NOVIEMBRE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N
I.
DATOS INFORMATIVOS:
DENOMINACIN O TTULO: Vivenciamos cuidando a los animales y conociendo sus caractersticas segn su clase
JUSTIFICACIN
por Dios y que si
Es necesario e importante que los nios comprendan que los animales son seres vivos creados
Tenemos uno en nuestra casa debemos prestarle los cuidados necesarios.
TEMATRANSVERSAL
: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
TEMPORALIZACIN
: Del 4 al 15 de noviembre del 2013
PROBLEMA: El calendario nos presenta la semana de la vida animal y en la comunidad se observa a muchos perros callejeros
descuidados.
ORGANIZADOR: Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente.
INSTITUCIN EDUCATIVA: ..
DOCENTE
: ..
1
I.
PRE PLANIFICACIN:
QU HAR?
CMO LO HAR?
QU NECESITAR?
-Recepcin de los nios en la puerta con afecto, -voluntad de trabajo
llamndoles por su nombre y recordndoles las normas de -Afecto para mis nios y nias
-Negociar con los nios sobre el
convivencia institucional y del aula.
proyecto a realizar
-Recordndoles sobre las actividades que se desarrollan
da a da en el jardn
-Proponindoles actividades para elaborar el proyecto.
Observando videos, lminas de los animales.
TV, video, CD,
Elaborare el lbum de los animales de
en
nuestra
comunidad
observamos
que
hay
Siluetas
mi comunidad.
animales domsticos y de la granja.
Hojas boom
Visita a las familias que cran animales de
Laminas.
diferentes clases.
Visitar y entrevistarse con los dueos
de los animales.
Observando las caractersticas perceptuales de los
cartulinas, cartones, papeles
animales.
Utilizando los materiales reciclables de la zona.
Colores, temperas crayones
Contando la cantidad de animales domsticos y
tijera, goma, cinta de embalaje.
Elaborando mascaras de animales
salvajes jugamos a agregar o a quitar.
Titiritero, libros informativos.
domsticos y salvajes.
Dramatizando cuentos, adivinanzas, poesas,
trabalenguas, rimas.
Produciendo textos informativos.
Dramatizando gestos y movimientos de los
animales segn su clase.
Recolectando etiquetas o silueta de los hbitos de
Etiquetas
cuidado y proteccin a los animales.
Siluetas
Elaborare carteles o afiches de hbitos
Dramatizando
con
los
tteres
de cuidado de los animales segn su
Tteres
agrupando animales por su clase o habitad.
habitad o clase.
Papelote
Plumn
Jugando a la granja de los animales.
Participando en las visitas.
Laminas
2
Elaborare tteres de los animales.

Utilizando los materiales reciclables de la zona
Reconocer los animales domsticos,

salvajes, aves con picos largos y
cortos, peces y reptiles e insectos.
-Exposicin de los materiales

elaborados.
Evaluar el proyecto para identificar las

fortalezas y debilidades para reforzar y
mejorar los posteriores proyectos.
Hilo de diferentes colores.

Groche, aguja.
Titeres .
Dialogo
Siluetas
Lpiz
Cajas
Temperas
Tapas de gaseosa.
Organizando a los estudiantes en grupos y en

pares.
Discriminando animales segn su clase.
Realizando pequeos textos.
Realizando una entrevista.
Contando la cantidad y nmero de animales.
Elaborare el tren de los animales.
Jugando a la paradoja saltarina con los animales.
Contando la cantidad de patas que tiene los
animales.
Jugando a rimar con los nombres de los animales
Vivenciamos con los animales que nacen de huevo
y de barriga.
Utilizando material reciclable de la zona.
-Adecuar un espacio para la exposicin.
Coordinando con los padres de familia.
-Realizando Interaprendizaje con las instituciones La presencia de los estudiantes de otras
instituciones y/o niveles educativos, padres
cercanas
de familia, autoridades etc.
organizando con pancartas para sensibilizar el
cuidado de los animales segn su clase.
Experimentamos de que nacen los animales de
huevo y de barriga
Invitando la participacin de la comunidad en la
exposicin de los materiales elaborados.
-Reflexionando junto con los nios y nias sobre la -Dialogar sobre el desarrollo del proyecto
importancia del cuidado de los animales que hay en
nuestra comunidad.
REA
II.-SELECCIN DE CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTO DE EVALUACIN
PS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Desarrollo de la psicomotricidad
Maneja el espacio en relacin con su

Cuerpo y los objetos.
Construccin de la
personal y autonoma
Comunica sus sentimientos y emociones,

preferencias e inters y el de los dems.
identidad
Desarrollo de la convivencia.
IDENTIDAD PERSONAL
Participa en actividades individuales o

colectivas, del mbito familiar del aula, equipo
de trabajo, aportando ideas y siendo parte del
grupo.
AUTOESTIMA
Explora, reconoce y valora
positivamente sus caractersticas y
cualidades personales mostrando
confianza en si mismo y afn de
mejorar.
05 AOS
Imitando a los animales que se

desplaza y se ubica donde le
corresponde.
Emplean los elsticos para
crear figuras mviles de los
animales.
Da a conocer sus sentimientos

y emociones
Se integra aportando ideas en

actividades
grupales
o
individuales.
Participa en diferentes eventos

de la comunidad.
Muestra actitudes de
respeto hacia las normas
sociales practicadas en
su comunidad.
propone realizar
actividades de su
inters a la docente
y a su grupo a jugar,
cantar y bailar.
4
INDICADORES
04 AOS
Explora sus
posibilidades de
movimiento, con todo
su cuerpo,
vivenciando de
manera autnoma, el
ritmo en
desplazamiento,
coordinacin y
equilibrio postural.
propone realizar
actividades de su
inters a la docente y
a su grupo a jugar,
cantar y bailar.
03 AOS
propone realizar
actividades de su
inters a la
docente y a su
grupo a jugar,
cantar y bailar.
CONCIENCIA EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
AUTONOMIA
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, segn
sus deseos necesidades e intereses.
C.
A
Realiza experimentos sencillos.

Seres vivientes y conservacin del
medio ambiente.
Discrimina los animales
medio en que viven.
Mundo fsico y conservacin del medio
ambiente
Participa con disfrute de los

experimentos en el aula.
Describe las caractersticas fsicas

de los animales por su
y plantas segn el
clasificacin.
Menciona a los animales de su
comunidad.
Relaciona las caractersticas fsicas de los

animales domsticos y salvajes, habitad, Menciona
animales.
alimentacin,
reproduccin,
crecimiento,
cuidados y utilidad.
donde
viven
los
Reconoce
a
los
animales
domsticos y salvajes.
Elabora carteles para brindar

cuidado y proteccin a los
animales
Identifica
semejanzas
diferencias en los
animales de la
comunidad.
Identifica
las
caractersticas y
el medio en que
viven
animales.
los
COMPRENSIN ORAL:
C
Comprende crticamente diversos

tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
Interpretacin y reflexin.
ESCUCHA ACTIVAMENTE
Mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral
Escucha con inters y disfruta al

participar oralmente en la
interaccin.
IDENTIFICA
informacin en diversos tipos de textos
orales 5.
Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos Habla de sus juegos,
ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que de situaciones de su vida
se presentan.
familiar o de las historias que
escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones,
cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.
REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales.
INFIERE el significado del texto oral.
REFLEXIONA sobre la forma, contenido

y contexto del texto oral.
Deduce las caractersticas de Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y

personas, animales, objetos,
personajes de una historia que escucha.
personajes y lugares de una
historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido
o escuchado.
Crea oralmente rimas, adivinanzas, poesa, trabalenguas,
historias a travs de los alimentos.
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Expresa con pronunciacin entendible adecundose a la situacin.
APLICA variados
recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Incorpora normas de la
comunicacin: pide la palabra
para hablar, espera que otro
termina de hablar, no
interrumpe cuando otra
persona habla.
comunicacin: pide la palabra
para hablar, pide por favor y
da las gracias.
Respeta las normas de

comunicacin.
EXPRESIN ORAL: Produce de

forma coherente diversos tipos de
textos orales segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada,
usandovariados recursos expresivos.
Canta o repite canciones,

rondas, rimas, o dichos
propios de la expresin o la
literatura oral de su regin.
Canta o repite canciones, rondas, rimas, o dichos propios de

la expresin o la literatura oral de su regin.
Incorpora la expresin
dramtica en su vida
cotidiana.
Desarrolla sus ideas en torno

a temas de su inters, como
juegos, necesidades, deseos.
EXPRESA con claridad mensajes

emplendolas convenciones del lenguaje
oral.
Crea oralmente rimas,
adivinanzas, historias.
Expresa diferenciando diversos sonidos, gestos de los animales segn su clase.

APLICA variados
recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
IDENTIFICA informacin en diversos

tipos de textos segn el propsito.
REORGANIZA
Expresa diferenciando diversos sonidos, gestos de los animales segn su clase.

Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para
hablar, espera que otro termina de hablar, no interrumpe
comunicacin: pide la
cuando otra persona habla.
palabra para hablar, pide
por favor y da las gracias.
Canta o repite canciones, rondas, rimas, o dichos propios de la expresin o la literatura oral
de su regin.
La informacin de diversos tipos de texto Representa, mediante el dibujo algn elemento ( personajes, escenas, etc.) o hecho que mas
le ha gustado de los textos ledo o narrados por un adulto
INFIERE
el significado del texto
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios:

ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas
Deduce las caractersticas de
los personajes, personas,
7
Anticipa el contenido del

texto a partir de algunos
indicios: imgenes
Deduce las caractersticas de los personajes, personas,
animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha.
animales, objetos y lugares

en diversos tipos de textos
que escucha.
Establece relaciones de causa- efecto entre dos ideas que escucha.
REFLEXIONA
Sobre la forma, y contexto del texto
COMPRENSIN DE TEXTOS:
Comprende rtmicamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.
SE APROPIA del sistema de escritura.

TOMA DECISIONES ESTRATGICAS
segn su propsito de lectura.
IDENTIFICA informacin en diversos

tipos de textos segn el propsito.
Explica para que sirven algunos

textos libros de cuentos, peridicos,
revistas, etiquetas, carteles del aula,
etc.) que forman parte de su entorno
cotidiano.
Explica para que sirven algunos textos

libros de cuentos, peridicos, revistas,
etiquetas, carteles del aula, etc.) que
forman parte de su entorno cotidiano.
Escoge el texto que le interesa

explorar o que quiere que le
lean segn su propsito lector
(disfrutar, buscar informacin,
aprender, seguir indicaciones,
etc.).
Localiza informacin (palabras
referidas a un tema que se
investiga), en diversos tipos de
textos que combinan imgenes
y palabras.
Escoge el texto que le interesa

explorar o que quiere que le lean
segn su propsito lector
(disfrutar, buscar informacin,
aprender, seguir indicaciones, etc.).
Dice, con sus propias

palabras el contenido de
diversos tipos textos ledos o
narrados por u adulto.
Dice, con sus propias palabras

el contenido de diversos tipos
textos ledos o narrados por u
adulto.
Localiza informacin (palabras

referidas a un tema que se
investiga), en diversos tipos de
textos que combinan imgenes y
palabras.
REORGANIZA
La informacin de diversos tipos de texto
INFIERE
REFLEXIONA
PRODUCCIN DE TEXTOS:
Produce reflexivamente diversos
SE APROPIA del sistema de escritura
Representa, mediante el
Representa, mediante el dibujo
dibujo algn elemento
algn elemento ( personajes,
( personajes, escenas, etc.) o escenas, etc.) o hecho que ms
hecho que ms le ha gustado le ha gustado de los textos
de los textos ledo o
ledo o narrados por un adulto
narrados por un adulto
Relaciona personajes de diversos textos ledo o narrados por un adulto y nombra las
diferencias que encuentra.
tipos de textos escritos en variadas PLANIFICA la produccin de diversos

situaciones comunicativas, con
tipos de textos.
coherencia y cohesin, utilizando
TEXTUALIZA experiencias, ideas,
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, sentimientos,
empleando las
mediante procesos de
Convenciones del lenguaje escrito.
planificacin, textualizacion y
revisin, con la finalidad de
utilizarlos en diversos contextos.
REFLEXIONA
Sobre el proceso de produccin de su
texto para mejorarlo
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas,
palabras significativas
Deduce las caractersticas de los
personajes, personas, animales, objetos
y lugares en diversos tipos de textos
que escucha.
Establece relaciones de causa- efecto
entre dos ideas que escucha.
Identifica algunas palabras conocidas, como su propio

nombre, marcas comerciales en textos de su entorno
letrado, relacionando elementos del mundo escrito:
imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos.
Revisa el escrito que ha

dictado, en funcin de lo
quiere comunicar.
NUMERO Y OPERACIONES:
Deduce las caractersticas de los personajes,

personas, animales y objetos en diversos tipos de
textos que escucha.
CAPACIDADES
05 AOS
Identifica dnde est escrito y qu puede decir en

carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su
entorno letrado, relacionando elementos (imgenes,
colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo
escrito.

