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CONSERVATORIO PROFESIONAL
DE MSICA DE VALENCIA

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46003 Valencia

PROGRAMACIN DIDCTICA

ASIGNATURA:
ANLISIS 5 y 6
CURSOS 5 Y 6 DE ENSEANZAS PROFESIONALES LOE

Revisin y adaptacin realizada por el equipo de profesores para aplicar al curso 2014-15

NDICE
1. Introduccin
2. Objetivos
3. Competencias bsicas
4. Contenidos
5. Unidades didcticas
6. Metodologa
7. Evaluacin
8. Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o
con necesidad de compensacin educativa.
9. Fomento de la lectura
10. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin
11. Recursos didcticos y organizativos
12. Oferta

educativa

complementaria:

extraescolares
13. Concrecin de los temas transversales

Prcticas

formativas

actividades

1. INTRODUCCIN
a) Justificacin de la programacin
El nivel tcnico e interpretativo del alumno en los cursos quinto y sexto de
Enseanzas Profesionales le permite trabajar un repertorio de obras cuyas dimensiones
formales, complejidad armnica, polifnica, de elaboracin temtica, variedad estilstica
y esttica, hacen necesario profundizar en el conocimiento de los principales elementos
y procedimientos del lenguaje musical y su relacin con las distintas tcnicas
compositivas, con el fin de avanzar cada vez ms en una comprensin de dichas obras
que posibilite su interpretacin adecuada. Este avance puede realizarse a travs del
anlisis, sin que sea imprescindible desarrollar las destrezas en las distintas tcnicas de
escritura. Si el alumno quiere enfocar su formacin hacia alguna rama terica de grado
superior, esta asignatura le aportar el conocimiento de los elementos bsicos para
poder afrontar sistemas analticos complejos, o las bases tericas fundamentales en el
caso de los futuros compositores.
b) Contextualizacin
La asignatura de anlisis est pensada como continuacin lgica de la asignatura
de armona. Gracias a sta, el alumno ya ha recibido informacin bsica sobre los
elementos morfolgicos y sintcticos del sistema tonal. En la que nos ocupa ahora, se
estudiarn elementos sintcticos de mayor complejidad, los principales elementos y
procedimientos compositivos, adems de aportar otra serie de factores de tipo histrico,
indisociables del hecho musical como fenmeno cultural.
La asignatura de anlisis es una asignatura obligatoria en los cursos quinto y
sexto de Enseanzas Profesionales con una carga lectiva de dos horas semanales.

2. OBJETIVOS
a) Objetivos generales de la asignatura de Anlisis en el Grado Profesional
La enseanza de Anlisis en las Enseanzas Profesionales tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
a) Conocer los principales elementos y procedimientos compositivos de las
distintas pocas y autores centrndose en msica tonal.
b) Analizar obras desde diferentes puntos de vista que permitan avanzar en su
comprensin.
c) Comprender la interrelacin de los procedimientos compositivos utilizados en
la msica tonal con las estructuras formales que de ellos se derivan.
d) Profundizar en el anlisis de obras de msica tonal mediante su audicin.
b) Objetivos especficos de la asignatura por cursos
En cada uno de los dos cursos de anlisis se aplicarn los mismos objetivos
generales escritos anteriormente pero adaptados a los contenidos particulares de cada
curso. Estos contenidos se detallarn posteriormente en la presente programacin
didctica.

3. COMPETENCIAS
*El alumno ser capaz de analizar armnicamente y estructuralmente una pieza
o movimiento del periodo barroco, clsico o romntico que presente forma binaria,
ternaria, sonata, rond o fuga.
*El alumno debe ser capaz al final de los dos cursos de la asignatura de
reconocer auditivamente cadencias, unidades estructurales, tipos formales y tonalidades
de un fragmento o pieza musical corta (que no exceda los 4 minutos).
4. CONTENIDOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Estudio a travs del anlisis de los diversos componentes del lenguaje musical
(forma, meloda, ritmo, transformacin temtica, verticalidad, enlaces armnicos,
4

