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PRESENTACIN
bien de
distintas
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"Mejorar los aprendizajes
no
se limite
al
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"Mejorar los aprendizajes
Curriculares
de
los
distintos
niveles
educativos.
Desde
este
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Sobre este punto esta materia hace una propuesta de enseanza y de aprendizaje:
un lugar de construccin de ciudadana en la escuela, en parte como siempre lo hizo
desde lo institucional y desde todas las materias, pero ahora adems con una materia
especfica para este nivel, cuyo objetivo principal es la enseanza y el aprendizaje de
una ciudadana activa. (Diseo Curricular para la ES. Construccin de la Ciudadana.
1a 3 ao, pgina 21.)
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"Mejorar los aprendizajes
las
ideas
negadores
heterogeneidad
como
de
lo
valor
diferente,
implcito
el
Esto
debate
implica
reconoce
un
viraje
la
en
el
atrs
esquemas
de
pensamiento
binarios
(bueno/malo,
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"Mejorar los aprendizajes
Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Prcticas del Lenguaje.
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Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Prcticas del Lenguaje,
Pgina 121.
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opiniones responsables.
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"Mejorar los aprendizajes
de
interpretacin
produccin
que
intentan
replicar,
bajo
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"Mejorar los aprendizajes
Desde que tom la primera piedra con la intencin de arrojarla sobre su presa
en fuga, el hombre se convirti en un animal tecnolgico, iniciando as un
camino sin retorno posible. Y es probable que ya desde entonces haya
comenzado a sopesar cmo ese evento modificaba su lugar en el mundo. Tan
natural como producir tecnologa resulta el interrogarse acerca de su sentido y
de sus alcances. En efecto, cada nuevo dispositivo material o intelectual-, cada
nuevo invento, produce modificaciones en la forma en que el ser humano se
vincula con la naturaleza, con los otros seres humanos e inclusive consigo
mismo. Y ante cada nuevo advenimiento tecnolgico, el hombre puede
preguntarse: Esta modificacin, esta nueva alteracin del orden
anterior de las cosas, mejora o empeora mi modo de estar en el
mundo?
todas las pocas han existido hombres que han tenido una mirada negativa
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"Mejorar los aprendizajes
de
vida
originados
por
el
surgimiento
de
nuevos
paradigmas
bienes
culturales.
La
vida
cotidiana
cambi
ms
desde
las
postrimeras del siglo XIX o principios del XX hasta nuestros das que en los
anteriores quinientos aos. Es probable que la cotidianeidad de nuestros
bisabuelos de entonces se pareciese ms a la de sus antepasados -que vivieron
cinco siglos antes- que a la nuestra.
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La cifra de 100 aos como punto de referencia para advertir la aceleracin del
desarrollo tecnolgico es aproximativa, se redondea para facilitar la conceptualizacin
de los alumnos. Sera ms exacto pensar en las ltimas dcadas del Siglo XIX, con los
descubrimientos que posibilitaron el advenimiento de la utilizacin masiva de la energa
elctrica, y el desarrollo del motor de combustin interna. Habra que hablar entonces
de los ltimos ciento y pico de aos.
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"Mejorar los aprendizajes
vislumbrar el mundo que vendr en apenas veinte aos. Pero s sabemos que
los desarrollos tecnolgicos que darn contorno a ese mundo, no estarn
exentos de polmicas.
interconectados
consecuencias,
en
de
potencialmente
contaminante.
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mineral
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"Mejorar los aprendizajes
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
para
el
docente
es,
entonces,
seleccionar
algunos
hitos
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Podemos, por ejemplo, proponer que los nios se representen cmo era la
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La industria automovilstica
La telefona
La televisin
La informtica
La manipulacin gentica
Asimismo, cada docente puede decidir el grado de complejizacin en el
inmediata
a
nos
accesible
trasladamos
pensando
ms
que
rpido,
atravesamientos.