quiere comunicar.
INDICADORES
04 AOS

quiere comunicara travs
de una carta.
03 AOS
Resuelve situaciones problemticas de

contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de
los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos
REPRESENTA
Situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos
Construccin del significado y uso de

los nmeros naturales en situaciones
problemticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.
Construccin del
significado y uso de los
nmeros naturales en
situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar
y contar.
Explora situaciones cotidianas referidas

a agrupar una coleccin de objetos de
Expresa con material
acuerdo a un criterio perceptual2
Construccin del significado y

uso de los nmeros naturales en
situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar a travs de Los animales
de la comunidad.
Agrupa animales con uno o dos

atributos, verbalizando el
criterio de agrupacin usando
material no estructurado y
estructurado.
concreto y dibujos o
grficos la agrupacin
COMUNICA
Expresa con material concreto
de una coleccin de
Situaciones que involucran
dibujos o grficos la agrupacin de objetos de acuerdo a un Expresa libremente con material
cantidades y magnitudes en
una coleccin de objetos de acuerdo criterio perceptual
concreto en las agrupaciones que realiza,
diversos contextos.
a partir de las situaciones cotidianas.
a un criterio perceptual.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
UTILIZA EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las operaciones
en la resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
resolucin de problemas.
Explora en situaciones cotidianas de

conteo usando colecciones de diez objetos.
Expresa con objetos, dibujos una

coleccin de hasta diez objetos en
situaciones cotidianas.
Describe una secuencia de actividades

cotidianas de hasta tres sucesos utilizando
referentes temporales: antes, durante,
10
Explora en situaciones
cotidianas de conteo,
usando colecciones de 05
objetos.
Expresa con objetos,

dibujos una coleccin de
hasta Cinco objetos en
Compara y describe
colecciones de objetos muchos,
pocos, uno.
Explora en
situaciones
cotidianas de conteo,
Usando colecciones de 03 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una coleccin

de hasta tres objetos en situaciones
cotidianas.
despus. Describe una secuencia de

actividades cotidianas de hasta tres
sucesos utilizando referentes temporales:
antes, durante, despus.
Menciona los procedimientos usados al
resolver problemas de contexto cotidiano
que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta cinco objetos con
apoyo de material concreto.
Menciona los procedimientos usados al
resolver problemas de contexto cotidiano
que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta cinco objetos con
apoyo de material concreto.
CAMBIO Y RELACIONES.
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado el uso de
los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos
REPRESENTA
Situaciones que
contextos
COMUNICA
Situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Construccin del significado de

diversos tipos de relaciones lgicas,
espaciales, numricas y relaciones de
cambio en situaciones cotidianas reales.
Explora y menciona relaciones de
parentesco, utilidad y espaciales entre
pares de objetos que cumplan una
relacin a partir de consignas dadas en
situaciones de su contexto cultural,
natural, etc.
Explora el uso de los

nmeros naturales hasta
cinco para contar con
,material concreto, a partir
de las situaciones
cotidianas.
Expresa de diversas formas
los nmeros hasta cinco,
con apoyo de material
concreto, estructurado y no
estructurado y con dibujos
simples, a partir de
Construccin del
significado de diversos
tipos de relaciones lgicas,
espaciales, numricas y
relaciones de cambio en
situaciones cotidianas
reales.
Explora y menciona
relaciones espaciales entre
pares de objetos que
cumplan una relacin a
Establece relaciones espaciales partir de consignas dadas
con su cuerpo al ubicarse 1, en situaciones de su
contexto cultural, natural,
2, 3, 4, 5 lugar.en una
etc.
sucesin de personas.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para
11
Continua y menciona la secuencia con

patrn de repeticin de hasta dos
elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, sonidos
onomatopyico, ritmo en la percusin,
con objetos y grficos
resolver problemas.
UTILIZA EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las operaciones
en la resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de los
nmeros y sus operaciones
en la resolucin de
problemas.
12
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
DOMINIO COMPRENSION ORA: Escuchamos la lectura de una

narracin agradeciendo adis porque nos dio la vida
1
4/11/2013
2
5/11/2013
6/11/2013
7/11/2013
8/11/2013
11/11/201
3
12/11/201
3
8
9
10
11
13/11/201
3
14/11/201
3
15/11/201
3
18/11/201
3
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS Visitemos el campo santo de nuestra

comunidad para Crear pequeos textos
DOMINIO: EXPRESION ORAL: JUGAMOS A IMITAR A LOS ANIMALES DE MI
COMUNIDAD.
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIONES: JUGAMOS A CONOCER COMO SON LOS
ANIMALES?
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIN : JUGAMOS A CONTAR LOS ANIMALES SEGN EL LUGAR
DONDE VIVEN.
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTO: COMPRENSION ORAL: ELABORANDO

MASCARA DE ANIMALES.
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIONES: RECONOCIENDO LOS INSECTOS
CUENTA CUANTAS PATAS TIENE.
DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTO: comprende y reconoce animales domsticos Y salvajes.
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTO: ELABOREMOS CARTELES PARA BRINDAR CUIDADO A LAS
MASCOTAS
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIONES: Agrupando AVES, PECES Y REPTILES
DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTO: Comprende el texto crecemos en la barriga de mama
DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTO: Comprende el texto Nacemos de huevos
DOMINIO: NUMERO Y OPERACION: Jugamos a agrupar los animales de la granja

que son iguales.
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIN :JUGANDO AL TREN DE ANIMALES
13
DOMINIO: COMPRENSION ORAL

COMUNICATIVA SITUACIN
PROPSITO
SOCIAL
Escuchamos la
lectura de una
narracin
agradeciendo
adis porque
nos dio la vida
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Competencia
Comprende
rtmicamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin
CAPACIDADES
CAPACIDADE
S
SE Apropia del
sistema de
escritura.
TOMA
DECISIONES
ESTRATGIC
AS segn su
propsito de
lectura.
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
REORGANIZA
La informacin
de diversos tipos
de texto
INFIERE
el significado del
texto
REFLEXIONA
Sobre la forma, y
contexto deltexto
14
INDICADORES
Indicadores
Dice con sus
propias palabras el
contenido de
diversos textos
ledos y narrados
por un adulto.
Compren
da textos
ledos por
un adulto.
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE:
Agradeciendo a Dios
porque nos dio la vida
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector en el
que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividades de rutina
COMPRENSION DE TEXTO: Agradeciendo a Dios porque nos dio la vida
Motivacin
Entonamos la cancin Demos gracias al seor demos gracias
Rescate de los saberes previos:
Qu hemos cantado? Qu dice la cancin? Por qu le damos las gracias a
Dios? Qu nos dio Diosito? Alguien sabe qu da estaremos celebrando el da de
hoy? Por qu se celebra este da? Cmo lo debemos de celebrar? Con quienes
debemos celebrar este da?
Conflicto cognitivo:
Ser importante la vida de todas las personas? Por qu? Qu pasa si no
tenemos vida? Todos tenemos vida?
nuevo conocimiento
se le explica a los nios el da de hoy estamos celebrando de todas las personas
que estamos vivas y hoy da es el da todos y por eso nos vamos a dar un abrazo
con tos nuestros compaeros saludando por nuestro da que es tambin el da de
hoy
construccin del aprendizaje
se muestra una lmina de la creacin adn y Eva y se da la explicacin de cmo
dios nos dio la vida y como nos cre y que debemos estar muy agradecido por
darnos la vida a diario recordarle y pedirle que nos cuide y nos proteja de los
peligros que nos pueda suceder
15
ESCRIBIR EL TEXTO O TEXUALIZAR

Escuchamos sus ideas de los nios y nias y dictan frases y oraciones para
considerar en el cartel. Y lo escribimos en un papel grafo pegando las siluetas de
cada frase y oraciones alusivas a la vida.
REVICIN Y CORRECCIN
Se agrupan de acuerdo al texto elegido la maestra les presenta de acuerdo a
los grupos las cajas con textos o letras del peridico cada grupo elige su caja.
cada nio coge de las cajas tiras o letras de peridico y arman el texto
elegido.
Ubicamos imgenes o dibujamos en las palabras significativas y analizamos los
sonidos de cada palabra.
EDICIN Y PUBLICACIN
Publicamos los carteles en un determinado lugar del aula.
APLICACIN DE LO APRENDIDO
Emplea las letras del peridico para realizar crteles y comentan el mensaje
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend? Les gusto?
Aplicacin de lo aprendido
Por grupos ordenan la secuencia y van narrando el relato.
Meta cognicin
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?
Aplicacin de lo aprendido en otro contexto
En casa comentan y dibujan y ordenan por secuencia como debemos cuidarnos y
agradecer adis por la vida .
16
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
JUGAMOS CON CAJAS
ASAMBLEA
Nos reunimos con los nios y recordamos las normas de convivencia que hemos acordado para
realizar actividades de movimiento: nos divertimos sin hacer dao a los dems, jugar solo en el
espacio delimitado, ordenar los materiales al terminar la actividad, etc.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Invitamos a los nios a moverse libremente por el espacio en diferentes posiciones parados, luego
arrodillados y finalmente echados. Podemos hacer imitando a algunos animales o simplemente a
movernos con palmadas. Les pedimos que se coloquen boca abajo y cierren sus ojos. Colocamos
cajas de diferentes tamaos en el centro del lugar de trabajo. Pedimos que abran los ojos y que
jueguen con las cajas libremente. Observamos a los nios, nos acercamos cuando nos solicitan
ayuda y los animamos a que juegan diferentes formas de juego con el material: jugamos con
ellos, las apilamos, nos escondemos, etc. cuando observamos que algunos nios se han juntado
y han creado un juego grupal con las cajas, llamamos a los dems grupos para que participen.
Por ejemplo: pasar por un tnel, armar con todas las cajas una torre, etc. Los nios verbalizan los
juegos que crearon con las cajas.
RELAJACIN
Luego de que han jugado un tiempo, invitamos a los nios a buscar un lugar especial para que se
recuesten, un lugar en el que no chocaran con nadie y les pedimos que tomen aire y cierren los
ojos y recuerden como jugaron.
PRESENTACIN GRAFICA
Luego de que se han relajado les motivamos a dibujar el juego que ms les gusto realizar con las
cajas. Utilizamos crayolas, tiza color blanco o amarillo para dibujar sobre el papel negro.
CIERRE
Nos acercamos a cada uno de ellos para que nos cuente que est dibujando.
CANTANDODEMOS GRACIAS AL SEOR
ACTIVIDAD MUSICAL
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de comunicacin verbal.
Observan la presencia de una lmina cono-verbal de la cancin a los alimentos.
Los nios y nias se anticipan al texto a trabajar.
Desarrollo
17
RUTINAS DE CIERRE
Escuchamos la cancin tarareada por la maestra, los nios y nias adivinan que cancin es,
contrastan sus hiptesis.
Recuerdan y sigue la secuencia de la cancin: lectura cono verbal en forma grupal, tarareo de la
cancin, ritmo de la cancin y la repeticin de la cancin con la meloda
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos.
Extraen palabras nueva que encuentran en la cancin, y escuchan el significado y formulan
oraciones con las palabras significativas..
Vocalizan correctamente las palabras nuevas
Jugamos creando frases y oraciones con las palabras nuevas
Comunican el mensaje de la cancin y se comprometen que deben de agradecer adis por la vida
Cierre
Los nios y nias entonan la cancin en forma grupal e individual vocalizando y articulando
correctamente las palabras
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
PRODUCCION DE TEXTOS
Visitemos el campo
santo de nuestra
comunidad para Crear
pequeos textos
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y
las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin,
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos.
CAPACIDADES
SE APROPIA del
sistema de escritura
PLANIFICA la
produccin de diversos
tipos de textos.
TEXTUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
Convenciones del
lenguaje escrito.
REFLEXIONA
Sobre el proceso de
produccin de su
texto para
mejorarlo
18
INDICADORES
Escribe a su
manera,
siguiendo la
linealidad y
direccionalidad
de la escritura
Producen
texto de
acuerdo a
su nivel de
escritura
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Visitemos el campo santo

de nuestra comunidad
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
PRODUCCION DE TEXTOS : Visitemos el campo santo de nuestra comunidad para crear pequ
textos
ANTES
Entonamos la cancin de la hora del cuento que nos contara hoy, muestra a los nios
siluetas de diferentes productos alimenticios.
Qu estamos observando? Donde encontramos estos productos? Para qu sirve los
alimentos? Qu diferencia hay entre estos alimentos? De dnde lo traern? Para qu
lo traern? Quines lo compran? Para qu lo compran? De qu se tratara?
19
Ser importante estos productos? Por qu? Qu pasa si no balanceamos los
alimentos? Todos los alimentos tendrn el mismo valor nutritivo?
Motivacin
En grupos arman piezas de una lmina donde descubren personajes y platos tpicos de la
zona.
Rescate de saberes previos:
Qu hemos logrado armar? Qu observamos en cada lmina? A qu lugar pertenece
cada silueta? Qu caractersticas tiene platos tpicos de nuestra localidad? Qu
productos que se siembran en nuestra localidad se encuentran en los platos tpicos?
Qu sabor tiene?
Conflicto cognitivo
Todos los platos tpicos de nuestra son iguales? Sabes cmo se prepara? Qu
ingredientes entran? Es importante conocer los platos tpicos conocer nuestra zona?
Porque. Abran otros de nuestra zona que no se ha preparado?
DURANTE
PLANIFICACIN
QU HAREMOS?
COMO
LO PARA
QUE
LO
HAREMOS?
HAREMOS?
visitar el campo santo
llevando flores , Para conocer el campo
de nuestra comunidad
comidas,etc
santo y saber que
realizan ese da.
ESCRIBIR EL TEXTO O TEXUALIZAR

