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Recurs

Inicial 4 aos

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Recurs

Inicial 4 aos

Entre Colores 4, Recursos para el docente, es una obra colectiva, creada


y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Herminia Mrega, por el siguiente equipo:
Edicin: Myriam Ladcani
Coordinacin de primer ciclo e inicial: Sandra Waldman
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich
Jefa de arte:

Claudia Fano

Tapa y diagramacin:

Mara Mercedes Mayans

Correccin:

Irma Susana Alvarez

Ilustracin:

Equipo Santillana y Mariana Ruiz Johnson

Documentacin fotogrca:

Ariadna Demattei, Leticia Gmez Castro y Nicolas


Verdura

Preimpresin:

Miriam Barrios, Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y


Maximiliano Rodrguez.

Gerencia de produccin:

Gregorio Branca

Esta obra no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo
o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico,
electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2044-0
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: marzo de 2008

Annimo
Entre colores 4 : nivel inicial : recursos para el docente . - 1a ed. - Buenos
Aires : Santillana, 2008.
48 p. + CD-ROM ; 30x23 cm.
ISBN 978-950-46-2044-0
1. Formacin Docente. 2. Educacin Inicial.
CDD 371.1

NDICE
Presentacin de ENTRE COLORES ................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ndice de actividades por ttulo y por reas .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Contenidos pedaggicos relacionados con Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Actividades sugeridas (informacin complementaria) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Animacin a la lectura ................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Letras ENTRE COLORES 4
Canciones

................................................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44

Trabalenguas y cuento ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

PRESENTACIN DE ENTRE COLORES


Su objetivo es brindar actividades claras para el desarrollo

El CD de audio contiene canciones infantiles, trabalenguas,

de contenidos signicativos, a travs de una buena selec-

audiciones musicales, sonidos ambientales, un cuento y el

cin, elaboracin y organizacin de los temas tratados, con

Himno Nacional (una versin interpretada por Jairo y Lito Vitale

consignas que los lleven a pensar, a conversar, a colaborar, a

y otra, en guaran, cantada por Toto Sehman), que pueden tra-

manipular y a crear. Esto se consigue en estrecha relacin y

bajarse en distintas actividades.

complementacin con la labor educativa de la familia. As, se


desea lograr que el proceso de enseanza-aprendizaje sea

MATERIAL DE LA FAMILIA

una tarea mutua, fcil, amena y ecaz para educadores, alum-

Boletn para la familia, a travs del cual se informa a las fami-

nos y familias.

lias sobre la etapa evolutiva relativa a la edad de los nenes y


sobre las distintas actividades desarrolladas en la carpeta.

Las actividades se conciben como una expansin de las acti-

Adems, presenta un informe, donde podrn valorar los pro-

vidades ldicas, por las cuales se les ofrece a los nios la

gresos de los nios y nias en los distintos objetivos propues-

posibilidad de que desarrollen las capacidades para la com-

tos durante cada uno de los dos cuatrimestres. Todo para que

prensin del mundo.

puedan compartirlo en sus hogares.

ENTRE COLORES promueve el crecimiento de la persona


como sujeto crtico, transformador e independiente en su

FORMAS DE USO DE LA CARPETA

forma de pensar y actuar, capaz de contribuir al desarrollo de


las competencias que constituyen el conocimiento esperado

Cada actividad es independiente. No es necesario reali-

para las edades de los nios y nias destinatarios de estos

zarlas en el orden en que son presentadas.

textos.

Sin embargo, los contenidos estn organizados temticamente en siete captulos: As soy, En familia, En la

ENTRE COLORES responde a los Contenidos Bsicos Comu-

escuela, Los animales, Las plantas, Los paisajes, Los

nes y los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios para el Nivel

fenmenos naturales; adems, cuatro proyectos (uno de

Inicial.

Lengua, uno de Ciencias naturales, uno de Matemtica,


y uno de Ciencias sociales) y actividades relacionadas

MATERIAL DEL ALUMNO

con el calendario escolar.

Carpeta para el Alumno, donde se proponen diferentes acti-

Ser cada docente quien decida la dinmica de trabajo.

vidades del rea de Lengua, Matemtica, Ciencias sociales y

Considerando la exibilidad que el material ofrece,

Ciencias naturales, que propician el aprendizaje personal con

podran optar por dos modalidades concretas:

distinto nivel de dicultad de acuerdo con los Contenidos

en forma correlativa (pgina a pgina). Esto implica

Bsicos Comunes.

desarrollar en forma gradual las habilidades a travs de una misma temtica y abarcando todas las

MATERIAL DEL DOCENTE

reas.

Recursos para el docente, donde se incluyen ndices de acti-

por rea (pginas salteadas). Esto permite tener

vidades, por reas y con Ncleos de Aprendizaje Prioritarios,

continuidad en el desarrollo de las habilidades en

planicaciones, actividades sugeridas, animacin a la lectura y

una misma rea, a travs de temticas variadas.

las letras de las canciones, los trabalenguas y el cuento contenidos en el CD.

35

PEPO

QUIN ES QUIN?

37

TRAZO DIAGONAL

EL PRIMER DA

38

TRAZO CURVO

11

CMO ES MI CUERPO?

39

TRABAJOS

12

CUNTO CREC!

40

Y MS TRABAJOS

41

CLASIFICAR POR COLOR

42

CUERPOS GEOMTRICOS

43

EN LA SALA

x
x

AS SOY

13

TENGO 3? TENGO 4?

plstica

LENGUA

MATEMTICA

Cs. NATURALES

Cs. SOCIALES

plstica

ACTIVIDAD

LENGUA

MATEMTICA

Cs. NATURALES

ACTIVIDAD

Cs. SOCIALES

NDICE DE ACTIVIDADES POR TTULO Y POR REAS

TENGO 5?

14

MI CUMPLEAOS

15

TE SALUDO

44

JUEGO Y ORDENO

16

EL OTOO

45

EL NMERO 3

17

EL NMERO 1

46

CONTAR HASTA 3

18

ANTES Y DESPUS

47

ARTE

19

LAS MANOS

48

A ARMAR!

20

HOJAS Y HOJAS

49

UN PATITO MUY ESPECIAL

21

EN FAMILIA

50

UNA OBRA DE TTERES

22

EN CASA

51

TRAZO CIRCULAR

23

TRAZO LIBRE

52

COMBINACIN DE TRAZOS

24

TRAZO RECTO

53

A MOVERSE!

25

LOS LUGARES DE MI CASA

54

PARECIDOS

26

MS SANO

55

AGRUPAR

27

CHICO - MEDIANO - GRANDE

56

LARGO - CORTO

28

SECUENCIA

57

DNDE VIVEN?

29

LOS SENTIDOS

58

SONIDOS

30

CMO SERN?

59

EL NMERO 4

31

EL NMERO 2

60

A CONTAR!

32

MUCHOS Y POCOS

61

ARTE

33

CASAS Y EDIFICIOS

62

A PINTAR!

34

ARTE

63

DON ESPANTAPJAROS

x
x

x
x

x
x

65

A LEER!

95

EL VERANO

66

UN CUENTO

96

LAS ESTACIONES

67

POROTITO

97

DENTRO - FUERA

68

RBOLES FRUTALES

98

EL NMERO 7

69

ARRIBA - ABAJO

99

LAS NUBES

70

IZQUIERDA - DERECHA

100

EL CIELO

71

EL SEOR INVIERNO

101

EL NMERO 8

72

FOTOS EN INVIERNO

102

EL NMERO 9

73

EL NMERO 5

103

UN MOLINETE

74

NMEROS DEL 1 AL 5

104

A SOPLAR!

75

ARTE

76

A ESTAMPAR!

77

ADIVINA ADIVINADOR

78

105

UN LIBRO GIGANTE

106

A MI BURRO

EN EL CAMPO

107

ENTRE TAPAS

79

DIARIO, DIARIO

108

DE LA SALA A LA BIBLIOTECA

80

NOTICIAS EN LOS JARDINES

81

PAISAJES

109

PROTECTORES DE LA NATURALEZA

82

AYUDA O NO?

110

ENTRE TODOS LOS CUIDAMOS

83

ADELANTE - ATRS

111

AS NO

84

SECUENCIA

112

AS SI

85

DOA PRIMAVERA

86

DE FLOR EN FLOR

87

CONTAR HASTA 5 Y ORDENAR

88

EL NMERO 6

89

ARTE

90

A DECORAR LA SALA!

91

EL DA Y LA NOCHE

92

plstica

x
x

Proyecto lengua

Proyecto Ciencias Naturales

LENGUA

MATEMTICA

Cs. NATURALES

ACTIVIDAD

Cs. SOCIALES

Plstica

LENGUA

MATEMTICA

Cs. NATURALES

Cs. SOCIALES

ACTIVIDAD

Proyecto Matemtica
113

ENTRE JUEGOS

114

9 ELEFANTES

115

EL NMERO 10

116

A LA UNA, A LAS DOS...

Proyecto Ciencias Sociales

117

COSTUMBRES FAMILIARES

EL VIENTO Y EL SOL

118

COMIDA TPICA: EMPANADAS

93

OPUESTOS

119

A PREPARAR PASTELITOS!

94

OTROS OPUESTOS

120

UN JUGUETE TRADICIONAL

plstica

LENGUA

MATEMTICA

Cs. NATURALES

Cs. SOCIALES

ACTIVIDAD

Calendario escolar
25 DE MAYO:

121

ANIVERSARIO DE
LA REVOLUCIN DE MAYO

123

20 DE JUNIO.:
DA DE LA BANDERA
9 DE JULIO:

125

DECLARACIN
DE LA INDEPENDENCIA
17 DE AGOSTO:
ANIVERSARIO DEL

127

FALLECIMIENTO DEL
GENERAL JOS DE SAN
MARTN
11 DE SEPTIEMBRE.:

129

DA DEL MAESTRO

131

DIPLOMA DE FIN DE AO

133 a la 143 RECORTABLES

CONTENIDOS PEDAGGICOS RELACIONADOS CON NCLEOS


DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS (NAP).
unidad 1: AS SOY (DESDE LA PGINA 7 A LA 20)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Dilogo. Escucha comprensiva.
Descripcin global de objetos y
situaciones.
Diferenciacin de letras y dibujos.

Nmero.
Serie numrica:
Reconocimiento y escritura del
nmero 1.
Designacin oral en situaciones
de conteo.
El nmero natural. Funciones y
usos en la vida cotidiana.
Cardinalidad.
Relacin de igualdad.

Autonoma.
Identidad individual y grupal. Mis
caractersticas personales. No hay
otro igual a m. Gustos y preferencias,
semejanzas y diferencias.
La vida y sus procesos.
El cuerpo humano:
Diferentes partes externas.
Caractersticas. Funciones.
Diferencias entre el nio y la nia.
Hbitos de cortesa y de higiene.

Estampado de manos.
Pintura.

Lengua escrita.
Funciones de la lectura y de la
escritura. Formas convencionales
de escritura (el nombre propio).
Caractersticas del texto que se
escribe.
Lectura de imgenes. Construccin
de significados y secuencias.
Literatura. Poema.

PGINAS

7 8 9 11 15 16 18

El otoo. Cambios que se producen


en el ambiente, en relacin con las
variantes climticas.

13 14 17

7 15

11 12 16 20

La integracin a la vida institucional, inicindose en la autonoma en el aula y en el jardn.


La iniciacin en el conocimiento sobre s mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus lmites.
La expresin de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
La participacin en juegos del lenguaje y dramticos.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz y de las producciones plstico-visuales.
La produccin plstica por parte de los nios.
La participacin en conversaciones acerca de experiencias de la vida escolar y en los juegos dramticos, asumiendo un rol.
La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencia, entre otras).
La escucha y el disfrute de las lecturas realizadas por el docente.
La iniciacin en la apreciacin de la literatura.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita del nmero 1, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
La indagacin del ambiente natural y social.

19 20

unidad 2: EN FAMILIA (DESDE LA PGINA 21 A LA 34)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Conversacin, dilogo.
Argumentacin. Escucha comprensiva. Descripcin global de objetos
y situaciones. Adecuacin a la
respuesta.
Lectura de imgenes. Secuencia
temporal.
Diferentes tipos de textos.

Nmero.
Serie numrica:
Reconocimiento y escritura del
nmero 2.
Designacin oral en situaciones
de conteo.

El tiempo de la comunidad: tiempos personales y comunes. Estilos de vida. La historia


personal y familiar. Hbitos de crianza.
Relaciones entre las personas y formas de
organizarse:
Los grupos sociales cercanos (familia).
Distribucin de tareas y responsabilidades.
Viviendas, ambientes. Semejanzas y diferencias.

Dibujo.
Cuadros.

Lengua escrita.
Funciones sociales de la lectura y
de la escritura. Produccin escrita
(trazos).
Reflexin acerca del lenguaje
propio.
Caractersticas del texto que se
escribe. Organizacin de la oracin.
Diferencias con las caractersticas
de la comunicacin oral.
PGINAS

22 23 24

El nmero natural.
Funciones y usos en la vida
cotidiana.
Cardinalidad.
Relacin de desigualdad.

Alimentos. Los sentidos.

Secuencia.
Chico - mediano - grande.
Correspondencia.
Muchos y pocos

27 28 31 32

21 22 25 33

26 29 30

La iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas y la participacin en su construccin en forma cooperativa.


La resolucin de situaciones cotidianas de modo autnomo.
La expresin de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
El ofrecimiento y solicitud de ayuda.
El disfrute de las posibilidades de juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para enriquecerlo en situaciones de enseanza o en iniciativas propias.
La produccin plstica por parte de los nios.
La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrece la lengua oral.
La participacin en conversaciones acerca de experiencias personales.
La participacin en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qu se lee y se escribe.
La iniciacin en la produccin de textos escritos dictados a la maestra.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita del nmero 2, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
La indagacin del ambiente natural y social.

34

10

UNIDAD 3: EN LA ESCUELA (DESDE LA PGINA 35 A LA 48)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Conversacin, dilogo. Narracin.
Intercambio oral. Escucha comprensiva. Descripcin global de
objetos y situaciones. Lectura de
imgenes. Descripcin de situaciones.
Comprensin lectora.

Nmero.
Serie numrica:
Reconocimiento y escritura del
nmero 3.
Designacin oral en situaciones
de conteo.

