ENSAYO SOBRE LA PEDAGOGA DE PAULO FREIRE

La educacin como elemento superestructural de la sociedad no est al

margen. Se impulsa un modelo educativo globalizador llamado
educacin por competencias que pretende uniformar procedimientos,
mtodos, conceptos, en fin modelos de hombres formados para la
eficiencia laboral y mercantil, lo que en su momento Paulo Freire llam
educacin bancaria.
La bsqueda de modelos alternativos de desarrollo debe pasar por la
mirada histrica de lo que en las dcadas de los sesenta y setenta
representaron los movimientos de liberacin nacional y que para el caso
de la educacin estuvieron representados por educadores vinculados a
las causas populares, el combate del analfabetismo y la generacin de la
conciencia crtica, concibiendo a la educacin un elemento importante
para la formacin y liberacin del hombre. Dicha mirada no se plantea
como una regresin nostlgica a modelos probados como ineficientes y
limitantes precisamente de la libertad humana, sino como referente
contextual necesaria ante la desbocada cabalgata neoliberal capitalista
llamada globalizacin.
El referente especial que representa la pedagoga de Paulo Freire,
conocida como Pedagoga del Oprimido, se convierte en alternativa para
entender a la educacin como vehculo para la liberacin del hombre y
la formacin de la conciencia crtica, que permite entender primero la
realidad
que
se
vive,
para
posteriormente
emprender su transformacin.
Ante los resultados a la vista en todos los indicadores del desarrollo
humano en los inicios del siglo XXI y al margen de anlisis ideolgicos,
que pueden derivar en planteamientos polticos, la bsqueda de
alternativas al modelo de desarrollo neoliberal, no slo se vuelve
necesaria, sino que es indispensables si se quiere tener perspectivas
distintas hasta lo hoy observado a nivel planetario; la educacin no debe
serla excepcin.
Freire incorporara una educacin con pensamiento crtico en el que el o
la docente, al ensear, respete los saberes del educando: respetarlos y
aprovecharlos para el proceso de enseanza y de aprendizaje y discutir

con los estudiantes la razn de esos saberes en relacin con la

enseanza de los contenidos, ya que Freire critica la transmisin
autoritaria y memorstica de los contenidos. Su pensamiento est
profundamente cimentado en el concepto de libertad, concepto que
pone al servicio de la transformacin de los procesos educativos y
sociopolticos. Freire busca que las y los estudiantes y las y los docentes
dejen de ser objetos pasivos de una historia esttica y dogmtica.
Otro elemento sera el de la pedagoga de la esperanza, ya que es una
forma de educar en donde el discurso del educador es hecho tomando
en cuenta lo que el educando puede entender, para lo cual se necesitan
educadores progresistas, es decir que tengan conciencia de que por
medio de su labor pueden acercar a los alumnos a obtener la libertad, a
dejar la opresin.
Su pensamiento crtico fue claro en cuanto que debemos tomar la
realidad como punto de partida del acto de conocer. Por eso plantea que
ensear no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades de su
construccin o de su produccin. Freire dara un pensamiento de accin,
en el que se tenga un pensamiento crtico y creativo.
Incrementara la necesidad de aprendizaje de idiomas, dominio de las
nuevas herramientas electrnicas, en realidad todos esos nuevos
aprendizajes, pues segn Freire lo que quiere son mejoras en educacin
para una mejor vida, tanto en conocimiento como en produccin.
Objetos pasivos de una historia esttica y dogmtica