Los nios y nias dictan los que observan dentro del campo santo de nuestra localidad.
y lo escribimos en un papelgrafo pegando las siluetas y letras leemos.
QUE HAY DENTRO DEL CAMPO SANTO DE NUESTRA COMUNIDAD
COMIDAS
FLORES
CHICHA
DESPUES
REVICIN Y CORRECCIN
Volvemos a leer el texto, dictado por los nios y nias si est claro y completo si es
necesario mejoramos el texto.
EDICIN Y PUBLICACIN
20
Publicamos el listado de lo que realizan en el campo santo y para que las personas que
nos visiten lo lean.
Dibujan lo que ms les gusto en el campo santo.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
TRANSFERENCIA
En casa comentan sobre lo aprendido dibujan lo hay en el campo santo de nuestra zona y
de otras localidades.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
21
ACTIVIDAD LITERARIA
ESCUCHANDO EL CUENTO DE LAS TANTA WAWAS

Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de convivencia en el aula y de
comunicacin verbal.
Observan la secuencia de lminas del cuento .
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que observan de las pginas
del libro, se anticipan del contenido del texto, formulando sus hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que relata el cuento DE LAS TANTA WAWAS, en todo el
proceso del durante de la lectura la maestra formula preguntas de los niveles de comprensin.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que van escuchado.
Representa a los personajes del cuento comunican el mensaje del relato.
Cierre
Los nios y nias dibujan lo ms significativo del relato, y responde a las preguntas de los nivel es de
comprensin
Quines son los personajes? Quin trajo las frutas? Cuntas frutas trajo? Qu frutas eran? Qu
opinas de los nios? Qu se hizo con las frutas?
MOLDEANDO LAS TANTAWAWAS
ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICO
RUTINAS DE CIERRE
Asamblea:
Descubren de una caja de sorpresa algunos panes y en otra caja seles presenta material
como plastilina de colores hojas bon y los nios se anticipan el trabajo a realizar.
Exploracin del material:
Manipulan los materiales como plastilina de colores las hojas blancas realizan diferentes
posiciones con los materiales colocando a la derecha e izquierda, arriba abajo etc.
Desarrollo de la actividad:
Cada nio y nia elige el pan de su preferencia para moldear con la plastilina, realizan el
moldeado de los panes su creatividad.
verbalizacin:
En un crculo compartimos el trabajo realizado. Cmo lo hicimos?Cmo nos sentimos al
trabajar con la plastilina? Qu dificultades tuvimos? Qu les pareci la forma de trabajar?
Qu fue lo que ms les gust?
22
JUGAMOS A IMITAR A LOS ANIMALES DE MI

COMUNIDAD.
DOMINIO: EXPRESION ORAL

PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Comprende
rtmicamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y
reflexin
CAPACIDADES
SE APROPIA del
sistema de
escritura.
TOMA DECISIONES
ESTRATGICAS
segn su propsito
de lectura.
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
REORGANIZA
La informacin de
diversos tipos de
texto
23
INDICADORES
Dice con sus propias

palabras el contenido
de diversos textos
ledos y narrados por un
adulto.
Expresa
Oralmente los
nombres de los
animales y las
imita: sonido,
gestos, etc
MOMENTOS
RUTINAS
APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
JUGAMOS A IMITAR A LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD.
MOTIVACION
La docente organiza a los nios para visitar a las familias donde cran animales.
Los nios junto a la docente observan las caractersticas perceptuales de los
animales y luego las expresa su nombre, sonido, gesto, etc. Para imitar.
Les gusto el juego? Que hicimos? Qu animales hay en nuestra
comunidad? Cmo son los animales? Por qu se diferencian los animales?
Podemos imitar como hace la vaca, la oveja, el caballo?
CONFLICTO COGNITIVO:
todo los animales tienen el mismo sonido onomatopyico
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
La docente les muestra variedad de mscaras de animales y los nios
sacaran una mscara de los animales que a cavaron de observar en la
visita realizada y se colocaran para luego imitar segn el animal que le
toco.
Mencionan y dictan los nombres de los animales qu observaron.
juegan asociando siluetas con sus nombres con el sistema fonolgico y a
expresa oralmente los sonidos onomatopyicos de los animales.
Con ayuda de los nios y nias construimos un mapa pre conceptual de los
animales que hay en nuestra comunidad.
24
ANIMALES DE MI
Los animales, al igual que las plantas, son seres vivos,

porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se
reproducen. Algunos son tan diminutos que no se pueden
ver a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes
tamaos
JA
formando oraciones con el nombre de los animales

usamos el sistema fonolgico para formar palabras significativas
creamos pequeos textos con los nombres de los animales.
Descubrimos cantidades a travs de los animales que hay en casa.
En pares los nios y nias realizan conversaciones con

sonidos onomatopyicos utilizando las mscaras.
Dibujan a los animales de su comunidad y verbalizan el dibujo realizado.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend
hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
TRANSFERENCIA:
25
En casa comentan lo aprendido dibuja y colorea lo ms significativo de la

clase.
Cada mama teje unos tteres de uno de los animales que hay en casa.
MOMENTOS
ACTIVIDAD
LITERARIA
ESTRATEGIAS
HAGAMOS UN CUENTO CON LAS MASCARAS DE LOS ANIMALES
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de
convivencia en el aula y de comunicacin verbal.
Observan las mscaras de los animales Qu podemos hacer con las
mscaras? Podemos crear cuentos, fabulas, adivinanzas, trabalenguas?
Desarrollo
Nos sentamos en crculo en una zona tranquila para leer cuentos y
proponemos a los nios inventar un cuento utilizando las mscaras de los
animales.
Formamos grupos y frente a cada grupo colocamos un papelgrafo
donde armaremos el cuento. Antes de escribir el texto lo planificamos
con los nios preguntando: Para quin haremos el cuento? Para qu lo
haremos? Cmo lo haremos? Escuchamos sus respuestas.
A cada grupo entregamos una cajita que contiene mascara de los
animales de personajes y objetos, las cuales usaremos para la creacin
del cuento. Iniciamos la historia sacando una mscara de una vaca. Por
ejemplo, sacamos la mscara de una vaca y empezamos a contar el
cuento: haba una vez una vaca lechera que coma mucha avena... luego un
nio saca otra mascara y contina contando el cuento agregando alguna
idea que tenga relacin con la mscara que le toc y con lo que dijo la
persona anterior. Sacamos las mscaras por turnos y las pegamos en el
papelgrafo conforme vamos
Narrando el cuento, as sucesivamente, hasta que todos los nios del
grupo hayan participado. Los dems grupos escuchan el cuento que se va
creando.
Ayudamos con algunas preguntas: Qu le pas a ese personaje? A
dnde fue? Cmo se llama? Cmo terminar nuestra historia? Tambin
los ayudamos releyendo la historia de rato en rato para que las ideas que
agregan al cuento puedan tener coherencia entre s. Finalizada la
historia, leemos el cuento completo en voz alta y con la entonacin
adecuada. Preguntamos a todos los nios si estn de acuerdo con lo que
hemos narrado o si desean cambiar alguna parte. Si observamos que hay
alguna parte del cuento que no se entiende bien lo hacemos notar a los
nios y lo mejoramos con ellos. Luego continuamos con otro grupo.
Cada nio dibujar una parte del cuento, para ello se ponen de acuerdo
26
sobre
lo que cada uno dibujar. Escribimos el texto que nos dictan y ordenamos
las partes. Cada grupo presenta su cuento y lo coloca en la biblioteca.
Cierre
Los nios y nias dibujan lo ms significativo del relato, y responde a las
preguntas de los nivel es de comprensin
Quines son los personajes? Qu sucedi con la vaca? Cuntas
animales haba? Qu opinas de los animales? Cmo termino el cuento?
Silla musical
Motivacin: mediante una cancin realizan algunos movimientos de
manera libre.
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ
Asamblea
Los nios escuchan las indicaciones de la profesora respecto a lo que
harn en el patio y las normas que hay que respetar. Luego les explica el
juego que se va a realizar.
Calentamiento
Se forma una ronda con los nios y nias para jugar al lobo.
Desarrollo
Los nios y nia se ponen alrededor de las sillas para que giren alrededor
de ella segn el ritmo y cada vez que la msica se detiene los nios
tienen que sentarse y el nio que se queda sin sitio pierde el juego.
Relajacin
Se les pide a todos los nios y nias que se sienten en el piso para poder
realizar la respiracin e inhalacin
Representacin grafica
Los nios dibujan lo que ms les gusto
Cierre
RUTINAS DE CIERRE
Sus dibujos son expuestos por ellos mismos.

PROBLEMTICA SITUACIN
DOMINIO: NUMERO Y OPERACIONES

PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
27
INDICADORES
JUGAMOS
A
CONOCER
COMO
SON LOS ANIMALES?
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los nmeros y
sus operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
SE APROPIA del
sistema de
escritura.
TOMA DECISIONES
ESTRATGICAS
segn su propsito
de lectura.
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
REORGANIZA
La informacin de
diversos tipos de
texto
INFIERE
el significado del
texto
REFLEXIONA
Sobre la forma, y
contexto del texto
Agrupa
animales con
uno o dos
atributos,
verbalizando el
criterio de
agrupacin
usando material
no estructurado
y estructurado.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes
28
Conoce y
agrupa los
animales
segn su
clase.
RUTINAS
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
segn el sector en el que van a jugar.

Organizacin:
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los
juguetes.
Socializacin:
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan
grficamente sus experiencias.
JUGAMOS CONOCIENDO COMO SON LOS ANIMALES?
DESPERTAR EL INTERES
Salimos al patio y sentados en crculo conversamos sobre la
naturaleza y los seres que viven en ella, como las plantas y los
animales. Comentamos que hoy conoceremos ms a los animales
que se encuentran a nuestro alrededor.
RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:
Qu animales tenemos en casa?, Qu animales observamos
cerca de la institucin? Cmo son los animales? Qu diferencia
hay entre los animales?
Las hormigas sern animales? Las pulgas sern animales?
Las araas sern animales?
NUEVO CONOCIMIENTO
Salimos fuera de la Institucin y les pedimos que observen los
alrededores y ubiquen algunos animales y nos detenemos a
describirlos: cmo es?, qu come?, dnde vive?, cmo se
moviliza?, tiene pelo, lana?
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Observan y describen brevemente las siluetas de los diferentes
animales que se encuentra en el cuaderno de trabajo.
29
LOS ANIMALES SON:
USAMOS
CUANTIFICADORES
AGREGAR QUITAR.
CUANTOS AVES HAY?
2 GUSANOS SUBEN POR LAS RAMA DE UNA PLANTA Y 1
GUSANO QUE ESTA

COMIENDO LAS HOJAS. CUNTOS GUSANOS HAY
EN TOTAL?
EN EL CONJUNTO, PARA QUE SEA 8 ANIMALES DE CUATRO

PATAS, CUANTOS ANIMALES FALTAN?
30
En Hojas bond dibuja diferentes tipos de animales resaltando sus
caractersticas principales y escribe debajo sus nombres con ayuda.
RECUENTO DE LO APRENDIO
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu
aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN
En casa comentan lo aprendido y elabora un lbum de los
diferentes tipos de animales y escribe sus nombres con ayuda de
pap o mam.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
31
ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICO
Jala cola
Motivacin: mediante una cancin incentivo a los nios
Asamblea
Los nios escuchan las indicaciones de la profesora respecto a lo que harn
en el patio y las normas que hay que respetar. Luego explica el juego de
manera detallada.
Calentamiento
Los nios forman una ronda y trotan en su sitio.
Desarrollo
La maestra entrega a cada nio dos cintas para que ellos se lo pongan
como colitas y luego se elige a un nio para que pueda quitar las colas. Se
empieza al ritmo de la msica.
Relajacin
Se les pide a todos los nios y nias que se echen al piso y luego cierren los
ojos para que escuchen sonidos del mar.
Cierre
EL SOPLADO CON SORBETE
Asamblea:
Se les explica sobre el manejo de la tempera y el sorbete como debe utilizar.
Manipulan los materiales ,tempera, sorbete
Cada nio y nia cuenta con una hoja bond para llevar a cabo la tcnica del
soplado con el sorbete. Pone una gota de anilina preparada con agua y
goma y sopla por diferentes partes de la hoja hasta lograr una figura
cualquiera
verbalizacin:
En un crculo compartimos el trabajo realizado. Cmo lo hicimos?Cmo
nos sentimos al trabajar con el sorbete y tempera? Qu dificultades
tuvimos? Qu les pareci la forma de trabajar? Qu fue lo que ms les
gust
RUTINAS DE CIERRE

