Sugerencias de Planificacion y Actividades Bloque I H I 0

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA
SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y
ACTIVIDADES
HISTORIA I
(PROGRAMA 2011)
BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI

A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.
MONTERREY, NUEVO LEN
DERECHOS RESERVADOS
AGOSTO DEL 2012.
ACADEMIA DE HISTORIA
SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES

HISTORIA I
(PROGRAMA 2011)
BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.

PRESENTACIN
La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin
Secundaria, presenta estas sugerencias de actividades para los
alumnos con el propsito de apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje de Historia I en la educacin secundaria, el material
aborda cada tema del Bloque enunciado en dos apartados, el primero
contiene la planificacin didctica del tema y el segundo apartado
trata las sugerencias de actividades que se derivan de la planificacin
mencionada.
Esperamos que este material cumpla con el propsito para el que fue
elaborado y que sirva de punto de partida para que los docentes de
Historia I elaboren materiales similares, de acuerdo a las
caractersticas de sus alumnos, su escuela y su comunidad, que tome
en cuenta las disposiciones del Acuerdo 592 de la SEP, por el que se
establece la Articulacin de la Educacin Bsica.
Monterrey, Nuevo Len,
DERECHOS RESERVADOS
Agosto de 2012.
Monterrey,
Len, junio
de 2010.
DIRECCIN Nuevo
DE EDUCACIN
SECUNDARIA
PLANFICACIN DIDCTICA
HISTORIA I
BLOQUE
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE (nmero/nombre)
I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Antecedentes.
TEMA
SUBTEMAS
Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad

Media al inicio del mundo moderno.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentePROPSITOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la

historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar
sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a

los inicios del mundo moderno.
HORAS CLASE
DERECHOS RESERVADOS
FECHA (S):
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propsitos y las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensin del tiempo y el espacio
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia
histricos.
histrica para la conciencia
Formule y responda
- Analice y discuta acerca de
Use las convenciones
interrogantes sobre la vida
la diversidad social, cultural,
(semana, mes, ao, dcada,
de los seres humanos de
tnica y religiosa de las
siglo, a.C. y d.C.)
otros tiempos.
sociedades pasadas y
Ubique acontecimientos y
Seleccione, organice y
presentes.
procesos de la historia en el
clasifique informacin
Desarrolle empata con seres
tiempo y establezca su
relevante de testimonios
humanos que vivieron en otros
secuencia, duracin y
escritos, orales y grficos,
tiempos.
simultaneidad.
como libros, manuscritos,
Identifique las acciones que
Identifique lo que se
fotografas, vestimenta,
en el pasado y el presente
transform con el tiempo y
edificios, monumentos,
favorecen el desarrollo de la
rasgos que han permanecido.
etctera.
democracia, la igualdad, la
Comprenda que las
Analice, compare y evale
justicia, el respeto y el cuidado
sociedades tienen
diversas fuentes e
del ambiente.
caractersticas propias y estn
interpretaciones sobre
Identifique los intereses y
sujetas al cambio.
hechos y procesos del
valores que llevaron a los
Identifique, describa y evale
pasado.
sujetos histricos a actuar de
las diversas causas econmicas, Emplee en su contexto
determinada manera y sus
sociales, polticas y culturales
conceptos histricos.
consecuencias.
que provocaron un
Describa, explique,
Identifique y describa los
acontecimiento o proceso.
represente y exprese sus
objetos, las tradiciones y las
Identifique y comprenda de
conclusiones utilizando
creencias que perduran, as
qu manera ciertos rasgos del
distintas fuentes de
como reconozca el esfuerzo de
pasado repercuten en el
informacin.
las sociedades que los crearon.
presente y se consideran para
Valore y promueva acciones
el futuro.
para el cuidado del patrimonio
Comprenda el presente a
cultural y natural.
partir de analizar las acciones
Reconozca en el otro los
de la gente del pasado.
elementos que le son comunes
Emplee las habilidades
y le dan identidad.
cartogrficas para localizar,
Se reconozca como sujeto
comparar y representar sucesos
histrico al valorar el
y procesos histricos en mapas
conocimiento del pasado en el
o croquis.
presente y plantear acciones
Describa y establezca
con responsabilidad social para
relaciones entre la naturaleza,
la convivencia
la economa, la sociedad, la
poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ACTIVIDADES
Presentacin interactiva maestro alumnos

Presentacin de materiales alusivos al tema.
(Pelcula, materiales grficos, etc.)
DERECHOS RESERVADOS
TIEMPO
ESTIMADO
40
RECURSOS
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
INICIO
Cuestionamientos sobre el tema segn los

materiales presentados.
Obtencin de ideas previas de los alumnos.
Cmo han vivido los humanos desde sus
orgenes? Etc.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
80
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
Elaboracin de una lnea de tiempo en la

que se sealen los grandes periodos
histricos correspondientes a la
temporalidad que estudiaremos en este
bloque.
Elaboracin de lnea del tiempo,
sealando las civilizaciones de la
Antigedad y la Edad Media hasta
inicios del mundo moderno.
Ubicacin en tiempo y espacio de las
primeras civilizaciones de la Edad
Antigua y la Edad Media.
Organizar en equipos, leer e investigar
cules fueron las aportaciones
realizadas al mundo moderno por las
civilizaciones de la Antigedad y de la
Edad Media en Europa, Asia, frica y
Amrica.
ACTIVIDADES
- Lpices
- Video
- Mapas
- Ilustraciones
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
40
-Exposicin en
cartulinas
-Mapas
conceptuales
-Pizarrn
Exposicin por equipos del trabajo

desarrollado sobre las culturas que se
investigaron, destacando las aportaciones de
las mismas al mundo moderno.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad
Media al inicio del mundo moderno.
DERECHOS RESERVADOS
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del
mundo moderno.
Actividad 1. Analicen la lnea de tiempo de los grandes periodos histricos donde se ubica la
temporalidad que estudiaremos en este bloque. Usar una gua como la siguiente. (Dos formas de
presentar la temporalidad para el estudio de la Historia)
Cules son las etapas que comprende?

