. La segunda
revista ya muy prxima a la edicin de su primer nmero- denominada Sociologa de la educacin se
publicara en formato electrnico y su director ser Francesc Hernndez.
Hasta principios de los noventa existi Educacin y sociedad (dirigida por Mariano Fernndez
Enguita). Sin ser estrictamente una revista de sociologa de la educacin abarcaba la dimensin
social de la educacin- dio en sus pginas cabida a textos de socilogos de esta especialidad.
Recientemente la revista Tmpora (dirigida desde la Universidad de la Laguna por Leopoldo
Cabrera y Carmen Nieves Prez) ha pasado a convertirse en una revista de sociologa de la
educacin.
Como ya explic en su momento Fernndez Enguita 5 publicaciones como Revista de
educacin la voluminosa revista oficial del Ministerio de Educacin- se han convertido en el
principal lugar en el que estn publicando papers de sociologa de la educacin. Junto a ella se
pueden citar revistas de pensamiento como Claves de razn prctica, Cuenta y razn, 6 Arbor,
Archipilago y otras. Incluso revistas del mbito de la economa como Papeles de la economa espaola
o Informacin comercial espaola han acogido en sus pginas textos de sociologa de la educacin tal
sera el caso, como mnimo, de Fernndez Enguita y de Julio Carabaa-.
En las revistas ms especficas de sociologa los estudios y reflexiones sobre la educacin
han tenido desigual presencia. Escasa en la Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas y algo
mayor en Papers, Revista Internacional de Sociologa o Poltica y Sociedad (cuyo primer director fue
Fernndez Enguita).
No cabe olvidar la enorme importancia de la seccin de artculos de opinin los cuales no
llegan a la extensin habitual de una revista acadmica- de la revista Cuadernos de Pedagoga la ms
importante del sector educativo- cuyo director, Jaume Carbonell, es profesor de Sociologa de la
Educacin en la Universidad de Vic. Esta revista recogi en sus pginas el que ha sido el debate
educativo ms intenso en los ltimos tiempos. Se trata de la telrica polmica que despert la
publicacin del artculo de Fernndez Enguita Es pblica la escuela pblica?. El debate fue de
tal intensidad que dio lugar a una ristra de artculos en la revista la cual por vez primera en su
larga historia cont con la amenaza de algunos maestros y profesores de dar de baja su
suscripcin-, a la apertura por el propio Enguita de un foro virtual en el que ampliar la discusin,
a un libro recopilatorio 7 del debate y a una jornada especfica sobre el artculo en el teatro de la
Unin territorial de Madrid de Comisiones Obreras.
Ms all de las publicaciones peridicas la difusin de monografas ha sido dificultosa. En
los aos ochenta la editorial Akal se avino a propiciar una coleccin de libros cuyo contenido
fuera la dimensin social de la educacin. El director de la tal coleccin fue Fernndez Enguita,
al que ciertos grupos conservadores acusaron de haber vampirizado esta editorial. Hoy en da no
existe nada parecido de tal manera que no ha quedado ms remedio que recurrir a las editoriales
existentes. Entre las ms prestigiosas habra que destacar a Paids, Siglo XXI, Ariel, Morata,
Octaedro, etctera.
En muchas ocasiones la financiacin lleva aparejada la publicacin. Tal era el caso de las
investigaciones promovidas por el Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE).

Las ciencias de la educacin, en El estado actual de las ciencias sociales, Madrid, Universidad Complutense, 1993.
Revista en la que el socilogo de la educacin Julio Almeida ha publicado una docena de artculos.
7 Es pblica la escuela pblica?, Madrid, Praxis. 2002.
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La desaparicin de sus ayudas a la investigacin se ha notado considerablemente en la difusin

de los trabajos de investigacin. En su momento lgido a este respecto su director fue el
socilogo Julio Carabaa.

Temticas
Ya veremos que si importante son los temas sobre los que se investiga no lo son menos los
temas que no se analizan, nuestro currculo oculto. Lo cierto, es que frente al periodo anterior,
ha habido una tremenda eclosin de publicaciones de muy diversas temticas.
Agrupar las temticas en los siguientes epgrafes: libros para la enseanza y divulgacin
(manuales, libros recopilatorios y textos introductorios), enfoques tericos, desigualdades (de
gnero y sociales), maestros y maestras, grupos tnicos y multiculturalidad, educacin y empleo,
reformas e innovacin educativa.

a) Libros para la enseanza y la divulgacin.

Si hubiera que sealar un libro con el que en poco tiempo el lector interesado pudiese
aterrizar en el aeropuerto de la sociologa de la educacin este sera La escuela a examen de
Fernndez Enguita. Esta obra gil y de fcil lectura vio la luz por vez primera en 1990 y desde
entonces no ha dejado de reeditarse con algn que otro captulo aadido por parte del autor. Su
intensa utilizacin en los centros de formacin del profesorado constituye una garanta de un
acercamiento riguroso por parte de generaciones de futuros maestros al territorio de la sociologa
de la educacin. En una lnea divulgativa similar se puede citar La escuela: entre la utopa y la realidad
(Barcelona, Octaedro, 1996) de Jaume Carbonell. Se trata de un libro en el que, a diferencia del
anterior, hay gran presencia de enfoques interpretativos procedentes de la pedagoga lo que sin
duda enriquece considerablemente la temtica abordada (educacin y trabajo, tica, organizacin
escolar, fracaso escolar, etctera).
Un carcter ms acadmico, pero no menos interesante, revisten los libros del siempre
brillante Jos Taberner Sociologa y educacin. El sistema educativo en las sociedades modernas (Madrid,
Tecnos, 2003) y el minucioso Manual de Sociologa de la educacin (Madrid, Sntesis, 1996) de
Antonio Guerrero. En los dos casos, sus continuas reediciones son muestra de la robusta salud
de ambas obras. El primero abarca desde las principales teoras, la estratificacin social sin
olvidar al preterido mundo rural y todo ello trufado de referencias empricas al caso espaol. El
segundo es un intento de superar la sociologa para educadores, consistente en ver las relaciones
entre las instituciones sociales y el sistema educativo.
De entre los libros recopilatorios habra que resear el inmenso volumen compilado por
Fernndez Enguita (con la colaboracin de Jess Snchez) titulado Sociologa de la educacin
(Barcelona, Ariel, 1999). Se trata de un libro que agrupa textos de autores clsicos como Marx,
Weber o Durkheim; de autores extranjeros actuales como Apple, Grignon o Willis y de autores
espaoles como Lerena, Carabaa, Varela o el propio Fernndez Enguita.
Los dos libros que se citarn a continuacin tienen como comn denominador el hecho de
compilar escritos ad hoc por autores espaoles. El primero es el de Mara Antonia Garca de
Len, Gloria de la Fuente y Flix Ortega titulado Sociologa de la educacin (Barcanova, Barcelona,

