Recursos para el docente

Ciencias
naturales 1

ES 1.er ao

TAPA CIENCIAS NATURALES 1 DOCENTE.indd 1

NAP

7. ao

12/30/14 5:11 p.m.

RECURSOS PARA EL DOCENTE

Ciencias
naturales 1
Ciencias naturales 1. Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich,
por el siguiente equipo:
Carolina Cambiasso, Adela V. Castro, Ana M. Deprati, Fabin G. Daz,
Elina I. Godoy, Celia E. Iudica, Fernando A. Karaseur, Gabriel D. Serafini
Ana Prawda y Gustavo F. Stefanelli (Construyendo espacios de convivencia)

Editoras: Ana Mara Deprati y Cristina Viturro

Jefa de edicin: Edith Morales
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri

ndice
Recursos para la planificacin, pg. 2 Construyendo espacios de convivencia, pg. 8
Clave de respuestas, pg. 14.

Jefa de arte:
Diagramacin:
Correccin:
Fotografa:

Silvina Gretel Espil.

Lorena Selvanovich y
Exemplarr.
Karina Garofalo y
Paulina Sigaloff.
Archivo Santillana.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.

2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-4118-6
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: febrero de 2015.

Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero

de 2015 en Grafisur S. A., Cortejarena 2943, Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.

Ciencias naturales 1, recursos para el docente / Carolina

Cambiasso ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de
Buenos Aires : Santillana, 2015.
32 p. ; 28x22 cm. - (Santillana en lnea)
ISBN 978-950-46-4118-6
1. Ciencias Naturales. 2. Enseanza Secundaria.
3. Formacin Docente. I. Cambiasso, Carolina
CDD 371.1

2
Los sistemas materiales.
Las sustancias y las mezclas.
Las mezclas heterogneas.
Las mezclas homogneas o
soluciones. La concentracin.
La solubilidad.
Separacin de mezclas
heterogneas.
Separacin de mezclas
homogneas.
Las propiedades del agua.
El agua en la Tierra. Las aguas
ocenicas. Las aguas continentales.
El agua en los seres vivos. El agua
en el ser humano.
El ciclo del agua.
Los usos del agua. La
contaminacin del agua.
El agua potable. Aguas minerales
y mineralizadas. El proceso de
potabilizacin.

Clasificar sistemas materiales de acuerdo

con las fases que los componen. Separar
las fases de un sistema a partir de las
propiedades de las sustancias que lo
componen. Separar los componentes de una
solucin de acuerdo con las caractersticas
de las sustancias que la componen. Resolver
problemas de concentracin de soluciones.
Reconocer que la temperatura influye en
la solubilidad de diferentes sustancias.
Analizar textos crticamente.

Describir las caractersticas especficas

del agua y explicar su comportamiento
en situaciones cotidianas. Determinar las
propiedades fsicas del agua mediante los
dispositivos experimentales adecuados.
Reconocer la importancia del agua como
recurso a partir de la interpretacin de
sus propiedades fsicas y qumicas en
relacin con los sistemas biolgicos y sus
aplicaciones tecnolgicas. Argumentar
sobre las formas de utilizacin del agua
que ayuden a preservar el recurso.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El agua

Las mezclas

Los materiales y sus

propiedades

La materia y los materiales. El

estado fsico de la materia.
Propiedades cuantificables
de la materia. Magnitudes
fundamentales y derivadas.
Propiedades extensivas de la
materia. La masa y el peso. El
volumen.
Propiedades intensivas. La
densidad. La flotabilidad. La dureza.
La conductividad trmica. La
conductividad elctrica.
Clasificacin de los materiales
segn su origen. Los materiales
naturales. Los materiales artificiales.
Clasificacin de los materiales por
sus propiedades. Los metales. Los
cermicos. Los plsticos. Otras
familias de materiales.

Aplicar el modelo de partculas para

explicar algunos fenmenos cotidianos
de cambio de estado. Elaborar un cuadro
comparativo o sinptico sobre las
propiedades analizadas. Determinar las
propiedades fsicas o qumicas de diversos
materiales de uso habitual. Clasificar
los materiales de acuerdo con diversos
criterios (origen, capacidad de conducir la
corriente, capacidad de conducir el calor,
capacidad de disolverse en diferentes
solventes, etc.). Elaborar hiptesis sobre
los posibles usos de diversos materiales
en la construccin de objetos con fines
determinados de acuerdo con sus
propiedades. Analizar textos crticamente.
Comunicar en forma oral y escrita las
observaciones realizadas en diversos
registros (tablas de datos, cuadros de
doble entrada, esquemas y dibujos).

Los materiales y sus

transformaciones

Contenidos

Expectativas de logro

SECCIn Captulo

Recursos para la planificacin

Exposicin de ideas previas acerca de las propiedades y usos

del agua. Descripcin de las propiedades extraordinarias del
agua y su importancia, ya que interviene en innumerables
procesos naturales y es imprescindible para la existencia de
los seres vivos. Interpretacin de un grfico de distribucin
del agua en nuestro planeta. Descripcin de factores que
producen las corrientes marinas. Caracterizacin de las
aguas continentales. Descripcin de diferentes ambientes
acuticos. Identificacin de procesos de ganancia y
prdida de agua enel organismo humano. Comparacin
del consumo de agua en relacin con los distintos usos.
Interpretacin de un esquema del ciclo del agua en la

Exposicin de ideas previas acerca de los sistemas

materiales y las mezclas. Identificacin de sustancias y
de diferentes tipos de mezclas en ejemplos cotidianos.
Seleccin de mtodos de separacin para diferentes
mezclas propuestas. Identificacin de mtodos de
separacin empleados en situaciones cotidianas.
Resolucin de problemas sobre concentracin de soluciones.
Identificacin de aspectos para tener en cuenta al analizar
la informacin aportada por un texto de divulgacin acerca
de los aditivos y conservantes de alimentos. Recuperacin
de ideas previas.