Cules son los siglos en los que se ubica
el periodo estudiado en el Bloque I?
Qu aos comprende la Edad Media?
En qu siglos se ubica la Edad Media?
Qu aos comprende la Edad Moderna?
En que siglos se ubica la Edad Moderna?
En qu ao se inicia la Edad
Contempornea?
Qu siglos abarca la Edad
Contempornea?
Qu aos comprende el estudio del
Bloque I?
Perodos de la Historia
Edad
Antigua
Prehistoria
(3500a.C a 476 d.
C.)
Edad
Moderna
Edad Media (1453 a
1789)
(476 a 1453) (Cada de
(antes de la
invencin de la
escritura)
Constantinopla
a la Rev.
Francesa)
Edad
Contemporn
ea
(1789 -2012)
(De la Rev.
Francesa a
nuestros das)
Siglos
Greci Cad Cada de

Civilizacio
a y a de
nes
Rom Rom Constantin
Agrcolas
a
a opla
XV
XVI
XVII
XVIII
Siglos
XVIII
XIX
XX XXI
Actividad 2: Elaboracin de lnea del tiempo, sealando las civilizaciones de la Edad Antigua a
inicios del mundo moderno.
a) En un mapamundi y con ayuda de tu texto ubica espacialmente las civilizaciones de la
Antigedad y Edad Media.
1.-EGIPCIA
2.-MESOPOTAMIA
3.-CHINA
DERECHOS RESERVADOS
4.-INDIA
5.-MAYA
6.-INCA
7.-FENICIA
8.-GRIEGA
9.-ROMANA
b)
En
el
cuadro de doble entrada registra la ubicacin geogrfica y temporal de las culturas

motivo de estudio que se registran en el siguiente cuadro..
CIVILIZACIONES
EGIPCIA
MESOPOTAMICA
CHINA
INDIA
MAYA
INCA
FENICIA
GRIEGA
ROMANA DE OCCIDENTE Y
ORIENTE
IMPERIO RABE
UBICACIN GEOGRFICA
UBICACIN TEMPORAL
Actividad 3. Organizados en equipos, leer e investigar cules fueron las aportaciones realizadas
al mundo moderno por las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media en Europa, Asia,
frica y Amrica.
CIVILIZACIN
EGIPCIA
MESOPOTAMICA
CHINA
INDIA
MAYA
INCA
FENICIA
GRIEGA
ROMANA DE OCCIDENTE Y
ORIENTE
IMPERIO RABE
APORTACIONES
Escribe tu opinin acerca de la importancia de las aportaciones de esas civilizaciones al

mundo moderno
DERECHOS RESERVADOS
DERECHOS RESERVADOS
PLANIFICACIN DIDCTICA
HISTORIA I
BLOQUE I
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA
Segundo Grado
Panorama del periodo.

-
SUBTEMA
Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso
de integracin del mundo.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

PROPSITO
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la

mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de
identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
APRENDIZAJE (S)
ESPERADO (S)

Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena cronolgicamente y localiza

los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo
hasta principios del siglo XVIII.
HORAS CLASE
FECHA (S):
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensin del tiempo y el
Formacin de una conciencia histrica
espacio histricos.
para la convivencia
Formule y responda interrogantes
Analice y discuta acerca de la
DERECHOS RESERVADOS
Use las convenciones (semana,

mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
procesos de la historia en el tiempo
y establezca su secuencia, duracin
y simultaneidad.
Identifique lo que se transform
con el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y
estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas,
sociales, polticas y culturales que
provocaron un acontecimiento o
proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
comparar y representar sucesos y
procesos histricos en mapas o
croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en
un espacio y tiempo determinados
sobre la vida de los seres humanos

de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como
libros, manuscritos, fotografas,
vestimenta, edificios, monumentos,
etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre
hechos y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
ACTIVIDADES
DERECHOS RESERVADOS
diversidad social, cultural, tnica y

religiosa de las sociedades pasadas y
presentes.
tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la
igualdad, la justicia, el respeto y el
cuidado del ambiente.
Identifique los intereses y valores
que llevaron a los sujetos histricos a
actuar de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que
perduran, as como reconozca el
esfuerzo de las sociedades que los
crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y
natural.
Reconozca en el otro los elementos
que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico
al valorar el conocimiento del pasado
en el presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia
TIEMPO
ESTIMAD
O
40
RECURSOS
10
INICIO
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
TIEMPO
ESTIMAD
O
80
Registrar el ao de inicio del siglo XVI y el inicio del

siglo XVIII.
Los alumnos organizados en equipos investigarn
los principales cambios ocurridos en los mbitos
econmico, poltico, social, cultural as como los
descubrimientos geogrficos, acontecidos del siglo
XVI al siglo XVIII.
Elaborar una lnea de tiempo o un esquema
cronolgico con dicha informacin y registrar la
influencia de algunos de los sucesos o procesos en
otros.
ACTIVIDADES
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Mapas
Presentacin interactiva maestro alumnos

Los alumnos observarn el un mapa de la Tierra y
explicarn lo que interpreten de lo observado,
conducindolos a hacer contacto con el tema.
El maestro explicar que a mediados del siglo XV se
inicia la globalizacin y los continentes dejan de
estar aislados entrando en contacto a travs de la
navegacin, comercio y colonizacin originando la
interdependencia e intercambio cultural. Entre los
siglos XV al XVIII se dan profundas
transformaciones dando lugar al mundo moderno.
Exposicin por equipos del trabajo desarrollado en

su investigacin ordenando cronolgicamente
hechos y procesos relacionados con la integracin
del mundo hasta principios del siglo XVIII.
TIEMPO
ESTIMAD
O
40
RECURSOS
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
RECURSOS
-Exposicin
en cartulinas
- Mapas
conceptuale
s
- Pizarrn
DERECHOS RESERVADOS
11
Tema. Panorama del periodo.

