INTRODUCCIN

Los trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar constituyen un conjunto de problemas
que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso
del nio y la consecucin de las metas marcadas en los distintos planes educativos. Los padres se
preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la escuela. Hay muchas razones
para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas
del aprendizaje. Los nios con problemas de aprendizaje suelen tener un nivel normal de inteligencia.
Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y
en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, l/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de
la escuela y se atrasa. Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios de edad escolar.
Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por alguna dificultad con el
sistema nervioso que afecta la recepcin, el procesamiento o la comunicacin de la informacin.
Tambin puede ser comn en familias. Algunos nios con problemas del aprendizaje son tambin
hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar
atencin muy corta.
DESARROLLO
Qu son Problemas del Aprendizaje?
Un problema del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos.
Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando
ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa,
escuchar, hablar, razonar, y matemtica.
Caractersticas de los nios y nias con dificultades de aprendizaje.
El proceso de Aprendizaje El proceso de aprendizaje presenta cuatro etapas: la entrada de
informacin, la decodificacin, el almacenamiento y la salida
Proceso de Aprendizaje en individuos con Dificultades de Aprendizaje.-En estos alumnos y
alumnas existe una dificultad en la secuencia de uno o ms de los procesos, en tal motivo
hablaramos de una disfuncin que interferir con los dems procesos.
Pgina
1

 Dificultades

ms

frecuentes

por

niveles,

reas

problemticas

tratamientos

recomendados.- Encontramos que desde la edad pre escolar hasta el primer grado los nios y
nias presentan una serie de caractersticas en que podran estar dndonos indicios de futuras
dificultades, por lo que en estas etapas es bsica la prevencin y deteccin. En edades
posteriores se realiza una intervencin para aminorar las dificultades.

Causas de los problemas de aprendizaje

Trastornos funcionales.-Distintos autores (Como Gordon Millichap) afirman que en nios con
dificultades de aprendizaje se encuentran con mucha frecuencia trastornos del metabolismo que afectan
al funcionamiento cerebral.
Inmadurez cerebral.-Estos nios no slo tienen un grado de maduracin retrasado, sino
cualitativamente diferente al de los nios normales. Esta inmadurez, designo patolgico, se expresa
mediante sntomas tales como retraso en el lenguaje, dificultades de adquisicin del esquema corporal,
trastornos en las relaciones visuoespaciales, etc.
Trastornos de la lateralizacin.-Las dificultades de aprendizaje pueden estar causadas por una
lateralizacin del cerebro atpica o reducida. Esta premisa se basa en la suposicin de que, puesto que
el lenguaje est lateralizado en el hemisferio izquierdo en la mayora de los sujetos, esta lateralizacin
es ventajosa, y su ausencia puede interferir en la capacidad de aprendizaje y habilidad para el lenguaje.
Caracteriales: estn en relacin con los conflictos del nio con sus coetneos, padres, maestros que
originan situaciones de stress y ansiedad en el proceso de aprendizaje y condicionan el surgimiento de
perturbaciones psicolgicas que afectan el rendimiento escolar y la conducta del escolar.
Pedaggicas: enseanza inflexible, rgida, aplicada a todos los alumnos por igual sin tener en cuenta
las particularidades individualidades, las vas de acceso para el aprendizaje, el diseo de objetivos
ambiciosos sin tener en cuenta las potencialidades de los alumnos, as como la seleccin de los
mtodos, medios y evaluacin de la enseanza en relacin con las particularidades de los sujetos que
aprenden.
Motivacionales: los psicopedagogos plantean que la insuficiente preparacin y motivacin familiar por
la adaptacin del nio al proceso escolar, puede provocar inadaptacin escolar.
Pgina
2

Quines se ven involucrados en los problemas de aprendizaje del nio?

Los problemas de aprendizaje en los nios/as y adolescentes involucran a los padres, madres,
maestros/as y de forma muy particular a los directores/as de centros educativos debido a que estos
deben estar preparados para orientar al personal en cuanto a la solucin de estos inconvenientes.
Consecuencias
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros del nio en
ciertas reas, en comparacin a su inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de
aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de caractersticas, incluyendo problemas con la
comprensin, en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad, falta de atencin, y
problemas en la coordinacin y percepcin pueden tambin ser asociados a esta dificultad, como
tambin las dificultades preceptales desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la
impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.
Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes reas acadmicas:

Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.

Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografa.
Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en comprender conceptos bsicos.
Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje.
Principales trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje

Los principales trastornos que dificultan en el proceso del aprendizaje del nio son:
Dislexia.-Sndrome que afecta la identificacin y memorizacin de letras o grupos de letras, falta de
orden y ritmo en la colocacin y mala estructuracin de las frases, afectando tanto la lectura como a la
escritura.
Para desarrollar la adquisicin de la lectura de una forma normal, deben estar intactas varias funciones
neurolgicas que mencionamos a continuacin:

El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras.