Exposicin de ideas previas acerca de los materiales y sus

propiedades. Descripcin de los estados de agregacin de la
materia segn la teora cintico-molecular. Determinacin
de las magnitudes fundamentales y derivadas y sus
unidades segn el Sistema Internacional de Unidades.
Explicacin de los cambios de estado en funcin de los
cambios de temperatura. Explicacin de situaciones
cotidianas aplicando las caractersticas y propiedades de la
materia. Seleccin de instrumentos de medicin adecuados
a las magnitudes que se quieren medir. Comparacin de las
densidades de diferentes materiales. Clasificacin de los
materiales segn diferentes criterios. Investigacin sobre
accidentes martimos en barcos o plataformas petroleras
y su impacto en el ambiente. Resolucin de problemas
aplicando los conceptos de densidad, dureza, masa,
volumen y longitud. Elaboracin de un cuadro comparativo
o sinptico para clasificar los materiales. Lectura y anlisis
de un texto con el fin de poner en valor los recursos que
provienen de la naturaleza. Recuperacin de ideas previas.

Estrategias didcticas

Los intercambios
de energa

Energa: diversidad
y cambio

Energas, cambio y
movimientos

SECCIn Captulo

El concepto de energa.
Las caractersticas de la energa.
Unidades de energa.
Las formas de energa. Algunos
mecanismos de transferencia de
energa.
Las fuentes de energa. La energa
solar. La energa elica. La
energa geotrmica. La energa
mareomotriz. La energa de los
combustibles fsiles. La energa de
la biomasa.
Los recursos energticos. El cuidado
de los recursos energticos.

Las ondas. Ondas transversales y

longitudinales.
Intercambios de energa sonora. La
energa de las ondas sonoras. La
reflexin del sonido.
Intercambios de energa lumnica.
Las ondas electromagnticas.
Las fuentes luminosas. Los
cuerpos iluminados. El
comportamiento de los cuerpos
frente a la luz.
La reflexin y la refraccin de la luz.

Reconocer los principales mecanismos

de intercambio de energa que se
dan a nuestro alrededor. Reconocer
algunas de las maneras como puede
transmitirse o intercambiarse energa
(luz y sonido). Comprender el espectro
electromagntico y algunas de sus
aplicaciones tecnolgicas. Explicar las
diferencias entre calor y temperatura.
Identificar los modos de transmisin de
la energa trmica. Elaborar hiptesis
acerca del mecanismo de intercambio de
energa que predomina en un

Contenidos

Conocer y utilizar las unidades ms

frecuentes para cuantificar y comparar
cantidades de energa involucradas en
distintos procesos. Conocer y reconocer
las manifestaciones ms comunes de
energa utilizadas en su entorno cercano.
Identificar las manifestaciones de energa
que estn presentes en un proceso o
fenmeno. Interpretar fenmenos de
su entorno a partir de intercambios de
energa. Comprender los orgenes de
las distintas energas que se consumen
diariamente y valorar los costos sociales
y materiales de su produccin. Resolver
problemas aplicando el concepto de
energa y sus transformaciones. Conocer
diferentes transformaciones de energa.
Comparar diversas fuentes de energa.
Investigar acerca de las fuentes de energa
en nuestro pas.

Comunicar en forma oral y escrita las

observaciones realizadas en diversos
registros (tablas de datos, cuadros de
doble entrada, esquemas y dibujos),
as como en diversos tipos de texto
(informes y otros). Resolver problemas
acerca del consumo excesivo de agua en
el hogar y proponer alternativas para el
cuidado del recurso.

Expectativas de logro

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Exposicin de ideas previas acerca del sonido, la luz, el

calor y la temperatura. Produccin de ondas con una
cuerda sujeta a un objeto fijo. Definicin de ondas por sus
caractersticas: amplitud, longitud y frecuencia de onda.
Descripcin de las diferentes cualidades del sonido e
identificacin de estos producidos por diferentes objetos.
Caracterizacin de las ondas sonoras: tono, timbre e
intensidad. Descripcin de las condiciones necesarias para la
produccin de eco. Presentacin y ejemplificacin del espectro
electromagntico. Clasificacin de una serie de objetos
segn su comportamiento frente a la luz. Identificacin de
fenmenos que ocurren por reflexin y por refraccin de la
luz. Explicacin de las diferencias entre el concepto de calor y

Exposicin de ideas previas acerca de la energa y sus

formas. Explicacin del concepto de energa y sus
caractersticas. Comparacin de la energa aportada
o liberada en diferentes situaciones cotidianas
(desplazamiento de un automvil o una persona,
una cucharada de dulce de leche, etc.). Investigacin
del contenido energtico de una dieta balanceada.
Identificacin de tipos de energa y sus transformaciones
en situaciones cotidianas. Anlisis comparativo de las
diferentes fuentes de energa. Construccin de un cuadro
comparativo acerca de las ventajas y desventajas de las
fuentes de energa renovables sobre las no renovables.
Discusin sobre posibles acciones para el ahorro de
electricidad. Resolucin de problemas acerca del consumo
de energa en el hogar. Lectura y anlisis de textos sobre
las fuentes alternativas de energa. Experimentacin
con el propsito de visualizar algunas transformaciones
de energa. Investigacin sobre el porcentaje de energa
obtenida de diversas fuentes de energa en nuestro pas,
combustibles fsiles (centrales termoelctricas), energa
hidrulica (centrales hidroelctricas), energa nuclear
(centrales nucleares). Recuperacin de ideas previas.

naturaleza y descripcin de sus etapas. Determinacin de

los factores que contaminan los reservorios de agua en el
planeta. Comparacin de caractersticas del agua potable, el
agua mineral y el agua mineralizada. Anlisis de las etapas
en el proceso de potabilizacin del agua. Informacin
aportada por textos de divulgacin acerca de la purificacin
de aguas con arsnico. Investigacin sobre el acufero
Guaran, su extensin, cul es su importancia y qu se
hace para asegurar su mantenimiento. Recuperacin de
ideas previas.

Estrategias didcticas

4
La observacin del cielo. Los objetos
del Universo.
Las distancias en el Universo.
Instrumentos para conocer el
Universo.
El origen del Universo.
El Sistema Solar. Componentes del
Sistema Solar.
Los planetas interiores.
Los planetas exteriores.

El cielo y sus cambios.

Los movimientos aparentes de los
astros. El movimiento aparente del
Sol. El movimiento aparente de la
Luna.
Los movimientos reales de los astros.
La Tierra y sus movimientos. Los
movimientos de la Luna.