Subtema: Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del
proceso de integracin del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena
cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la
Registro
integracin del mundo hasta principios del siglo
XVIII. de observaciones sobre el contenido del mapa.
Actividad 1. Observar el mapa y explicar lo que interprete del contenido representado.
Rutas espaolas
Rutas portuguesas
Interpretacin de lo observado.
Actividad 2.
El contenido del Bloque I del cual se abordar un panorama del periodo, se ubica
temporalmente de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.
Registrar el ao de inicio del siglo XVI____________ y el ao inicio del siglo
XVIII_________________.
Actividad 3. Investiguen los acontecimientos ms relevantes entre los siglos XVI y XVIII y
regstrenlos organizados por mbitos (econmico, poltico, social y cultural) en un formato
como el siguiente y ubquelos espacialmente en un mapamundi.
MBITO
Suceso o proceso
Cundo?
Ordnalos
DERECHOS RESERVADOS
12
cronolgicamente
ECONMICO
POLTICO
SOCIAL
CULTURAL
Actividad 4. De forma individual los alumnos desarrollarn un esquema en el que
registren a manera de conclusiones los principales cambios ocurridos en la Ciencia, en
el Arte y la Cultura, la Religin, la Economa as como los descubrimientos geogrficos,
expediciones, colonizacin y conquista de territorios durante el perodo que se estudia.
Principales cambios
Ocurridos de 1500
a 1750
Ciencia
Arte y Cultura
Religin
Economa
Descubrimientos,
expediciones,
conquista y
colonizacin de
territorios
Actividad 5: Investigar acerca de algunos de los sucesos o procesos de importancia de

principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. Elaborar una lnea de tiempo o un
esquema cronolgico con dicha informacin y registrar la influencia de algunos de los
sucesos o procesos en otros.
Material para esquema cronolgico. .
Expediciones martimas y conquistas (cada de Constantinopla: 1453;
primer viaje de Coln: 1492; conquista de Tenochtitln: 1519-1521; viaje
de circunnavegacin: 1522; establecimiento de puertos comerciales
como Macao: 1557 o Manila: 1571).
Descubrimientos cientficos y tecnolgicos (teora heliocntrica de
Coprnico: 1543; publicacin de los estudios astronmicos de Galileo:
1610; teora de circulacin de la sangre de Harvey: 1628; publicacin de
las leyes de Newton: 1687).Inicio de la Reforma Protestante: 1517,
Publicacin del Elogio de la locura, de Erasmo de
Rotterdam: 1509).
SUCESO O PROCESO HISTRICO
CUNDO?
Cada de Constantinopla
Primer viaje de Coln
DERECHOS RESERVADOS
13
Conquista de Tenochtitln
Viaje de circunnavegacin
Establecimiento del puerto comercial de Macao
Teora heliocntrica de Coprnico
Publicacin de estudios astronmicos de Galileo
Teora de circulacin de la sangre
Publicacin de las leyes de Newton
Inicio de la Reforma protestante
Publicacin del elogio de la locura de Erasmo de Rotterdam
SUCESO O PROCESO
EXPLICAR CMO? INFLUYE UN

SUCESO O PROCESO EN OTRO.
Materiales de apoyo
Galileo
Coprnico
Newton
HISTORIA I
DERECHOS RESERVADOS
14
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
Segundo Grado
BLOQUE I (nmero/nombre)
TEMA
Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin
europea?
El contexto de Asia y Europa.
SUBTEMAS
El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas

comerciales entre Europa y Asia.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

PROPSITOS
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE (S)
ESPERADO (S)
pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los

principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin
histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia,
y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de
problemas sociales.

Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus

relaciones en el siglo XV.
HORAS CLASE
DERECHOS RESERVADOS
FECHA (S):
15
ASPECTOS A EVALUAR
espacio histricos.
para la convivencia
de otros tiempos.
presentes.
informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres
y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como
y simultaneidad.
tiempos.
etctera.
permanecido.
histricos.
consecuencias.
proceso.
crearon.
natural.
pasado.
croquis.
convivencia
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS
40
INICIO
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Mapas
- Estampas.
Preguntas generadoras para introducir a

los alumnos en el tema.
Observaron en el mapa del tema anterior
como Europa busc extender sus dominios
a otras partes del mundo.
Consideran ustedes que la expansin
europea trajo cambios sociales? Por qu?
Cules? Qu beneficios o perjuicios
pudo traer esto? Para quines fue
benfico y para quines fue perjudicial?
ACTIVIDADES
DERECHOS RESERVADOS
TIEMPO ESTIMADO
RECURSOS
16
80
DESARROLLO
Los alumnos organizados en equipos

realizarn una investigacin, se
recomienda utilizar el esquema anlisis de
procesos. Ubicacin en tiempo y espacio
de los temas investigados:
Los temas a investigar sern:
. El imperio otomano, el imperio mogol y
China.
. EL surgimiento de la burguesa.
. Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
ACTIVIDADES
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
40
CIERRE
-Exposicin
en
cartulinas
-Mapas
conceptual
es
Pizarrn

desarrollado de los temas que investigaron
utilizando el esquema de procesos como
material de apoyo.
ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS

Cundo ocurri?
En dnde ocurri?
Por qu pas?
Quines participaron?
Cmo fue el proceso?
Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?

Qu transformaciones se dieron?
DERECHOS RESERVADOS
17
Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la

expansin europea?
Tema. El contexto de Asia y Europa.
Subtemas:
- El imperio otomano, el imperio mogol y China.
- El surgimiento de la burguesa.
- Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir
una visin general del contexto mundial de principios del siglo XVI a principios del siglo
XVIII y en base a lo investigado elaborar un esquema.
Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en
textos de la coleccin Libros del Rincn como:

Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales
(Biblioteca escolar), 2002.
Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.
Preguntas
En los siglos XV y XVI,
China
e
India
se
consideraban unas de las
culturas ms ricas del
mundo Por qu?
Qu se comerciaba entre
Europa y Asia en este
perodo de estudio?
Respuestas
Cules fuero las reas

territoriales que ocuparon
los turcos otomanos?
Qu importancia tuvo
Constantinopla en esa
poca? Por qu?
Cul es el rea geogrfica
que ocup el Imperio
Mogol?
Por qu se dice que
China
era
tecnolgicamente superior
a Europa
a inicios del
siglo XV?
Qu es el capitalismo?
Qu es la burguesa?
Actividad 2: - Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn una lectura del

contenido de los temas. Registrar lo ms relevante. Organizados en equipos realizar
DERECHOS RESERVADOS
18
lneas del tiempo. Sistematizar el conocimiento a travs de un diagrama de causa-efecto.

