BLOQUE 1: Marco histrico, conceptual y metodolgico de la Psicologa Diferencial

Capitulo1: Desarrollo histrico de las diferencias individuales

2. Sistematizacin cientfica en el estudio de las diferencias individuales
La psicologa diferencial emerge a finales del S. XIX, de forma simultnea a la constitucin de la psicologa
experimental, con la que comparte el marco metodolgico cientfico positivo, asociado al empirismo
mecanicista, con el que se distancia de la especulacin filosfica.
El anclaje conceptual y metodolgico de la psicologa diferencial en el marco de las ciencias viene de la
confluencia de la teora darvinista de la evolucin y de las aportaciones de F. Galton.
1. El anclaje conceptual y metodolgico de la disciplina
En la 2 mitad del S. XIX se desarroll la psicologa cientfica de las diferencias individuales. Las figuras
claves que proporcionaron los fundamentos ideolgicos y tecnolgicos: Charles Darwin y Francis Galton.
Cuadro 1.2 contribuciones de Darwin al establecimiento de la Psicologa Diferencial.
* La obra de Darwin implic una revolucin metodolgica para la psicologa: vincula el psiquismo humano con
las ciencias biolgicas, permite que se convierta en una ciencia natural.
*El estudio de las variaciones individuales (variaciones relevantes) propicia que sean consideradas el motor de
la evolucin de la naturaleza y posteriormente derivando en la constitucin de la Psicologa de las diferencias
individuales (metodologa cientfica bajo una orientacin geneticista)
*Considera necesario demostrar: 1) Que las variaciones interindividuales presentes en un momento dado de la
evolucin son suficientemente amplias como para poder afirmar la existencia de una diferenciacin apreciable
en las oportunidades de supervivencia; 2) Existe un cierto grado de estabilidad de estas variaciones de una
generacin a la siguiente.
*El concepto adaptacin al ambiente, plantear cuestiones acerca del tipo de relacin existente entre el
entorno con sus demandas y el ser humano, as como las consecuencias de dicho intercambio.
1. Las aportaciones de Francis Galton: Padre fundador de la Psicologa Diferencial, persona clave para el
establecimiento del estudio cientfico de las diferencias individuales desde un marco psicolgico.
a) De lo general a lo individual: Wundt vs. Galton
El primer laboratorio de psicologa experimental fue el de Leizpig, a cargo de Wundt, primer hombre al
que se le puede llamar psiclogo. El objetivo de su psicologa es descubrir las leyes generales de la mente
humana, estudiar el funcionamiento caracterstico y comn de las personas normales; Segn Caparrs su
psicologa no era capaz de responder a las exigencias de una sociedad crecientemente industrializada, en
pleno desarrollo.
Segn Buss y Poley, los valores en auge del capitalismo democrtico medicin, clasificacin y fomento de
la productividad, constituyeron elementos necesarios para que las tesis evolucionistas acerca de la seleccin
de los ms aptos arraigaran con fuerza. En una sociedad cada vez ms compleja, la especializacin de los
talentos humanos adquiere importancia para el desarrollo de la propia estructura social. Las condiciones
sociales propiciaron el estudio cientfico de las diferencias individuales en la Gran Bretaa de finales del S. XIX.
Galton aplica los principios de la variacin, seleccin y adaptacin, al estudio de los seres humanos y las
razas. Las diferencias individuales fueron tratadas de forma seria como objeto legtimo de la misma frente a la
psicologa de corte wundtiano (lo individual vs. General). Se inicia lo que Cronbach denomina las 2 disciplinas
de la psicologa.
En definitiva, lo que la Psicologa General consideraba errores inoportunos a corregir, para la otra
psicologa constitua el elemento central: las diferencias individuales. La mayor contribucin de los psiclogos
experimentales a la constitucin de la Psicologa Diferencial fue la demostracin de que los fenmenos
psicolgicos son susceptibles de medicin y estudio objetivo, la concepcin de la psicologa como una ciencia
emprica.
b) Principales aportaciones de Galton
Desarrollo del modelo y objeto de estudio de las diferencias individuales: Parte de un modelo
biolgico darviniano, centr el objeto de sus investigaciones en el inters por lo individual y de forma
especfica, en las diferencias individuales en las capacidades humanas, bajo una perspectiva adaptativa y
biolgica.
El objeto de estudio era la inteligencia y el juicio a partir del anlisis de los procesos sensoriales simples,
una psicologa de los procesos mentales simples.