Describir e interpretar los movimientos

aparentes de los objetos en el cielo.
Reconocer el carcter relativo de los
movimientos y sus consecuencias en
las concepciones cientficas. Relacionar
el fenmeno de las estaciones con el
movimiento de la Tierra alrededor del Sol.
Modelizar mediante una experiencia las
fases de la Luna. Valorar la importancia del
desarrollo tecnolgico en la Argentina a
partir de la lectura de un texto informativo.

El movimiento.
La trayectoria y el desplazamiento.
Tipos de trayectorias.
El desplazamiento.
La rapidez.
La velocidad. Velocidad constante y
variable.
La aceleracin. La aceleracin en el
movimiento rectilneo.
Representacin matemtica del
movimiento.
Movimientos de cada. La resistencia
del aire. La rapidez lmite.

Describir movimientos o variaciones

de objetos o fenmenos de su entorno
utilizando conceptos y trminos
adecuados. Seleccionar las tcnicas y
las magnitudes ms apropiadas para
la descripcin. Hacer predicciones
cualitativas respecto del movimiento o su
variacin.

Conocer los componentes del Universo

y sus caractersticas. Comparar
dimensiones y distancias tpicas en el
Universo. Resolver problemas utilizando
diferentes unidades astronmicas.
Explicar el origen del Universo mediante
la teora del big bang. Conocer los
componentes del Sistema Solar y sus
dimensiones caractersticas. Observar
y describir las caractersticas de los
planetas interiores y exteriores. Realizar
modelos a escala del Sistema Solar.

Las lentes. La descomposicin de

la luz.
La energa trmica. El calor y la
temperatura. Intercambios de
energa trmica.

Contenidos

proceso determinado. Experimentar con

la composicin y descomposicin de la
luz. Valorar la lectura como medio para
conocer los avances en la ciencia.

Expectativas de logro

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Los movimientos en
el Sistema Solar

El Universo y el
Sistema Solar

La Tierra y el
Universo

Los movimientos

SECCIn Captulo

Exposicin de ideas previas relacionadas con los movimientos

reales y aparentes de los cuerpos celestes. Descripcin del
cielo y el movimiento aparente de los astros. Estudio del
movimiento aparente del Sol y los solsticios y equinoccios.
Explicacin apoyada en imgenes del movimiento
aparente de la Luna y las fases lunares. Descripcin de los
movimientos reales de los astros. Explicacin del fenmeno
de las estaciones a partir del movimiento de la Tierra
alrededor del Sol. Lectura de un texto sobre la fabricacin en
la Argentina de satlites. Modelizacin de las fases de la luna.
Recuperacin de ideas previas.

Exposicin de ideas previas acerca del origen del Universo.

Caracterizacin de los objetos que integran el Universo.
Explicacin de las distancias en el Universo. Descripcin de
los instrumentos para conocer el Universo. Resolucin de
problemas empleando diferentes unidades astronmicas.
Observacin e interpretacin de representaciones sobre
el fenmeno del big bang y la constitucin del Universo.
Descripcin de la evolucin histrica de las teoras sobre el
Sistema Solar. Caracterizacin de los objetos que integran
el Sistema Solar. Comparacin entre los planetas interiores
y los exteriores. Lectura de un texto sobre los alumnos que
lograron lanzar tres cohetes al espacio. Experimentacin
en la construccin de un modelo de Sistema Solar a escala.
Recuperacin de ideas previas.

Exposicin de ideas previas acerca del movimiento.

Descripcin del estado de movimiento e identificacin
del sistema de referencia en diferentes ejemplos. Anlisis
de la trayectoria del movimiento en diferentes ejemplos.
Resolucin de problemas sobre velocidad y aceleracin.
Anlisis del efecto de la resistencia del aire sobre el
movimiento de los objetos. Anlisis de un grfico de
representacin de movimientos. Experimentacin con
movimientos y su representacin grfica. Discusin acerca
del movimiento y el sistema de referencia. Recuperacin de
ideas previas.

el de temperatura. Identificacin de los modos de transmisin

del calor en diferentes ejemplos. Resolucin de problemas
sobre el modo de propagacin de la luz y el sonido.
Experimentacin acerca de la composicin de la luz blanca.
Lectura motivadora con el propsito de hacer que los jvenes
tomen conciencia del uso responsable de reproductores
porttiles. Recuperacin de ideas previas.

Estrategias didcticas

Los animales

11

Las plantas

10

Los seres vivos:

unidad y diversidad

Interaccin y
diversidad en los
sistemas biolgicos

SECCIn Captulo
Las caractersticas de los seres vivos.
Las funciones exclusivas de los seres
vivos. Organismos con distinto tipo
de nutricin.
Los seres vivos como sistemas.
Sistemas aislados, cerrados y
abiertos. Los seres vivos como
sistemas abiertos.
Las clulas. Funciones y tipos celulares.
La clula animal y la clula vegetal.
Los niveles de organizacin.
La biodiversidad. Biodiversidad y
evolucin.
La clasificacin de los seres
vivos. Taxonoma y categoras
taxonmicas. La clasificacin actual
de los seres vivos.
El reino Plantae.
Los rganos de las plantas. Otros
tipos de rganos en plantas.
La funcin de nutricin en
las plantas. La circulacin y la
transpiracin. La respiracin.
La funcin de relacin en las plantas.
La funcin de reproduccin en las
plantas. La reproduccin sexual en
las plantas con flor. La reproduccin
en las plantas sin flor.

La funcin de nutricin en los

animales.
La alimentacin y la digestin.
El proceso digestivo en los
invertebrados. El proceso digestivo
en los vertebrados.
La respiracin. La respiracin en
invertebrados. La respiracin en
vertebrados.
La circulacin.
La excrecin.

Identificar estructuras vegetales implicadas

en los procesos de nutricin, relacin
y reproduccin. Elaborar la idea de que
las plantas son sistemas abiertos y
auttrofos. Identificar la nutricin auttrofa
desde la incorporacin, el transporte y
la transformacin de sustancias, y las
transformaciones energticas relacionadas
con los procesos metablicos, como la
fotosntesis y la respiracin. Comunicar
en forma oral y escrita las observaciones
realizadas en diversos registros (tablas
de datos, cuadros de doble entrada,
esquemas ydibujos). Resolver situaciones
problemticas. Reconocer la presencia de
tropismos en las plantas.