Lo siguiente son algunas sugerencias para cada equipo.
Equipo 1.- El imperio otomano, el imperio mogol y China.
Equipo 2.- El surgimiento de la burguesa.
Equipo 3.- Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Equipo 1.- Leer el tema El imperio otomano, el imperio mogol y China. en su libro de texto y
registrar lo investigado en un esquema. Posteriormente registren aspectos relevantes y
conclusiones para compartirlas con el grupo.
Entre los siglos XV y XVII, tres grandes imperios dominaban Asia: 1 Otomano, 2 Mogol,
y 3 la dinasta Ming. Registren en el el cuadro lo que se pide y en el mapa la ubicacin de
los territorios ocupados por los imperios mencionados,
Norte de Asia
Medio Oriente
Aspectos relevantes
Norte de Asia
India
China
Opinin personal sobre la violencia.
Equipo 2.- Leer el tema El surgimiento de la burguesa en su libro de texto o alguna

otra fuente y registrar lo investigado en un esquema de causas y consecuencias.
Posteriormente registrar conclusiones y compartirlas con el grupo.
Causas
Consecuencias
El surgimiento de la burguesa
Conclusiones:
DERECHOS RESERVADOS
19
Equipo 3.- Leer el tema Las rutas comerciales entre Europa y Asia en su libro de texto
o alguna otra fuente; analizar los siguientes mapas y registrar lo investigado en un
esquema como el que se presenta o algn otro. Posteriormente registrar conclusiones y
compartirlas con el grupo.
Acontecimientos
Causas
Consecuencias
Conclusiones.
China
Actividad 4. Analizar lo presentado por los tres equipos y concluir realizando un esquema
para explicar de qu forma influyen algunos sucesos o procesos en otros.
SUCESO O PROCESO
DERECHOS RESERVADOS
EXPLICAR CMO INFLUYEN ALGUNOS

SUCESOS O PROCESOS EN OTROS.
20
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
Segundo Grado
TEMA
1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.
SUBTEMAS
- La formacin de las monarquas nacionales.

- Las ciudades-estado europeas.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasadoPROPSITOS
presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales

hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer
una convivencia
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE (S)
ESPERADO (S)

Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo Rgimen y su

proceso de formacin.
HORAS CLASE
DERECHOS RESERVADOS
FECHA (S):
21
ASPECTOS A EVALUAR
espacio histricos.
para la convivencia
de otros tiempos.
presentes.
y simultaneidad.
tiempos.
etctera.
permanecido.
histricos.
consecuencias.
proceso.
crearon.
natural.
pasado.
croquis.
convivencia
ACTIVIDADES
INICIO
TIEMPO
ESTIMADO
30
Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos.

1. Cuestionamientos sobre el tema para
obtener las ideas previas de los alumnos.
Cmo vivan las personas en los siglos XVI y XVII?
Cmo vivan los jvenes y las mujeres de esa
poca?
Por qu vivan as?
Qu ha cambiado en nuestros das?
DERECHOS RESERVADOS
RECURSOS
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Mapas
- Estampas.
22
ACTIVIDADES
Planteamiento de problemas histricos
Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial
de esta poca influyeron en la consolidacin de la
sociedad estamental?
DESARROLL
O
RECURSOS
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes

iconogrficas que les permitan resolver el
planteamiento problemtico y elaboran materiales
histricos que muestre la organizacin estamental,
destacando las desigualdades sociales y econmicas.
A partir de la presentacin inicial, el profesor orienta
el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el
cuestionamiento planteado a travs de algn material:
resumen, mapa conceptual, esquema etc.
El material histrico estar integrado por una breve
nota que responda el cuestionamiento y uno o varios
dibujos que ilustren la respuesta.
Se debe intentar orientar a los alumnos para que el
material tenga caractersticas requeridas. (Claro,
ilustrado, comprensible, etc.)
ACTIVIDADES
CIERRE
TIEMPO
ESTIMADO
100
TIEMPO
ESTIMADO
30
RECURSOS
Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre lo

que investigaron. Se evala el anlisis del problema:
-Habilidades para el manejo y sntesis de informacin
-Comprensin del proceso histrico que se presenta.
-Exposicin en
cartulinas
-Mapas
conceptuales
Pizarrn
Tema El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.
Subtemas.
- La formacin de las monarquas nacionales.
- Las ciudades Estado europeas.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Explica las caractersticas de las sociedades del
Antiguo Rgimen y su proceso de formacin.
Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la
consolidacin de la sociedad estamental?
Actividad 1. Organizados en equipos los alumnos analizarn fuentes iconogrficas

que les permitan resolver el planteamiento problemtico y elaborarn materiales
histricos que muestren la formacin de las monarquas nacionales, destacando las
desigualdades sociales y econmicas entre los miembros de la sociedad. El profesor
orienta el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento
planteado a travs de algn material: resumen, mapa conceptual, esquema, etc.
DERECHOS RESERVADOS
23
Algunos materiales de apoyo.

Subtema. La formacin de las monarquas nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra,
Rusia).Organizar la informacin en un diagrama causa-efecto como el que sugiere:
FJATE EN LOS EJEMPLOS!
fron
de los reyes
Bajo el poder directo
Como un efecto de la sociedad estamental, la desigualdad social se manifest en las

naciones europeas en las que se estableci: Cul es tu opinin respecto a la divisin
de las sociedades humanas en estamentos (acordes a sus propiedades, a sus
actividades econmicas o a su pertenencia a una familia gobernante)? Crees que sea
justo que haya tanta desigualdad social, an en nuestros das? Escribe un texto breve
con lo que piensas al respecto y represntalo grficamente.
MI OPININ SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
DERECHOS RESERVADOS
24
Despus de leer el subtema las ciudades Estado europeas, escribe el nmero en el

mapa de tal forma que relacione al personaje histrico de cada ilustracin con el pas
que gobern.
Catalina II (1)
Isabel I (3)
Luis XIV (2)
Carlos I (4)
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
DERECHOS RESERVADOS
25
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
Segundo Grado
TEM
A
Renovacin cultural y resistencia en Europa.

-
SUBTEMAS
Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta.

Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos.
La reforma protestante y la contrarreforma.
Inglaterra y la primera revolucin burguesa.