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paradigma de la complejidad tanto como sea posible. A tal fin quizs sea
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"Mejorar los aprendizajes
desarrollos
tecnolgicos
seleccionados
por
Mc
Luhan9
para
evaluar
los
impactos
IMPACTOS DE LA TECNOLOGA10
La eleccin, desarrollo y uso de tecnologas puede tener
impactos muy variados en todos los rdenes del quehacer
humano y sobre la naturaleza. Uno de los primeros
investigadores del tema fue McLuhan, quien plante las
siguientes cuatro preguntas a contestar sobre cada tecnologa particular:
Qu genera, crea o posibilita?
Qu preserva o aumenta?
Qu recupera o revaloriza?
Qu reemplaza o deja obsoleto?
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Extrado de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa#Impactos_de_la_tecnolog.C3.ADa
Pgina
Herbert Marshall McLuhan (1911 1980) fue profesor de literatura inglesa, crtica
literaria y teora de la comunicacin. McLuhan fue un estudioso canadiense reconocido
como uno de los fundadores de los estudios sobre los medios, y ha pasado a la
posteridad como uno de los grandes visionarios de la presente y futura sociedad de la
informacin. A fines de los aos 60 y principios de los 70, McLuhan formaliz la
idea aldea global para describir la interconexin humana a escala global generada por
los medios electrnicos de comunicacin. Es famosa su expresin "el medio es el
mensaje". (http://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan)
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"Mejorar los aprendizajes
privar
del
debate
los
nios
que
no
debaten
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convencionalmente.
an
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no
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"Mejorar los aprendizajes
casuales,
hasta
la
realizacin
de
un
debate.
Este
ltimo
Esta primera etapa del proyecto tiene por objeto que los nios lean,
escriban y escuchen exponer al docente para conocer la velocidad que
asumi el desarrollo tecnolgico en los ltimos cien aos y las profundas
transformaciones a las que dio lugar en la vida de los hombres. Se trata
de lograr un fuerte contraste entre la cotidianeidad de hace un siglo y la
del mundo actual, para que los nios adviertan hasta qu punto la
configura
nuestras
vidas.
Para
ayudar
los
nios
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tecnologa
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"Mejorar los aprendizajes
A medida que los nios van sabiendo ms sobre el tema, se propone que
empiecen a percibir que aquello sobre lo que estn aprendiendo incluye
aspectos que dan lugar a la controversia.
Para cumplir con estos propsitos se leern tanto textos explicativos e
informativos
artculos
de
enciclopedia,
notas
de
divulgacin
cientfica,
Entonces:
naturalizado. Para ello el docente puede leer un artculo periodstico, una nota
de divulgacin, una carta de lector o un comentario de un sitio de Internet que
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"Mejorar los aprendizajes
dispositivo11.
A modo de ejemplo:
El docente
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forma directa-
Desventajas
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Ventajas
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lejos que est.
Etc.
Los
nios
discuten
escriben
en
pequeos
grupos
para
generalizar el problema
Esto ser as solamente para el uso de los celulares?, podremos extender esta
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por un lado hace nuestras vidas ms fciles, pero que a la vez genera inconvenientes
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Hasta aqu los nios tuvieron ocasin de pensar que muchos de los aparatos
que les dan confort a diario pueden potencialmente tener efectos negativos. La
presente situacin se propone dar un paso ms en la generalizacin del
problema.
Para ello el docente lee un texto problematizador de la tecnologa en
general y abre un espacio de intercambio de opiniones en torno al mismo con el
fin de profundizar sobre los argumentos del autor.
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"Mejorar los aprendizajes
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quita. Por ello, muchas personas tienen una visin negativa de la tecnologa en
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"Mejorar los aprendizajes
Entonces:
La tecnologa Mejora nuestra calidad de vida?
Nos da ms de lo que nos quita?
Hay que poner lmites a los desarrollos tecnolgicos, restricciones al
uso, e inclusive prohibir algunos desarrollos?