Reconocer a los animales como

sistemas abiertos y hetertrofos por
ingestin. Comprender la nutricin
desde la incorporacin por ingestin
y la respiracin, el transporte por
la circulacin, las transformaciones
energticas relacionadas con los procesos
metablicos y la eliminacin de desechos
metablicos por la excrecin. Describir
someramente los procesos involucrados
en las funciones de nutricin, relacin y
reproduccin en animales vertebrados

Contenidos

Identificar las caractersticas que

comparten los seres vivos. Comunicar
con vocabulario preciso la finalidad de
los procesos de nutricin, de relacin,
regulacin y control, y de reproduccin.
Reconocer las propiedades emergentes
y dar ejemplos de organismos
correspondientes a los diversos niveles
de organizacin. Clasificar los seres
vivos de acuerdo con diversos criterios.
Justificar las propias opiniones desde
una validacin cientfica. Interpretar
crticamente textos informativos.
Experimentar con las funciones de
nutricin de las plantas.

Expectativas de logro

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Exposicin de los saberes previos sobre las caractersticas

de los animales. Presentacin de las funciones de nutricin
en los animales mediante un esquema en el que se muestran
los procesos que son parte de la nutricin en los animales
y la forma en que ellos se interrelacionan. Descripcin de
las etapas del proceso digestivo. Comparacin del proceso
digestivo en diferentes invertebrados y vertebrados.
Comparacin de estructuras que permiten la respiracin
en diferentes animales. Identificacin de similitudes
y diferencias en los distintos sistemas circulatorios.
Comparacin entre los modos de excrecin de sustancias en
los diferentes animales. Asociacin entre diferentes

Recuperacin de los saberes previos relacionados con las

caractersticas de los seres vivos y, especficamente, de las
plantas y sus funciones. Presentacin del reino Plantae
y sus caractersticas. Anlisis general de las partes de
las plantas. Descripcin de los rganos de las plantas.
Explicacin de las funciones de nutricin en las plantas.
Presentacin de las funciones de relacin e identificacin
de respuestas de las plantas ante diferentes estmulos.
Descripcin de la funcin de reproduccin en una planta
con flor y en otra sin flor. Observacin de las partes de una
flor. Observacin e interpretacin de un esquema sobre el
ciclo vital de una planta con flor y otra sin flor. Lectura de
un artculo sobre el maz andino. Experimentacin de los
tropismos en un germinador. Investigacin y elaboracin
de un informe acerca de la reproduccin asexual en las
plantas. Recuperacin de ideas previas.

Exposicin de ideas previas acerca de los seres vivos y sus

caractersticas. Descripcin de las caractersticas comunes
a todos los seres vivos. Caracterizacin de las funciones
que llevan a cabo los seres vivos. Reconocimiento de los
seres vivos como sistemas abiertos. Reconocimiento de
los principales componentes celulares en esquemas.
Comparacin entre una clula animal y una vegetal. Anlisis
de diferentes ejemplos en el nivel biolgico de organizacin
al que corresponden desde las propiedades emergentes.
Anlisis de la biodiversidad como consecuencia del proceso
evolutivo. Identificacin de criterios que se emplean en
la clasificacin de los seres vivos. Caracterizacin de los
reinos y los dominios en los que se clasifica a los seres vivos.
Construccin de un diseo experimental para comprobar las
funciones de nutricin de una planta. Lectura de un artculo
sobre el cuidado de la biodiversidad. Recuperacin de ideas
previas.

Estrategias didcticas

6
Contenidos
La funcin de relacin en los
animales. Control y regulacin
nerviosos. El sostn y el movimiento.
Control y regulacin hormonales.
La funcin de reproduccin en los
animales. La reproduccin asexual.
La reproduccin sexual. El desarrollo
embrionario. El cortejo. Ventajas
y desventajas de los dos tipos de
reproduccin.
Ni plantas ni animales. Los virus.
Los hongos. Diversidad de hongos.
La relacin y la reproduccin en los
hongos. La nutricin de los hongos.
Los protistas. Los protistas
hetertrofos. Los protistas auttrofos.
La relacin y la reproduccin de los
protistas.
Las bacterias y las arqueas. La
relacin y la reproduccin de
las bacterias. La nutricin de las
bacterias.
Los microorganismos y el ambiente.
Los microorganismos beneficiosos.
Los microorganismos perjudiciales.
Prevencin de enfermedades
infecciosas.

Ambientes y ecosistemas.
Las relaciones trficas. Los niveles
trficos. Las cadenas trficas. Las
redes trficas.
Energa y materia en los ecosistemas.
El flujo de la energa. El ciclo de la
materia.
Alteracin de los ecosistemas. La
deforestacin. La introduccin de
especies exticas. El comercio ilegal
de especies. La caza y la pesca
abusivas.

Expectativas de logro

e invertebrados. Registrar informacin

de diversas fuentes (observacin directa,
bibliogrfica, multimedia). Comunicar
en forma oral y escrita las observaciones
realizadas en diversos registros, as como
en diversos tipos de textos. Observar el
comportamiento de algunos animales
pequeos frente a diferentes estmulos.
Lograr una paulatina precisin en sus
producciones orales y escritas en el
contexto de la comunicacin cientfica.

Reconocer los organismos microscpicos

como sistemas abiertos auttrofos o
hetertrofos. Diferenciar los virus de otros
seres vivos. Clasificar los organismos
en dominios y reinos. Identificar
estructuras de los hongos, los protistas
y las bacterias. Explicar las funciones
de nutricin, relacin y reproduccin en
los hongos, los protistas y las bacterias.
Interpretar los efectos que los hongos
producen sobre la materia orgnica y sus
consecuencias para la actividad humana
y el medio. Caracterizar a los organismos
microscpicos tanto desde el punto de
vista de los efectos benficos como de los
perjudiciales para la actividad humana
y el medio. Comunicar en forma oral y
escrita las observaciones realizadas en
los experimentos. Clasificar organismos a
partir de la presentacin de imgenes.