PROPSITOS

para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
periodo determinado.
una convivencia
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE (S)
ESPERADO (S)

Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos,

culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.
HORAS
CLASE
FECHA (S):
ASPECTOS A EVALUAR
espacio histricos.
para la convivencia
de otros tiempos.
presentes.
DERECHOS RESERVADOS
26
y simultaneidad.
permanecido.
proceso.
pasado.
croquis.

etctera.
histricos.
ACTIVIDADES
INICIO
tiempos.
consecuencias.
crearon.
natural.
convivencia
TIEMPO
ESTIMADO
30
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Mapas
Los alumnos explicarn lo que interpretan a partir

del ttulo del tema Renovacin cultural y
resistencia en Europa
Los alumnos investigarn conceptos como:
Renacimiento, Humanismo, Ciencias, Reforma,
Contrarreforma etc.
Preguntas generadoras: Como parte del
Renacimiento se desarroll el humanismo Por
qu se considera que el humanismo favoreci el
desarrollo de la filosofa, el arte, la literatura y la
ciencia? Por qu se dio la ruptura en la Iglesia
Catlica dando origen a la iglesia a la protestante?
ACTIVIDADES
DERECHOS RESERVADOS
RECURSOS
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
27
100
DESARROLLO

investigarn los siguientes temas:
- El humanismo y la difusin de la imprenta.
- Los principios del pensamiento cientfico y
los avances tecnolgicos.
- La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolucin burguesa.
Elaborarn cuadros comparativos, esquemas,
historietas segn sea la mejor forma de
organizar el tema investigado de manera que
expliquen los argumentos cientficos y
religiosos del humanismo, las diferentes
posturas religiosas de la reforma y la
contrarreforma, etc.
Se les recomienda a los alumnos ver la pelcula
Lutero.
ACTIVIDADES
CIERRE
TIEMPO
ESTIMADO
30

desarrollado sobre cada uno de los temas
haciendo nfasis en la influencia del
humanismo en los cambios ocurridos
durante los siglos XVI y XVII
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
RECURSOS
-Exposicin en
cartulinas
-Mapas
conceptuales
Pizarrn
Tema. Renovacin cultural y resistencia en Europa.
Subtemas:
Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta.

Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos.
La reforma protestante y la contrarreforma.
Inglaterra y la primera revolucin burguesa.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Reconoce la influencia de las ideas humanistas en

los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.
Actividad 1. Leer en su libro de texto el tema Renovacin cultural y resistencia en
Europa y subrayar en cada uno de los subtemas lo ms importante desde tu punto de
vista. Pueden ser conceptos o frases que expresen lo que sucedi, por qu sucedi, qu
cambi, que consecuencias tuvo, quienes son las personas participantes, etc.
Actividad 2. Con la informacin relevante que subrayaste, elabora un mapa mental

que sintetice el tema estudiado. Fjate en el ejemplo.
DERECHOS RESERVADOS
28
La imprenta
El Humanismo:
___________________________________
_______________________________________________________________________________
Renacimiento
____________________________________________________________________________________________________________
Renovacin
cultural
y resistencia en E
Reforma
protestante
________________________________
Las guerras de religin

______________________________________________________________________________________________________________
Contrarreforma:
____________________________________________
La primera revolucin burguesa en Inglaterra

___________________________________________________________________
Actividad 3. Leer el siguiente texto y ampliar la informacin con lo que estudiaste para la
actividad anterior. En el mapa ubica el pas cuna del renacimiento.
El Renacimiento fue el movimiento que surgi en Italia en los siglos XV y XVI,
principalmente en las prsperas ciudades comerciales del norte: Florencia, Venecia, Pisa
DERECHOS RESERVADOS
29
y Miln. Este movimiento trajo aparejadas asombrosas expresiones artsticas en las que
se expresaba la nueva visin del mundo. Sus precursores retomaron las ideas de los
pensadores clsicos de Grecia y Roma
Informacin relevante.
Actividad 4. Lee el siguiente texto y amplia la informacin con lo estudiado para las
actividades anteriores respecto a La reforma protestante y la contrarreforma.
Elaborando tus conclusiones.
Hacia el siglo XIII, la iglesia catlica haba gozado de un poder casi absoluto; pero
precisamente cuando viva su poca de mayor esplendor, empezaron a suscitarse una
serie de dificultades entre el papado y el Sacro Imperio Romano Germnico que
originaron cismas religiosos y la disminucin significativa de su poder, algunas causas
de dichos conflictos son:
_La necesidad de independencia que tenan los gobiernos civiles respecto del poder
pontificio.
_Los intereses econmicos de los pueblos que se antepusieron a los ideales cristianos.
_La disminucin de la autoridad moral de la Iglesia provocada por el deterioro de las
costumbres de sus miembros.
Conclusiones.
DERECHOS RESERVADOS
30
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
Segundo Grado
PROFESOR (A)
TEMA:
La primera expresin de un mundo globalizado
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de
comercio.
- Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.
SUBTEMAS

para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en
un periodo determinado.
una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE
ESPERADO

- Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVI.
HORAS CLASE
FECHA(S)
:
ASPECTOS A EVALUAR
espacio histricos.
para la convivencia
DERECHOS RESERVADOS
31

y simultaneidad.
permanecido.
proceso.
pasado.
croquis.

de otros tiempos.
etctera.
histricos.
Actividades
INICIO
Los alumnos explicarn lo que interpretan a

partir del ttulo del tema
La primera expresin de un mundo
globalizado
Los alumnos investigarn conceptos como:

globalizado, mestizaje, resistencia, trfico,
conquista, etc.
Preguntas generadoras: Consideran que los viajes de
exploracin tuvieron algn inters econmico?, Por
qu?, Qu pases consideran que tendran ms
experiencia en la navegacin?, Por qu?, Qu opinan
con respecto a que los pases que conquistaban a otros
impusieran sus ideas religiosas?, Por qu?, Etc.
DERECHOS RESERVADOS
Tiempo
estimado
30

presentes.
tiempos.
consecuencias.
crearon.
natural.
convivencia
Recursos
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Mapas
32
DESARROLLO
El tema se puede tratar en torno a una pregunta

problematizadora.
Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin
europea?
Los alumnos investigarn las diferencias que se

dieron en las sociedades a partir de la
expansin europea segn el subtema que
estudien y en cuadros de doble entrada, mapas
conceptuales, esquemas, diagramas v, etc.
Antes de la expansin
Despus de la
expansin
CIERRE
100
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
30
-Exposicin en
cartulinas
-Mapas conceptuales.
Con la informacin recabada ilustrar un mapa

agregando imgenes de barcos, personas
viajando, vendiendo y comprando esclavos,
productos que se intercambiaban, etc.)
Reflexionar acerca de los siguientes
cuestionamientos: Qu piensas acerca de que
en aquel tiempo se traficara con esclavos?,
Crees que la esclavitud an se manifiesta en
nuestros das?, Cmo?, En dnde?
Redactar un poema con dos o ms estrofas que
contenga tu opinin sobre el esclavismo.
Presentacin de materiales elaborados,

(esquemas, mapas histricos, etc.,) en base a
las temticas indicadas por el maestro, que
sirvan para describir el proceso de integracin
econmica del mundo en el siglo XVI.
- La toma de Constantinopla y la necesidad
europea de abrir nuevas rutas de comercio.

