Material para planificar la

enseanza de la formacin
para el trabajo.
Espacios Curriculares del rea
Tcnico-Profesional
Integrantes del Equipo del rea Tcnico-Profesional
Lucrecia vila
Laura Caciorgna
Luciana Caballero
Natalia Guinsburg

Crdoba, Octubre de 2010

Introduccin
El Bachillero Orientado est conformado por espacios curriculares comunes a todas las
orientaciones y otros especficos de la orientacin que forme parte del Proyecto Educativo
Institucional de la escuela. A modo de ejemplo, se presentan espacios curriculares especficos
de la Orientacin en Alimentacin.
Este documento presenta las asignaturas comunes del
siguiente estructura:

rea Tcnico-Profesional con la

Ttulo del espacio curricular y ao al que corresponde

Ejes curriculares sobre los que se desarrollan los contenidos.
Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de los contenidos
Presentacin de los contenidos por unidades
Desarrollo terico de los contenidos. Este punto pretende ser una gua para el docente,
en el cual se especifican las diversas perspectivas que confluyen en el desarrollo de los
contenidos. Para el diseo de actividades de los alumnos cada docente podr adecuar o
redefinir este material segn las condiciones institucionales y las posibilidades de
aprendizaje de los jvenes y adultos.

Al final de cada asignatura se presenta la bibliografa utilizada, se sugiere bibliografa para

ampliar, o disear actividades con los alumnos, as como pginas de web de inters.
En el caso del taller vocacional-ocupacional se presenta un material para los estudiantes con
diversas actividades que pueden ser trabajadas o retomadas en los talleres que los docentes
organicen.
Finalmente se presenta un cuadro con bibliografa (y una sntesis de los contenidos que
presentan) que puede utilizarse para la planificacin de actividades del taller.

1 Ao - Formacin para el Trabajo

Ejes: Las Relaciones Socio-Econmicas-Productivas y el Mundo del Trabajo y La Perspectiva
Legal del Mundo del Trabajo
En un contexto de mercado de trabajo excluyente y precarizado, ante los cambios en los perfiles de los
trabajadores y las mayores exigencias de requisitos para acceder a ese mercado (que dificultan cada vez
ms el acceso de los jvenes), es imprescindible considerar la urgencia por resignificar el papel de los
conocimientos, de las instituciones educativas, y de la relacin entre la educacin y el trabajo. (Birgin, A.,
2008).
Desde una perspectiva areal, esta disciplina pretende colaborar en mejorar las capacidades de los
jvenes y adultos para el mundo del trabajo proponindoles reflexionar sobre los contenidos que
atraviesan los ejes del rea Tcnico-Profesional: Las Relaciones Socio-Econmicas-Productivas y el
Mundo del Trabajo y La Perspectiva Legal del Mundo del Trabajo.
El objetivo de los contenidos desarrollados en la disciplina Formacin para el Trabajo es que los alumnos
puedan realizar una reflexin crtica acerca de los mismos para lograr una comprensin ms acabada de
la sociedad actual y de sus problemticas en relacin al mundo del trabajo. Para esto se propone la
incorporacin de diferentes miradas sobre un mismo objeto de estudio:

la desnaturalizacin de las relaciones socio-econmicas - productivas en las que intervienen da

a da;
el estudio de los cambios cientfico-tecnolgicos y organizacionales y de la evolucin de la
proteccin jurdica del trabajo humano a lo largo de la historia;
el anlisis de la globalizacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin y sus
implicancias en el mundo del trabajo;
el estudio del mercado de trabajo y de las capacidades y competencias que se requieren para
ingresar al mismo;
la reflexin sobe las problemticas actuales vinculadas al mundo del trabajo y al dficit de trabajo
decente.

Contenidos
1. La Perspectiva Histrica del Trabajo: El Modo de Produccin Capitalista y el Modo de Produccin
Solidario o Autogestionario. La Divisin del Trabajo. Formas de Organizacin del Trabajo. La
Evolucin del Derecho del Trabajo. El Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la
Constitucin Nacional Argentina. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs). La
Globalizacin.
2. El Mercado de Trabajo. Caractersticas del Mercado de Trabajo. La Oferta y la Demanda de Trabajo
y sus Determinantes. Las Organizaciones Intermediarias en el Mercado de Trabajo. Diferentes
Modalidades de Empleo en el Mercado de Trabajo.
3. Capacidades y Competencias para el Mundo del Trabajo: El concepto de Empleabilidad. La
Educacin y la Formacin en la Sociedad del Conocimiento. El Aprendizaje a lo Largo de Toda la
Vida.
4. Problemticas Vinculadas al Mundo del Trabajo: Dficit de Trabajo Decente: Desempleo. Empleo
no registrado. Trabajo infantil. Trabajo en Contexto de Encierro. Trabajo y discriminacin.
Debilitamiento de la Representacin Colectiva.

1. La Perspectiva Histrica del Trabajo

El objetivo de todas las sociedades no fue siempre obtener la mxima ganancia, ni la acumulacin de
capital. Tampoco existi siempre el trabajo asalariado tal como en nuestros das. Y an hoy podemos
encontrar modos de produccin cuyo fin ltimo no es la obtencin del lucro.
La especializacin, los cambios cientficos tecnolgicos y organizacionales han provocado crecimiento
econmico, al mismo tiempo que han generado problemas relacionados con el mundo del trabajo que ha
llevado a los trabajadores a luchar por sus derechos en relacin al trabajo y a la seguridad social a lo
largo de la historia.

1.1 El Modo de Produccin Capitalista y El Modo de Produccin

Solidario o Autogestionario
Un determinado modo de produccin est compuesto por un conjunto de elementos jurdicos-polticos e
ideolgicos, es decir, por las relaciones sociales que establecen los hombres entre s. A cada formacin
social le corresponder un determinado modo de producir socialmente los bienes necesarios para la
existencia.
El Modo de Produccin Capitalista
El modo de produccin capitalista surge en Europa entre los siglos XV y XVI, a partir del despojo
progresivo de los campesinos y artesanos de sus medios de produccin, por la expulsin de los primeros
de las tierras seoriales1 y la apropiacin privada de las reservas de tierras vrgenes, y la destruccin de
las corporaciones medievales y la aparicin de la industria domiciliaria en el caso de los segundos.2
El modo de produccin capitalista se centra en el establecimiento de relaciones sociales de
produccin basadas en la existencia de proletarios (clase obrera) que no poseen medios de produccin
(mquinas, herramientas, tierras y materias primas) y capitalistas que son los poseedores de los medios
de produccin. Los proletarios se ven obligados a vender su fuerza de trabajo al capitalista a cambio de
un salario para conseguir los medios necesarios para su subsistencia. El capitalista organiza la

Samir Amn, escritor egipcio con una mirada crtica al eurocentrismo, clasifica los modos de
produccin de acuerdo con: el estadio en el que se encuentran las clases sociales, la concrecin del
Estado, el desarrollo de las fuerzas productivas y la apropiacin del excedente de produccin por parte de
una clase explotadora. As, este autor, distingue entre los modos de produccin comunitario, tributario y
capitalista. Considera que el modo de produccin tributario es la forma general de todas las sociedades
precapitalistas avanzadas, de las que el feudalismo no es ms que una especie particular. Aqu el
producto excedentario es apropiado por una clase explotadora, adopta la forma de un tributo. El producto
apropiado es en s mismo valor de uso destinado al consumo o al autoconsumo. No siempre estn
ausentes el intercambio mercantil y el trabajo asalariado; pero tienen una importancia limitada y un
alcance social y econmico marginal. Ver: Amn, Samir. El eurocentrismo: crtica de una ideologa.
Siglo XXI editores.
http://books.google.com.ar/books?id=1Q102J7G0b0C&pg=PA155&lpg=PA155&dq=samir+amin+modo
+tributario+de+produccin&source=bl&ots=JtMTwC_R6C&sig=7QVQcFeESKXmL90K44WufFdXCX
I&hl=es&ei=X0qFTJjpH4H58AashvWiAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBkQ
6AEwAQ#v=onepage&q&f=false
2
Barone, Victor. Globalizacin y Neoliberalismo. Elementos de una crtica. CLACSO.
Documento de Trabajo No. 95

produccin, que ha alcanzado un nivel de desarrollo econmico propio de la poca industrial. As, el
trabajador asalariado no es propietario de los medios de produccin ni del producto de su trabajo.
El excedente de la produccin es apropiado por el capitalista, ste es el dueo de los medios de
produccin, y paga un salario al trabajador por la venta de su fuerza de trabajo. El producto excedente no
slo tiene valor de uso, no est destinado al consumo personal del mismo. Para el capitalista, el producto
apropiado tiene valor de cambio, se transforma en una mercanca.
Medios de produccin: conjunto de medios y objetos de trabajo que participan en el proceso de
produccin y que el hombre utiliza para crear los bienes materiales, por ejemplo: las mquinas, las
herramientas, los motores, los edificios e instalaciones destinados a la produccin, los medios de
transporte y de comunicacin y la tierra.
Valor de uso: objeto que satisface necesidades humanas. El valor de uso se efectiviza nicamente en el
uso o en el consumo.
Valor de cambio: forma de denominar a la proporcin en que se intercambian diferentes valores de
uso en el mercado.
Mercanca: se considera una mercanca a un bien que, adems de poseer valor de uso, posee valor de
cambio porque su ideal es ser intercambiado por valores de uso diferentes.
Podemos dividir al capitalismo en 3 etapas:
1. Capitalismo comercial:
La produccin capitalista surge inicialmente bajo la forma de empresa agrcola comercial, industria
casera y manufacturera. En la primera, el agricultor despojado es empleado como obrero agrcola por
el terrateniente-empresario. En el segundo caso, el productor despojado produce para un
comanditario capitalista y en el tercero, los trabajadores se encuentran concentrados en gran nmero
en las fbricas primitivas, para los empresarios.
2. Capitalismo Industrial (Primera Revolucin Industrial)
A mediados del siglo XVIII, con la denominada Primera Revolucin Industrial, se consolida
definitivamente el modo de produccin capitalista. El sistema de fbricas provistas de mquinas ser
la forma caracterstica de esta etapa emergente del capitalismo. Se introduce la mquina o motor a
vapor que se aplicar fundamentalmente en los telares mecnicos, las locomotoras y las bombas de
agua en las minas. Los sectores donde los resultados sern de consecuencias ms duraderas ser
la navegacin y la construccin naval, que harn posible la expansin prcticamente mundial del
comercio desde Europa hacia Amrica, frica y Asia de los llamados productos coloniales, dando
lugar a uno de los primeros procesos globales en el modo de produccin capitalista, que estimular
recprocamente tanto la produccin como el comercio.
En esta era se consolidan las costumbres, las ideas y los valores de la burguesa sobre las
posiciones de la nobleza, desembocando en las grandes revoluciones burguesas del siglo XVIII: la
revolucin norteamericana de 1776 y la francesa de 1789.
3. Capitalismo Financiero (La Segunda Revolucin Industrial: la era del Imperialismo)

Esta puede ser caracterizada como la continuacin, en amplitud y profundidad superior, de los
cambios de la anterior. Se amplifica la mecanizacin del trabajo y se desarrollan nuevos mtodos de
organizacin del trabajo (el taylorismo y el fordismo) que subdividen y simplifican las tareas
manuales.
El eje motriz cambia radicalmente del vapor, al motor de explosin y la energa elctrica; los
materiales artificiales y sintticos substituyen a los naturales y surgen los medios audiovisuales de
comunicacin, el cine, la radio, la televisin etc.
La concentracin y centralizacin del capital se multiplica y surgen las grandes sociedades por
acciones al portador, negociables en la bolsa y administradas por una burocracia de empleados
jerrquicos: los ejecutivos.
En esta fase, se produce una concentracin y centralizacin de capitales, que dar surgimiento a los
grandes monopolios en el sector de la produccin y en el bancario. El monopolio del crdito permitir
al sector exigir participacin en el capital industrial, as nace el capital financiero, que consiste en la
penetracin del capital bancario en la industria.
Estos monopolios inician la exportacin de capitales, diferencia fundamental con la poca anterior,
donde la exportacin era ms bien de bienes y la adquisicin de materias primas. A esta fase se la
conoce como imperialista.
El proceso de globalizacin extiende y afirma progresivamente el modo de produccin capitalista hacia
gran parte del mundo. Con el capitalismo se producir una enorme acumulacin y expansin de nuevos
conocimientos, riquezas y derechos para nuevos sectores; pero tambin la acumulacin de enormes
miserias, injusticias, opresiones individuales, de gnero y nacionales.
El Modo de Produccin Solidario o Autogestionario
Paul Singer entiende que la Economa Solidaria puede ser conceptualizada idealmente como un modo de
produccin especfico, que se contrapone al capitalista por articularse a partir de la propiedad y gestin
colectiva de los trabajadores de los medios de produccin (y por ende de los procesos y productos de la
misma). Lo que mejor caracteriza y fundamenta el modelo de Economa Solidaria es la cooperacin entre
individuos que deciden construir emprendimientos socio-econmicos mediante una propiedad y gestin
conjunta e igualitaria, estableciendo as relaciones basadas en la solidaridad y no en la competencia.
Para llevar adelante un emprendimiento autogestionario los trabajadores deben tener conocimiento y
poder de decisin sobre la gestin de todo el proceso productivo, actuando de modo democrtico y a
partir del principio de que todo trabajador tiene un voto. Al mismo tiempo, la propiedad del
emprendimiento debe ser compartida de modo igualitario por todos los integrantes. Como consecuencia
de esto, la retribucin a cada trabajador deber significar una relativa igualdad, no en trminos absolutos
sino relativos en comparacin a la jerarqua de retribuciones de una tpica empresa capitalista. No se
pretende sustituir al capitalismo.
Los emprendimientos mercantiles asociativos abarcan un amplio espectro que va desde los fundados en
relaciones de parentesco, comunitarias o tnicas, hasta los reagrupamientos autogestionarios de

trabajadores de empresas quebradas, u otras formas de libre asociacin, todos los cuales pertenecen
actual o potencialmente al sector de economa social y solidaria.3
El cooperativismo, en particular, apareci como una respuesta concreta para resolver necesidades
humanas. Emergi durante el siglo XIX en Europa en tiempos en que se afianzaba all el capitalismo.
Cabe aclarar que el cooperativismo se basa en un modo de produccin solidario que se encuentra inserto
dentro del sistema capitalista.
Surgimiento y evolucin del cooperativismo como respuesta a las deficiencias generadas por el
modo de produccin capitalista
El cooperativismo surge en Europa a raz de la Revolucin Industrial y el triunfo del capitalismo como
sistema econmico.
En 1844, un grupo de obreros ingleses, en la Ciudad de Rochdale, cre una organizacin cooperativa de
carcter legal, con los aportes de sus integrantes, considerado hoy como el origen de este tipo de
entidades. Estaba formado por 28 tejedores desocupados de la fbrica de tejido de Rochdale, por haber
participado de una huelga. Hoy son conocidos como "Los Pioneros de Rochdale".4
Los Pioneros son los autores de los principios cooperativos que, con pocas variantes, hoy siguen vigentes
y son la base de la filosofa cooperativa.
La Alianza Cooperativa Internacional (A.C.I) define a la cooperativa como: Una asociacin autnoma de
personas que se unen voluntariamente para satisfacer sus necesidades y aspiraciones econmicas,
sociales y culturales comunes, por medio de una empresa de propiedad conjunta democrticamente
gestionada.
La cooperativa es una institucin representativa de la economa social. Distinta de las empresas pblicas
y de las privadas lucrativas, tienen un funcionamiento y gestin democrticos y una supeditacin del
capital a la finalidad social (su fin no es la reproduccin el capital sino la de la vida). Las cooperativas se
basan en los valores de autoayuda, autoresponsabilidad, democracia, igualdad, equidad y solidaridad.
Los orgenes de la cooperacin en la Argentina estn vinculados fundamentalmente con la migracin
europea. Estas corrientes migratorias traan de sus respectivos pases tradiciones y formas de
organizacin influenciadas por la filosofa social de la segunda mitad del Siglo XIX. En 1898 Un grupo de
colonos franceses radicados en la localidad de Pig (provincia de Buenos Aires) funda la Sociedad
Cooperativa de Seguros Agrcolas y Anexos Ltda. (El Progreso Agrcola). Esta entidad contina
funcionando en su carcter de cooperativa de seguros y constituye la ms antigua cooperativa argentina
que funciona en la actualidad.
Durante la gestin peronista en los 50, los planes quinquenales priorizaron a las cooperativas como el
tipo preferido de empresas. En 1954 se lanza la primera Asociacin de Cooperativas de Trabajo (ACTRA)

Ver Ghibaudi, Javier. Economa solidaria: su matriz conceptual y su objeto de estudio. IPPURUniversidad Federal de Ro de Janeiro - Universidad de Buenos Aires. Coraggio, Jos Luis. La
sostenibilidad de los emprendimientos de la economa social y solidaria. Otra Economa - Volumen II N 3 - 2 semestre/ 2008 - ISSN 1851-4715 - www.riless.org/otraeconomia
4
Ministerio de Educacin de la Nacin Subsecretara de Coordinacin Administrativa
http://www.me.gov.ar/efeme/cooperacion/nacimiento.html

desde la CGT. Se le dio especial relevancia a la enseanza de la cooperacin lo cual queda enunciado
en el 2 Plan Quinquenal donde se seala que "la difusin de los principios del cooperativismo y la
constitucin de cooperativas escolares y estudiantiles, a fin de contribuir a la formacin de la conciencia
nacional cooperativa y prestar servicios tiles a los alumnos".
En 1965 existan en nuestro pas 974 cajas de crdito gracias a la gestin y promocin del Instituto
Movilizador de Fondos Cooperativos. La rpida expansin del cooperativismo de crdito que asista a las
PYMES y a las capas de menores ingresos, comenz a preocupar al capital financiero y a sus
representantes.
En 1976 La Junta Militar se propone reestructurar la sociedad argentina, por lo que deban desaparecer junto a varios miles de compatriotas - las instituciones creadas para solucionar las necesidades de los
sectores que consideraban prescindibles, entre ellos, las cooperativas de crdito. Se favoreci la
concentracin bancaria y los intereses de la banca extranjera; se descart la forma cooperativa de
organizacin bancaria y se prohibi a las cajas de crdito la captacin de depsitos a la vista.
El 15 de febrero de 1977 el Poder Ejecutivo sanciona la Ley 21.526 de Entidades Financieras, por la
que queda vedada a las cajas de crdito la posibilidad de operar en el futuro en cuentas a la vista, pero
se les otorgaba la posibilidad de transformarse en bancos comerciales conservando su forma jurdica
cooperativa. Sin embargo, el nuevo rgimen de capitales mnimos para las entidades cooperativas era
muy elevado y, dado que eran muy pocas las entidades con un nivel patrimonial acorde al exigido, la
mayor parte de las cajas de crdito existentes se vieron obligadas concertar acuerdos de fusin con otras
entidades hermanas.5
A partir del proceso de reestructuracin y destruccin del aparato industrial argentino, iniciado en la ltima
dictadura militar y que se corona con la implementacin de las reformas neoliberales, instauradas desde
1989; se redujo la importancia de la produccin industrial, cediendo lugar a los servicios y,
fundamentalmente, al capital financiero. Miles de fbricas industriales, principalmente las de menor
tamao, debieron cerrar sus puertas. La inversin en el sector industrial durante los aos 90 se vio
sensiblemente limitada a unas pocas ramas, tales como la alimenticia, la automotriz, la qumica y la
siderurgia.
Todo esto trajo aparejado la prdida de numerosos puestos de trabajo, sumado al aumento de la
productividad basada en la incorporacin de tecnologas (exportadas) ahorradoras de mano de obra.
Con la crisis del ao 2001-2002, el colapso y la quiebra de numerosas empresas industriales, surge el
fenmeno de las empresas recuperadas por parte de sus trabajadores, si bien existan algunos
antecedentes registrados anteriormente. El objetivo era preservar los puestos de trabajo y capacidades
productivas a partir del trabajo autogestionario.
En algunos casos, el fenmeno tuvo lugar en fbricas que quebraron debido a prcticas fraudulentas por
parte de sus dueos. En otros, fue simplemente la crisis y el achicamiento del mercado interno lo que
llev a las empresas a la imposibilidad de seguir haciendo frente a sus pasivos.