modulacin, contrapunto, procesos de tensin y relajacin, cadencias, proporciones,

polaridades, tmbrica, articulacin, densidad, criterios de continuidad, coherencia,
contraste, etc.) a partir de obras de diferentes pocas y autores (haciendo especial
hincapi en la msica tonal, lenguaje en el que los alumnos se han especializado y en el
que han desarrollado sus habilidades desde su iniciacin musical), y desde distintos
puntos de vista analticos (estudio de los procedimientos compositivos, anlisis
estructural, psicoperceptivo, historicista, etc.). Prctica auditiva e instrumental de los
elementos y procedimientos aprendidos que conduzca a su interiorizacin.
5. UNIDADES DIDCTICAS
a) Unidades didcticas para Anlisis 5
BLOQUE 1: FUNDAMENTOS DE ANLISIS ESTRUCTURAL
UNIDAD DIDCTICA 1: ESTRATEGIAS DE ESTUDIO DE CARCTER
ARMNICO
-Dominantes secundarias
-Acordes de 6 aumentada
-Acorde napolitano
-Progresiones
-Nota pedal armnica
UNIDAD DIDCTICA 2: FENMENOS ESTRUCTURALES
-Cadencias. Importancia de la cadencia en el anlisis estructural. Tipos de
cadencias
-Tonalidad
-Tempo
-Comps
-Textura: Tipos de textura
-Motivo
-Dinmica
-Estructura rtmico-meldica
-Registro
5

UNIDAD DIDCTICA 3: UNIDADES ESTRUCTURALES

-La frase musical
o Concepto
o Unidades estructurales internas: Semifrase; Inciso; Antecedente y
consecuente.
-El periodo musical:
o Periodo binario y ternario
o Periodo simtrico y asimtrico. Tipos de asimetra: Ampliacin
externa y ampliacin interna.
o Periodo paralelo y contrastante.
o Periodo modulante
o El doble periodo.
UNIDAD DIDCTICA 4: FUNCIONES ESTRUCTURALES
-

Motivo y tema

Funcin de exposicin

Funcin de transicin

Funcin de desarrollo
o Procesos de transformacin motvico-temtica: Variacin, inversin,
retrogradacin,

aumentacin,

disminucin,

fragmentacin,

interpolacin, etc.
-

Funcin de reexposicin

Funciones de conclusin e introduccin.

BLOQUE 2: TIPOS FORMALES BINARIOS

UNIDAD DIDCTICA 5: FORMA BINARIA SIMPLE
-

Concepto de tipo formal.

Diferencia entre forma y estructura.

La forma binaria simple en la Msica Tonal: Relacin entre forma, tonalidad

y otros aspectos estructurales.

La Pieza de Suite como ejemplo caracterstico de forma binaria simple:

o Suite: Concepto. Diferentes nomenclaturas. Ubicacin histrica y

geogrfica. Principales compositores y obras.
o Caractersticas de cada danza (como mnimo de las enumeradas a
continuacin): Comps, tempo, textura, tipo de fraseo, origen
geogrfico, etc.

Alemanda

Courante

Zarabanda

Giga

Minueto

o Concerto grosso: Concepto. Ubicacin histrica y geogrfica.

Principales compositores y obras.
UNIDAD DIDCTICA 6: FORMA BINARIA RECAPITULADA
-

Relacin entre forma binaria simple y forma binaria recapitulada: Aspectos

comunes y diferencias.

La forma binaria recapitulada en la Msica Tonal: Relacin entre forma,

tonalidad y otros aspectos estructurales.

BLOQUE 3: TIPOS FORMALES TERNARIOS

UNIDAD DIDCTICA 6: FORMA TERNARIA SIMPLE
-

Concepto.

Principio estructural bsico de la forma ternaria simple: Exposicin

Contraste - Reexposicin

La forma ternaria simple en la poca de la Msica Tonal: Relacin entre

forma, tonalidad y otros aspectos estructurales.

Tipos de composiciones musicales que con mayor o menor frecuencia se

estructuran a travs de la forma ternaria simple.

UNIDAD DIDCTICA 7: FORMA TERNARIA COMPUESTA

-

La forma ternaria compuesta como asociacin de dos formas binarias.

