Portafolio de Manejo Del Proceso Administrativo

Manejo del Proceso Administrativo
COLEGIO DE EDUCACIN PROFESIONAL

TCNICA DEL ESTADO DE MXICO
Portafolio de Evidencias del

Mdulo de
Manejo del Proceso
Administrativo
Alumno (a): _____________________________________

Matrcula: _______________________________________
Grupo: __________________________________________
Contenido
Ficha de identificacin del (a) alumno(a) y del docente. .................................................................................................... 3
Calendario escolar ............................................................................................................................................................ 5
Reglamento de clase......................................................................................................................................................... 6
Contrato de enseanza-aprendizaje ................................................................................................................................. 9
Examen indicador de preferencia sensorial. .................................................................................................................... 10
Evaluacin de los estilos de aprendizaje. ......................................................................................................................... 12
Filosofa institucional. ..................................................................................................................................................... 15
Misin del CONALEP Estado de Mxico. ............................................................................................................ 15
Visin del CONALEP Estado de Mxico. ............................................................................................................ 15
Poltica de calidad del CONALEP Estado de Mxico. ......................................................................................... 15
Valores. ............................................................................................................................................................. 15
Perfil de egreso. .............................................................................................................................................................. 16
Presentacin del mdulo. ............................................................................................................................................... 18
Propsito del mdulo. .................................................................................................................................................... 19
Mapa del mdulo. ........................................................................................................................................................... 19
Tabla de ponderacin del mdulo. .................................................................................................................................. 19
Calendario de actividades. .............................................................................................................................................. 19
Programa de estudios, Prcticas y Rbricas. ................................................................................................................... 20
1.1.1 Elabora un proyecto de empresa ficticia, o investiga en visita de campo, definiendo los elementos de la etapa
de planeacin. ................................................................................................................................................... 20
Evaluacin diagnstica. ............................................................................................................................. 20
Programa de estudios. .............................................................................................................................. 20
Rbrica. ..................................................................................................................................................... 21
Ejercicio 1. ................................................................................................................................................. 23
Ejercicio 2.................................................................................................................................................. 24
1.2.1 Elabora un organigrama que represente la estructura de la empresa ficticia o para la cual se desarroll el
proyecto............................................................................................................................................................ 26
Rbrica. ..................................................................................................................................................... 27
Ejercicio 4.................................................................................................................................................. 28
Ejercicio 5. ................................................................................................................................................. 30
2.1.1 Elige alternativas de solucin aplicando los pasos del proceso para la toma de decisiones. ........................ 33
Rbrica. ..................................................................................................................................................... 34
Ejercicio. ................................................................................................................................................... 36
2.2.1 Elabora una grfica de Gantt para realizar el control del programa de actividades. ................................... 38
Rbrica. ..................................................................................................................................................... 39
Ejercicio 6.................................................................................................................................................. 41
Referencias documentales .............................................................................................................................................. 42
Ficha de identificacin del (a) alumno(a) y del docente.

Datos del (la) alumno (a):
Nombre Completo:
Firma:
Matrcula:
Correo electrnico:
Casa:
Telfonos:
Celular:
Calle:
Nmero:
Colonia:
Cdigo Postal:
Ciudad:
Estado:
Delegacin o municipio:
Datos de los padres de familia o tutores:
(Fotografa)
(Fotografa)
Nombre y firma del Padre de Familia o Tutor 1
Nombre y firma de la Madre de Familia o Tutor 2
Datos del docente:

Nombre completo:
Lic. Carlos Aguilar Aguilar
carlos.aguilar_014d@conalepmex.edu.mx
HORARIO:
Lun
Mar
Mie
19:30
20:20
17:00
18:40
17:00
17:50
18:40
19:30
17:50
19:30
17:50
18:40
Jue
Vie
Aula
Grupo
15:40
17:50
17:00
18:40
B1
107
B2
108
19:30
20:20
17:50
19:30
19:30
20:20
18:40
20:20
14:50
16:30
17:00
17:50
310
18:40
20:20
14:50
15:40
505
Sala de maestros
Asesoras
Calendario escolar
Reglamento de clase.
PARTE I
De los Padres
1.
2.
3.
Es obligacin de los Padres velar por el cumplimiento de las normas disciplinarias de la escuela, como as tambin
por la presentacin del alumno en completas y adecuadas condiciones de higiene y con el uniforme
correspondiente.
Los Padres o tutores de los alumnos, deben fomentar y conducir el hbito de responsabilidad en sus hijos.
Deben acompaar a los docentes en la tarea educativa, a travs de un seguimiento diario de la actividad que se
realiza en la escuela.
PARTE II
De los Alumnos
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Deben cumplir con las normas y pautas de disciplina.