Relaciones entre las personas y las


formas de organizarse:
Los grupos sociales cercanos
(amigos).Valores, costumbres,
afectos y sentimientos. Diferentes
modos de organizarse.
Trabajos y herramientas.
La escuela, roles y funciones.
Distribucin de tareas y responsabilidades.
Los distintos trabajos para cubrir
las diferentes necesidades, intereses y objetivos.
Hbitos de orden

Mosaico.
Armado de imagen pegando
diferentes papeles.

39 40 43 44

47 48

Lengua escrita.
Formas convencionales de escritura. Produccin escrita (trazos).
Literatura.
Cuento.

El nmero natural.
Funciones y usos en la vida
cotidiana:
Relaciones de igualdad y desigualdad.
Transformaciones que afectan la
cardinalidad de una coleccin.
Espacio.
Relaciones espaciales en los
desplazamientos.

Cuerpos geomtricos.
Correspondencia.
Clasificacin.
PGINAS

35 36 37 38

41 42 45 46

La iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas y la participacin en su construccin en forma cooperativa.


La resolucin de situaciones cotidianas de modo autnomo.
El ofrecimiento y solicitud de ayuda.
La manifestacin de actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros, y la bsqueda de dilogo para la resolucin de conflictos.
La participacin en juegos propios del lugar.
La exploracin, observacin, interpretacin de producciones artsticas.
La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrece la lengua escrita.
La participacin en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qu se lee y se escribe.
La exploracin de las diferentes tipologas textuales.
La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas, realizadas por el docente.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita del nmero 3, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El uso, comunicacin y representacin de formas geomtricas.
La indagacin del ambiente social.

UNIDAD 4: LOS ANIMALES (DESDE LA PGINA 49 a la 62)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Conversacin, dilogo y narracin.
Lectura compartida, comprensin
lectora. Adecuacin a la respuesta.
Descripcin global de situaciones.

Nmero.
Serie numrica:
Designacin oral en situaciones
de conteo.
Reconocimiento de los nmeros
escritos.

La vida y sus procesos: los animales.


Comportamiento y desarrollo
animal.
Observacin de la diversidad animal. Cuerpo. Hbitat. Locomocin.

Armado de tteres.
Pintura con colores claros y
oscuros.
Observacin de un cuadro.

53 54 57 58

50 61 62

Lengua escrita.
Produccin escrita (trazos).
Reflexiones acerca del propio
lenguaje.
Caractersticas del texto que se
escribe.
Literatura.
Cuento.
Caractersticas de los textos
literarios.
PGINAS

49 50 51 52

El nmero natural.
Funciones y usos en la vida
cotidiana:
Cardinalidad.
Corto - largo.
Clasificacin.
Correspondencia.

55 56 59 60

La expresin de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.


La puesta en prctica de actitudes que reflejen valores solidarios.
El disfrute de las posibilidades de juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para enriquecerlo en situaciones de enseanza o en iniciativas propias.
La exploracin, descubrimiento y experimentacin de variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en accin.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz y de las producciones plstico-visuales.
La produccin teatral por parte de los nios.
La exploracin, observacin, interpretacin de producciones artsticas de distintos lenguajes.
La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrece la lengua oral.
La participacin en los juegos dramticos, asumiendo un rol.
La exploracin de las diferentes tipologas textuales.
El disfrute por su participacin en obras de tteres.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita del nmero 4, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El uso, comunicacin y representacin de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos.
La indagacin del ambiente natural.

11

12

UNIDAD 5: LAS PLANTAS (DESDE LA PGINA 63 A LA 76)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Diario, revista, libro. Conversacin.
Lectura compartida, comprensin
lectora. Lectura de imgenes.
Descripcin global de objetos y
situaciones.

Nmero.
Serie numrica:
Designacin oral en situaciones
de conteo.
Reconocimiento y escritura del
nmero 5.
Representacin escrita
de cantidades.
Orden.

La vida y sus procesos.


Plantas. Relaciones entre las partes y
sus funciones.
Crecimiento y desarrollo.

Manualidad con distintos


materiales.
Estampado con diferentes
elementos.

Lengua escrita.
Caractersticas de diferentes textos
en funcin de su intencionalidad
comunicativa.
Caractersticas de distintos portadores de textos.
Reconocimiento de semejanzas y
diferencias.
Paratexto.
Literatura.
Lectura de imgenes. Poemas.
PGINAS

63 64 65 66 67 71

Espacio.
Ubicacin y posicin en el espacio:
Cardinalidad.
Arriba - abajo.
Izquierda - derecha

69 70 73 74

Caractersticas y componentes
naturales.

Las estaciones: el invierno.


Cambios que se producen en

el ambiente, en relacin con las


variantes climticas.
Vestimenta.

67 68 71 72

75 76

La resolucin de situaciones cotidianas de modo autnomo.


El ofrecimiento y solicitud de ayuda.
La manifestacin de actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros, y la bsqueda de dilogo para la resolucin de conflictos.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de las producciones plstico-visuales.
La produccin plstica y musical por parte de los nios.
El reconocimiento de las diferentes manifestaciones artsticas del contexto cultural.
La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrecen la lengua oral y escrita.
La participacin en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qu se lee y se escribe.
La exploracin de las diferentes tipologas textuales.
La escucha y el disfrute de las lecturas realizadas por el docente.
La iniciacin en la apreciacin de la literatura.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porcin significativa de la sucesin de nmeros naturales, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El uso, comunicacin y representacin de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos y desplazamientos.

UNIDAD 6: LOS PAISAJES (DESDE LA PGINA 77 A LA 90)

Contenidos

PGINAS

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Conversacin. Escucha comprensiva. Cambios de turno en el uso de
la palabra. Descripcin global de
objetos y situaciones.
Adecuacin a la respuesta.
Adivinanzas. Palabras. Slabas.
Escritura espontnea. Rimas.

Nmero.
Serie numrica:
Designacin oral en situaciones
de conteo.
Reconocimiento y escritura del
nmero 6.
Representacin escrita de cantidades.

El ambiente natural.
Las estaciones: la primavera.

Cuadros.
Mviles.

Lengua escrita.
Caractersticas de diferentes textos
en funcin de su intencionalidad
comunicativa.
Caractersticas de distintos portadores de textos.

El nmero natural. Funciones y usos


en la vida cotidiana.
Cardinalidad.
Relaciones de igualdad.

77 78 79 80 85

83 84 87 88

Caractersticas.
Los componentes naturales, la
organizacin de los espacios y las
actividades que se desarrollan en
ellos.
Paisajes (Montaa. Campo. Playa).
Cambios que se registran en el
ambiente, en relacin con las
variantes climticas.

Espacio.
Relaciones espaciales en el objeto.
Ubicacin y posicin en el
espacio:
Adelante - atrs.
Secuencia.
81 82 85 86

89 90

13

La expresin de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.


La iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas y la participacin en su construccin en forma cooperativa.
La manifestacin de actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros, y la bsqueda de dilogo para la resolucin de conflictos.
La participacin en juegos del lenguaje y matemticos.
La produccin plstica por parte de los nios.
La exploracin, observacin, interpretacin de producciones artsticas de distintos lenguajes.
El reconocimiento de las diferentes manifestaciones artsticas del contexto cultural.
La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrecen la lengua oral y escrita.
La participacin en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar (rutinas, paseos, lecturas, juegos, situaciones conflictivas, etc.) y en los juegos dramticos, asumiendo un rol.
La participacin en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qu se lee y se escribe.
La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias, entre otras).
La iniciacin en la produccin de textos escritos dictados a la maestra.
La frecuentacin y exploracin de distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela.
La exploracin de las diferentes tipologas textuales.
La escucha y el disfrute de lecturas realizadas por el docente.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porcin significativa de la sucesin de nmeros naturales, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita del nmero 6, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El uso, comunicacin y representacin de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos y desplazamientos.
La indagacin del ambiente natural.

14

UNIDAD 7: LOS FENMENOS NATURALES (DESDE LA PGINA 91 a la 104)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

PLSTICA

Lengua oral.
Descripcin de situaciones.
Interpretacin de imgenes.
Opuestos.

Nmero.
Serie numrica:
Designacin oral en situaciones
de conteo.
Reconocimiento y escritura de
los nmeros 7, 8 y 9.
Representacin escrita de cantidades

El ambiente natural.
El reconocimiento de la existencia
de fenmenos del ambiente.
Caractersticas y componentes
naturales.
El da y la noche.
Las nubes.
El clima.
Las estaciones: el verano.

Plegado.
Soplado.

91 95 96 99 100v 103

103 104

Lengua escrita.
Interpretacin de textos literarios y
no literarios.
Reflexiones acerca del propio
lenguaje.
Caractersticas del texto que se
escribe.
Literatura.
Fbula.
Construccin de significados y
secuencias.

PGINAS

91 92 93 94 99

El nmero natural. Funciones y usos


en la vida cotidiana.
Cardinalidad.
Tantos como.
Operaciones simples.
Espacio.
Relaciones espaciales en el objeto.
Ubicacin y posicin en el espacio: desde las relaciones entre
los objetos.
Dentro - fuera.
97 98 101 102

La expresin de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.


La resolucin de situaciones cotidianas de modo autnomo.
La manifestacin de actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros, y la bsqueda de dilogo para la resolucin de conflictos.
El disfrute de las posibilidades de juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para enriquecerlo en situaciones de enseanza o en iniciativas propias.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas del juego dramtico y de las producciones plstico-visuales.
La exploracin de las diferentes tipologas textuales.
La escucha y el disfrute de la lectura de una fbula realizada por el docente.
La iniciacin en la apreciacin de la literatura.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita de los nmeros 7, 8 y 9, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El uso, comunicacin y representacin de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos y desplazamientos.
La indagacin del ambiente natural.

UNIDAD 8: PROYECTOS (DESDE LA PGINA 105 a la 120)

Contenidos

LENGUA

MATEMTICA

CIENCIAS

Lengua oral.
Intercambio oral, pertinencia en la
informacin.

Nmero.
Serie numrica:
Designacin oral en situaciones
de conteo.
Reconocimiento del nmero
escrito.
Representacin escrita de cantidades.

La vida y sus procesos.


Medio ambiente.

Lengua escrita.
Interpretacin de textos.
Produccin escrita.
Reflexiones acerca del propio
lenguaje.
Organizacin de la oracin.
Literatura.
Caractersticas de diferentes tipos
de textos.

El ambiente natural y social.


Los componentes naturales, la organizacin de los espacios y las actividades que se desarrollan en ellos.
Ubicacin en el espacio geogrfico propio y otros cercanos.
El ambiente. Mejoramiento y conservacin. Contaminacin del agua, aire,
suelo, etctera.

El nmero natural. Funciones y usos


en la vida cotidiana.
Cardinalidad.
Ordinalidad.
Relaciones de desigualdad.
Espacio.
Ubicacin y posicin en el espacio. Orientacin en el espacio.

PGINAS

105 106 107 108

113 114 115 116

109 110 111 112 117 118 119 120

El disfrute de las posibilidades de juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para enriquecerlo en situaciones de enseanza o en iniciativas propias.
La participacin en diferentes formatos de juegos; en juegos grupales y colectivos: tradicionales, con reglas preestablecidas, cooperativos, etctera.
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del juego dramtico y de las producciones plstico-visuales.
La produccin plstica, musical, corporal, teatral por parte de los nios.
La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrecen la lengua oral y escrita.
La participacin en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qu se lee y se escribe.
La escritura exploratoria de palabras y textos.
La iniciacin en la produccin de textos escritos dictados a la maestra.
La frecuentacin y exploracin de distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela.
La escucha y el disfrute de las lecturas realizadas por el docente.
El reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porcin significativa de la sucesin de nmeros naturales, para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones.
El uso, comunicacin y representacin de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos y desplazamientos.
La indagacin del ambiente natural y social.

15

16

UNIDAD 9: CALENDARIO ESCOLAR (DESDE LA PGINA 121 A LA 131)


CIENCIAS
calendario
escolar

25 de Mayo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.


20 de Junio. Da de la Bandera.
9 de Julio. Declaracin de la Independencia.
17 de Agosto. Aniversario del fallecimiento del General Jos de San Martn.
11 de Septiembre. Da del Maestro.
Fin de Ao.

Contenidos

El tiempo de la comunidad: los tiempos personales y los tiempos comunes.


La historia personal.
El pasado inmediato y el presente.
Hechos sobresalientes

PGINAS

121 - 123 - 125 - 127 - 129 - 131

El disfrute de las posibilidades de juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para enriquecerlo en situaciones de enseanza o en iniciativas propias.
La produccin plstica, musical, corporal, teatral por parte de los nios.
La indagacin del ambiente social.
El conocimiento y valoracin de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a travs de testimonios del pasado.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
La nalidad de estas actividades es brindarle al docente diferentes formas de encarar el proyecto de enseanza-aprendizaje con los nios y las nias de este nivel.
El docente podr seleccionar aquellas que le resulten ms
convenientes para trabajar con su grupo.

Ciencias y lengua

AS SOY

Mostrarle al grupo fotografas de caras en primer plano.


Conversar sobre cmo son y agruparlas por alguna de
sus caractersticas; por ejemplo, nios o adultos?

res que incluyan autorretratos en sus trabajos, como por


ejemplo: Frida Kahlo, Leonardo da Vinci, Vincent van

lengua

Presentar, observar y comentar obras de diversos pinto-

QUIN ES QUIN?

Invitar al grupo a jugar con distintas tarjetas. Unas con

Gogh, etc., o bien retratos como los de Oswaldo Guaya-

dibujos y otras con palabras. Se sentarn en ronda. En

samn y Salvador Dal. Guiar a los nios y nias para que

el centro, se colocarn las tarjetas: algunas con dibujos

den su opinin con respecto a ellas: qu sentimiento te

(sin nada escrito) y otras solamente con palabras sim-

provoca?, cul te gusta ms?, por qu?, vos, cmo la

ples (sin dibujos). Veo veo, qu ves? Una cosa. Qu

hubieses hecho?, qu le cambiaras?, qu colores pre-

cosa? Maravillosa. Qu es? Entonces, el que elige

feriras usar?, etctera.

podr hacerlo entre las tarjetas con dibujos y las que

Invitar al grupo a jugar al Veo-veo a un amigo. Se sen-

tienen palabras; dir, por ejemplo, una palabra, y el

tarn en ronda. Veo veo, qu ves? A un amigo. Cmo

otro deber tomar alguna de las tarjetas que tenga una

es? El que elige al amigo describir los rasgos fsicos de

palabra. Con el tiempo y la prctica se podr hacer ms

este ltimo y el resto deber decir el nombre del amigo

complicado el juego, por ejemplo, agregando tarjetas

que supone que es.

con nmeros o bien preguntando qu palabra es.