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

1993). Contiene secciones dedicadas a los procesos de socializacin, a la institucin escolar, a los
agentes (profesores y alumnos), a las funciones y efectos del sistema escolar y a las teoras y
metodologas de la sociologa de la educacin. Incluye textos de autores procedentes de otros
mbitos de la sociologa como seran los casos de Lluis Flaquer o Luis Abad. Adems incorpora
un artculo sobre sociologa de la educacin en Francia escrito por Franoise Oeuvrard. Y, como
colofn, cuenta con minuciosa bibliografa a cargo de Jos M Aguilar. Aun siendo una obra muy
loable, el paso del tiempo y la desigual inteligibilidad y extensin de sus textos han terminado por
hacer mella.
El segundo y ms reciente es el compilado por Francisco Fernndez Palomares (Sociologa
de la educacin, Madrid, Pearson, 2003). Se trata de una voluminosa obra presidida por el
pluralismo de sus autores alentado por el dinmico carcter democrtico de su compilador- que
tambin se ha visto acompaada del xito de la continua reedicin y por haberse distribuido
satisfactoriamente en Amrica Latina. En dos grandes secciones (Sistema de enseanza y
estructura social y Sociologa de la prctica escolar) se analiza el grueso de la problemtica
escolar, desde las desigualdades educativas a la vida en las aulas, pasando por el anlisis del
profesorado, la transicin al empleo y un largo etctera.
A medio camino entre la pedagoga y la sociologa (o ms bien en el deseo de cierta
pedagoga social de concebirse a s misma como sociologa de la educacin) se sita el libro
compilado por Paciano Hermoso y Josep Font Sociologa de la educacin (Nau Llibres, Valencia,
2000) en el que colaboran varios socilogos. 8

b) Libros de teora sociolgica

Nada ms y nada menos que un mnimo de seis libros de teora se han publicado en estos
ltimos quince aos. Por orden cronolgico me referir a las aportaciones de Isidoro Alonso
Hinojal, Fernando Gil Villa, Xavier Bonal, Antonio Guerrero y Francesc Hernndez et al.
Alonso Hinojal, quien tras la muerte de Lerena y hasta la ocupacin de su ctedra por
Julio Carabaa- fue el nico catedrtico de sociologa de la educacin, public Educacin y sociedad.
Las sociologas de la educacin (Madrid, CIS-Siglo XXI, 2001). Se trata de una obra originalmente
publicada en 1980 y reeditada once aos ms tarde. Esta circunstancia explica que los avances
tericos ms recientes estn ausentes.
El trabajo de Fernando Gil Teora sociolgica de la educacin, (Salamanca, Amar, 1994) se
divide en tres secciones. Una sobre los orgenes de la escuela de masas y la propia sociologa de la
educacin. La segunda se dedica a los grandes debates auspiciados por el funcionalismo
(meritocracia, credencialismo, etctera). La tercera aborda la relacin entre estructura y sujeto
especialmente en el mbito del marxismo. Finalmente la obra contiene un apndice in memorian
del aorado Carlos Lerena.
El libro de Antonio Guerrero, Enseanza y sociedad. El conocimiento sociolgico de la educacin
(Madrid, Siglo XXI, 2003) sistematiza de modo pormenorizado las diferentes corrientes tericas,
desde los orgenes hasta hoy. Teniendo en cuenta la gran cantidad de traducciones de textos de
esta materia este libro se convierte en una especie de mapa o gua con la que poder orientarse en
tan proceloso mare mgnum. Si hay una virtud que destaca por encima del resto en esta obra es la

Rita Radl, Rafael Jerez Mir, Begoa Asa y Fernando Gil Villa.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

minuciosidad con que el autor ha buscado documentacin y citas que sustentan la visin de cada
uno de los autores sobre las cuestiones educativas. Sobre todo destacara, en este sentido, el
captulo dedicado a Marx en el que Guerrero Sern ha sido capaz de sistematizar un valioso
material hasta ahora disperso. Fruto de esta puntillosidad es una una bibliografa cuidadosamente
elaborada. Resulta enormemente innovador el ltimo captulo en el que el autor propone un
marco terico para el conocimiento sociolgico de la educacin.
A diferencia de los anteriores el libro de Xavier Bonal Sociologa de la educacin. Una
aproximacin crtica las corrientes contemporneas (Barcelona, Paids, 1998) omite el estudio de los
clsicos decimonnicos y de principios del siglo XX para centrarse en las corrientes que arrancan
de los aos cincuenta. Se trata de una obra que pretende ser una sociologa de la sociologa de la
educacin. En la seccin final se incluyen interesantes aportaciones sobre desigualdades de
gnero y de etnia, la sociologa de la poltica educativa y las relaciones entre escuela y empleo.
Francesc Hernndez, Jos Beltrn y Adriana Marrero (Teoras sobre sociedad y educacin,
Valencia, Tirant Lo Blanch, 2003) han acometido la colosal tarea de en algo ms de mil pginas
explicar la evolucin de la teora social sobre educacin mayoritaria pero no exclusivamente
sociolgica-. Arrancan de clsicos como Luis Vives y Rousseau para atreverse con la siempre
compleja y sugerente Escuela de Frankfurt y el no menos complejo y apasionante Wittgenstein.
Todo ello pasando por clsicos como Weber, Marx, Durkheim o Veblen. El propio Hernndez
es autor de una reciente obra de teora sociolgica (Teoras contemporneas de educacin, Germania,
Valencia, 2006) en la que utiliza una elaboracin habermasiana de las pretensiones de validez
para hacer una cartografa las teoras contemporneas de la educacin, que revisa desde la
perspectiva sociolgico-educativa a las aportaciones de la ltima Escuela de Frncfort (Wellmer,
Honneth), el realismo cosmopolita (Beck) y la teora de la biograficidad (Alheit y Dausien).

c) Desigualdades

En este sub-epgrafe se distinguirn desigualdades de gnero, de clase y de etnia. El libro

de Francesc Hernndez Crtica de la escuela zombie (Valencia, Germania, 2004) aporta una visin
global sobre las desigualdades en el que aplica el concepto "institucin social zombie" de Ulrich
Beck a la escuela que ignora la reproduccin de la desigualdad. La escuela sera una muertaviva al margen de la segunda modernidad.
c.1) De gnero 9
Los ltimos quince aos han significado una poca especialmente fructfera para los
estudios de gnero. Si en 1988 Marina Subirats y Cristina Brullet marcaron un hito con su obra
Rosa y Azul. La transmisin de los gneros en la escuela mixta, en aos posteriores ha ido apareciendo
un importante elenco de investigaciones y publicaciones que han planteado temas bien centrados
fundamentalmente en la escuela (la interaccin en el aula, la coeducacin), bien en relacin
con el mercado de trabajo (las diferencias de hombres y mujeres para ocupar uno u otro puesto
de trabajo tras su paso por el sistema educativo) u otros mbitos de los que la sociologa de la
educacin habitualmente se ha ocupado.