Deben asistir a la escuela en completas y adecuadas condiciones de higiene.
Deben presentarse en la escuela con el uniforme correspondiente en todo momento.
Deber portar la credencial de la escuela.
No pueden asistir al plantel con accesorios, (anillos, colgantes, piercings, etc.), que no formen parte del uniforme
de la escuela.
Tampoco traer consigo objetos de valor o elementos tales como: walkman, radios, grabadores, etc. De ser as, se
les sern retirados.
Las alumnas no pueden presentarse con maquillajes, esmaltes en las uas, o tinturas en el pelo parcial o
totalmente.
No se permite el uso de gorras, capuchas, sombreros, etc.
Deben dirigirse a sus mayores con respeto y vocabulario socialmente aceptado en la comunidad escolar.
Deben tratarse entre compaeros con respeto, sin discriminaciones, ni agresiones verbales o fsicas.
No deben tomar o hacer propio lo que no les pertenece.
Deben ser custodios celosos y cuidadosos del mobiliario, no perjudicando la infraestructura.
La conducta, ser tomada en cuenta para la calificacin de los trabajos, tareas, prcticas, Ejercicio cognitivo y
asistencia.
Quien sea sorprendido jugando en el saln o faltndole al respeto a algn compaero o miembro de la comunidad,
se har acreedor a una sancin por parte del profesor, a criterio de este, y que puede ir desde la disminucin de
puntos en su evaluacin, hasta la presentacin en la oficina de orientacin educativa.
No efectuar inscripciones de ninguna clase en las paredes, bancos-asientos y otros lugares de la escuela. Como
tampoco rupturas o deterioros, tanto del edificio y/o propiedades del mismo. Todo dao ser considerado como
falta grave, pues se afecta el respeto y la convivencia, por lo que corresponderan a la reparacin del
dao/reposicin del material que sea necesario por parte del alumno o responsable del mismo ante la Institucin.
Guardar el orden, limpieza y respeto para todos los miembros de la institucin dentro del saln, en los talleres,
biblioteca, talleres, laboratorios, oficinas, pasillos y patios del plantel.
Se debe conservar el orden y la alineacin de las bancas en clase, si las mueves por cualquier motivo las ordenaras
al finalizar la actividad. El saln debe conservarse limpio y borrado el pizarrn al terminar cada sesin.
Estn estrictamente prohibido los juegos de azar (barajas, domino, etc.) en las instalaciones del plantel.
Asistir puntualmente a clases y conducirse en ellas con correccin y aplicacin.
Efectuar tareas y trabajos indicados por l profesor.
El Profesor no se har responsable por la prdida de objetos de valor o dinero.
No se permite el uso de telefona celular dentro de la escuela. Entendindose por tal desde el momento de ingreso
a la Escuela hasta el momento de su retiro de la misma. En caso que el alumno/a incurriere en el incumplimiento
de esta normativa, el celular ser retirado y slo podr ser solicitado personalmente por el padre/madre/tutor o
encargado. Ni la institucin ni los profesores se hacen responsables del mismo.
PARTE III
De los Docentes

26. Dar a conocer el primer da de sesin con el grupo el reglamento de clase, calendario de actividades,
presentacin del mdulo, propsito del mdulo, mapa del mdulo, matriz de ponderacin, el programa de
estudios, actividades de evaluacin y rbricas.
27. Cumplir con el formato de asistencia institucional.
28. Cumplir con la estructura del portafolio de evidencias.
29. Tiene la obligacin de iniciar y finalizar su sesin en el horario estipulado.
30. Las asesoras sern cubiertas de manera puntual en el horario asignado.
31. No consumir alimentos y bebidas en los espacios de trabajo (aula, taller, laboratorio, etc.)
32. Fomentar el respeto y predicar con el ejemplo.
33. Debe asistir vestido formalmente y con pulcritud, adems de portar las prendas necesarias para el caso de
prcticas en laboratorios o taller.
34. Portar el gafete de identificacin rea visible.
35. Practicar la limpieza en el espacio de trabajo (borrar el pizarrn al finalizar la sesin, alinear bancas, bote de
basura, etc.).
36. Delimitar la relacin alumno docente.
37. Respetar los horarios de los dems docentes.
38. Reportar a orientacin educativa las incidencias de los alumnos problemticos a travs de los formatos
correspondientes.
39. Capturar en el SAE en tiempo y forma las evaluaciones estudiantiles
40. Fomentar la lectura y la ortografa en los alumnos.
41. Apoyar al preceptor de grupo en todo momento y en las actividades que le sean conferidas.
42. Asistir a las reuniones de academia ordinarias y extraordinarias, as como cumplir en tiempo y forma con las
actividades encomendadas.
43. Aplicar en su prctica diaria la Norma Institucional Educativa Propiciar el Aprendizaje Significativo.
44. Verificar la actualizacin de los programas de estudio y comunicar a la academia de la propuesta de nuevas
fuentes de consulta.
45. Para disminuir el ausentismo del da viernes, se programarn actividades de evaluacin y la recopilacin de la
evidencia.
PARTE IV
De los Preceptores
46. El docente que sea asignado preceptor de grupo titular y de apoyo cumplir en tiempo y forma con las funciones
encomendadas al tiempo que mantendr la comunicacin con el rea de Orientacin y Preceptoria Escolar.
47. El preceptor titular y de apoyo asignados debern comunicrselo a su grupo, as como el mbito de sus funciones
48. El preceptor titular y de apoyo debern coordinarse para monitorear la asistencia grupal de los das viernes
49. Solicitar semanalmente los informes de desempeo a los docentes del grupo y coordinarse, de ser necesario, en
situaciones que as lo ameriten.
50. Informar por escrito y de manera oportuna, al rea de Orientacin Educativa y Preceptora Escolar de situaciones
individuales o grupales que as lo ameriten. Solicitando siempre el acuse de recibo con copia al archivo de la
Academia.
51. Promover reuniones, al menos una vez por mes, con los docentes de grupo para identificar el desempeo grupal,
del alumno, as como estrategias que contribuyan a la disminucin del ndice de ausentismo, reprobacin y
desercin.
52. Promover actividades extracurriculares entre los docentes del grupo en el que se aborden temticas que
contribuyan al desarrollo integral de los alumnos.
53. Rendir un informe posterior a las reuniones de docentes de grupo en el que seale los acuerdos establecidos para
la mejora continua.