La forma ternaria compuesta en la poca de la Msica Tonal: Relacin entre

forma, tonalidad y otros aspectos estructurales.
7

Tipos de composiciones musicales que con mayor o menor frecuencia se

estructuran a travs de la forma ternaria compuesta. (Minueto con tro,
scherzo con tro, etc.)

b) Unidades didcticas para Anlisis 6

UNIDAD DIDCTICA 1: FORMA ROND SIMPLE
-

Concepto.

Principio estructural bsico de la forma rond simple: Estribillo; coplas.

La forma rond simple en la poca de la Msica Tonal: Relacin entre

forma, tonalidad y otros aspectos estructurales.

Tipos de composiciones musicales que con mayor o menor frecuencia se

estructuran a travs de la forma rondo simple.

La forma ritornello como la asociacin de la forma binaria simple y rond

simple.

UNIDAD DIDCTICA 2: FORMA SONATA

-

Relacin de la forma sonata con los tipos formales binarios y ternarios:

Aspectos comunes y diferencias.

Principio estructural bsico de la forma sonata: Exposicin Desarrollo

Reexposicin.

La forma sonata en la poca de la Msica Tonal: Relacin entre forma,

tonalidad y otros aspectos estructurales.

Tipos de composiciones musicales que con mayor o menor frecuencia se

estructuran a travs de la forma sonata.

UNIDAD DIDCTICA 3: FORMA ROND-SONATA

-

La forma rond-sonata como asociacin de la forma sonata y la forma rond

simple.

La forma rond-sonata en la poca de la Msica Tonal: Relacin entre

forma, tonalidad y otros aspectos estructurales.

Tipos de composiciones musicales que con mayor o menor frecuencia se

estructuran a travs de la forma rond-sonata.

UNIDAD DIDACTICA 4: EL LIED o CANCION DE CONCIERTO

-

Definicin.

Diferentes tipos formales a travs de los que se puede estructurar

UNIDAD DIDCTICA 5: LA IMITACIN. PROCESOS IMITATIVOS.

-

Imitacin: Concepto. Tipos de imitacin: Imitacin rigurosa e imitacin

libre.

Procesos imitativos habituales: imitacin por movimiento directo, por

movimiento contrario y por retrogradacin. Imitacin por aumentacin y
disminucin. Intervalo de imitacin.

Estrategias de estudio estructural de un fragmento escrito a travs de la

imitacin.

UNIDAD DIDCTICA 6: EL CANON

-

El canon: Definicin. Anlisis de un canon segn el proceso imitativo que lo

desarrolla: Intervalo de imitacin. Canon por movimiento directo, contrario o
retrgrado. Canon por aumentacin o por disminucin.

Tipos de canon: Canon abierto y canon cerrado. Canon enigmtico. Canon

infinito.

Autores y ejemplos ms representativos.

UNIDAD DIDCTICA 7: LA FUGA

-

La fuga: Definicin, origen, contexto histrico y geogrfico. Autores y

ejemplos ms representativos.

Exposicin. Concepto. Elementos caractersticos en la exposicin de una

fuga:
o Nmero de voces.
o Entrada.
o Sujeto. Determinacin exacta del mismo. Anlisis meldico. Cabeza
del sujeto.
o Respuesta: Respuesta real y respuesta tonal. Mutacin.
o Contrasujeto
o Voz libre
o Episodios
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Reexposiciones. Estrechos.

Divertimento: Concepto. Anlisis de un divertimento segn los procesos

imitativos que lo conforman y del material temtico utilizado.

Autores y ejemplos ms representativos.

UNIDAD 8: APROXIMACIN AL ESTUDIO DE FRAGMENTOS MUSICALES NO

ESTRICTAMENTE TONALES
-

Ampliacin de la tonalidad (modalidad aadida, nuevos modelos escalsticos

aadidos, nuevos planteamientos de estructuras acrdicas, etc.)

Nuevos planteamientos de estructura global

Impresionismo: Estudio estructural de algunos fragmentos de Gabriel Faur

y Claude Debussy.