Agradezco a Marta Garca Lastra su colaboracin en la redaccin de este subepgrafe. De hecho, ella es prcticamente su autora.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

Entre este importante grupo podemos destacar los trabajos de Marina Subirats y Amparo
Tom sobre las prcticas coeducativas 10 en los cuales han sentado las bases para llevar a cabo una
verdadera y efectiva coeducacin, han presentado experiencias de innovacin educativa en este
campo, y han proporcionado una visin sobre el desarrollo de sta en Espaa. En la serie
Cuadernos para la Coeducacin del ICE de la Universitat Autnoma de Barcelona, una coleccin en
la que estas dos autoras jugaron un especial papel, se recogen algunos de estos trabajos.
En el anlisis de las prcticas educativas cabe tambin destacar proyectos como el realizado
en los ltimos aos desde el CREA de la Universitat de Barcelona, Lectura dialgica e igualdad
de gnero en las interacciones del aula que invita a reflexionar sobre la importancia de la lectura
dialgica en la superacin de los estereotipos y roles de gnero en la escuela.
M Antonia Garca de Len y M Luisa Garca de Cortzar nos ofrecen en algunos de sus
trabajos (Mujeres en minora: una investigacin sociolgica sobre las catedrticas de universidad
en Espaa 11 y Las acadmicas. Profesorado universitario y gnero 12 ) un anlisis de la trayectoria
profesional de las profesoras universitarias y los inconvenientes de stas a la hora de desarrollar
su carrera respecto a sus compaeros varones. En esta misma lnea, y coincidiendo con el anlisis
de la profesin docente aunque en otro nivel educativo, Sonsoles San Romn 13 nos descubre el
perfil socio- profesional de las maestras, proporcionndonos una visin histrica del trabajo de
las profesoras espaolas y del proceso de feminizacin de la docencia.
Vinculando la educacin, el gnero y el mercado de trabajo, aparecen los trabajos de Lola
Frutos 14 (como nica autora o con otros compaeros de la Universidad de Murcia), en los que ha
indagado en las diferencias de gnero en la insercin laboral de los universitarios y universitarias
y en la construccin sexuada de la cualificacin de stos.
La constitucin de un grupo de gnero y educacin en las Conferencias de la ASE con una
especial nmero de trabajos presentados a lo largo de los aos, es otro indicador de la
importancia de esta lnea de investigacin en nuestra disciplina. En este sentido se puede
mencionar la presentacin en la Conferencia de Logroo de un trabajo que se est llevando a
cabo en varias universidades sobre violencia de gnero en la universidad:
(http://www.pcb.ub.es/crea/proyectos/violencia/index.htm).
Algunas personas que estn involucradas en l son Lola Frutos o Marta Soler.
Xavier Bonal, 15 ya desde su tesis doctoral, analiza las formas de reproduccin de las
relaciones de gnero en el mbito educativo con especial referencia a las ideologas y prcticas del
profesorado. En esta lnea incorpora la metodologa de la investigacin-accin a los procesos de
cambio educativo en el terreno de la coeducacin.
Finalmente, no se puede olvidar una aportacin de Fernndez Enguita a comienzos de los
noventa en el artculo titulado La bella y la bestia (Educacin y sociedad, 6, 1990) en el que se

10 "La educacin como perpetuadora de un sistema de desigualdad: La transmisin de estereotipos en el sistema escolar"
(Infancia y Sociedad, 10, 1991); (con A. Tom) La educacin de nios y nias. Recomendaciones institucionales y marco legal (Cuadernos para la
Coeducacin, 1, ICE/UAB, 1992.
11 Madrid, CIS, 1997.
12 Madrid, Instituto de la Mujer, 2001.
13 Las primeras maestras. Los orgenes del proceso de feminizacin docente en Espaa (Barcelona, Ariel, 1988) y La maestra en el
proceso de cambio social de transicin democrtica: espacios histrico generacionales (Madrid, Instituto de la Mujer, 2002).
14 Procesos de insercin laboral de los jvenes en la regin de Murcia, (Murcia CES, 2005); Educacin superior e insercin laboral desde la
perspectiva de gnero, en Reflexiones sociolgicas, (Madrid, CIS, 2004).
15 Las actitudes del profesorado ante la coeducacin (Barcelona, Gra, 1997), Critical Action-Research for Democratic Education in
Spain: An Assessment of Teachers Cultural Change, en R.G. Sultana (ed.) Challenge and Change in the Euro-Mediterranean Region:
Case Studies in Educational Innovation (Nueva York: Peter Lang Inc., pp. 155-174) y Hacia una metodologa de transformacin
coeducativa, en Tom, y Rambla, X. (eds.) Contra el sexismo. Coeducacin y democracia en la escuela (Madrid, Sntesis - ICE de la UAB,
2001, pp. 93-112).

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Revista de la Asociacin de Sociologa de la Educacin, vol. 1, nm. 1, enero, 2008

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

analizaban el nmero y el tipo de interacciones establecidas en distintas aulas entre profesores y

profesoras con alumnos y alumnas.
c.2) De clase
Jos Andrs Torres Mora actual diputado por el PSOE en el parlamento nacionalpublic un articulo (Demografa educativa de los aos 80 - Educacin y sociedad, 8, 1991) en el
que a partir de los datos del censo de 1980 y de 1990 analiza las tasas de escolaridad en diferentes
edades para los siguientes grupos sociales: capitalista, pequea burguesa, clase media
supraordinada (profesional), clase media subordinada (trabajadores no manuales de rutina) y
trabajadores del campo y de la ciudad. Esta lnea de investigacin ha contado con cierta
continuidad en algn trabajo de Xavier Bonal y sobre todo de Jorge Calero (economista que
trabaja con cierta frecuencia con Bonal) y Josep Oriol 16 a partir de datos del panel europeo de
hogares (POGHE). En ambas investigaciones los datos muestran con contundencia el enorme
privilegio educativo de los grupos sociales con mayores credenciales escolares.
En esta misma lnea, se podra citar la colaboracin de Fernndez Enguita en el tercer y
ltimo- volumen de Tendencias sociales en Espaa (Fundacin BBVA, 1993) compilado por
Salustiano del Campo y el libro de Julio Carabaa Dos estudios de movilidad intergeneracional (Madrid,
Fundacin Argentaria-Visor, 1999) en el que se analiza con detalle la evolucin de la relacin
entre origen social y logro mediante path analysis.
El estudio Familias de clase obrera y escuela 17 recurre a una metodologa cualitativa entrevistas
en profundidad y grupos de discusin con padres y madres de Granada- para analizar qu
condiciones hacen posible el xito escolar en familias de bajo capital cultural y las
transformaciones que est experimentando las familias de las clases populares.
Marina Subirats ha dirigido la Encuesta Metropolitana de Barcelona (1985, 1990, 1995,
2000 y en la actualidad 2006, en curso) la cual ha permitido disponer de un instrumento
numrico de gran potencia para observar los cambios en la sociedad catalana, y, en concreto, los
cambios educativos, muy llamativos en esta etapa, y su relacin con las estrategias de los diversos
grupos sociales. Pese a que, como la propia autora reconoce no es un instrumento especialmente
diseado para la sociologa de la educacin, permite observar el desarrollo de la educacin dentro
del mbito de los cambios de una sociedad urbana.
La tesis doctoral de Delia Langa sobre desigualdades de clase en la universidad ha dado
lugar a varias publicaciones de inters. 18
Sobre la contribucin de la escuela privada a las desigualdades se puede citar el libro de
Fernando Gil Escuela pblica, escuela privada. Un anlisis sociolgico (Salamanca, Amar, 1992) 19 , el
libro anteriormente citado de Ignacio de Castro y Julio Rogero o el artculo de Rafael Feito

