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1- O texto acima aborda Paulo Freire e sua relao com a educao. Do ponto de vista
da composio e organizao das ideias um texto que:
a) noticia fatos da realidade.
b) relata a relao Deus e os homens.
c) descreve espao rural e urbano.
d) avalia e interpreta um tema abstrato.
2- Observe a passagem essa conscincia que leva a necessidade da educao.. O
evento logicamente anterior que serve de fundamento necessidade da educao :
a) a conscincia de que o homem um ser incompleto.
b) o fato de o planeta ser habitado por seres inanimados e inacabados.
c) o fato de o homem acreditar que Deus o senhor absoluto.
d) de o homem no ter conscincia de sua imaturidade.
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6- Nesse texto, Carlos Drummond de Andrade nos relata como comeou a escrever. Um
fator que em nada contribuiu para que ele se tornasse um escritor :
a) o auxlio familiar que alimentava seu interesse.
b) a falta de jornais atualizados no interior do Brasil.
c) a fascinao natural pelo universo das palavras.
d) as atividades escolares de redao.
7- H substituio INADEQUADA do segmento destacado em:
a) tenho pena dos jovens DE HOJE atuais.
b) a mala DO CORREIO aparecia ensopada postal.
c) Tudo COM NATURALIDADE e franqueza naturalmente.
d) gravuras coloridas DO SUPLEMENTO de domingo suplementares.
8- Assinale a alternativa em que a passagem da voz ativa para a voz passiva est
CORRETA.
a) Muitos previram o fim do mundo... / O fim do mundo tinha sido previsto.
b) ...o alarmismo vem de ambientalistas... / O alarmismo vem vindo de
ambientalistas.
c) ...defende-se o estancamento da expanso... / Tem sido defendido o estancamento
da expanso.
d) ...seus membros desprezaram o talento / O talento foi desprezado pelos seus
membros.
Leia
A linha frrea corre no lado oposto. Aquele liame do progresso passa, porm, por ali,
intil, sem atenuar sequer o carter genuinamente roceiro do arraial. Salta-se do trem;
transpe-se poucas centenas de metros entre casas deprimidas; e topa-se para logo,
fmbria da praa o serto... Est-se no ponto de tangncia de duas sociedades, de
todo alheias uma outra. O vaqueiro encourado emerge da caatinga, rompe entre a
casaria desgraciosa, e estaca o campeo junto aos trilhos, em que passam,
vertiginosamente, os patrcios do litoral, que o no conhecem.
Os Sertes, de Euclides da Cunha
9- A construo inicial A linha frrea corre do lado oposto. Aquele liame do progresso
passa (...) tem o sentido de:
a) Que a linha frrea est trazendo trabalho para o serto.
b) Que a linha frrea une as partes do serto para o desenvolvimento.
c) Que o serto desaparece, depois da chegada da linha frrea.
d) Que o serto modifica-se muito com a linha frrea.
10- O trecho AFIRMA que:
a) Pode-se ver que a linha frrea no interfere nas coisas do serto.
b) O vaqueiro, provavelmente, deixar seu ofcio para ser trabalhador da estrada de
ferro.
c) O litoral do serto tambm est sendo cortado pela linha frrea.
d) A linha frrea muda, instantaneamente, todas as caractersticas do serto.
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20- Para se deslocar de sua casa para o trabalho, Ana Rayssa utiliza todo dia 4
passagens de nibus: duas para ir para o trabalho e duas para voltar para casa. O preo
da passagem de nibus vale R$ 1,70. Sabendo que Ana Rayssa trabalha durante uma
semana regular de segunda-feira sexta-feira, quanto ela gasta com passagens de nibus
ao longo dessa semana de trabalho?
a) R$ 47,60.
b) R$ 34,00.
c) R$ 27,60.
d) R$ 20,00.
21- Com relao aos princpios a serem obedecidos pela Administrao Pblica, um
exige resultados positivos para o servio pblico e satisfatrio atendimento s
necessidades da comunidade e de seus membros. Este verdadeiro dever da boa
administrao constitui o princpio da:
a) impessoalidade.
b) moralidade.
c) eficincia.
d) publicidade.
22- Sobre o provimento de cargo no servio pblico, assinale a alternativa CORRETA.
a) Provimento o ato pelo qual se efetua a ascenso do titular do cargo pblico.
b) Provimento originrio o que se faz atravs da nomeao, que pressupe a
inexistncia de vinculao entre a situao de servio anterior do nomeado e o
preenchimento do cargo.
c) Provimento por derivao vertical a passagem de um cargo para outro, com
elevao hierrquica, mesmo que em outra carreira.
d) Provimento sem elevao funcional, mas com elevao hierrquica e de grau,
denominado de transferncia.