PARTE V
De los permisos
54. Las salidas al bao solo se podrn realizar con la tarjeta correspondiente de permiso.
55. Las salidas a Orientacin, con cualquier autoridad o profesor solo se podr realizar si esta persona se presenta ante
el profesor de la materia o bien por medio de un escrito especificando el nombre de la persona y el motivo de la
salida.
56. Los permisos no sern justificantes para entregar trabajos, practicas, ejercicios o cualquier otra actividad realizada
en el periodo de su ausencia.
57. En caso de que los permisos sean reiterados o excesivos se le aplicara una evaluacin adicional a criterio del
profesor, para verificar que esta situacin no est afectando el desempeo del alumno.
PARTE VI
De las inasistencias
58. Se computar la inasistencia de los alumnos de todos los cursos por da escolar completo de la siguiente forma:
a. El ingreso al turno vespertino es a las 14:00 hrs, con una tolerancia de 10 minutos, solo en este lapso se
considerar como asistencia, en caso de que sean clases en horario intermedio se tomara al inicio de la
sesin.
b. Se tomar como retardo al alumno que llegue hasta 10 minutos despus de cumplida la tolerancia.
c. El alumno que llegue despus de estos lapsos podr ingresar a la clase, pero con la falta correspondiente.
d. Cuando el alumno incurriere en dos retardos se computar cmo una inasistencia.
59. Las inasistencias por razones particulares o de salud deben ser justificadas por el padre /madre / tutor o encargado
mediante nota firmada por quien registro la firma en el reglamento, que deber ser presentada al siguiente da
hbil que el alumno haya faltado.
60. El alumno deber registrar una asistencia no inferior al 70% del total de das efectivos de clases de la materia para
ser calificado en cada periodo parcial.
PARTE VII
De las evaluaciones
61. Para asignar una evaluacin se tomarn en cuenta las rbricas sealadas por las guas pedaggicas en cada
actividad de evaluacin del mdulo asignando una evaluacin de I (insuficiente), S (suficiente) o E (excelente)
segn el resultado obtenido por el desempeo del (la) alumno(a)
Para la presentacin del Ejercicio cognitivo el alumno tendr como obligaciones:
62.
63.
64.
65.
No copiar, quien sea sorprendido se le anulara el Ejercicio cognitivo, tanto al que se dej copiar como al que copio.
No hablar durante el Ejercicio cognitivo, en caso de hacerlo se le retirara el Ejercicio cognitivo.
Cumplir con los requisitos para tener derecho (70% de asistencia. Referirse al apartado IV del presente reglamento)
Mantener el orden y la disciplina.
Para la presentacin de Prcticas y Tareas el alumno tendr como obligaciones:

66. El alumno deber cumplir con el 100% de las prcticas para tener derecho a Ejercicio cognitivo.
67. La calificacin de cada prctica est conformada por lo realizado en el laboratorio o taller (50% de la prctica) y el
reporte por equipo de dicha prctica (que corresponde al otro 50%) el cual deber de cumplir con los requisitos
mnimos establecidos en el formato de trabajos.
68. Las prcticas son el nico trabajo que se podr realizar a computadora.
69. El comportamiento del alumno en el laboratorio debe ser serio y acorde a las normas y valores de CONALEP as
como las de seguridad que para tal efecto se crearon.
70. No se permite entregar reportes despus de la hora y el da sealado. No se acepta la entrega de reportes durante
el transcurso de la prctica.