O por el contrario debe drsele libre cauce, pues el mismo desarrollo
tecnolgico solucionar los problemas que la tecnologa ocasiona?
tema,
aprender
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implementar en esta primera etapa con el fin de que los nios aprendan sobre
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"Mejorar los aprendizajes
En este momento el docente recoge todos los aportes (salvo los que el mismo
grupo decide descartar). A lo largo de la secuencia, se volver sobre estas
primeras representaciones para ir reorganizndolas.
Se anotan en un afiche las preguntas y algunas respuestas provisorias,
que quedan a la vista junto con las listas de inventos elaboradas por los nios.
desarrollos
ya
existan
entonces
cules
no?
Haba
tele,
telfono,
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nos divertamos
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"Mejorar los aprendizajes
de
conceptos
que
hagan
visibles
las
distintas
favorecer
tomando
una
algunos
aproximacin
hitos
bsicos
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vida de la gente.
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"Mejorar los aprendizajes
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Pueden ser cartas de lectores o comentarios extrados de blogs. Son textos por
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"Mejorar los aprendizajes
El debate es una prctica social del lenguaje oral que asume diversas
concreciones en distintos contextos: debate legislativo, acadmico, poltico.
Lo comn a todas ellas es que se trata de una situacin de
discusin
estar
El docente anuncia que van a realizar un debate en torno al tema del impacto
de la tecnologa sobre la vida de las personas:
lapso sirvieron para mejorar o empeorar nuestra vida, les propongo que hagamos un
debate. Un debate es una discusin, una especie de combate en el que no hay golpes,
slo palabras. Este combate de palabras lo gana el que tiene mejores argumentos, el
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aos, y en varios momentos nos planteamos si los inventos que aparecieron en ese
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que conoce mejor el tema y sabe defender su postura. Adems, como ocurre con el
boxeo, es un combate en el que hay que seguir ciertas reglas. Por ejemplo hay que
hablar de a uno por vez para escucharse, hay que dirigirse respetuosamente al
oponente, entre otras cosas que luego iremos viendo
Entonces:
Esta segunda etapa tiene como propsito:
Preparar el debate en torno a un tema estudiado. Esto
supone caracterizar el gnero, profundizar sobre el tema de
controversia, realizar ensayos y prever su organizacin.
Es factible que en este caso, los nios no cuentan con experiencia alguna del
gnero, y es por tanto es importante que antes de realizar el debate el docente
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"Mejorar los aprendizajes
y su
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"Mejorar los aprendizajes
Vieron que en los debates que presenciamos estaba muy claro el tema en discusin. Es
muy importante que nosotros tambin definamos con claridad qu vamos a debatir en
cuanto a la tecnologa, porque muchas veces la gente discute, se dice y se contesta, y
estn discutiendo de diferentes cosas sin saberlo. Tenemos que poder escribir una
oracin que afirme algo sobre lo que cada uno pueda estar a favor o en contra. Les
propongo entonces, que cada uno pruebe completar esta oracin: Estoy a favor de
que o No estoy a favor de que
A modo de ejemplo:
El docente escribe en el pizarrn dos frases inconclusas:
Estoy a favor de que o No estoy a favor de que
Los nios escriben varias oraciones en sus cuadernos o carpetas
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comn las propuestas de todos los alumnos y se anotan en un afiche las que
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salud, etc.)
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"Mejorar los aprendizajes
Los
temas/ejes
pueden
ser:
Tecnologa
salud,
Tecnologa
Equipo EN CONTRA
Grupo1: Tecnologa y salud
relaciones Grupo2:
Tecnologa
y
humanas
ocupaciones Grupo3: Tecnologa
laborales
relaciones
ocupaciones
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"Mejorar los aprendizajes
A modo de ejemplo:
El grupo que lea acerca de tecnologa y ocupaciones dentro del equipo a favor
puede recabar informacin acerca del modo en que la tecnologa facilita los
trabajos domsticos. El grupo que lea sobre el mismo tema dentro del equipo
en contra, puede referirse a la desocupacin generada por la tecnificacin y
robotizacin del trabajo.
compu
aspectos
de
los
avances
tecnolgicos,
van
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sobre
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saberes
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argumentos
para sostener
determinada posicin.