16 Calero, J. y J. Oriol, Financiacin y desigualdades en el sistema educativo y de formacin profesional en Espaa, en V.

Navarro (dir.), La situacin social en Espaa, Madrid, Biblioteca Nueva, 2005.
17 Cuyos autores son Enrique Martn Criado, Carmuca Gmez Bueno, Francisco Fernndez Palomares y ngel Rodrguez Monje
y publicado por la editorial Iralka el ao 2000 en Donostia.
18 Los estudiantes y sus razones prcticas. Heterogeneidad de estrategias de estudiantes universitarios segn clase social (tesis doctoral, 2005); La
juventud de los universitarios construida desde distintas posiciones de clase. Nuevas manifestaciones de las desigualdades en el
campo educativo (Revista Espaola de Sociologa, 5, 2006); (con M. David) A massive university or a university for the masses:
continuity and change in Higher education in Spain and England en Journal of Education Policy, vol. 21, n 3, 2006); La dedicacin
acadmica de los estudiantes universitarios: una propuesta de carcter comprensivo (Tmpora, 8, 2006).
19 A partir de un estudio de dos centros uno pblico y otro privado religioso- analiza las diferencias entre una y otra red.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

titulado Escuela pblica, escuela privada y escuela concertada: elementos para la reflexin
(Claves de razn prctica, 86, 1998).
c.3) Grupos tnicos y multiculturalidad
En su artculo Sociologa de la educacin, inmigracin y diversidad cultural: una
aproximacin panormica (Tmpora, 8, 2005) Eduardo Terrn critica el escaso inters inicial de
la sociologa por el tema de la diversidad cultural y la inmigracin.
De hecho, de entre las investigaciones sobre desigualdades en educacin financiadas por el
MEC a travs del CIDE entre 1989 y 1996, casi la cuarta parte correspondieron a cuestiones
relacionadas con la escolarizacin de inmigrantes o, ms genricamente, con la educacin
intercultural; slo el 13% de ellas fueran dirigidas por socilogos y que la mayora de ellas lo
fueran por antroplogos. () Frente a la escasa presencia de los artculos relacionados en la
Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas (REIS), la Revista Internacional de Sociologa (RIS) o Poltica
y sociedad, destaca la revista Papers, en la que han aparecido de ocho trabajos. La sensiblidad de la
revista catalana coincide con la procedencia dominante de la mayora de los contribuyentes a esta
rea en las Conferencias de sociologa de la educacin y con el hecho de que sea tambin la
revista ms interesada por las cuestiones relacionadas con las migraciones y las relaciones tnicas
(que legan a suponer el 10% de sus artculos). Por parte, Educacin y Sociedad la nica revista
especializada en sociologa de la educacin, slo public entre los 71 artculos de su
discontinuada historia (1980-1993) dos artculos sobre diversidad cultural o minoras
(concretamente, sobre gitanos) que, curiosamente, no fueron obra de socilogos, sino de dos
psiclogos sociales y un pedagogo; otro que s era obra de un socilogo pero habla del
multicuturalismo popular (del pueblo, no de los grupos tnicos) y slo rese un libro afn.
() El repaso de las comunicaciones presentadas a los congresos de sociologa celebrados desde
1989 y a las conferencias nacionales de sociologa de la educacin celebradas desde 1990 permite
afirmar que, por lo que respecta al campo especfico de la Sociologa de la Educacin, desde la
primera mitad de los noventa, el multiculturalismo habra comenzado a abrirse paso como uno
de los temas ms debatidos, y que rpidamente consigui una entidad especfica en las
Conferencias anuales de la disciplina pues slo en dos de ellas ha dejado de tener una sesin o
mesa especfica. Las comunicaciones presentadas dentro de este subcampo suponen algo ms del
13% de todas las presentadas a lo largo de estos aos, proporcin sensiblemente superior a la
que supone su presencia en manuales y revistas.
Entre las obras ms destacables podramos citar la de Fidel Molina Sociologa de la Educacin
Intercultural (Buenos Aires, Lumen, 2002) y la de Eduardo Terrn Incorporacin o asimilacin. La
escuela como espacio de inclusin social (Madrid, Los libros de la Catarata, 2004). 20
Sobre la llegada sorpresiva de inmigrantes en los ltimos aos hay dos interesantes
artculos de Fernndez Enguita 21 y de Carabaa. 22
No cabe olvidar la presencia entre nosotros de la que sigue siendo la principal en
trminos numricos- minora desde hace cinco siglos: los gitanos. Lo ms destacado y casi
nico- es el libro de Fernndez Enguita Escuela y etnicidad: el caso del pueblo gitano (Madrid, MEC,
1996). A partir de entrevistas en profundidad y observacin participante se analiza la experiencia

Se podra citar tambin el libro referido a Qubec de Jordi Garreta Diversidad cultural y educacin en Qubec, Milenio, Lleida, 2000.
La segunda generacin ya est aqu, Papeles de Economa Espaola, 98, 2003.
22 Natalidad, inmigracin y enseanza, ICE, mayo-junio de 2004.
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escolar de gitanos de corte tradicionalista, su falta de identificacin con el universo cultural de la

escuela y con sus expectativas profesionales.

