You are on page 1of 6

PROPOSTA EDUCACIONAL

Trabalhando auto-estima
e resgatando valores
Proposta enfatiza a importância das relações interpessoais

Histórico Projeto Nacional de


Auto-estima não pode ser confundi- Intercâmbio de Experiências
da com amor-próprio que, em portu- Educacionais
guês, por extensão, é sinônimo de orgu-
lho, vaidade, presunção, sentimentos que
produzem uma sensação desconfortá-
vel. Deve-se entender que é, sim, auto- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
amor, estima, amor por si mesmo.
A prática da auto-estima produz um Município: Bento Gonçalves
sentimento de satisfação, de completitu-
de, de prazer interior. Unidade Federada: Rio Grande do Sul
Durante nosso processo de cresci-
mento, somos alimentados em nossa
auto-estima quando somos respeitados Período de
em nossas opiniões, nossos gostos, realização: outubro de 2000 a novembro de 2001
quando somos amados, valorizados e Duração: 13 meses
encorajados a confiar em nós mesmos.
A verdadeira auto-estima se dá quan-
do mergulhamos dentro de nós mesmos. População-
Por isso, sentindo a necessidade de alvo: Alunos de Educação Infantil (Jardim B)
trabalhar a auto-estima de nossos alu- até 8a série do Ensino Fundamental
nos, bem como a importância das rela-
ções interpessoais e o resgate de valo- Escola
res, todos os professores da Escola acei- atingida: Escola Municipal de Ensino Fundamen-
taram participar do Curso de Afeto que tal Doutor Tancredo de Almeida Neves
estava sendo oferecido pelo Centro de
Atendimento ao Educando e ao Educa- Recursos humanos
dor (CEATEE) de nosso município. envolvidos: - Diretora: Elisa Felipetto
As psicólogas responsáveis pelo cur- - Supervisoras Escolares: Neusa de Villa
so, Kátia Pozza, Sílvia Audibert e Sandra Caon; Nelita Maria Zanovelo Perin
Zanini, percebendo o grande número de - Professores: de Educação Infantil e de
professores interessados e comprometi- 1a a 8a série do Ensino Fundamental
dos a participar do curso, dispuseram-se
também a vir à Escola e trabalhar com o
corpo docente. O corpo docente foi divi- cação Artística), Jacqueline Giovanella vo de oportunizar momentos de refle-
dido em dois grupos: turno da manhã, pro- Pierozan (Inglês), Márcia Fleck Valduga xão, de discussão, de análise sobre si
fessores do Ensino Fundamental de 5a a (Recuperação Paralela Extraclasse). mesmos e de conhecimento dos demais
8a série e turno da tarde, da Educação Do turno da tarde participaram os membros do grupo com os quais con-
Infantil até a 4a série do Ensino Funda- seguintes professores: Neli Balbinott vivem diariamente.
mental. No total foram realizados cinco Magri (Jardim B), Neide Faé (1a série), As técnicas selecionadas também
encontros com as pessoas de cada turno, Ione Zorzi Dorneles (2a série), Sandra procuraram elevar a confiança e a ca-
em reuniões pedagógicas. Dalla Costa e Gilson Invernizzi (3a sé- pacidade dos educandos em pensar e
Do turno da manhã participaram os rie – estagiário), Graziela Guimarães (4a enfrentar os desafios da vida, de perce-
seguintes professores: Stael Invernizzi série), Maricléri Dalla Costa (substitu- berem dois aspectos inter-relacionados
(Geografia, História e Religião), Rosália ta) e Nelita Perin (supervisora). dentro da auto-estima: a eficiência pes-
Cantoni Favretto (História e Religião), Após os encontros, foi montado um soal e o valor pessoal (auto-respeito).
Adriane Angheben Eitelven, Cleusa projeto, juntamente com os professo- Foram criados dois cronogramas
Bedina e Neusa de Villa Caon (Portu- res, supervisão e direção. Neste pro- (Educação Infantil até 4a série e da 5a à
guês), Ana Pedretti, Lenir Vargas, Ma- jeto foram pesquisadas e também cria- 8a série) para auxiliarem os professo-
ria Inês Zaniol e Inês Maganin (Ciências das técnicas de grupo para serem tra- res no desenvolvimento do trabalho, ao
e Matemática), Sandra Missagia (Edu- balhadas com os alunos, com o objeti- longo dos meses. Os cronogramas indi-

REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, 19 (74): 39-44, abr./jun. 2003


39
Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer
PROPOSTA EDUCACIONAL

cam o professor e a área do conheci- go do ano, conforme os objetivos defi- Objetivo: Perceber que todos somos
mento responsáveis pela execução do nidos para cada dinâmica, muitos deba- importantes.
programado, com a respectiva dinâmi- tes, conversações, elaboração de car- Materiais: folhas de ofício, lápis preto
ca a ser aplicada (5a a 8a série). Nas tões, de painéis, criação de histórias em e lápis de cor.
classes unidocentes (Educação Infantil quadrinho, situações de intercâmbio com Mês de execução: junho/2001
até 4a série), os professores realizaram escolas municipais e com a comunida- Duração: 1 hora.
as atividades indicadas durante o mês, de escolar, contação de histórias e ou- Procedimentos: Cada aluno recebeu um
quando julgavam oportuno. tras atividades diversificadas. papel (uma folha de ofício) onde respon-
Em cada dinâmica, o professor ficou deu à seguinte questão: Por que sou im-
responsável por fazer os registros atra- Desenvolvimento portante? A seguir, o professor promo-
vés de fotos, relatos escritos dos alunos Apresentamos, a seguir, algumas das veu uma conversa sobre o que cada um
e dos professores, painéis e trabalhos de- dinâmicas realizadas nas salas de aula. registrou e orientou a organização de um
senvolvidos nas atividades. O professor Os Quadros 1 e 2 apresentam as de- painel com os trabalhos dos alunos.
responsável pela dinâmica do mês era mais dinâmicas com seus títulos, ob-
chamado de Afetuoso do Mês. jetivos e mês de execução. à Dinâmica n o 7
Todos estes trabalhos foram anexa- Título: A paz
dos, posteriormente, em pastas, para que EducaçãoInfantileEnsinoFundamen- Objetivo: Compreender que a paz no
mais pessoas pudessem conhecer, sen- tal(JardimAeB–1a a4a séries) ambiente em que vivem e no mundo
sibilizar-se e descobrir que, acima de depende dos indivíduos, dos nossos
tudo, somos seres humanos com neces- à Dinâmica n o 5 modos de pensar e das nossas ações.
sidade de afeto para produzir e viver Materiais: cartolina, lápis de cor, te-
em harmonia. Título: Sentimômetro
Objetivo: Auto-conscientizar-se e re- soura e papel colorido.
As dinâmicas desenvolvidas foram Mês de execução: setembro/2001.
bem-aceitas pelos alunos. Foram momen- fletir sobre suas emoções e sentimentos.
Materiais: cartolina, tesoura, cola e lá- Duração: 3 horas.
tos prazerosos, que alimentaram a auto- Procedimentos: Cada turma confec-
estima, valorizando-os e encorajando-os. pis de cor.
Mês de execução: abril/2001. cionou em cartolina uma pomba simbo-
Duração: 2 horas. lizando a paz entre as pessoas e con-
Justificativa Procedimentos: Cada aluno confec- tendo mensagem sobre o tema. As pom-
Sabendo-se da importância das rela- bas e as mensagens foram reproduzidas
cionou uma ficha com o seu nome. Em
ções interpessoais, da integração dos em tamanho menor, como se fossem
grupos, da descoberta do seu próprio eu, seguida, o professor propôs a organiza-
ção de um cartaz de rostinhos, com di- cartões, e distribuídas entre as famílias
da valorização de sua auto-estima, reali- do bairro.
ferentes expressões: feliz, alegre, nor-
zou-se o presente projeto onde os pro-
mal (séria), raivosa, triste. Diariamente
fessores e os alunos puderam comparti-
os alunos fizeram reflexões sobre como à Dinâmica n o 9
lhar momentos de reflexão e encontrar Título: Abrace sua escola
estavam se sentindo e registraram seu
soluções para possíveis situações de con- Objetivo: Valorizar sua própria escola.