Plotinsky, Daniel. El Cooperativismo de Crdito en Argentina. Breve historia. Archivo

Histrico del Cooperativismo de Crdito. 2002.
http://www.archicoop.com.ar/documentos/cooperativismo_de_credito_en_argentina.pdf

El cooperativismo ha sido la forma de organizacin ms elegida por los trabajadores y la que ha permitido
consolidar el proceso de recuperacin en trminos legales. La figura cooperativa fue la que se incorpor
en la Ley Nacional de Quiebras y Concursos que habilita a los trabajadores para continuar con la
actividad productiva de la empresa durante el plazo que durase el proceso de quiebra hasta la liquidacin
de los activos.
Se han propuestos otras alternativas para la recuperacin de empresas tales como:

la

estatizacin con control obrero. El Estado debera expropiar sin pago la planta, conformar una
empresa estatal y que los trabajadores controlen y administren la produccin.
el traspaso de la propiedad de la empresa a los obreros cooperativizados bajo diferentes modalidades
de negociacin con la autoridad judicial en cada caso: alquiler, comodato o ley de expropiacin o de
ocupacin temporaria, en el marco de la declaracin de la bancarrota. Estas opciones les permiten a
los trabajadores acceder a la actividad productiva sin deudas porque no deben asumir el pago de las
obligaciones que motivaron la convocatoria de acreedores o la quiebra de la empresa. El grupo
mayoritario de estas cooperativas se agrupa en torno al Movimiento Nacional de Empresas
Recuperadas.

El tercer grupo de firmas se agrupan en torno a la Federacin Nacional de Cooperativas de Trabajo de

Fbricas Reconvertidas (FENCOOTER), dependientes del Instituto Nacional de Economa Social

(INAES). Este grupo tambin se plantea la constitucin de cooperativas de trabajo pero, a diferencia del
anterior, ha optado en muchos casos por utilizar la indemnizacin laboral de los trabajadores
damnificados para adquirir la empresa.6

Actualmente desde los diferentes organismos pblicos, especialmente el Ministerio de Desarrollo Social y
el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social y el Ministerio de Infraestructura7 a travs de
diferentes planes y programas estn dando impulso y respaldo a este sector de la economa.
En agosto de 2003 el Ministerio de Desarrollo Social, a travs de la Secretara de Polticas Sociales,
lanz el Plan Nacional de Desarrollo Local y Economa Social Manos a la Obra, con el objeto de
implementar una estrategia social que tienda a mejorar los ingresos de las familias y que generar
condiciones contextuales para lograr un desarrollo social y econmicamente sustentable () El Plan
busca promover la inclusin social a travs del apoyo y generacin de actividades socio-productivas y de
la participacin en espacios comunitarios utilizando los recursos humanos, naturales, culturales y

Ver Empresas Recuperadas Ciudad de Buenos Aires. Secretara de Desarrollo Econmico.

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
7
ElPlanNacionaldeEmergenciaHabitacional,elPlanAguamsTrabajo,losCentrosde
IntegracinComunitariaytodosaquellosenloscualesintervengaelcomponenteasociativo,
constituyenotrasmuestrasdeintentosdecooperativizacindeotrosplanessociales,enelmbito
delMinisteriodeInfraestructuradelaNacin.Tienencomocomndenominadorladecisinde
constituircooperativasdetrabajo,cuyosmiembrosseantambinbeneficiariosdeplanesasistenciales.
Ver:Elgue,MyJauregui,M.Lascooperativascomoincubadorasdenuevosemprendedoresproductivos.

econmicos que se encuentran instalados en la comunidad en un marco de equidad y participacin

social.8
Tambin cabe destacar la importancia de la nueva Ley 26.522 de Servicios de Comunicacin Audiovisual
para las cooperativas de telecomunicaciones.
Fuente: Diario Miradas al Sur. 5 de septiembre de 2010. Por Ana Laura Cleiman

1.2 La divisin del Trabajo

La divisin del trabajo en trminos generales trata de la especializacin y cooperacin de las fuerzas
laborales en tareas y roles, con el objetivo de mejorar la eficiencia.

gestin

Rebn, Marcela y Salse, Guillermina. Plan Manos a la Obra: dificultades y desafos de su

Para Adam Smith, a quien se considera el padre de la economa, la divisin del trabajo era la principal
fuente de crecimiento de un pas. Esto es posible debido a que aumenta la habilidad del trabajador al
dedicarse a un nmero pequeo de operaciones.9
La manufactura crea un obrero especializado que repite la misma tarea. Para ejecutar los diversos
procesos parciales que exige la produccin artesanal, el artesano debe cambiar constantemente de sitio y
de herramientas, esto interrumpe la marcha de su trabajo. En cambio con un operario que ejecute la
misma operacin durante toda la jornada, las brechas que deja el artesano, desaparecen.
La primera divisin del trabajo, que ha subsistido en todos los estadios del desarrollo econmico, es
la divisin por sexos. En los pueblos primitivos el reparto de las tareas se haca entre hombres y
mujeres, consagrndose los primeros a la caza (y a la guerra) y las segundas a la recoleccin, al cuidado
del hogar y de los nios.
El concepto de divisin del trabajo se aplica a muy diversos aspectos del proceso productivo y a sus
repercusiones sociales, tenemos:
La divisin de la sociedad en clases sociales,
la distincin entre trabajadores manuales e intelectuales,
la divisin entre ciudad y campo,
la divisin entre agricultura, industria y comercio.
la divisin del trabajo en el interior de los oficios.
La divisin internacional del trabajo (es la divisin del proceso de produccin mundial entre pases y
regiones mediante la especializacin en la realizacin de determinados bienes. A partir de la conquista
de Amrica y la colonizacin de gran parte del mundo por las potencias europeas, se le asignaron a las
colonias el papel de productoras de materias primas).

1.3 Formas de Organizacin del Trabajo

Las grandes innovaciones tecnolgicas introducidas en las ltimas dcadas del siglo XIX y primeras
dcadas del siglo XX (Segunda Revolucin Industrial) se complementaron con cambios en las formas de
organizacin del trabajo, que contribuyeron tambin a un aumento de la productividad.
As el Taylorismo, denominado por el estadounidense Frederick Taylor, introdujo un nuevo mtodo de
organizacin industrial, cuyo fin era aumentar la productividad y evitar el control que el obrero poda tener
en los tiempos de produccin. Taylor elabor un sistema de organizacin racional del trabajo,
ampliamente expuesto en su obra Principles of Scientific Management (1912), que se basa en la divisin
sistemtica de las tareas, la organizacin racional del trabajo en sus secuencias y procesos, y el

Su postulado lo ejemplifica con una fbrica de alfileres. Si un alfiler fuera hecho ntegramente
por un trabajador, este hombre se demorara mucho en estirar el alambre, luego en cortarlo, luego en
afilar la punta para finalmente ponerle una cabeza. Es decir, si diez personas realizan aisladamente
alfileres, podran hacer slo unos cuantos por persona; en cambio, si trabajando juntos cada trabajador se
especializa en una parte del proceso (slo uno corta, el otro estira el alambre, el otro pega la cabeza, etc.),
al final del da se tendra una produccin muchsimo mayor.

cronometraje de las operaciones (que estableca el tiempo necesario para realizar cada tarea especfica),
ms un sistema de motivacin mediante el pago de primas al rendimiento.
Para que este sistema funcionase correctamente era imprescindible que los trabajadores estuvieran
supervisados y as surgi un grupo especial de empleados, que se encargaba de la supervisin,
organizacin y direccin del trabajo.
Estos cambios se concretaron en el marco de diversas perturbaciones sociales (conflictos y huelgas)
como consecuencia del descenso de los salarios reales y del aumento de la desocupacin en las ramas
de la produccin ms afectadas por la crisis econmica que sacudi a Europa entre 1873 y 1896.
Los bienes de capital y las materias primas que ingresaban a la Argentina por aquellos aos, estaban
ligados a la inversin extranjera y se destinaban al desarrollo de la infraestructura que el pas requera
para poder incorporarse al mercado mundial como productor y exportador de alimentos y otros bienes de
origen agropecuario.10
A principios del siglo XX Henry Ford introduce la cadena de montaje y la cinta transportadora en su
fbrica de automviles, que significaron la automatizacin del proceso productivo y una intensificacin de
la racionalizacin del trabajo iniciada por Taylor. Este modelo de organizacin del trabajo es conocido
como Fordismo. El ritmo de trabajo est impuesto por la velocidad de circulacin del objeto de trabajo.
La puesta en prctica de la cadena fordiana necesita entonces que se utilicen los principios taylorianos de
organizacin del trabajo que aseguran un dominio extremadamente preciso de los tiempos de trabajo,
pues si eso no se logra, se forman cuellos de botella de diversa naturaleza que impiden la continuidad
productiva () el fordismo implicaba que las ganancias de productividad resultantes de sus principios de
organizacin tenan su contrapartida, por una parte, en el crecimiento de las inversiones financiadas por
los beneficios y por otra parte, en el crecimiento del poder de compra de los asalariados. En tanto sistema
de reglas de juego (es decir un modo de regulacin), el fordismo implicaba una contractualizacin a largo
plazo de la relacin salarial, lmites rgidos a los despidos y una programacin del crecimiento del salario
indexado sobre los precios y la productividad general.11 Los asalariados se convertiran en
consumidores, por lo que los salarios deban ser altos.
Es aqu donde entran en escena el Estado de Bienestar y la institucionalizacin del sindicato, el contrato
colectivo y la huelga.
En Amrica Latina el Fordismo lleg a travs del modelo de sustitucin de importaciones que supuso la
intervencin significativa del Estado en la economa, la proteccin de los mercados internos de la entrada
de productos externos y una produccin nacional destinada al consumo interno.
En la Argentina, la Primera Guerra Mundial (1914-1918) puso un desafo indito para la industria local, ya
que las importaciones de productos manufacturados disminuyeron drsticamente. Esto contribuy a crear
una proteccin para la produccin manufacturera local, al obligar al pas a vivir de sus propios recursos
(por ejemplo la industria textil). A pesar de esta situacin, la guerra no generaba una situacin propicia

10

Rapoport, Mario. Historia econmica, poltica y social de la Argentina (1880-2000). Ediciones

Macchi. Buenos Aires

11

Neffa, Julio. El fordismo. En libro: Los paradigmas taylorista y fordista y su

crisis. Buenos Aires: Lumen; Trabajo y Sociedad, PIETTE. 1998

para el despegue industrial. Una vez finalizada la guerra, se reanud el comercio con los pases europeo
sin establecerse ninguna poltica de proteccin a las industrias instaladas o en proceso de desarrollo.
Entre la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) diversas
empresas de las principales potencias, entre las que se destacaron los EEUU comenzaron a sustituir
exportaciones. Se instalaron en el extranjero para producir y lograr una reduccin en los costos de
transportes, materias primas ms baratas y fortalecer la competencia frente a otras empresas.
El crecimiento del empleo industrial implicaba un avance en el proceso de urbanizacin y contribua a
disminuir el peso relativo del sector agropecuario.
En los aos inmediatos a 1943 se fue desarrollando una progresiva tendencia por parte del Estado a
asumir y, reclamar como propia, la funcin de regularizador de las funciones obrero-patronales. En esa
poca Pern se encontraba al frente del Departamento Nacional del Trabajo. Se otorgaron aumentos
salariales, se firmaron numerosos convenios colectivos de trabajo, se fijaron salarios mnimos e
indemnizaciones por accidentes de trabajo, se estableci el pago de sueldo anual complementario. Se
extendi a muchos trabajadores las leyes de jubilaciones y las disposiciones en materia de duracin de la
jornada laboral. Se extendi a todos los trabajadores los beneficios de indemnizacin por despido sin
causa y de vacaciones pagas, entre otras reivindicaciones12.
El Estado de Bienestar entr en crisis, producto de la cada en la tasa de ganancia, el alto grado de
exigencias sociales del sector trabajador y la inflacin desatada en los ltimos aos de la dcada del 60.
El primer shock petrolero, agrava el descenso en la productividad ya que los productores no saban
cunto y cmo producir, debido a las fluctuaciones de los precios petroleros. la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico), a finales de los aos 70 seala al pleno empleo como el
estrangulador de las ganancias: "Las ganancias eran demasiado bajas porque los trabajadores eran
demasiado fuertes debido a que las reglas del juego eran demasiado rgidas" (citado por Leborgne y
Lipietz, 1992:21). Consideran, tambin, que las rigideces de los principios Tayloristas de organizacin del
trabajo, incidan en la baja de la productividad ya que eliminaban cualquier iniciativa de los trabajadores
(Leborgne y Lipietz, 1992) () A finales de la dcada del 60, el movimiento obrero pone en cuestin
todos los elementos de la regulacin Fordista () El movimiento de los trabajadores se plante una
recuperacin del saber hacer; ejercer el control sobre las condiciones de trabajo, rotaciones, reorganizar
las empresas, capacidad de designar directores y fijar polticas de empleo, ejecutar inversiones entre
otros elementos. (Navarro, 1991) () los patrones entienden que la solucin a la crisis del modelo estaba
en modificar las condiciones psicolgicas y tcnicas del trabajo. (Coriat, 1991) () En consecuencia,
todos los diagnsticos recomiendan flexibilizar todos los mbitos de la economa.13
Los cambios en la organizacin del trabajo introducidos a partir de este momento responden a diferentes
Modelos Posfordistas de organizacin del trabajo.
A partir de 1973 comienza un retroceso progresivo en el Estado de Bienestar afectando las relaciones
laborales. A travs de las denominadas polticas neoliberales se persiguen la reduccin del gasto

12

Rapoport, Mario. Historia econmica, poltica y social de la Argentina (1880-2000). Ediciones

Macchi. Buenos Aires
13
Jaua Milano, Elas. Del Fordismo a la flexibilidad laboral. Foro de Economa Poltica. 1997.
http://www.disidencias.net/fep/textos/Teoria1.pdf

pblico, incluido el gasto social, y un control monetario que restrinja el consumo, con el fin de controlar la
inflacin. Otro de los objetivos de las nuevas polticas, es la reduccin de costos laborales como medio
para incrementar la rentabilidad. Esto trajo como consecuencia un traslado de la capacidad adquisitiva de
los trabajadores hacia las clases medias altas.
En Amrica Latina, las propuestas de salida a la crisis, conocidas como "polticas de ajuste estructural
de la economa" son promovidas por los organismos financieros internacionales (FMI, Banco Mundial).
La flexibilidad en el trabajo, tanto en las formas de contratacin como en el uso de la fuerza de trabajo
aparece como una propaganda para atraer inversin extranjera.
La flexibilidad laboral se basa en la inexistencia de relaciones permanentes o de dependencia con el
empleador, ya sea por la existencia de contratos por tiempo determinado, trabajo de medias jornadas o
directamente por la existencia de una relacin de subcontratacin. La flexibilidad laboral comprende
tambin la desregulacin de los horarios, del salario, de la estabilidad y de la Seguridad Social14
Los nuevos modelos de produccin del Posfordismo han encontrado particulares formas de relaciones
laborales. Estas formas de relaciones laborales, en algunos casos se han traducido en mejoras
substanciales para las condiciones de vida y de trabajo de los trabajadores, en otros casos, estas han
significado la precarizacin extrema de las condiciones de trabajo.
Se pueden distinguir los siguientes modelos de acuerdo a la implicacin negociada15:
El Toyotismo: En este modelo la Implicacin es negociada en la empresa, dividindose sta y su
fuerza de trabajo la responsabilidad de la produccin. La fuerza de trabajo recibe garantas de empleo
de por vida, remuneracin en base a la antigedad y bonificaciones por productividad; a cambio se
compromete a cumplir mltiples funciones, a trabajar en equipos con alto poder de decisin y de
funciones de control de calidad, entre otros elementos. El modelo Toyota no es el modelo general en
todo Japn. El modelo se basa en inversiones extremadamente fuertes en calificacin de los recursos
humanos, lo que permite obtener trabajadores multifuncionales, polivalentes, altamente calificados.
El Modelo Alemn: En ste, la Implicacin se negocia por rama de industria, lo que evita profundas
diferencias en el mercado de trabajo y permite una mayor socializacin de los ingresos producto del
trabajo. El modelo Alemn es un modelo de baja flexibilizacin laboral pero de alta flexibilidad interna,
donde los cambios en las funciones y en las relaciones laborales se concertan entre el Estado, la
Empresa y el Sindicato por rama de industria.
El Modelo Kalmariano: Aqu, la Implicacin es negociada a nivel de toda la sociedad y est orientada
a la distribucin de la produccin a nivel regional. Esto se concreta en una produccin fabril de alto nivel
tcnico y de un alto nivel de participacin de los trabajadores en los procesos productivos, as como la

14

Idem
Seesperaquelosmiembrosvalorencadavezmssutrabajo,sehallenimplicadosdeuna
manerapersonalenciertosobjetivosdelaorganizacinysecomportendeunamaneracreativapara
cumpliresasmetas.VerenZandomenideJuarez,Norma.ElroldelosRecursoshumanosenlos
Procesosdecambioorganizacional
15

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/argentina/unl/zando.pdf

existencia de un Estado que garantiza altos salarios reales y provee a los trabajadores de un amplio
salario social. Este modelo es propio de los pases escandinavos, particularmente de Suecia.
Se dice que los dos primeros modelos responden a una aristocracia obrera de hombres blancos y nacidos
en esos pases, mientras que los otros sectores de la poblacin: mujeres, negros e inmigrantes son
sometidos a relaciones laborales altamente flexibles propias del modelo ingls y norteamericano,
conocido como Taylorismo salvaje o Neotaylorismo.
El Modelo Neotaylorista, se caracteriza por un control directo y jerrquico a lo interno, pero por una
flexibilizacin de las relaciones laborales y una reduccin de los beneficios sociales del modelo Fordista.