d) Profesin docente

El estudio de Flix Ortega 23 y Agustn Velasco sobre el maestro rural a partir de una
muestra de mil docentes (La profesin de maestro, Madrid, CIDE, 1991) corrobora lo que en otro
estudio previo el propio Ortega haba publicado con Julia Varela (El aprendiz de maestro, Madrid,
Servicio de Publicaciones del MEC, 1984): el maestro se forma en un escenario que no propicia
la creacin de un profesional cultivado, autnomo, capaz de elaborar o re-elaborar los
contenidos curriculares. Sus orgenes sociales (familias de escaso capital cultural) o acadmicos
(los mejores estudiantes de secundaria no suelen matricularse en magisterio) contribuyen a
asentar tan precaria situacin. Es una pena que este tipo de estudios sobre el magisterio no hayan
tenido continuidad y que no se hayan extendido al profesorado de secundaria.
En Las satisfacciones e insatisfacciones de los enseantes, (Madrid, CIDE, 1992) Zubieta y Susinos
anan cuatro investigaciones distintas, las cuales combinan un sano pluralismo metodlogico:
tcnicas cuantitativas (encuestas) y tcnicas cualitativas (grupos de discusin y entrevistas en
profundidad). Las investigaciones contenidas son las siguientes: (a) encuesta a 1131 profesores de
Cantabria, (b) entrevistas en profundidad y grupos de discusin con profesores, (c) encuesta a
una muestra de estudiantes de enseanzas medias y universitarias y (d) encuesta a una muestra de
la poblacin adulta -no estudiante-. Los docentes destacan el carcter fuertemente vocacional de
su profesin docente y ello a pesar de considerar que la retribucin es escasa, que su actividad
muchas veces es absurda o que los recursos son muy limitados. Las principales ventajas de la
profesin son la libertad, las vacaciones y las relaciones con los alumnos (en ese orden). Entre los
alumnos y el conjunto de la poblacin el elemento ms apetecible de la profesin docente es,
cmo no, la duracin de las vacaciones. El principal inconveniente es el trato con los alumnos,
fundamentalmente su falta de inters y de motivacin.
Antonio Guerrero en El magisterio en la Comunidad de Madrid, Un estudio sociolgico (Madrid,
CAM, 1993) hace un pormenorizado anlisis de la profesin docente delimitando si es o no una
profesin, analizando los planes de formacin del magisterio desde el franquismo hasta los
noventa, el origen social de maestros y maestras, su prctica profesional, el proceso laboral, su
sindicalismo, su ideologa, etctera. 24
Fernando Gil en Sociologa del profesorado (Barcelona, Ariel, 1996) acomete una rigurosa
reflexin a partir de numerosas lecturas y datos secundarios- sobre el carcter profesional de la
docencia, sobre el trabajo de los profesores, sus salarios, valoracin social, etc.
Joaqun Gir llev a cabo un estudio sobre el proceso de socializacin del futuro maestro,
desde el ingreso de los estudiantes de las Diplomaturas de Magisterio de la Universidad de La
Rioja, y ms concretamente, sobre los alumnos que comenzaron sus estudios el curso 1997/98 y
los finalizaron en el curso 1999/2000, tomando como variables significativas, aquellas que

Posteriormente publicara Unos profesionales en busca de profesin (Educacin y Sociedad, 11, 1992).
Se pueden citar dos artculos previos suyos titulados Por qu el profesorado no se sindica? (Educacin y sociedad, 7, 1990) y
Currculum y profesionalismo: los planes de estudio y la construccin social del maestro (Educacin y sociedad,. 11, 1992).
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determinan las expectativas de su ejercicio profesional, as como las actitudes y valores sociales
que las sustentan. 25
Sonsoles San Romn ha analizado a las mujeres dedicadas a la docencia en su libro sobre
las maestras (op. cit., 1998). All aparece un oxmoron que ha cosechado cierto xito: la maestra
analfabeta. A esta categorizacin dedica un apartado al que siguen los de la maestra maternal y la
maestra racional-intuitiva.

e) Educacin y empleo

Como vimos Enric Sanchis 26 public un interesante libro en el que analizaba las diferentes
teoras sobre educacin y empleo todo ello ilustrado con datos referidos a la realidad espaola de
hace quince aos.
Las aportaciones ms interesantes en el mbito de educacin y empleo son las realizadas
desde 1987 por el GRET (Grupo de Investigacin en Educacin y Trabajo) de la Autnoma de
Barcelona. 27 De acuerdo con sus propias palabras, 28 este grupo ha tenido como prioridad
investigadora desarrollar tres lneas de investigacin: la relacin formacin-empleo, la transicin
de los jvenes y sus itinerarios formativos y la articulacin de la universidad con su organizacin
y su entorno socioeconmico. Su nacimiento coincide con un perodo de fuertes cambios
econmicos, polticos y sociales. La expansin de la formacin media y superior junto a la
contraccin del mercado de trabajo y los cambios en actitudes, expectativas y conductas de los
jvenes marcan el desarrollo investigador del GRET.
El propsito de este grupo es doble: vincular la investigacin social con la Universidad
Pblica potenciando la primera en la segunda, dando un marcado cariz pblico a la accin para
estrechar la relacin entre investigacin social y sector pblico. La segunda intencin tiene que
ver con la investigacin propiamente dicha: atender la necesidad de arbitrar y replantear marcos
tericos de referencia contra su obsolescencia ante el cambio social acelerado y turbulento.
Inicialmente el GRET se centra en la bsqueda de marcos tericos y metodolgicos en el
estudio de los procesos de insercin social y laboral en estrecha dependencia con los cambios en
el mercado de trabajo. Esto supone orientar las investigaciones acerca de los itinerarios y
trayectorias de los jvenes y desarrollar referentes tericos y metodolgicos en este campo, lo
que lleva a la necesidad de replantear algunos supuestos de la sociologa de la educacin anclada
en la teora del capital humano o en anlisis de corte estructural.
Las tres publicaciones ms relevantes que aportan aspectos tericos y metodolgicos
acerca de la posicin del GRET ante la sociologa de la educacin son: Educational Expansion anb
Labour Market - EDEX (versin publicada en castellano por el MEC 2002) donde se considera la
obsolescencia del adecuacionismo en la relacin educacin-empleo y desarrolla la hiptesis

25 Esta reflexin ha culminado con la publicacin de los artculos El aprendizaje de una profesin en la Universidad. Los
maestros finiseculares (Contextos Educativos, 5) y El maestro del siglo XXI: datos para una reflexin sobre el influjo de la
experiencia en la formacin del maestro (Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado).
26 Op. cit.
27 Actualmente forman parte del GRET Dr. Jordi Planas (TU y coordinador del equipo) Dr. Josep M Masjuan (profesor
emrito), Dr. Joaquim Casal (TU), Dra. Maribel Garcia (Lectora), Dra. Helena Troiano (Lectora), Dr. Rafael Merino (Lector), Dr.
Miguel Quesada (Lector), Dr. Guillem Sala (Ayudante), Dra. Cris Molins (Asociada), D. Jess Vivas (tcnico UAB), y los becarios
Joan Llosada y Marina Elias.
28 Este prrafo y los tres siguientes han sido escritos en su prctica totalidad por el GRET.