71. Se revisar el equipo y herramienta asignados al iniciar la clase, de no hacerse y se registra una falla o faltante
durante o al finalizar la sesin, se responsabilizar al alumno que le fue asignado el equipo o la herramienta,
teniendo que pagar la compostura, en caso de que se pueda o bien, el pago total en caso de dao irreparable.
72. Por ningn motivo o concepto se podrn consumir lquidos y/o alimentos en los laboratorios. Al que sea
sorprendido en esta situacin se le negara su acceso posterior y el reporte correspondiente ante orientacin
educativa.
73. No se puede estar jugando en el laboratorio, en caso de hacerlo el profesor puede retirar al alumno del laboratorio
y el alumno no tendr derecho a reclamar su nota perdida por falta al mismo.
74. No se pueden reponer prcticas en fechas fuera de las establecidas. Si existiese una causa justificada, el estudiante
debe presentar un justificante y se le dejar un trabajo equivalente al valor de la prctica perdida.
75. Todas las prcticas para ser consideradas en la evaluacin debern de contar con su reporte, si los reportes carecen
de alguna hoja de campo o est sin firmar por el profesor, el alumno tendr cero en su evaluacin de la prctica.
76. Trabajos o tareas copiadas sern anuladas, tanto la del o los que la copiaron, as como del que se dej copiar.
77. Las tareas y/o trabajos solo se recibirn al iniciar la clase del da sealado.
78. Cuadernos, tareas, investigaciones, trabajos son evidencias que debern estar completos con buena presentacin
anotando, nombre, grupo y matrcula; adems de entregarse en las fechas establecidas de lo contrario no se
tomarn en cuenta.
Contrato de enseanza-aprendizaje
El presente contrato es para el modelo de anlisis y diseo de sistemas de informacin a cargo del docente CARLOS
AGUILAR AGUILAR, que entra en vigor a partir del 15 de febrero del presente ao y concluye el 08 de julio de 2016; donde
yo _______________________________________________________, del grupo ________ me comprometo a cumplir lo
siguiente:
DERECHOS
OBLIGACIONES
Nombre y Firma del Padre,

madre o Tutor
COMPROMISOS
Nombre y Firma del Alumno (a)
ACUERDOS
Nombre del Docente

Carlos Aguilar Aguilar
Manejo de Aplicaciones por Medios Digitales
Examen indicador de preferencia sensorial.

Instrucciones:
Conteste las siguientes preguntas para ayudar a
determinar su propia modalidad de preferencia. Circule
solamente una respuesta para cada pregunta. Gracias.
Examen indicador de preferencia sensorial
1. Qu actividad preferira en sus tiempos libres?

a) escuchar su msica preferida?
b) hacer ejercicio o ir a navegar, u otro ejercicio al aire libre?
c) ver una pelcula con su actor principal?
2. Cuando est trabajando, qu lo distrae ms?
a) msica ruidosa, personas platicando, el pasar del trfico, etc.?
b) un rea de trabajo desordenada, o algo que se est moviendo a su alrededor?
c) que haga fro o calor, corrientes de aire, mala ventilacin o rea incomoda a su alrededor?
3. Qu es lo que ms le ayuda a aprender algo nuevo?
a) dibujos, proyectores, diagramas, psters, transparencias, un video?
b) lecturas, preguntas, explicaciones, plticas?
c) actividades de grupo, ejercicios, actuaciones de roles, juegos?
4. En qu es usted mejor?
a) artes, carpintera, construccin, tejido, costura, cocina, etc.?
b) escribir cartas, canciones, poemas, etc.?
c) dibujar, bosquejar, pintar, proyectar, etc.?
5. Usted expresa coraje al:
a) gritar fuerte, vociferando, encolerizndose?
b) golpear paredes, arrojando cosas?
c) bufar en silencio, repasando el asunto en su mente?
6. Cuando deletrea una palabra no familiar, usted:
a) la dice en voz alta, y la deletrea en voz alta?
b) escribe varias versiones para ver cul se ve mejor?
c) la deletrea mentalmente para ver la ortografa?
7. Quin es ms probable que sea su hroe?
a) un artista, Renoir, Rembrandt, Picasso?
b) un compositor o cantante, Lennon y McCartney, Pavarotti, Mozart?
c) un actor, bailarn o atleta, Michael Douglas, Julia Roberts, Fred Astaire, Michael Jordan?