6. METODOLOGA
a) Metodologa de la asignatura
Se intentar que las clases sean atractivas y participativas, de manera que el
alumnado se implique en su proceso de enseanza-aprendizaje. Es interesante, en la
medida de lo posible analizar piezas u obras que los alumnos conozcan o estn tocando
para lograr as una mayor comprensin de stas, los cual redundar en una mejora
interpretativa.
b) Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje
-Anlisis estructural y armnico de obras perteneciente al periodo tonal
(Barroco, Clasicismo y Romanticismo) que se ajusten a los tipos formales a estudiar.
-Audicin de piezas o fragmentos donde aparezcan los procedimientos
armnicos y estructurales explicados en clase, en las cuales el alumno deber de ser
capaz de reconocerlos.
7. EVALUACIN
a) Criterios de evaluacin
Se valorar la calidad en la realizacin de los ejercicios de anlisis as como el
trabajo auditivo.
Se valorar tambin el inters del alumno, su asistencia a las clases, su actitud y
participacin en las mismas, as como la evolucin demostrada a partir del diagnstico
inicial.
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b) Instrumentos de evaluacin
La evaluacin de los alumnos ser continua. Los principales instrumentos de
evaluacin sern:
1. La observacin sistemtica del alumno. Tomaremos nota de la participacin
del alumno en clase, sus verbalizaciones, etc. Es muy importante la
valoracin por parte del profesor de las actitudes del alumno, entre ellas la
asistencia y puntualidad a clase, el comportamiento y el inters por la
asignatura.
2. El trabajo realizado por el alumno. El alumno deber realizar el trabajo
encomendado por el profesor. Adems, deber de disponer del material de
trabajo para la clase y traerlo consigo todos los das.
3. Exmenes o pruebas especficas. Estar sujeto a lo que determine el profesor.
c) Tipos de evaluacin
La evaluacin ser formativa, aplicada a todos los elementos y participantes en
el proceso de enseanza-aprendizaje y continua. Est evaluacin dar informacin al
profesor, el cual se encargar de informar a los alumnos y, cuando sea necesario, a los
padres.
d) Criterios de calificacin
La calificacin es un indicador de la evolucin del alumnado en su aprendizaje y
tiene ante todo una funcin formativa: al dar a cada alumno una valoracin justa de su
rendimiento se le informa sobre su aprovechamiento, se premia el esfuerzo realizado
por los aprobados y se indica a los suspensos que hay insuficiencias que deben corregir.
Habrn 3 evaluaciones durante el curso ms la evaluacin final, la cuales ayudarn al
profesor a establecer en caso necesario mecanismos correctores de esas insuficiencias.
La calificacin de cada alumno en estas evaluaciones se obtendr a partir del
examen y de la valoracin diaria del profesor, lo cual aparecer en la ficha de
evaluacin diseada a tal efecto por el departamento.
Para poder superar Anlisis 5 EEPP ser imprescindible haber superado Armona 4
EEPP. Del mismo modo, para poder superar Anlisis 6 EEPP ser imprescindible
haber superado Anlisis 5 EEPP.

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e) Actividades de refuerzo y ampliacin

El profesor podr proponer actividades de refuerzo y ampliacin a aquellos
alumnos que presenten dificultades con la asignatura, o bien, a aquellos que quieran
profundizar ms.
f) Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje
El alumno promocionar al curso siguiente siempre que demuestre un grado de
comprensin suficiente de los contenidos curriculares que le permitan alcanzar los
objetivos previstos para cada curso.
Los contenidos mnimos que el alumno debe adquirir para superar la asignatura
de anlisis en el 5 curso son:
1. Anlisis armnico de piezas de msica tonal
2. Dividir un fragmento musical en partes de forma lgica y coherente a
travs de las herramientas de estudio de las que se ha hablado en clase.
3. Saber determinar la funcin estructural de las diferentes partes de un
fragmento musical.
4. Saber utilizar de manera adecuada las estrategias de estudio estructural
tratadas en clase para fragmentos que se escriban a travs de los tipos
formales vistos durante el curso.
5. Reconocimiento auditivo de las cuestiones elementales tratadas en clase,
entre las que se incluye la adecuada identificacin del tipo formal.
Los contenidos mnimos exigibles para superar la asignatura de anlisis en el 6
curso son:
1. Anlisis armnico de piezas de msica tonal
2. Dividir un fragmento musical en partes de forma lgica y coherente a
travs de las herramientas de estudio de las que se ha hablado en clase.
3. Saber determinar la funcin estructural de las diferentes partes de un
fragmento musical.
4. Saber utilizar de manera adecuada las estrategias de estudio estructural
tratadas en clase para fragmentos que se escriban a travs de los tipos
formales vistos durante el curso.
5. Reconocimiento auditivo de las cuestiones elementales tratadas en clase,
entre las que se incluye la adecuada identificacin del tipo formal.