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acerca del efecto oferta sobre demanda en los sistemas educativos avanzados; Aportaciones tericas
y metodolgicas a la sociologa de la Juventud y Changes in forms of transition in context of informational
capitalism (Papers, 79, 2006) donde se define el marco de referencia terico y metodolgico de los
itinerarios y trayectorias de los jvenes en zonas de capitalismo central; y tudier dans une universit
qui change. Les rgards des tudiants de trois rgions dEurope (Grenoble, PUG, 2005) o el monogrfico
de Papers (76, 2006) sobre Los estudiantes universitarios, donde de aborda la reforma de la
universidad y la insercin laboral de universitarios. Las aportaciones tienen continuidad en tres
proyectos actuales: la especialidad en formacin y la especialidad en empleo en cinco pases; los
procesos actuales de reformas universitarias y el comportamiento de los agentes, estudiantes y
profesores, en colaboracin con universidades espaolas y extranjeras y la transicin escuela
trabajo en Espaa y las polticas de educacin y empleo. 29
Sobre la transicin a la vida activa se puede citar un artculo del que Begoa Asa es
coautora. 30

f) Reformas e innovacin educativa

A diferencia de lo que ocurriese en los ltimos aos del franquismo y primeros de la

transicin las grandes leyes educativas (la Ley General de Educacin de 1970) o el proceso de
experimentacin de la reforma de las enseanzas medias en los ochenta, las leyes educativas de
los noventa y de comienzos de siglo no se han convertido en el eje de la produccin sociolgica.
Podemos resear dos libros 31 de Mariano Fernndez Enguita sobre la participacin en el
marco de la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin (LODE) aprobada en 1995. En ellos se
pone de manifiesto la restriccin a la participacin de padres y alumnos que ha impuesto el
profesorado. Para ello, adems de recurrir al anlisis de leyes y reglamentos, se basa en una
muestra cualitativa de los procesos de participacin en nueve centros.
En un sentido similar se podra citar el libro de Fernando Gil La participacin democrtica en
los centros no universitarios (Madrid, MEC, 1995) en el que a partir de grupos de discusin y un
amplio cuestionario se ponen de manifiesto las dificultades para la participacin de padres y
alumnos.
La revista Educacin y sociedad acogi en sus pginas varios artculos sobre participacin. 32
Julia Varela analiz el sesgo favorable a las nuevas clases medias de la reforma educativa
socialista la LOGSE- en un artculo elocuentemente titulado Una reforma educativa para las

A todo ello se podran aadir estas publicaciones de entre otras muchas: Planas J. La construction dun cadre europen des
qualifications : pourquoi cela ne marche-t-il si bien que prvu ? en AA.VV. Travail, emploi, salaire et qualifications en Europe : forces
dinertie, tendances communes et degrs de convergence (Presses Universitaires de Nancy, 2007). Planas, J. El papel de la empresa en la
formacin de los trabajadores en Espaa (Revista de Educacin, 338, 2006). Planas J.; Sala G.; Vivas J. : Nuevas estrategias
formativas ante el freno de la expansin educativa en Espaa (Revista de Educacin , 333, 2004). Planas J., Sala G, Vivas J,
Escenarios de futuro para la educacin en Europa (Revista de Educacin, 332, 2003). Planas, J; J. Casal y J.M. Masjuan, La insercin
social y profesional de los jvenes. (Madrid, CIDE, 1991).
30 Asa, B. et al., Impacto del programa de escuelas- taller en Guipzcoa. Datos obtenidos en una investigacin, Revista de
Educacin, 303, 1994.
31 La profesin docente y la comunidad escolar: crnica de un desencuentro, (Madrid, Morata/Fundacin Paideia, 1993) y Poder
y participacin en el sistema educativo. Sobre las contradicciones de la organizacin escolar en un contexto democrtico
(Barcelona, Paids, 1992).
32 Julio Almeida, Consideraciones sobre la intervencin de los padres en la escuela (6, 1990); Eduvigis Snchez, Participacin
escolar y satisfaccin en el trabajo (8, 1991); Rafael Feito, "CEAPA y CONCAPA: dos modelos de intervencin de los padres
en la gestin de la enseanza" (9, 1991).
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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

nuevas clases medias 33 en el que manifestaba un ms que razonable escepticismo con relacin a
la posibilidad de que la ley educativa fuera capaz de conseguir una educacin de calidad para
todos.
Ignacio Fernndez de Castro y Julio Rogero 34 acometieron un anlisis diacrnico de las
reformas educativas desde la Ley General de Educacin de 1970 hasta el proyecto de Ley
Orgnica de Calidad de la Educacin a comienzos del siglo XXI pasando por una visin
ponderadamente crtica de las leyes educativas de los gobiernos del PSOE de los ochenta.
Carmen Elejabeitia (perteneciente al grupo de estudios de Fernndez de Castro) analiz la
reforma de las enseanzas medias en Alumnos y padres ante la reforma de las enseanzas
medias (Educacin y Sociedad, 9, 1991).
Como ya dijimos ms arriba, Zufiaurre (op. cit.) analiz el proceso de burocratizacin y
prdida de fuelle de la reforma educativa iniciada por el ministerio de Maravall.
Sobre las leyes ms recientes hay dos libros de Rafael Feito: Una educacin de calidad para
todos. Reforma y contrarreforma educativas en la Espaa actual (Madrid, Siglo XXI, 2002) y Otra escuela es
posible (Madrid, Siglo XXI, 2006). En el primero se analiza la Ley Orgnica de Calidad de la
educacin, la ley que aprob el PP en 2002 y que apenas entr en vigor. En el segundo se
analizan procesos de innovacin educativa y se hacen propuestas sobre qu debiera ser la escuela
en el siglo XXI al tiempo que se analiza la reciente Ley Orgnica de Educacin (LOE). Julio
Carabaa present su opinin sobre el carcter innecesario de esta nueva ley en un artculo
recientemente publicado. 35 Sobre las distintas fases de la reforma educativa de los gobiernos de
Felipe Gonzlez -progresista (1983-1986), involucin (1986-1991) y neoliberalismo y
tecnocratismo (1991-1996)- se puede citar la interesante reflexin de Encarna Rodrguez
(Neoliberalismo, educacin y gnero, Madrid, La Piqueta, 2001).
Sobre el necesario cambio de la escuela a los tiempos actuales se pueden referenciar los
libros de Jaume Carbonell La aventura de innovar (Madrid, Morata, 2006) y de Feito Los retos de la
escolaridad obligatoria (Barcelona, Ariel, 2000).
La poltica educativa ha sido analizada en un artculo de Xavier Bonal 36 y en varios libros
compilatorios entre cuyos compiladores se incluye el propio Bonal-. 37 Se trata de un conjunto
de trabajos que tienen en comn el anlisis sociolgico de las polticas educativas en Espaa y
Catalua que cuenta con texto sobre las transformaciones recientes en la poltica educativa
espaola, el anlisis de los grupos de inters, estudios sobre descentralizacin educativa o el de
las prioridades polticas en el gobierno de la educacin.