Sin
embargo, esta reelaboracin implica hacer un uso diferente del texto, es decir,
leerlo con un propsito distinto a aquel para el cual fue escrito. Este tipo de
situaciones permite a los nios ir visualizando que un mismo gnero puede
dar lugar a prcticas de lectura diversas.
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modo
en
que
estos
son
verbalizados.
El
plano
retrico
de
una
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"Mejorar los aprendizajes
El
debate
puede
ser
caracterizado
como
una
prctica
modos
de
organizar
el
discurso,
probar
como
queda
un
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emotividad.
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eje temtico
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probar y
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"Mejorar los aprendizajes
conviene
escribir
literalmente
cules
pueden
ser
Puesta en comn
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uno de los tpicos, si bien sern los integrantes del grupo de especialistas los
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"Mejorar los aprendizajes
ntidamente
diferenciadas:
presentacin
del
tema,
momento
de
escolar
que
intenta
replicar
las
prcticas
sociales
de
debate
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"Mejorar los aprendizajes
Los participantes deben hablar de a uno por vez. Para ello se puede
determinar que hay que levantar la mano para solicitar la palabra y que
slo podr hablar aqul que haya sido nombrado por el mediador. En los
grupos que ya sean capaces de una regulacin ms autnoma de los
turnos del habla, se podr hablar sin levantar la mano.
debatir,
bibliografa
sealada,
ayuda
memoria,
etc.).
Se
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una
serie
de
lecturas
alternadas
de
textos.
El
debate
es
de
no
contarse
con
esta
posibilidad
se
podra
grabar.
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En estas dos ltimas etapas del proyecto los nios han logrado instalar el
aspecto polmico del tema de controversia, participar en intensas sesiones de
lectura seguida de intercambios y organizacin de escritos de trabajo para
saber ms acerca de los drsticos cambios que los avances tecnolgicos
produjeron en los modos de vida de la humanidad en los ltimos cien aos
aproximadamente. Luego han dedicado tiempo didctico para preparar el
debate. Esto supuso conocer las restricciones del gnero como prctica social
del lenguaje oral, profundizar sobre el tema de controversia, realizar ensayos y
prever aspectos organizativos.
considerando
el
el
debate
contenido
en
torno
referencial
al
tema
estudiado
elegido
y
los
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en
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Poner
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Se
ese caso, sea por lo interesante del intercambio o por la profundidad de los
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argumentos, el docente puede decidir que por unos instantes slo van a hablar
esos dos alumnos.16 Esto debe ser explicitado al resto del grupo clase.
Mientras se produce el debate, los alumnos pueden ir tomando notas
y apuntando algunos argumentos que se vierten con el fin de recordarlos y
poder retomarlos luego para contestarlos. Es conveniente que el docente
tambin vaya tomando nota pues a lo largo del intercambio seguramente
queden argumentos sin contestar o se pierda alguna observacin interesante
por parte de algunos alumnos. Es parte entonces del rol del moderador el
retomar estos temas o aspectos sueltos, reinstalarlos en la discusin a fin
de que se les d el tratamiento que se merecen.
Otra cosa que puede ocurrir es que los argumentos empiecen a hacerse
repetitivos, que se caiga en decir lo que ya se haba dicho, o que los
alumnos no sepan qu ms decir. Este es un buen momento para que se
produzca un tiempo afuera, un breve receso que puede ser solicitado por
cualquiera de los dos coordinadores o establecido por el propio moderador.