23- No tocante ao servidor pblico, compreende-se REVERSO como:
a) a reconduo do servidor ao mesmo cargo de que fora demitido, com o pagamento
integral dos vencimentos e vantagens do tempo em que esteve afastado, uma vez
reconhecida a ilegalidade da demisso em deciso judicial ou administrativa.
b) o ato administrativo atravs do qual o servidor destitudo do cargo, emprego ou
funo.
c) o retorno do inativo ao servio, em face de cessao dos motivos que autorizaram a
aposentadoria por invalidez.
d) o retorno obrigatrio atividade do servidor em disponibilidade, em cargo de
atribuies e remunerao compatveis com o anteriormente ocupado.
24- NO consta das proibies legais impostas ao servidor pblico:
a) recusar f a documento pblico.
b) manter sob sua chefia imediata, em cargo ou funo de confiana, cnjuge,
companheiro ou parente, at segundo grau civil.
c) utilizar pessoal ou recursos materiais do rgo em servios ou atividades particulares.
d) filiar-se a associao sindical ou partido poltico.
25- ato administrativo enunciativo, apenas:
a) atestado.
b) homologao.
c) autorizao.
d) contrato.
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c)III
d)II e III
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No primeiro semestre de 2013, uma srie de manifestaes populares ocorreu nas ruas
de centenas de cidades brasileiras. Tendo inicialmente como foco de reivindicao a
reduo das tarifas do transporte coletivo, as manifestaes ampliaram-se, ganhando um
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49- Cear vai receber 111 profissionais que atuaro em 49 municpios na 1 fase do
programa Mais Mdicos, do Governo Federal. Sero 106 brasileiros e cinco com
registro profissional fora do pas. Nesta quinta-feira (22), em reunio com
representantes das cidades inscritas no programa, o secretrio de Gesto Estratgica e
Participativa do Ministrio da Sade (MS), Luiz Odorico Andrade, definiu como se
dar o acolhimento dos mdicos nos municpios.
Jornal Dirio do Nordeste em 22/08/2013.
51- Aos educandos portadores de necessidades especiais, nos termos do art. 58 da LDB,
ser oferecida educao especial, com atendimento, preferencialmente:
a) em escolas especiais subordinadas Secretaria da Sade.
b) em escolas particulares especiais, atravs de convnios.
c) na rede regular de ensino.
d) em escolas pblicas conveniadas com hospitais.
.
52- Dispe o art. 26, 5 da LDB que ser includo o ensino de apenas uma lngua
estrangeira moderna na parte diversificada do currculo das escolas:
a) obrigatoriamente a partir do 7 ano.
b) facultativamente a partir do 7 ano.
c) obrigatoriamente a partir do 6 ano.
d) facultativamente a partir do 8 ano.
.
53- A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, no 9.394, de 20/12/1996, estabelece como
dever do Estado uma educao escolar pblica mediante garantia de:
I) educao bsica obrigatria e gratuita dos 4(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade;
II) acesso pblico e gratuito aos ensinos fundamental e mdio para todos os que no
concluram na idade prpria.
III) oferta de ensino noturno, adequado condies do educando.
IV) vaga na escola pblica de educao infantil e do ensino fundamental mais prxima
de sua residncia a toda criana a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos idade.
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Est CORRETA:
a) I, II, III
b) I e III apenas
c) II e III apenas
d) I e II apenas
63- Aps consulta feita a uma especialista, uma diretora de escola pblica do ensino
fundamental preparou e apresentou o projeto pedaggico ao corpo docente de sua
unidade escolar. Os professores rejeitaram o projeto, alegando ausncia de um processo
democrtico na construo do referido projeto. Considerando a Lei no 9.394/1996,
possvel AFIRMAR que:
a) o protesto docente tem fundamento legal, j que eles deviam ter participado da
elaborao da proposta pedaggica da escola onde trabalham.
b) a diretora agiu em conformidade com a lei, j que a gesto democrtica se restringe
aos particulares de ensino.
c) a diretora respeitou a LDB, j que o projeto pedaggico deve ser elaborado pela
direo escolar e comunicado aos seus docentes.
d) a diretora no respeitou a LDB porque esta determina que o projeto pedaggico deve
ser elaborado por uma equipe de pedagogos.