El compromiso con la realidad: ms all de la torre de marfil

Archipilago, 6, 1991.
Op. cit.
35 Julio Carabaa, Una nueva ley de educacin. De males inexistentes y remedios ineficaces, Claves de razn prctica, 159, enerofebrero de 2006.
36 Bonal, X. (2000).- Interest Groups and the State in Contemporary Spanish Education Policy. Journal of Education Policy, vol. 15
(2), pp.201-216.
37 Bonal, X; Rambla, X.; Caldern, E. Y Pros, N.; La descentralizacin educativa en Espaa. Una mirada comparativa a los
sistemas escolares de las Comunidades Autnomas. (Barcelona, Fundaci Pi i Sunyer, 2005); Bonal, X.; Essomba, M.A. i Ferrer,
F. (coord.) Poltica educativa i igualtat doportunitats. Prioritats i propostes (Barcelona, Ed. Mediterrnia, Collecci, 2004); poltiques, n.
42); Calero, J. y Bonal, X.; Poltica educativa y gasto pblico en educacin. Aspectos tericos y una aplicacin al caso espaol (Barcelona,
Pomares-Corredor, 1999).
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Son escasas las ocasiones en que existe confluencia de la investigacin sociolgica con las
prcticas o problemticas cotidianas escolares. Una de las excepciones la constituye Ramn
Flecha y el grupo CREA con su propuesta de una enseanza dialgica llevada a la prctica en
centros escolares denominados comunidades de aprendizaje. Como se dice en su pgina web
(http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/presen.htm) una comunidad de aprendizaje es un
proyecto de transformacin social y cultural de un centro educativo y de su entorno para
conseguir una sociedad de la informacin para todas las personas, basada en el aprendizaje
dialgico, mediante una educacin participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus
espacios, incluido el aula. En el libro de C. Elboj, L. Puigvert, M. Soler et. al., Comunidades de
aprendizaje. Transformar la educacin (Barcelona, Gra, 2002) se explican los fundamentos tericos y
prcticos de tan exitosa y atractiva propuesta. Entre las aportaciones ms destacadas del grupo
CREA habra que sealar la metodologa comunicativa de investigacin, la socializacin
preventiva de la violencia de gnero, el aprendizaje dialgico, igualdad de diferencias como
alternativa a los racismos moderno y postmoderno.
El denominado Proyecto Atlntida (http://www.proyecto-atlantida.org/) se ha convertido
en una organizacin que agrupa a un nmero creciente de socilogos de la educacin (entre los
que se podra citar a Ramn Flecha, Mariano Fernndez Enguita y Rafael Feito). Su objetivo es
conseguir una escuela democrtica, entendiendo por tal una escuela en la que adems de
potenciarse los mecanismos de participacin institucional se plantea qu tipo de contenidos
curriculares vehicula la escuela y a qu grupos sociales favorecen. Su propuesta consiste en abrir
los centros escolares al entorno desarrollando el eje escuela, familia y municipio. En su denssima
pgina web se pueden encontrar abundante documentacin y contribuciones de varios
socilogos de la educacin.
El debate sobre la pretensin que ya es un realidad en la enseanza publica de
comunidades autnomas como Andaluca, Canarias o Extremadura- de comprimir la jornada
escolar de infantil y primaria en horario de maana de nueve a dos- lo que hasta ahora es
jornada partida de nueve a cuatro con dos horas de pausa a medio da- ha convulsionado a las
comunidades educativas de la mayora de los centros donde se ha planteado. Aqu ha habido un
ejemplo clamoroso de una sociedad civil necesitada de estudios al respecto ante la indiferencia
generalizada de comunidad cientfica de la educacin y no solo de la sociologa. Una vez ms, ha
habido alguna excepcin y esta fue el libro de Fernndez Enguita La jornada escolar Anlisis de los
procesos, efectos y opciones de la implantacin de la jornada continua (Barcelona, Ariel, 2001) fruto de un
encargo realizado por la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid. 38 En la misma
estela podemos citar un par de artculos de Rafael Feito 39 .

Proyeccin internacional
Posiblemente habra que ir caminando hacia la constitucin de una asociacin de
sociologa de la educacin de mbito europeo. No obstante esta ausencia la proyeccin

En las entrevista que le hizo Julia Varela (La sociologa de la educacin en Espaa, Revista de Educacin, 324, 2001) Fernndez
Enguita comentaba que nada de lo que haba hecho ha tenido tanto efecto en el mbito de la educacin como el artculo de
Cuadernos de Pedagoga anteriormente citado y este estudio sobre la jornada escolar.
39 Sobre el debate de la jornada escolar, Cuenta y razn, 116, 2000; y Tiempos escolares. El debate sobre la jornada escolar
continua y partida, Cuadernos de pedagoga (en prensa, febrero de 2007).
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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

internacional de nuestra produccin goza de buena salud. Algunas publicaciones originalmente es

espaol han sido traducidas a otros idiomas. Este sera el caso de Compartiendo palabras traducido
al ingls 40 y al chino- o de la versin en portugus de varios de los libros de Fernndez Enguita.
Algunos han publicado directamente en ingls. Es lo que ocurre con Xavier Bonal; 41
Sonsoles San Romn; 42 Teresa Sord; 43 Carmen Elboj y Lidia Puigvert; 44 Fernndez Enguita; 45
Blas Cabrera y Marta Jimnez; 46 Jordi Garreta; 47 GRET. 48
Contamos con investigaciones de mbito internacional como las que realiza el grupo
CREA (de la Universidad de Barcelona) o Francesc Hernndez y Jos Beltrn (sobre educacin y
globalizacin). Es cada vez ms habitual que los investigadores ms jvenes hagan frecuentes e
intensas estancias en centros internacionales de renombre o que se hayan formado en ellos por
ejemplo, Marta Soler es doctora por Harvard-.
En lo que se refiere a contactos con destacados investigadores de otros pases, han
participado en las conferencias de Educacin socilogos como Van Zanten, Michael Young o
Francisco Ramrez.

Conclusiones
Como ya se dijo al principio, si importante es la temtica analizada no lo es menos lo que
no se analiza. En este sentido est siendo clamorosa la ausencia de la sociologa de la educacin
en el debate sobre la tan manida 49 convivencia escolar 50 o sobre el currculum escolar 51 (pese al
trabajo de la asociacin en su reunin de Alcal de Henares anteriormente citado- sobre el rea
de Educacin para la ciudadana). Lo mismo cabe decir sobre los resultados del informe
PISA. 52