Durante
este
tiempo
ambos
bandos
reagrupan
sus
fuerzas
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La dinmica general del debate se parece a la del juego de truco cuando es jugado de
a seis personas: hay rondas generales y pica-pica, duelos entre dos oponentes.
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"Mejorar los aprendizajes
Argumentos: 0 a 40 puntos.
Evaluar la solidez y coherencia de los argumentos, el nivel de razonamiento y asociacin de ideas y la pertinencia
frente a lo que est planteando el oponente.
Informacin: 0 a 20 puntos.
Evaluar la cantidad, profundidad y pertinencia de la informacin sobre el tema referida por los disertantes, as como
las relaciones que pueden establecer entre los distintos subtemas. Se debe tener en cuenta las lecturas realizadas por
los nios, la utilizacin de auxilios escritos (ayuda memorias, artculos marcados para leer literalmente una opinin
autorizada o para citar datos, etc.) y visuales (power point, esquema, grficos, fotos, etc.)
Recursos retricos: 0 a 15 puntos.
Evaluar el uso de lenguaje con propsito de provocar efectos en el destinatario que ayuden al propsito de convencer.
Observar claridad en la expresin de ideas, utilizacin o no de lxico especfico de cada subtema, adecuacin de la
variedad y registro de lenguaje, recurrencia a recursos tales como la irona, la analoga, la cita de autoridad, la
pregunta retrica, la refutacin por el absurdo, la apelacin al auditorio, etc.
Protocolo: 0 a 15 puntos.
Evaluar si las conductas verbales de los nios son adecuadas a lo esperado en el contexto de un debate. Evaluar si
los nios respetan los turnos de habla, si interrumpen al oponente o hablan a la vez que un compaero de equipo, si
gritan, si usan expresiones descalificadoras, etc.
Equipo: 0 a 10 puntos.
Evaluar la dinmica de trabajo del equipo observando si hay trabajo conjunto, si se contradicen o si siguen una misma
lnea de argumentacin, si participan todos, si la palabra se distribuye equilibradamente al interior del equipo o bien, si
el mismo depende demasiado de un participante, etc.
OBSERVACIONES
Cada juez lleva dos tarjetas, una por cada equipo. Dado que el llenado de la misma no debe insumirle demasiado
tiempo -a fin de que no se distraiga del debate- todo lo que debe hacer es ir haciendo marcas en las filas positivas o
negativas de cada tem, en funcin de las intervenciones de los nios (si suman o restan). Al finalizar el debate, cada
juez debe traducir las marcas positivas y negativas en un nmero comprendido en la escala de ese tem.
TESIS
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La tecnologa mejor enormemente nuestra calidad de vida durante los ltimos cien aos y lo seguir haciendo en el
futuro
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EQUIPO N 1: A favor
TEMS
Argumentos
Informacin
Recursos
retricos
Protocolo
Dinmica del
equipo
+
+
+
+
+
-
/
/
subtotal
12
4
TOTAL
8
EQUIPO N 2: En contra
TEMS
Argumen
tos
Informac
in
Recursos
retricos
Protocol
o
Dinmica
del
equipo
+
-
/
/
/
/
/
/
/
/
subto
tal
16
5
TOT
AL
11
+
+
+
+
-
Al finalizar el debate cada uno de los jurados suma los puntos de su tarjeta y
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varias cuestiones:
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actualidad,
puede
interesar
la
muchos
de
ellos
son
usuarios
de
Facebook. Por otra parte en los ltimos tiempos han circulado artculos tanto
en la red como en los peridicos poniendo en discusin diversos aspectos
polmicos de esta red social. El tema de la inseguridad que puede acarrear
el mal uso de la informacin personal que circula por esta red social, la falta
de control sobre el destino de datos constitutivos de la identidad de las
personas tales como su nombre, direccin, red de amistades, etc., el acoso y
el bullying virtual, entre otros temas controvertidos, figuran entre las
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solamente entre los delegados de cada curso. El resto de los alumnos tienen
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