- Expediciones martimas y conquistas (costas
de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.
TEMA: La primera expresin de un mundo globalizado
SUBTEMAS:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.
Especies.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el
siglo XVI.
una visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias,
posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema.
Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en textos de la
coleccin Libros del Rincn como:
Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca escolar), 2002.
DERECHOS RESERVADOS
33
Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.
Preguntas
Consideran que los viajes de exploracin
tuvieron algn inters econmico? Por qu?
Respuestas
Qu pases considera que tendran ms

experiencia en la navegacin? Por qu?
Qu opinan con respecto a que los pases que
conquistaban a otros impusieran sus ideas
religiosas?, Por qu?
El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizadora.

Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea?
Actividad 2.- Los alumnos investigarn las diferencias que se dieron en las sociedades a
partir de la expansin europea segn el subtema que estudien y en cuadros de doble
entrada, mapas conceptuales, esquemas, diagramas v, etc. registrarn lo ms relevante
apoyndose con algunos materiales como los siguientes:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.

especies.
CARACTERSTICAS DE LAS SOICEDADES
Antes de la expansin
DERECHOS RESERVADOS
Despus de la expansin
34
Actividad 3. Con la informacin recabada ilustrarn un mapa como el siguiente: (pueden

agregarle imgenes de barcos, personas viajando, vendiendo y comprando esclavos,
productos que se intercambiaban, etc.)
PLANISFERIO
Actividad 4. Reflexiona acerca de los siguientes cuestionamientos:

Qu piensas acerca de que en aquel tiempo se traficara con esclavos?,
Crees que la esclavitud an se manifiesta en nuestros das?,
Cmo?, Dnde?
Actividad 5. Redacta un poema con dos o ms estrofas que contenga tu opinin sobre el
esclavismo. Qu nombre le pondras a tu poema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Materiales de apoyo:
Los virreinatos
sta era la situacin de Amrica Latina en el siglo XVIII. Como se puede observar en el
mapa de abajo, todos sus territorios dependan polticamente de las potencias europeas,
siendo Espaa y Portugal quienes disponan de las mayores y ms extensas colonias,
configuradas polticamente bajo la denominacin de virreinatos.
Enciclopedia Encarta
DERECHOS RESERVADOS
35
Cdice de Madrid Escrito sobre papel

de fibra de corteza de cop, es una sola
tira de 7,15 m de largo doblada a modo
de biombo, sobre la que hay pintados
jeroglficos de carcter religioso y
mgico. El Cdice de Madrid o Cdice
Tro-Cortesiano, tambin llamado
Matritense, contiene frmulas
adivinatorias que utilizaban los
sacerdotes mayas para predecir
acontecimientos futuros. Fue
descubierto en Espaa en dos
fragmentos: el ms grande perteneca a
Juan de Tro y el menor a Jos Ignacio
Mir, quien lo bautiz "cortesiano" en
honor al conquistador de Mxico,
Hernn Corts. Se custodia en el Museo
de Amrica, situado en la capital de
Espaa, de la que recibe su principal
denominacin. SuperStock / Newberry
Biblioteca de Consulta Microsoft
Encarta 2005. 1993-2004
Microsoft Corporation. Reservados
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft

Corporation. Reservados todos los derechos
Esclavos africanos, siglo XIX

Despus de casi tres siglos de trfico activo de esclavos, diversos poderes coloniales proscribieron dicha prctica a principios del siglo XIX. Sin em
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Fray Bartolom de las Casas.

En 1542 Fray Bartolom de las Casas escribi relacin de la destruccin de las Indias, en la cual relata, de manera dramtica, cmo los espaoles h
En estas ovejas mansas ( los indios) entraron los espaoles desde luego que las conocieron como lobos y tigres y leones cruelsimos de muchos da
Bartolom de las Casas, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, Fontamara, Mxico. 1992, p.34
DERECHOS RESERVADOS
36
Cancin del periodo colonial en Amrica.

El blanco vive en su casa de madera con balcn.
El negro en rancho de paja en un solo paredn.
Y aunque mi amo me mate a la mina no voy
yo no quiero morirme en un socavn.
Don Pedro es tu amo l te compr
Se compran las cosas a los hombres no.
Al fondo del socavn el blanco se lleva todo
y al negro deja dolor.
Cuando vuelvo de la mina cansado del carretn
encuentro a mi negra triste abandonada de Dios
y a mis negritos con hambre por qu esto? Pregunto yo.
HISTORIA 1
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
Segundo Grado
DERECHOS RESERVADOS
37
PROFESOR (A)
TEMA:
Nuestro entorno
SUBTEMAS
PROPSITOS
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasadopresente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

El mestizaje.
El aporte africano a la cultura americana.
Las Filipinas, el comercio con China.

- Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los

siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa
y Per bajo el orden virreinal.
HORAS CLASE
FECHA(S):
ASPECTOS A EVALUAR
espacio histricos.
para la convivencia
de otros tiempos.
presentes.
y simultaneidad.
tiempos.
etctera.
DERECHOS RESERVADOS
38
permanecido.
proceso.
pasado.
croquis.

histricos.
Actividades
INICIO
Tiempo
estimado
20
El maestro presenta algunas de las

estampas o imgenes. Los alumnos las
observan y hacen interpretaciones.
Los alumnos registran en su cuaderno sus
interpretaciones.
DESARROLL
O
consecuencias.
crearon.
natural.
convivencia

investigarn, organizarn y registrarn
segn requiera lo ms relevante del tema.
Dialogarn al interior del equipo la forma
en la cual organizarn el tema que les
indique su maestro. (Mapas conceptuales,
lneas del tiempo, esquemas cuadros de
doble entrada, noticieros, historietas etc.
- Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.
- El mestizaje.
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.
DERECHOS RESERVADOS
70
Recursos
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Mapas
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
39

CIERRE
Presentacin de materiales elaborados en

base a las temticas indicadas por el
maestro:
Exposicin de materiales o
escenificaciones.
30
-Exposicin en
cartulinas
-Mapas
conceptuales. Etc.
TEMA: Nuestro entorno
Subtemas:
- El mestizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en
contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva
Espaa y Per bajo el orden virreinal.
una visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias
posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema.
Preguntas
Qu entiende por mestizaje? Pueden dar
ejemplos de mestizaje?
Respuestas
Tendran razn los habitantes de las tierras

dominadas a presentar resistencia? Por qu?
Qu recuerdan sobre el mestizaje de clases
anteriores o de estudios realizados en la
primaria?
Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y

registrarn segn requiera lo ms relevante del tema.
Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que
les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de
doble entrada, noticieros, historietas etc.)
- El mestizaje.
Los siguientes son algunos materiales de apoyo y actividades sugeridas.
DERECHOS RESERVADOS
40
Actividad 3. Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

Los alumnos reconocer las similitudes y las diferencias en la historia de Nueva Espaa y
Per y resaltar los elementos caractersticos de cada uno.
Nueva Espaa
Per
Similitudes
Diferencias
Identifica los actuales territorios de lo que fue el virreinato de Nueva Espaa y registra su nombre actual_____________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Identifica los actuales territorios de lo que fue el virreinato del Per y registra sus nombres actuales_________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Actividad 4. El mestizaje y El aporte africano a la cultura americana.