flito na vida diária, em sala de aula. estado emocional, colocando a ficha
com seu nome no rosto correspondente Materiais: nenhum material específico.
ao seu sentir. Mês de execução: novembro/2001
Objetivo Duração: 1 hora.
A partir das observações realizadas à Dinâmica n o 6 Procedimentos: Em sala de aula, o
e das informações significativas arma- professor promoveu uma conversa com
zenadas durante o Curso de Afeto e Título: Eu sou importante
os alunos sobre a escola, seu papel na
no trabalho desenvolvido junto aos do-
centes da escola, foi definido o seguin- QUADRO 1 Educação Infantil e 1 a a 4 a séries
te objetivo para a realização do projeto:
Oportunizar ao aluno atividades que Mês Dinâmicas Objetivos
lhe possibilitem o conhecimento de si Ano
mesmo e dos demais membros do gru-
po, a fim de elevar a sua auto-estima. 10/00 1- Integração com Integrar-se de forma efetiva e carinhosa com
troca de mensagens todos os colegas, no Dia da Criança.
Metodologia 11/00 3- Amigo verdadeiro Desenvolver o sentimento de amizade entre
O projeto foi desenvolvido com base os indivíduos, com vistas ao início do proces-
so de transformação da realidade social.
em dinâmicas de trabalho desencadea-
das em sala de aula, mês a mês, sob a 03/01 4- Crachá Valorizar a própria identidade pessoal (sua his-
responsabilidade de professores de di- tória, sua família).
ferentes áreas do conhecimento (no
caso das turmas de 5a a 8a séries) e dos 05/01 8- Auto-estima Desenvolver a auto-estima.
professores das classes de Jardim A e 07/01 2- Amigo oculto Valorizar o amigo elevando a auto-estima por
B e de 1a a 4a séries. meio de troca de mensagens.
Um dos pontos de partida, no mês
de março, foi a palestra da psicóloga 10/01 Repetição da dinâmica n o 1
Flávia Possamai. Seguiram-se, ao lon-
REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, 19 (74): 39-44, abr./jun. 2003
40
Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer
PROPOSTA EDUCACIONAL
vida de cada um, da comunidade, da so- algumas observações a respeito de al- vida do colega.
ciedade em geral. Foram lançadas às guém do grupo. Num segundo momento, o professor
crianças, entre outras, questões como: propôs aos alunos o exercício a seguir.
• Como vejo minha escola? à Dinâmica n o 4 Completar as frases:
• O que espero da minha escola? Título: Eu: ontem–hoje–amanhã • Dois objetivos que me definem...
• De que mais gosto na minha escola? Objetivo: Vivenciar situações de co- • Três coisas que gosto de fazer...
• Como posso contribuir para enri- nhecimento de si mesmo e das demais • Alguma coisa que acredito fazer bem...
quecer minha escola? pessoas do grupo. • Meu maior defeito...
Respondidas as questões, todos os Materiais: folhas brancas e canetas. • Minha maior qualidade...
alunos organizaram-se num único cor- Mês de execução: junho/2001. • Três traços de meu caráter...
dão para abraçar a escola. Duração: 1h30min/Língua Portuguesa. • O que quero ser...
Procedimentos: Num primeiro mo- • Minhas metas e objetivos...
EnsinoFundamental-5a a8a série mento, o professor solicitou que cada • O que faço para alcançar minhas
aluno escrevesse sua biografia, de acor- metas e objetivos...
à Dinâmica n o 1 do com o seguinte roteiro: • Como me vejo no ano 2005...
Título: Eu sou você – dados de identificação (nome, data e Realizado o exercício, os alunos se
Objetivos: local de nascimento, nome dos pais, reuniram em grupos de 5 participantes
• Conhecer os membros de seu grupo, número de irmãos, endereço, profissão para compartilharem as respostas.
evitando provável constrangimento decor- dos pais...);