32

PROPSITO DIDCTICO
JUGAMOS A CONTAR LOS

ANIMALES SEGN EL LUGAR
PROPSITO
SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
SE APROPIA del
Resuelve situaciones
sistema de
problemticas de
escritura.
contexto real y
TOMA
matemtico que
DECISIONES
implican la
ESTRATGICA
construccin del
S segn su
significado y el uso de propsito de
los nmeros y sus
lectura.
operaciones
IDENTIFICA
empleando diversas
informacin en
estrategias de solucin, diversos tipos de
MOMENTOS
INDICADORES
Explora el uso
de los nmeros
naturales hasta
diez para
contar con,
material
concreto, a
partir de las
situaciones
cotidianas.
ESTRATEGIAS
33
Expresa con
objetos,
dibujos una
coleccin de
hasta diez
objetos en
situaciones
cotidianas.
Juego libre en los

sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
JUGAMOS A CONTAR LOS ANIMALES SEGN EL LUGAR DONDE
VIVEN
34
NIVEL VIVENCIAL
Jugamos a buscar animales.
Invitamos a los nios a jugar la bsqueda del tesoro el juego consiste
en buscar tarjetas escondidas en el aula, que contiene imgenes de
diferentes animales, para ello podemos usar tambin animales salvajes,
de la granja.
Cuando cada nio haya encontrado al menos una tarjeta nos sentamos
en semicrculo para que muestren la figura o animal que hallaron.
Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Con que lo hicimos?
Qu animal es? Dnde viven? de qu creen que se alimentan? ser
importante cuidar el lugar donde viven los animales? por qu? Qu
pasara si el len viviera en nuestra casa? un pez podra vivir fuera del
agua? por qu?
Por qu los animales tienen diferentes habitad para vivir.
CONCRETO
CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
Agrupamos a los nios segn el orden en que van encontrando las figuras
de los animales y luego se agrupan de acuerdo al lugar donde estos viven.
Las agrupa por su habitad indicando la cantidad de animales que hay en
cada habitad a travs del material concreto. Sea siluetas, tteres, etc
Primer grupo A : animales de la granja que viven en el corral 6
Segundo grupo B : animales que viven en el rbol 7
Tercer grupo C : animales de la ganadera de 4 patas 8
Cuarto grupo D: animales que viven en el agua. 9
Quinto grupo E : animales domsticos 10
Hablamos de su aliementacion de que se aliementan cada uno de ellos?
DONDE VIVEN LOS
ANIMALES
CONTAMOS LA CANTIDAD
DE ANIMALES QUE VIVEN
EN CADA HABITAD.
35
10
7
NIVEL DE REPRESENTACIN GRAFICA
Los nios y nias dibujan a los animales segn su habitad
-VERBALIZACIN.
-La docente motiva a los estudiantes para que verbalicen lo que realizaron.
-RECUENTO DE LA APRENDIDO (META COGNICIN)
Qu aprendimos? Cmo aprendimos? Paraqu aprendimos?
APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN.
En casa comenta lo aprendido lleva a casa la tarea: relaciona la cantidad y
numero que corresponde a cada agrupacin.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
36
Caminando pisando las lneas

Asamblea
Los nios escuchan las indicaciones de la profesora respecto a lo que harn en el
patio y las normas que hay que respetar. Luego explica el juego de manera detallada.
Calentamiento
Los nios rotaran en todo alrededor del patio y se desplazaran de un lugar a otro.
Desarrollo
Los nios se agrupan por color rojo y verde. Los nios sacaran una carta de la caja y
luego pasaran pisando las lneas hasta llegar al punto de inicio, el ganador ser el
primero que llegue y as sucesivamente todos participaran.
Relajacin
Se les pide a todos los nios que se sienten formando una circulo para luego escuchar
sonidos de animales.
Cierre
ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICO
MOLDEANDO A LOS ANIMALES
Asamblea:
Descubren de una caja de sorpresa algunos ANIMALES y en otra caja se les
presenta material como plastilina de colores hojas bon y los nios se anticipan
el trabajo a realizar.
Manipulan los materiales como plastilina de colores las hojas blancas realizan
diferentes posiciones con los materiales colocando a la derecha e izquierda,
arriba abajo etc.
Cada nio y nia elige la fruta de su preferencia para moldear con la

plastilina, realizan el moldeado de los animales demostrando su creatividad .
verbalizacin:
En un crculo compartimos el trabajo realizado. Cmo lo hicimos?Cmo nos

sentimos al trabajar con la plastilina? Qu dificultades tuvimos? Qu les
pareci la forma de trabajar? Qu fue lo que ms les gust?
RUTINAS DE CIERRE
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
37
ELABORANDO MASCARA DE
ANIMALES
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PRODUCCIN DE
SE APROPIA del
TEXTOS: Produce
sistema de escritura
reflexivamente diversos PLANIFICA la
tipos de textos escritos en produccin de diversos
tipos de textos
comunicativas, con
TEXTUALIZA
coherencia y cohesin, experiencias, ideas,
utilizando vocabulario
sentimientos,
pertinente y las
empleando las
convenciones del
Convenciones del
lenguaje escrito, mediante lenguaje escrito.
procesos de planificacin, REFLEXIONA
textualizacion y revisin, Sobre el proceso de
con la finalidad de
produccin de su texto
38
PROPSITO
SOCIAL
INDICADORES
Deduce las
caractersticas de los
personajes, personas,
animales, objetos y
lugares en diversos
tipos de textos que
escucha.

dictado, en funcin de
lo quiere comunicar.
Elaborand
o las
mscaras
de los
animales
se apropia
de la
escritura
para el
proceso de
su
elaboraci
n.
Anotando
los
materiales
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
NOS DIVERTIMOS ELABORANDO MASCARAS DE ANIMALES.
-PLANIFICACIN
Nos ponemos de acuerdo con los nios y nias para elaborar mscaras de animales
luego nos divertiremos mucho.
Para elaborar las mscaras necesitamos los siguientes materiales.
1. Cartn o tela
2. Moldes de mscaras de animales
3. Silicona
4. Liga elstico
TEXTUALIZA
Pedimos a los nios y nias que eligen los moldes para hacer mscaras de animales y
mencionando los nombres.
La docente escribe lo que le dictan los nios en la pizarra y entrega a los nios
materiales para que elabore las mscaras de acuerdo a su creatividad de cada nio.
REVISA
La docente revisa las mscaras elaborados por los nios y nias y luego junto a
decoran con unos detalles ms.
REESCRITURA
La docente vuelve a escribir los materiales que se us para elaborar las mscaras de
los animales, el texto corregido y da lectura con los nios y nias, de la misma forma
los pasos para su elaboracin.
PUBLICACIN
Los nios y nias publican el texto producido.
39
Cada uno de los nios se expresa libremente haciendo uso de sus mascara del animal
que elaboro.
RETROSPECCION:
que aprendimos? Cmo aprendimos?
para que aprendimos?.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Moteado con esponja
Motivacin: cantaremos la cancin cuando tengo muchas ganas
Asamblea: Se conversa con los nios sobre el desarrollo de la
actividad que se va a realizar, se les recordara las normas y el uso
adecuado de los materiales.
ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICA
Exloracion de material: Se les presenta los materiales hoja bond,

temperas y esponjas.
Desarrollo de la actividad: El trabajo se realizara de forma
ordenada e individual, donde los nios desarrollaran con creatividad
la tcnica del moteado con esponja.
Verbalizacin: Los nios exponen sus trabajos realizados.
RECORDANDO LA CANCION ARCA DE NOE

ACTIVIDAD MUSICAL
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de
comunicacin verbal.
Observan la presencia de una lmina cono-verbal de la cancin EL
ARCA DE NOE.
Los nios y nias se anticipan al texto a trabajar.
Desarrollo
Escuchamos la cancin tarareada por la maestra, los nios y nias
adivinan que cancin es, contrastan sus hiptesis.
Recuerdan y sigue la secuencia de la cancin: lectura cono verbal
en forma grupal, tarareo de la cancin, ritmo de la cancin y la
repeticin de la cancin con la meloda
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando
movimientos.
Extraen palabras nueva que encuentran en la cancin, y escuchan el
significado y formulan oraciones con las palabras significativas..
40
RUTINAS DE CIERRE
Vocalizan correctamente las palabras nuevas

Jugamos creando frases y oraciones con las palabras nuevas
Comunican el mensaje de la cancin y se comprometen a brindar
cuidado y proteccion de los animales que hay en casa.
Cierre
Los nios y nias entonan la cancin en forma grupal e individual
vocalizando y articulando correctamente las palabras.
PROBLEMATICA SITUACIN
PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA
CAPACIDADES
41
INDICAD
ORES
PROP
SITO
SOCIA
L
RECON
OCIEND
O LOS
INSECT
OS
CUENTA
CUANTA
S PATAS
TIENE.
Resuelve
situacion
es
problem
ticas de
contexto
real y
matemti
co que
implican
la
construcc
in del
significa
do y el
uso de
los
nmeros
y sus
operacio
nes
emplean
do
diversas
estrategia
s de
solucin,
justifican
do y
valorand
o sus
procedim
ientos y
resultado
s.
SE APROPIA del sistema de

escritura.
TOMA DECISIONES
ESTRAT
GICAS segn su propsito de

lectura.
IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos segn el
propsito.
REORGANIZA
La informacin de diversos tipos de
texto
INFIERE
REFLEXIONA
42
Utiliza
Explora el
el uso
materi
de los
al
nmero concre
s
to para
naturale contar
s hasta las
diez
patas
para
de los
contar
insect
las
os.
patas de
los
insectos
con,
materia
l
concret
o, a
partir
de las
situacio
nes
cotidian
as.
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
RUTINAS
ESTRATEGIAS
Planificacin:
que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
ACTV. DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE:
RECONOCIENDO LOS INSECTOS Y CUENTAN CUANTAS PATAS TIENEN?.
SI TIENE 6 PATAS
ES UN INSECTO
VIVENCIAL
Acordamos salir al campo a hacer una caminata por el rededor de la comunidad
buscando los diferentes animales pequeos como los insectos
Que hicimos? Qu animales vimos? , Qu diferencia hay entre los grandes y
pequeos? A qu le llamamos insectos? cuantas patas tiene las moscas? ,
Cuntas patas tienen las hormigas
Ser insecto una vaca? Por qu? Todos los animales tendrn cuatro patas?
CONCRETO
La profesora nos muestra una caja de sorpresas y cada nio y nia sacara lo que
hay en la caja y mostrara lo que contiene en la caja los diferentes animales,
reconociendo a los insectos,
Mencionan y dictan los animales s qu observaron, juegan asociando siluetas con
sus nombres.
43
LOS INSECTOS
Los insectos son los animales ms numerosos
de todo el planeta. Se conocen cerca de un
milln de especies. Aproximadamente la
mitad de todos los animales insectos!
CONTAMOS LAS PATAS DE LOS

INSECTOS
10
0
Agrupan los animales grandes y pequeos reconociendo los insectos.

Descubren cantidad y numeral en sus agrupaciones.
Comunican y argumentan por qu son insectos y formulan hiptesis..
Con ayuda de los nios y nias construimos un mapa pre conceptual de la
clasificacin de los diferentes insectos segn su origen y su importancia.
44
GRFICO SIMBLICO
Dibujan La clasificacin de los insectos por su especie y verbalizan el dibujo
realizado.
LOS INSECTOS TIENEN 2 ANTENAS,6 PATAS Y ALAS.
Los nios y nias verbalizan sus expresiones grficas y mencionan que animales son
insectos.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?
Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa comentan lo aprendido y dibuja y colorea lo ms significativo de la clase y
arma con letras del peridico el nombre de los insectos que hay en su comunidad para
elaborar un insectario.
MOMENTOS
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ
MOMENTO
LITERARIO
ESTRATEGIAS
mata gente
Inicio:
Salimos al patio y jugamos mata gente realizando diferentes posiciones pero incidiendo en el
reconocimiento de su lateralidad. Responden a las siguientes preguntas: Qu hemos jugado? Qu
posiciones hemos realizado?
Desarrollo:
Luego pedimos a los nios y nias realizar diferentes ubicaciones en su cuerpo y en sus pares como
parados, sentados, echados y de cuclillas.
Realizan movimientos laterales con su cuerpo: levanta su brazo derecho, levantan la pierna derecha,
levanta su brazo izquierdo y la pierna izquierda de ellos mismos y el de sus pares..
Luego juegan ubicando objetos al lado derecha e izquierda de su propio cuerpo y en el de sus compaeros.
Relajacin:
Nos sentamos todos formando un crculo grande y cerramos los ojos para mover lentamente los brazos y
pierna.
Expresin grfico:
En una ficha representan mediante el dibujo lo viven ciado en el patio y verbalizan sus representaciones.
Cierre:
Se renen formando grupos y conversan sobre lo que ms les gusto de la actividad, que fue lo ms difcil
y si le gustara volver a realizar la actividad
ESCUCHANDO EL CUENTO LA CUCARACHITA VANIDOSA
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de convivencia en el aula y de
comunicacin verbal.
Observan la secuencia de lminas del cuento LA CUCARACHITA vanidosa
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que observan de las pginas del
libro, se anticipan del contenido del texto, formulando sus hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que relata el cuento LA CUCARACHITA VANIDOSA en todo el
proceso del durante de la lectura la maestra formula preguntas de los niveles de comprensin.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que van escuchado.
Representa a los personajes del cuento comunican el mensaje del relato.
Cierre
45
Los nios y nias dibujan lo ms significativo del relato, y responde a las preguntas de los nivel es de
comprensin
Quines son los personajes? Quin encontr la moneda? conquien se caso la cucarachita? Qu le
paso a la cucarachita ? Qu opinas de la cucarachita? Quin canto bonito?
ACTIVIDAD
GRAFICO PLSTICO
MOLDEANDO LOS DIFERENTES INSECTOS

Asamblea:
Descubren de una caja de sorpresa algunos INSECTOS y en otra caja se les presenta material como
plastilina de colores hojas bon y los nios se anticipan el trabajo a realizar.
Manipulan los materiales como plastilina de colores las hojas blancas realizan diferentes posiciones con
los materiales colocando a la derecha e izquierda, arriba abajo etc.
Cada nio y nia elige EL INSECTO de su preferencia para moldear con la plastilina, realizan el
moldeado de los insectos demostrando su creatividad.
verbalizacin:
En un crculo compartimos el trabajo realizado. Como lo hicimos?Cmo nos sentimos al trabajar con la
plastilina? Qu dificultades tuvimos? Qu les pareci la forma de trabajar? Qu fue lo que ms les
gust?
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PROBLEMTICA
SITUACIN
DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS:
46
INDICADORES
comprende y reconoce Competencia

animales domsticos Y
Comprende
salvajes
Crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas
segn su propsito
de lectura, mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
CAPACIDADES
. SE APROPIA
del sistema de
escritura
TOMA
DECISIONES
ESTRATGICA
S segn su
propsito de
lectura.
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
REORGANIZA
La informacin de
diversos tipos de
texto
INFIERE
el significado del
texto
REFLEXIONA
Sobre la forma, y
contexto del texto
Explica para que

sirven algunos
textos libros de
cuentos, peridicos,
revistas, etiquetas,
carteles del aula,
etc.) que forman
parte de su entorno
cotidiano.
Representa,
mediante el dibujo
algn elemento
( personajes,
escenas, etc.) o
hecho que ms le ha
gustado de los
textos ledo o
narrados por un
adulto
ESTRATEGIAS
Planificacin:
47
Descubre
animales
domsticos
y salvajes a
travs de
tiras
lxicas.

Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
RUTINAS
ACTV. DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE:

reconociendo animales domsticos Y salvajes
Motivacin
MI MASCOTA
Entonan la cancin Mi PERRITO LEAL .Tengo mi perrito llamado leal , es

bastante alegre yo juego con l, un da jugando me mordi los pies, entonces
llorando yo le castigue, FUGA.- baila este huaynito , baila sin descansar
.A que hemos cantado?Cmo se llama el perrito? ? Qu animales es
amigo fiel del hombre? Qu animal es lo que cuida la casa? Cmo son los
animales salvajes? Qu otros animales son domsticos y qu
otros son salvajes?
A los ratones se podr criar como mascota? Por qu? Todos los
animales nos sirven como mascotas? Por qu dicen que son
domsticos y por qu salvajes?
Se reparte a los nios libros, cuentos, revistas para que busquen
en ellos animales y mencionen si son domsticos o salvajes.
Se entrega a cada nio una tarjeta o animalito de plstico, lo
observa, luego menciona su nombre y si es domstico o
salvaje, mientras la profesora va escribiendo en la pizarra un
48
listado.
La profesora lee la lista que escribi y reforzar los conceptos de

animales domsticos (viven con el hombre) y animales salvajes (que
no han sido domesticados por el hombre).
Dialogamos de los animales que tienen en su hogar como: gato , conejo ,
cerdo , gallina, el perro, etc.
Observan las siluetas de los animales domsticos y salvajes en las tiras
lxicas de sus nombres, juegan ubicando donde le corresponde.
Mencionan y dictan los animales domsticos y salvajes qu observaron,
juegan asociando siluetas con sus nombres.
Descubren cantidad y numeral en sus agrupaciones.
Comunican y argumentan por qu son importantes conocer y diferenciar
animales domsticos y salvajes y mencionan como cuidarlos..
Con la ayuda de los nios y nias construimos un organizador.
LOS ANIMALES
DOMESTIC
OS
SALVAJE
Desarrollan una ficha de trabajo en donde agruparn
animales domsticos y salvajes, al terminar verbalizan lo
realizado.
METACOGNICIN:
APLICACIN DE LO APRENDIDO EN OTRO CONTEXTO
En casa comentan lo aprendido y dibuja y colorea lo ms significativo de la
clase y arma con letras del peridico el nombre de los animales domsticos
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
49
JUGANDOA ADIVINAR CON LOS NOMBRES DE LOS

ANIMALES DOMESTICOS Y SALVAJES
Motivacin: Se motivara a los nios con la
cancin EL PATO RENATO
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ
Organizacin: el trabajo se realizara en forma

individual y grupal con la participacin activa
de los nios
Ejecucin: Presentaremos las siguientes
adivinanzas sobre Los Animales domsticos y
salvajes.
Evaluacin: Qu ser? Los nios tendrn que

buscar la respuesta.
Actividad grfico - plstico

ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICO
Se les entrega una hoja con el dibujo de un

animal domstico y uno salvaje, los pintan y al
salvaje le hacen una jaula con serpentina, le
colocan llantitas con serpentina enrollada.
Decoran su trabajo segn su creatividad.
RUTINAS DE CIERRE
Acomodan las sillas, guardan los juguetes

recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
50
DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS
ELABOREMOS CARTELES
PARA BRINDAR CUIDADO A
LAS MASCOTAS
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
PRODUCCIN
DE TEXTOS:
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
MOMENTOS
Juego libre
en los
sectores.
CAPACIDADES
SE APROPIA
del sistema de
escritura
PLANIFICA la
produccin de
diversos tipos
de textos
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
PROPSITO
SOCIAL
INDICADORES
Deduce las
caractersticas
de los
personajes,
personas,
animales,
objetos y
lugares en
diversos tipos
de textos que
escucha.
Incenti
var el
cuidad
o de
las
mascot
as y
otros
animal
es
leyend
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
51
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
RUTINAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE ELABOREMOS CARTELES PARA BRINDAR CUIDADO A LAS MASCOTAS
PLANIFICACION:
Das antes de esta actividad, pedimos a un nio que traiga de su casa algn
animalito Que cuide en familia.
TEXTUALIZA
Nos sentamos en crculo alrededor del animalito, lo observamos, lo tocamos
con
Cuidado y conversamos sobre l. Preguntamos a los nios: Qu otros
animales cuidan en sus casas? Qu cuidados requieren? Para qu los
cuidan? Hacemos una lista de los animales que mencionaron y los cuidados
que necesitan.
REVISA
La docente lee lo dictado de los nios y nias de los cuidados y proteccin que
debemos brindar a nuestras mascotas luego junto con los nios se mejora lo
escrito y lo vuelve a leer.
CARIO
NECESITO QUE ME
BRINDAN
ALIMENTOS
FFFFFFFFFFFRESCO
DONDE VIVIR
CUANDO ESTOY
ENFERMO LLEVAME AL
VETERINARIO
PUBLICACION
Dibujamos en la ficha a nuestra mascota, al animalito que hemos observado, o
a nuestro animal preferido. Lo decoramos con pajitas, lana, pasto seco, ichu u
otros dependiendo del animalito.
Presentamos nuestros dibujos y dialogamos sobre los cuidados que debemos
tener con las mascotas Mientras escuchamos lo que los nios dicen, escribimos
52
en un papelgrafo las responsabilidades que debemos tener con nuestras

mascotas para cuidarlos de la mejor manera. Luego el papelgrafo circular por
los grupos para que en cada mesa dibujen una responsabilidad. Mientras tanto
los otros nios pueden jugar a representar animales con mscaras, tteres de
dedo, animales de plstico, entre otros.
RETROSPECCION:
Que aprendimos? Cmo aprendimos? para que aprendimos?.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
53
LA GALLINA JOSEFINA
ACTIVIDAD LITERARIA
La
Josefina viva en una
Un da vio un
con sus
en el suelo y decidi preparar
para compartirlo con sus amigos. Y cuando el

ya estaba maduro la
dijo:
- Quin segar el
y lo llevar al
- Yo no, -dijo el
el
y el
Y la
Josefina, hizo harina y coci un molde
de
y dijo:
- Quin se comer este
recin hecho?
- Yo -dijo el
y el
el
- Como nadie me ayud, lo comeremos mis pollitos y yo.
JUGAMOS IMITANDO A LOS ANIMALES

Salimos al patio en orden, delimitamos el espacio y realizamos
ejercicios de calentamiento: caminamos lento, rpido,
trotamos, corremos.
Se coloca en el patio diversos materiales, como: sogas, ulaulas, pelotas, bolsas rellenas. Cada grupo decide con qu
trabajar.
Realizan ejercicios libremente y luego seguirn las consignas
dadas por la profesora. Colquenlos arriba, abajo, adelante,
atrs.
Se entrega a cada grupo una tarjeta con la figura de un
animal, los nios se renen y se organizan, luego imitan a
ese animal.
Jugamos a movernos como lo hacen algunos animales. Ejm:
Mono, serpiente, etc.
RUTINAS DE CIERRE
Nos relajamos realizando ejercicios de respiracin y comentamos lo

realizado.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las
normas de conducta, rezan, etc.
54
Agrupando AVES,
PECES
Y
REPTILES
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los nmeros y
sus operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
CAPACIDADES
SE APROPIA del
sistema de
escritura.
TOMA DECISIONES
ESTRATGICAS
segn su propsito
de lectura.
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
REORGANIZA
La informacin de
diversos tipos de
texto
INFIERE
el significado del
texto
REFLEXIONA
Sobre la forma, y
contexto del texto
55
INDICADORES
Agrupa
animales con
uno o dos
atributos,
verbalizando el
criterio de
agrupacin
usando material
no estructurado
y estructurado.
Conoce y
agrupa los
peces, aves
y reptiles
segn su
clase.
MOMENTOS
RUTINAS
APRENDIZAJE:
AVES,
PECES
REPTILES PAG. 113
ESTRATEGIAS
Planificacin:
que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
Agrupando AVES, PECES Y REPTILES
Y VIVENCIAL
DESPERTAR EL INTERS:
La profesora les reparte fichas a los nios al azar: de aves, reptiles y peces, luego
salimos al patio y pedimos que se agrupen los que tiene las aves en un grupo, los
peces en otro grupo y los reptiles en otro e imitan su firma de desplazarse de cada uno
de los animales, por grupos.
Les gusto el juego? qu animales hubo? dnde viven cada uno de ellos? cmo se
desplazan las aves? Qu diferencia hay entre cada uno de ellos? de qu estn
cubiertos su cuerpo?, cmo respiran?, qu comen?, cmo se desplazan los
peces?, cuntas patas tienen?, el pez tendr patas?
El pez tendr patas?, de qu se alimentarn los reptiles?
CONCRETO
NUEVO CONOCIMIENTO
Les mostramos material objetivo de los que se pudiera encontrar en el medio, o figuras
de aves, reptiles y peces, observamos, describimos e identificamos sus caractersticas
y diferencias.
Los nios realizan agrupaciones libres con los materiales concretos, mientras la
docente les ir haciendo las siguientes preguntas: qu puedes hacer con ellos?, por
qu los est agrupando de sta manera?
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
Hacemos conjuntos con hilos sobre el piso o mesa y agrupan los reptiles en un
conjunto, los peces en otro y las aves en otro, con la consigna qu te parece si los
agrupamos los peces, las aves y reptiles?, y as forman 3 grupos diferentes.
56
Problematizamos a los nios colocando un animal que no corresponde en ninguno de

los grupos y pedimos que encuentren al animal que no pertenece.
LAS AVES
nacen
de
HUEVOS
tienen
PICO
2 PATAS
2 ALAS
PLUMAS
peces
reptil
aves
Utilizamos siluetas de los reptiles, aves y peces
Recorta las tarjetas de la siguiente pgina
2.
Formen grupos de 4 integrantes
3.
Reprtanse las tarjetas y hallen las sumas
4. Ubiquen las tarjetas en los recuadros del divertisuma,

segn corresponda.
5.
Verifiquen los resultados.
6. Gana el primer grupo que coloc correctamente todas las

tarjetas en los recuadros.
GRFICO SIMBOLICO
Entregamos a los nios las fichas. Les pedimos que bordeen con lpiz o plumn rojo a
las aves, con plumn o lpiz de color azul a los peces y con plumn o lpiz de color
amarillo a los reptiles.
En el espacio en blanco dibujan un conjunto ya sea de reptiles, peces o aves segn les
agrade.
Si ya lo trabaj la ficha, solamente que grafiquen cada uno de las clasificaciones de
57
reptiles, peces y aves lo que se trabaj en la construccin del aprendizaje.

RECUENTO DE LO APRENDIO
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Para
qu aprend? Cmo aprend?
APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN
En casa comentan lo aprendido y dibuja otras clasificaciones
58
Comprende el texto crecemos

en la barriga de mama
DOMINIO: COMPRENSIONDE TEXTO
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Comprende
rtmicamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
CAPACIDADES
SE
APROPIAd
el sistema de
escritura.
TOMA
DECISIONE
S
ESTRATGI
CASsegn
su propsito
INDICADORES
Dice con sus

propias
palabras el
contenido de
diversos textos
ledos y
narrados por
un adulto.
Compre
nde que
todos
los
animale
s
mamfe
ros
crecen
en la
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector en el que van a
jugar.
Organizacin:
59
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.

Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
Comprende el texto crecemos en la barriga de mama

DESPERTAR EL INTERES DE NIO
Invitamos o visitamos a un especialista en animales, un veterinario o una persona que
Haya ayudado a algn animal a tener a sus cras.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Lo entrevistan preguntndole: Cmo
Nacen los animales que crecen en el vientre de la madre? Cmo se les llama? Cmo se
alimentan?
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
ANTES
Luego entregamos a los nios lminas, revistas, o libros para que observen cmo nacen los
animales mamferos.
DURANTE
Entregamos la ficha y preguntamos a los nios qu observan en ella. Les pedimos que
nos digan qu animal ven dibujado y cmo creen que nace.
Les proponemos poner al beb en la barriga de su mam, donde estar calientito hasta
el momento de nacer, para ello, recortamos la fi gura de la ternera beb y la pegamos
en el vientre de su mam.
LOS MAMIFEROS
tienen
4 patas
Ocico
nacen
Del vientre de
de
su madre.
Maman
Su cuerpo tiene
pelos o cerdas
60
DESPUES
Luego recortamos la fi gura del vientre con la solapa y pegamos slo la solapa a un
costado de la cra de la vaca, de manera que los nios puedan levantar la solapa para
ver a la ternera que est adentro. Pueden pintar la vaca o pegarle lana negra, marrn o
blanca. Luego describen lo que ven.
Comentamos sobre ms animales que conocemos y que tambin son mamferos. Tambin
podramos ver un video sobre el nacimiento de animales mamferos.
Vive en
Caractersticas
EL CABALLO
Nace de
Se alimenta de
RESPONDEN A LS PREGUNTAS
LITERALES
Entender la informacin del texto De qu trata el TEMA? Cules son los animales
mamferos?, etc.
INFERENCIALES
Elaboracin de ideas que no estn expresadas en el cuento a los cuantos meses da cra las
vacas?, todo los animales mamferos tendr la misma forma de gestacion? etc.
CRTICA
Emitir juicios Cmo les hizo sentir el cuento?, estn de acuerdo que los animales
mamferos todos crecen en la barriga de mama?, etc.
Las nias y los nios dibujan lo que ms les ha gustado del tema.
Meta cognicin:
Qu aprendimos?Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?
APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN (TRASFERENCIA)
Los nios y nias piden que les cuente un cuento de la vaca a sus padres
61
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Buena puntera
Asamblea
Los nios escuchan las indicaciones de la profesora respeto a lo que harn en el patio y las
normas que hay que repetar.
Calentamiento
Los nios realizar algunos movimiento de animalitos.
Desarrollo
Los nios desde un punto de partida llegaran hasta llegar a la raya, luego patean con la
pelota para tumbarlo. Gana el grupo que tumba todas las latas.
Relajacin
Se juga a lo ronda con los nios y luego se escucha el sonido del palo de lluvia.
Cierre
MOMENTO LITERARIO
ACTIVIDAD LITERARIA
Motivacin: Les motivare a los nios con la cancin de vaca rebeca.
Organizacin: En forma individual y grupal participaran los nios y las nias con la ayuda de
las lminas del cuento.
Ejecucin: les cuento a los nios, el cuento de la vaquita rebeca y sus amiguitos de la
granja.
Una alegre vaquita se llamaba Rebeca, que le gustaba jugar siempre con sus amiguitos de la
granja. Cierto da cuando todos estaba jugando, un hambriento zorro se asom, y al menor
descuido de los animalitos el zorro se llevo al puerquito, al ver que se lo llevaba los dems
animalitos huyeron g el zorro se lleva al puerquito! Dijeron triste los animalitos, y la vaquita
rebeca se puso a llorar por su amiguito. Entonces la vaquita se armo de valor y comenz a
seguirlo, el malvado zorro al ver que la vaquita carlita se acercaba empez a correr, pero en
su huida el zorro tropez con la piedra y solt a puerquito entonces la vaquita aprovech
salvar a su amiguito. Por su valenta Rebeca fue recibida como herona por los amiguitos del
corral y el puerquito canto oinc, oinc, oinc, dndole gracias a su amiguita la vaquita.
Colorn colorado este cuento se ha acabado!
EVALUACION: Les gusto? , De que traba el cuento?

Marcar con una (X) cada una de las preguntas del cuento con la ayuda de la profesora.
1. reconoce quienes son el personaje del cuento?
2.
Quin se llevo al puerquito?
62
RUTINAS DE CIERRE
3.
Cmo se sintieron los animalitos al ver que el hambriento zorro se llevaba al

puerquito?
4.
Cmo cual de los personajes te gustara ser?
Comprende el texto Nacemos de

huevos
DOMINIO: COMPRENSIONDE TEXTO

PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
Comprende
rtmicamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
medianteproceso
s de
interpretacin y
reflexin
CAPACIDADES
INDICADORES
SE APROPIAdel Dice con sus

propias palabras el
sistema de
contenido de
escritura.
diversos textos
TOMA
ledos y narrados
DECISIONES por un adulto.
ESTRATGIC
ASsegn su
propsito de
lectura.
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos de
63
Compren
de el
texto
informativ
o que
todos los
animales
mamfero
s crecen
en la
barriga
de mama.
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
Comprende el texto Nacemos de huevos
DESPERTAR EL INTERES DE NIO

Llevamos un pollo, pato, tortuga, pez o algn animalito que nace de huevo.
Conversamos
sobre el animal, sus caractersticas
y preguntamos: Saben cmo nace este animalito?
Les contamos que algunos animales nacen de un huevo, les mencionamos
algunos de
ellos.
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
ANTES
Describimos cmo los animales incuban sus huevos. Les preguntamos si
alguna vez
han visto nacer algn animalito de un huevo.
DURANTE
64
Entregamos la ficha a los nios y les preguntamos lo que observan en ella.

Leemos a
los nios lo que nos dicen los textos de cada nube para que los nios
busquen la fi gura
autoadhesiva del animal que corresponde en cada lugar (ver el anexo
pgina 389) y la
pegan. Conversamos sobre las semejanzas y las diferencias que
encontramos en los
animales que hemos investigado que nacen de huevos.
Les pedimos que desglosen el huevo que se encuentra en el anexo pgina
375, doblamos
la solapa del huevo por donde se indica y la pegamos sobre el huevo que se
encuentra en la ficha, quedando como una tapa.
LAS AVES
nacen
de
HUEVOS
tienen
PICO
2 PATAS
2 ALAS
PLUMAS
NACEMOS
DE HUEVOS
Yo, la avestruz, pongo

el huevo ms grande de
todos.
Yo tambin tengo mis hijos

poniendo muchos huevos en
el fondo del mar.
Nosotros los
patitos nacemos
de huevos
Yo, la tortuga, para hacer mi nido

y poner mis huevos, cavo un hoyo
con mis patas traseras y lo mojo
con mi orina para que no se
desarme. All pongo entre 60 y
180 huevos.
DESPUES
Llevamos la fi cha a casa para investigar con la ayuda de un familiar,
acerca de los
Animales que nacen de huevos. Luego dibujamos y pintamos dentro del
huevo el animal
65
que investigamos. Podemos escribir el nombre del animal que hemos

investigado.
En clase, formamos pequeos grupos para que los nios compartan los
animales que
Investigaron y dibujaron en casa.
RESPONDEN A LAS PREGUNTAS
LITERALES
Entender la informacin del texto De qu trata el TEMA? Cules son los animales que
nacen de huevos?, etc.
INFERENCIALES
Elaboracin de ideas que no estn expresadas en el tema a los cuantos meses nacen los
pollitos, patitos, etc?, todo los animales que nacen de huevos tendr la misma forma de
incubacin? etc.
CRTICA
Emitir juicios Cmo les hizo sentir el tema?, estn de acuerdo que toda las aves nacen de
huevos?, etc.
Las nias y los nios dibujan lo que ms les ha gustado del tema.
Meta cognicin:
Qu aprendimos?Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?
APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN (TRASFERENCIA)
Los nios y nias piden que les cuente un cuento del pollito lito a sus padres
MOMENTOS
ACTIVIDAD MUSICAL
ESTRATEGIAS
CREANDO CANCIONES
Asamblea
Nos reunimos en crculo y escuchamos una cancin, dialogamos sobre ella.
Proponemos crear canciones y para ello acordamos las normas de trabajo.
Exploracin:
Mostramos diversos objetos sonoros y les permitimos manipularlos. Luego nos
organizamos en grupos y repartimos los objetos e instrumentos.
Expresividad musical:
Escogemos una de las palabras de las tarjetas de la fi cha, cualquiera que les guste
a los nios. La decimos de maneras diferentes: rpido, despacio, alto, bajo. Le
ponemos un ritmo y luego decimos algo sobre ella. Por ejemplo, si hemos escogido
la palabra gusano, podramos decir: gusano, gusano, te mueves despacio. Gusano,
gusano, nunca tienes prisa. Podemos inventar la cancin empleando muchas
repeticiones con el nuevo enunciado. No nos preocupemos que rime hasta que se
nos ocurra fcilmente. Digamos las palabras una y otra vez y luego intentemos
cantarlas.
Luego jugamos a inventar canciones en grupos. Pedimos que por grupo elijan tres
dibujos, cualquiera que les guste, y que con ellos creen una cancin. Pasamos
por los grupos apoyndolos. Cuando ya han creado sus canciones les pedimos
cantarlas en diferentes ritmos: lento, rpido, alto, bajo. Los grupos presentan
sus canciones a sus compaeros utilizando instrumentos musicales.
Cierre:
66
Entregamos la ficha y pedimos que pinten las fi guras que escogieron para elaborar
su cancin.
CUENTO
EL POLLITO LITO
MOMENTO LITERARIO
Haba una vez una seora gallina que sali a

pasear y all se conoci con don Gallo, pronto se
enamoraron y se casaron; a los pocos meses la
sra. Gallina tuvo muchas ganas de tejer, estaba
esperando pollitos. El seor gallo trabajaba y
estaba feliz.
El gran da lleg, toc la puerta del huevo el
pollito y sali de l muy contento, conoci a sus
papitos y formaron una linda familia.
RUTINAS DE CIERRE
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PROBLEMTICA
SITUACIN
DOMINIO: NUMERO Y OPERACION
67
INDICADORES
Jugamos a agrupar
los animales de la
granja
que
son
iguales.
MOMENTOS
Juego libre en los
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
contextos.
Describe una secuencia de

actividades cotidianas de
hasta tres sucesos
utilizando referentes
temporales: antes, durante,
despus.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
ESTRATEGIAS
Planificacin:
68
Agrupa
animales de
la granja que
son iguales.
sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
experiencias.
Jugamos a agrupar los animales de la granja que son iguales.
69
VIVENCIAL
Motivacin
Salimos con los nios a visitar una granja de animales de una madre de familia,
observamos a todos los animales que cran y le decimos a los nios que observen
detenidamente.
De regreso al aula preguntamos y los nios y nias.
De quin su casa hemos visitado Qu hemos observado en la casa? Qu
animales hemos observado? Qu diferencia hay entre los animales?
todo los animales son iguales? Por qu? algn animal nos sirven de alimentos?
CONCRETO
NUEVO CONOCIMIENTO:
Se les explicara a los nios sobre la importancia de la granja de animales.
Elaboramos tarjetas con figuras de animales de la granja. Cada animal se repetir en
tres tarjetas.
Cada nio recibe una tarjeta que representa a los animales de la granja. Verificamos
que en el grupo haya 3 tarjetas iguales por cada animal representado. Les decimos
que libremente por el espacio, se muevan como el animal de su tarjeta, los nios
mientras se mueven emiten sonidos onomatopyicos de ese animal. Cuando la
educadora dice a sus casas se agrupan los animales que son iguales. Se buscan
emitiendo sonidos hasta que todos estn agrupados.
Una vez reunidos, juegan a hacer carrera de animales. Sale un nio de cada grupo
y se mueve como el animal que representa hasta llegar a la meta. Luego saale el
siguiente asi sucesivamente. En cada carrera observan quien llega primero ,
segundo, tercero y ultimo al final felicitamos a todos los animales por llegar a la
meta.
RAZONAMIENTO

Sumo la cantidad que hay en cada perro y sabr cul es su hueso
Uno a cada perro con su hueso.
Primera
tortuga
GRAFICO SIMBOLICO
70
Segunda
tortuga
Tercera
tortuga
Cuarta
tortuga
Los nios se forman en parejas a cada uno le entregamos la ficha pag 141
En la que encuentran un juego de mesa con figuras de animales en cuadrados
sucesivos. Cada nio usa una tapa o piedrita para jugar en parejas. Colocan sus
tapas al inicio del tablero y por turno cada nio tira las piedritas o dados y avanza
el numero de espacio que indica si cae en el recuadro en un animal de la granja, el
jugador debe imitar los movimientos gestos sonido que ese animal produce.
META COGNICIN:
En casa comentan lo aprendido; dibuja y colorea lo ms significativo de la clase y
arma con letras del peridico el nombre ANIMALES DE LA GRANJA.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
LITERARIA
LENGUAJE COMPRENSIVO
71
El
tiene
y el
(garras)
tiene
(manchas)
La
, come
y el
(nueces)
come
(carne)
La
tiene
(falda)
y el
tiene
(pantaln)
El seor Don Gato