La orientacin espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda.
La retencin de la informacin (trazo de formas de las letras, caractersticas diferenciales, etc.).
La secuencia verbal: es la comprensin del sentido estructural de una frase.
Pgina
3

 La abstraccin y categorizacin.
La disortografa. A menudo es el testimonio residual de una dislexia en fase de mejora. Si no es as suele estar
relacionado con trastornos en la organizacin espacial, con mala memorizacin visual
La disgrafa. Se trata de un trastorno en el que el nio tiene grandes dificultades para escribir de manera
inteligible. Este problema suele ser debido a un bloqueo psicomotor de origen emocional o neurolgico.

Discalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemticas (dam).-Es

una dificultad

de aprendizaje especfica en matemticas que es el equivalente a la dislexia, slo que en lugar de

tratarse de los problemas que enfrenta un nio para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata
de dificultad para comprender y realizar clculos matemticos.
Dificultades de Aprendizaje: Causas, Diagnstico e Intervencin Psicopedaggica
Cmo se aprende?
Durante los primeros aos los nios construyen el mundo haciendo uso de los recursos disponibles:
los sentidos, el movimiento, su cuerpo, las acciones sobre los objetos y las interacciones con los
dems.
As van estableciendo relaciones, entrenndose en las actividades que les son interesantes,
descubriendo nuevos objetos y creando nuevas estrategias para conocerlos.
La interaccin con los dems le permite crear nuevas formas de comunicacin y lleva a los nios a usar
formas simblicas para expresarse como la imitacin, el juego, el dibujo y el lenguaje.
Simultneamente, elaboran relaciones nuevas entre los objetos, como sus semejanzas y diferencias, o si
hay ms o menos elementos entre sus juguetes; estas relaciones no existen en la realidad sino que el
nio las construye llegando as, en un proceso que ha durado cinco o seis aos, a estar listo para
acceder al aprendizaje escolar
Qu es aprender?
Todos los seres humanos, desde que nacen, se adaptan dinmica y creativamente a su entorno en una
interaccin constructiva y permanente. Dicha adaptacin se produce gracias a los procesos de
desarrollo y aprendizaje.
Pgina
4

EL DESARROLLO es un proceso general en el que interviene el organismo en su totalidad y el medio

ambiente, y mediante el cual el individuo pasa de ser un estado de menor a mayor complejidad. Su
motor es la afectividad.
EL APRENDIZAJE es un proceso que parte de una situacin determinada, depende del desarrollo y de
las interacciones que el sujeto tiene con los objetos de conocimiento y con las dems personas.
APRENDER es el reconstruir el mundo que nos rodea creando formas de conocer, interpretar y
representar la realidad, que van desde las relaciones inmediatas que hace el beb, a travs de sus
primeros contactos fsicos, hasta los conceptos abstractos de la lingstica o la matemtica.
Qu se necesita para acceder al aprendizaje escolar?
Hoy sabemos, que para que un nio pueda aprender exitosamente en la escuela hay requisitos, unos
corresponden al nio y otros al maestro. El alumno necesita un determinado nivel de madurez, la
posibilidad de elaborar los contenidos que le proponen, confianza en s mismo, capacidad para
relacionarse con los dems y deseos de aprender.El maestro debe considerar el proceso de desarrollo
del nio: conocer cmo se elabora el aprendizaje de los distintos contenidos, sustentar los nuevos
conceptos en los conocimientos previos, estimular en los nios el deseo de conocer y propiciar el deseo
de superacin.
Madurez para el aprendizaje
La maduracin para el aprendizaje es una disposicin o disponibilidad del nio que le permite tener
capacidades para aprender y se debe, fundamentalmente, a cambios fisiolgicos o a procesos internos
del sistema nervioso central, aunque en la actualidad se considera que tambin est determinada por
factores externos como son el entorno familiar y el medio socio-cultural.
Cmo se siente el nio con Dificultades de Aprendizaje?
Entiende todo lo que le ensean pero no puede dar respuestas concretas; se aburre en clase; olvida lo
que tiene que hacer; necesita ayuda para ser eficiente; requiere de mucho apoyo de los adultos; tiene su
propio orden; estudia pero dice que se le olvida pronto; le da flojera estudiar; no se explica qu le
sucede.
Pgina
5

Cmo ven los padres a su hijo con Dificultades de Aprendizaje?

