UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

MATERIA:
Prctica Docente I
SUSTENTANTE:
Yoreina Heredia Hernndez
MATRICULA:
100074355
TEMA:
Anlisis de los fundamentos del rea de matemtica
PROFESOR/A:
Pericles Romero
FECHA:
03/10/2016

Antecedentes y tendencias actuales

Hasta los aos 70 la enseanza de la matemtica que se enseaba en
las escuelas era fundamentada en los principios de la escuela
tradicional. El maestro era el centro del proceso y el alumno
desempeaba un papel pasivo. Aprender se reduca a memorizar,
practicar y repetir; el verbalismo y la memorizacin sin comprensin
previa era el mtodo de enseanza de la educacin matemtica.
En noviembre de 1959 se estableci un nuevo enfoque que se le llamo
matemtica moderna que trazo el camino para el cambio curricular de
muchos pases. Se propone la matemtica como en sistema
axiomtico y deductivo, apartado de la intuicin.
La enseanza de la matemtica tuvo sus limitaciones, se descuid el
desarrollo de habilidades asociadas al aprendizaje de la matemtica,
por otro lado muchos maestros que no tuvieron la oportunidad de
recibir una formacin adecuada no entendieron la naturaleza de esta
reforma y terminaron enseando de manera tradicional. De esta
manera la enseanza de la matemtica moderna entra en crisis, pues
no se logran los resultados esperados.
Actualmente en nuestras aulas coexisten prcticas tradicionales y
prcticas de la matemtica moderna. Estudios realizados dicen sobre
la situacin actual de la enseanza y aprendizaje de la matemtica en
las escuelas el rendimiento de los estudiantes es muy deficiente.
Por otro lado, se reconoce que el trabajo en conjunto de educadores y
matemticos pueden producir cambios significativos; integrados estos
elementos al nuevo currculo: las nuevas tendencias en la educacin
matemtica, las necesidades concretas de nuestra sociedad y los
propsitos de la transformacin curricular.
Esta propuesta enfatizara, a travs del conocimiento de la asignatura,
la solucin de problemas, el desarrollo de competencias de
comunicacin y pensamiento crtico, reflexivo, sistemtico y creativo;
la integracin de los contenidos entre s, el desarrollo de valores y
actitudes hacia la matemtica y planteara una educacin matemtica
como recurso indispensable para la toma de decisiones consciente y
responsable.

Naturaleza de la matemtica y de la educacin matemtica

La matemtica se presenta en constante evolucin.
Puede ser una ciencia basada en la investigacin; en la que los
alumnos puedan construir la matemtica a partir de su propia
experiencia.
Una forma de pensamiento, para organizar y analizar datos que
permite desarrollar la educacin matemtica.
Se presenta como un lenguaje que provee un sistema de significados
que cultiva desarrollo de competencia de comunicacin.
Se considera tambin un arte caracterizado por su belleza, orden y
consistencia interna.
Puede ser una herramienta que fomentara en la educacin
matemtica una mejor relacin del estudiante con su entorno.
Concebimos la matemtica como una disciplina de extraordinario valor
informtico, para el ser humano.
Su estudio y aprendizaje ayuda a desarrollar los valores y actitudes
como autoestima, objetividad
La matemtica se origina a travs del proceso activo y creativo de
formular, planificar y resolver problemas.

Los ejes matemticos que trazaran las lneas que se seguirn en

la aplicacin de todo el currculo
El eje de conocimiento
Plantea la importancia del conocimiento como instrumento de
compresin del mundo fsico econmico, social y tecnolgico, que
posee informacin bien organizada.
La presente de reforma plantea que el conocimiento de los contenidos
matemticos que se han de incluir en los programas de enseanzaaprendizaje debe ser en eje que contribuya a lo largo de todo el

proceso de formacin del alumno y que promueva el aprendizaje

significativo de los conceptos matemticos.