Representar en redes las relaciones

trficas, vinculadas con los distintos
modelos de nutricin. Adoptar posturas
crticas frente a los factores que inciden
en la alteracin de la dinmica de los
ecosistemas. A partir de una salida de
campo, identificar a los grupos de seres
vivos que interaccionan en un ambiente
particular, las redes y cadenas trficas
que pueden establecerse. Resolver una
situacin problemtica en relacin con
el ligustro como uno de los principales
rboles exticos de la selva de las Yungas.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Las relaciones
trficas

13

Los hongos, los

protistas y las
bacterias

12

SECCIn Captulo

Exposicin de los saberes previos acerca de los ecosistemas,

los niveles trficos y las relaciones trficas. Caracterizacin
de los ecosistemas y sus componentes. Ejemplificacin de
los diferentes niveles trficos. Comparacin entre cadena y
red trfica en cuanto a la informacin que aporta cada una.
Identificacin de ganancias y prdidas de energa en una
cadena alimentaria. Descripcin del recorrido del carbono
en el ecosistema, como un ejemplo del ciclo de la materia.
Identificacin de condiciones para el mantenimiento
del equilibrio en un ecosistema. Presentacin de las
alteraciones del ambiente por la deforestacin, la
introduccin de especies exticas, el comercio ilegal de
especies y la caza y la pesca abusivas. Realizacin de una
salida de campo. Recuperacin de ideas previas.

Exposicin de los saberes previos acerca de los

microorganismos. Presentacin y descripcin de los virus.
Clasificacin de los organismos en dominios y reinos.
Presentacin de los hongos unicelulares y pluricelulares.
Explicacin de la relacin y la reproduccin de los
hongos. Descripcin de los modos de nutricin de
los hongos. Comparacin entre modos de nutricin de
los protistas. Explicacin de la relacin y la reproduccin
de los protistas. Identificacin de las estructuras de las
bacterias en esquemas. Explicacin de la relacin y la
reproduccin de las bacterias. Comparacin entre modos
de nutricin de las bacterias. Diferenciacin entre bacterias
y arqueas. Identificacin de algunas funciones benficas
de los microorganismos. Identificacin de etapas en las
enfermedades producidas por microorganismos.
Lectura y observacin en imgenes acerca de las
medidas a seguir con el fin de prevenir enfermedades.
Anlisis de un experimento de produccin de colonias de
microorganismos. Clasificacin de organismos presentados
en imgenes. Recuperacin de ideas previas.

receptores y los estmulos que captan. Caracterizacin

de las principales estructuras que participan en la
coordinacin y la regulacin nerviosas. Descripcin
de diferentes tipos de esqueletos. Comparacin entre
coordinacin nerviosa y endocrina. Comparacin entre
reproduccin sexual y asexual. Identificacin de etapas
en la reproduccin sexual. Identificacin de criterios para
diferenciar tipos de reproduccin sexual. Anlisis de las
ventajas y desventajas de la reproduccin sexual y asexual.
Experimentacin con animales para observar las funciones
de relacin. Recuperacin de ideas previas.

Estrategias didcticas

La alimentacin en
el ser humano

16

El desarrollo y la
reproduccin
en el ser humano

15

El organismo
humano

14

SECCIn Captulo
La complejidad del organismo
humano.
La funcin de nutricin. El sistema
digestivo. El sistema respiratorio.
El sistema circulatorio. El sistema
linftico. El sistema excretor.
La funcin de relacin. El sistema
nervioso. El sistema endocrino. El
sistema locomotor.

Las etapas del desarrollo.

El sistema reproductor masculino.
El sistema reproductor femenino.
El ciclo menstrual.
La gestacin.
El desarrollo embrionario.
La sexualidad humana. Gneros y
estereotipos. Aspectos psicosociales
de la adolescencia. Educacin sexual
en la adolescencia.

La importancia de la alimentacin.
Funciones de los nutrientes.
Los nutrientes y los alimentos. Tipos
de alimentos. El valor energtico de
los alimentos.
La alimentacin saludable. Consejos
nutricionales.
Los requerimientos nutricionales.
La malnutricin. Dficit o exceso
de un nutriente. Trastornos
alimentarios.

Ubicar las caractersticas fsicas de

los cambios corporales y la funcin
reproductora del organismo humano
como un aspecto de la construccin
de la identidad sexual. Describir las
principales funciones de los rganos
sexuales femeninos y masculinos y
explicar los principales cambios que se
producen en la gestacin.

Reconocer los diferentes nutrientes que se

obtienen de los alimentos y las funciones
que cumplen en el cuerpo humano.
Analizar el papel de los alimentos y, desde
el punto de vista de la alimentacin, las
problemticas relacionadas con la salud y
las acciones que tiendan a su prevencin.
Resolver problemas acerca de la nutricin
y las enfermedades nutricionales que
pueden relacionarse. Reconocer la
presencia de lpidos en alimentos.

Contenidos

Concebir el organismo humano como un

sistema complejo, abierto, coordinado
y capaz de reproducirse. Comprender
las interrelaciones entre los distintos
sistemas de nutricin y la integracin
de procesos. Describir las principales
funciones de los rganos del cuerpo
humano y explicar las interacciones
entre ellos. Resolver en un esquema la
circulacin de la sangre y su contenido
(oxgeno o dixido de carbono).

Expectativas de logro

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Exposicin de los saberes previos acerca de la alimentacin

humana. Reconocimiento de las funciones de los nutrientes.
Clasificacin de los nutrientes segn su funcin en el
organismo humano. Identificacin de los nutrientes
presentes en diferentes alimentos. Descripcin del valor
energtico de los alimentos. Anlisis de una alimentacin
saludable y consejos nutricionales con el fin de mantener una
condicin saludable. Caracterizacin de un plan alimentario
completo, variado y equilibrado. Interpretacin del grfico
del valo nutricional. Comparacin de los requerimientos
nutricionales en funcin de diferentes factores: edad, sexo,
actividad, embarazo. Caracterizacin de los principales
trastornos alimentarios. Discusin sobre los mensajes de
los medios en relacin con el ideal del cuerpo femenino y
masculino. Reconocimiento experimental de lpidos en un
grupo de alimentos. Recuperacin de ideas previas.