1.4 La Evolucin del Derecho del Trabajo16

La evolucin hacia una proteccin del trabajador
El Derecho del Trabajo tuvo su aparicin como disciplina jurdica autnoma en pocas relativamente
recientes. Las principales causas de su origen fueron las nuevas formas y mtodos de trabajo
desarrollados en la industria, el comercio y los servicios ya que uno de los principales factores
determinantes de esta rama del derecho es el orden econmico y social imperante.
La regulacin del trabajo con anterioridad a la industrializacin corresponde a lo que podra denominarse
prehistoria del derecho del trabajo actual.
En todos los tiempos existi el trabajo dependiente. Lo encontramos en la antigedad en el trabajo de los
esclavos, y tambin exista el trabajo dependiente de personas libres. En la Argentina en la poca colonial
existan disposiciones especiales relativas al trabajo dependiente, sobre todo el de los indgenas. Estas
disposiciones fueron abolidas por la Revolucin de Mayo que se inspiraba en las ideas de libertad e
igualdad.
La Constitucin Nacional de 1853 consagra principios de cierta significacin para el trabajo y los
trabajadores (derecho de trabajar y de asociarse con fines tiles) pero no se distinguen el carcter del
trabajo o de la asociacin. El trabajo dependiente no era todava objeto de gran preocupacin en la
legislacin argentina y no existan organizaciones de trabajadores. La regulacin del trabajo era tratada
como parte del derecho civil.
Recin a principios del siglo pasado empiezan a dictarse leyes especiales de derecho del trabajo y esta
rama va paulatinamente distinguindose del derecho civil y adquiriendo una estructura y objetivos
propios. Debido a la incipiente industrializacin, al crecimiento econmico y demogrfico y al aumento de
las tensiones sociales se dio impulso a una poltica social y una legislacin laboral acorde con las
exigencias de la poca.
En los orgenes del derecho del trabajo a nivel mundial podemos distinguir cuatro etapas histricas:
La Revolucin Industrial
Las innovaciones tecnolgicas como el maquinismo y la iluminacin a gas transformaron y expandieron la
actividad productiva haciendo posible la produccin en serie y el trabajo durante la jornada nocturna. La
revolucin industrial trajo numerosos beneficios pero tambin numerosos abusos por parte de los
empleadores en materias de jornadas ilimitadas, salarios denigrantes, trabajo de menores y mujeres,
condiciones insuficientes de seguridad e higiene, etc. A continuacin, citamos un testimonio que describe
la terrible situacin que se viva en aquellos tiempos:
Me situ en la calle Oxford de Manchester y observ a los obreros en el momento en que abandonaban
las fbricas, a las 12 en punto. Los nios tenan casi todos mal aspectos, eran pequeos, enfermizos;
iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban tener ms de 7 aos. Los hombres de 16 a 24 en
general, ninguno de ellos de edad avanzada, estaban casi tan plidos y delgados como los nios. Las

16

Ver la parte histrica en las obras generales citadas.

mujeres eran las que tenan apariencia ms respetable, pero entre ellas no vi ninguna que tuviera un
aspecto lozano o bello. Vi, o cre ver una estirpe degenerada, seres humanaos mal desarrollados y
debilitados, hombres y mujeres que no llegaran a viejos, nios que jams seran adultos saludables. Era
un
triste
espectculo.
Fuente: Turner Thakrah: Informe del mdico, 183117.
En esta etapa predomina la ideologa liberal y as se entenda que el contrato de trabajo, como cualquier
contrato se fundamentaba en la autonoma de la voluntad. Se entenda que el trabajador venda su fuerza
de trabajo a cambio de un salario en condiciones de libertad e igualdad. Los derechos y obligaciones
nacan del convenio de partes y no de la dignidad de la persona humana. El trabajador tena derechos en
la medida en que estos fuesen reconocidos por el acuerdo celebrado con su empleador. En virtud de los
principios liberales de igualdad entre las partes contratantes el Estado se abstena de toda regulacin
legal. Siendo los hombres iguales ante la ley, se sostena que el Estado no deba inmiscuirse; mientras
tanto la desigualdad econmica haca estragos entre los trabajadores fijndoles los empleadores los
salarios a su arbitrio ante la necesidad imperiosa de aqullos de obtener ocupacin.
La principal caracterstica de esta etapa es la explotacin del trabajador, la explotacin del hombre por el
hombre ya que el trabajador, para poder vivir y mantener a su familia, estaba obligado a aceptar las
condiciones impuestas unilateralmente por su empleador.
Nacimiento del derecho del trabajo
Los trabajadores del mundo, ya sea como clase social o como grupo profesional, lucharon
incansablemente y muchas veces sangrientamente por obtener el reconocimiento de sus derechos.
La carencia de una legislacin protectora y de estructuras sindicales hizo que los trabajadores se
aglutinaran en procura de objetivos bien concretos. Nacieron as las primeras coaliciones de trabajadores
que procuraban entre otros objetivos la limitacin de la jornada diaria de trabajo, la proteccin del trabajo
de mujeres y menores y la proteccin ante los infortunios del trabajo.
Ante los excesos sealados precedentemente, el Estado se vio en la necesidad de intervenir en el
mercado laboral estableciendo regulaciones y condiciones mnimas de labor. Los principios liberales de
igualdad y libertad deban ser rectificados ya que no se haban considerado la desigualdad econmica del
trabajador con respecto a su empleador y la contratacin se rega por imponer la voluntad del ms fuerte
sobre el ms dbil. A los fines de compensar esta desigualdad econmica es que se van creando
desigualdades jurdicas a favor del trabajador que es considerado la parte dbil en la contratacin.
La legislacin laboral fue atendiendo intereses prioritarios, se impulsaron normas destinadas a proteger al
trabajo y al trabajador. Surgen as instituciones como la jornada limitada, el salario mnimo, la limitacin
del trabajo de menores, la proteccin especial al trabajo de la mujer, las condiciones mnimas de
seguridad e higiene.
La principal caracterstica de esta etapa es la intervencin del Estado. Aparece el Estado benefactor que
es custodio de la actividad econmica y en muchos casos tiene los medios de produccin en su poder.

17

Pontificia Universidad Catlica de Valparaso.Documentos: Revolucin Industrial:

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/doc%20revolucion%20industrial.pdf

El desarrollo y la consolidacin del Estado de Bienestar permitieron canalizar el conflicto social. Es

principalmente mediante la negociacin colectiva que los trabajadores fueron obteniendo mejoras en sus
condiciones de trabajo. Asimismo, se fueron estableciendo polticas sociales para los sectores ms
desprotegidos de la sociedad (asistencia social, subsidios, etc.). Algunas de las conquistas ms
importantes fueron:

Limitacin de la jornada

La jornada de trabajo es el tiempo durante el cual el trabajador pone disposicin del empleador su fuerza
de trabajo. Antiguamente, la jornada de trabajo no estaba limitada y se trabajaba desde que amaneca
hasta que anocheca: se trabajaba de sol a sol".
La cada de las corporaciones de oficios y el advenimiento del maquinismo produjo una modificacin
sustancial en la duracin del trabajo. Las mquinas se mantenan en constante actividad por lo que las
jornadas laborales se hicieron ms intensas.
A fines del siglo XIX y principios del XX se produce un intenso movimiento internacional tendiente a
consagrar la jornada mxima de 8 horas diarias en el orden mundial. Esto se concreta con el Tratado de
Versalles de 1919 que recomienda la adopcin de la jornada de 8 horas diarias y de 48 horas semanales,
como una de las tantas medidas para lograr la paz universal y la justicia social.
Las razones que impulsaron este avance social fueron fundamentalmente la necesidad de preservar la
salud y favorecer el bienestar de los trabajadores.
Despus se han sumado otros argumentos como el considerar que la jornada excesiva va en contra de la
eficiencia en el trabajo y, por tanto, de la competitividad, de la vida familiar y favorece los accidentes en el
lugar del trabajo.
En nuestro pas en el ao 1929 se dicta la ley 11.544 (hoy vigente) por la cual se establece una jornada
mxima de 8 horas diarias o 48 horas semanales.

Descansos

Los fundamentos para otorgar descansos son muy similares a los que impone la limitacin de la jornada.
Son dos facetas de un mismo problema: el lmite que se coloca a la jornada produce la imposicin
obligatoria del descanso. El fin es resguardar la integridad psicofsica del trabajador. Asimismo, redunda
en beneficio para el empleador ya que permite mayor lucidez, concentracin y eficiencia en las tareas.
La primera ley especfica en materia laboral en nuestro pas regulaba justamente el descanso dominical y
fue promulgada en el ao 1905.

El descanso, tanto en el aspecto fsico como espiritual, debe ser necesariamente tutelado por el Estado
porque, como dice Pozzo, esa proteccin contribuye no solamente al desarrollo y conservacin de la

personalidad del individuo, sino que trasciende la vida de la familia, y en general a todas las actividades
de relacin, con lo que resulta un factor importante del desenvolvimiento econmico de la sociedad18.
El descanso diario debe complementarse con otros descansos como el semanal y el descanso anual o
vacaciones anuales remuneradas, y tambin gozar de algunos das del ao para conmemorar fechas
histricas, religiosas o acontecimientos relevantes.

Limitacin del trabajo de menores y mujeres

La situacin de los nios y las mujeres fue siempre la ms vulnerable y justamente por eso es que las
primeras normas de derecho laboral estuvieron dirigidas especialmente a estos sectores. En perodos de
conflictos blicos, los hombres eran convocados a los frentes de combate y quedaban mujeres y nios
como nica mano de obra. Segn estadsticas, a comienzos del siglo XIX haba ms mujeres y nios que
hombres trabajando.
Si bien estas razones son histricas, no se puede dejar de reconocer an hoy que existen circunstancias
fisiolgicas como la distinta contextura fsica en el caso de los menores y la funcin materna que la mujer
puede cumplir que justifican un trato diferencial.
La proteccin a la mujer en razn exclusivamente del sexo puede llegar a convertirse en un verdadero
acto discriminatorio ya que la aplicacin de ciertas normas bajo el pretexto de la proteccin pueden
perjudicar a la mujer en el acceso al trabajo y disminuir su capacidad de ingresos. Sin embargo, no
ocurre lo mismo con la proteccin que deriva de su estado de embarazo y futura maternidad ya que
dichas normas no slo protegen a la mujer sino tambin al hijo.
En 1907 la ley 5291 regul el trabajo de mujeres y menores en nuestro pas. En dicha ley se fijaba la
edad mnima para ingresar a trabajar, se limitaba la jornada de mujeres y menores y se intentaba
proteger su salud, seguridad, instruccin y moralidad.

Retribucin Justa y Salario Mnimo, Vital y Mvil

En un primer momento se equiparaba al salario con el precio de una mercanca y esto llevaba claramente
a abusos e injusticias en las relaciones de trabajo.
la gran evolucin se produjo por el cambio de una economa artesanal -el trabajador venda sus
propios productos- a una economa industrial -donde el trabajador ofrece el trabajo mismo- y esto provoc
el aumento del nmero de quienes en su trabajo tienen su ttulo de propiedad con el cual atienden sus
necesidades y las de su familia.19
El salario es para la mayor parte de los trabajadores su nica fuente de ingresos y medio de subsistencia
para su grupo familiar por lo que debe ser suficiente para asegurar la subsistencia del trabajador con la
satisfaccin de las necesidades elementales que ello implica.

18

Mirolo, Ren R. (et al.). Curso de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social, Tomo I. Ed.
Advocatus. 1998.
19
Altamira Gigena, Ral E.; Bonetto de Rizzi, Nevy; Pia, Mara Estela, Derecho Individual del
Trabajo. Doctrina, Jurisprudencia y Legislacin, Ed. La Ley, 2007.

Esto justifica que la determinacin del monto de la retribucin no quede en manos exclusivas del
empleador y del mercado y que se le brinde proteccin a travs de la legislacin mecanismos de
proteccin especiales. La justicia en la retribucin es un derecho social que prevalece por encima de las
remuneraciones que podran resultar de la oferta y demanda salarial.
As, entre otras pautas referidas al salario, nuestra Constitucin Nacional contempla el Salario Mnimo
Vital y Mvil, el cual tambin est regulado en la Ley de Contrato de Trabajo.
Adems, la Constitucin y la legislacin laboral establecen el precepto de igualdad salarial: igual
remuneracin por igual tarea. El mismo responde a la necesidad de impedir, en general, todo tipo de
discriminacin salarial en funcin del sexo de los trabajadores, de sus edades, nacionalidades, creencias
polticas o religiosas, o de cualquier otro tipo de diferencias injustas.
El Constitucionalismo Social
A principios del siglo XX comienza la incorporacin de los derechos sociales y relativos al trabajo en los
textos constitucionales como derechos fundamentales de las personas. La Constitucin de Quertaro de
1917 y la Constitucin de Weimar de 1919 marcan dos hitos en este sentido. A esta tendencia de incluir
los derechos sociales, entre ellos los que derivan del trabajo, en los textos constitucionales se la
denomina constitucionalismo social e implica el reconocimiento de los derechos sociales como
fundamentales y con igual jerarqua que otros principios y derechos de orden civil y poltico.
En nuestro pas los derechos sociales fueron incorporados por primera vez al texto constitucional en la
Constitucin de 1949 que fuera derogada luego del golpe de estado de 1955. Finalmente, con la reforma
constitucional de 1957 quedan reconocidos en el artculo 14 bis.
La principal caracterstica socioeconmica de esta etapa es el modelo fordista de produccin industrial, la
concentracin de la actividad productiva en empresas de gran tamao, con gran cantidad de
trabajadores, produccin en serie que realizaban desde la extraccin de la materia prima hasta la
elaboracin del producto final y su comercializacin. El trabajador se incorporaba a la empresa para
permanecer toda la vida en ella. La empresa asuma las obligaciones propias de la seguridad social (Ej.
cobertura de las enfermedades inculpables, ajenas al trabajo).
Despus de la II Guerra Mundial y hasta principios de 1970 se vivieron aos de bonanza econmica, el
desempleo era escaso. Las empresas daban respuesta favorable a los reclamos de los sindicatos y por
ende se lograron grandes conquistas salariales y en las condiciones de trabajo.
La Flexibilizacin laboral
A finales de la dcada del sesenta el modelo fordista entra en crisis y comienza el proceso de
liberalizacin de la economa mundial. A consecuencia de la Guerra de los Seis Das, en 1973 aumenta el
precio del crudo, el barril triplica su precio. Esto provoc el aumento en los costos de produccin lo que
trajo aparejado principalmente dos consecuencias: la recesin econmica y el desempleo.
Para ser competitivas las empresas tuvieron que disminuir sus costos, achicarse, introducir nuevas
tecnologas y salir a conquistar nuevos mercados.

De esta forma, el contexto histrico del derecho del trabajo cambi radicalmente. Comenzaron a idearse
mecanismos para combatir el desempleo y la recesin. Era necesario que el derecho del trabajo se
adecuara a las nuevas necesidades, siempre tratando de salvaguardar al trabajador. As, se consideraba
que el derecho del trabajo posea normas rgidas que deban flexibilizarse para facilitar el ingreso y la
salida del mercado laboral. Surgen entonces los contratos a tiempo parcial, la jornada flexible que se
adecua a las necesidades de la produccin, la polivalencia funcional del trabajador, etc.
En nuestro pas, estos mecanismos de flexibilizacin se incorporan principalmente en los Convenios
Colectivos de Trabajo en la dcada de los 90.
Sin embargo, estas normas de flexibilizacin no solucionaron el problema del desempleo y en muchos
casos precarizaron las condiciones laborales.

1.5 El Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Constitucin

Nacional Argentina
La Constitucin de 1853 con las reformas de 1860 se enrolaba en el denominado Constitucionalismo
Clsico, donde primaba el derecho individual de la persona. A travs de la reforma constitucional de 1949
realizada durante el primer gobierno de Juan Domingo Pern se incorporaron los llamados derechos
sociales propios del Constitucionalismo Social. Introdujo adems, en la reforma del Prembulo, la
decisin de constituir una "Nacin socialmente justa". Luego del golpe de estado del 1955 dicha reforma
fue dejada sin efecto por una proclama del gobierno de facto y se convoc a una convencin
reformadora. Las reformas introducidas por la convencin constituyente en 1957 reconocen la necesidad
de introducir clusulas sociales al texto constitucional de 1853 y as se incorpor el artculo 14 nuevo o
bis, que consagra derechos reconocidos a favor de los trabajadores y de los gremios, as como tambin
los beneficios de la seguridad social.
La reforma constitucional de 1994 ratifica la necesidad de enrolarse en la corriente del Constitucionalismo
Social.
Podemos dividir el artculo 14 bis en tres partes:
Primera Parte: derecho individual del trabajo
El trabajo en sus diversas formas gozar de la proteccin de las leyes, las que asegurarn al trabajador:
condiciones dignas y equitativas de labor; jornada limitada; descanso y vacaciones pagados; retribucin
justa; salario mnimo vital mvil; igual remuneracin por igual tarea; participacin en las ganancias de las
empresas, con control de la produccin y colaboracin en la direccin; proteccin contra el despido
arbitrario; estabilidad del empleado pblico.

Segunda Parte: derecho colectivo del trabajo

Organizacin sindical libre y democrtica, reconocida por la simple inscripcin en un registro especial.
Queda garantizado a los gremios: concertar convenios colectivos de trabajo; recurrir a la conciliacin y al
arbitraje; el derecho de huelga. Los representantes gremiales gozarn de las garantas necesarias para el
cumplimiento de su gestin sindical y las relacionadas con la estabilidad de su empleo.

Tercera Parte: Seguridad Social

El Estado otorgar los beneficios de la seguridad social, que tendr carcter de integral e irrenunciable.
En especial, la ley establecer: el seguro social obligatorio, que estar a cargo de entidades nacionales o
provinciales con autonoma financiera y econmica, administradas por los interesados con participacin
del Estado, sin que pueda existir superposicin de aportes; jubilaciones y pensiones mviles; la
proteccin integral de la familia; la defensa del bien de familia; la compensacin econmica familiar y el
acceso a una vivienda digna.

1.6 Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs)

A partir de la dcada de los 90 la dinmica del crecimiento capitalista se funda en la informacin y el
conocimiento dando lugar a una Tercera Revolucin Industrial (Informacional) privilegiando el rol de las
TICs.
La Tercera Revolucin Industrial contina una pauta comenzada durante la Segunda Revolucin
Industrial, esto es la introduccin de la Ciencia y la Tecnologa en la produccin. Los trabajos creados en
las industrias de la informtica y telecomunicaciones, las biotecnologas, y las industrias culturales (cine,
televisin, etc.) comprenden actividades de alto contenido intelectual en Investigacin y Desarrollo,
logstica-comunicacin. Existen pocos trabajadores no calificados en sus filas, si es que existen.
Las TICs hacen posible la operacin de empresas en red y promueven la subcontratacin internacional.
Las TICs permiten que las matrices y sus filiales produzcan un bien trabajando como unidad en tiempo
real.20
A raz de la introduccin de las TICs emergen nuevas formas de organizacin del trabajo. La oficina
virtual y el teletrabajo es la gran novedad. El teletrabajo es el trabajo realizado a distancia. La
computadora lo hace posible.
Si la Primera Revolucin Industrial se caracteriz por concentrar el trabajo y el capital en grandes centros
fabriles y en generalizar y sistematizar el rgimen del asalariado, la actual revolucin est generando un
proceso contrario.

1.7 La Globalizacin
La globalizacin no es un fenmeno nuevo y es el proceso por el cual se expandi el modo de produccin
capitalista y la propuesta de la economa social hacia los diferentes pases integrantes del orden mundial,
con sus consecuencias en cuanto a la organizacin y regulacin jurdica del trabajo.
El azcar en los siglos XVI y XVII vincul las plantaciones en el Caribe y norte de Brasil con la mano de
obra esclava trada de frica y los consumidores europeos. El ferrocarril y la navegacin a vapor, provoc
una cada en los costos de los fletes provocando la integracin de zonas aisladas (regin pampeana) al
sistema mundial. Posteriormente, el telgrafo, los cables submarinos, y la radiotelegrafa logr una

20

Roldn, Marta. Revolucin Industrial-Infomacional, Nueva divisin internacional del trabajo y

posibilidades de un nuevo desarrollo y revalorizacin del trabajo productivo en la Argentina. Reflexiones
en base a hallazgos de una investigacin exploratoria (1990s-2000s). FLACSO/CONICET. Bs As. Junio
2005

revolucin en las comunicaciones ya que antes la informacin circulaba a la misma velocidad que los
desplazamientos fsicos de las personas. En la dcada de 1840, la tecnologa de punta empleada por los
agentes de noticias eran palomas mensajeras. En 1849, Werner Siemens, que estaba construyendo la
lnea telegrfica entre Colonia y Bruselas, aconsej a Julius Reuter, fundador de la agencia del mismo
nombre, que sustituyera sus palomares por agencias telegrficas de trasmisin de despachos. En pocas
dcadas todo el mundo qued comunicado en tiempo real.21
La globalizacin implica un proceso de creciente interconexin e interaccin entre Estados, sociedades y
grupos diversos de carcter multidimensional.