Flecha, R. (2000): Sharing Words. Theory and Practice of Dialogic Learning. Boston, Rowman & Littlefield.
The neoliberal educational agenda and the legitimation crisis: old and new State strategies, British Journal of Sociology of
Education, vol. 24 (2), pp. 159-175, (2003); (2001).- Critical Action-Research for Democratic Education in Spain: An Assessment
of Teachers Cultural Change, en R.G. Sultana (ed.) Challenge and Change in the Euro-Mediterranean Region: Case Studies in Educational
Innovation. New York: Peter Lang Inc. pp. 155-174 (2001) y varios texto ms.
42 Cortina, R. y San Romn, S.: Women and Teaching: Global Perspectives on the Feminization of a Profession, Nueva York,
Palgrave, 2006.
43 Editorial Review on Truth and Justification by Jrgen Habermas, Harvard Educational Review, 74, 2 , 2004.
44 (2004): Interaction among 'other women': Personal and social meaning. Journal of Social Work Practice. London, Gran Bretaa.
45 School and ethnicity: The case of Gypsies, Pedagogy, Culture & Society, XII, 2, 2004; cole pubilque et cole prive en
Espagne : la sgrgation rampante, Socits Contemporaine 59, 2005.
46 Queu sao e que fazen os docentes? Sobre o cohecimento sociologico do profesorado; en Teoria & Educaao, n. 4, 1991.
47 Ethnic minorities and the Spanish and Catalan educational Systems, International Journal of Intercultural Relations, 30, 2006.
48 Educational Expansion and Labour Market.
49 Los medios de comunicacin han sido analizados por J. Carbonell y A. Tort en La educacin y su representacin en los medios
(Madrid, Morata, 2006). Un intento de contrarrestar sus sesgados mensajes se puede encontrar en Jos S. Martnez Garca, La
falsa crisis del sistema educativo, Tmpora, 9, 2006.
50 Con la excepcin del algunos trabajos de Silvia Funes en Funes, S. et al., Conflicto en el centro escolar: el modelo de alumno ayudante
como estrategia de intervencin educativa, (Madrid, Catarata, 2002); Resolucin de conflictos en la escuela: una herramienta para la
cultura de paz y la convivencia (Contextos educativos, 3, 2000) y de R. Feito y C. Espinar (Violencia en el mbito escolar, Claves de
razn prctica, 129, 2002).
51 Con la salvedad de sendos artculos de Fernndez Enguita El aprendizaje de lo social, (Educacin y sociedad, 8, 1991) y de Feito
Aunque la mona se vista de seda... Reflexiones en torno al DCB de Geografa, Historia y Ciencias Sociales (Iber, 3, 1995) y de
un par de captulos del libro de Eduardo Terrn, op. cit. y unos de los captulos de Feito op, cit., 2002.
52 Donde se podran citar las excepciones de Julio Carabaa en el anteriormente citado artculo de Claves de Razn Prctica y de
Jos Saturnino Martnez Garca (Dos reflexiones sobre el sistema educativo espaol: el nivel educativo no cae y las clases
sociales s existen, El Viejo Topo, 213, noviembre de 2005).
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Apenas se ha trabajado el tema de las subculturas juveniles, el cual pareci contar con ms
adeptos en el periodo anterior, en la poca de la eclosin de los estudios culturales y su paulatina
traduccin al castellano. Como excepcin se puede citar el libro de Xavier Bonal Apropiaciones
escolares. Usos y sentidos de la educacin obligatoria en la adolescencia (Barcelona, Octaedro, 2005). Algo
similar ha ocurrido con el tema de la educacin de adultos pese al monogrfico de Educacin y
Sociedad. 53
En julio de 2004 se celebr en Talavera de la Reina un congreso sobre etnografa y
educacin la participacin de socilogos espaoles fue escasa. 54 Resulta difcil de explicar esta
suerte de abandono de la etnografa, especialmente si consideramos la enorme influencia mundial
de Paul Willis. 55
La educacin universitaria especialmente si lo comparamos con la enorme produccin al
respecto- y la formacin profesional y continua apenas han sido objeto de anlisis. Sobre la
primera, como excepciones se pueden citar el libro de Vctor Prez Daz y Juan Carlos
Rodrguez, 56 varios artculos de Blas Cabrera y B. Bez 57 y sendos artculos de Julio Carabaa 58 ,
de Josep M Rotger 59 y de Rafael Feito. 60 Y sobre la segunda se pueden referenciar varias
publicaciones de Leopoldo Cabrera 61 y alguna de Begoa Asa. 62
La organizacin escolar empieza a ser objeto de investigacin especfica en el magno
trabajo que estn llevando a cabo en la Universidad de Salamanca Fernndez Enguita y su
equipo. 63 Previamente Begoa Asa haba publicado un artculo al respecto. 64
Sera importante sealar la presencia de socilogos de la educacin implicados en la vida
poltico-institucional. El caso ms significativo es el de Marina Subirats con su trabajo en la
concejala de Educacin del Ayuntamiento de Barcelona. Ms recientemente Xavier Bonal se ha
incorporado a tiempo total en la Oficina del Defensor del Pueblo (Sindic de Greuges) de
Catalua. Sin embargo, hasta ahora, el Centro de Investigaciones Sociolgicas apenas ha prestado
atencin al anlisis educativo. Solo le preocup especialmente esta cuestin en el periodo de
debate social de la ley orgnica del derecho a la educacin (LODE) en 1984.
Pese a que, visto este somero repaso a los ltimos quince aos, la sociologa de la
educacin en Espaa parece gozar de una excelente salud, en una encuesta a miembros de la
ASE publicada en el nmero 8 de Tmpora (La sociologa de la educacin en Espaa: una mirada
a ras del suelo, 2005) el 60% de los entrevistados entiende que la sociologa de la educacin est
amenazada institucionalmente, amenaza que posiblemente sea sentida por todas las sociologas
en esta poca de cambios telricos que se avecinan en la universidad.

53 En su nmero 12 (de 1993) inclua un artculo de Jos Beltrn (Educacin y emancipacin social) y en 7 (de 1990) uno de
Ramn Flecha y Jorge Larrosa (Sociologa de la educacin de las personas adultas).
54 Fernndez Enguita moder una de las mesas y Feito present una ponencia.
55 Aprendiendo a trabajar, Madrid, Akal, 1988.
56 Educacin superior y futuro de Espaa, Fundacin Santillana, 2001.
57 Evaluacin democrtica de la calidad de la enseanza universitaria; en Revista de Educacin, 326, 2001 y Reforma universitaria
en Espaa. La sntesis imposible entre la tradicin y la mundializacin; en Sistema, 181, 2004.
58 El punto ciego de la Ley de Universidades, Claves de razn prctica, 119, 2002.
59 Necesidades de formacin en la empresa y sistema universitario, Revista de Educacin, 306, 1995.
60 Docencia universitaria, Claves de razn prctica, 165, 2006.
61 "La tortuosa marcha de la FP en Espaa", Revista de Educacin, 302, 1993; "La explicacin sociolgica de la demanda y
distribucin del alumnado de Formacin Profesional", REIS, 76, 1996; "La FP antes de la LGE de 1970", Revista de Educacin,
312, 1997.
62 Formacin Continua e Innovacin, Tmpora, 5, 2002.
63 El cual fue presentado en uno de los plenarios de la Conferencia de Logroo de 2006.
64 Organizacin social, organizacin educativa, en Fermoso, P. y Pont, J. (eds.), Sociologa de la Educacin, Valencia: Nau Llibres,
2000.

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Rafael Feito Alonso: La sociologa de la educacin en Espaa desde 1991l

En definitiva, la sociologa de la educacin ha dado lugar al grupo numerosamente ms

importante de la sociologa espaola, sus investigadores se renen anualmente, han constituido
una asociacin, abordan una temtica amplsima y cuentan con una importante proyeccin
internacional. El siguiente paso ser desarrollar una publicacin peridica propia y perseverar en
los inmensos logros alcanzados.

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