Invitar a los nios y nias a mirarse al espejo y a conver-

sar sobre las caractersticas fsicas de cada uno de los


integrantes del grupo. Preguntarles: de qu color es

Guiar a los nios y nias para que busquen en la sala


carteles escritos.

Presentar los nombres de cada uno, escritos por la

tu cabello?, es lacio o enrulado? Realizar sus propios

docente, en carteles separados. Conversar sobre posi-

autorretratos.

bles diferencias y similitudes, como, por ejemplo, la can-

Hacer una exposicin con las creaciones realizadas en

tidad de letras, la letra nal o la inicial.

la carpeta.

Repartirle a cada uno el cartel con su nombre escrito por


la maestra y el ya recortado de la pgina 133, en blanco.
Guiarlos para que cada uno escriba en el recortable,
como pueda, su nombre, ya sea copindolo o no.

Colgar el cartel que escribi cada nene, ya sea en su


delantal, su perchero, su silla, etctera.

17

silueta del tamao real en forma libre, usando restos de


papel, trozos de gnero, lana, etc. Dibujar y completar
otras partes del cuerpo.

Exponer en la sala, o en otro sector, los trabajos realizados. Comentar con los nios(as).

lengua

9/10

Jugar a descubrir adivinanzas en relacin con el cuerpo.

EL PRIMER DA

Motivar con preguntas, tales como: te acords del primer da de jardn?, quin te trajo?, estabas contento o
Ciencias y matemtica 12/13

un poquito triste?, por qu?

Invitarlos a escuchar la historia de una nia de la misma


edad de ellos que va por primera vez al jardn: Atencin, y a escuchar, que este cuento va a comenzar....

Comentar y resaltar las habilidades de los nios(as):

Dramatizar el cuento escuchado, jugando a ser la mam

ahora, qu cosas pods hacer que antes no? (caminar,

o el pap que va a llevar a un nio o nia al jardn, el pri-

saltar, correr, comer solo, etc.).

mer da de clases.

CUNTO CREC!
TENGO 3? TENGO 4? TENGO 5?

Mostrar las fotografas personales de cada nio(a) de

Proponerles dibujar y pintar a la nena del cuento, expre-

cuando eran bebs y comentar qu cosas hacan a esa

sando diferentes estados de nimo, ambientndola en

edad, estableciendo comparaciones en relacin con sus

diferentes situaciones: en la casa con la mam, llegando

destrezas y habilidades actuales.

contenta al jardn, jugando con los amigos, etctera.

Exponer las fotografas de los nios y las nias.

Invitar a algunas mams con hijos menores y/o mayores,


ofrecerles distintos juguetes y observar cules preeren.

Ciencias y lengua

11

bebs, de los chicos mayores y de ellos. A todos les

CMO ES MI CUERPO?

Conversar sobre los juegos y juguetes preferidos de los


gustan los mismos juegos y juguetes?

Mostrar fotografas de nios y nias. Los nios(as) dirn


de qu sexo son las personas de las fotografas y las clasicarn en una caja preparada para tal efecto.

nios y nias.

Jugar a Simn manda y dar rdenes como: Simn dice

Dramatizar el festejo de cumpleaos de muecos, con

la mano; que los nios(as) de pelo negro se paren; que

aos cumpla cada uno. Guiar a los nios y nias para que

los de ojos verdes salten, etctera.

cuenten distintos elementos, como, por ejemplo, las veli-

Invitar a los nios a escuchar y cantar Entre pasos y

tas que representan la cantidad de aos, o los platos y

vueltas (Cd Entre Colores 4 - track 2). Realizar los movi-

vasos teniendo en cuenta la cantidad de invitados

Jugar con las partes del cuerpo frente a un espejo de


Dibujar siluetas de nios(as) de tamao real en un papel
ache o similar. Un adulto marca el contorno del cuerpo
de un nio(a) recostado en el suelo. Pintar o rellenar la

18

MI CUMPLEAOS
distintas edades. Decorar la torta con tantas velas como

la sala.

14

que las nias se toquen la nariz; que los nios levanten

mientos indicados en la cancin.

ciencias y Matemtica

Conversar sobre algunas de las caractersticas fsicas de

Conversar sobre las distintas maneras de festejar los


cumpleaos.

Ciencias y lengua

15

TE SALUDO

Jugar a Simn manda, dando rdenes en las que se


incluya el concepto de cantidad del nmero trabajado.

Pedir a alguno de los nios que salga de la sala y que,

Escuchar la cancin "Contemos sin parar" (Cd Entre


Colores 4 - Track 7) y cantarla entre todos.

La docente escribir diferentes nmeros en el pizarrn,

nfasis en el saludo, sugerir distintas formas de saludar.

repitiendo el nmero presentado varias veces. Pedirles

Preguntar si siempre se saluda de la misma forma. Hacer

a los nios y nias que se acerquen y lo rodeen.

la mmica de los distintos saludos que conocen.

luego de golpear la puerta, entre y salude. Poner mucho

Escuchar la rima del texto del alumno.

Escuchar el texto, opinando sobre lo que dice la vaca, y


si les parece adecuado.

Conversar sobre los distintos momentos en los que se


saluda; por ejemplo, al llegar a una casa.

Trabajar con ellos sobre bandejas con smola o arena,


ejercitando el trazado correspondiente a este nmero.

Identicar situaciones de conteo en el entorno cercano

Comentar cmo se sienten si no los saludan.

de los nios. Como por ejemplo repartir los pinceles,las

Guiar al grupo para que dramaticen distintas situacio-

galletitas del desayuno, etctera.

nes donde se practiquen buenos modales.

Lengua
Ciencias y lengua

16

EL OTOO

18

ANTES Y DESPUS

Conversar con los nios y nias acerca de las rutinas

Juntar hojas cadas de los rboles. Clasicarlas con cri-

cotidianas que realizan antes de llegar al jardn. Guiar

terios dados por los nios y nias (color, tamao, etc.).

con preguntas como: qu es lo primero que hacen en

Comentar sobre los frutos, comidas, vestimenta y activi-

la maana?, qu hacen antes de tomar el desayuno?,

dades de otoo.

y despus?

Mostrar, con un globo terrqueo y una linterna, cmo

Conversar en relacin con las actividades que realizan al

se mueve la Tierra, cuando se aleja del Sol y cuando se

llegar al jardn, con preguntas como: qu hacemos al lle-

acerca al Sol, por el movimiento de traslacin, dando

gar a la sala?, qu actividades realizamos despus de

lugar a las cuatro estaciones del ao.

saludarnos?

Discriminar sabores con los ojos vendados, estableciendo un orden.

Matemtica

masas, azcar; luego, otros sabores, como galletas

17/31/45/59/73/88/98/101/102/115

saladas y limn. Preguntarles qu probaron primero

EL NMERO 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Y 10

Trabajar material concreto para contar. Por ejemplo,

Por ejemplo, primero probar cosas dulces, como

y qu, despus.

Gracar la rutina diaria del jardn a tra-

entregar un atado de palitos de helado y pedirles que

vs de dibujos. Pegarlos en un

los cuenten. Mostrar tres grupos de palitos (con uno,

mural de la sala; de esta

dos, tres o ms elementos), y pedirles que digan cul

forma, sabrn lo que vendr

tiene la cantidad que representa el nmero trabajado

despus. Esto les permitir

en las difrerentes pginas.

anticipar.

Caminar, saltar o gatear sobre el nmero a trabajar,

Ordenar una secuencia desordenada

escrito en tamao grande, siguiendo la trayectoria

de un cuento o actividad que dibuje la

indicada.

maestra en tres cartulinas diferentes.

19

Pedirles que elijan tres actividades que realizan durante

Llevar fotografas de su familia, compartirlas y comen-

el da (tomar el desayuno, ir al jardn y acostarse) para

tarlas con todo el grupo y, luego, confeccionar entre

dibujarlas con tcnica libre. Se sugiere que el docente

todos un mural.

gue a los nios y nias para poder establecer la secuen-

Valorar la importancia del cario familiar y recordar

cia de orden temporal en la que realizan cada una de las

cmo demuestran los nios(as) este cario a sus padres,

actividades dibujadas.

hermanos, abuelos: con afecto y colaborando en las


tareas de la casa.

Repartir crculos de cartulina a cada nio(a); tantos crculos como miembros tenga su grupo familiar. Pegarlos en

plstica

19

LAS MANOS

una hoja de bloc y completar cara y cuerpo, dibujando.

Recortar de revistas imgenes de personas y crear un

Invitar a los nios y nias a hacer un mural estampando

collage de una gran familia, incluyendo a otros parien-

sus huellas, con tmperas de distintos colores. Se

tes como los abuelos, tos, primos, etctera.

sugiere ponerle un ttulo y pegarlo en una parte visible


de la sala.

Transformar el estampado de las manos en distintos


ciencias

dibujos, como por ejemplo: animales, caras, etc., agre-

22

EN CASA

gndoles distintos detalles.

Invitarlos a jugar en forma libre, asumiendo diferentes


roles familiares, utilizando ropa, muecas u otros materiales de la casa.

ciencias y plstica

20

HOJAS Y HOJAS

Comentar sobre sus trabajos, gustos y sobre las actividades que realizan.

Juntar hojas y/o ramitas cadas de los rboles.

Armar un collage con elementos naturales, en forma

a travs de la dramatizacin; por ejemplo, solicitarles

grupal, sobre un ache.

que lleven zapatos y/o ropa de la mam y del pap.

Realizar guirnaldas de hojas para decorar la sala.

Recrear situaciones que promuevan el juego simblico,

Invitar a algn miembro de la familia a compartir alguna


actividad con los nios(as), como por ejemplo la elaboracin de una receta simple, una manualidad, etctera.

ciencias y lengua

21

EN FAMILIA

Nombrar a los miembros de su familia (a quienes viven


con ellos).

Jugar a escribir con el dedo ndice, como si fuera un


lpiz, en el aire.

lias que se dan en el grupo.

Dibujar con ramitas secas sobre la arena hmeda.

Aprovechar las caractersticas de las estructuras familia-

Dibujar con crayones sobre papel ache.

tipos de familias.

23

TRAZO LIBRE

Conocer y conversar sobre los diferentes tipos de fami-

res de los nios(as) para explicarles que hay diferentes

20

ciencias y lengua

Hacer ver a los nios(as) que son parte de una familia.

lengua

24

TRAZO RECTO

Comentar con los nios(as) que hay algunos alimentos


ms saludables que otros y que es bueno elegir los ms

Dibujar sobre el piso del patio una lnea recta, un camino.

nutritivos y que el exceso de alimentos menos saludables

Marcar un punto de partida y uno de llegada. Motivar a

perjudican nuestro organismo y producen enfermedades.

los nios(as) para que se desplacen de un punto al otro,

Compartir una colacin saludable. Por ejemplo: ensalada de frutas con yogur. El docente la prepara y la sirve

sin salirse del camino, a hacer equilibrio.

en vasos.

Pensar en diferentes comidas saludables para festejar


los cumpleaos en la sala.

ciencias

25

LOS LUGARES DE MI CASA

Buscar, en revistas o diarios, fotografas de diferentes


tipos de alimentos, recortarlos y agruparlos de acuerdo

Comentar sobre los diferentes tipos de viviendas.

con un criterio; por ejemplo: cules son ms bene-

Recortar, de revistas, imgenes de los distintos ambien-

ciosos para la salud, por los cuales los nios(as) crecen

tes de las viviendas y crear un collage.

sanos y fuertes.

Conocer y conversar sobre la prevencin de accidentes

Buscar en revistas imgenes grandes, recortarlas y realizar rompecabezas simples.

hogareos.

Dibujar y pintar alimentos utilizando variadas tcnicas


y materiales.

ciencias

26

MS SANO

consumen diariamente. Preguntarles: qu tomaste

27

CHICO MEDIANO GRANDE

en el desayuno? Qu trajiste para comer en el jardn?

Invitar a todo el grupo.

Qu alimentos son los que ms te gustan?, cules te

Mostrarle distintos objetos de la sala, ponerlos a su

gustan menos?

alcance y motivarlos para que los clasiquen y agrupen

Recordar horarios de las comidas. Identicar cuntas

segn su tamao.

veces comen al da.

matemtica

Conversar con los nios(as) sobre los alimentos que

Dibujar objetos chicos, medianos y grandes.

Recordar los hbitos de higiene relacionados con la alimentacin, el cuerpo y su cuidado (lavarse las manos y
los dientes). Preguntarles cules realizan solos y cules,
con ayuda. Destacar los progresos relacionados con su
autonoma.

Repartir a cada nio(a) tarjetas con la imagen de un vaso


y un plato.
El docente nombra alimentos que se comen (manzana,
carne, pollo, etc.) y otros que se beben (jugos, leche,
etc.). Los nios(as) muestran la tarjeta que corresponde
al alimento nombrado.

21

Ciencias

29/30

LOS SENTIDOS / CMO SERN?

Mostrarles a los nios(as) un objeto y describirlo, resaltando sus caractersticas (tamao, color, forma, etc.).
Destacar la importancia de nuestros ojos.

Proponer un ambiente tranquilo y de silencio con el n


de escuchar los sonidos del ambiente, poniendo nfasis
en que, a travs de nuestros odos, podemos escuchar.

matemtica

28

SECUENCIA

Contarles que este sentido es denominado tacto y

tados. Presentar el siguiente patrn: azul, rojo, azul,

que es percibido a travs de toda nuestra piel.

rojo (patrn AB); luego, incluir otro color. Pedirles que

Comentar sobre lo que podemos sentir a travs de

lo repitan varias veces. Usar otros elementos de su sala

nuestras manos.

guntndoles cmo lograron descubrir cul era cada

dose, al colocarlos, de seguir siempre la direccin de

uno, dicindoles que fue posible gracias a nuestro sen-

izquierda a derecha. Aplicar conceptos aprendidos y

tido del gusto que se percibe a travs de la lengua.

percibidos a travs de la nariz y decirles que ese sentido

materiales (cuerdas, cordones, trozos de manguera),

se llama olfato.

en la secuencia.
Estampar distintas guras para formar patrones: crear

Comentar sobre lo que ms nos gusta observar.

los moldes con corcho, hojas, papa o goma eva: untar

Comentar sobre los sonidos que escuchamos en la ciudad, en la playa, en el campo, etctera.

en una hoja, siguiendo una secuencia predeterminada.