MOMENTO MUSICAL
Estaba el seor don Gato ron-ron

cociendo su media rota ron-ron
pas la Sra. gata ron-ron
le hizo una reverencia ron-ron
El gato por darle un beso ron-ron
cay del techo abajo ron-ron
llamaron a los doctores ron-ron
para que haga su testamento ron-ron
se ha roto 7 costillas ron-ron
y un pedacito de rabo ron-ron
As se acaba la historia ron-ron
de los amores del gato ron-ron.
RUTINAS DE CIERRE
72

PROPSI
TO
SOCIAL
PROBLEMTICASITUACIN
PRSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
73
INDICADORES
JUGAMOS AL
TREN DE LOS
ANIMALES
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
y magnitudes en
diversos contextos.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de
los nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el
uso de los nmeros
y sus operaciones en
la resolucin de
problemas.
MOMENTOS
Explora situaciones
cotidianas que
implique el uso de los
nmeros ordinales en
relacin a la posicin
de objetos o personas,
considerando un
referente hasta el
quinto lugar.
Dice los nmeros
ordinales para
expresar la posicin
de objetos o personas,
considerando un
referente hasta el
quinto lugar.
ESTRATEGIAS
74
Reconoce
el lugar
que ocupa
los
animales
en el tren
o bagon.
Juego libre en
los sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn
el sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
JUGAMOS AL TREN DE LOS ANIMALES
VIVENCIAL
MOTIVACION
la docente presenta un hermoso tren de animales, a los nios les
proponemos salir a un espacio amplio para jugar al tren de los
animales para ello les indicamos que deben estar atento a ciertas
consignas que deben seguir.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Forman trenes de 5 animales y les preguntamos : Qu animales
quieren ser? Quin esta primero en el tren? Quin esta ultimo?
Quin esta delante de..? Quin esta tras de? A una seal
pueden hacer el sonido de un instrumento todo los trenes se
desplazan libremente del espacio
CONCRETO
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE.
Ponemos nfasis en las nociones de orden; primero, segundo,
tercero, y ultimo, mediante lo cual identifica la posicin que
ocupa ellos o sus compaeros en el tren.
Los nios pueden hacer muchos trenes de diferentes cantidades;
en todo los casos realizan siempre las mismas acciones.
75
GRAFICO SIMBOLICO
PRESENTAMOS LA FICHA PAG. 141 del tren de los animales y el
anexo recortable con 4 animales. Pg. 169 los nios desglosan
las figuras troqueladas del anexo. Qu observan? Qu pueden
hacer con las figuras? con los vagones del tren? Escuchamos
sus propuestas pegan las figuras en el tren segn el orden que
desee.
Verbaliza al exponer sus trabajos encontrando diferencias y
semejanzas.
META COGNICIN:
En casa comentan lo aprendido; dibuja y colorea lo ms significativo de la clase y
arma con letras del peridico el nombre ANIMALES DE LA GRANJA.
76
MOMENTOS
ACTIVIDAD MUSICAL
ESTRATEGIAS
Yo tena 10 perritos (2v)

Uno se fue a la nieve, no me quedan ms que 9
De los 9 que me quedaban (2v)
uno comi mucho biscocho, no me quedan ms que 8
uno le cay el machete, no me quedan ms que 7
YO TENIA 10
PERRITOS

uno se llev Moiss, no me quedan ms que 6
uno se lo llev Jacinto, no me quedan ms que 5
uno se fue al teatro, no me quedan ms que 4
uno se lo llev Andrs, no me quedan ms que 3
De los tres que me quedaban (2v)
a uno le dio la tos, no me quedan ms que 2
uno le llev don Bruno, no me quedan ms que 1
Ese 1 que me queda (2v)
Ese uno se fue al cerro, no me quedan ms que 0
Salimos en orden al patio, delimitamos el espacio.

MOMENTO MUSICAL
Caminamos, trotamos y corremos, saltamos con uno y dos

pies.
Se forman grupos y a cada uno se le entrega una tela de un
color diferente qu pueden hacer con ella? realizan
juegos libres.
Vamos a jugar a la alfombra mgica. Los nios se sientan
en la tela e imaginan que van por el aire. De la alfombra
77
roja se bajan 2 nios, cuntos quedan. De la amarilla

bajan 4 cuntos quedan?
A la alfombra verde suben 3 ms cuntos quedan?
Se dibuja en el piso 3 rectas numricas. Vamos a saltar
segn indica la profesora (3 nios simultneamente)
Doy 7 saltos y luego retrocedo 3 A qu nmero llegu?
Doy 8 saltos y retrocedo 5 A qu nmeros llegu?
Realizamos ejercicios de relajacin y dialogamos sobre lo
realizado.
RUTINAS DE CIERRE

PROPSITO
SOCIAL
PRSITO DIDCTICO
COMPETENC CAPACIDAD INDICADOR

IA
ES
ES
78
Aprendemos
jugando a
resolver
problemas
matemticos
de agregar,
quitar y
juntar.
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
y magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
contextos.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
79

hasta tres sucesos
despus.
Menciona los
procedimientos usados al
resolver problemas de
contexto cotidiano que
implican las acciones de
agregar-quitar y juntar
hasta cinco objetos con
apoyo de material
concreto.
Identific
a las
cantidad
es
usando
el
material
concreto
.
Usa
cuantific
adores
aproxim
ativos
de
aument
ardisminui
r,
agregarquitar.
Se
asocia a
solucion
ar
problem
as
matem
ticos.
MOMENTOS
Juego libre en
los sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
Aprendemos jugando a resolver problemas

matemticos de agregar, quitar y juntar.
VIVENCIAL
Se reparte a cada nio un animalito de plstico (o sino siluetas). Pasan
al frente los que tienen gallinas, cuntas hay, pasan los que tienen
patos, cuntos hay, pasan los que tienen pavos, cuntos hay. Cuntos
animales de 2 patas tenemos en total? Qu hemos hecho?
Realizamos el mismo procedimiento con los animales de 4 patas.
CONCRETO
A cada grupo se le entrega un porta huevos y una cajita con huevos de
plstico. Luego la profesora dir La gallina puso 3 huevos y despus
puso 4 huevos ms cuntos hay en total? se vacea el porta huevos y
se realizan varios ejercicios del mismo tipo cambiando nmeros.
Jos tiene 3 pelotas de ftbol y le regalaron 2 pelotas de bsquet

Cuntas pelotas tiene en total?
__ + __ = ____
2. En el parque hay 3 nias y 4 nios Cuntos nios hay en total?
__ + __ = ____
3. En el panal hay 6 abejitas volando, llegan 4 abejitas ms,
80
cuntas abejitas hay en el panal?
__ + __ = ____
GRAFICO SIMBOLICO
En la pizarra se realizan sumas con diversas siluetas, en este momento se
presenta el signo + y el = que ya lo conocen. Ejm: Tengo y me regalan.
Preguntamos tendr ms o menos?

Saldrn nios a colocar el nmero de siluetas que indica la docente y
luego darn la respuesta.
Se les entrega una ficha de trabajo para que ellos puedan realizar sumas.
TRANSFERENCIA
En casa comenta lo aprendido y resuelve problemas matemticos (suma)
81
PROPSITO
SOCIAL
PROPSITO DIDCTICO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
PROBLEMATTICA
SITUACIN
DOMINIO: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Compara longitudes
largo, corto al medir
diferentes
objetos
utilizando
medidas
arbitrarias
(mano,
pie, palitos, tiritas,
cinta
mtrica,
wincha)
Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los datos y
la exploracin de
situaciones de
incertidumbres para
elaborar conclusiones y
tomar decisiones
adecuadas.
ARGUMENTA
El uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas.
Usa cuadros doble entrada

simple y diagrama de
flechas, aspas para sealar
relaciones entre
colecciones de objetos.
Disfruta al experimentar
mediciones.
Compara longitudes
largo-corto al medir
diferentes objetos
utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie,
palitos, tiras)
82
Compara
longitudes
largo, corto
al medir
diferentes
objetos
utilizando
medidas
arbitrarias
(mano, pie,
palitos,
tiritas, cinta
mtrica,
wincha)
MOMENTOS
Juego libre en los
sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden
Socializacin:
Representacin:
Compara longitudes largo, corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias
(mano, pie, palitos, tiritas, cinta mtrica, wincha)
VIVENCIAL
MOTIVACION:
Preguntamos: si queremos poner cortinas a la ventana cmo se cunto de tela
se necesita? o si quiero hacerme un pantaln, cunto de tela llevar a la
costurera?
Saben ustedes qu es medir? Alguna vez han medido? Qu se puede
medir?
CONCRETO
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Narramos una historia: Mara y Juan aprenden a medir
Ahora me pueden decir qu es medir? es importante medir? qu otras
83
medidas conoces?
Explicamos que todo se puede medir y podemos utilizar diferentes medidas
como: mano, pies, paleta, pincel, cinta mtrica
La profesora ensea a medir con distintas medidas el cuaderno, tv, pizarra,
mesa.
Entregamos a cada grupo una paleta y un pincel con 3 objetos (cuaderno, toalla,
correa); proceden a medir y registrar los datos en un papelote.
OBJETOS
UNIDAD DE NEDIDA
CINTA METRICA
GRAFICO SIMBOLICO
Exponen su trabajo comprobando los datos obtenidos y se evalan.
Entregamos una ficha a cada uno para que midan la longitud y registren los
datos obtenidos.
Se les entrega la ficha idntica y marca con una aspa segn corresponda materiales para medir y unidades de
medida. Para medir los diferentes objetos.
.Verbalizan lo que realizaron explicando con detalles..
84
METACOGNICIN
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy?Para qu aprend? Cmo aprend?
TRANSFERENCIA
En casa comentan lo aprendido, miden objetos, empleando las cuartas de su mano para medir su mesa y lo
representan grficamente.
ACTIVIDAD
MUSICAL
CREANDO CANCIONES
Asamblea
Nos reunimos en crculo y escuchamos una cancin, dialogamos sobre ella.
Proponemos crear canciones y para ello acordamos las normas de trabajo.
Exploracin:
Mostramos diversos objetos sonoros y les permitimos manipularlos. Luego nos
organizamos en grupos y repartimos los objetos e instrumentos.
Expresividad musical:
Escogemos una de las palabras de las tarjetas de la fi cha, cualquiera que les guste
a los nios. La decimos de maneras diferentes: rpido, despacio, alto, bajo. Le
ponemos un ritmo y luego decimos algo sobre ella. Por ejemplo, si hemos escogido
la palabra gusano, podramos decir: gusano, gusano, te mueves despacio. Gusano,
gusano, nunca tienes prisa. Podemos inventar la cancin empleando muchas
repeticiones con el nuevo enunciado. No nos preocupemos que rime hasta que se
nos ocurra fcilmente. Digamos las palabras una y otra vez y luego intentemos
cantarlas.
Luego jugamos a inventar canciones en grupos. Pedimos que por grupo elijan tres
dibujos, cualquiera que les guste, y que con ellos creen una cancin. Pasamos
por los grupos apoyndolos. Cuando ya han creado sus canciones les pedimos
cantarlas en diferentes ritmos: lento, rpido, alto, bajo. Los grupos presentan
sus canciones a sus compaeros utilizando instrumentos musicales.
Cierre:
Entregamos la ficha y pedimos que pinten las fi guras que escogieron para elaborar
su cancin.
CADA UNO A SU CORRAL

Inicio:
Salimos al patio y jugamos COMO CAMINAN LOS ANIMALES realizando diferentes posiciones de ubicaciones
de los animales pero incidiendo en el reconocimiento de su lateralidad. Responden a las siguientes preguntas:
Qu hemos jugado? Qu posiciones hemos realizado?
Desarrollo:
Luego pedimos a los nios y nias realizar diferentes posiciones en su cuerpo y en sus pares como parados,
sentados, echados y de cuclillas.
Realizan movimientos laterales con su cuerpo: levanta su brazo derecho, levantan la pierna derecha, levanta su
brazo izquierdo y la pierna izquierda de ellos mismos y el de sus pares..
Relajacin:
Nos sentamos todos formando un crculo grande y cerramos los ojos para mover lentamente los brazos y
85
pierna.
Expresin grfico:
En una ficha representan mediante el dibujo lo viven ciado en el patio y verbalizan sus representaciones.
Cierre:
Se renen formando grupos y conversan sobre lo que ms les gusto de la actividad, que fue lo ms difcil y si
le gustara volver a realizar la actividad

86
APRENDO A
SUMAR
PROPSITO
SOCIAL
PRSITO DIDCTICO

IA
ES
ES
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
y magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
contextos.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
87
MOMENTOS
Juego libre en
los sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
Observamos el papelote y contamos hasta el nmero 10.
Recordamos al duende Martn Qu hizo? Por qu lo hizo?