Los alumnos compararn las caractersticas de las sociedades del mundo antes y
despus de la expansin europea, al sealar, por ejemplo, los cambios en la
composicin tnica y la organizacin poltica, o bien al identificar las continuidades en la
desigualdad social y en algunas tradiciones y costumbres.
Grupos tnicos
Descripcin
DERECHOS RESERVADOS
Comentarios por interpretacin.
41
Aportes africanos a la cultura americana.
Actividad 5. Las Filipinas, el comercio con China.

Actividad.- Despus de dar lectura al tema en su libro de texto o en alguna otra fuente y
observar las ilustraciones realizarn un esquema, mapa conceptual etc. donde expliquen
la importancia del Ocano Atlntico en intercambio cultural entre los continentes de los
siglos XVI al XVIII. Registrando los aspectos ms relevantes, ubicando en el mapa a Las
Filipinas y a China.
DERECHOS RESERVADOS
42
HISTORIA 1
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
TEMA:
Segundo Grado
La riqueza de las expresiones artsticas.
DERECHOS RESERVADOS
43
- La herencia del renacimiento.

- El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per.
- El arte islmico, chino y japons.
SUBTEMAS
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasadopresente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
PROPSITOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE
ESPERADOS
Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVI al

XVIII.

HORAS CLASE
FECHA(S):
4
ASPECTOS A EVALUAR
espacio histricos.
y simultaneidad.
permanecido.
proceso.
DERECHOS RESERVADOS

de otros tiempos.
etctera.
histricos.

para la convivencia
presentes.
tiempos.
consecuencias.
44
pasado.
croquis.
crearon.
natural.
convivencia
Actividades
INICIO
DESARROLL
O
CIERRE
Los alumnos observarn estampas de diversas

expresiones de arte de la etapa que se estudia.
El maestro realizar preguntas generadoras
como: Qu han observado que llame su
atencin? Por qu? Qu temas observan
ustedes plasmados en las estampas? Por qu?
Pueden relacionar algunas de las obras
representadas con algn autor o lugar? Qu
llama su atencin de la arquitectura que
observan en las estampas? Etc.
Registren lo que ms llam su atencin.
investigarn, organizarn y registrarn segn
requiera, lo ms relevante del tema y recabarn
evidencias de lo investigado para formar su
abanico del arte.
Dialogarn al interior del equipo la forma en la
cual organizarn el tema que les indique su
maestro. (Mapas conceptuales, lneas del
tiempo, esquemas, cuadros de doble entrada,
abanicos del arte, etc.)
- El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa
y Per.
Presentacin de materiales elaborados en base a
las temticas indicadas por el maestro:
Presentando abanicos del arte segn el tema
que estudiaron.
Exposicin de materiales o escenificaciones.
Tiempo
estimado
30
Recursos
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Estampas
100
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
- Estampas
30
-Exposicin de
abanicos del
arte.
Tema: La riqueza de las expresiones artsticas.
Subtemas:
DERECHOS RESERVADOS
45
- El arte barroco.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de
los siglos XVI al XVIII.
Actividad 1.- Los alumnos observarn estampas de diversas expresiones de arte de la
etapa que se estudia.
El maestro realizar preguntas generadoras como: Qu han observado que llame su
atencin? Por qu? Qu temas observan ustedes plasmados en las estampas?
Por qu? Pueden relacionar algunas de las obras representadas con algn autor o
lugar? Qu llama su atencin de la arquitectura que observan en las estampas? Etc.
Registren lo que ms llam su atencin y elaborarn sus conclusiones sobre las
caractersticas del arte del mundo en el periodo renacentista.
Conclusiones sobre las caractersticas del arte del mundo

en el periodo renacentista.
DERECHOS RESERVADOS
46
Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y

registrarn segn requiera, lo ms relevante del tema y recabarn evidencias de lo
investigado para formar su abanico del arte.
Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que
les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de
doble entrada, abanicos del arte, etc.)
- El arte barroco.
Subtemas: La herencia del renacimiento y el arte barroco (arquitectura, escultura y
pintura).
PERIODOS
Caractersticas del
Caractersticas del Barroco
ARTES
Renacimiento
Arquitectura
Escultura
Pintura
Comentarios personales sobre el arte del renacimiento.
Subtemas: Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. El arte islmico, chino y
japons.
Expresiones artsticas
Arte islmico
Caractersticas
Semejanzas o diferencias
Arte de Nueva Espaa

Arte de Per
Arte Chino
Arte Japons
Comentarios personales sobre alguna de las artes estudiadas.
DERECHOS RESERVADOS
47
HISTORIA 1
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
Segundo Grado
PROFESOR (A)
TEMA:
Temas para analizar y reflexionar.

Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina.
Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.
DERECHOS RESERVADOS
48
PROPSITOS
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentefuturo, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar
sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
APRENDIZAJE
ESPERADOS
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo

largo del tiempo y valora su importancia.
HORAS CLASE

FECHA(S):
ASPECTOS A EVALUAR
Formacin de una conciencia
espacio histricos.
histrica para la convivencia
Formule y responda
Use las convenciones
interrogantes sobre la vida de los diversidad social, cultural, tnica y
(semana, mes, ao, dcada,
seres humanos de otros tiempos. religiosa de las sociedades
siglo, a.C. y d.C.)
Seleccione, organice y
pasadas y presentes.
clasifique informacin relevante
procesos de la historia en el
de testimonios escritos, orales y
tiempo y establezca su
grficos, como libros,
tiempos.
secuencia, duracin y
manuscritos, fotografas,
simultaneidad.
vestimenta, edificios,
Identifique lo que se
monumentos, etctera.
transform con el tiempo y
Analice, compare y evale
rasgos que han permanecido.
diversas fuentes e
Comprenda que las sociedades interpretaciones sobre hechos y
procesos del pasado.
que llevaron a los sujetos
Emplee en su contexto
histricos a actuar de determinada
Identifique, describa y evale
conceptos histricos.
manera y sus consecuencias.
las diversas causas
Describa, explique, represente y Identifique y describa los objetos,
econmicas, sociales, polticas
exprese sus conclusiones
las tradiciones y las creencias que
y culturales que provocaron un
utilizando distintas fuentes de
acontecimiento o proceso.
informacin.
Identifique y comprenda de
crearon.
qu manera ciertos rasgos del
Valore y promueva acciones para
pasado repercuten en el
el cuidado del patrimonio cultural y
presente y se consideran para el
natural.
DERECHOS RESERVADOS
49
futuro.
Comprenda el presente a partir
de analizar las acciones de la
gente del pasado.
comparar y representar sucesos
y procesos histricos en mapas
o croquis.
Describa y establezca
relaciones entre la naturaleza, la
economa, la sociedad, la
poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
Reconozca en el otro los

elementos que le son comunes y le
dan identidad.
Se reconozca como sujeto
histrico al valorar el conocimiento
del pasado en el presente y
plantear acciones
convivencia
Actividades
INICIO
DESARROLLO
Presentacin interactiva del tema

maestro alumnos.
El maestro propiciar que los alumnos
expresen lo que los ttulos de los temas
significan para ellos. Ejem: Cules han
sido los intereses de los extranjeros en
Amrica? Se interesaron los europeos
en las riquezas americanas para
explotarlas? El inters de los
extranjeros sobre Amrica fue de carcter
cientfico o econmico? Por qu?
investigarn, organizarn y registrarn
segn requiera lo ms relevante del tema
que les haya correspondido investigar.
Dialogarn al interior del equipo para
elaborar unas noticias a fin de presentar
su tema como Noticiero histrico
DERECHOS RESERVADOS
Tiempo
estimad
o
20
40
Recursos
- Pizarrn
- Cuadernos
- Plumones
- Lpices
- Estampas
- Libros
- Internet
- Biblioteca
- Mapas
- Hojas
- Plumas
- Cartulinas
- Estampas
50

CIERRE
Presentacin los noticieros en base a las

temticas investigadas.
Posteriormente propiciar un intercambio
de comentarios del resto del grupo sobre
los cambios que se generaron en la vida
cotidiana y la cultura a raz de
renacimiento..
20
-Materiales
para exponer
el noticiero
histrico.
Temas: Para analizar y reflexionar.
Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina.
Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.
Equipos que investigarn sobre el tema: De la navegacin costera a la ultramarina
Actividad 1.-Investigar lo referente al tema y registrar la informacin en un esquema
La navegacin
en el siglo XVI
Creencia
acerca de la
navegacin
mar adentro
Conocimientos
geogrficos
que posean
Tipo de
embarcacione
s
Instrumentos
de navegacin
Motivacin
para participar
en
expediciones
Actividad 2.-Ubicar temporalmente y espacialmente los inventos relacionados con el

tema y la forma en que impactaron en las travesas los avances cientficos y
tecnolgicos desarrollados.
Relaciones
Invento
brjula
Cundo?
Dnde?
Impacto
astrolabio
sextante
cartografa
DERECHOS RESERVADOS
51
Actividad 3.- Registrar en un cuadro comparativo las diferencias entre la navegacin

costera y la navegacin ultramarina.
COSTERA
Diferencia entre la navegacin costera y la ultramarina

ULTRAMARINA
Actividad 4.- Elaborar una nota periodstica con ilustraciones acerca de cmo evolucionaron
las embarcaciones a travs de la Historia.
Equipos que investigarn el tema: De los caballeros andantes a los conquistadores

Investigar lo referente al tema en diferentes fuentes.
Actividad 1.- Elaboren un cuadro comparativo acerca del tipo de armas que usaban los
caballeros medievales y los indgenas americanos durante la poca de la conquista .
ARMAMENTOS
DERECHOS RESERVADOS
52
CABALLEROS MEDIEVALES
INDIGENAS AMERICANOS
Actividad 2.-Realizar una entrevista a un caballero medieval, hacindole preguntas como

Qu lo motiv a viajar a tierras lejanas y desconocidas? Qu tipo de armas usan?
Qu se necesita para ser caballero? Qu estrategias militares utilizaron para dominar
a los indgenas?
DERECHOS RESERVADOS
53

Sugerencias de Planificacion y Actividades Bloque I H I 0

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI

MONTERREY, NUEVO LEN

AGOSTO DEL 2012.

SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.

Monterrey, Nuevo Len,

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentePROPSITOS

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a

Presentacin interactiva maestro alumnos

Cuestionamientos sobre el tema segn los

Elaboracin de una lnea de tiempo en la

Exposicin por equipos del trabajo

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Cules son las etapas que comprende?

Greci Cad Cada de

cuadro de doble entrada registra la ubicacin geogrfica y temporal de las culturas

Escribe tu opinin acerca de la importancia de las aportaciones de esas civilizaciones al

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

Panorama del periodo.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena cronolgicamente y localiza

Use las convenciones (semana,

sobre la vida de los seres humanos

diversidad social, cultural, tnica y

Registrar el ao de inicio del siglo XVI y el inicio del

Presentacin interactiva maestro alumnos

Exposicin por equipos del trabajo desarrollado en

Tema. Panorama del periodo.

Actividad 1. Observar el mapa y explicar lo que interprete del contenido representado.

Actividad 5: Investigar acerca de algunos de los sucesos o procesos de importancia de

SUCESO O PROCESO HISTRICO

EXPLICAR CMO? INFLUYE UN

I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus

Preguntas generadoras para introducir a

Los alumnos organizados en equipos

Exposicin por equipos del trabajo

ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS

Cmo fue el proceso?

Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?

Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la

textos de la coleccin Libros del Rincn como:

Cules fuero las reas

Actividad 2: - Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn una lectura del

lneas del tiempo. Sistematizar el conocimiento a travs de un diagrama de causa-efecto.

Opinin personal sobre la violencia.

Equipo 2.- Leer el tema El surgimiento de la burguesa en su libro de texto o alguna

EXPLICAR CMO INFLUYEN ALGUNOS

1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.