Probar diferentes alimentos y comparar sus sabores.

Crear patrones utilizando sonidos o movimientos. Por

Reconocer diferentes elementos a travs del olfato.

ejemplo: levantarse y sentarse, motivndolos a crear sus


propias combinaciones.

22

Comentar con los nios(as) la importancia de cuidar


nuestro cuerpo y valorar nuestras capacidades.

los moldes en tmperas de distintos colores y estampar

Comparar olores agradables y desagradables que son

Invitar a los nios(as) a crear collares con diferentes


donde cada nio(a) explique el patrn que ha utilizado

Comparar sabores de alimentos como sal y azcar, pre-

Alinear juguetes, tiles escolares o ropa, preocupn-

pedir que sealen cules estn antes y cules, despus.

dados, identique objetos a travs de su manipulacin.

Reproducir patrones utilizando palitos de helado pin-

para realizar secuencias.

Pedirle a cada nio(a) que, con los ojos cerrados o ven-

matemtica

MUCHOS Y POCOS

lengua

32

PEPO

Pedirles que se separen en un grupo de nios y otro de

Realizar actividades para trabajar relaciones de cantidad

Motivar la representacin del poema.

con diferentes elementos de la sala: pedir a un nio(a)

Comentar entre todos las preferencias de cada uno, por

que traiga muchos lpices y a otro que traiga pocos

Propiciar, con msica, un ambiente clido para conver-

Quin tiene muchos lpices? Quin tiene pocos lpices?

sar con ellos sobre situaciones que producen diferen-

Realizar actividades siguiendo instrucciones para apli-

tes emociones y estados de nimo. Preguntarles: en

car conceptos de cantidad. Por ejemplo, pedirles juntar

qu momento ests triste, alegre o enojado?, por qu?

muchos bloques azules y pocos bloques amarillos.

Qu situaciones te ponen triste alegre o enojado?

Realizar paneles murales, donde puedan hacer dos gru-

Cmo express la pena, la alegra o la rabia? Cmo se

pos de distintos elementos; en un lado muchos y en el

te pasa la pena o el enojo?

otro pocos.

ejemplo, en cuanto a los juegos.

lpices, preguntando:

Hacer ver a los nios(as) que son parte de un grupo.


Nombrar a sus compaeros de sala.

nias, preguntndoles: qu hay ms: nios o nias?

35/36

Imitar diferentes emociones con gestos faciales y muecas.

Buscar objetos similares, en diarios y revistas. Agrupar

Al trabajar la pgina, se sugiere prestar mucha atencin

los elementos encontrados y clasicarlos usando las

al estado de nimo y a la verbalizacin de las emocio-

variables: muchos y pocos.

nes de los nios(as) y propiciar un ambiente clido para

Salir al patio para aplicar conceptos. Recolectar elemen-

favorecer su expresin verbal y de sentimientos, ms

tos naturales (piedras, ores y hojas cadas), y agrupar-

que a la representacin grca.

los en muchos y pocos.

lengua
ciencias

33

CASAS Y EDIFICIOS

TRAZO DIAGONAL

Dar una vuelta manzana, observar y dialogar sobre los


diferentes tipos de viviendas (fachada, dimensin, anti-

Jugar a escribir con el dedo ndice, como si fuera un


lpiz, en el aire.

gedad, etc.). Registrar sus comentarios para retomar-

Marcar recorridos en diagonal con ramitas sobre espuma


de afeitar, desparramada sobre la mesa.

los en la escuela.

37

Trazar lneas diagonales con pincel y tmperas sobre


papel ache.

plstica

34

lengua

ARTE

Invitar a cada nio o nia a hacer una vivienda con un


envase de cartn, a pintarlo con tmperas y a agre-

38

TRAZO CURVO

Dibujar sobre el piso del patio varias lneas curvas, como

garle otros detalles. Armar entre todos una maqueta del

si fueran pistas de autos. Marcarles un punto de partida

barrio, agregar rboles y semforos utilizando diferen-

y uno de llegada. Motivar a los nios(as) para que jue-

tes materiales (cajas, tubos de cartn, etc.).

guen en ellas con autitos y los desplacen de un punto al


otro sin salirse del camino.

23

Ciencias

TRABAJOS / Y MS TRABAJOS

Conversar sobre lo que ellos saben acerca de los dife-

41

CLASIFICAR POR COLOR

Mostrar al grupo distintos objetos de la sala del mismo

rentes trabajos.

color (aunque tengan distinta forma o tamao), incen-

Preguntarles: quin lleva las cartas? Quin apaga

tivando a los nios(as) a descubrir por qu estn agru-

incendios? A quin visitan cuando estn enfermos?

pados de esa manera. Una vez denido el criterio de

Comentar y conversar acerca de otras personas que

clasicacin, verbalizar lo realizado: Estn juntos los

ellos conozcan, de su barrio o de otro lugar, como ven-

del mismo color.

dedores, veterinario, secretaria, etctera.

matemtica

39/40

Repartir entre el grupo papeles glas de cinco colores

Recortar imgenes de revistas o diarios, donde aparez-

distintos. Luego pedirles que se agrupen por colores.

can personas que estn desempeando alguna profe-

Contar cuntos grupos hay y cuntos nios quedaron

sin u ocio, y crear un collage.

en cada grupo.

Conocer y conversar con los distintos miembros de la


escuela.

Salir a recorrer su entorno inmediato, observando lugamatemtica

res donde trabaje gente que presta servicios a la comunidad, pidindoles que les cuenten de qu se trata su
trabajo.

CUERPOS GEOMTRICOS

los para que las describan en funcin de su forma y que

nios y nias a describir la ropa y los implementos que

las comparen, buscando diferencias y semejanzas. Plan-

porta cada personaje. Pedirles que imaginen para qu

tearles preguntas como: ruedan?, cuntas caras tie-

se usar cada implemento.

nen?, cuntas puntas?, etctera.

Expresarse creativamente a travs de la dramatizacin,

Pedirles a los nios(as) que confeccionen un robot uti-

donde cada nio(a) se disfraza de un personaje de la

lizando envases de diferentes formas y los compartan

comunidad. Imaginar, por ejemplo, qu le dira el doc-

con sus compaeros(as). Pedirles que identiquen y

tor a un paciente.

sealen el cuerpo geomtrico al cual se asemejan.

Invitar al jardn a alguna persona de su comunidad (policontar la labor que desempea.


Proponer algn trabajo de investigacin, pidiendo a los
nios(as) que elijan una profesin u ocio sobre la que
les gustara averiguar.
Puede ser en relacin con la labor que realizan sus
padres o sobre lo que les gustara hacer cuando sean
grandes.

24

Mostrar a los nios(as) diferentes tipos de cajas, guiar-

Observar las imgenes de la pgina y motivar a los

ca, bombero, etc.), para conversar con los nios(as) y

42

Invitarlos a modelar con plastilina alguno de los cuerpos


geomtricos que aparecen en la pgina.

Sellar con distintos cuerpos geomtricos y ver qu huella queda en la hoja.

ciencias

EN LA SALA

Observar diferentes fotografas o lminas con situacio-

JUEGO Y ORDENO

de enojo.

los materiales que utilizan? Dnde debemos tirar los

Preguntarles: De qu manera podemos llevarnos bien

papeles? Despus de jugar y de trabajar, qu debemos

con nuestros compaeros en la sala? Qu podemos

hacer?, por qu? Qu sucedera si la sala se mantuviera

hacer para tener una sala ordenada y linda? Es impor-

desordenada? Cmo se vera? Los nios(as) y las maes-

tante compartir con los compaeros(as)? Por qu?

tras podran moverse y desplazarse tranquilamente? De

Cuando queremos hablar y participar, cmo debemos

qu forma es posible mantener la sala ordenada?

para identicar los lugares donde se guardan los diver-

a compartir y a convivir tranquilamente con los dems

sos materiales.

como tambin aquellas que intereren, para luego, rea-

Enfatizar que todo tiene su lugar. Destacar los criterios

lizar la accin en forma correcta. Un grupo de nios(as)

que se usan para agrupar las cosas al ordenar.

Crear una cancin del curso para ordenar. Por ejemplo:

que est haciendo y si ayuda a una sana convivencia.

Aserrn, aserrn, los maderos de San Juan, a guardar, a

Presentar al grupo una situacin conictiva utilizando

ordenar, cada cosa en su lugar.

sobre la misma y aporten distintas soluciones.


Preparar con los nios(as) una colacin especial, orga-

Realizar un compromiso con los nios(as) para mantener


la sala limpia y ordenada.

Establecer la eleccin de un ayudante por da. Puede

nizndolos en grupos con actividades diferentes; por

llevar un prendedor o algn distintivo especial durante

ejemplo, uno de ellos trae galletitas; otro, jugo, etc.,

ese da.

para comer una colacin compartida. Repartir tareas

Realizar un recorrido por toda la sala junto a los nios(as)

Jugar dramatizando acciones, tanto aquellas que ayudan

diferentes tteres. Motivar al grupo para que comenten

Pedirles que observen su sala, y preguntar: cmo est


el piso, las repisas, el perchero, etc.? Ustedes guardan

puede recrear una situacin y el resto indica qu es lo

44

nes de nios(as) jugando y otras con nios(as) en actitud

hacerlo para no interrumpir?

ciencias

43

Organizar algunos elementos de la sala, junto con los

entre los grupos para dejar limpia y ordenada la sala.

nios(as) de manera que ellos tengan presente el lugar

Preguntarles cules son las reglas de la sala. El docente

que les corresponde.

las escribe o dibuja. Ponerlas en un lugar visible.

Crear alguna historia grupal cuyo tema sea la importancia de mantener los espacios ordenados.

matemtica

46

CONTAR HASTA 3

Poner msica para que los nios se desplacen por la


sala, expresndose libremente. Al detenerse la msica,
debern correr a juntarse en grupos de tres. Variacin:
al dejar de escuchar la msica, juntarn tres elementos
de la sala.

Marcar en el suelo el nmero tres, en tamao gigante,


con tiza o cinta adhesiva. Desplazarse sobre l caminando (con paso de gigante, o paso de pulga, etc.),
gateando o trotando.

25

Escuchar cuentos: Los tres chanchitos, Ricitos de

Oro y/o Los tres ositos, y destacar el nmero tres

Recordar el cuento Un patito muy especial.

cuando aparezca.

50

UNA OBRA DE TTERES

tando en el aire el nmero tres.

lengua y plstica

Realizar movimientos con los brazos y manos, represen-

Recrear el cuento con dilogos entre los distintos personajes, a travs de los tteres.

Trazar un nmero tres en una bandeja con arena o smola.

lengua
plstica

47/48

ARTE / A ARMAR!

Marcar un gran cuadrado en el suelo utilizando una cuerda

TRAZO CIRCULAR

Jugar con aros.

Estampar crculos sobre una hoja usando distintas tapas

o cinta adhesiva. Pedir a cada nio(a) que lo recorran a travs de diversos desplazamientos: gateando, caminando,

redondas y tmperas de diferentes colores.

saltando con los pies juntos, corriendo, etctera.

51

Trazar crculos sobre una hoja de papel de diario con


crayones de diferentes colores.

Entregar a los nios y nias papeles con distintas formas


geomtricas: crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos. Permitir que los manipulen y construyan diferentes
lengua

guras. Pedir que separen solamente los que son cuadrados. Crear un mural en grupo pegando los cuadrados sobre un papel ache.

52

COMBINACIN DE TRAZOS

Dibujar sobre el piso del patio distintos trazos.

Marcar un punto de partida y uno de llegada.

Motivar a los nios(as) para que jueguen sobre ellos desplazando distintos elementos o bien su propio cuerpo.

lengua

49

UN PATITO MUY ESPECIAL

Jugar a nombrar los objetos.

o elementos de la sala. Por turno invitar a cada nio o nia


a nombrar los distintos elementos, desde el primero (ubi-

Comentar cmo nos desplazamos normalmente las personas y las diferentes formas de hacerlo segn las oca-

do la direccionalidad (de izquierda a derecha).

siones: caminando, nadando, corriendo, saltando,

grupo para que juegue a leer el cuento.

26

A MOVERSE!

Identicar los dibujos que aparecen en la pgina 49,

53

cado a la izquierda) hasta llegar al ltimo. Guiarlo indican-

mostrando los recortables de la pgina 137. Motivar al

ciencias

Poner sobre el piso y en una misma la diferentes juguetes

arrastrndonos. Preguntar: podemos volar?

Conversar sobre las caractersticas de algunos animales.

Preguntarles: quin conoce las ranas? Ellas son exce-

Realizar preguntas a los nios(as) sobre lo que ellos creen

lentes nadadoras, sus patas traseras les sirven para dar

que trata el texto, con el propsito de promover la antici-

grandes saltos. Te atrevs a imitarlas? Quin ha visto

pacin de lo que ser ledo.

una oruga?, cmo son? Ellas, para avanzar, se arrastran,

Invitarlos a dramatizar el cuento.

encogindose y estirndose. Veamos cmo podemos

Escuchar el cuento "Un patito muy especial". (Cd Entre

imitar a las orugas que buscan su comida. Los pinginos

Colores 4 - track 23).

que viven en el sur de nuestro pas se desplazan de una

manera muy especial. Veamos si podemos chapotear

que nos abrigan cuando tenemos fro, objetos con los

como lo hacen ellos. El gorila, aunque se parece muchos

que jugamos, etctera.

a nosotros, los humanos, no puede caminar erguido. Intentemos avanzar como lo haramos si fusemos gorilas.

Buscar y recortar de revistas diferentes elementos.

Agruparlos de acuerdo con su utilidad y pegarlos en


cartulinas.