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El alumno ser informado de su progreso trimestralmente mediante el boletn de

calificaciones que le entregar el profesor tutor. Los resultados de cada una de estas
evaluaciones se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10 sin decimales,
considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las
inferiores a cinco.
8.MEDIDAS

DE

ATENCIN

AL

ALUMNADO

CON

NECESIDAD

ESPECFICA DE POYO EDUCATIVO O DE COMPENSACIN EDUCATIVA

En la medida de lo posible y siempre que las caractersticas del grupo lo
permitan, el profesor tendr una atencin individualizada de los alumnos. Algunos de
los ejercicios se corregirn de manera individual intentando detectar posibles carencias
o necesidades particulares del alumnado.
Los alumnos que lleven la asignatura de armona pendiente recibirn una
atencin especial y el profesor valorar si es necesario realizar una adaptacin
curricular.
9.FOMENTO DE LA LECTURA
Con el fin de fomentar la lectura entre el alumnado y, de esta manera, fomentar
el aprendizaje por descubrimiento, se facilitar a los alumnos una bibliografa en la que
puedan consultar o profundizar en los contenidos de la asignatura.
10.UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
En el aula se har uso de todas las nuevas tecnologas disponibles. Pro supuesto
es indispensable un reproductor de audio para escuchar las piezas a analizar y realizar
los ejercicios de reconocimiento auditivo. Ser muy til un proyector, en el que
proyectar partituras.
Por supuesto, el disponer de Internet en el aula sera un privilegio, puesto que es
una fuente importante de informacin y se puede aconsejar al alumno qu pginas son
ms tiles o educativas.
11.RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS
En

cada aula donde se impartan la asignatura de Anlisis es necesario la

instalacin y depsito de:

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 Cadena Hi-fi (lector de CD, amplificador y altavoces)

Ordenador
Pantalla monitor con lector DVD
Proyector
Pantalla para el proyector
Piano
Pizarra con y sin pentagramas
Bibliografa bsica de consulta

RANDEL, D. (ed.), Diccionario Harvard de Msica, Alianza Editorial, 1997.

KHN, C. Tratado de la forma musical. Idea Books, 2005.

PISTON, W. Armona. Idea Books, 2005.

ROSEN, Ch. El estilo clsico: Haydn, Mozart, Beethoven. Alianza Msica.

Madrid, 1986.

ROSEN, Ch. Formas de Sonata. Idea Books, 2005.

12.OFERTA EDUCATIVA COMPLEMENTARIA: PRCTICAS FORMATIVAS

Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias que se realicen durante el curso fuera del
horario lectivo sern anunciadas a los alumnos a partir del momento en el que puedan
ser concretadas.
Se contemplar la posibilidad de asistir a las siguientes actividades:
Conferencias-coloquios de profesores o especialistas ajenos al Conservatorio
pero

que

por

sus

actividades

profesionales

se

relacionen con nuestro intereses docentes.

Conciertos pedaggicos en colaboracin con otros departamentos del
Conservatorio o invitando a intrpretes de aquellos estilos o manifestaciones musicales an
extraas al Conservatorio.
Asistencia a conciertos o ensayos en los que se programen obras de inters para la
asignatura.

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13.CONCRECIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRCULO

Se incitar a los alumnos a que analicen obras que estn tocando bien en la clase
de instrumento, de cmara o en piano complementario, siempre que las mismas estn
escritas con el lenguaje tonal.

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