Exposicin de los saberes previos acerca de la funcin de

reproduccin en el ser humano. Identificacin de las etapas
del desarrollo teniendo en cuenta sus caractersticas.
Reconocimiento de caracteres sexuales primarios y
secundarios masculinos y femeninos. Identificacin y
descripcin de los rganos del sistema reproductor masculino
y femenino. Descripcin de las etapas del ciclo menstrual.
Determinacin del perodo frtil en un ciclo menstrual.
Caracterizacin de las estructuras asociadas al embrin e
identificacin de sus funciones. Anlisis de los principales
cambios que ocurren en cada trimestre de gestacin.
Discusin sobre las diferencias entre sexo y sexualidad.
Anlisis de los cambios en el tiempo de los estereotipos de
gnero. Observacin y anlisis de una pelcula acerca de la
amistad en la adolescencia. Lectura y discusin acerca de la
importancia de la lactancia. Recuperacin de ideas previas.

Investigacin de ideas previas acerca de las funciones

de nutricin, relacin y reproduccin en el ser humano.
Descripcin del organismo humano y su complejidad.
Identificacin de rganos del tubo digestivo y descripcin
de los procesos que ocurren en cada uno. Descripcin de
cambios en el trax durante la inspiracin y la espiracin.
Anlisis de esquemas de intercambios de gases a nivel
pulmonar y celular. Interpretacin de variaciones
en la composicin de la sangre durante su recorrido.
Identificacin del sistema linftico y su funcin. Descripcin
del sistema excretor, los rganos que lo forman y su funcin.
Descripcin de las interacciones entre los sistemas que
participan en la nutricin. Descripcin del sistema nervioso,
sus rganos y su funcin. Identificacin del sistema
endocrino, las glndulas, la produccin de hormonas y su
accin. Recuperacin de ideas previas.

Estrategias didcticas

Construyendo espacios de convivencia

Querido/a profesor/a:
La iniciativa de Santillana Desde la escuela. Programa para convivir mejor pone a tu
disposicin recursos, que se incluyen en el marco de la construccin de espacios de convivencia, para prevenir las conductas que generan conflictos violentos, y que pods utilizar con
los estudiantes que tens a cargo.
Cmo se hace para prevenir y/o transformar situaciones conflictivas en soluciones
aceptables?1

Ms all de las distintas definiciones que encontremos, es importante destacar que el

conflicto es inherente a la vida misma y que es construido por cada una de las personas involucradas en l, quienes lo revisten de un alto grado de subjetividad.
Para iniciar el camino de resolucin es necesario transformar una dinmica de confrontacin en una de colaboracin y lograr que las partes trabajen juntas en la solucin del problema, acercndose entre ellas para lograr un acuerdo. Es decir que de ser enemigos pasen a
ser socios.
En este punto podemos decir que todo conflicto:
P Es inevitable: ya que siempre hay situaciones en las que las personas tienen diferencias.
P Es necesario: pues aparece cuando algo debe cambiar, ocupa nuestra atencin y nos
preocupa. Son un aviso de que se tienen que pensar variables para tener en cuenta en una
situacin determinada.
P Puede mejorar o empeorar las relaciones: depender de los aportes que cada uno de los
involucrados hace durante el intercambio.
El conflicto posee aspectos positivos y negativos, es decir que no es ni malo ni bueno per se.

1
2

Prawda, Ana. Plataforma UNSAM Virtual. En: Redorta, J. Entender el conflicto. Barcelona, Paids Ibrica, 2007.
Prawda, Ana. Hablemos del conflicto. En: Mediacin escolar sin mediadores. Buenos Aires, Editorial Bonum, 2009.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Comencemos mencionando algunas caractersticas de los conflictos:

Los conflictos son el choque, la pugna entre dos o ms partes, como consecuencia de desacuerdos.
Pueden ser de diferente naturaleza, intensidad y magnitud. Desde un nio que arroja una
tiza en el aula o un grupo de estudiantes que acosa permanentemente a un compaero,
hasta un pas que invade a otro.
Se originan, generalmente, en intereses que no coinciden y se enfrentan. Como resultado de esa pugna se produce una alteracin del orden establecido es decir, la ruptura del
equilibrio que perjudica a uno, a muchos o a todos los que conviven en un mbito determinado. Muchos de estos conflictos se resuelven, pero otros se agrandan cada vez ms
en intensidad y cantidad de diferencias. Cuando esto sucede, hablamos de conflicto que
escala o de escalada del conflicto (Prawda, 2008)2.

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Promueve el cambio en las relaciones.

Ofrece un espacio para plantear reclamos.
Favorece la reflexin acerca
del hecho y, consecuentemente, posibilita la identificacin
de los intereses y las necesidades en juego de cada parte.
Posibilita el crecimiento personal, grupal, institucional y/o
social.

Promueve, como indicador importante, solo los aspectos

que connotan desvalorizaciones, enojos y otros relatos negativos. En consecuencia, produce efectos desgastantes en
las personas y en las relaciones.
Ofrece una escalada de malentendidos y enojos que aumentan, de ese modo, el perjuicio y culminan en una situacin
de violencia que afecta a las relaciones y a las personas involucradas.
Imposibilita que las personas logren satisfacer sus intereses
en juego.
De no abordarse correctamente su solucin, puede crecer
en intensidad y cantidad, ya sea que se profundicen las diferencias y/o den lugar al surgimiento de nuevos conflictos.

Con frecuencia, el conflicto est asociado con la violencia. Sin embargo, la violencia es
la mxima expresin de un conflicto que escala y que, en ocasiones, comienza como una
diferencia de opiniones hasta que se convierte en una comunicacin basada en profundas
agresiones fsicas y/o psicolgicas. Una vez que se desencadena la violencia, los aspectos positivos del conflicto desaparecen.
Identificar estos aspectos positivos permite avanzar hacia la solucin. Cuando, en cambio,
solo se tienen en cuenta los aspectos negativos, la situacin se agrava hasta que, algunas veces, se convierte en violenta.
Los aspectos positivos del conflicto son aquellos que ofrecen y promueven un espacio para
pensar ese cambio. La vida de los seres humanos implica la permanente toma de decisiones,
algo que, muchas veces, se expresa por medio de conflictos. Por ejemplo: avanzo o retrocedo
en mi posicin?, me quedo o me voy?, le respondo o permanezco callado?, le propongo una
solucin o acepto la suya?, o pensamos una que nos favorezca a ambos?
Desde la perspectiva que nos brinda esta percepcin del conflicto, la meta del docente no
sera necesariamente eliminarlo, sino prevenirlo, reducirlo y abordarlo identificando sus aspectos positivos y los intereses encubiertos que muchas veces tiene, con el fin de analizarlo,
y segn sea su caracterstica, prevenir que escale hasta convertirse en violento.
En este cuadernillo te ofrecemos algunas actividades que te permitirn poner en prctica
diferentes recursos junto a tus alumnos, con el objetivo de que, entre todos, logren identificar
aquellas situaciones cotidianas que pueden derivar en posibles conflictos, y tambin tcnicas, estrategias y habilidades que harn posible analizar estas situaciones, generar una toma
de conciencia y aprendizaje colectivo y, finalmente, prevenir la violencia en el aula.
Cordialmente,
Ana Prawda y Gustavo Stefanelli.