Presentamos ahora a duende Martn en un papelote con muchas
manzanas pero como slo sabe contar hasta 10 le ayudamos a encerrar
de 10 en 10 y registran cuntas decenas hay? en el recuadro.
88
Entregamos una ficha para que los nios cuenten y escriban cuntos
hay?
Exponen sus trabajos verbalizando lo aprendido
Presentamos en una cuerda 10 pelotitas.
Quiero saber cuntas pelotitas hay en esta cuerda? la estiramos y
encogemos la cuerda qu debemos hacer para saber cuntas hay?
Salen dos nios uno cuenta y el otro escribe en la pizarra la cantidad que
cont su compaero.
Se repite el ejercicio con diferentes cuerdas que tengan distinta cantidad
de pelotitas.
Ordenan las cuerdas de la que tiene menos hasta la que tiene ms
pelotitas.
Entregamos una ficha con diferentes cantidades del 1 al 10 para que
cuenten y escriban el nmero que corresponde.
Exponen sus trabajos, verbalizando lo realizado.
Salida
MOMENTOS
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
Yo tena 10 perritos (2v)

Uno se fue a la nieve, no me quedan ms que 9
uno comi mucho biscocho, no me quedan ms que 8
uno le cay el machete, no me quedan ms que 7
LITERARIA

uno se llev Moiss, no me quedan ms que 6
uno se lo llev Jacinto, no me quedan ms que 5
uno se fue al teatro, no me quedan ms que 4
uno se lo llev Andrs, no me quedan ms que 3
De los tres que me quedaban (2v)
a uno le dio la tos, no me quedan ms que 2
89

uno le llev don Bruno, no me quedan ms que 1
Ese 1 que me queda (2v)
Ese uno se fue al cerro, no me quedan ms que 0
Vamos
al fiestn
dijo el len
Pero es
muy lejos
dijo el conejo
No por el
cerro
dijo el perro
MOMENTO LITERARIO
Por la
maana
dijo la rana
De aqu a
cien leguas.
dijo la yegua
Ser un
rancho?
pregunt el chancho
que vaya
el len
dijo el ratn
Por cul
camino?
dijo el pingino
Y si me
aburro?
dijo el burro
JUGANDO A RIMAR CON LOS NOMBRES DE LOS ALIMENTOS

Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de convivencia
en el aula y de comunicacin verbal.
Observan siluetas de frutas y verduras las manipula, describe sus caractersticas
perceptuales.
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que
observan de la lmina , se anticipan del contenido del texto, formulando sus
hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que menciona los nombres de los alimentos
en que silaba termina o empieza.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que van
escuchado.
Los nios responden a la pregunta con los nombres de los alimentos que rima.
TUNA
ACEITUNA
90
MANZANA
FRESA
MANGO
JUEGAN a nombrarlos y a buscar cuales tienen nombres que suenen igual a final.
Jugamos a 1, 2 y 3 dime una palabra que rime con.
Cierre
Los nios y nias repiten la adivinanza varias veces
RUTINAS DE CIERRE

PROPSITO
SOCIAL
PRSITO DIDCTICO

IA
ES
ES
91
Los animales y sus

derivados que nos
brindan sus
alimentos.
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
y magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
contextos.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
92

hasta tres sucesos
despus.
Reconoc
er los
aliment
os que
derivan
de los
animale
s
MOMENTOS
Juego libre en
los sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
Se reparte a cada nio un animalito de plstico (o sino siluetas). Pasan al

frente los que tienen gallinas, cuntas hay, pasan los que tienen patos,
cuntos hay, pasan los que tienen pavos, cuntos hay. Cuntos
animales de 2 patas tenemos en total? Qu hemos hecho?
Realizamos el mismo procedimiento con los animales de 4 patas.
A cada grupo se le entrega un porta huevos y una cajita con huevos de
plstico. Luego la profesora dir La gallina puso 3 huevos y despus
puso 4 huevos ms cuntos hay en total? se vacea el porta huevos y
se realizan varios ejercicios del mismo tipo cambiando nmeros.
En la pizarra se realizan sumas con diversas siluetas, en este momento se
presenta el signo + y el = que ya lo conocen. Ejm: Tengo y me regalan.
Preguntamos tendr ms o menos?

Saldrn nios a colocar el nmero de siluetas que indica la docente y
luego darn la respuesta.
Se les entrega una ficha de trabajo para que ellos puedan realizar sumas.
93
Observamos al duende con sus monedas cuntas tenia? y si le

aumentamos una ms cuntas tendr.
Ustedes saben contar hasta 17?
Se les entrega chapas en cada grupo para que cada nio cuente 17
chapas. Entre ellos se corrigen el grupo que no tenga ningn error gana.
Guardamos el material.
En la pizarra se colocan muchas siluetas de frutas. Pasa un nio y cuenta
17 y las encierra, luego otro hasta que ya no haya ms grupos de 17.
Desarrollan una ficha de trabajo en donde refuercen el N 17
Aseo refrigerio recreo
Acciones de rutina
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
94
ACTIVIDAD
LITERARIA
MOMENTO LITERARIO
Actividad musical
- Cantamos la cancin
La gallina Turuleca
A puesto 1 huevo, a puesto 2, a puesto 3.
La gallina Turuleca a puesto 4, a puesto 5, a puesto 6.
La gallina Turuleca a puesto 7, a puesto 8, a puesto 9.
Dnde est esa gallinita? djala a la pobrecita, djala que
ponga 10.
Salida
- Qu hemos aprendido hoy?
- Rezamos, nos despedimos
Actividades permanentes
- Acciones de rutina
Actividades en los sectores
- Juegan en los sectores compartiendo el material
- Comparten lo que hicieron
- Colocan todo en orden.
RUTINAS DE CIERRE

PROPSITO
SOCIAL
PRSITO DIDCTICO

IA
ES
ES
95
Los animales y sus

derivados que nos
brindan sus
alimentos.
MOMENTOS
Juego libre en
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
y magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
contextos.

hasta tres sucesos
despus.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
ESTRATEGIAS
Planificacin:
96
Reconoc
er los
aliment
os que
derivan
de los
animale
s
los sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
Organizacin:
Ejecucin:
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
La profesora sacar de una caja pelotas amarillas y los nios van

contando, luego saca pelotas rojas, las cuentan. Cuntas pelotas
tengo en total?
Se entrega a cada nio una lana y cuentas. Los nios ensartan la cantidad
indicada por la profesora. Ejm: Coloca 4 cuentas rojas y luego 3
amarillas. Cuntas cuentas hay en total? luego vacean la lana y
vuelven a ensartar segn la consigna.
Se les entrega fichas de trabajo en donde resolvern problemas de suma.
Cantamos la cancin: Saltan, saltan los conejitos (con mmica)

Saltan, saltan los conejitos
mueven, mueven sus orejas largas
muy preciosas escarban la tierra
porque vean que alguien vena
ser mam, ser pap
que han de volver, trala, la, la
La profesora entrega a cada grupo una recta numrica y un conejito de
plstico. Por turno resuelven distintas sumas. Ejm: El conejo da 2 saltos
y luego 3 saltos ms, cuntos saltos dio en total.
Se coloca una recta numrica en la pizarra y realizamos sumas con todo
el grupo graficndolas en la recta numrica. Ejm: El conejo da 3 saltos y
luego 6 saltos a qu nmero lleg?
Desarrollan fichas de trabajo en donde realizarn sumas con ayuda de la recta

97
numrica.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
RIMA VAMOS AL BAILE
Vamos
al fiestn
LITERARIA
dijo el len
Pero es
muy lejos
dijo el conejo
No por el
cerro
dijo el perro
MOMENTO LITERARIO
Por la
maana
dijo la rana
De aqu a
cien leguas.
dijo la yegua
Ser un
rancho?
pregunt el chancho
que vaya
el len
dijo el ratn
Por cul
camino?
dijo el pingino
Y si me
aburro?
dijo el burro

Inicio
perceptuales.
Desarrollo
hiptesis
98
escuchado.
TUNA
ACEITUNA
MANZANA
FRESA
MANGO
Cierre
RUTINAS DE CIERRE

PROPSITO
SOCIAL
PRSITO DIDCTICO

IA
ES
ES
99
Los animales y sus

derivados que nos
brindan sus
alimentos.
MOMENTOS
Juego libre en
Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implica la
construccin del
significado y uso
de los nmero y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
MATEMATIZA
Situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos
REPRESENTA
Situaciones que
y magnitudes en
diversos contextos
COMUNICA
Situaciones que
contextos.

hasta tres sucesos
despus.
ELABORA
ESTRATEGIAS
haciendo uso de los
nmeros y sus
problemas.
UTILIZA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS,
TECNICAS Y
FORMALES de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la
ESTRATEGIAS
Planificacin:
100
Reconoc
er los
aliment
os que
derivan
de los
animale
s
los sectores.
RUTINAS
ACTV. DEL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE.
Organizacin:
Ejecucin:
hacer.
Orden
Socializacin:
Representacin:
CRUCIGRAMA
Completa el crucigrama con el nombre de los animales.
GALLINA
PATO
ABEJA
CONEJO
PERRO
101
VACA
OSO
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
RIMA VAMOS AL BAILE
Vamos
al fiestn
LITERARIA
dijo el len
Pero es
muy lejos
dijo el conejo
No por el
cerro
dijo el perro
102
Por la
maana
dijo la rana
De aqu a
cien leguas.
dijo la yegua
Ser un
rancho?
pregunt el chancho
que vaya
el len
dijo el ratn
Por cul
camino?
dijo el pingino
Y si me
aburro?
dijo el burro
MOMENTO LITERARIO

Inicio
perceptuales.
Desarrollo
hiptesis
escuchado.
TUNA
ACEITUNA
MANZANA
FRESA
MANGO
Cierre
RUTINAS DE CIERRE
103
104
CUNTOS NIOS QUEDAN?
5 menos 2 es 3
5-2=3
Cuenta y completa
7 -
Pienso, pienso
-1
-1
-1
105
-1
Explica lo que ocurre y completa
Pienso, pienso
4-3=
8-3=
6-2=
4-2=
3-1=
7-5=
106
JUGANDO A QUITAR
107
OPERACIONES SIMPLES DE SUSTRACCIN

Realiza las restas correspondientes
Tacha 5:
9 5
Tacha 3:
6 3
Tacha 4:
10 4
Tacha 2:
5 2
Tacha 7:
9 7
108
CUENTO ESTA HISTORIA
Observa y completa
109
Cuntos globos tena el seor?

Cuntos globos compr la nia?
Cuntos globos le quedan al seor?
LA BANDA DE MI COLEGIO
1.
Cuenta y completa
En la banda hay
2. Colorea los instrumentos que hay en la banda del colegio
110
1 7
RESOLVEMOS PROBLEMAS QUITANDO
111
tiene
Invita
Cuntas caramelos le quedan a
En una
hay
Si escapan
Cuntas palomas quedan en la
El
tiene
Si se revientan
Cuntos globos le quedan al
tiene
Si se come
Cuntas manzanas le quedan a
RIMAS
112
La seorita Lina,
es una tierna gallina,
tiene ojos grandes
y una linda chalina.
Mi monito Lito
es muy pequeito
toca un lindo pito
encima de su caballito.
Una ballena llamada

Malena, baila al ritmo
de la Macarena.
Un pescadito
pequeo y gordito
nada que nada
en el arroyito.
113
TRABALENGUAS
El cielo est
enladrillado,
quin lo
desenladrilladr?
Aquel que lo
desenladrille,
un gran
desenladrillador
ser.
Como poco coco,

y como coco como,
poco coco compro.
Paquita Pukita,
de copa y capita,
empaca petacas,
paquetes y pitos.
114
115

NOVIEMBRE

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N

: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

: Del 4 al 15 de noviembre del 2013

ORGANIZADOR: Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente.

Elaborare tteres de los animales.

Reconocer los animales domsticos,

-Exposicin de los materiales

Evaluar el proyecto para identificar las

Hilo de diferentes colores.

Organizando a los estudiantes en grupos y en

II.-SELECCIN DE CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Maneja el espacio en relacin con su

Comunica sus sentimientos y emociones,

Participa en actividades individuales o

Imitando a los animales que se

Da a conocer sus sentimientos

Se integra aportando ideas en

Participa en diferentes eventos

Realiza experimentos sencillos.

Participa con disfrute de los

Describe las caractersticas fsicas

Relaciona las caractersticas fsicas de los

Elabora carteles para brindar

Comprende crticamente diversos

Escucha con inters y disfruta al

REFLEXIONA sobre la forma, contenido

Deduce las caractersticas de Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y

Respeta las normas de

EXPRESIN ORAL: Produce de

Canta o repite canciones,

Canta o repite canciones, rondas, rimas, o dichos propios de

Desarrolla sus ideas en torno

EXPRESA con claridad mensajes

Expresa diferenciando diversos sonidos, gestos de los animales segn su clase.

IDENTIFICA informacin en diversos

Expresa diferenciando diversos sonidos, gestos de los animales segn su clase.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios:

Anticipa el contenido del

animales, objetos y lugares

SE APROPIA del sistema de escritura.

IDENTIFICA informacin en diversos

Explica para que sirven algunos

Explica para que sirven algunos textos

Escoge el texto que le interesa

Escoge el texto que le interesa

Dice, con sus propias

Dice, con sus propias palabras

Localiza informacin (palabras

SE APROPIA del sistema de escritura

tipos de textos escritos en variadas PLANIFICA la produccin de diversos

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio

Revisa el escrito que ha

Deduce las caractersticas de los personajes,

Identifica dnde est escrito y qu puede decir en

Revisa el escrito que ha

Revisa el escrito que ha

Resuelve situaciones problemticas de

Construccin del significado y uso de

Explora situaciones cotidianas referidas

Construccin del significado y

Agrupa animales con uno o dos

Explora en situaciones cotidianas de