El conocimiento de las diferencias individuales vendr dado por el anlisis exhaustivo de las respuestas o
ejecuciones (no procesos subyacentes) en determinadas tareas, prefigurando el paradigma clsico de la
psicologa diferencial.
Creacin de numerosas pruebas y estrategias de evaluacin para obtener medidas directas de las
funciones mentales: Medir las capacidades de un gran nmero de personas extrayendo muestras
representativas de la poblacin, requera el desarrollo de aparatos y mtodos adecuados para poder llevar a
cabo una evaluacin individual de un modo fcil y rpido. Estaba convencido de la existencia de una
correlacin entre la agudeza mental y sensorial, dise una variedad de situaciones experimentales para
medir las habilidades sensoriomotoras que supona que eran la base de la inteligencia.
Galton lega a la psicologa sistemas y tcnicas destinados a evaluar las distintas capacidades humanas,
dentro de los procesos sensoriales y motrices, y en tareas simples como el tiempo de reaccin Su trabajo en el
estudio de las imgenes mentales promueve el uso del cuestionario en las investigaciones psicolgicas. A
partir de Galton la Psicologa de las diferencias individuales cont con un instrumento caracterstico propio,
que posteriormente se denomin Test Mental. En esta primera etapa se cieron al nivel de ejecucin o
respuesta (no supuestas condiciones relativas a la conciencia o la fisiologa interna de dichas ejecuciones).
Enfoque cuantitativo y desarrollo de procedimientos estadsticos para el estudio para las diferencias
individuales en las caractersticas mentales: Galton inspirado en F. Quetelet y su teora: el hombre promedio
(basada en la curva normal de Gauss) elabor ideas relativas al estudio de las distribuciones y desarrollo sus
ndices representativos ms caractersticos: la media, la mediana, la desviacin tpica, los percentiles, el orden
de mrito, etc. sosteniendo que todo rasgo que ocurre en la naturaleza forma parte de una distribucin
normal en torno a la media.
Su contribucin ms notable para la psicologa cientfica fue su trabajo en el desarrollo del mtodo
estadstico de correlacin, a partir de la idea de la asociacin o vinculacin entre las variables estudiadas. Estas
ideas de regresin hacia la media (en relacin a la herencia) se consolidan en el denominado coeficiente de
correlacin. Galton junto a Pearson resalt la importancia de los mtodos estadsticos para el estudio de los
fenmenos psicolgicos, desarrollando procedimientos de anlisis adecuados al objeto de estudio.
Desarrollo y aplicacin de diversos mtodos cientficos para el estudio del origen de las diferencias
individuales: Mediante el estudio de las lneas familiares quiso mostrar que las habilidades naturales del
hombre se derivan de la herencia, exactamente bajo las mismas limitaciones que las formas y las
caractersticas fsicas de todo el mundo orgnico. Estaba convencido de que el nivel de capacidad mental se
deba a factores hereditarios. Galton introdujo una metodologa estadstica, los estudios biogrficos, el anlisis
de rboles genealgicos o el estudio comparativo de gemelos, como va de anlisis de la influencia de los
factores hereditarios sobre la manifestacin de las capacidades humanas. Galton inici el estudio de las
diferencias entre razas con respecto a sus bases hereditarias.
Se da una paradoja en el hereditarismo de Galton, ste apoy el liberalismo normativo, que refleja que
todas las personas tenan la oportunidad y la libertad de desarrollar su potencia. Esto choca con su
convencimiento sobre de que las diferencias individuales eran innatas (moral, carcter, inteligencia); en
algunas ocasiones defenda la mente como una tabula rasa (Locke) en cuanto a la importancia de las
impresiones sensoriales para el desarrollo y manifestacin de los procesos intelectuales. (Refleja contradiccin
en sus ideas).
Enuncio desde las perspectiva cientfica la principal controversia en el estudio de las diferencias
individuales: el origen de las mismas, el debate nature/nurture (naturaleza - crianza) o herencia vs. medio
ambiente.
Segn Buss, la orientacin hacia la medida y cuantificacin, hacia la ciencia y la tecnologa asociadas a la
creciente especializacin del hombre en el mbito profesional, haran de Inglaterra, el lugar natural para el
nacimiento de la investigacin cientfica de las diferencias individuales.
Cuadro 1.7 Contribuciones de Galton al establecimiento de la Psicologa Diferencial
*Centra el objetivo bsico de la futura disciplina: el estudio de las diferencias intra e interindividuales, y las
intergrupales en diversas reas.
*Propulsa la elaboracin de mtodos, tcnicas y pruebas tiles para una evaluacin objetiva de las diferencias
individuales.
*Elabora los primeros anlisis estadsticos necesarios para la valoracin de los datos recogidos.
*Orienta los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carcter social.