8. Sus pensamientos son ms a menudo en:
a) palabras, una conversacin interna?
b) sentimientos, emociones, paz o confusin interna?
c) dibujos, imgenes, una pelcula interna?
9. Cmo es como mejor recuerda usted a las personas que conoce?
a) recuerda la cara pero se olvida del nombre?
b) recuerda mejor el nombre que la cara?
c) recuerda lo que haca cuando la conoci?
10. Cuando platica usted:
a) habla poco, usa pocas palabras para dar su punto de vista?
b) habla mucho, repitiendo con otras palabras su punto de vista?
c) utiliza sus manos y lenguaje corporal bastante?
Encierre en un crculo sus elecciones en la siguiente lista:
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total
VISUAL
C
B
A
C
C
C
A
C
A
A
AUDITIVO
A
A
B
B
A
A
B
A
B
B
Sume el nmero total de crculos en cada columna.

Multiplique por 10 para que le d un porcentaje de cada una: V___% A___% K___%
11
KINESTSICO
B
C
C
A
B
B
C
B
C
C
Evaluacin de los estilos de aprendizaje.

Instrucciones:
Este Cuestionario ha sido diseado para identificar su
Estilo preferido de Aprendizaje. No hay respuestas
correctas o errneas. Ser til en la medida que sea
sincero/a en sus respuestas.
Si est ms de acuerdo que en desacuerdo con el tem
ponga un signo ms (+), si por el contrario, est ms en
desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-).
DE HONEY-ALONSO
1
Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos
Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal
Muchas veces acto sin mirar las consecuencias
Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios actan
Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar reflexivamente
Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia
Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica
Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas
Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado
espontneas
10
Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusin
11
Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo
12
Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos
13
Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras
14
Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas
15
Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas
16
Me atrae experimentar y practicas las ltimas tcnicas y novedades
17
Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena para
reflexionar, mejor
18
Tiendo a ser perfeccionista.

12
19
Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente
20
En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes
21
En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas
22
Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro
23
Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas
24
Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas
25
Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas
26
Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento
27
Me gusta buscar nuevas experiencias
28
Me gusta experimentar y aplicar las cosas
29
Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes
30
Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo
31
Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el tema, evitando
divagaciones
32
Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as ms objetivos/as y desapasionados/as en las discusiones
33
En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que ser el/la lder que ms
participa
34
Me molestan las personas que no actan con lgica
35
Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas
36
Creo que el fin justifica los medios en muchos casos
37
El trabajo a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo
38
No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo
39
Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso
40
Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden
13
PERFIL DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un signo ms (+).
Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cul es su Estilo o Estilos de Aprendizaje preferentes.
ACTIVO
REFLEXIVO
TERICO
PRAGMTICO
3
5
8
14
19
22
24
27
35
39
6
10
15
17
20
23
25
30
33
37
2
4
9
11
13
18
26
32
34
40
1
7
12
16
21
28
29
31
36
38
Totales
14
Filosofa institucional.
Misin del CONALEP Estado de Mxico.
Formar Profesionales Tcnicos a travs de un Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad en un sistema de
formacin que proporciona a sus egresados la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional o internacional,
mediante la comprobacin de sus competencias, contribuyendo al desarrollo humano sustentable y al fortalecimiento de
la sociedad del conocimiento.
Visin del CONALEP Estado de Mxico.
Somos la institucin de formacin tcnica del Sistema de Educacin Media Superior de la nacin que mejor responde a las
necesidades de los sectores productivos del pas, con estndares de clase mundial.
Poltica de calidad del CONALEP Estado de Mxico.
Quienes conformamos el sistema CONALEP, tenemos el compromiso de ofrecer una Educacin de Calidad para la
Competitividad, sustentada en Valores Institucionales para la formacin de Profesionales Tcnicos y Profesionales
Tcnicos Bachiller, as como la prestacin de servicios educativos a travs de un Modelo Acadmico y de Vinculacin, que
cumplen con los requisitos de nuestros clientes y los legales y reglamentarios de la Institucin, orientado a la Mejora
Continua, bajo Estndares Nacionales e Internacionales.
Valores.
La meta principal del CONALEP Estado de Mxico es ser una institucin de excelencia; esto lo lograremos con la aceptacin
de costumbres y prcticas de trabajo prevalecientes. Con el respeto y reconocimiento de las capacidades de cada persona,
aprovechando la habilidad, conocimiento y experiencia, as como, nuestra responsabilidad ante la sociedad, buscando un
mejor desempeo.
El colegio considera los siguientes valores esenciales para cumplir con su objetivo:
1.
Respeto a la persona. Consideramos a cada una de las personas como individuos dignos de atencin, con
intereses ms all de lo estrictamente profesional o laboral.
2. Compromiso con la sociedad. Reconocemos a la sociedad como la beneficiaria de nuestro trabajo, considerando
la importancia de su participacin en la determinacin de nuestro rumbo. Para ello debemos atender las
necesidades especficas de cada regin, aprovechando las ventajas y compensando las desventajas en cada una
de ellas.
3.
Responsabilidad. Cada uno de nosotros debe responsabilizarse del resultado de su trabajo y tomar sus propias
decisiones dentro del mbito de su competencia.
4. Comunicacin. Fomentamos la fluidez de comunicacin institucional, lo que implica claridad en la transmisin de