64- A perspectiva histrico-cultural da aprendizagem considera a avaliao como fonte
de informao para novos procedimentos a serem tomados a cada instante no processo
educacional. Isso significa que:
a) a avaliao deve ocorrer para decidir quanto a aprovao ou reprovao do aluno, no
final do perodo letivo.
b) a ao de avaliar deve ser sempre classificatria.
c) a ao de avaliar deve ser sempre diagnstica e processual.
d) a avaliao deve ser somente quantitativa.
65- O plano de aula o planejamento dirio das atividades pedaggico-didticas, em
conformidade com o projeto de ensino-aprendizagem e com o projeto poltico
pedaggico da escola. Nesta perspectiva de planejamento educacional, so elementos
constitutivos do plano de aula:
a) marco referencial, diagnstico, programao e avaliao de conjunto;
b) prxis interativa, mtodo, significao, viso de processo avaliativo;
c) dimenso atitudinal, criticidade, dilogo problematizador e avaliao do processo;
d) objetivos (para qu), contedos (o qu), metodologia (como) e avaliao.
66- Na ao docente, encontra-se uma dimenso poltica, uma dimenso tcnica, uma
dimenso tica e esttica. Quando mobilizadas, essas dimenses concorrem para a
educao de melhor qualidade. Nesse contexto, a dimenso tica compreendida como:
a) o conjunto de processos da arte de ensinar, que requer a imaginao criadora do
sujeito.
b) o elemento de mediao entre a tcnica e a poltica, garantindo o carter dialtico da
relao.
c) o resultado da ao competente de cada profissional no seu espao de trabalho.
d) o domnio dos contedos e das tcnicas necessrios construo coletiva da
sociedade.
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67- Arroyo (2000), no livro Ofcio de Mestre: imagens e auto imagens assegura que o
professor s encontrar o sentido educativo do seu ofcio, se descobrir a humana
docncia. Para isso, segundo o autor, necessrio que o professor:
a) reforce seu papel como o detentor do conhecimento no processo ensino aprendizagem
do aluno.
b) difunda o entendimento da preponderncia do aspecto disciplinar no processo de
aprendizagem.
c) evite a transgresso pedaggica, considerando o risco de fracasso e prejuzo para as
polticas pblicas.
d) desfaa um imaginrio social, que minimiza o papel do mestre, reconstruindo o seu
perfil.
68- Na definio e elaborao de instrumentos avaliativos preciso observar alguns
cuidados para que a avaliao possibilite ao professor analisar se os seus objetivos
foram alcanados e como os estudantes esto se envolvendo com os contedos
trabalhados. Para que os momentos destinados avaliao tambm constituam novas
oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam ser planejados.
a) de modo a coordenar adequadamente os contedos e o tempo destinados s provas,
evitando-se que alguns alunos as terminem antes do prazo estipulado.
b) de forma coerente com o modo como as aulas so ministradas, evitando-se que haja
uma ruptura entre processos de ensino, aprendizagem e avaliao.
c) de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente
as orientaes do coordenador pedaggico da unidade escolar.
d) de maneira uniforme e padronizada pelos rgos de gesto dos sistemas
educacionais, garantindo-se a qualidade dos instrumentos.
69- A transversalidade refere-se a um recurso pedaggico cujo intuito ajudar o aluno a
adquirir uma viso mais compreensiva e crtica da realidade, assim como sua insero e
participao nessa realidade. A metodologia de ensino pautada na elaborao e
organizao coletiva de projetos como prtica curricular interdisciplinar e transversal
possibilita uma melhor compreenso e vivncia desta abordagem. Nesta perspectiva,
espera-se que a avaliao dos trabalhos seja construda coletivamente pelos
participantes dos projetos temticos. De acordo com esta abordagem, os currculos da
educao bsica pressupem uma formao pautada:
a) na valorizao das habilidades individuais dos sujeitos acima dos valores coletivos.
b) na concepo de escola como uma extenso da famlia, evitando que os alunos
vivenciem dilemas e conflitos.
c) nos princpios de uma educao que reproduza os interesses da classe hegemnica.
d) na valorizao das relaes sociais e na organizao dos conhecimentos escolares de
forma contextualizada e crtica.
70- Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a
avaliao vai definir a possibilidade ou no de o aluno prosseguir seus estudos nas
sries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido
pelo aluno com vistas aprovao, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica
comprometida nesse processo. So em busca das notas que so geradas tenses e
ansiedades nos alunos e , sobretudo nos perodos destinados s provas que se observa a
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b)Escola Nova
d) Escola Construtivista
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