DINMICA 1: Conectados con qu?

VALOR: socializacin.

CONDUCTAS ASOCIADAS AL VALOR:
Identificar la presencia del otro.
Escuchar y observar lo que se dice, lo que sucede y lo que muestra el
entorno donde uno se encuentra.
Participar activamente de las tareas por realizar con un grupo o equipo.

Los adolescentes de 13 aos tienen caractersticas diferentes segn la poca que se considere.
As se pueden identificar en ellos fortalezas, deseos, inquietudes, formas de proceder y actitudes
que van cambiando a travs de los aos. En relacin con ello, actualmente es frecuente escuchar a
padres y docentes sealar la apata que observan
en sus hijos y alumnos.
Frases como no les importa nada, no estudian, estn todo el da con el celular y no prestan
atencin, me entregan la hoja en blanco y no les
importa y algunas otras similares resuenan cada
vez ms en muchas salas de profesores. Conductas
como las mencionadas se consideran espejos de la
apata de algunos estudiantes, una muestra de su
falta de emocin, motivacin o entusiasmo, y, en
consecuencia, les preocupan a los docentes.
Ante estas situaciones, les proponemos la siguiente actividad: creemos que ella le posibilita al
profesor o a la profesora la reflexin con los alumnos de primer ao, y para ellos es un punto de partida para que piensen juntos acerca de su falta de
ganas, traducida en falta de compromiso.

Video a analizar
Nombre del video: Desconectar para conectar
Descripcin: Campaa publicitaria
Empresa: Compaa telefnica DTAC (Tailandia)
Origen: Tailandia, 2012
Duracin: 1 minuto y 37 segundos
Enlace del video: http://goo.gl/3KNsU8
[Consultado el 19/11/2014]
Canal de la Asociacin Civil Convivencia
Social y Asistencial

10

Consideraciones previas:

Materiales: TV y reproductor de DVD

Tiempo estimativo: 1 h 30 min

A. Introduccin
El spot forma parte de una campaa publicitaria diseada por la compaa telefnica DTAC, una
proveedora de telefona GSM, que es la segunda en
importancia en Tailandia.
En ella se observa cmo las personas se desconectan del mundo real a travs de la virtualidad de
sus telfonos celulares.
Aislados de todo aquello que los rodea, miran
solo la pantalla del celular. Parece que no sienten
ni perciben absolutamente nada de lo que sucede,
se dice o se escucha a su alrededor y sus gestos
responden a aquello que les ofrece el aparato que
tienen en sus manos.
Su conducta con el ambiente se asemeja a la
de una persona aislada y aptica hacia todo lo que
lo rodea. Es decir, sin ganas de comunicarse con
los otros seres humanos.

B. Desarrollo y consignas
1. Observar atentamente el video.
2. Etapa de trabajo individual. El docente les entregar a los alumnos una hoja en la que tienen
que responder las siguientes consignas.
a) Escribir una oracin que sintetice lo que
cada uno cree que comunica el video.
b) Imaginar que son las personas que estn al
lado del que usa el celular. Intentar sentir
y pensar como esa persona ignorada por
quien solo se conecta con el telfono mvil.
Luego, escribir hasta cinco emociones generadas por el hecho de sentirse ignorados.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sntesis de objetivos y
contenidos

 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c) Es hora de ponerse en el otro rol e imaginar

que son quienes solo miran su celular. Pensar detenidamente en las emociones que se
perderan por no interactuar con los seres
humanos que los rodean y enumerar hasta
cinco.
d) Describir una situacin en la que recuerden haber observado actitudes similares a
las del video. Pensar y responder si esta situacin que describen la observan en ellos
mismos y en los dems. Si la respuesta es
afirmativa, elegir la frecuencia en la que
sucede:
- Pocas veces
- A menudo
- Muchas veces
3. Etapa de trabajo grupal. Organizados en grupos de hasta cinco integrantes, los alumnos
intercambian y comparten las respuestas. Luego resuelven las siguientes consignas segn
las respuestas individuales que hayan dado
previamente.
a) Qu categora fue la ms votada en la consigna d) de la actividad 2? Pocas veces, a
menudo o muchas veces?
b) Qu situaciones negativas creen que puede
generar en las personas esta desconexin
del mundo real?
c) Pensando en el colegio, creen que esta
desconexin puede influir en la atencin y
las ganas de los alumnos y docentes cuando participan en una clase? Cmo? Por
qu?
d) Imaginar esta situacin al revs: los alumnos estn en el colegio, atentos y con ganas
de participar y realizar acciones en una clase. Luego, responder:
Qu beneficios encontraran?
Qu emociones sentiran?
e) Completar el siguiente cuadro comparativo:
1. Emociones del que
se siente ignorado
pues su acompaante
solo mira el celular

Ejemplos:
- Desvalorizado
- No querido

2. Emociones que
se pierden por no
compartir con los
seres humanos
que te rodean

En la columna 1, escribirn las emociones que

los alumnos respondieron individualmente en el
tem b), y en la columna 2, las del tem c).