Comentar con los nios y nias el uso que se les puede


dar.

ciencias

54

PARECIDOS

Agrupar segn una cantidad determinada; por ejemplo, hacer grupitos de 3, de 4

Analizar con los nios y nias las caractersticas fsicas


del caballo, de la cebra y del burro.

Descubrir semejanzas y diferencias. Guiarlos con preguntas como: qu diferencias tienen sus pelajes?, cul es
ms grande?, cul tiene las patas ms cortas?, cul tiene las orejas ms largas?, cmo son sus colas?

Proponer al grupo que investiguen sobre el caballo, la


cebra o el burro. Pedirles que cuenten, por ejemplo, en
qu postura duermen; para qu les sirven las rayas a las
cebras; dnde viven; de qu se alimentan; apoyando su
narracin con lminas o fotografas.

Si fuera posible, visitar con todo el grupo un lugar donde


puedan observar caballos, burros y cebras.

matemtica

55

AGRUPAR

Describir los distintos materiales que se encuentran en


la sala y que sirven para pintar (lpices, tmperas, etc.).

Conversar sobre sus caractersticas: cmo son, cul es su


color, de qu material estn hechos y para qu sirven.

Entregar tarjetas con recortes de diferentes objetos y


materiales, como por ejemplo alimentos, muebles,
juguetes, ropa, tiles escolares...

Agrupar, segn su utilidad, por ejemplo, los que sirven


para vestir, para comer, para limpiar.

Realizar una descripcin oral de los elementos, mencionando sus caractersticas, sus diferencias y semejanzas y
cules de ellos sirven para pintar.

Conversar sobre la utilidad de otros elementos presentes en la vida cotidiana, como por ejemplo elementos

27

matemtica

56

LARGO - CORTO

Hbitat: es el lugar o espacio donde vive, se desarrolla y


se reproduce naturalmente un ser vivo. Podramos decir

Trabajar los conceptos largo - corto con material con-

que es como su casa. En un mismo hbitat pueden vivir

creto.

muchos seres vivos. Son ejemplos de hbitat el desierto,

el mar, la corteza de un rbol, etctera.

Crear viboritas de plastilina de diferentes tamaos y compararlas con las de sus compaeros(as) para sealar cules son largas y cules, cortas.

Observar y comparar entre sus compaeros y sus comciencias

paeras elementos largos y cortos; por ejemplo, las nias


que tienen el pelo largo y las que tienen el pelo corto.

Medir diferentes elementos de la sala, utilizando unida-

58

SONIDOS

Escuchar diferentes sonidos de animales, ya sean

des de medida arbitrarias; por ejemplo: medir el largo de

domsticos o salvajes, y jugar a identicarlos. Quien pri-

la mesa utilizando lpices, palitos de helado, etctera.

mero lo logre debe ponerse de pie y tocar un tringulo.

Preguntar: todos llegaron a la misma medida?, por

Luego, realizar la mmica para que sus compaeros(as)

qu?

puedan reconocerlo, diciendo el nombre.

Reexionar acerca de las distintas maneras de medir.

Escuchar sonidos de animales domsticos (Cd Entre

Comparar tiritas de papel y agrupar por longitud.

Colores 4 - track 20 y 22).

Cortar tiritas de papel cortas y largas.

Posteriormente imitarlos y reconocerlos, nombrndolos.

Pegarlas en papel ache o en cartulinas.

Comentar sus dimensiones y caractersticas.

Relacionar el sonido de cada animal con su imagen, ya


sea en una fotografa o en una ilustracin.

Escuchar y discriminar onomatopeyas, incluyendo sonidos ambientales que caracterizan la ciudad y el campo.

ciencias

57

el mayor nmero posible, y hacer comentarios sobre

DNDE VIVEN?

Recordar los sonidos que escucharon, reproduciendo


ellos.

Preguntar: qu necesitn para vivir los delfines?,


dnde viven las jirafas, los camellos y los osos polares?,
qu sucede si los cambiamos de lugar?, se relaciona
matemtica

el lugar donde viven con lo que necesitan para vivir?,


por qu?
Registrar sus conocimientos previos acerca del hbitat

A CONTAR!

Mostrar un grco de barras realizado en formato grande,

natural de distintos animales.

donde pueda gracarse, por ejemplo, la cantidad de

Ver pelculas, revistas, libros sobre seres vivos en su

nias y nios de 3, 4 y 5 aos que hay en el grupo.

hbitat natural.

Asegurarse de que comprendan su composicin y la

Elegir un animal y armar una maqueta representando

forma de completarlo.

su hbitat, que puede ser compartido por otras especies, como por ejemplo los animales que viven en el
bosque.

28

60

plstica

61/62

ARTE / A PINTAR!

Giuseppe Arcimboldo, pintor italiano. Vivi entre los aos


1527 y 1593.

Observar diferentes obras de arte, promoviendo en el

Se interes principalmente por crear caras pintando o-

nio(a) su capacidad creadora, distinguiendo elementos

res, frutas, vegetales y animales. Varias de sus obras se

signicativos que aparecen en ellas.

convierten en otras al girarlas.

Realizar juegos de imaginacin:

Cerr los ojos e imagin que ests frente a un cuadro.


Qu ves en l?

te gustara pintar?, qu colores usaras?

lengua

Imagin que sos un gran pintor o una gran pintora. Qu

Conversar con los nios y nias sobre su animal favorito.

DON ESPANTAPJAROS

Pedirles que lo describan fsicamente, con la mayor cantidad de detalles, y que comenten por qu les gusta.

Invitar a los nios y nias a escuchar la historia de la


pgina anterior y comentar lo ocurrido.

Escuchar msica (Cd Entre Colores 4 - track 17) y expre-

Motivarlos a que investiguen, junto a un adulto, sobre su

sar, a travs del cuerpo, el movimiento de las aves, los

animal favorito, sus hbitos alimenticios, los sonidos que

insectos y el viento.

produce, cmo se mueve, dnde vive, etc., y traer una

Realizar una representacin de la historia que escucharon simulando ser sus personajes, con el n de facilitar

fotografa o dibujo de este.

63/34

Para expresarse creativamente a travs de la plstica, invi-

la comprensin del cuento y promover respuestas ade-

tarlos a pintar animales en formatos grandes.

cuadas en la pgina.

Usar tizas sobre papel mojado con esponja o pintar con


tmperas sobre cartulina negra.

Jugar a imaginar qu se diran las hormigas para planear su banquete, cmo roncara Don Espantapjaros,

29

lengua

qu le dira a los animales para espantarlos, cmo caminaran las hormigas despus de haber comido choclos,
etctera.

UN CUENTO

Para trabajar las actividades de comprensin lectora,


se sugiere que observen las ilustraciones de la pgina,

66

Mirar diferentes libros de cuentos y comentar sus semejanzas y diferencias.

describan las escenas y respondan a las preguntas plan-

Observar las ilustraciones del libro.

teadas. Esto puede ser la base para otras preguntas

Preguntar: quin cres que es el personaje del cuento?,


qu est haciendo?, cmo termina la historia?, etctera.

de desarrollo oral. Por ejemplo: cmo eran las hormi-

Inventar una historia entre todos.

gas? (picaronas y glotonas), cmo era don Espantapjaros? (dormiln), qu preparaban las hormigas? (una
comida), qu llevaron? (un mantel).

ciencias y lengua

Plantear una hiptesis sobre qu habra ocurrido si don


Espantapjaros hubiera mirado para abajo y sorprendido

POROTITO

a las hormigas, o si l no se hubiese dormido, etctera.

Observar fotografas de ellos en las distintas etapas

Crear un nuevo nal al relato.

(nacimiento, primer ao y actual).

Confeccionar un espantapjaros. Pegar dos palitos

de helado, puestos en forma de cruz, para formar el


cuerpo. Pegar tiritas de papel o paja delgada en los

Conversar sobre los cambios que sus cuerpos han tenido


durante su crecimiento.

palitos cruzados. Decorar luego con papel glas o restos de gnero y colocarle una carita de cartn.

67

Preguntarles si tienen alguna mascota y, de ser as, si


reconocen cambios en ella.

Salir a recorrer su entorno ms cercano, observar distintas plantas y avisar si tienen brotes.

Preguntarles de qu se trata la poesa y si se parece en


algo a sus vidas: qu necesit el porotito para crecer?

lengua

65

A LEER!

poroto que va creciendo de a poco, expresando con su

Ofrecerles varios diarios, revistas y libros.

Observarlos y conversar sobre sus semejanzas y dife-

cuerpo cada estrofa.

Realizar un experimento usando dos vasos transparentes

rencias, no solamente desde lo grco, sino tambin

de plstico. Poner algodn hmedo en uno y tierra en el

desde su uso.

otro. Agregar porotos en cada vaso. Hacer un registro

Plantear hiptesis y preguntas. Por ejemplo, si quieren

de lo que va ocurriendo cada semana con la germina-

saber sobre el resultado de un partido de ftbol, o si

cin, comentar y comparar entre los que estn en tierra

quieren averiguar qu espectculos pueden ir a ver, o

y los que estn en el algodn.

si quieren leer un cuento, dnde encontrarn la

Comentar sobre la periodicidad en la que aparecen los


diarios, las revistas y los libros.

Conversar sobre la importancia de proteger las plantas


y los cuidados que requieren.

informacin?

Hacer la mmica de la poesa, imaginando que son un

Crear una huerta, aprovechando algn espacio con tierra


o utilizando una caja de madera en donde puedan sembrar hierbas aromticas.

30

ciencias

68

RBOLES FRUTALES

Invitar a nios y nias a ordenar una repisa, teniendo en


cuenta lo que va arriba y lo que va abajo.

Analizar con los nios(as) las caractersticas de los dis-

Dibujar una mesa en un papel ache y jugar a pegar

tintos rboles.

imgenes recortadas de diarios y revistas, verbalizando

Descubrir semejanzas y diferencias. Guiarlos con pre-

si van arriba o abajo. Preguntarles: dnde pegaremos

guntas; por ejemplo: qu diferencias tienen sus frutos?,

el orero, la pelota, las nubes, el plato?...

cul es ms grande?, de qu color son sus frutos?...

Proponer al grupo que investigue sobre cmo crecen


otras frutas, como por ejemplo: la sanda, las bananas,
matemtica

etctera.

Si es posible, visitar con el curso un lugar donde puedan

IZQUIERDA - DERECHA

observar distintos rboles, ya sean frutales o no.

70

Comentar sobre los dos lados del cuerpo (izquierdo y

Ir a comprar frutas a la frutera y preparar entre todos

derecho). Pararse frente al grupo dndole la espalda

una ensalada de frutas.

y mostrar una mano o un pie. Decir a qu lado corresponde.

Ofrecerle a cada uno un elemento, por ejemplo un lpiz,


y observar con qu mano lo toman. Comentar sobre el

matemtica

69

predomino de uno de los lados al comer, al dibujar, al

ARRIBA - ABAJO

Partir de los conocimientos previos sobre los conceptos

patear una pelota, etctera.

tales como Hocky Pocky o Bailemos el Lupil.

arriba y abajo. Preguntarles: dnde est la cabeza?


(arriba), dnde estn los pies? (abajo).

Dividir el pizarrn en dos partes y pedir a dos nias o


nios que dibujen o jueguen a escribir algo en el lado

Trabajar las nociones de cuerpo y espacio.

Bailar canciones que mencionen los lados del cuerpo,

que se les indique.

Si mirs hacia arriba, qu puedes ver? Si mirs hacia


abajo, qu ves?

Jugar a seguir instrucciones relacionadas con los conceptos arriba y abajo.

est abajo y volver a ponerla arriba.

EL SEOR INVIERNO/ FOTOS EN INVIERNO

Comentar actividades y paseos que se hacen en invierno.

el cielo, las nubes y los pjaros.

Registrar durante cinco das en un cuadro, a travs de

Hacer comentarios sobre las caractersticas del cielo y del

dibujos, cmo est el tiempo (si llueve, si nieva, si hay

suelo (arriba - abajo).

sol o si est nublado). Observar y comentar el resultado:

Retomar la historia de Don Espantapjaros y recordar aspectos relacionados con los conceptos de arriba
- abajo.

71/72

En una actividad al aire libre observar bichitos, plantas,

CIENCIAS y Lengua

Poner una mano encima de otra y, luego, sacar la que

cmo estuvo la mayor cantidad de das?

Mostrar al grupo tarjetas (pueden ser imantadas) con


el dibujo de un nene vestido de diferentes maneras e

Preguntarles: hacia dnde miraba el espantapjaros?,

incluso llevando distintos elementos; por ejemplo: para-

por qu miraba hacia abajo?, por dnde caminaban las

guas, boina, bufanda, etctera.

hormigas?

Seleccionar la ms adecuada en relacin con el clima,

Jugar a ser espantapjaros y realizar mmica de acuerdo

segn corresponda, y comentar sobre su vestimenta.

con el cuento.

31

matemtica

NMEROS DEL 1 AL 5

76

A ESTAMPAR!

Jugar a la Bolsa mgica: tener una bolsa que contenga

Usar diferentes tcnicas y materiales para realizar traba-

diferentes elementos, como botones, piedras, etc. Repar-

jos, como por ejemplo la dctilopintura para estampar

tir a cada nio o nia una tarjeta con un nmero (del 1 al

huellas digitales o tmperas para usar con diferentes

5). Los nios deben reconocer y nombrar el nmero que

elementos (frutas, corchos, esponjas, hojas, etc.).

les toc y, luego, sacar de la bolsa la cantidad indicada de

plstica

74

Utilizar distintas estampas como base, para realizar otros

elementos y mostrrselos al resto de sus compaeros.

dibujos con tinta china, o bien recortarlas en forma libre

Sugerir a los padres que trabajen tambin la asociacin

y pegarlas superpuestas en una hoja blanca.

nmero - cantidad a travs de tareas muy simples; por

Exponer los trabajos creados.

ejemplo:

contar cuntas personas van a comer y saber cuntas


sillas hay que colocar;

lengua

contar cuntos platos, cucharas y tenedores se necesitan.

Realizar la actividad anterior en el jardn o colegio, a la


hora de la colacin, colocando y contando los platos

77

ADIVINA ADIVINADOR

que se necesitan para cada mesa.

Observar la imagen. Nombrar a los tres animales que


aparecen.