2. El Mercado de Trabajo
2.1 Caractersticas del Mercado de Trabajo
Podemos dividir las unidades econmicas en dos grandes grupos de acuerdo con su funcin:
compradores y vendedores.
Los compradores son los consumidores que compran bienes y servicios y las empresas y gobiernos que
compran factores de produccin (tierra, trabajo y capital) que utilizan para producir bienes y servicios.
Los vendedores son las empresas y gobiernos que venden sus bienes y servicios, los trabajadores que
venden su fuerza de trabajo (fsica o intelectual), los propietarios de tierras y capital (maquinarias) que
arriendan los mismos.
Los compradores y los vendedores se interrelacionan formando mercados. Entonces, podemos decir que
un mercado es un conjunto de compradores y vendedores que se interrelacionan, posibilitando realizar
intercambios.
La demanda est relacionada con la conducta de los compradores en el mercado. La oferta, en cambio,
con la conducta de los vendedores. Veremos que existen una serie de factores que determinan de la
cantidad que los compradores y los vendedores quieren y pueden comprar o vender.
En el caso particular del mercado de trabajo estamos hablando de la compra-venta fuerza de trabajo.
Las personas venden su fuerza de trabajo a cambio de un salario, que utilizan para adquirir los medios
de subsistencia para satisfacer sus necesidades bsicas, como de otra ndole que depende del nivel
cultural y del desarrollo histrico de cada pas. Los empresarios y los gobiernos utilizan la fuerza de
trabajo para producir bienes y prestar servicios.
La fuerza de trabajo o capacidad de trabajo es el conjunto de las facultades fsicas y mentales que
existen en la corporeidad, en la personalidad viva de un ser humano y que l pone en movimiento cuando
produce valores de uso de cualquier ndole.22

21

Ferrer, Aldo. La Economa Argentina. Las etapas de su desarrollo y problemas actuales. Fondos
de Cultura Econmica. Argentina 2000
22
Marx, Karl. El Capital, Tomo I. Ed Ateneo. Bs As

De acuerdo a la teora marxista, para que el hombre venda la fuerza de trabajo en el mercado se
debieron dar dos condiciones:
1. que el poseedor de la fuerza e trabajo pueda disponer de la misma, y por lo tanto que sea
propietario libre (propiedad privada) de su capacidad de trabajo (no sera el caso con los
esclavos). l y el poseedor del dinero (el capitalista o el empresario) se encuentran en el
mercado. El obrero vende su fuerza de trabajo al capitalista por un tiempo determinado, ya que
si la vende toda junta de una vez y para siempre se transforma de hombre libre en esclavo.
2. La segunda condicin, para que el capitalista encuentre en el mercado fuerza de trabajo, el
obrero debe carecer de de medios de produccin tales como materias primas, instrumentos de
trabajo, tierras, etc. a los cuales incorporar su fuerza de trabajo para producir mercancas. Es
decir, que slo debe ser poseedor de su fuerza de trabajo23
Si tomamos en consideracin la teora neoclsica sobre la oferta y la demanda de trabajo, esta nos dice
que los mercados de trabajo se rigen por las fuerzas de la oferta y la demanda. La oferta y la demanda de
trabajadores determinan su precio, es decir su salario.
Cuando el salario es demasiado bajo los trabajadores ofrecen menos trabajo, cuando el salario es alto,
ofrecen ms trabajo.
Esto supone, entre otras cosas, que todos los trabajadores ofrecen una fuerza de trabajo homognea,
que pueden decidir libremente cuanto tiempo quieren trabajar y que no hay restricciones en relacin a
convenios colectivos que fijen salarios y horas mnimas y mximas de trabajo, por ejemplo. Por otro lado,
cuando el salario es demasiado bajo, las personas pueden decidir trabajar de todas maneras, ya que el
salario no es el determinante exclusivo de la oferta y demanda de trabajo, en la aceptacin de los
empleos interviene la familia, menos sensible ante las variaciones del salario directo.24. Adems si el
salario es demasiado bajo, puede incentivar a que ingrese el resto del grupo familiar al mercado de
trabajo, aumentando la oferta de trabajo.
El salario y sus componentes
El salario, es lo que percibe el trabajador a cambio de la venta de su fuerza de trabajo. La retribucin, en
muchos casos, est asociada a los resultados logrados, al tiempo de trabajo aportado, al tipo de tarea
realizada o a cuestiones tales como la antigedad laboral, al hecho de disponer de ttulo profesional o a la
circunstancia de tener que trabajar en condiciones desfavorables o riesgosas. A veces, parte de la
retribucin est asociada a la eficiencia en el desempeo o a la calidad del trabajo y adquiere la condicin
de premio individual o colectivo; otras veces los premios se establecen por cosas tales como el
presentismo, generalmente con el objeto de penalizar las ausencias consideradas injustificadas. Esta lista

23

Idem
Neffa, Julio; Korinfeld, Silvia. Los intermediarios del mercado de trabajo. Ceil-Piette, Centro de
Estudios e Investigaciones Laborales Programa de Investigacin Econmica sobre Tecnologa Trabajo y
Empleo, CONICET. 2006. Disponible en
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/argentina/ceil/doc41.pdf

24

de conceptos diferentes por los que las personas pueden percibir sus remuneraciones es la composicin
salarial.25
En las discusiones salariales, se discute siempre acerca del salario mnimo o piso salarial y los
complementos de ese mnimo, usualmente llamados adicionales.
Los conceptos por los que se realizan los pagos surgen de las diversas circunstancias que les han dado
lugar, tales como negociaciones gremiales, normativas externas a las instituciones, estatutos o regmenes
de recursos humanos y otros.

25

Hintze, Jorge. El sistema salarial aspectos conceptuales. Documentos TOP en Gestin Pblica
(1999), Centro de Desarrollo y asistencia Tcnica en Tecnologa para la Organizacin Pblica TOP,
Buenos Aires, www.top.org.ar/publicac.htm

2.2 La Oferta y la Demanda de Trabajo y sus Determinantes

La demanda de trabajo y sus determinantes
Los demandantes de trabajo son los diferentes sectores productores de bienes y servicios, sean stas
organizaciones de naturaleza jurdica privada (con o sin fines de lucro, de origen nacional o extranjeras) o
pblicas (a nivel nacional, provincial o local).
Los tres grandes sectores que demandan trabajo son:
El sector primario: es el que proporciona los elementos de la naturaleza o materias primas bsicas, es
decir que consiste en la explotacin de los recursos naturales (agricultura, ganadera, pesca, silvicultura
y minera)
El sector secundario: es el destinado a la transformacin o conservacin de los bienes primarios, ya
sea en el rubro industrial como el de la construccin.
El sector terciario: es el encargado de la produccin de servicios, entre los que puede destacarse en
forma particular el comercio y los servicios financieros.
Cules son algunos de los determinantes de la cantidad demandada de trabajo por parte de alguno de
estos sectores y/u organizaciones?
El salario de mercado: a mayor salario, menor ser la demanda de trabajo por parte de las empresas.
La demanda del producto que ofrece la empresa: cuando aumenta la demanda del producto que ofrece
la empresa (por aumentos en los ingresos, aumentos en el precio de otros bienes sustitutivos, un
cambio en los gustos de los consumidores, cambio en las expectativas acerca del futuro respecto del
bien en cuestin) cabe esperar que aumente la demanda de trabajadores.
Se dice que la demanda de trabajo es una demanda derivada, ya que depende de que se demanden
los productos que ofrece la empresa en el mercado.
El nmero de empresas: si entran ms empresas a un mercado demandarn ms trabajadores
Los cambios tecnolgicos: una nueva tecnologa que haga ms productivo el trabajo, puede que haga
que disminuya la demanda de un tipo de trabajo y aumenta la demanda de otro tipo de trabajo ms
calificado.
Cuando mejoran las condiciones econmicas de un pas, de un sector de la economa o rama de
actividad, o de una empresa; se produce un aumento de la demanda de trabajo.
La oferta de trabajo y sus determinantes.
Los oferentes de trabajo son los trabajadores que venden su fuerza de trabajo a las organizaciones y
sectores antes mencionados.
Para la teora neoclsica, existe una disyuntiva entre trabajo y ocio (tiempo libre). Renunciar a 1 hora de
trabajo por una hora de ocio implica renunciar a una hora de salario.
La crtica respecto de esta disyuntiva hace referencia a que existen lmites fsicos y sociales en cuanto a
la cantidad de tiempo de trabajo que pueden ofrecer las personas. Entonces, el ocio no es una alternativa
al tiempo de trabajo, sino una condicin necesaria para reproducir la fuerza de trabajo, es decir que es
complementario y no sustitutivo del trabajo.
Cules son algunos de los factores que determinan variaciones en la oferta de trabajo?

 El salario de mercado: a mayor salario, mayor ser la cantidad de trabajo ofrecida. Sin embargo, un
salario demasiado bajo puede inducir a que aumente la oferta de trabajo porque pueden ingresar al
mercado de trabajo otras personas del grupo familiar.
La inmigracin: cuando entran inmigrantes, aumenta la oferta de trabajo y disminuye en el pas de
origen.

2.3 Las Organizaciones Intermediarias en el Mercado de Trabajo

En general quienes buscan empleo y los empleadores no se encuentran directa e inmediatamente en el
mercado de trabajo. Las empresas a la hora de buscar personal pueden recurrir a publicar un aviso en un
peridico, contactar personas recomendadas por sus empleados, etc. Quienes buscan empleo y los
empleadores no tienen acceso a toda la informacin existente sobre la totalidad de los empleos ofrecidos,
sus caractersticas, los salarios ofertados, las aptitudes y competencias de los trabajadores, ni su efectiva
productividad, o sea que las decisiones se adoptan generalmente en base a informacin incompleta,
imperfecta y parcial.
La bsqueda de empleo se lleva a cabo de diversas maneras. Buscar empleo lleva aparejado costos,
tiempo y para tener xito en la bsqueda requiere con frecuencia la intervencin de intermediarios con
fines de lucro (empresas consultoras de seleccin de personal, empresas de trabajo temporario) o sin
fines de lucro (ONG, instituciones religiosas, servicios universitarios de empleo). Tambin se puede
recurrir a intermediarios no formales como seran por ejemplo las redes de amigos, de colegas, de tipo
familiar, vecinal, religiosa, polticas, etc.
El Ministerio de Trabajo es el encargado de controlar el cumplimiento de normas legales que establecen
horarios de trabajo, relaciones de trabajo, periodos de vacaciones, condiciones y medio ambiente de
trabajo, horarios, salarios mnimos, procurando canalizar los conflictos. Otra institucin, los tribunales del
trabajo, dirimen los conflictos y administran justicia. Los sindicatos son importantes a la hora de la
defensa y promocin de los intereses sociales, econmicos y profesionales de los trabajadores
relacionados con su actividad laboral. 26
Entre los intermediarios en el mercado de trabajo argentino podemos distinguir:
1. Consultoras en seleccin de personal
2. Organizaciones no gubernamentales (ONG)
3. Instituciones religiosas
4. Universidades, facultades e institutos terciarios
5. Empresas de trabajo temporario
6. Sindicatos

26

Neffa, Julio; Korinfeld, Silvia. Los intermediarios del mercado de trabajo. Ceil-Piette, Centro de
Estudios e Investigaciones Laborales Programa de Investigacin Econmica sobre Tecnologa Trabajo y
Empleo, CONICET. 2006. Disponible en
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/argentina/ceil/doc41.pdf

7. Cmaras empresarias
8. Intermediarios virtuales (ej. Bumeran, Zonajobs)
9. Servicios pblicos de empleo nacional, provincial y municipal
10. Asociaciones profesionales
Las actividades que llevan adelante estas instituciones son en primer lugar: la bsqueda y seleccin de
personal, y en segundo lugar, la actividad de bolsa de trabajo, consistiendo esto ltimo principalmente en
el registro y archivo de datos de postulantes. Tambin realizan colocacin de personal temporario,
seleccin y colocacin de becarios y pasantes, capacitacin a los oferentes, capacitacin a los
demandantes, consultora, estudios sobre el mercado de trabajo, outplacement (desvinculacin laboral).
Frente a una bsqueda de personal por parte de una empresa, los intermediarios pueden consultar su
base de datos. Pero muchas veces, en especial las empresas de trabajo temporario y consultoras,
necesitan cubrir el puesto con rapidez, o la bsqueda es muy especfica, por lo que recurren a publicar
avisos en los diarios de mayor circulacin, se recurre a contactos personales, o se utiliza la web. Las
universidades utilizan las carteleras de la facultad e incluso visitan los cursos.
Los intermediarios utilizan diferentes modalidades de seleccin tales como entrevistas personales,
anlisis de antecedentes laborales y educativos, verificacin de referencias de trabajos anteriores,
evaluaciones psicolgicas, pruebas de conocimientos especficos y examen ambiental.
Las consultoras en seleccin de personal vinculan al trabajador con el empleador cobrando el servicio sin
asumir riesgo alguno, en tanto las empresas de trabajo temporario generan una relacin de dependencia
con el trabajador, que lo derivan a que preste servicios en otra empresa (subcontratacin) asumiendo
aquella el riesgo y las obligaciones como empleador. El trabajador recibe la denominacin de personal
permanente discontinuo (PPD).
Entre las instituciones intermediarias sin fines de lucro ms relevantes se encuentran las instituciones
religiosas y los servicios universitarios de empleo. Su actividad central es la bolsa de trabajo, aunque
tambin desarrollan tareas atinentes a la bsqueda y seleccin de personal, colocacin de personal
temporario y en algn caso se ofrecen servicios de mediacin en conflictos laborales.27
La actividad principal que realizan los servicios universitarios de empleo es la de seleccin y colocacin
de pasantes en empresas. Las pasantas tienen por lo general las caractersticas de un primer empleo.
A la hora de llevar adelante la bsqueda de empleo es importante tener en cuenta la estructura productiva
local, es decir, cul o cules son los sectores ms dinmicos a nivel local, las empresas que llevan
adelante su actividad, las capacidades y competencias que requieren, las organizaciones intermediarias
con o sin fines de lucro que actan a nivel local, etc.

2.4 Diferentes Modalidades de Empleo en el Mercado de Trabajo

27

Idem

Las organizaciones (pblicas o privadas, con o sin fines de lucro) pueden emplear trabajadores bajo
diferentes modalidades. Es decir, que dentro del mercado de trabajo podemos ver diversas formas de
insercin laboral.

Pueden emplear trabajadores bajo relacin de dependencia directamente. La relacin de

dependencia se configura la forma tpica del trabajo asalariado y establece el carcter laboral del
vnculo para el derecho del trabajo.
Pueden subcontratar empleados. Se incorpora trabajo en las empresas a travs de la mediacin
de otras empresas. En este caso el trabajador en principio no est en relacin de dependencia
con la empresa para la que debe prestar servicios sino con la intermediaria. El personal de las
empresas subcontratistas cuenta por lo general con menor estabilidad, proteccin e ingreso que
los trabajadores contratados directamente por la empresa donde se realiza su trabajo.
Pueden contratar servicios de trabajadores independientes. La relacin contractual como
independiente en cambio, se concibe como una relacin que se sustrae, en principio, de las
regulaciones laborales, lo cual facilita su derivacin al mbito comercial y de las regulaciones
mercantiles. Esto implica que el intercambio de trabajo por dinero no se regula aqu por el
derecho del trabajo sino por un contrato comercial bajo el cual se realiza la compra-venta de
servicios por el fruto del trabajo. Estos trabajadores deben cubrir por si mismos su aporte a la
seguridad social y su cobertura mdica, ya que son clasificados administrativamente como
autnomos.

3. Capacidades y Competencias para el Mundo del

Trabajo
3.1 El Concepto de Empleabilidad
El trmino empleabilidad est definido como la capacidad de las personas para encontrar y conservar
un trabajo decente, progresar en la empresa y adaptarse a la evolucin de la tecnologa y de las
condiciones del mercado de trabajo satisfactoriamente.
Entre los factores que influyen en la empleabilidad podemos encontrar: el sistema educativo, las
caractersticas individuales, los requerimientos de los empleadores, etc.
Respecto de las caractersticas individuales, la empleabilidad est relacionada con factores de carcter
personal que no son independientes del contexto. Las caractersticas individuales son necesarias para
entrar, mantenerse y progresar en el mundo laboral.
Qu habilidades son necesarias para incrementar la empleabilidad de las personas?
Las habilidades comunicativas,
las habilidades interpersonales,
el trabajo en equipo
la capacidad de resolucin de problemas,
la voluntad para aprender y el aprendizaje a lo largo de la vida,
la flexibilidad, adaptabilidad y la toma de riesgos.
En el mercado laboral de hoy en da los individuos necesitan demostrar no slo sus conocimientos,
habilidades, experiencia laboral y competencias, sino tambin la motivacin y compatibilidad con la
organizacin.

3.2 La Educacin y la Formacin en la Sociedad del Conocimiento.

Quines se benefician de la formacin y la educacin?
La formacin y la educacin, no slo son tiles para las personas en trminos de aumentar su
empleabilidad, tambin benefician a las empresas y a la sociedad en su conjunto.
Las empresas se benefician de la formacin, porque debido a la adquisicin y desarrollo de
competencias laborales pueden mejorar su productividad y competir en mejores condiciones en el
mercado global.
La sociedad porque a partir de la educacin y formacin se promueven valores fundamentales tales
como, la equidad, la justicia, la igualdad de trato entre hombres y mujeres, la no discriminacin, la
responsabilidad social y la participacin de todos en la vida econmica y social.

Las transformaciones ligadas a las TICs han producido cambios en relacin a las capacidades que
requiere el mundo del trabajo. Durante la sociedad industrial los procesos de trabajo solan tener como
objeto de transformacin cosas concretas, actuaban sobre elementos tangibles. Se conectaba o
desconectaba un telfono, se firmaba la libreta de retiros ante la caja del banco, se pagaba con dinero.
Hoy en da, en la sociedad del conocimiento, se dice que las capacidades fsicas o mejor dicho aquellos
trabajos basados en la rutina, fueron y seguirn siendo incrementalmente asignados a mquinas ()
muchos de los nuevos empleos que se generan actualmente demandan ms que todo capacidades
cognitivas, o como se suele encontrar en algunos textos competencias blandas () Si un proceso
mecnico es asumido por una mquina, probablemente se requerir alguien que controle dicho proceso y
lo mantenga bajo parmetros de funcionamiento adecuados.28
Qu competencia requieren esas capacidades? Esas capacidades precisan de mayores niveles de
abstraccin y de un conocimiento mucho ms del que una rutina exige. Esas competencias generales
tienen mucho de sustento en las competencias bsicas - aquellas que tienen que ver con la lectura, la
operacin con nmeros y la comprensin lectora- que se desarrollan fundamentalmente en la educacin.
Podemos clasificar las de competencias de la siguiente manera:
Competencias Bsicas (tambin llamada competencia cognitiva): lectura, expresin, comunicacin
verbal y escrita, clculo aplicado.
Competencias Transversales (tambin denominadas competencias genricas o competencias clave):
se refiere a desempeos comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad productiva. Por
ejemplo: iniciativa, autonoma, responsabilidad, disposicin al aprendizaje permanente, comunicacin
interpersonal, trabajo en equipo, resolucin de problemas, toma de decisiones, organizacin,
planificacin.
Competencia Personal: que cubre el saber comportarse en una situacin especfica.
La Competencia tica: abarca la posesin de ciertos valores personales y profesionales.
Competencias Especficas (tambin denominadas competencias tcnicas o competencia funcional):
vinculadas a una funcin productiva determinada. No son transferibles de un mbito a otro. Son las
habilidades o el saber hacer.
En la perspectiva de la Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo (OCDE)29 tambin es necesaria
la adquisicin de cualificaciones, ya que es el resultado formal de un proceso de acreditacin o validacin
que confiere un reconocimiento oficial de valor en el mercado del trabajo y en la educacin o formacin

28

Vargas Ziga, Fernando. Escenarios y tendencias en el mundo del trabajo y de la educacin en

el inicio del siglo XXI: el nuevo paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del
conocimiento. OIT/Cinterfor
29
La OCDE es una organizacin de cooperacin internacional, compuesta por 30 Estados, cuyo
objetivo es coordinar sus polticas econmicas y sociales. Fue fundada en 1961 por los 20 pases ms
desarrollados; su sede central se encuentra en Pars. Se ha constituido como uno de los foros mundiales
ms influyentes, en el que se analizan y se establecen orientaciones sobre temas de relevancia
internacional como economa, educacin y medioambiente.

posterior. De este modo la competencia vendra a ser la caracterstica, el conjunto de atributos que la
persona posee y/o desarrolla, entre tanto la cualificacin sera el reconocimiento formal.

3.3 El Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida.

La sociedad del conocimiento implica una necesidad permanente de actualizacin de las competencias
que se adquieren y renuevan mediante el aprendizaje permanente.
El aprendizaje a lo largo de toda la vida es lo que repercute en incrementar la empleabilidad de las
personas.
Las capacidades, competencias y habilidades a las que hemos hecho referencia no slo implican mejoras
en la empleabilidad de las personas como asalariados, sino tambin la posibilidad de poder generar
proyectos autogestionarios y mantenerlos en el tiempo.
Qu cabe esperar en relacin al abandono de los estudios y el aprendizaje a lo largo de la vida?
La necesidad de las empresas de incrementar la productividad y la competitividad lleva a que los ajustes
a las contingencias del mercado recaigan especialmente en los trabajadores menos calificados y/o menos
educados, stos se vuelven ms prescindibles para las empresas y, por lo tanto, ms vulnerables en la
nueva dinmica productiva.
Con la globalizacin crece la importancia del conocimiento. Los bienes y servicios transables (que se
exportan y se importan) son cada vez ms complejos dado que contienen ms progreso tcnico.
La necesidad de adquirir permanentemente nuevo conocimiento se convierte en un imperativo para
quien dirige una empresa tanto como para quien dirige un gobierno territorial o un organismo de fomento
del desarrollo as como, en ltimo trmino, para cualquier individuo. 30
Un nmero cada vez mayor de actividades productivas se est desarrollando a travs del espacio
electrnico, el cual sobrepasa o anula cualquier jurisdiccin territorial. Con la sociedad del conocimiento
se dice que ya no importa tanto el tamao de los territorios como la rapidez y la capacidad para dar
buenas respuestas a los desafos y oportunidades que brinda la globalizacin.