rente das auto-apresentações formais. – recordações importantes da infância; à Dinâmica n o 5
• Exercitar técnicas de aprender a ouvir – momentos fortes da adolescência Título: Quem sou eu?
cuidadosamente, durante uma conversa. (aventuras, emoções, desafios, ale- Objetivo: Reconhecer-se e aceitar-se
• Exercitar sentimentos de empatia grias,...); ou não como é e identificar o que pode
(como sentir-se no lugar do outro). – pessoas que influenciaram minha vida, fazer para mudar e viver melhor.
Materiais: cadeiras. até agora, por quê?; Materiais: cola, tesoura, revistas para
Mês de execução: março/2001. – linha de tempo, registrando momen- recortar, papel pardo, canetas hidrocor.
Duração: 1 hora/Ensino Religioso. tos mais significativos até o presente. Mês de execução: julho/2001.
Procedimentos: Num espaço amplo, o Terminada a tarefa, um por um dos Duração: 50 minutos/Língua Portuguesa
professor sugeriu que os alunos se orga- alunos se apresentou e leu sua auto- Procedimentos: Os alunos procura-
nizassem em duplas, preferencialmente biografia. Os demais ficaram livres ram em revistas e recortaram gravuras
de pessoas que não se conheciam. For- para anotar detalhes significativos da que identificassem traços de suas per-
madas as duplas, o professor orientou o
trabalho em momentos distintos: QUADRO 2 Ensino Fundamental – 5 a a 8 a séries
10 - cada participante verbalizou ao co-
lega informações relativas a si próprio, Mês Objetivos
Dinâmicas
de forma bem objetiva. Seu colega de Ano
dupla apenas ouviu-o atentamente, in-
vertendo-se, posteriormente, as posi- 03/01 15- Valorizando o outro Desenvolver a auto-estima por meio de
(Ensino Religioso) mensagens positivas.
ções, num tempo de 10 minutos;
20 - ao final do prazo estabelecido, to- 04/01 2- Não faças aos outros Demonstrar o quanto é importante termos
dos retornaram ao grande grupo para o que não queres que afeto para com o outro.
as apresentações; façam contigo.
30 - formou-se então um grande círculo (Matemática e Ciências)
com cadeiras, e um dos membros de 05/01 3- Próximo e distante Perceber a existência das relações de pro-
cada equipe ficou em pé, às costas de (Geografia e Ensino Re- ximidade e distância entre os membros
seu parceiro sentado na cadeira; ligioso) de um grupo.
40 - o aluno que estava de pé fez sua
08/01 6- Cartaz Conhecer-se, conhecer os membros de seu
apresentação como se fosse seu par- (Educação Artística) grupo, desinibir-se e tornar-se criativo.
ceiro. Por exemplo: Meu nome é...,
gosto de..., faço..., sou..., etc.; 7- Trabalhando com a Reconhecer a importância dos sentimen-
50 - concluída a apresentação, o par- música tos e valores pessoais.
ceiro apresentado (sentado, e que ficou 8- Auto-estima Desenvolver a auto-estima.
09/01 9- Tomando decisões Vivenciar situações-problema e sugerir
em silêncio até então) acrescentou, re- soluções.
tirou ou fez ajustes relativos ao que foi 10- A imagem que tenho Conscientizar-se de si mesmo e de seus
dito a seu respeito; de mim valores.
60 - os alunos trocaram de lugar, inver- 11- Eu sou alguém Perceber-se como ser único e diferente
dos demais, identificando seus próprios
tendo-se o processo (quem estava de pé, valores pessoais.
falando, sentou-se; quem estava sentado, 13-Jogo da auto-estima Refletir sobre a auto-estima e os fatores
levantou-se e apresentou seu colega). (Ensino Religioso) que a afetam.
Para finalizar, depois que todas as
duplas se apresentaram, o professor deu 11/01 17- Emocionômetro Conscientizar-se de suas emoções. Re-
(Língua Inglesa) fletir sobre seus sentimentos no dia.
oportunidade para serem acrescentadas

REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, 19 (74): 39-44, abr./jun. 2003


41
Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer
PROPOSTA EDUCACIONAL

sonalidades. A seguir, colaram-nas em QUADRO 3 o professor incenti-


folha de ofício e fizeram, um por um, a vou comentários pes-
apresentação ao grupo, explicando o soais e individuais so-
porquê da(s) gravura(s) e o que bre o que mais cha-
significava(m) como traço individual. mou atenção em suas
Após essa etapa, foi criado coleti- bandeiras e o que
vamente um painel. cada um descobriu
Terminada a organização do painel, sobre si mesmo e so-
o professor entregou aos alunos o poe- bre o grupo. Na
ma a seguir. oportunidade, todos
se manifestaram so-
IDENTIDADE
bre a experiência de
ter compartilhado
Às vezes nem eu mesmo com o grupo o seu
Sei quem sou. fazer pessoal, os
Às vezes sou
"o meu queridinho" seus sonhos, as suas
Às vezes sou descobertas, o seu
"moleque mal criado"
Para mim pensar sobre si e so-
Tem vezes que sou rei, bre os outros.
herói voador,
cowboy lutador,
jogador campeão. à Dinâmica no 14
Às vezes sou pulga,
Sou mosca também, Título: Quero, so-
que voa e se esconde bretudo,...
de medo e de vergonha Objetivos:
Às vezes sou Hércules, Sansão Vencedor,
peito de aço, • Descobrir o que é
goleador. ter liberdade interior.
Mas o que importa. balho (Quadro 3), lápis e borracha. O • Questionar valores.
o que pensam de mim?
Eu sou quem sou, eu sou eu, professor explicou que cada aluno de- Materiais: lápis preto, folhas de ofício
sou assim, veria construir sua bandeira, a partir das conforme a sugestão no Quadro 4.
sou menino.
Pedro Bandeira
6 perguntas, identificadas adiante.Para Mês de execução: setembro/2001.
que os alunos compreendessem a tare- Duração: 50 minutos/Ensino Religioso.
fa, o professor fez alusão ao fato de que Procedimentos: O professor distribuiu
Após a leitura dramatizada do poe- uma bandeira, geralmente, representa as folhas impressas para os alunos (ver
ma, os alunos: um país, trazendo algo significativo de Quadro 4) e orientou-os a fazerem uma
• identificaram no texto as contradições, sua história. leitura e a acrescentarem mais outros 10
as qualidade e os defeitos; Solicitou, então, aos alunos que res- aspectos diferentes dos enumerados (ob-
• refletiram sobre Como eu sou? Acei- pondessem às perguntas preferencial- jetos, bens pessoais, comidas, etc.).
to-me ou não como sou? O que pos- mente por meio de um desenho ou de Aseguir, o professor desencadeou um
so mudar para viver melhor? O que um símbolo na área indicada. Os que trabalho de análise sobre as realidades
os adultos pensam que sou?; não desejassem desenhar, poderiam es- expressas pelos itens e a conseqüente
• criaram um poema com a mesma for- crever uma frase ou algumas palavras. seleção passível de ser realizada, obe-
ma e estrutura do que foi lido, tendo Indicando a área onde deveriam ser decendo ao seguinte roteiro:
como título Quem sou eu?; respondidas (1, 2, 3, 4, 5 ou 6), o pro- 1. No quadro, há palavras demais! Va-
• realizaram apresentação em sala de fessor fez as seguintes perguntas aos mos descartar algumas delas, porque
aula. alunos. Quem tudo abarca, tudo perde. En-
Os alunos que desejaram, fizeram • Qual a sua melhor qualidade? tão, descartem, riscando 4 itens.
exposição de trabalhos na escola, usan- • O que gostaria de mudar em você? 2. Entregue sua lista a um colega para
do pseudônimos. • Qual a pessoa que você mais admi- que ele a examine: ainda contém mui-
ra? tas coisas. Em silêncio, o colega deve
à Dinâmica no 12 • Em que atividade você se conside- riscar mais 3 itens que não são impor-
Título: Minha bandeira pessoal ra muito bom? tantes, devolvendo a lista ao seu dono.
Objetivo: Auto-conhecer-se, identifi- • O que mais você valoriza na vida? 3. Agora, pense que você tem mais 10
cando qualidades, habilidades e limites • Que dificuldades ou facilidades você anos de vida. Imagine o que poderia es-
pessoais. encontra para trabalhar em grupo? tar fazendo e suprima mais 3 itens des-
Materiais: fichas de trabalho, lápis pre- O professor teve o cuidado de espe- necessários.
to, lápis de cor e borracha. rar que os alunos respondessem à ques- 4. Pense em Jesus Cristo e no seu pro-
Mês de execução: março/2001. tão feita antes de passar à próxima. jeto de vida para todos (para a humani-
Duração: 50 minutos/Ensino Religioso. Terminada a tarefa, a turma foi divi- dade), por isso, risque mais 3 itens.
Procedimentos: O professor orientou dida em subgrupos que compartilharam 5. Pense em seus melhores amigos. Es-
os alunos a se colocarem à vontade, es- suas bandeiras, examinando-as e co- colha um item (riscando-o) e o ofereça
palhados pela sala de aula, acomoda- mentando as respostas dadas. ao seu(sua) melhor amigo(a).
dos. Cada um recebeu uma ficha de tra- Na etapa seguinte, em grande grupo, 6. Na vida, condicionamos pessoas, si-

REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, 19 (74): 39-44, abr./jun. 2003


42
Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer
PROPOSTA EDUCACIONAL

tuações e somos QUADRO 4 abrirem-na, observarem o presente


também condicio- que estava dentro dela, fecharem bem
nados. Pense em 1- roupas 16- prazer 31- leitura a caixa e entregarem-na ao colega
quem já o fez so- mais próximo, sem comentar absolu-
2- dinheiro 17- música 32- jogos tamente nada.
frer e, então, procu-
re e risque um as- 3- trabalho 18- poder 33- orgulho Desse modo, a caixa passou de mão
pecto que signifique em mão por todos os alunos em aula.
um gesto de perdão. 4- estudos 19- pais 34- ciúme Terminada essa etapa, o professor
7. Há tantos pobres, 5- vocação 20- prestígio 35- amor
questionou os alunos sobre como se sen-
pessoas vazias, sem tiram ao se olharem ao espelho e per-
sentido na vida. Vo- 6- amigos(as) 21- colaboração 36- ceberem que eles próprios eram o pre-
cê é co-responsável sente que a escola havia recebido.
por tudo o que acon- 7- namoro 22- profissão 37- Após os comentários, o professor
tece na vida e quer 8- diversão 23- livros 38-
sugeriu a leitura e a análise da mensa-
ajudar quatro pes- gem expressa no texto Pessoas são
soas, riscando mais 9- esporte 24- realização pessoal 39- dons (Quadro 5).
4 itens.
8. Na vida surgem 10- família 25- computador 40-
Avaliação
vários imprevistos: 11- televisão 26- fé 41- Acreditamos que este projeto ajudou
seu pai e sua mãe nosso aluno a expor suas próprias idéias,
precisam de ajuda. 12- serviço 27- solidariedade 42- seus medos e suas necessidades. A par-
Dê algo a cada um 13- oração 28- carinho 43- tir das dinâmicas, ele se sentiu merece-
deles, riscando mais dor de amor e respeito de parte dos ou-
2 aspectos. 14- férias 29- viagens 44- tros, com direito a ser feliz e com capa-
9. Ocorreu outro cidade de enfrentar os desafios que a
imprevisto: você es- 15- carro 30- liberdade 45- vida, certamente, lhe oferecerá.
tá doente e o que A satisfação de todos os envolvidos
mais deseja é a saúde. Troque (risque) QUADRO 5 no projeto (alunos e professores) está
3 itens importantes pela sua saúde.
10. Para uma vida plena, em sua co- PESSOAS SÃO DONS
munidade, estão sobrando 3 coisas
(itens). Risque-as. Pessoas são dons. Pessoas são presentes, que o Pai manda para mim embrulha-
11. Separe outros dois aspectos da sua das.
realidade, que você não precisa mais e Umas são presentes que vêm em embrulho bem bonito: atraentes logo que as vejo.
risque-os. Outras vêm com um papel bastante comum.
Outras ficaram machucadas no correio.
12. De todos os aspectos de sua reali- De vez em quando, vem uma registrada.
dade que sobraram, selecione 2 (ou 3) Umas são presentes em invólucros fáceis.
que considera mais importantes e trans- Outras, é bem difícil para tirar a embalagem. Porém, a embalagem não é o
creva-os, completando a frase Quero, presente.
sobretudo,... É fácil fazer este erro. Às vezes, o presente não é muito fácil de abrir.
Precisa-se da ajuda de outras pessoas.
Para terminar, o professor propôs a Será que a razão é o medo? Será que é o ódio?
seguinte reflexão: O que foi mais difí- Talvez já tenha sido desembrulhado e o presente jogado fora.
cil riscar? O que foi mais fácil? O Pode ser que este presente não seja para mim!
que esta dinâmica tem a ver com a Eu também sou uma pessoa. Sou também um presente.
Um presente a mim mesmo.
nossa vida? O Pai deu-me a mim mesmo.
Já olhei para dentro da minha própria embalagem?
à Dinâmica no 16 Talvez nunca tenha aceito o presente que sou...
Pode ser que dentro da embalagem tenha algo diferente do que penso!
Título: Pessoas são dons Talvez nunca tenha compreendido o presente maravilhoso que sou!
Objetivo: Identificar-se como pessoa Será que o Pai faz pessoas que não são maravilhosas?
importante no meio em que vive. Eu adoro os presentes que aqueles que me amam dão a mim!
Materiais: uma caixa com tampa, de- Por que não amo o presente, este presente, a pessoa que sou?
Sou um presente às outras pessoas?
corada como para presente, com espe- Será que nunca chegarão a gozar do presente?
lho dentro. Cada encontro com pessoas é troca de presentes.
Mês de execução: outubro/2001. Mas o dom sem doador não é mais dom!
Duração: 50 minutos/Educação Física. É somente uma coisa vazia sem relacionamento entre doador e recebedor.
Procedimentos: O professor apre- A amizade é um relacionamento entre pessoas que vêem as pessoas como real-
mente são: DONS DO PAI UM AO OUTRO...
sentou aos alunos uma caixa bem de- O amigo é um dom, não somente para mim, mas para outros através de mim.
corada e disse a eles que a escola ha- Quando eu guardo um amigo, possuindo-o, eu destruo sua capacidade de ser
via recebido um presente muito es- dádiva.
pecial. O professor orientou os alu- Se eu guardo a sua vida para mim, eu a perco, para outros, então eu a guardo.
PESSOAS SÃO DONS RECEBIDOS E DONS DOADOS...
nos a pegarem, um por um, a caixa,

REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, 19 (74): 39-44, abr./jun. 2003


43
Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer
az e o r- á- - e s a o e
Foi bastante interessante esta téc-

de todas as turmas, sem exceção, de-

participar do trabalho. Alegaram que


conheceram melhor os colegas e a tur-
ma, que conseguiram se entrosar me-

"você mesmo"; que alguns colegas pre-


cisam se gostar mais. A técnica reve-
lou coisas que o grupo desconhecia
nica. Em seus depoimentos, os alunos

monstraram alegria e satisfação em

lhor. Alguns relataram que o bom é ser


Dinâmica no 1 - Eu sou você

az rt qu alg pe v de r no rt h d No

abr./jun. 2003
rt ca nti ar s har os ssa alu ce sen am s. gia
e n
Ca
e
do S nh u en .N r s a de tar ga sa
Rosália Cantoni Favretto

- a s. e lg s a xp co um o s le is
ic no es A de olh e u o r go co . M
6 cn lu d e. m f se Po çã ca s s ou a
té a de ss ia a m . ia li tro eu d dr
a los u ta er esm era éias val exp ou rs gra an
o
n
sobre seus colegas.
a e pe to en od m b d a ), o a S
Professora
ic qu a s es p a u i a m o lh a a
i eit go pr se n so as n e im e nic or
m eb ac ia re as s su m de ínt m éc ss
nâ rc m or s am is nto ar ara lda er cer at ofe
Di Pe be ai eo tar sco m

39-44,
ecc us e, r
i m n i lo lo ic r h al P
fo a qu gu ria po co co dif (po con ger

(74):
19REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre,
PROPOSTA EDUCACIONAL
expressa nos depoimentos que trans-
crevemos a seguir.
a
re

44
C