Es un nio inteligente; no cumple los encargos que le dejan; necesita hacerse notar constantemente; es
desordenado; parece vago; tarda mucho en hacer sus tareas; demanda ayuda durante ms tiempo que
los dems nios; no hace relatos completos; se pierde en los detalles; a veces es demasiado lento y, a
veces, demasiado rpido.
Cmo ven los maestros al nio con Dificultades de Aprendizaje?
Atiende a varias cosas a la vez y no se centra en ninguna; contesta lo primero que se le ocurre; sus
trabajos son desordenados y sucios; interrumpe la clase con frecuencia; olvida los tiles, las tareas o lo
que tiene que hacer; no parece aprender; su trabajo oral es mejor que el escrito; no puede realizar tareas
contra reloj pero las hace bien si se le da ms tiempo.
Diagnstico
La evaluacin de un nio con dificultades de aprendizaje tiene diversos enfoques y depende, en gran
medida, de las manifestaciones ms significativas que presente el nio en particular.
El examen peditrico permite conocer las caractersticas generales de salud y detectar las necesidades
de exmenes de tipo auditivo, visual o neurolgico.
La evaluacin neurolgica permite detectar los componentes de origen orgnico o de inmadurez
neurolgica.
La evaluacin psicolgica permite conocer las caractersticas de un nio en relacin con los dems de
su edad y detectar algunos aspectos fuertes y dbiles en la evolucin psicolgica, as como su
condicin emocional.
La evaluacin psicopedaggica permite conocer las caractersticas de su proceso de aprendizaje en
particular y las estrategias que emplea. En ocasiones se debe complementar con un examen del
desarrollo lingstico y/o psicomotor.
Intervencin Psicopedaggica

Pgina
6

La intervencin psicopedaggica consiste en guiar al nio en el desarrollo de sus capacidades de una

manera progresiva, permitindole interactuar con materiales que le sirvan para establecer, deducir y
coordinar relaciones para as adquirir conocimientos. Son indispensables el dilogo abierto; el juego
con objetivos precisos; la resolucin de problemas espaciales, fsicos, cognitivos o matemticos
mediante estrategias diversas.
El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el nio pueda establecer una relacin
gratificante y exitosa con el conocimiento y un deseo consciente de superacin personal.
La Familia dentro del Contexto de los Trastornos del Nio con Dificultades de Aprendizaje
La Familia en su Contexto
El nio con Dificultades de Aprendizaje y Trastorno Deficitario de Atencin elicita en su familia
diferentes respuestas que a su vez afectan el curso de su dificultad.
Adems de la familia est el ecosistema del nio y su familia que es afectado y contribuye en el curso
de la dificultad del nio y en la funcionalidad familiar que es un factor protector o recurso para el
desarrollo del nio.
Problemas Relacionales Ecosistmicos

Problema entre padres /hijo.

Problemas en las relaciones con hermanos.
Problemas en la familia con un todo.
Problemas relacionales con maestro/sistema escolar.
Problemas relacionales comunidad y familia extendida.
Problemas relacionales con pares.
CONCLUSON

En conclusin los problemas de aprendizaje merecen una evaluacin comprensiva por un experto que
pueda enjuiciar todos los diferentes factores que afectan al nio, un psiquiatra de nios y adolescentes
puede ayudar a coordinar la evaluacin y trabajar con profesionales de la escuela y otros para llevar a
cabo la evaluacin y las pruebas escolsticas y as clarificar si existe un problema de aprendizaje. Ello
incluye el hablar con el nio y la familia, evaluar su situacin, revisar las pruebas educativas y
consultar con la escuela. El psiquiatra de nios y adolescentes entonces har sus recomendaciones
Pgina
7

sobre dnde colocar al nio en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, tales como terapia de
educacin especial o la terapia del habla y los pasos que deben seguir los padres para asistir al nio
para que pueda lograr el mximo de su potencial de aprendizaje. Algunas veces se recomienda
psicoterapia individual o de familia. Los medicamentos pueden ser recetados para la hiperactividad o
para la distraccin. Es importante reforzar la confianza del nio en s mismo, tan vital para un
desarrollo saludable, y tambin ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan mejor
y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un nio con problemas de aprendizaje.

FUENTES BIBLIOGRFICAS:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/trastornos_del_aprendizaje_o_dificultades_en_el_
aprendizaje.pdf
http://fundacionvisioncoi.es/TRABAJOS%20INVESTIGACION%20COI/2/lateralidad%20y
%20aprendizaje.pdf
http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf
http://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf
http://www.pasoapaso.com.ve/index.php/nosotros/fundacion-paso-a-paso/item/249-lafamiliadentro-del-contexto-de-los-trastornos-del-ni%C3%B1o-con-dificultades-de-aprendizaje
http://psicariannamxl.blogspot.com/2011/04/causas-y-consecuencias.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/los-problemas-de-aprendizaje-causas-ysoluciones/
http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf
Pgina
8

Pgina
9