30

Boisier, Sergio. Sociedad del conocimiento, conocimiento social y gestin territorial

4. Problemticas Vinculadas al Mundo del Trabajo

Desde las primeras dcadas de la Primera Revolucin Industrial podemos encontrar problemticas
vinculadas al mundo del trabajo. Ya analizamos cmo en aquellos tiempos las condiciones de trabajo en
las fbricas, en Inglaterra, eran penosas. Los obreros trabajaban 14 o 15 horas diarias, incluso mujeres y
nios de corta edad. Las ciudades eran insalubres y los habitantes de los barrios obreros vivan en
condiciones de hacinamiento.
Tambin desarrollamos cmo las condiciones laborales fueron mejorando, especialmente durante el
Estado de Bienestar, poca en la que los trabajadores lograron ciertas conquistas en relacin al derecho
del trabajo y la seguridad social.
A continuacin haremos referencia a algunas de las problemticas que an persisten en el mundo del
trabajo.

4.1 Dficit de Trabajo Decente

El concepto trabajo decente fue propuesto por la Organizacin Internacional del Trabajo en la Memoria
del Director General presentada a la Conferencia Internacional del Trabajo en el ao 1999.
As, el trabajo decente es definido como el trabajo productivo en condiciones de libertad, equidad,
seguridad y dignidad, en el cual los derechos son respetados y cuenta con remuneracin adecuada y
proteccin social.
Este concepto se introduce en el marco del creciente deterioro de las relaciones laborales y del
incremento de la pobreza y la exclusin y permite establecer las caractersticas que debe reunir una
relacin laboral para cumplir con los estndares laborales internacionales. Como sostiene Ermida Uriarte
(2001)31 el trabajo decente es un concepto en construccin, de carcter integrativo y de profundo
contenido tico.
Asimismo, es una nocin analtica que permite comprender las distintas situaciones que implican un
dficit de trabajo decente y que se deben al actual contexto socioeconmico en donde la situacin laboral
es endeble y la categora trabajo ha perdido significacin.
Existe un dficit global de trabajo decente que es un reflejo de las diversas desigualdades de nuestras
sociedades.
En dnde se observa este dficit? Lo vemos en problemticas de dimensiones mundiales como el
desempleo, el empleo no registrado, el trabajo infantil, el trabajo en contexto de encierro, la
discriminacin en el trabajo, el debilitamiento de la representacin colectiva.
Desempleo
El desempleo es la imposibilidad que tienen las personas que desean trabajar para obtener un empleo.

31

Ermida Uriarte, O. (2001). Trabajo decente y formacin profesional. Boletn interno

151, CINTERFOR, Montevideo.

Cuando la oferta de trabajo es superior a la demanda de trabajo en el mercado laboral, existe como
consecuencia poblacin desocupada que representa al conjunto de personas que, sin tener trabajo
buscan uno en forma activa. Existen tambin desocupados que han suspendido la bsqueda por falta de
oportunidades visibles de empleo (desalentados).
El desempleo tiene un fuerte componente cclico. Durante las recesiones la tasa de desempleo aumenta,
y en las fases de recuperacin y expansin disminuye.32
Para medir el desempleo suele utilizarse la tasa de desocupacin, que es la relacin que se da entre la
cantidad de desocupados y la poblacin econmicamente activa33
El director general de la OIT, Juan Somavia, advirti que la poca actual es el momento con ms
desempleo en la historia, con 210 millones de desempleados y millones de personas que trabajan por
sueldos bajos o por medio tiempo. 34
El desempleo juvenil a escala mundial, en especial en los pases desarrollados, afecta a 81 millones de
personas, el nivel ms alto de la historia, por la crisis econmica global, alert la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT).
Segn el informe regiones como Amrica Latina no han sido las ms golpeadas, a pesar de reconocer lo
grave de la situacin del desempleo juvenil. Se subray que las tasas de desempleo juvenil han
demostrado ser ms sensibles a la crisis que las tasas de adultos, y que la recuperacin en el mercado
laboral de los jvenes probablemente tarde ms en llegar que en el mercado laboral de los adultos.
Empleo no registrado
Se lo denomina tambin trabajo clandestino o en negro y consiste en la actividad laboral que presta una
persona que no est registrada por su empleador en los documentos y libros obligatorios. Afecta a los
asalariados a quienes no se les realizan aportes al sistema de la seguridad social e implica el no
reconocimiento de los derechos y beneficios que prev la normativa para los trabajadores en relacin de
dependencia.
De este modo, un empleo no registrado se configura como una insercin laboral precaria que, en
definitiva, no brinda las condiciones mnimas para que los trabajadores y sus familias puedan llevar una
vida digna. Quien trabaja en negro no recibe cobertura por accidentes o enfermedades laborales, no
puede acceder a las prestaciones de la seguridad social y tampoco acreditar aos de aporte para un
obtener un beneficio jubilatorio.
Asimismo, el empleo no registrado repercute en el funcionamiento de todo el sistema de Seguridad Social
ya que se reduce la cantidad de recursos disponibles para hacer frente a las prestaciones, y esto
incrementa el nmero de personas que quedan excluidas del sistema.35

32

Idem
La Poblacin Econmicamente Activa (PEA): La integran las personas que tienen una
ocupacin o que sin tenerla la estn buscando activamente. Est compuesta por la poblacin ocupada ms
la poblacin desocupada
34
http://www.estudiod3.com/alianza/index.php/home/5125-oit-llega-desempleo-al-peor-nivel-dela-historia-210-millones-sin-trabajo
33

En la actualidad, el empleo no registrado afecta a una gran cantidad de trabajadores que, por el bajo nivel
de empleo, se ven obligados a trabajar en condiciones irregulares y sin el reconocimiento de ciertos
derechos elementales. Sin embargo, que no se les reconozcan sus derechos no significa que carezcan
de ellos.
Se ha intentado disminuir la cantidad de empleos en condiciones precarias a travs de diversos enfoques,
tanto realizando inspecciones en los lugares de trabajo como sancionando leyes que imponen al
empleador gravosas multas e indemnizaciones a favor del trabajador con el objeto de persuadir a ambas
partes del contrato para que el mismo se formalice.
Sin embargo, an contando con las herramientas legales necesarias para evitarlo, en la actualidad existe
un gran nmero de trabajadores que se ven obligados a desempearse al margen de toda formalidad.
Trabajo infantil
Segn la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) el trmino trabajo infantil suele definirse como
todo trabajo que priva a los nios de su niez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su
desarrollo fsico y psicolgico. As pues, se alude al trabajo que:

es peligroso y prejudicial para el bienestar fsico, mental o moral del nio;

interfiere con su escolarizacin puesto que:

les priva de la posibilidad de asistir a clases;

les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o

les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho tiempo.

La Comisin Nacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (CONAETI) entiende por trabajo infantil a
toda actividad econmica y/o estrategia de supervivencia, remunerada o no, realizada por nias y nios,
por debajo de la edad mnima de admisin al empleo o trabajo, o que no han finalizado la escolaridad
obligatoria o que no han cumplido los 18 aos si se trata de trabajo peligroso36.
Por medio de la Ley N 26.390 sobre Prohibicin del Trabajo Infantil y Proteccin del Trabajo Adolescente
se modific la Ley de Contrato de Trabajo N 20.744 y se elev, a partir del 25 de mayo del ao 2010, la
edad mnima de admisin al empleo a 16 aos.
La nueva norma ampla la proteccin respecto del trabajo adolescente basndose en los postulados de la
Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes que sostiene la Convencin
sobre los Derechos del Nio.
La Ley introdujo un nuevo artculo (189 bis) referido a la empresa de familia: los mayores de 14 y
menores de 15 aos podrn ser ocupados en empresas cuyo titular sea su padre, madre o tutor: pero por
no ms de 3 horas diarias y 15 semanales, siempre que no se trate de tareas penosas, peligrosas o

35

"Es indudable que el llamado trabajo en negro es un flagelo que genera severas secuelas
negativas, presentes y futuras, tanto a los propios trabajadores y a su entorno familiar, como a la
comunidad en general. Ver: Las Heras, Horacio Ral. La responsabilidad solidaria de administradores y
socios frente al trabajador. DT 2001-A, 599.
36
Sitio web de la CONAETI http://www.trabajo.gov.ar/conaeti/

insalubres y cumpla con la asistencia escolar. Pero la empresa de familia deber gestionar para ello un
permiso otorgado por la autoridad administrativa laboral. Dicha autorizacin no ser otorgada si la
empresa est subordinada econmicamente, es contratista o proveedora de otra empresa.
El trabajo infantil es un flagelo de alcance mundial. Sin dudas, el factor fundamental que determina la
proliferacin del trabajo infantil es la pobreza. Sin embargo, existen muchas otras y variadas causas como
la inestabilidad poltica y econmica, la discriminacin, la emigracin, la explotacin criminal, las prcticas
culturales tradicionales, la falta de trabajo decente para adultos, una proteccin social inadecuada, la
ausencia de escuelas, el deseo de obtener bienes de consumo y el deseo de algunos empleadores de
disponer de mano de obra barata y flexible.
La OIT en su ltimo "Informe Mundial sobre el trabajo infantil,"37 de mayo de 2010, constata una fuerte
reduccin de esfuerzos para luchar contra las peores formas de trabajo infantil y hace un llamado para
"revitalizar" la campaa mundial con el objetivo de suprimir stas prcticas.
El Informe examina los progresos realizados en materia de reduccin del trabajo infantil resaltado un
panorama heterogneo e inquietante. "En todo el mundo 215 millones de nios siguen atrapados en el
trabajo infantil" de los cuales 115 estn expuestos a trabajos peligrosos. De igual forma, los esfuerzos
deben focalizarse ms en el sector agrcola dado que es el sector econmico que concentra la mayora
de nios que trabajan, seala el Informe.
La necesidad de ampliar el acceso a la educacin bsica universal, de establecer un rgimen bsico de
proteccin social, as como la promocin de empleos productivos para los padres con el fin de combatir la
pobreza, son condiciones indispensables para la lucha contra el trabajo infantil. "Estas medidas,
combinadas con la aplicacin efectiva de las leyes que protegen a los nios, determinan el camino a
seguir," seal Constance Thomas, Directora del Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo
Infantil (IPEC) de la OIT.
Trabajo en contexto de encierro
Hoy se entiende que la imposicin de penas privativas de la libertad como consecuencia de la comisin
de algn delito debe cumplir con la finalidad de la reinsercin social del penado y no tiene un sentido de
represalia social o de venganza. Se trata de favorecer esta reinsercin presuponiendo una exclusin
social previa, en la cual la falta de trabajo no es ajena.
Las personas que se encuentran cumpliendo una condena penal conservan su derecho a trabajar
garantizado por los artculos 14 y 14 bis de nuestra Constitucin Nacional.
El derecho a trabajar dentro del establecimiento penitenciario est contemplado como un derecho-deber
en la Ley N 24.660 de Ejecucin de la Pena Privativa de la Libertad que en su captulo VII regula todo lo
referente al Trabajo en la ejecucin de la pena.
El trabajo del penado constituye un derecho que junto con la educacin, permite facilitar y verificar el
proceso de insercin. Esto no contradice la posibilidad de que el interno obtenga un beneficio econmico

37

Informe publicado en el sitio web de la OIT en idiomas ingls y francs y prximamente en

espaol http://www.ilo.org/ipecinfo/product/viewProduct.do?productId=13338

con su trabajo, y menos an exime al Estado del cumplimiento de la legislacin laboral o de aquella que
rige la materia constitucional38.
Conforme el artculo 107 de la referida ley 24.660 el trabajo se regir por los siguientes principios:
a) No se impondr como castigo;
b) No ser aflictivo, denigrante, infamante ni forzado;
c) Propender a la formacin y al mejoramiento de los hbitos laborales;
d) Procurar la capacitacin del interno para desempearse en la vida libre;
e) Se programar teniendo en cuenta las aptitudes y condiciones psicofsicas de los internos, las
tecnologas utilizadas en el medio libre y las demandas del mercado laboral;
f) Deber ser remunerado;
g) Se respetar la legislacin laboral y de seguridad social vigente.
En lo que hace a la remuneracin, la ley 24.660 establece en sus artculos 120 a 129 inclusive, los
criterios de liquidacin, distribucin y administracin del peculio de los internos trabajadores condenados.
El trabajo del interno, segn lo establecido en el artculo 120 de la ley, ser remunerado salvo en los
casos previstos en el artculo 111 del mismo plexo legal (que se refiere a las tareas de mantenimiento
mnimas propias de la convivencia en comn).
El salario, si los bienes o servicios producidos por ellos se destinaren al Estado o a entidades de bien
pblico, no ser inferior al 75% del salario, mnimo, vital y mvil.
En los dems casos o cuando la organizacin del trabajo est a cargo de una empresa mixta o privada la
remuneracin ser igual al salario de la vida libre correspondiente a la categora profesional de que se
trate.
Cabe destacar la importancia de contar con legislacin que regule el trabajo de las personas privadas de
su libertad y sobre todo resaltar la obligacin del Estado de hacer efectiva la resocializacin de los
internos. Ello es as porque si el Estado se arroga el poder de privar de libertad a una persona, se
adjudica tambin la especial obligacin de promover y reforzar el ejercicio de sus derechos39.
Trabajo y discriminacin
En tiempos donde existen enormes dificultades para encontrar trabajo el problema de la discriminacin es
mucho mayor que en pocas con bajo ndice de desempleo.

38

Rocha, Hctor Agustn. El derecho del condenado a un salario digno. Sitio web:
http://jovenespenalistas.com.ar/El_derecho_del_condenado_a_un_salario_digno_Hector_Rocha.pdf
39
Lpez, Axel y Machado, Ricardo. Anlisis del Rgimen de Ejecucin Penal. Ley 24.660
Ejecucin de la Pena Privativa de Libertad. Ed. Di Plcido, Bs. As., 2004, pg. 301, nota N2.

La discriminacin en el empleo y la ocupacin son fenmenos universales, polifacticos y cambiantes:

nuevas formas de discriminacin, como aquellas basadas en el VIH/SIDA o en la discapacidad, se
cruzan con las formas de discriminacin ms tradicionales, como la racial, la religiosa o la ms clsica y
conocida, la discriminacin por razones de gnero40.
La discriminacin a la que nos referimos est referida al trato diferencial de los individuos a quienes se
considera como pertenecientes a un grupo social determinado41. La misma resulta hostil, injusta y
arbitraria. Representa la contracara del derecho de igualdad que consagra el artculo 16 de nuestra
Constitucin Nacional y que encuentra sancin en la llamada Ley Antidiscriminatoria N 23.592 que si
bien no es especfica del derecho laboral tiene aplicacin en el mismo.
La discriminacin en el mbito laboral puede existir desde el inicio de la relacin de trabajo, durante el
desarrollo de la misma y hasta su extincin. Asimismo, puede existir un trato discriminatorio en la etapa
de seleccin de postulantes; es precisamente all donde se advierten ms claramente los efectos de una
cultura discriminatoria.
La Ley de Contrato de Trabajo, siguiendo al artculo 16 de la Constitucin Nacional, consagra como
principio fundamental la prohibicin de hacer discriminaciones: no se admite un trato desigual entre los
trabajadores por motivos de sexo, raza, nacionalidad, religiosos, polticos, gremiales o de edad (artculo
17 LCT).
Asimismo, el artculo 81 LCT impone al empleador la obligacin de brindar a sus trabajadores igualdad de
trato en igualdad de situaciones, considerando que se violar dicha disposicin cuando se efecten
discriminaciones fundadas en razn de sexo, religin o raza, pero no se considerar violada cuando el
diferente tratamiento responda a principios de bien comn, como el que se sustente en la mayor eficacia,
laboriosidad o contraccin a sus tareas por parte del trabajador. Lo nico que se admite son
discriminaciones por cuestiones objetivas como la laboriosidad o la contraccin a sus tareas como
resultara por ejemplo de premiar al trabajador con asistencia perfecta.
Discriminacin por razones de gnero
La discriminacin laboral por motivos de gnero, o sexo, contina hoy en da siendo la ms extendida en
todo el mundo a pesar de que, la incorporacin de la mujer al trabajo ha aumentado
considerablemente42.
Si bien en los pases occidentales al menos no se admite legalmente la discriminacin laboral sobre las
mujeres, en la prctica sigue existiendo una clara diferenciacin, por razn de sexo, en lo que respecta a
salarios y a condiciones laborales.
Se est todava lejos de la plena igualdad de derechos y de oportunidades (). La separacin de las
esferas privada y pblica una construccin que debe mucho a la burguesa dominante del siglo XIX-,
obra como un gran teatro para la conformacin de los papeles de gnero. La segmentacin de espacios,

40

Vega, Mara Luz. Igualdad y no discriminacin por razones de gnero: una visin jurdica.
Revista de Trabajo, ao 4, nmero 6, agosto/diciembre 2008.
41
Williams, R., citado por Kiper, Claudio M. en Derechos de las minoras ante la discriminacin
- Ed. Hammurabi - Jos Luis Depalma Editor - Bs. As. - octubre/88- pg. 3.
42
Vega, Mara Luz. Igualdad y no discriminacin por razones de gnero: una visin jurdica.
Revista de Trabajo, ao 4, nmero 6, agosto/diciembre 2008.

mantenida hasta nuestros das con muy escasas modificaciones, constituye en gran medida la clave del
drama de la jerarquizacin de la diferencia sexual todava sobreviviente43.
A pesar de algunas seales de progreso en trminos de igualdad de gnero durante los ltimos 15 aos,
todava existe una gran brecha entre hombres y mujeres con respecto a oportunidades de trabajo y
calidad del empleo, segn un informe publicado en marzo de 2010 por la OIT.
El informe, titulado Las mujeres en el mercado de trabajo: Medir el progreso e identificar los desafos,
refiere que la discriminacin de gnero permanece profundamente arraigada en la sociedad y la igualdad
entre hombres y mujeres en el mercado laboral est an muy lejos de ser una realidad.
Segn este informe, si bien en casi todas las regiones del mundo se registraron aumentos en la tasa de
actividad44 de la mano de obra femenina (los mayores incrementos se vieron en Amrica Latina y el
Caribe), la tasa de aumento ha disminuido en aos recientes. Los mayores aumentos en el nmero de
mujeres econmicamente activas se produjeron en la dcada del 80 y principios de los 90.
Si bien hemos visto progresos en algunas reas () las mujeres todava no gozan de los mismos
beneficios que los hombres en el mercado del trabajo, dijo Sara Elder, del Departamento de Tendencias
del Empleo de la OIT y principal autora del informe. Todava encontramos ms mujeres que hombres en
empleos precarios o con bajos salarios, ya sea porque ste es el nico tipo de trabajo al cual tienen
acceso o porque precisan encontrar algo que les permita equilibrar las responsabilidades de la familia y el
trabajo. Los hombres no enfrentan estas mismas limitaciones.
El informe muestra que existen tres reas en las que persisten desequilibrios en materia de igualdad
gnero en el mundo del trabajo. Primero, casi la mitad (48,4 por ciento) de la poblacin femenina con ms
de 15 aos permanece econmicamente inactiva, comparado con el 22,3 por ciento de los hombres. En
algunas regiones, todava hay menos de 4 mujeres econmicamente activas por cada 10 hombres
activos. Segundo, las mujeres que quieren trabajar tienen ms dificultades que los hombres a la hora de
encontrar trabajo. Tercero, cuando las mujeres s encuentran trabajo, reciben menores salarios y
beneficios que los hombres en posiciones similares.
Debilitamiento de la representacin colectiva
En los comienzos de la historia del movimiento sindical se consideraba a las agrupaciones de
trabajadores organizaciones delictivas y por lo tanto prohibidas, despus fueron toleradas y por ltimo
reglamentadas. Si bien existe en la actualidad una consolidacin del fenmeno sindical tambin es
verdad que los sindicatos se encuentran inmersos en un sostenido y universal proceso de declinacin
que se manifiesta en la prdida creciente de representatividad, de efectivos, de instrumentos de accin,
de poder en suma45.
Entre sus causas se mencionan el desempleo, la sostenida disminucin de efectivos en el sector
industrial, la menor proclividad a la agremiacin de los trabajadores que se desempean en sectores o

43

Barrancos, Dora. Mujeres en la Argentina: un balance frente al Bicentenario. Revista de

Trabajo, ao 6, nmero 8, enero/ julio 2010.
44
La Tasa de Actividad se refiere a la relacin entre la Poblacin Econmicamente Activa y la
Poblacin Total.
45
Goldin, Adrin. Las tendencias de transformacin del derecho del trabajo Coleccin
Monografas Jurdica, Ed. Lexis Nexis 2003.

categoras crecientes, como son, respectivamente, el terciario y la de los trabajadores precarios, la

tambin creciente heterogeneidad de la clase trabajadores, el advenimiento de nuevas categoras y
profesiones, as como nuevos perfiles en las tradicionales (menos operarios, ms tcnicos y
administrativos, ms mujeres, ms trabajadores ms jvenes y con niveles formativos ms altos) que
instalan conductas individualistas y menos solidarias, la crtica situacin en que se encuentran los
mercados de trabajo y el empleo, el "achicamiento" de la base negocial mnima producto de las polticas
de flexibilizacin laboral, etc.
Segn datos relevados por el Ministerio de Trabajo de la Nacin, el 37% de los asalariados privados se
encuentra sindicalizado y el 12% de las empresas, en promedio, tiene al menos un delegado sindical. En
el caso particular de las empresas con ms de 50 trabajadores, la cifra asciende al 61%. Por su parte, en
el universo de las pymes, un 53% de las empresas pequeas cuentan con al menos un afiliado al
sindicato y en las de mayor tamao esta proporcin se eleva al 84%. Esta situacin contrasta con la de
50 aos atrs cuando el 50% de los trabajadores se encontraban agremiados.
La explicacin de este fenmeno debe buscarse, fundamentalmente, en los efectos del desempleo y la
represin, cuyo principal legado ha sido la desmovilizacin sindical.46
Sin embargo, no hay que dejar de observar que en los ltimos aos el poder de negociacin gremial y la
afiliacin sindical ha ido mejorando. Desde el ao 2003, los sindicatos han recobrado protagonismo en la
Argentina, fenmeno que adquiri visibilidad a partir de tres dimensiones: aumento de la cantidad de
trabajadores afiliados, crecimiento del nmero de acuerdos y convenios de negociacin colectiva y
traslado del conflicto social al conflicto laboral. De esta manera, el sindicalismo recobr el rol protagnico
que en buena medida haba perdido durante la dcada de reformas neoliberales en los noventa47.