C. Cierre
1. Los integrantes de los grupos comparten las
respuestas entre s.
2. El docente puede acompaar este momento
resumiendo las respuestas en el pizarrn.
3. Por ltimo, se escribe el cuadro de las emociones en el pizarrn a modo de sntesis final.
El docente puede presentar la definicin de apata para reflexionar con los alumnos sobre la importancia de compartir, socializar y motivarse con lo que
ofrecen el medio y las personas que los rodean en el
aqu y ahora. Luego, analizar, junto con su grupo de
estudiantes, alguna de las siguientes ideas y conclusiones relacionadas con el video que han visto.
Cuando estamos conectados con otras personas, decimos que estamos presentes con todos nuestros sentidos y emociones. Y cuando
estamos presentes, somos capaces de encontrar motivos suficientes para accionar, para
participar, para tener ganas de aprender.
Estar conectados con los otros y con las cosas
que nos rodean nos permite motivarnos y participar con ganas de las propuestas y pedidos
de los compaeros y del docente. Tambin,
saber si alguno necesita algo y estar ah, listo
para ayudarlo. Por otra parte, cuando la necesidad sea propia, los otros estarn conectados
y, consecuentemente, atentos a los pedidos,
las ideas y los proyectos que se formulen.
Esta disposicin previene enojos o desagrado
de quien siente que no lo tienen en cuenta. Es
decir, se evita un posible conflicto.
Presencia, motivacin, cooperacin, compaerismo cuntas emociones son posibles si
uno empieza a conectarse?
Finalmente, el docente invita a comprometerse a no usar el celular cuando uno est dentro
de un grupo de personas que pretenden
comunicarse entre s o escuchar lo que otros
dicen.

Ejemplos:
- Rerse con los amigos
- Apreciar el paisaje

11

DINMICA 2: Tener un inters en comn = tener un objetivo

VALORES: motivacin, visin, responsabilidad y compromiso.

CONDUCTAS ASOCIADAS A LOS VALORES:
Planificar acciones para conseguir un objetivo.
Acordar intereses en comn.
Identificar nuestras emociones.
Hacerse cargo: aceptar tareas y cumplirlas.

Luego de trabajar en la actividad anterior con

el reconocimiento de la importancia de socializar emociones, es importante aprender a identificar las conductas asociadas a la apata. Al ser
estas las que generan desmotivacin y desgano,
se necesita un motivo para la accin, un objetivo
hacia el cual encaminarse.
Esto implica construir juntos un objetivo,
una visin, un lugar en comn adonde todos
quieran llegar, para lo cual necesitan asumir
compromisos generados que den lugar a responsabilidades.
El siguiente ejercicio propone buscar y encontrar intereses en comn entre los alumnos,
y entre ellos y los docentes, una condicin indispensable para prevenir y evitar la apata, y para
comprometerse ante una responsabilidad.

Video a analizar
Nombre del video: Tree
Descripcin: Campaa publicitaria
Empresa: TOI. Lead India
Origen: India, 2007
Duracin: 2 minutos y 8 segundos
Enlace del video: http://goo.gl/bVwWFb
[Consultado el 19/11/2014]
Canal de la Asociacin Civil Convivencia
Social y Asistencial

Consideraciones previas:

12

Materiales: TV y reproductor de DVD

Tiempo estimativo: 1 h 30 min

A. Introduccin
Este video nos muestra la apata que domina a
los habitantes de una ciudad, quienes frente a un
obstculo muestran desinters, desgano y falta de
motivacin para resolverlo.
La historia del nio pretende demostrar que al
iniciar una accin, se alimentan el inters y las ganas de alcanzar lo deseado. Y esa accin, cuando es
guiada por un inters en comn, contagia y genera una motivacin grupal ms fuerte que cualquier
obstculo.

B. Desarrollo y consignas
1. Observar atentamente el video.
2. Organizados en grupos de hasta cinco integrantes, los alumnos debern resolver las siguientes
consignas.
a) Escribir una frase que sintetice lo que creen
que comunica el video.
b) Describir la conducta de las personas adultas que se encontraban en el lugar que
muestra el inicio del video.
c) Describir la conducta del nio.
d) Qu creen que tiene el nio que el resto de las personas no tiene cuando ven el
rbol?
e) Qu gener el nio en el resto de las personas?
f) Cul creen que fue el inters en comn
que tuvieron las personas del video?
g) Por qu creen que ninguna de las personas
que ayudaron al nio abandon la tarea de
mover el rbol?

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Sntesis de objetivos
y contenidos

h) Pensar en, al menos, dos intereses comunes que podra tener el grupo de alumnos,
intereses que sean motivantes y compartidos por todo el curso. Escriban por lo menos dos.
i) Para cada uno de los intereses en comn
sealados en la consigna anterior, pensar
si existe algn obstculo que impida que
se cumpla. En caso de que existiera alguno,
describir qu podran hacer para superarlo.
j) Compartir, con el grupo, experiencias en
las que haya sucedido algo similar al video,
es decir, una situacin en la que la mayora de las personas se mostraba aptica, sin
ganas de hacer algo, hasta que, por uno o
ms intereses en los que coincidan, todos
comenzaron a participar y colaborar.

C. Cierre

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Se comparten las respuestas entre los integrantes de todos los grupos, mientras que el docente
las resume en el pizarrn.
2. Luego, se reflexiona acerca del video y de los siguientes puntos:
- los intereses propios, los ajenos y los comunes o coincidentes dentro de un grupo.

- la posibilidad de convertir cada inters en comn en un objetivo.

- La transformacin de cada objetivo en un lugar de llegada al que todas las personas involucradas desean arribar.
- la manera o la forma de llegar a ese punto y
el lugar desde donde se inici el recorrido (la
idea es que reconozcan el aqu y ahora, y la
necesidad de conectarse y comunicarse entre
todos y con cada uno).
El docente debera orientar a los alumnos para
que comprendan que elegir realizar alguna de las siguientes acciones es algo motivador, algo que le da
sentido a la vida. Ellas son:
- las que comprometen a unos con otros, las
que obligan a sentirse responsables de hacer
algo y a practicar la empata. Cuando uno se
compromete a hacer algo, es importante recordar que hay, por lo menos, una persona que
est esperando eso de nosotros.
- las que nos posibilitan entender que al no
cumplir estamos afectando directamente la
confianza que los dems tienen sobre nosotros.
La dinmica puede terminar con la confeccin
de un afiche con los intereses en comn que cada
grupo propuso y que todo el curso acord.

13

Recursos para el docente

Ciencias
naturales 1

ES 1.er ao

TAPA CIENCIAS NATURALES 1 DOCENTE.indd 1

NAP

7. ao

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