Crear una adivinanza entre todos, cuya respuesta sea


MONO.

plstica

Compartir distintas adivinanzas entre todos.

75

ARTE

Observar diversas obras donde se hayan utilizado difelengua

rentes materiales descartables; como por ejemplo:


tapitas, tubos de cartn, etctera. Animar al grupo a
distinguir los que aparecen en ellas.

78

EN EL CAMPO

Decir y/o escribir el nombre de cada uno.

Visitar, si fuera posible, alguna feria de artesanos y

Clasicar los nombres en largos y cortos.

observar los distintos materiales que utilizan para la ela-

Jugar a aplaudir las slabas que los forman.

boracin de adornos.

Contar cuntas slabas tienen.

Presentar tarjetas con dibujos (sol, pez, elefante, escalera, etc.).

Preguntar al grupo: qu cosas ven?

Nombrar las cosas y jugar a aplaudir las slabas que tiene cada palabra.

Contar las slabas y clasicar las palabras en largas y


cortas.

Preguntar: cuntas slabas tiene la palabra ms corta?,


cuntas tiene la ms larga?

32

lengua

79

DIARIO, DIARIO

caractersticas de los paisajes que aparecen en la pgina;

Darles varios diarios para que miren, toquen y lean.

Guiar el dilogo preguntndoles: saben qu es una

Pedir que nombren otros elementos relacionados con las


por ejemplo: esqu, guantes de lana, gorro, etctera.

Conversar sobre el cuidado del medio ambiente: resal-

noticia?, quines escriben los diarios?, por qu habr

tar la importancia de mantener el medio ambiente lim-

fotos?, quines las sacan?, de qu otra manera nos

pio, seguir las indicaciones de seguridad y respetar la

podemos enterar de las noticias?

ora y fauna de los lugares que visitan.

Mostrarles una noticia, que pueda ser de inters del

Pedirles que lleven fotografas de un sitio que hayan

grupo, lerselas y conversar sobre la misma.

visitado con sus familias, para narrar en el aula su

Incluir diarios y revistas en el rincn de lectura de la sala

experiencia en ese lugar. Podrn comentar sobre las

o bien en el de dramatizaciones.

caractersticas del paisaje de las fotografas, segn


correspondan a playa, montaa, campo o ciudad.

Invitarlos a pintar un paisaje de su preferencia, motivados por las fotografas que han trado.

lengua

80

NOTICIAS EN LOS JARDINES

Hacer un collage con recortes de diferentes prendas de


vestir y luego invitarlos a explicar cundo las usan.

Recordar y comentar alguna ancdota escolar de principio


de ao, citando a las personas y los lugares involucrados.

Comentar sobre las noticias del jardn o colegio (esciencias

tas escolares o celebraciones de fechas importantes),


como aquellas propias del grupo (festejo de cumpleaos, nacimiento de un hermanito, etc.).

82

AYUDA O NO?

Realizar un paseo por el patio de su jardn o colegio. Obser-

Armar una cartelera con noticias deportivas o de temas

var si hay desperdicios en el suelo y comentar el estado en

de inters del grupo que sean noticia del momento.

el que se encuentra el sector. Guiarlos para que identi-

Exponerlas y comentarlas entre todos.

quen elementos que contaminan su medio ambiente.

Armar una cartelera de arte y espectculos, donde

Mostrar diferentes situaciones de contaminacin ambien-

cada nio o nia aporte recortes, entradas, folletos de

tal y acstica, preguntando: qu elementos son contami-

museos, de cines, de teatros, etctera.

nantes? (el ruido de los colectivos, las fogatas, el cigarrillo


etc.), cmo podemos proteger el medio ambiente de la
contaminacin?, qu se podra hacer al respecto?

ciencias

81

la naturaleza relacionadas con experiencias personales,

PAISAJES

con el objetivo de identicar estrategias para preservar

Trabajar los conocimientos previos en relacin con los


lugares que conocen, por medio de preguntas: a qu

Comentar otras situaciones de cuidado y descuido de

y desarrollar ambientes saludables.

Proponerles realizar carteles relacionados con el cui-

lugar fuiste de viaje con tu familia?, records el nombre?,

dado y la proteccin de la naturaleza.

era campo, playa, montaa o ciudad?, qu viste all?,

Exponer los trabajos.

haba animales?, haca fro o calor?, qu ropa usaste?

Jugar a relacionar el tipo de vestimenta con los diferentes paisajes, utilizando algunos absurdos, como por
ejemplo: Me tir a la pileta con una campera.

33

matemtica

83

ADELANTE - ATRS

descubra, por ejemplo: nio - nia, con zapatos - con

Jugar a reconocer diferentes posiciones de objetos.

Crear secuencia con los nios y nias para que el grupo


zapatillas, etctera.

Pedirles a los nios y nias que identiquen en la sala

Confeccionar, en grupo, guardas geomtricas.

elementos que estn adelante y atrs de otros.

Hacer entre todos un tren, una la. Caminar hacia adelante y hacia atrs.

ciencias

Decirles que, por turno, nombren al compaero(a) que


est delante y, tambin, al que est detrs. Salir y entrar

DOA PRIMAVERA

a la sala mientras se canta:

Al salir y al entrar

Preguntarle al grupo: cmo se ven los rboles, las


plantas y las ores en primavera?, cmo se vean en

uno adelante y otro atrs,

invierno?

para as no chocar.
Caminar sobre lneas rectas en el suelo, trazadas con tiza.

Comentar actividades, paseos que se pueden hacer en


primavera.

una la he de formar:

85

Invitar a los nenes y nenas a festejar el comienzo de la

Pedirles que se coloquen sobre la lnea. Con un toque

primavera haciendo un picnic, por ejemplo, en el patio

del pandero, dar un paso adelante y con dos, un paso

del jardn.

hacia atrs.

Leer el globo de dilogo. Invitar al grupo a recrear


la escena, imaginando que son patitos guiados por la
ciencias y lengua

mam pata y van rumbo al lago.

Colocarse frente a un espejo y nombrar las partes del


cuerpo que tenemos delante: la cara, el cuello, la pan-

86

DE FLOR EN FLOR

Comentar conocimientos previos relacionados con las

za y las que no se ven porque estn detrs: la espal-

abejas.

da, la nuca, etctera.

Preguntarles: quin conoce las abejas?, cmo son?,


son aves o insectos?, dnde viven las abejas?, qu
hacen?, qu recolectan de las ores?, qu producen?,
cmo podemos proteger a las abejas?, por qu pican?

matemtica

84

SECUENCIA

Comentar junto con ellos sobre la forma de vida de las


abejas.

Realizar movimientos libres con sus manos imitando el


vuelo de las abejas para llegar a las ores.

Hacer notar al grupo que las secuencias estn presentes


en la naturaleza, en la vida cotidiana: da y noche, esta-

Invitarlos a reproducir el vuelo y zumbido de las abejas.

Destacar que una secuencia es un orden o modelo que


se repite.

Se sugiere llevar a la sala un tarro con miel de abejas para

ciones del ao, etctera.

que los nios(as) la prueben. Comentar que es creada

Buscar con los nios y nias otras secuencias (naturales

por las abejas y que es muy beneciosa para la salud.

o creadas) presentes a su alrededor o en su vida, tales

Compartir una colacin saludable. Pedirles que lleven

como las rutinas que siguen al despertarse (levantarse,

miel, yogur, frutas y cubiertos. Picar la fruta y mezclar

cambiarse, ir al bao, desayunar), para comer, dentro

con la miel y el yogur.

del jardn, etctera.

Preparar La danza de las abejas para representarles a


los paps.

34

clasican en abeja reina, zngano y obreras (recolectoras). La abeja reina pone los huevos. Los znganos son

plstica

Las abejas son insectos que viven en colmenas. Se

89

ARTE

Observar diferentes obras, donde se hayan pintado

los machos y su funcin es fecundar a la reina. Las abe-

paisajes.

jas recolectoras recogen polen y nctar de las ores.

Las abejas obreras realizan el aseo dentro de la colmena,

Animar al grupo a comentar qu colores se utilizaron,


qu elementos y/o personas aparecen, etctera.

fabrican cera, miel y el alimento de la reina: la jalea real.

De ser posible visitar algn parque.

Proponerle al grupo dibujar entre todos algn paisaje.


Puede ser con pinceles gruesos y tmperas de varios
colores.

MATEMTICA

87

CONTAR HASTA 5 Y ORDENAR

Mostrar los nmeros del uno al cinco en lminas grandes


plstica

para que los nios y nias los observen y los nombren.

Contar objetos.

Preguntar: cuntos pjaros hay?, cuntos hay en cada

90

A DECORAR LA SALA!

Crear distintos mviles, como por ejemplo: soles, cari-

rama?, de qu color es el pjaro que tiene ms huevos

tas, etc., utilizando materiales descartables. Puede ser

en su nido?, cuntos huevos tienen entre los dos pjaros

a partir de algn tema que se est tratando o de libre

que estn en la rama ms baja?

creatividad de los chicos.

Jugar a agrupar objetos o compaeros segn indique el


nmero mostrado en un dado grande (puede ser construido en grupo, entre la maestra y los alumnos, con una
lengua y ciencias

caja cuadrada y marcadores. Deber tener los puntos


correspondientes en las distintas caras. Cuidar de dibujarlos de manera correcta, igual que los dados originales).

91

EL DA Y LA NOCHE

Ejercitar la escritura de los nmeros del 1 al 5, partiendo

Observar las caractersticas del da y de la noche.

de formatos grandes y disminuyendo gradualmente.

Preguntar a los nios(as): cmo sabemos cundo es


de da o de noche?, de da, cmo est: claro u oscuro?, cundo podemos ver las estrellas y/o la Luna?,
cundo podemos ver el Sol?

Comentar el texto dejando en claro las caractersticas


del da y de la noche, y las actividades que se realizan en
cada momento.

Darles alternativas de tcnicas para representar el da y


la noche en hoja aparte.

Hablar sobre la importancia del descanso durante la


noche y las horas que necesitan dormir los nios(as).

Oscurecer la sala y comentar de qu manera la falta de


luz nos afecta la visin.

Proponerles investigar, junto a sus paps, sobre aquellos animales que estn despiertos durante la noche.

35

exacto en el que se acaba la luz del da, se esconde el


Sol y llega la noche.

ciencias

Observar y comentar, junto a un adulto, el momento

95

EL VERANO

Preguntarles: qu pasa con el Sol cuando est nublado?,

Motivarlos a que describan qu ropa llevan puesta.


Preguntarles: en estos das, tu ropa es abrigada o no?, uss

y con la Luna y las estrellas cuando es de da?

pantalones cortos?, por qu?, trajiste campera o no?

Pedirles que lleven fotografas tomadas en poca de


vacaciones de verano y de invierno.

lengua y ciencias

92

EL VIENTO Y EL SOL

Escuchar la cancin "Vamos a la mar" (Cd Entre Colores


4 - track 5).

Retomar la fbula y comentar: quin fue ms pode-

Dentro de las posibilidades del jardn o colegio, y de

roso, el Sol o el Viento?, por qu?

acuerdo con el clima, realizar actividades de verano, como

Dramatizar la fbula escuchada.

echarse agua en traje de bao, jugar al aire libre, etctera.

Observarlas y comparar la vestimenta y el paisaje.

Inventar otros dilogos entre el Sol y el Viento.

Imaginar una entrevista a ambos personajes.


ciencias

96

LAS ESTACIONES
lengua

93/94

OPUESTOS / OTROS OPUESTOS

lia, sobre los diferentes fenmenos naturales que se

Jugar a decir lo opuesto, cantando una cancin.

producen con mayor frecuencia en cada una de las esta-

La maestra dice, por ejemplo: Si yo digo largo, ustedes

ciones del ao. Por ejemplo: la nieve, la lluvia, las tor-

dicen. Entonces, el grupo deber decir lo opuesto:

mentas, etctera.

corto.

La maestra vuelve a repetir varias veces largo: largo,


largo, largo, y los chicos responden: corto, corto, corto.

Comentar sobre el vestuario, las comidas y las actividades propias de cada estacin.

Invitarlos a vestir dos guras humanas dibujadas, una

Invitarlos a juntarse en parejas y cada uno hace o dice lo

para ir a la playa en verano y la otra para ir a la montaa

contrario de su compaero(a): uno habla, el otro guarda

en invierno.

silencio; uno dice tener fro, el otro dice tener calor,

etctera.

Invitar a los nios(as) a investigar, con ayuda de su fami-

Preguntarles: cul es la estacin que ms les gusta?,


por qu?

Mostrar imgenes, recortadas de diarios o revistas, que


representen distintos conceptos. Animar al grupo para
que diga el opuesto.

MATEMTICA

Mezclar cartones de 6 cm x 10 cm con dibujos como,


por ejemplo, un lpiz muy corto, dentro de una bolsa.
Pedirles que cada uno saque uno y dibujen en otro car-

DENTRO - FUERA

tn su opuesto.

97

Pedir a los nios(as) que, al ritmo de la msica, salten


dentro y fuera de crculos formados por aros, sogas o
lanas. Cuando la msica se detiene, preguntarle a cada

Jugar al domin de opuestos, en grupos.

uno: ests dentro o fuera de?

Invitarlos a jugar a embocar una pelota pequea dentro de una caja de cartn bastante grande o balde. Los
nios(as) deben decir si la pelota cay dentro o fuera.

36

100

EL CIELO

fuera de la sala.

CIENCIAS

Pedirles que encuentren objetos que estn dentro y


Bailar el Hocky Pocky, incluyendo otras partes del cuerpo:

Invitar a los nios(as) a dibujar, en tarjetones, diferentes

Bailando el Hocky Pocky (bis), todo ser mejor, hey!

cielos (con y sin sol, con y sin nubes, con rayos y truenos,

Pongo una mano dentro y pongo una mano fuera y la

con diversos colores, etc.) para identicar cmo est el

sacudo dentro y la sacudo fuera, me doy una media vuelta,

cielo.

me doy una vuelta entera y todo ser mejor, hey!.

Se sugiere llevar a la sala el diario del da, donde aparezca el pronstico.

ciencias y lengua

Mostrarlo y leerlo.

Retomarlo al da siguiente para comprobar si ocurri lo

99

LAS NUBES

que se haba pronosticado o no.