46

Fal, Juan, Pinazo, Germn y Lizuan, Juan. Notas sobre la post-convertibilidad. Los lmites a
las mejoras en las condiciones de vida de los sectores populares. Revista Periferias. N 18, 2009.
http://www.fisyp.org.ar/WEBFISYP/Periferias18.pdf
47
La expansin de la afiliacin sindical: anlisis del mdulo de relaciones laborales de la EIL.
Trabajo, Ocupacin y Empleo. N 8. Mayo 2009.
http://www.trabajo.gob.ar/left/estadisticas/descargas/toe/toe_08_completo.pdf

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Rocha, Hctor Agustn. El derecho del condenado a un salario digno
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Vargas Ziga, Fernando. Escenarios y tendencias en el mundo del trabajo y de la educacin en
el inicio del siglo XXI: el nuevo paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del
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Vega, Mara Luz. Igualdad y no discriminacin por razones de gnero: una visin jurdica.
Revista de Trabajo, ao 4, nmero 6, agosto/diciembre 2008.

Williams, R., citado por Kiper, Claudio M. en Derechos de las minoras ante la discriminacin Ed. Hammurabi - Jos Luis Depalma Editor - Bs. As. - octubre/88- pg.3
Zandomeni de Juarez, Norma. El rol de los Recursos humanos en los Procesos de cambio
organizacional

TALLER DE ORIENTACIN VOCACIONAL

- OCUPACIONAL

Sugerencia de Actividades para los

estudiantes
Material para los estudiantes
El objetivo de este taller es el de acompaarlos en una bsqueda personal, y transferir contenidos
desarrollados en la asignatura Formacin para el Trabajo a las propias situaciones de vida.
Por otra parte, les permitir reflexionar sobre tus propias posibilidades de desarrollo personal, informarles
sobre las opciones de profesionalizacin ligadas a la eleccin de una orientacin de nivel medio, y/o de
formacin profesional y a utilizar algunas herramientas tiles para buscar trabajo.
Podrn compartir sus experiencias con las de otras personas que se encuentran en la misma situacin,
ya que para la realizacin de algunas actividades podrn trabajar en grupos.

Construyendo mi proyecto
No todas las personas sabemos qu estudiar o qu camino tomar para buscar un empleo. Entonces, nos
preguntamos:

Trabajar? En qu? Seguir estudiando? Trabajar y estudiar? Ser capaz de?

Cules
son
mis
intereses?
...
Qu
profesin?...
Trabajarn en este primer punto algunas
actividades que les permitirn definir el punto
de partida: reconocer las motivaciones que
los impulsaron a volver o a seguir
estudiando, las expectativas, los sueos.
Irn descubriendo a lo lardo del recorrido (sin
pretender agotarlo en su totalidad), las
diversas posibilidades sobre las cuales
construir un proyecto para el futuro.
Cmo empezamos?
Busca vidas
Despus de haber recorrido
Tanto camino en la vida
Supe que no hace verano
una sola golondrina

Cada uno tiene una meta

pasndose su destino
buscando as su futuro
no sin esfuerzos seguro.
Busca, busca, busca, busca, vida
Sin diferencia de status
Sin pretender volar alto
Ricos y pobres la buscan
Todo, todo mano a mano
Y va pasando la vida
Con tanta ruta distinta
De los hombres y mujeres
Que llegaran algn da
Busca, busca, busca, busca, vida
Todos somos busca, busca vida
Pude saber... que aquel que busca y se anima
tiene que ser... hasta abrazarse a la cima
usted tambin... que en la vida no confa
Debe de tener... fe y esperanza en la vida.
Busca, busca, busca, busca vida
Todos somos busca, busca vida
Yo tambin, el tambin, tu tambin
Si el final, somos buscavidas
Yo tambin, el tambin, tu tambin
Si al final somos buscavidas.48
La Mona Gimenez

48

Cancin reproducida con fines

educativos.

Actividad:
Los invitamos a:

escuchar y leer la cancin

conversar sobre lo que sienten con ella
marcar las frases que les llaman la atencin
y compartirlas con sus compaeros.

No existe una nica manera de comenzar a reflexionar sobre nuestro futuro, una posibilidad
es comenzando a:
a- reconocer los deseos, expectativas que los motivaron para reiniciar con los estudios,
b- a tener un autoconocimiento de ustedes mismos, identificando: las habilidades, debilidades,
experiencias
c- analizar sus historias de vida y trayectorias laborales o la de otras personas a partir de
estudios de caso. Ello para identificar los factores ms importantes situados en el mundo del
trabajo (mercado de trabajo, estructura de la produccin), en el mundo familiar y en la
comunidad que han influido en las vidas y trayectorias laborales

a. Cules son mis deseos, expectativas, intereses y motivaciones en relacin con el estudio y
el trabajo)49

El objetivo de este apartado es que puedas expresar los deseos, intereses y motivaciones
para retomar los estudios de nivel medio y las expectativas sobre este proceso de estudio.

49

Los fragmentos que se presentan a continuacin corresponden a entrevistas realizadas en el

trabajo de investigacin: Caciorgna, Laura. La relacin con la escuela y las estrategias comunitarias e
institucionales que favorecen la insercin en el sistema educativo formal Programa de Becas Orientadas
en la temtica Infancia y Comunidad; SeCyT , CIFFyH, UNC; 2003. Los nombres han sido modificados
por privacidad de los entrevistados y las fotografas no se corresponden con los fragmentos
seleccionados.

Los invitamos a leer los siguientes comentarios de jvenes y conversen sobre lo que
sienten, a marcar las frases que les llaman la atencin y a compartirlas con sus
compaeros.

Dej la escuela porque no poda ir, porque tena mi sobrinita para cuidar, mi hermano trabajaba y
me pagaban, y como no me gustaba ir a la escuela, para ir y que te molesten, prefera que me
pagaran y no fui ms. Ahora me anot en la escuela de nuevo, porque qu voy hacer?...
(Gabriela, 15 aos)

Mis paps dicen que tengo que terminar la escuela, que sino despus voy a ser una limpiainodoros, como dice en mi casa, porque ellos no terminaron la escuela y no tiene ningn trabajo
en especial. Yo haba dejado la escuela, lo pens mucho y me insistieron entonces volv, quiero
algo diferente para mi vida (Lorena, 16 aos)

Mis padres quieren que yo siga estudiando, no quieren que deje de estudiar, porque ellos sienten
vergenza y cuando nosotros no entendemos algo tenemos que ir a la casa de una amiga de mi
mam porque mi mam no termin la secundaria y no sabe decirnos. El padre les dijo:
estudian o trabajan, y ellas trabajaron all en el campo. (Francisco, 17 aos)

E: Podras aclararme la diferencia entre ser vago de la esquina e ir a la escuela, como dijiste
recin?
A: Claro, porque vos estando en la esquina, no yendo al colegio, el da de maana y quers
trabajar no pods, porque estando en la esquina te hacs tatuajes. Quers hacer lo mismo que
hacen los otros porque es as... estando en la esquina "ah! vamos a hacer un tatuaje vamos?,
S" Pero si vas a buscar cualquier trabajo y te dice "a ver hasta qu ao fue a la escuela, 1
Ao, ah no... no va a poder entrar... tiene tatuajes en el cuerpo? entonces tampoco"... tambin
est la droga...en todos lados est Que fumen chalas (marihuana), despus te volvs loco
para encontrar plata y comprar... y hacs cualquier cosa, robar, apretar a alguien... no te importa
nada ni nadie. (Adrin, 18 aos)

Escribe brevemente
Sealen los aspectos que les llaman la atencin de las entrevistas
...........................................................................................................................

Por qu stos jvenes deciden volver a la escuela?

...........................................................................................................................

Revisando ahora tus expectativas, Cules son tus intereses y motivaciones frente al trabajo y la
formacin/estudio?
...........................................................................................................................

Qu expectativas tengo en relacin con el estudio?

...........................................................................................................................
Escribe por orden de importancia las razones (en el nmero 1 escribe la que te parece ms importante y
as en adelante):
1.............................................................................................................................
2.............................................................................................................................
3............................................................................................................................
4.............................................................................................................................
5.............................................................................................................................

Me gustara trabajar... necesito trabajar...?

Escribe por orden de importancia las razones (en el nmero 1 escribe la que te parece ms importante y
as en adelante):
1.............................................................................................................................
2.............................................................................................................................
3.............................................................................................................................
4..
5...
Todos tenemos, entonces una idea de que queremos hacer en el futuro con nuestras vidas: Cules
son tus sueos?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Qu sueos tengo de aqu a cinco aos, como me imagino?

Compartan con sus compaeros los sueos, relatos de proyectos, los elementos comunes.

b- Conocindome a mi mismo:

Un hombre del pueblo de Negua, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, cont .Dijo que haba contemplado, desde all , la vida humana dijo que somos un mar de
fueguitos.
-El mundo es eso-revelo-Un montn de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las dems
No hay dos fueguitos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay
gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco que llena el aire de chispas.
Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no
se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
Eduardo Galeano (El mundo, en El libro de los Abrazos)

Actividad:
En parejas: los invitamos a leer el texto de Eduardo Galeano, dialogar sobre su significado y
a relacionarlo con sus vidas personales. Luego a compartir las reflexiones con sus
compaeros, si desean.

Por qu reflexionar sobre este tema?...

Porque la imagen que tens de vos mismo (autoimagen) influir en el modo en que afrontars tus
estudios posteriores, si te sents capaz para ello, para establecer relaciones con otras personas para
hacerte cargo de otras responsabilidades, etc. En esta autopercepcin influir incluso en cmo superars
los temores que estos cambios originan y ms an, en tus expectativas de logro.50

Actividad:
Podrn describir a travs de este cuestionario algunos aspectos de su personalidad.
Completen el siguiente cuestionario, es individual. No es necesario compartirlo con sus compaeros, si no
deseas hacerlo.
Cuestionario

Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:

Estado civil:

1. Qu es lo que ms admiras de ti mismo? (menciona por lo menos tres aspectos de tu personalidad)

2. Qu aspectos me gustara cambia de mi personalidad?.

3. Cmo me defino a mi mismo?....................................................................

50

Mdulo a distancia. La Orientacin para la eleccin Ponti, Liliana, y otros. UNRC. 2000

.
4. Cules son las cualidades que ms admiras en una persona? (pueden ser amigos, padres,
parientes)....

5. Cules son tus deportes favoritos?....................................

6. No me gusta la gente que

....................................................

7. Me gusta la gente que.

8. La gente en la que yo confo es

9. Cuando no me gusta algo lo que hago es

10. Cuando me gusta algo lo que hago es.

11. Me enorgullezco de mi mismo cuando

Estoy contento cuando..

Algn da espero.

.
Lo que me gustara llegar a conseguir es

d- Reconociendo historias laborales y educativas

Les proponemos escuchar y luego leer la siguiente cancin:

Soy pan, Soy Paz Soy ms

Mercedes Sosa

Composicin : Piero Jos51

Fui nio, cuna, teta, techo, manta

Ms miedo cuco, grito, llanto, raza,
Despus mezclaron las palabras

Yo so-o-oy , yo so-o-oy , yo so-o-oy

O se escapaban las miradas

Soy agua, playa, cielo, casa, planta,

Algo paso...no entend nada.

soy mar , Atlntico, viento y Amrica ,

soy un montn de cosas santas

Vamos, decime, contame

mezcladas con cosas humanas

Todo lo que a vos te esta pasando ahora

como te explico...cosas mundanas

Porque sino cuando esta el alma sola llora

Hay que sacar lo todo afuera, como la

primavera

51

Nadie quiere que adentro algo se muera

Cancin reproducida con fines

educativos.

Hablar mirndose a los ojos

Todo lo que a vos te esta pasando ahora,

Sacar lo que se puede afuera

Porque sino cuando esta el alma sola llora,

Para que adentro nazcan cosas nuevas.

Hay que sacarlo todo afuera, cola la primavera

Nadie quiere que adentro algo se muera

Soy pan, soy paz, SOS ms, soy el que esta

Hablar mirndose a los ojos

Por ac

Sacar lo que se puede afuera

No quiero mas de lo me puedas dar , uuuuuuh

Para que adentro nazcan cosas nueva(BIS)

Hoy se te da , hoy se te quita,

Igual que con la margarita...igual al mar,
Igual la vida, la vida, la vida...

Cosas nuevas, nuevas, nuevas ,

nuevas...nuevas

Vamos, decime, contame

Actividad
Los invitamos a conversar sobre lo que sientes con esta cancin, y a marcar las frases que
les llaman la atencin. Luego a compartirlas con sus compaeros, si lo desean.

Actividad:
Realicen un relato sobre sus trabajos, sobre el paso por la escuela, las personas que los ayudaron,
amigos, las materias que ms te gustan, los profesores que dejaron una huella. (Pueden ayudarse con
una lnea en la cual escriban los hechos ms significativos de sus vidas).
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
...................................................................

El reconstruir tu historia quizs haya provocado sentimientos muy positivos alegra, ternura,
confianza, etc) como tambin negativos dolor, bronca, tristeza). Esto es normal ya que la vida se
conforma de experiencias agradables y de situaciones difciles, dolorosas, y es justamente el paso
por esas diferentes experiencias lo que permitir el crecimiento, lo que favorece la maduracin de
la persona. En la medida en que comenzamos a ser ms adultos, tenemos ms capacidad para
poder sobreponernos a las dificultades y tomarlas como experiencias de aprendizaje.52

Compartimos algunas opiniones de otros jvenes sobre los trabajos que han realizado53:

Antes trabajaba con mi pap. Lo ayudaba cuando estaba trabajando de electricista, arreglando
una casa, poniendo todos los cables de nuevo y le haca la plomera. Es electricista o
plomero(...) Le ayudo en lo que sea, conectando los cables, poniendo las cajas de la luz con el
pasacalles. Ayudo a mi viejo en lo que sea, paso un cable de all hasta all; si no s me explica.
Cuando empec le alcanzaba las herramientas y ahora hago otras cosas. (Ariel, 15 aos)

52

Mdulo a distancia. La Orientacin para la eleccin Ponti, Liliana, y otros. UNRC. 2000
Los fragmentos que se presentan a continuacin corresponden a entrevistas realizadas en el
trabajo de investigacin: Caciorgna, Laura. La relacin con la escuela y las estrategias comunitarias e
institucionales que favorecen la insercin en el sistema educativo formal Programa de Becas Orientadas
en la temtica Infancia y Comunidad; SeCyT , CIFFyH, UNC; 2003. Los nombres han sido modificados
por privacidad de los entrevistados y las fotografas no se corresponden con los fragmentos
seleccionados.

53

E: Trabajo en una verdulera del Mercado de Abasto, todos los das a la tarde y los fines de
semana(...) De las dos a las siete, y el sbado todo el da, y los domingos hasta la una.
E: Ese fue tu primer trabajo?
E: No, primero pintor, despus albail y ahora verdulero.
E: Antes con quin trabajabas?
E: Con un hombre, y le ayudaba con todas las herramientas. Lo que l me peda, le ayud a
pintar haca la mezcla, le traa los ladrillos, limpiaba cuando bamos terminando...
E: Qu tareas hacs en tu trabajo actual?
E: Primero limpio; separo la verdura, la ms buena de la ms fea; saco la basura; acomodo los
cajones y atiendo a los clientes. (Emiliano, 15 aos)

Trabajaba ayudndole a mi to, en la pollera. Ah trabaja mi hermano, con el hermano de

Marcelo (...) Ayudaba a limpiar, acomodar las cosas, llenar los cajones, atender a los clientes, a
veces.. (Yanina, 15 aos).

Trabajaba en un bar atendiendo, en Los Cedros, cuando mi pap se estaba haciendo la casa.
Atenda el pblico. Serva las mesas, limpiaba, sacaba la basura, lavaba los platos sucios y los
vasos... trabaj hasta el ao pasado(...)A los 11 empec.E: Fue tu 1 trabajo?
M: No... antes trabajaba con mi pap en construccin, le ayudaba con la mezcla, yo empec a
trabajar con mi pap de los 5 aos... alcanzaba las herramientas, ... a levantar paredes. (Martn,
15 aos)

Trabajaba limpiando, yo para tener plata me van a buscar y voy a limpiar con otro chico, vamos a
podar los arboles, a limpiar los patios, sacar escombros, ramas secas... poco ganamos pero es
algo... por eso me gusta lo que hacemos en la huerta. (Jonathan, 15 aos)

Cuando tuve a Mayra tuve que salir a trabajar, no me qued otra tambin dej la escuela, de
ir, porque me llamaron por telfono si quera rendir libre. Pero me costaba mucho no tena

tiempo. Adems cuando estaba en casa limpiaba, cocinaba y tena que cuidar a Mayra y tambin
a mis hermanos ms chicos
E:En qu trabajs?
J:En un negocio de ropa, vendo y a veces me hacen limpiar tambin me pagan re-poco, pero no
me queda otra, siempre me acuerdo de los maestros cuando me decan no dejs la escuela vas
a tener otras posibilidades.
Jesica, 16 aos.

Actividad:

Sinteticen en un cuadro comparativo, las respuestas a estos interrogantes:

Qu factores facilitaron y dificultaron en sus posibilidades de desarrollo laboral y formativo en lo

personal y en los casos presentados?

Encuentras diferencias entre las ocupaciones y estudios realizados por los varones y las mujeres?
Cules?