ideas y de informacin, as como una actitud responsable por parte del receptor.
5. Cooperacin. El todo es ms que las suma de las partes, por lo que impulsamos el trabajo en equipo, respetando
las diferencias, complementando esfuerzos y construyendo aportaciones de los dems.
6. Mentalidad positiva. Tenemos la disposicin para enfrentar retos con una visin de xito, considerando que
siempre habr una solucin para cada problema y evitando la inmovilidad ante la magnitud de la tarea a
emprender.
7.
Calidad. Hacemos las cosas bien desde la primera vez, teniendo en mente a la persona o rea que har uso de
nuestros productos o servicios, considerando lo que necesita y cundo lo necesita.
15
Perfil de egreso.
Al egresar, el alumno habr obtenido las competencias que le brindarn una formacin integral para incorporarse a la vida
cotidiana, as como desempearse en diferentes ambientes laborales, ejerciendo la toma de decisiones con una actitud
crtica, creativa, tica y responsable, y participando activamente en el mercado productivo con desempeo competitivo en
el mundo del trabajo.
Adicionalmente, si as lo decide, contar con las competencias necesarias para el acceso a la educacin superior, en
cualquiera de los cuatro campos disciplinares que ofrece el Colegio. Para lograr esto, se promueve el desarrollo de las
siguientes:
Competencias genricas: Permiten un desempeo eficaz y autnomo en los mbitos personal, social, profesional y
poltico a lo largo de la vida en diversos contextos. Son pertinentes para la vida y en todos los campos del saber y del
quehacer profesional. stas se desarrollan a partir del primer semestre y de manera transversal durante todo el proceso
formativo.
Se autodetermina y cuida de s.
Se expresa y comunica.
Piensa crtica y reflexivamente.
Aprende de forma autnoma.
Trabaja en forma colaborativa.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
Competencias disciplinares bsicas: Dan continuidad a las competencias desarrolladas en el nivel educativo precedente,
se desarrollan en torno a reas del conocimiento y en el contexto de la tecnologa. Tambin contribuyen, desde su lgica y
estructura disciplinar, para la comprensin y explicacin del quehacer profesional. Se desarrollan con mdulos especficos
del ncleo de formacin bsica, del primero al sexto semestre de la carrera.
Matemticas.
Ciencias experimentales.
Humanidades y Ciencias sociales.
Comunicacin.
Competencias profesionales bsicas: Combinan el saber, el saber- hacer y el saber ser, necesarios para un desempeo
eficiente y oportuno en el mundo del trabajo, que posibilitan enfrentar nuevas situaciones, adaptndose a ellas a travs de
la movilizacin y articulacin de todos los saberes que se adquieren. Se desarrollan desde el segundo hasta el sexto
semestre y son comunes para todos los alumnos que cursen la carrera.
Las competencias profesionales comunes de las carreras de PT y PT-B en Informtica son:
Procesar y comunicar informacin, utilizando herramientas avanzadas para la elaboracin de documentos

digitales, para la expresin de ideas/proyectos y distribucin de informacin.
Analizar requerimientos de procesamiento y sistematizacin de informacin de reas especficas considerando los
requisitos del usuario para atender necesidades organizacionales.
Disear y desarrollar proyectos de tecnologa de informacin, para la generacin de alternativas de solucin, de
los requerimientos del usuario.
Implementar proyectos de software aplicativo para la automatizacin de procesos de la organizacin, cumpliendo
con los requisitos definidos.
Dar mantenimiento a software y/o Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) y asistencia a usuarios,
aplicando estndares y mejores prcticas en soporte tcnico para conservar la disponibilidad y desempeo de
dichos recursos.
16
Administrar reas de tecnologas de informacin y comunicacin, de acuerdo con las polticas y estndares de
operacin y gestin informtica, para brindar servicios de procesos automatizados de informacin en una
organizacin.
Conforme al enfoque educativo del Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller, las competencias profesionales
extendidas y disciplinares extendidas se desarrollan mediante trayectos tcnicos y trayectos propeduticos,
respectivamente, para la incorporacin al campo de trabajo o la continuacin de estudios de nivel superior.
Trayectos Tcnicos (Competencias profesionales extendidas):
Desarrollan competencias de especializacin en un campo profesional especfico de la carrera, de acuerdo a los intereses y
necesidades del campo de trabajo de la regin.
Trayectos Propeduticos (Competencias disciplinares extendidas):
Amplan y profundizan una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica para preparar a los alumnos que decidan
obtener el ttulo de PT Bachiller, posibilitando el ingreso al nivel superior, mediante la eleccin de un trayecto propedutico
integrado por mdulos con un nivel de complejidad mayor a los mdulos de la formacin bsica, en alguna de las siguientes
reas del conocimiento: Fsico- Matemticas, Econmico-Administrativas, Qumico-Biolgicas o Socio-Humansticas, de
acuerdo a sus expectativas e intereses formativos. En estos trayectos se desarrollan las competencias disciplinares
extendidas del Marco Curricular Comn, en funcin del Trayecto Propedutico elegido.
* Para ser Profesional Tcnico, el alumno deber cursar dos Trayectos Tcnicos a partir del cuarto semestre; o para ser
Profesional Tcnico-Bachiller, un Trayecto Tcnico y un Trayecto Propedutico.
17
Presentacin del mdulo.