Comentar la importancia de consultar el pronstico en

Salir con el grupo al patio. Invitarlos a sentarse en el

ciertas ocasiones, como por ejemplo antes de salir de la

suelo y a observar el cielo.

casa o de organizar un picnic, etctera.

Plantear diversas preguntas; por ejemplo: qu formas


tienen las nubes?, de qu estn hechas?, por qu
aparecen?, qu colores pueden tener?

CIENCIAs y plstica

Hacer un juego de imaginacin, donde cada uno(a) es


una nube y viaja por distintos lugares del mundo viendo
diferentes cosas.

UN MOLINETE / A SOPLAR!

nios(as) de que relacionen lo que ven en ella con sus

respeto.

Jugar a ser nubes, movindose como ellas, formando


grandes extensiones (juntndose en grupos), etctera.

Observar y comentar los dibujos ubicados en la parte


superior de la pgina, dando la oportunidad a los

Comentar la experiencia en forma ordenada y con

103 /104

conocimientos sobre el tema.

Antes de armar el molinete, registrar las predicciones

Acompaar con msica, como por ejemplo, El campe-

de los nios(as) por escrito y luego comparar con lo que

sino alegre (Cd Entre Colores 4 - track 15)

suceda.

Dibujar nubes. Utilizar un material dctil, colorido y

Preguntarles: podemos sentir el aire?, cmo?, podra-

motivador, como por ejemplo: crayones, acuarelas, tm-

mos vivir sin aire?, cmo se ensucia el aire?, qu nos

peras, adems de una hoja lo ms grande posible.

puede pasar si respiramos aire contaminado?, podemos

Acompaar la actividad con msica suave.

Exponer los trabajos.

cuidar el aire?, cmo?

Se sugiere visitar la pgina www.strandbeest.com,

Si fuera posible, observar reproducciones de gran-

donde se muestra la obra de Theo Jansen. Es un inge-

des artistas (como Vincent van Gogh) para ver cmo

niero y artista holands que construye enormes piezas

ellos han plasmado su visin de las nubes y el cielo.

con caos de plstico y botellas de limonada. Sus "ani-

Comentar su particular manera de representar la

males de playa", como l los llama, caminan solos, utili-

naturaleza.

zando la fuerza del viento.

37

Ahora solo falta elegir los libros... y a leer!

Ya tienen algunas claves para trabajar con sus alumnos.

el mundo.

la adquisicin de vocabulario y estimulen su curiosidad por

tambin por medio de las imgenes, y libros que favorezcan

dos que inviten a la lectura no solo a travs del texto, sino

fcil manipulacin y de buena encuadernacin: libros ilustra-

Los libros ms adecuados para esta edad son aquellos de

diversidad visual.

cialmente, de las ilustraciones que ofrecen riqueza plstica y

retahlas, trabalenguas, canciones y poemas) y, muy espe-

cas. Disfrutan de textos con ritmo y rima (nanas, disparates,

sas, de monstruos; por las historias familiares y las fantsti-

Se sienten atrados por los cuentos de animales, de prince-

la historia est centrada en un personaje fcil de identicar.

repleta de piratas, dragones y hadas. Siempre buscan que

los rodea. Tienen una vida imaginativa rica y abundante,

de la realidad sin llegar a separar la fantasa del mundo que

inslitas. Los nios se inclinan por la interpretacin mgica

Desde los cuatro aos aparecen los porqus y las preguntas

LECTURAS ADECUADAS

LA LECTURA EN EL NIVEL INICIAL ENTRE LIBROS


En los primeros aos de la infancia es cuando los chicos realizan sus primeros contactos con los libros, que sern el inicio
del camino a la lectura.
Los nios ms pequeos utilizarn el libro, seguramente,
como un objeto para jugar. Un juguete que ir cambiando,
de a poco, su sentido con el aprendizaje de la lectura.
El jardn debe propiciar este encuentro, ofreciendo a los
nios, adems de libros acordes con su edad, un ambiente
adecuado y graticante para el momento de la lectura en
cuanto a mobiliario, iluminacin, accesibilidad a la biblioteca y un lugar cmodo donde sentarse (sillas, almohadones,
etc.).
Es fundamental, tambin, que esos primeros contactos sean
posibles en un entorno de afecto y de goce por la palabra
(oral y escrita), para que la lectura sea una experiencia feliz.
As como los estmulos que va recibiendo el nio desde su
gestacin inuyen en su desarrollo, las vivencias relacionadas con los libros, incluso antes de aprender a leer, y las que
tenga, luego, con la lectura, inuirn en su actitud hacia ellos
en el futuro.

38

UN CASTILLO ENORME

Juego para observadores: proponerles a los chicos responder, en forma gru-

Autores: Jorge Accame y Elena Bossi

pal o individual, a las siguientes preguntas segn las imgenes del libro:

Un libro acerca de los juegos y los amigos que acompaa a los chicos en sus

con quin(es) estaba cuando

primeros aos. A divertirse con ellos!

armaba un rompecabezas? Con amigos.


se disfrazaba de pap? Con una amiga.

EDITORIAL: Alfaguara Infantil

construa un castillo? Con su amiga, el hermano y el perro.

LUGAR Y FECHA DE EDICIN: Buenos Aires, 2007

era tarde, de noche? Con su pap y su hermano.

ILUSTRACIONES: Javier Gonzlez Burgos


CANTIDAD DE PGINAS: 32

DESPUS DE LA LECTURA

COLECCIN: Descubrimos

Conversar sobre cmo son las actividades que realizan los chicos. Pedirles

SERIE: PRE-LECTORES

que encuentren similitudes y diferencias entre los modos propios de jugar y


los de los protagonistas del libro. Luego, comentar aquellos juegos que se
realizan al aire libre y los que no, aquellos en donde pueden intervenir varios
chicos y los que se pueden jugar estando con otro amigo o solos.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ANTES DE LA LECTURA

ENTRE ROMPECABEZAS, BLOQUES Y DISFRACES

Observar la ilustracin de la tapa y extraer de ella la mayor cantidad de infor-

1) Llevar a la sala, de a pequeos grupos, algn juguete para que cada uno lo

macin posible: qu personajes aparecen? Si leyeron Un pequeo dinosau-

muestre y les cuente a los compaeros cmo juega con l, si tiene nombre,

rio, recordar el nombre del nene. Mencionar todos los elementos que ven y

quin se lo regal, cmo lo cuida, etctera.

determinar: en dnde se encuentra el nene?, qu hace?, con qu juega?,

2) Organizarse en pequeos grupos y fomentar el hecho de compartir los jugue-

quin lo acompaa?

tes con los integrantes de cada grupo. Jugar en los diferentes rincones con los

Completar la informacin obtenida a partir de la ilustracin de la tapa con el

distintos juegos y/o juguetes.

ttulo, para que los chicos elaboren una pequea hiptesis sobre el conte-

3) Sentarse en ronda para que cada nene cuente a qu le gusta jugar cuando

nido del texto que van a leer.

est solo y a qu, cuando est acompaado. Decir los nombres de algunos de
sus amigos. Realizar un dibujo donde estn jugando. El docente ir tomando

COMPRENSIN DE LA LECTURA

nota de lo dicho por los chicos.

Nombrar las distintas actividades que realiza el nene. Qu hace? A qu juega?

4) Pegar los dibujos sobre distintos papeles ache, de acuerdo con el juego que

En dnde estaba el nene, cuando

aparezca representado. Pegar tambin lo narrado y ubicar los trabajos a la vista

estir su brazo y sac la sortija? En la calesita.

de los amigos y familiares para que puedan pasar a verlos.

iba hacia atrs y adelante, hacia delante y atrs? En la hamaca.

5) Se puede destinar una jornada (el da del nio, por ejemplo) para presentar

senta como que volaba? En el tobogn.

las producciones a los familiares y aprovechar para jugar todos juntos a algunos

le convidaron una milanesa? En el arenero.

de los juegos preferidos de los chicos, o bien exponerlos el da en el que se

pate la pelota y sali rebotando? En la canchita.

convoque a los adultos para el proyecto integrador.

39

suba y bajaba, bajaba y suba? En el subibaja.

40

UN CIRCO UN POCO RARO

Venden pochoclos y golosinas.

Autora: Ana Mara Shua

Hacen una pirmide osuna.

Elefantes que caminan por la cuerda oja?

Hacen pruebas en el trapecio y caminan por la cuerda oja.

Caballos que tocan en una orquesta?

Traen una jaula de gente que ruge muy fuerte.

Vamos todos a este circo a descubrir qu pasa!

Se despierta.

EDITORIAL: Alfaguara Infantil

Juego para observadores: proponerles a los chicos que vuelvan a mirar las

LUGAR Y FECHA DE EDICIN: Buenos Aires, 2008

ilustraciones del libro, que focalicen la atencin en el personaje que aparece

ILUSTRACIONES: Luciana Feito

en todas las escenas (el nene que suea). Qu hace en cada caso?, cmo

CANTIDAD DE PGINAS: 32

es su cuarto?, qu juguetes tiene?, a qu le gustar jugar?

COLECCIN: Descubrimos
SERIE: PRE-LECTORES

DESPUS DE LA LECTURA
Proponerles imaginarse otro espacio un poco raro; por ejemplo: una
escuela un poco rara, una esta un poco rara, etctera. Describir brevemente
las situaciones.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Conversar sobre los sueos que tienen. Luego, comentar aquellas rutinas

ANTES DE LA LECTURA

que se relacionan con el irse a dormir, como acostarse junto a algn peluche,

Observar las ilustraciones del interior del libro y extraer de ellas la mayor

escuchar un cuento, dejar alguna luz prendida, etctera.

cantidad de informacin posible: qu personajes aparecen? Nombrar los


diferentes animales que van apareciendo.
Completar la informacin obtenida, a partir del ttulo y de la ilustracin de la

ENTRE FESTEJOS
1) Conversar acerca de los festejos; por ejemplo: el da del cumpleaos.

tapa, para que los chicos elaboren una pequea hiptesis sobre el posible

2) Dramatizar distintas escenas de un cumpleaos comn: al soplar las velitas, al

contenido del texto que van a leer.

cantar el feliz cumpleaos; as como, tambin, imaginarse cmo podran ser


esos mismos momentos en un cumpleaos un poco raro.

COMPRENSIN DE LA LECTURA

3) Dibujar alguna de las escenas. Conversar sobre todas ellas y clasicarlas en

Reconstruir, entre todos y oralmente, las pruebas de cada animal, mientras

comunes o raras.

se observan las ilustraciones.


Adivina, adivinador: quin hace qu?
Mete la cabeza dentro del domador.
Tocan en la orquesta.
Hace aparecer un mago en su galera.
Se sientan entre el pblico y aplauden contentas.
Toca la auta para que bailen sus tres mangueras.
Estn leyendo muy serios en un rincn.

4) Ubicar los trabajos a la vista de los amigos y familiares para que puedan pasar
a verlos.

QU CONFUSIN!

cabo del cual todos, a la vez, deben dejar de dibujar y evaluar la cantidad de

Autora: Ana Mara Machado

dibujos similares a las ilustraciones que logr plasmar cada pareja.

Isabel y Enrique van a la casa de la abuela. Juegan con plastilina y con marcadores.

Repetir la actividad con los objetos especcos que usaron Isabel y Enrique

Luego salen al jardn, plantan algunas semillas y riegan las plantas. Qu lo armaron!

para baarse. Se puede dicultar el juego sin aclararles a qu grupo de obje-

Estn llenos de barro.

tos deben prestar atencin.


EDITORIAL: Alfaguara Infantil

DESPUS DE LA LECTURA

LUGAR Y FECHA DE EDICIN: Buenos Aires, 2006

Dialogar sobre la experiencia de lectura: les gust?, cules escenas les

ILUSTRACIONES: : Franesc Rovira

parecieron ms divertidas?, alguna vez vivieron una experiencia parecida?,

CANTIDAD DE PGINAS: 32

con quin estn despus de volver del jardn?, qu actividades comparten

COLECCIN: Verde (desde 4 aos)

con la persona que est en su casa cuando vuelven del jardn?

SERIE: PRIMEROS LECTORES

Conversar sobre cmo se baan los chicos. Encontrar similitudes y diferencias entre los modos propios y los de los protagonistas del libro. Luego,
comentar aquellos hbitos de limpieza que se relacionan con la salud, como
lavarse bien los dientes despus de las comidas, lavarse las manos antes de

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

empezar a comer, pasarse el peine no para prevenir la proliferacin de piojos y liendres, etctera.

ANTES DE LA LECTURA
Observar la ilustracin de la tapa y extraer de ella la mayor cantidad de infor-

ENTRE FAMILIARES

macin posible: qu personajes aparecen? Si leyeron Dnde est mi almohada?, recordar el nombre de la nena. Mencionar todos los elementos que ven

1) Sentarse en ronda para que cada nene cuente quines son los integrantes

y determinar: en dnde se encuentran los chicos, detrs de qu se escon-

de su familia. Decir los nombres de cada uno, realizar un dibujo de la familia

den?, por qu los chicos piensan que se esconden los chicos del cuento?

propia y escribir, en la medida de las posibilidades de los chicos, los nombres


de cada uno.

COMPRENSIN DE LA LECTURA

2) Llevar a la sala fotos familiares para mostrarlas y contar a los compaeros

Nombrar y dibujar todos los personajes que habitan el libro. Cmo se lla-

quines son, en qu lugar se tom cada foto, qu estaban haciendo, etctera.

man los chicos?, y la abuela?


Responder: quin acompaa a los chicos en sus travesuras? Con quines
confunde Doa Chica a sus nietos y mascota? Por qu la abuela decide
baarlos en el jardn con la manguera?

Armar con las imgenes una historia para narrar en voz alta al resto de los
compaeros, mientras el docente va escribiendo lo que dicen.

Pegar las fotos sobre una cartulina de acuerdo con el orden que les dieron
en el relato. Pegar tambin la narracin y ubicar los trabajos a la vista de los
amigos y familiares para que puedan pasar a verlos. Tambin, se puede des-

41

Juego para observadores: proponerles a los chicos que vuelvan a mirar

tinar una jornada (un da dedicado a la familia, por ejemplo) para presentar

rpidamente las ilustraciones del libro; que focalicen la atencin, por ejem-

las producciones a los familiares y aprovechar para tomar todos juntos un

plo, en los juguetes que aparecen ilustrados. Luego, agruparlos en parejas y

desayuno o una merienda familiar. Sera muy lindo registrar el encuentro con

entregarles una hoja en blanco para que los dibujen. Estipular un tiempo al

una foto grupal.