Factores que dificultaron el desarrollo Factores

que
facilitaron
o
laboral y formativo (continuar con permitieron/permiten el desarrollo laboral y
estudios)
formativo (continuar con estudios)
Varones

Mujeres

Actividad:
Lean el siguiente texto, subrayen las ideas ms importantes y compartan sus opiniones
relacionando con el tema anterior:
Nuestras decisiones en todos los mbitos de la vida no las tomamos nicamente sobre
la base de nuestros intereses, estamos condicionados por nuestro entorno. Antes de
enfrentarnos a la bsqueda de empleo debemos hacer un anlisis profundo y sincero
de aquellos elementos que condicionan nuestras elecciones profesionales.
Si llegamos a la conclusin de que alguna variable est impidindonos alcanzar algn
objetivo importante, pensaremos qu medidas podramos tomar para paliar dicha
influencia. Esta reflexin serena y sincera ayuda a dejar de lado el pesimismo y la
creencia de nunca podr llegar a donde quiero.
A continuacin te sugerimos algunos posibles condicionantes. Sin duda, puede haber
muchos ms en tu caso particular, pero esta gua te puede ayudar a comenzar la
reflexin54:
1. Condicionantes econmicos :
1. Economa familiar: debo ayudar econmicamente a mi familia? Mi
familia me puede costear la formacin que preciso?
2. Situacin geogrfica del empleo: si vives en una zona alejada del
entorno laboral, tienes que plantearte hasta qu punto puedes costearte
un cambio de residencia, la manutencin, el transporte...
3. Remuneracin y expectativas de futuro de la profesin escogida: la
profesin que nos interesa o para la que estamos ms cualificados no
siempre es la que ms beneficios econmicos o estabilidad nos puede
aportar.
2. Condicionantes familiares :
1. Profesiones desempeadas por los miembros de tu familia.
2. Presiones familiares para tomar una u otra decisin laboral.
3. Condicionantes sociales :
1. Opinin de los amigos, de la pareja: sin duda la gente que est cercana
a nosotros influye en nuestras decisiones.
2. Perspectivas de nuestro entorno: la procedencia de barrio con elevadas
tasas de paro, por ejemplo, condicionar muy probablemente nuestras
ilusiones y nuestras expectativas laborales.
3. Profesiones de nuestro entorno: est influyendo en tu decisin el
hecho de haber crecido rodeado de determinadas profesiones?

54

Adaptacin del texto: http://www.aulafacil.com/buscarempleo/

1. Condicionantes educativos :
1. Opiniones de nuestros profesores
2. Condicionantes para acceder a determinadas profesiones (pruebas de
acceso, nota de selectividad...)
2. Condicionantes personales: capacidades fsicas, minusvalas, enfermedades...

ACTIVIDAD:
Analicen ahora sus condicionantes
Para simplificar la informacin, les proponemos como soporte la siguiente tabla:
Condicionante

Nota (valoracin de Causa

0 a 10 de su
influencia)

Medida compensatoria

c- Los propios saberes, experiencias y conocimientos

Recursos Tiempo
Considerando la actividad anterior retomen la informacin sistematizada en el relato y en los casos
presentados para reconocer e identificar en estas historias saberes y habilidades que se fueron
adquiriendo. Esto significa aquello que se fue aprendiendo y saben hacer, teniendo en cuenta tu historia
laboral.

Completen el siguiente cuadro:

Trabajos realizados
a lo largo de tu vida
(aunque hayan
durado corto
tiempo)

Actividades, tareas,
responsabilidades que
asumiste en cada trabajo

qu
conocimientos, Qu te gusta hacer?
dnde los aprend?

Ahora analicen otras actividades que realizan o que han realizado, sin recibir remuneracin econmica a
cambio por hacerlas. Por ejemplo: actividades recreativas, actividades artsticas, actividades solidarias,
actividades del hogar, hobbies, etc.

Qu saberes, experiencias y conocimientos fuiste acumulando a lo largo de su vida, adquiridos en

espacios comunitarios, domstico, etc?

Actividades que realizas o has

realizado: recreativas,
deportivas, en el hogar, de
ayuda solidaria, en otras
instituciones del barrio, en la
escuela, actividades en el
tiempo libre

Tareas que
realizabas

qu conocimientos,
dnde los aprend?

Qu te gusta hacer?

3. CONOCIENDO EL MUNDO DEL TRABAJO

En un segundo momento, nos preguntamos sobre el mundo del trabajo, a partir de reconocerlo
teniendo en cuenta las propias trayectorias laborales, y las familiares, adems de las
necesidades del mercado o de oportunidades para actividades productivas que puedas
reconocer.
Para ello te proponemos la realizacin de encuestas y/o entrevistas, este proceso ser guiado
por el docente de tu curso, pero permitir reconocer experiencias desde lo individual y tambin
del grupo de compaeros.

Adems debers considerar y poner en prctica los conocimientos trabajados en Formacin

tica y Ciudadana
ACTIVIDAD:
Esta actividad pueden realizarla en grupos de trabajo, y para ello debern realizar entrevistas o
encuestas a personas de tu barrio o comunidad, familiares, amigos
Les sugerimos construir un modelo de entrevista sobre los siguientes temas que les
proponemos:

El trabajo en la comunidad/barrio en la/el que vivo. Cules son los trabajos ms comunes?
Recuperando las historias familiares y comunitarias De qu trabajan mis familiares? Encuentras
variaciones entre los estudios y ocupaciones entre las distintas generaciones: de qu trabajaban mis
abuelos, mis padres...?
Los cambios producidos en el mercado de trabajo, sus consecuencias, exigencias y posibilidades.
Qu ocurre con el trabajo en la actualidad? y los cambios ocurridos en los modos de produccin,
tipos de trabajos, el impacto de la tecnologa, el trabajo y la calidad de vida? Y la desocupacin
nos afecta?
Qu ocurre con los derechos de los trabajadores?

Teniendo en cuenta lo investigado anteriormente les presentamos un cuadro orientaor que

puede ayudarlos a organizar los contenidos relevados a travs de las entrevistas realizadas:
Trabajos demandados en la zona

Cambios en los modos de realizar el

trabajo.

El trabajo antes y ahora, el trabajo en

mi familia.

.
Cambios producidos en el mercado
de trabajo
El trabajo en la actualidad

Derechos de los trabajadores en la

actualidad

Realicen un trabajo que integre los conocimientos desarrollados, considerando las siguientes
opciones, las cuales dependern de sus posibilidades personales, pero tambin institucionales:

Un trabajo monogrfico
Un video
Un afiche con un cuadro conceptual integrador
Un registro fotogrfico
Una produccin radial con fragmentos de entrevistas

ACTIVIDAD GRUPAL
Presenten en plenario o exposicin los trabajos realizados.

EN SNTESIS

Hasta aqu realizaron un recorrido por los siguientes temas:

El reconocimiento de saberes, experiencias y conocimientos adquiridos hasta hoy.

Una aproximacin al contexto laboral y productivo local y sobre los derechos de los trabajadores/as
Las trayectorias personales
Las ocupaciones viables a desempear

Nos centraremos ahora en analizar las posibilidades que surjan de la relacin entre saberes y habilidades
personales, y la situacin del contexto investigada

Actividad:

Para ello sugerimos que recuperen las ocupaciones que encontraron en sus familias, en el barrio y
realicen un listado de ellas

Cules te interesan?

..
Puede identificar aquellas competencias (conocimientos, habilidades) que requieren las mismas, que se
demandan en el?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

De ellas cules posee, cules no y cules cree que podra conseguir a travs de la capacitacin o
formacin?

Cules aspectos pueden obstaculizar tu acceso a estas ocupaciones?

Actividad:
Para ampliar este punto les sugerimos trabajar con artculos de diarios, especialmente los avisos
clasificados que ofrecen empleo.
Subrayen en ellos los conocimientos, habilidades y actitudes demandadas para cubrir los puestos, luego
realicen un listado.

AVANZAMOS EN LA DEFINICIN DE METAS

Qu me propongo, qu quiero alcanzar?

elijo una especialidad? Cul?
Qu es lo que ms conozco o s
hacer?

Un curso de formacin profesional?

Seguir estudiando una carrera?
Dnde buscar estas informaciones?

En este apartado del mdulo trabajarn sobre algunos temas centrales que se ponen en juego a
la hora de elegir un oficio, un curso de formacin profesional, una ocupacin y en el caso de seguir
estudiando la eleccin de una orientacin.
Dar respuesta a todas estas cuestiones a la vez, origina mucha ansiedad y confusin. Por eso es
importante que puedan reflexionar, y aclarar aquellas cuestiones que pueden influir para vos en la
eleccin.
En los captulos anteriores reflexionaron sobre los deseos, expectativas, intereses, qu les gusta
hacer y que no les gusta hacer, pensando en la posibilidad de comenzar a delinear un proyecto a seguir.
Tambin realizaron algunas actividades para descubrir las habilidades y conocimientos que han
ido adquiriendo a lo largo de los aos, y en sus trayectorias laborales y familiares.
Posteriormente hicieron otras actividades para indagar sobre el contexto del trabajo en el barrio
que viven y en un contexto ms amplio. Algunas cuestiones vinculadas al mundo del trabajo y a las
ocupaciones o profesiones a travs de determinadas personas que las realizan.
En este anlisis, de otras profesiones tendrs solo un conocimiento lejano y seguramente existen
otros trabajos que te resultan desconocidos. Por ello es necesario conocer las diversas profesiones u
ocupaciones, para lo cual hay que informarse.
A partir de elegir un campo ocupacional posible, podrn precisar cules son los conocimientos,
habilidades y actitudes que tendrn que desarrollar para desempearse en l y luego identificar la o las
ofertas de formacin (cursos de formacin profesional, orientaciones en el nivel medio) ms adecuadas
para ello.
De esta manera, llegamos al momento de comenzar a definir que se proponen hacer: elegir una
orientacin en la modalidad de educacin de adultos, que puede relacionarse o no, con un curso de
formacin profesional que les permita adquirir competencias ms especficas.

Buscamos en Internet diversos artculos sobre Cmo elegir una profesin, y posteriormente realiza una
sntesis sealando los aspectos centrales del mismo.

Respondan:

Cul es la especialidad propuesta en tu escuela? Realiza una entrevista a un docente para conocer
sobre los contenidos centrales de la misma y su posterior campo ocupacional.

Construye con ayuda del docente el siguiente cuadro:

Especialidades de la Educacin de Adultos
1.

Sntesis de los aspectos centrales

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Qu cursos de Formacin profesional conoces? Conocs centros de formacin profesional?

Podes buscar en el CPC ms cercano, ONG, instituciones barriales, centros vecinales, si hay
academias o institutos de formacin profesional, cursos de oficios.

Una vez realizadas las bsquedas:

Que deseara proponerse?

.
Qu necesita saber? Qu necesita hacer?

..
En qu tiempo?

Con qu recursos cuenta?

Con quienes conts? (Familiares, amigos,

personas de instituciones como docentes,
trabajadores sociales, etc)

..

Para ir armando tu proyecto, necesits tener claro qu conts y que te falta. Y esto puede ser algo
interno, por ejemplo: sentirte ms seguro, superar el temor a enfrentar lo nuevo, ponerte las pilas para
aprobar las materias, etcO puede ser algo externo: una situacin econmica complicada, una
enfermedad de algn ser querido que demore la toma de decisin
En lo que refiere a vos mismo, es probable que tengas mayor posibilidad de resolverlo por tu cuenta, pero
en lo que no dependa solo de vos, quizs necesites hablar con alguin, pedir ayuda, o esperar a que se
den ciertas condiciones.
Sin embargo, en cualquier caso se puede construir un proyecto. Este plan se basa en lo posible, con
aquello que conts, permitindote acercarte con la mayor proximidad a lo ideal. A veces, esto incluye el
tener que postergar por ejemplo el estudio.
Si bien es fundamental tener un proyecto, ste debe ser flexible y puede ser modificado sobre la marcha,
en funcin de lo que vayas encontrando en el camino. 55

55

Mdulo a distancia. La Orientacin para la eleccin Ponti, Liliana, y otros. UNRC. 2000

4. ME DECID POR BUSCAR EMPLEO QU HAGO?

HERRAMIENTAS PARA LA BSQUEDA DE EMPLEO

En este captulo trabajarn con actividades y estrategias que pueden ayudarlos a la hora de buscar
empleo56.

Actividad:
En parejas responder:

Qu se te ocurre para buscar empleo? Compartimos experiencias:

Elige entre estas posibilidades o escribe tus propias razones

por las que quieres trabajar. En este ejercicio vas a encontrar cules son las razones que te mueven a
buscar un empleo:

Escribe tus razones.........................

.........................................................................................................................................................................
..............................................................
Algunas ayudas

Tener mi propio dinero

Ser independiente y poner en prctica mis conocimientos
Tener una profesin
Relacionarme con otra gente
Mantener econmicamente a mis hijos
Dar un ejemplo a mis hijos
Realizarme como persona
Ayudar econmicamente en mi hogar

56

Estecaptulofueconstruidoapartirdelosaportesencontradosenlasiguientepgina
Web:http://www.educaweb.com

La autoevaluacin

Capacidad de trabajo

Decidir qu quieres hacer:

objetivos a corto y largo
plazo,
limitaciones,
preferencias,
intereses,
habilidades, valores.
Identificar qu puedes
ofrecer:
habilidades,
conocimientos,
experiencia,
formacin,
xitos, talento, etc.
El conocimiento del mercado
laboral

Capacidad
adaptacin

de

Iniciativa y capacidad de
decisin
Cualida
Capacidad de trabajar en
des
equipo
personal
es ms Honestidad
valorada
s por los Buena presencia
empresa
Madurez
rios:

Analizar las oportunidades

laborales de tu entorno.
Escoger
un
trabajo:
contrastar tu perfil con el
del trabajo seleccionado.
Considerar los requisitos
para acceder a l.

Sentido prctico
Ambicin
Responsabilidad
Disponibilidad

Pasar a la accin

Detectar las ofertas

Un importante porcentaje de las ofertas de trabajo se consiguen a travs de la comunicacin oral, las
referencias y los contactos personales.
o Conseguir entrevistas
El propsito del currculum y de la carta de presentacin es ayudarte a obtener entrevistas. Algunas
estrategias para conseguirlo son:

El contacto telefnico directo con la persona con la que quieres entrevistarte puede acelerar todo el
proceso.

Organiza previamente las llamadas de manera que puedas hacerlas todas de golpe preferiblemente

a primera hora de la maana.

Recuerda que el primer objetivo de la llamada es concertar una entrevista con la persona adecuada y,
como mnimo, establecer un contacto personal para recordarle que has enviado un currculum.
Tendrs que "vencer" algunos obstculos para conseguir hablar con la persona adecuada. El antdoto
es seguir llamando hasta conseguirlo. El proceso se puede resumir: no, no, no, no, no,.... s.
En el currculum que has enviado puedes indicar que llamars para concertar una entrevista.
Apntate la fecha de envo y llama a la empresa cinco das despus. Planifica estas llamadas de
seguimiento.
Debes estar preparado. Infrmate de quin es la empresa y de su actividad; productos, servicios,
mercados, proyectos, resultados, facturacin,....

1. La agenda
Uno de los instrumentos tiles para realizar una buena bsqueda de trabajo es tener una agenda de
contactos que pueden ofrecerte informacin sobre oportunidades profesionales. Este es un trabajo
sistemtico que es necesario realizar meticulosamente y que se va ampliando a lo largo de nuestro
desarrollo profesional. El objetivo de esta agenda ha de ser el de conservar y actualizar posibles contactos
de trabajo, pues a menudo se pueden perder buenas oportunidades si no hay un contacto rpido. Los datos
bsicos que deben incluirse son: nombres de personas, entidades y/o empresas, telfonos, correo
electrnico, direccin postal, cargo dentro de la organizacin

ACTIVIDAD: Escribe en la agenda una probable organizacin de las acciones que realizars para la
bsqueda de empleo.

Administrandotu
tiempo
Piensa en un da de tu vida Cmo te organizas para realizar las tareas que
marcaste anteriormente?
Escribe en esta agenda cules son las actividades que realizas diariamente,
incluso aquellas que te parezcan insignificantes a simple vista.

13

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20

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10

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11

23

12

24

Instrumentos de presentacin
Los instrumentos de presentacin tienen como objetivos generales:

Estimular e interesar a la persona u organizacin para que te conozca ms.

Convencer de que t eres la persona que buscan.
Motivar para conseguir una entrevista o para poder acceder al siguiente paso del proceso de
seleccin.

1. El contacto telefnico
Si el primer contacto es telefnico, hay que identificarse inmediatamente y comentar con brevedad el
motivo de la llamada. Es necesario tener a mano papel y lpiz para apuntar todos los datos y hay que
.mostrarse en todo momento cordial y amable

2. Las cartas de presentacin

Tienen que estar bien presentadas y acompaar siempre al currculum vitae, su redaccin debe ser breve
y clara, resaltando los puntos fuertes sin dar pistas de los puntos dbiles. Hay que personalizar la carta en
funcin de la empresa y el puesto de trabajo. Las cartas deben estar escritas a mano si lo especifica el
anuncio.
3.Autopresentacin
Aunque se trata de una tcnica ms arriesgada puede ser a veces efectiva. Consiste en presentarse,
personalmente o mediante un currculum vitae y carta de presentacin, a la empresa que te interese con
la ventaja de que ustedes escogen el momento y evitan posibles rivales en el proceso de seleccin.

4. Instancias a las administraciones pblicas

La redaccin de este tipo de instancias debe ser clara y breve. Es importante no dejarse ningn dato y
repasar que todos sean correctos.
5. Otras solicitudes
Tienes que pensar en todo lo que puedas necesitar, si es preciso puedes hacer una lista: DNI o
fotografas de carnet, certificados y ttulos, ... hay que llevar siempre originales y fotocopias y tener claros
todos tus datos laborales.

Tipos de cartas de presentacin

De respuesta a un anuncio:

Datos bsicos
Ejemplo
Datos personales, te. Direccin, referencia al anuncio.
Motivo de la carta
Descripcin del puesto de trabajo deseado y el porqu
Caractersticas
personales
Solicitud de entrevista

profesionales

que

beneficiaran

la

empresa

De mi consideracin

En referencia al anuncio aparecido en (...)

Por mi formacin y experiencia profesional estoy interesado/a en este puesto de trabajo ya que
me considero capacitado para cumplir las tareas que se deriven (...)
Mis ansias de superacin y mis aptitudes se adecuan perfectamente al puesto de trabajo
solicitado (...)
Por esta razn les agradecera la oportunidad de participar en el proceso de seleccin para el puesto de
trabajo citado (...)

De autocandidatura:

Datos bsicos
Ejemplo

-Nombre y apellidos del remitente

-

Direccin postal
Telfono
- Cdigo postal y ciudad (provincia)
Fecha

Debe intentar captar atencin, ser original adecuando la carta a lo que se ofrece. Utiliza un tono
personalizado.
En pocas palabras tienes que convencerlos de que t eres esencial para la empresa. Debes
proponer una entrevista, una llamada o que tengan presente tu currculum cuando haya un puesto de
trabajo vacante.

He conocido recientemente el trabajo que est llevando a cabo su empresa (...)

Estoy interesado/a en su empresa por mi experiencia en el campo de (...)
Les envo mi currculum confiando que mi perfil se adecue a alguno de los puestos de trabajo de su
empresa

Despus de actualizar continuamente mi formacin en los ltimos aos, y dada mi especializacin

estoy
preparado/a
para
formar
parte
de
su
empresa.
Esperando
sus
noticias
me
despido
atentamente.

De recordatorio y actualizacin de datos:

Datos bsicos

Recordar a la empresa que an ests interesado en trabajar con ellos y actualizar tus datos formativos y profesionales.
Descripcin del puesto de trabajo deseado y porqu
Caractersticas personales y profesionales que beneficiaran a la empresa
-

Solicitud de entrevista

Apreciados/as,
El motivo de esta carta es actualizar los datos que ya les envi anteriormente.
Por mi formacin y experiencia profesional estoy interesado/a en este puesto de trabajo ya que me
considero
capacitado
para
cumplir
las
tareas
que
se
deriven
(...)
Mi espritu de superacin y mis aptitudes se adecuan perfectamente al puesto de trabajo solicitado (...)
Por esta razn les agradecera la oportunidad de participar en el proceso de seleccin para el puesto de
trabajo citado (...)