El eje de la comunicacin
La matemtica como comunicacin se refiere a que esta disciplina es
un lenguaje que nos permite expresar, representar e interpretar
relaciones y patrones de nuestro alrededor y a su vez nos permite
elaborar y desarrollar nuestras ideas.
La educacin matemtica ofrece un medio excelente para desarrollar
la precisin en la comunicacin por medio de la utilizacin del lenguaje
matemtico.
En este nuevo currculo se hace nfasis en la importancia de ampliar
el dominio del lenguaje matemtico: nociones, conceptos, simbologas,
graficas, representaciones verbales y mentales de las ideas.
Eje de razonamiento matemtico
El razonamiento es fundamental para el conocimiento y uso de la
matemtica. La formulacin y la demostracin de la validez lgica de
dichas conjeturas, es uno de los logros en el aprendizaje matemtico.
Este eje est muy estrechamente (ligado) relacionado con el eje de
comunicacin en el desarrollo verbal del alumno.
El estudio de la matemtica deber comprender el cultivo del
razonamiento (a travs de estrategias) y el desarrollo de la capacidad
para emplear el lenguaje de forma clara y precisa.
Eje de resolucin de problemas
Este eje propone que el diseo curricular del rea de matemtica debe
estar orientado a formar ciudadanos preparados para el futuro no
conocido resolver problemas de clculos y demostraciones, problemas
nuevos y conocidos, combinando destrezas y hbitos. Adems una
estrecha conexin con los ejes: comunicacin, razonamiento

matemtico y conexiones, condiciones necesarias para formar

ciudadanos crticos y creativos.

Eje de conexiones matemticas

Este eje plantea que la matemtica juega un papel importante en la
vida diaria y desarrollo de la sociedad, por lo tanto la matemtica que
se ensea en las escuelas debe estar conectada explcitamente con la
realidad y con las experiencias cotidianas de los estudiantes.
Pero actualmente existe divorcio entre la matemtica que se ensea
en las escuelas y la que se utiliza en la vida diaria.
En esta propuesta curricular se propone que en las clases de
matemticas se enfaticen las conexiones que existen entre:
a) Las diferentes reas de la matemtica.
b) La matemtica y las dems reas del currculo.
c) La matemtica y la vida cotidiana.
Se propone adems que en las clases de matemtica se destaquen
las conexiones para que los estudiantes integren sus conocimientos y
los conceptos adquieran significados; para que puedan conectar y
relacionar la matemtica como un todo.
Eje toma de decisiones
Este eje tiene su importancia en el compromiso del sujeto de la
bsqueda de la verdad, la capacidad de eleccin de individuo influida
por sus conocimientos y valores. Plantea dos dimensiones en la
matemtica; 1) constituye un conocimiento universal y 2) se puede
considerar como un proyecto social y cultural, ya que permite la
insercin del individuo en su medio en forma creativa, productiva y
responsable.
Apreciacin de la matemtica
Este eje plantea 4 aspectos para apreciar la matemtica:

1) Los educadores, estudiantes y dems deben saber que la

matemtica bien enseada es agradable, interesante y divertida.
La escuela es responsable de hacer que el nio y el adolescente
se enamoren de la matemtica utilizando materiales
manipulables que familiaricen a los que aprenden con la
matemtica.
2) Otra va para acercar al alumno a tal apreciacin es la valoracin
de la matemtica que se puede adquirir mediante experiencias
variadas y abundantes relacionadas con la evolucin histrica,
cultural y cientfica de esta disciplina.
3) Un tercer aspecto de la apreciacin positiva de la matemtica
debera ser desarrollado por medio de la atencin, la frecuente
referencia y la experiencia de esta materia.
4) El ltimo aspecto est representado por la matemtica
recreativa, el estudiante debera poder disfrutar de muchas
lecciones en las cuales figuren los juegos: rompecabezas o
acertijos.
Campos de conocimientos y su aplicacin
Los campos de conocimientos relacionados con las matemticas son
cada vez ms numerosos. En ciencias como cosmologa, navegacin,
topografa y la mecnica; ciencias ms prximas como fsica, qumica
y biologa; sociologa, antropologa y psicologa; adems las artes:
msica, arquitectura y pintura.
Todas estas disciplinas hacen uso frecuente de instrumentos y
tcnicas matemticas para los objetos de estudios. Se afirma que la
madurez de una ciencia est muy relacionada con la medida en que
incorpora recursos matemticos.