42

LA VACA DE HUMAHUACA

Luego, relevar las respuestas grcamente en el pizarrn. Y comenzar con la

Autora: Mara Elena Walsh

lectura de una de las poesas.

Para leer, releer, cantar, emocionarse y rer junto a los personajes ms famosos de
todos los tiempos.

COMPRENSIN DE LA LECTURA

La vaca estudiosa

Identicar en los poemas aquellas situaciones que son factibles de expe-

Parece que en Japn haba un mono

rimentar en la vida cotidiana, y aquellas que pertenecen al universo de lo

Estaciones

maravilloso o inverosmil.
Renarrar las distintas poesas, guiando a los chicos a travs de las imge-

Cancin de tomar el t

nes y de preguntas, como por ejemplo: dnde viva la vaca? Cmo era?

El gato conte

A dnde quera ir? Para qu? Qu hicieron las personas al enterarse? Y


EDITORIAL: Alfaguara Infantil

los chicos?

LUGAR Y FECHA DE EDICIN: Buenos Aires, 2006


ILUSTRACIONES: Valeria Cis

DESPUS DE LA LECTURA

CANTIDAD DE PGINAS: 32

Proponerles volver a escuchar la cancin.

COLECCIN: Alfawalsh

Buscar y compartir informacin sobre la Quebrada de Humahuaca (hay

SERIE: PRIMEROS LECTORES

vacas? Qu signica borricos?); sobre Japn (qu es un kimono? Quines lo usan?); sobre las estaciones del ao (cules son?); sobre la vajilla y los
alimentos presentes durante la merienda (cmo son? Para qu sirven?);
sobre gatos, ratones y perros (dnde viven? De qu se alimentan?).

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
ANTES DE LA LECTURA
Visitar la biblioteca del jardn, o una librera, o pedirles a los chicos que lleven

ENTRE CANCIONES
1) Elegir uno de los poemas e ilustrarlo.

libros de Mara Elena Walsh para compartir. Comentar las particularidades

2) Dramatizar algunas de las escenas que ms les hayan gustado.

de los ttulos, leer textos cortos, observar las ilustraciones, ver qu persona-

3) Escuchar otras canciones y otras obras de la misma autora, como por ejem-

jes se repiten, etctera.

plo: Canciones para mirar, Perro salchicha, El reino del revs, El brujito de

Escuchar las canciones que aparecen en este libro. Qu personajes aparecen?


Hojear el libro, observar las ilustraciones interiores para ver si los chicos reconocen a los personajes.
Seleccionar alguna imagen al azar e hipotetizar sobre la historia que ilustra.
Reconocer en cada ilustracin aquello que les parezca fuera de lo comn.
Presentar diferentes gneros literarios (cuentos, poesas...). Organizar
una encuesta con preguntas del tipo: les gusta que les lean poesas? Les
gustan ms las poesas cortas o largas, con animales o personajes humanos, reales o fantsticos?

Gulub, Manuelita la tortuga, etctera.

PROYECTO INTEGRADOR
DE LECTURA

SEGUNDO SECTOR
UN CIRCO UN POCO RARO!
Aqu el espacio debe contar con varias mesitas, donde poder ofrecerles magdalenas, dulce de leche y diferentes contes, para que decoren junto con sus
paps una tortita un poco rara.

Esta propuesta constituye el cierre del trabajo particular con libros, para los
cuales se han establecido actividades de comprensin y produccin. La idea es

TERCER SECTOR

participar juntos activa y creativamente en la muestra interactiva, para compar-

QU CONFUSIN!

tir con familiares y amigos, en la que los adultos presentarn sus producciones

Este sector de la muestra se armar con los diferentes relatos familiares, basa-

escritas y los chicos se ocuparn del rea de plstica.

dos en sus fotografas, narrados por los chicos y escritos por la docente. Podrn

Para esta actividad habr que dividirse en pequeos grupos, cada uno de los

colgarse en murales para que puedan ser ledos por los visitantes.

cuales pasar por todos los sectores.

CUARTO SECTOR Y CIERRE


El espacio de la muestra se organizar en cuatro sectores: uno por cada libro. El

LA VACA DE HUMAHUACA

ltimo incluye el cierre con una puesta en comn. Cada sector se armar en un

Aqu nalizar la muestra, con la participacin de la concurrencia. Ser en un

espacio diferente del jardn, de modo que cada actividad sea independiente de

saln lo sucientemente amplio para que puedan entrar todos los grupos

las otras. Se recomienda poner carteles con el ttulo que corresponda y entre-

juntos.

garles a los adultos, con anterioridad, una hoja con el circuito a seguir, de modo

1. Elegir canciones de Mara Elena Walsh para musicalizar el cierre.

tal que la actividad se desarrolle en forma ordenada y placentera.

2. Pegar un papel ache en una pared, donde los visitantes puedan dejar sus
apreciaciones. Estos comentarios podrn ser ledos en voz alta o bien transcrip-

PRIMER SECTOR

tos y publicados en el diario del jardn, si lo hubiese, o bien compartidos con

UN CASTILLO ENORME

todos los padres, va cuaderno de comunicados.

En este sector, habr diferentes rincones donde poder compartir un momento

3. Invitarlos a, por ejemplo, tomar el t. Se podr ofrecerles t, acompaado

de juego junto a los familiares (armado de rompecabezas, construccin con bloques,

de masitas y de los dulces elaborados por los chicos, en el segundo sector.

desle de disfraces). Contemplar la posibilidad, de no contarse con sucientes


materiales, de pedirles colaboracin a las familias (no olvidar identicarlos con
el apellido, para su correcta devolucin).
Se podrn exponer las distintas producciones (dibujos y narraciones), realizadas
por los chicos, en los diferentes rincones.

SI QUERS CONOCER MS SOBRE


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43

LETRAS ENTRE COLORES


CANCIONES
1. COLORES

2. ENTRE PASOS Y VUELTAS

Adivina qu color tiene este rico tomate.


Mira bien, no pierdas. Ojo!
Ese color es el rojo.

Doy un paso hacia delante,


una vuelta en el lugar.
Con mis manos
aplaudo sin parar

Colores para cantar,


colores para soar.
Colores, colores, colores para jugar (bis).
Adivina qu color tiene un racimo de uvas.
Es como tu bicicleta.
Ese color es el violeta.
Colores para cantar,
colores para soar.
Colores, colores, colores para jugar (bis).
Adivina qu color tiene el sabroso limn.
Pregntale pronto a un grillo.
Ese color es amarillo.

Doy un paso hacia atrs,


una vuelta en el lugar.
Con mis pies
zapateo sin parar.
Me hago bien chiquito
y me duermo en el lugar.
Me agrando despacito
y vuelvo a empezar.
Doy un paso hacia delante,
una vuelta en el lugar.
Moviendo mi cabeza
salto sin parar.
Doy un paso hacia atrs,
una vuelta en el lugar.
Moviendo todo el cuerpo
no paro de bailar.
Me hago bien chiquito
y me duermo en el lugar.
Me agrando despacito
y vuelvo a empezar.

44

3. LA GATA PERDIDA
Caminando por la montaa
una gata se perdi.
Despus de tres largos das,
con un len se encontr.
Usted sabe dnde est mi casa?,
la gata le pregunt.
Y con un fuerte rugido,
el len le respondi.
Caminando, caminando
la gatita continu.
Despus de tres largos das,
con un pjaro se encontr.
Usted sabe dnde est mi casa?,
la gata le pregunt.
Y con un suave po-po,
el pjaro le respondi.
Caminando, caminando
la gatita continu.
Despus de tres largos das,
con una vaca se encontr.
Usted sabe dnde est mi casa?,
la gata le pregunt.
Y con un fuerte mugido,
la vaca le respondi.
Caminando, caminando
la gatita continu.
Despus de tres largos das,
con una rana se encontr.
Usted sabe dnde est mi casa?,
la gata le pregunt.
Y croando suavecito,
la rana le respondi.

Caminando, caminando
la gatita continu.
Despus de tres largos das,
con un caballo se encontr.
Usted sabe dnde est mi casa?,
la gata le pregunt.
Y con un fuerte relincho,
el caballo le respondi.
Caminando, caminando
la gatita continu.
Despus de tres largos das,
a su casa por n lleg.
Con un fuerte abrazo
su mam la recibi.
Y a toda la familia
su aventura le cont.

4. SAL DE AH CHIVITA,
CHIVITA
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Hay que llamar al lobo
para que saque a la chiva.
El lobo no quiere sacar a la chiva,
la chiva no quiere salir de ah.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Hay que llamar al palo
para que le pegue al lobo.

El palo no quiere pegarle al lobo,


el lobo no quiere sacar a la chiva,
la chiva no quiere salir de ah.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Hay que llamar al fuego
para que queme al palo.
El fuego no quiere quemar al palo,
el palo no quiere pegarle al lobo,
el lobo no quiere sacar a la chiva,
la chiva no quiere salir de ah.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Hay que llamar al agua
para que apague el fuego.
El agua no quiere apagar el fuego,
el fuego no quiere quemar al palo,
el palo no quiere pegarle al lobo,
el lobo no quiere sacar a la chiva,
la chiva no quiere salir de ah.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Hay que llamar a la vaca
para que se tome el agua.
La vaca no quiere tomarse el agua,
el agua no quiere apagar el fuego,
el fuego no quiere quemar al palo,
el palo no quiere pegarle al lobo,
el lobo no quiere sacar a la chiva,
la chiva no quiere salir de ah.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.
Sal de ah, chivita, chivita;
sal de ah, de ese lugar.

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5. VAMOS A LA MAR
Vamos a la mar
a comer pescado.
Boca colorada,
fritito y asado.
Vamos a la mar
a comer pescado.
Boca colorada,
fritito y asado(bis).

6. SEMILLITAS
(A LAS SEOS)

Semillitas de tulipn
me dan ganas de cantar.

Todos los das


regando mis ores
capullitos bajo el sol.

Semillitas de girasol
llenan mi corazn.

Todos los das


brotes de colores
pintas en mi corazn.
Semillitas de alel
crecen con tu calor.
Semillitas de jazmn
perfuman mi cancin.
Semillitas de margaritas
nacen con tu amor.

7. CONTEMOS SIN PARAR


Con una mano yo puedo contar
hasta cinco sin parar.
Con una mano yo puedo contar
hasta cinco sin respirar.
Contemos, contemos sin parar
hacia adelante y hacia atrs.
Contemos, contemos sin parar
hacia adelante y hacia atrs.
1, 2, 3, 4, 5;
5, 4, 3, 2, 1.
Con mis dos manos yo puedo contar
hasta diez sin parar.

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Con mis dos manos yo puedo contar


hasta diez sin respirar.
Contemos, contemos sin parar
hacia adelante y hacia atrs.
Contemos, contemos sin parar
hacia adelante y hacia atrs.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10;
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Jardinera regando mil ores


te regalo esta cancin.
Jardinera regando mil ores
te regalo esta cancin.
Todos los das
regando mil ores,
capullitos bajo el sol.

TRABALENGUAS
8. EL COCHE CHICO
El coche chico de Chacho
choc en el Chaco
con el coche chato de Cacho.

9. TRES TRAJES
Me trajo Tajo tres trajes.
Tres trajes me trajo Tajo.

10. POQUITO A POQUITO


Poquito a poquito
Copete empaqueta
poquitas copitas
en ese paquete.

CUENTO
23. UN PATITO MUY ESPECIAL
Haba una vez una pata que, sentada en su nido, empollaba sus huevos con el calor de su cuerpo,
mientras esperaba contenta el nacimiento de sus patitos.
Por n, lleg el gran da. Los huevos comenzaron a abrirse y los patitos empezaron a asomar.
Primero una cabecita, despus otra ms, hasta que al nal, apareci un patito feo, con un raro
cuello lleno de plumas despeinadas y opacas.
Este patito no es como sus hermanos decan todos. Y, poquito a poco, lo fueron dejando
solo.
El tiempo pas y, un da, mam pata y sus patitos fueron a nadar en la laguna. Bien atrs en la la,
el patito suspiraba:
Qu triste! Nadie quiere estar conmigo.
Hasta que, cerca de la orilla, vio una familia de cisnes que lo llamaba. El patito feo, entonces, se
observ en el agua y not con sorpresa que sus plumas ya no eran opacas sino de un blanco
brillante. Y que su cuello era, en realidad, el hermoso y elegante cuello de un cisne.
Y ese bello cisne, que haba sido un patito feo, se sinti feliz.
A partir de un cuento de Hans Christian Andersen

11. PEDRO PABLO


Pedro Pablo Prez Pereira,
pobre pintor portugus!
Pinta pinturas por poca plata
para pasear por Pars.

12. ERRE CON ERRE


Erre con erre guitarra,
erre con erre barril.
Mira qu rpido ruedan,
las ruedas del ferrocarril!

47

CANCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Colores
Entre pasos y vueltas (Retruecanos)
La gata perdida (Retruecanos)
Sal de ah chivita, chivita (Annimo. Intrprete Leonardo Parigi)
Vamos a la mar (Annimo. Intrprete Leonardo Parigi)
Semillitas (a las seos) (Letra y msica Leonardo Parigi)
Contemos sin parar (Retruecanos)

15.
16.
17.
18.

El campesino alegre, de Robert Schuman


Fragmento de Carmina Burana, de Carl Orff
El vuelo del moscardn. El Zar Saltan, de Nikolai Rimsky-Korsakov
Fragmento de Carmen, de Georges Bizet

SONIDOS
20. Campo
21. Ambientales
22. Naturaleza

TRABALENGUAS
8.
9.
10.
11.
12.

El coche chico
Tres trajes
Poquito a poquito
Pedro Pablo
Erre con erre

AUDICIONES
13. Sikuras
14. Merengue

48

CUENTO
23. Un patito muy especial (adaptacin a partir de un cuento de H. C.
Andersen)

HIMNO NACIONAL
24. Versin interpretada por Jairo y Lito Vitale
25. Versin libre interpretada por Toto Sehman en guaran