El currculum vitae

El Currculum Vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativas y laborales, para
demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabajo concreto y con el objetivo de
acceder a la entrevista de seleccin.

Tipos de curriculum vitae

El Currculum Vitae puede ser de tres tipos:

Cronolgico: consiste en ordenar el currculum vitae del ms antiguo al ms reciente. No es

recomendable cuando se ha cambiado de trabajo con frecuencia.
Inverso: permite destacar la experiencia laboral reciente. Recomendable si sta tiene relacin
con el puesto de trabajo al que aspiramos.
Temtico: consiste en ordenar el currculum vitae por bloques temticos. Recomendable cuando
la experiencia es muy dispersa.

Caractersticas generales del currculum vitae. Un buen currculum debe:

estar actualizado
ser conciso
ser honesto y positivo
dar una imagen profesional
estar ordenado

Recomendaciones:
Contenido:
Presentacin:

Breve y conciso, intentar no superar las 2 pginas, mximo 3.

Se deben indicar slo los ttulos de ms alto nivel. No hace falta decir que se posee el Graduado
Escolar si se es licenciado.
Evitar detalles intiles, por ejemplo peso, altura, n de hijos...
No es necesario hablar de pretensiones econmicas, ya se tratar en la entrevista.
Compensar la ausencia total de experiencia haciendo referencia a cursos prcticos relacionados
con el trabajo solicitado.
Adaptar el currculum al puesto de trabajo, remarcando las experiencias ms interesantes para la
oferta.
Papel blanco y de buena calidad.
Respetar los mrgenes y espacios.
Bien presentado sin manchas ni tachaduras.
Hecho a mquina u ordenador siempre que no lo pidan manuscrito.
Si se hacen fotocopias, que sean de calidad.
Sin faltas de ortografa. Repasarlo varias veces.
No es necesario poner foto a no ser que la empresa lo pida.

Partes del currculum vitae

Recuerda que tu currculum vitae es:

tu imagen personal
tu historial profesional
tu perfil personal y profesional

DATOS PERSONALES
Obligatoriamente debe constar:
Nombre y Apellidos
Direccin (Con el cdigo postal y la poblacin)
Fecha y/o lugar de nacimiento
Telfono:
DNI:
Estado civil, carnet de conducir y correo electrnico (A valorar segn cada caso)
DATOS FORMATIVOS
La formacin la podemos clasificar en Formacin en el sistema educativo (titulaciones oficiales) y
Formacin no formal (formacin ocupacional, cursos complementarios). En cualquier caso, se debe
poner el ao y el centro donde se realizaron los estudios. En el caso de la formacin ocupacional se
especificar el nmero de horas, cuando es formacin complementaria, el nmero de cursos de qu
consta. Tambin, podemos aadir un apartado de formacin complementaria (seminarios, congresos,
conferencias).

IDIOMAS E INFORMTICA
Si stos tienen importancia por s mismos, ya que el puesto de trabajo lo requiere, se pondrn aparte. Si
no es as se pueden poner en el sector de otros conocimientos/otra formacin. Se especificar el nivel de
idiomas que se ha adquirido por ejemplo "nivel C", "First Certificate"... y el ao en el que se ha obtenido.
En caso de no tener ningn ttulo se pondr el grado de conocimientos a nivel de "hablado y escrito". En
referencia a la informtica se pondrn todos los lenguajes y programas que se conocen, especificando
centro donde se ha cursado y ao.
DATOS LABORALES / EXPERIENCIA PROFESIONAL
En este apartado se debern poner: la empresa donde se ha trabajado, el sector, el perodo de tiempo en
aos o meses, las funciones desarrolladas y el cargo ocupado. Se puede aadir la experiencia laboral sin
contrato y si la experiencia laboral es muy escasa, las prcticas realizadas.

OTROS DATOS
Pondremos la informacin que no encaja en otros apartados, pero que respalda nuestra candidatura,
como por ejemplo: vehculo propio, disponibilidad horaria, cartas de recomendacin.

La entrevista
La entrevista es un proceso de comunicacin entre dos o ms personas, con una finalidad bien definida:
determinar la adecuacin del/la candidato/a a un determinado puesto de trabajo.
Funciones

Del entrevistador/a:
Comprobar las informaciones ms relevantes para el puesto de trabajo que aparecen en el
currculum
vitae
y
obtener
informacin
complementaria.
Valorar actitudes, motivacin, inters por el trabajo y disponibilidad.
Del entrevistado/a:
Profundizar y ampliar toda la informacin expuesta en el currculum, saber "venderse" para
obtener
el
puesto
de
trabajo.
Reunir informacin referente al puesto de trabajo y a la empresa (funciones, horario, salario...)
para poder decidir la aceptacin del trabajo.

Tipos de entrevista
Entrevista dirigida

El entrevistador/a hace preguntas concretas y muy especficas al entrevistado/a,

dndole poco margen para las respuestas.

El entrevistador/a hace preguntas concretas pero dejando algunas abiertas en

las que el entrevistado puede exponer el tema de manera libre y espontnea. De
Entrevista semidirigida
esta manera, el entrevistador/a puede observar tambin cmo se organiza
mentalmente.

Entrevista grupal

Se convocan entre seis y diez candidatos y candidatas, se hace una simulacin

de situacin grupal en la que se ha de debatir un tema para llegar a unas
conclusiones. El objetivo de esta entrevista es obtener informacin sobre la
capacidad de relacin y comportamiento de los candidatos/as en un grupo.

Los puntos clave de la actitud del entrevistado:

Ser puntual
Mostrar entusiasmo
Vestir adecuadamente
Ser amable
Saber escuchar
Expresarse correctamente
Mantener la atencin
Mostrarse positivo
Ser uno mismo
Ser dinmico

Aspectos a tener en cuenta antes de la entrevista: Aspectos negativos que debes evitar:

tener claro lo que puedes ofrecer

conocer la empresa y el puesto de trabajo

ofrecido

preparar preguntas para hacer al

entrevistador/a
recordar los datos y detalles de tu

currculum

cuidar la indumentaria y la higiene

personal

llevar tota la documentacin necesaria

mostrar problemas de disponibilidad o de

movilidad
dar muestras de agresividad o de poco control
dar muestras de rigidez o de poca
adaptabilidad
parecer poco responsable
parecer poco dinmico
ser impuntual
parecer que no tienes confianza en t mismo

5. Emprendemos con otros jvenes

Cules son las instancias locales de comercializacin y de produccin de bienes y
servicios en la especialidad elegida?
Durante el corriente ao no avanzaremos en este punto, realizaremos una aproximacin desde
diversas experiencias.
A medida que continen avanzando en aos siguientes en la definicin de una especialidad para
continuar estudiando los estudios de nivel medio, y un oficio o actividad ms ligado a la
formacin profesional se profundizarn en conocimientos para la definicin de un proyecto
colectivo de autoempleo.
Este punto podr ser profundizado en segundo ao. Les proponemos recopilar diversas
experiencias de autoempleo realizadas por jvenes, para ello pueden hacer un relevamiento
considerando el barrio en el que vives, en internet, revistas, para indagar sobre:

Emprendedores
Tipos de productos, o servicios
Lugar, ciudad y pas, fecha, caractersticas del contexto en el que desarrollan.
Aspectos positivos y negativos de la actividad.

Para el docente. Sugerencias de Bibliografa

A continuacin sugerimos bibliografa a los fines de disear o proponer otras actividades para los
alumnos.

Programa Formujer. Gnero y Formacin por Competencias. Aportes conceptuales,

Herramientas y Aplicaciones. Montevideo: Cinterfor/OIT, 2003.
Programa Formujer. Formacin por Competencias y Gnero. Aportes conceptuales y
metodolgicos para la incorporacin de estos enfoques en las prcticas de las instituciones de
formacin profesional. Argentina, 2001
Pichardo Muiz, Arlette. Planificacin y Programacin Social. Humanitas, 1993.
Instituto Tecnolgico Universitario (ITU). Taller de Orientacin Proyecto Ocupacional. 2002
Cooperativa Punha. Cartilla sobre Proyecto Ocupacional. 2003
Silveira, Sara. La poltica formativa con dimensin de gnero: avances y desafos para el nuevo
siglo. Primer Seminario Latinoamericano sobre Gnero y Formacin Profesional. Instituto
Nacional de Formacin Profesional (INAFOP/ INTERFOR /OIT). Panam, 2000. Pp. 6.
Programa Formujer. El Proyecto Ocupacional. Aportes Conceptuales y Metodolgicos para el
Desarrollo del Proyecto Ocupacional como Estrategia de Articulacin de la orientacin Laboral y
la Formacin profesional. Argentina, 2001.
www.bumeran.com.ar
www.zonajobs.com.ar
Mdulos para Docentes y Alumnos de Formacin para el Trabajo 1 y 2. Ministerio de Educacin
de la Nacin.
Construir futuro con Trabajo Decente. Manual de Formacin para el Docente. OIT. Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
Construir futuro con Trabajo Decente. Experiencias de enseanza y aprendizaje en torno al
trabajo decente y los principios y Derechos fundamentales en el Trabajo. Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
www.oit.org.ar
Documento elaborado por el equipo tcnico de la Direccin de Jvenes y Adultos: Relevamiento
de materiales sobre Formacin para el Trabajo. Prof. Lucrecia Avila y Lic. Laura Caciorgna,
Crdoba, 2009.

Experiencias/Mdulos de formacin para el

trabajo

Aspectos centrales o contenidos propuestos en propuestas de formacin para el trabajo.

1. Mdulos de formacin para la

empleabilidad. Programa ForMujer.
Aplicacin en Argentina, Bolivia y
Costa Rica
Virginia Guzmn y Mara Irigon
Montevideo, 2000
Cinterfor/OIT

Mdulo 1: Autoaceptacin y Trayectorias Laborales

Mdulo 2: Pertenencia o vnculos sociales y cooperacin
Mdulo 3: Aprendiendo a enfrentar los problemas

2. Educacin General Bsica para

adultos. Modalidad Semipresencial.
Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa y Ministerio de Trabajo,
Empleo y seguridad Social de la
Nacin.
Marta Fierro coordinadora general
del Proyecto.

Mdulo 1: Trabajo como actividad social. Condiciones de trabajo. Trabajadores/as. Distintos tipos de trabajo:
domstico/ emprendimientos comunitarios. El trabajo y las necesidades humanas: el trabajo como fuente de
ingreso, trabajo remunerado/ diferencia trabajo y empleo. Organizacin social del trabajo (parte del concepto
de divisin de tareas) Organizacin social. Condiciones de trabajo: remuneracin del trabajo, tiempo.
Mdulo II: Formas de trabajo. Proteccin individual del trabajo. El contrato de trabajo, inicio del
contrato/Personas/Forma-prueba del contrato- Duracin y finalizacin de los contratos/causas-despido. La
relacin de trabajo. Negociacin colectiva. Relacin entre negociacin individual y colectiva. Organizacin,
funcionamiento y actividades de un sindicato. Deberes de afiliado a un sindicato. Conciliacin y arbitraje de
los conflictos colectivos. Aseguradora de riesgos de trabajo (ART)
Mdulo III: Proceso de Produccin Social. El circuito productivo individual. Fases de un proceso de inversin
productiva. Planeamiento, gestin y control.
Mdulo IV: Retoma el concepto de trabajo, los emprendimientos comunitarios, trabajo y discriminacin,
sociedad y discriminacin, el trabajo de la mujer, trabajo y poder, qu son los estereotipos de gnero?, el
trabajo domstico, el trabajo de menores, los jvenes y el trabajo, el trabajo de los discapacitados.
Mdulo V: Anlisis del mercado laboral: cuadro de situacin. Diagnstico. La problemtica del desempleo.

Bsqueda activa/pasiva. Estrategia bsica de un demandante de empleo. Tcnicas de bsqueda de empleo:

canales de bsqueda, avisos en diarios, oficinas pblicas de empleo, bolsas de trabajo, agencias de empleo,
los amigos y conocidos como red solidaria y facilitadora, presentacin directa en empresas. Instrumentos de
presentacin: carta de presentacin, currculum vitae. Entrevista laboral. Estrategias ante la desocupacin:
inscripcin en oficinas de empleo, educacin para el trabajo, proteccin del desempleo, creacin de la propia
empresa.
3. Mdulo 4 del Programa de
Educacin a Distancia Nivel Medio
de Adultos.
Asignaturas: Formacin tica y Ciudadana;
Psicologa Social y Economa y Produccin.
Crdoba, 2007. Maria Parrello,
coordinadora general.

4. Gua Laboral para jvenes

Chile. Taller laboral para personas
en recuperacin por consumo de
drogas. Programa Chile Joven

Contenidos curriculares sobre la problemtica del trabajo abordados en el mdulo:

Derecho del trabajo. Pg. 57.
El derecho del trabajo y la constitucin nacional.
Legislacin sobre la situacin de las mujeres.
Desde psicologa social: las necesidades/personalidad/grupos (aunque no est adaptado hacia el mundo del
trabajo sino social)
Economa: Trabajo: satisfaccin de necesidades/economa: bienes econmicos, de consumo, y servicios/
factores de la produccin, divisin del trabajo, divisin econmica entre pases, crecimiento econmico,
Gestin de las organizaciones: organizacin /clasificacin/ estructura formal/ vida de la organizacin/ cultura
de la organizacin/entorno/
responsabilidad social/

Objetivo: que los jvenes conozcan las nociones bsicas de la normativa legal vigente
Contenidos:
la capacidad para el trabajo; el trabajo; tipos segn el cdigo,
vnculo de dependencia o subordinacin,
contrato de trabajo,
jornada de trabajo,
descansos y feriados;
remuneracin;
proteccin a la salud;

 derechos sindicales;
negociacin colectiva,
contrato de trabajo
Bsqueda de empleo: Qu debes hacer para buscar un empleo? Cmo y dnde buscar un empleo? Qu
hago al acceder a estas alternativas?
Curriculum: Qu es y para qu sirve? Cmo debe ser un curriculum vitae? Qu es la carte de
acompaamiento? Ejemplos de CV y cartas La entrevista: informacin, presentacin, el entrevistador, la estructura de la entrevista, preguntas que
requieren respuestas precisas, seguimiento de la entrevista.
5. Formacin y gestin en contextos
de encierro en el marco de las
polticas de inclusin social. Valeria
Frejtman. Programa Nacional de
Educacin en contextos de
encierro.
MEC yT.

Objetivo: articular las ofertas formativas en contextos de encierro tomando como eje la vinculacin con el

6. Modelo de Educacin para la vida y

el trabajo.
Mexico 2003.

El objetivo del Modelo Educacin para la Vida y el Trabajo (MEVyT) es ofrecer a las personas jvenes y adultas
opciones educativas vinculadas con sus necesidades e intereses, orientadas a desarrollar competencias para
desenvolverse en mejores condiciones en su vida personal, laboral y social.
El MEVyT pretende que las personas jvenes y adultas:
Reconozcan y valoren sus saberes, experiencias, conocimientos y valores y los integren a su aprendizaje;
Enriquezcan sus conocimientos y desarrollen nuevas habilidades que les sean tiles, pertinentes y
significativas para su vida;
Desarrollen capacidades y actitudes que les permitan transformarse y cambiar su entorno, con una visin de
futuro;
Fortalezcan y ejerzan valores ticos individuales y sociales relacionados con el desarrollo integral del ser

mundo del trabajo en el marco de un proyecto de inclusin social.

Desarrollar capacidades para el fortalecimiento de la autonoma que faciliten el desarrollo de un proyecto
ocupacional bajo las formas de: autoempleo, autogestin de emprendimientos, el asociativismo.
Desarrollo de experiencias productivas asociadas a la formacin profesional
Articulacin con canales de comercializacin local y regional
Desarrollo de un componente post-crcel con eje en la participacin de experiencias productivas y de
autoempleo.

7. Foro Juvenil-INU-Cinterfor (1996)

Orientacin ocupacional de
jvenes. Gua para educadores.

8. Manual para la Formacin Personal

y Social de Jvenes Desocupados.
CIDE. Centro de Investigacin y
Desarrollo de la Educacin. Sergio
Ibaez-Mara Eugenia Crcamo.
Chile, 1998/1999.

humano, con la justicia y con la participacin en las decisiones que afectan su vida, que les permitan la
convivencia armnica consigo mismos y con la comunidad;
Reconozcan y ejerzan los principios de justicia e igualdad entre los sexos y las personas, el respeto a la
diversidad, a la pluralidad, al medio ambiente y a su persona;
Construyan conocimientos y adquieran aprendizajes que posibiliten su continuidad educativa
Ejerzan su derecho a la libertad de expresin en distintas situaciones de la vida cotidiana;
Solucionen problemas que se les presenten en diferentes mbitos donde se desenvuelven -familiar,
comunitario, comercial, laboral- mediante el manejo y aplicacin de las matemticas;
Construyan explicaciones sobre fenmenos naturales y sociales -locales, regionales y nacionales- y
contribuyan a la solucin de situaciones y oportunidades, a partir del desarrollo de la creatividad, la
investigacin y la aplicacin de conceptos, mtodos y procedimientos derivados de los avances cientficos y
tecnolgicos.

1 Mdulo: trabajo y experiencia laboral. Relevamiento del intinerario personal para reconocer y valorar las
habilidades adquiridas. Encuesta sobre las opiniones que los habitantes del barrio tienen del trabajo
2 Mdulo: mundo laboral: sector y terciario de la economa. Oficios y profesiones. Movilidad. Trabajo
asalariado e independiente. Datos sobre el funcionamiento de una empresa. Contratos.
3 Mdulo: Bsqueda de empleo. Demandas del mercado con avisos clasificados y la interpretacin de los
perfiles ocupacionales requeridos.
Es un material destinado a docente que incluye una fundamentacin terica y actividades para trabajar con
los jvenes abordando los siguientes aspectos:
El mundo individual. Desarrollo de la autoestima. Capacidad de reconocerse a s mismos con virtudes y
defectos. Se situa en el joven como sujeto individual, se revisa con l su propia situacin personal al llegar al
curso, motivaciones.
Mundo Social: se refiere al desarrollo temtico de las problemticas propiamente juveniles. Aspectos de la
cultura juvenil. Problemticas. Aspectos de inters para los jvenes.
Mundo del Trabajo: plantean que la formacin personal y social debe fomentar una revalorizacin del trabajo
como medio de integracin plena a la sociedad. En este sentido los saberes tcnicos deben ligarse a una
dimensin ms social y que si bien incluyen los del propio oficio los sobrepasan
Actividades: significado del trabajo/conductas apropiadas para un adecuado desempeo en un puesto de

9. Gua de Orientacin Ocupacional.

Talleres integrados de orientacin
vocacional-ocupacional. Olivey
Badilla, San Jos de Costa Rica,
Diciembre de 2002.INA. For Mujer.

trabajo: disciplina, orden y uso racional de los materiales/Presentacin personal/ Compromiso con un trabajo
de calidad/ Responsabilidad en el desarrollo de las tareas asignadas/ Deseos de Aprender/ Capacidad para
enfrentar y superar dificultades/ La autoridad en el trabajo/ Trabajo en equipo/Creatividad/ Tcnicas de
bsqueda de empleo/Conociendo la Ley Laboral: contrato de trabajo, sindicato.
Se propone la orientacin (ocupacional-ocupacional) para la elaboracin de un proyecto personal de formacin y
empleo/ Orientacin vocacional-ocupacional/ competencias para la empleabilidad: desarrollo de cualidades
personales: autoestima y autorregulacin, responsabilidad e integridad y competencias: capacidades de accin,
interpersonal, abordaje sistmico de la realidad, trabajo en equipo.
Mdulo 1: Orientacin para la construccin de un proyecto personal de formacin y empleo.
Exploracin personal, autodiagnstico, acercamiento al mundo del trabajo.
Mdulo 2: Orientacin y seguimiento del proyecto durante la formacin. Enfatiza el concepto de
competencias laborales y trasnversales (comunicacin, trabajo en equipo, toma de decisiones, liderazgo,
organizacin personal, relaciones interpersonales). Revisar metas, concretar objetivos de su desarrollo
profesional, planificar actividades; derechos y deberes de las personas trabajadoras.
Mdulo 3: Orientacin Laboral Ocupacional. Revisin de los avances en la concrecin del proyecto.