El mdulo Manejo del proceso administrativo se imparte en el segundo, cuarto y quinto semestre, forma parte del ncleo
de formacin profesional, tiene carcter de transversalidad ya que se presenta dentro de las reas de Contadura y
administracin; Produccin y transformacin; Turismo; y Tecnologa y transporte, para las carreras de Profesional Tcnico
y Profesional Tcnico- Bachiller en Administracin, Contabilidad, Asistente Directivo, Informtica, Hospitalidad Turstica,
y Procesamiento Industrial de Alimentos. Tiene como propsito fundamental, que el alumno, realice funciones que
determinan los procesos de contabilidad financiera y se relacionan con los procesos logsticos; as como utilizar las etapas
de planeacin, organizacin, operacin, direccin y control de ingresos y egresos con el fin de optimizar los recursos
humanos, financieros, tcnicos y materiales en la compra, venta, produccin o prestacin de servicios de las
organizaciones, hacia el cumplimiento de obligaciones fiscales relacionadas con impuestos y contribuciones, que se
relacionan al desarrollo e implantacin de soluciones de tecnologas de informacin.
El mdulo est integrado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad refiere a la aplicacin de la fase mecnica o
estructural del proceso administrativo, donde corresponde realizar la planeacin de las organizaciones conforme a sus
necesidades y de acuerdo a los diferentes tipos de estructura as como los principios aplicables; la segunda, a la aplicacin
de la fase dinmica u operativa del proceso administrativo, en la cual se eligen alternativas de solucin mediante el anlisis
de situaciones que enfrentan en su mbito de competencia de acuerdo con el proceso y establecimiento de medidas
preventivas y correctivas a travs del control.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de
competencias para identificar y aplicar las herramientas tcnico-administrativas ms adecuadas y efectivas para optimizar
el uso de los recursos en la realizacin de sus actividades y coadyuvar al desarrollo productivo y competitivo de las
organizaciones; lo cual se logra con el anlisis de situaciones que enfrentar en su mbito de competencia para una
adecuada toma de decisiones, as como el establecimiento de medidas preventivas, correctivas que permitan poner en
marcha los lineamientos establecidos planeados y organizados.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y
genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los
prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver
problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora,
crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en
los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La formacin profesional del PT y el PT-B en las carreras antes mencionadas, est diseada con un enfoque de procesos, lo
cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en
las etapas de planeacin, organizacin, direccin y control de la produccin, recursos, compras, ventas, activos fijos,
almacenes e inventarios. Por lo anterior, el mdulo, manejo del proceso administrativo, proporciona elementos
importantes para las carreras, debido a que las competencias desarrolladas en ste, son aplicables a todos los mdulos que
las conforman. Est trazado con una direccin de procesos, lo cual implica la adquisicin paralela, antecedente y
subsecuente de competencias profesionales relacionadas con aquellas que se desarrollan de manera transversal y sirve de
base para otros mdulos, como: Organizacin de empresas y Manejo del proceso contable.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que
consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la
definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que
coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a
la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la
recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han
alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno
que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de
entregar nuevas evidencias.
18
Propsito del mdulo.

Emplear las etapas de planeacin, organizacin, direccin y control de acuerdo con los elementos que lo integran, en el
desarrollo de actividades y funciones, para optimizar los resultados y propsitos de las organizaciones.
Mapa del mdulo.
Tabla de ponderacin del mdulo.
Calendario de actividades.
ACTIVIDAD
FECHA ESTIMADA DE APLICACIN

(Incluye diagnstico, prcticas, tareas y Ejercicio cognitivo)
Actividad de evaluacin 1.1.1

19
Programa de estudios, Prcticas y Rbricas.

1.1.1 Elabora un proyecto de empresa ficticia, o investiga en visita de campo, definiendo los elementos de
la etapa de planeacin.
Evaluacin diagnstica.
Este diagnstico tiene el propsito de identificar las posibilidades de xito del alumno al realizar sta actividad de
evaluacin.
INSTRUCCIONES PARA EL (LA) ALUMNO (A):
Lea cuidadosamente los siguientes reactivos y nicamente conteste aquellas opciones que estn numeradas.
Si usted realiza o ha realizado la actividad descrita marque en la casilla correspondiente a SI, de lo contrario
mrquela en la casilla NO.
Las secciones sombreadas no requieren respuesta, indican una instruccin para los reactivos subsiguientes.
Usted ha realizado o hecho lo siguiente:
1.
2.
3.
DESEMPEO
Conoce los elementos que conforman el proceso de planeacin
Conoce los diferentes tipos de recursos de una empresa.
Conoce la clasificacin de los distintos tipos de empresas
SI
NO
RESULTADOS DEL ANLISIS DEL DIAGNSTICO

Docente:
Verifique las respuestas del (la) alumno (a) y registre su resultado.
Valore la importancia del tema asociado al reactivo cuya respuesta fue negativa, conforme a ello proporcione una breve asesora al candidato o sugirale
capacitacin previa a la evaluacin.
PUEDE INICIAR LA ACTIVIDAD DE EVALUACIN:
2 O MS RESPUESTAS AFIRMATIVAS,
SI
MENOS DE 2 RESPUESTAS AFIRMATIVAS,
NO (SE RECOMIENDA REALIZAR UNA INVESTIGACIN SOBRE EL TEMA)
Programa de estudios.
20
Rbrica.
21
22
Ejercicio 1.
23
Ejercicio 2.
24
25

1.2.1 Elabora un organigrama que represente la estructura de la empresa ficticia o para la cual se desarroll
el proyecto.
evaluacin.
1.
2.
3.
4.
DESEMPEO
Identifica que es un organigrama.
Reconoce los distintos tipos de organigrama.
Identifica la jerarqua.
Identifica la relacin de dependencia entre los niveles jerrquicos
SI
NO

Docente:
SI
26
Rbrica.
27
Ejercicio 4.
28
29
Ejercicio 5.
30
31
32

2.1.1 Elige alternativas de solucin aplicando los pasos del proceso para la toma de decisiones.
evaluacin.

DESEMPEO
1. Aplica todos los elementos del proceso de toma de decisiones de manera secuencial
para la seleccin de la alternativa de solucin
2. Conoce la coordinacin de intereses.
3. Conoce la impersonalidad del mando.
4. Conoce el nivel de mando o jerarqua.
5. Identifica como resolver conflictos.
SI
NO

Docente:
SI
33
Rbrica.
34
35
Ejercicio.
36
37

2.2.1 Elabora una grfica de Gantt para realizar el control del programa de actividades.
evaluacin.

DESEMPEO
1. Define los elementos que integran la grfica de Gantt.
2. Conoce los elementos de control para el desempeo organizacional.
SI
NO

Docente:
SI
38

Rbrica.
39
40

Ejercicio 6.
41
Referencias documentales
42

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COLEGIO DE EDUCACIN PROFESIONAL

Portafolio de Evidencias del

Alumno (a): _____________________________________

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Ficha de identificacin del (a) alumno(a) y del docente.

Datos de los padres de familia o tutores:

Nombre y firma del Padre de Familia o Tutor 1

Nombre y firma de la Madre de Familia o Tutor 2

Datos del docente:

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Manejo del Proceso Administrativo

Deben cumplir con las normas y pautas de disciplina.

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Manejo del Proceso Administrativo

Para la presentacin de Prcticas y Tareas el alumno tendr como obligaciones:

Manejo del Proceso Administrativo

Nombre y Firma del Padre,

Nombre y Firma del Alumno (a)

Nombre del Docente

Manejo de Aplicaciones por Medios Digitales

Examen indicador de preferencia sensorial.

1. Qu actividad preferira en sus tiempos libres?

Manejo del Proceso Administrativo

Sume el nmero total de crculos en cada columna.

Manejo del Proceso Administrativo

Evaluacin de los estilos de aprendizaje.

Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos

Muchas veces acto sin mirar las consecuencias

Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia

Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas

Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos

Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras

Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas

Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas

Me atrae experimentar y practicas las ltimas tcnicas y novedades

Tiendo a ser perfeccionista.

Manejo del Proceso Administrativo

Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente

En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes

En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas

Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas

Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas

Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento

Me gusta buscar nuevas experiencias

Me gusta experimentar y aplicar las cosas

Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes

Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo

Me molestan las personas que no actan con lgica

Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas

Creo que el fin justifica los medios en muchos casos

El trabajo a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo

No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo

Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso

Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden

Manejo del Proceso Administrativo

Manejo del Proceso Administrativo

4. Comunicacin. Fomentamos la fluidez de comunicacin institucional, lo que implica claridad en la transmisin de

Manejo del Proceso Administrativo

Procesar y comunicar informacin, utilizando herramientas avanzadas para la elaboracin de documentos

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