2. Consolidacin de la Psicologa Diferencial como disciplina cientfica

En la ltima dcada del S. XIX los trabajos sobre diferencias individuales de los investigadores an no han
desarrollado una fundamentacin terica de base. Habra que esperar a los albores el S. XX.
1. Sistematizacin conceptual: Establecimiento de la nueva disciplina en torno a 2 hechos:
1- Alfred Binet y Henri dan el nombre a esta nueva rea de investigacin, en su artculo la psicologa
individual. Este campo era presentado con una identidad ya definida y fundamentada a partir del primer
anlisis sistemtico de los siguientes objetivos y mtodos:
a) Estudio de la naturaleza y alcance de las diferencias individuales en los procesos psicolgicos.
b) Descubrimiento de las interrelaciones entre los procesos mentales de los distintos individuos, hasta
llegar a una clasificacin de rasgos, y determinar cules son sus funciones bsicas. Desarrollo de la
tcnica estadstica, en la psicologa diferencial clsica, el anlisis factorial.
2- William Stern en sus obras la disciplina esta conceptuada en torno a 3 cuestiones:
a) Naturaleza y alcance de sus manifestaciones para la vida psicolgica de los individuos y de los grupos
(en funcin raza, sexo, edad, ocupacin...)
b) Factores que determinan o afectan a las diferencias: origen y desarrollo de las diferencias individuales
herencia, clima, formacin, nivel socio cultural...
c) Formas en que se manifiestan las diferencias, necesidad de en el estudio de mtodos e ndices de
evaluacin adecuados.
2. El papel de las escuelas en la consolidacin y primeros desarrollos de la Psicologa Diferencial
Los Psiclogos Americanos:
En EE.UU impregnados en una atmsfera evolucionista centrada en la lucha por la supersticin y el
perfeccionamiento individual y nacional, surgen los trabajos de la Universidad de Columbia con McKeen
Cattell. Cattell era partidario de las diferencias individuales y de la medida objetiva de las mismas; propuls
una corriente cuyo objetivo era: la medicin de las capacidades humanas a partir de lo que l llamo Test
Mental, representa el mtodo fundamental para tratar lo individual bajo la concepcin galtoniana: solo los
procesos simples y muy especficos (agudeza visual, tiempo de reaccin visual y auditivo, velocidad de
movimiento, etc) pueden establecerse con suficiente precisin y no los procesos complejos. La medicin de los
simples posibilitara el estudio de las facultades y capacidades humanas, los resultados de estas stas pruebas
reflejan la capacidad intelectual de las personas. Igual que Galton, Cattell centr su inters en el estudio de las
diferencias entre individuos en las respuestas que estos proporcionaban a los tests. Wundt peda a los sujetos
una introspeccin de lo que haba sucedido en su mente durante la realizacin de una prueba. La metodologa
de Cattell consista en observar lo que el sujeto haca, sin pedirle informacin de tipo introspectivo.
Cattell resaltaba la vertiente aplicada de los estudios psicolgicos en diferentes mbitos la medicina,
educacin o industria bajo el supuesto de que las diferencias individuales requieren que las personas ocupen
aquellos puestos apropiados a sus capacidades, es decir, la seleccin. La capacidad predictiva de los tests
mentales no se cumplieron.
Clark Wissler, discpulo de Cattell, quiso saber si las puntuaciones conseguidas tenan relacin entre s, as
como los grados acadmicos, en ambos la respuesta fue negativa. El fracaso de la capacidad predictiva de los
tests de Cattell se puso de manifiesto tanto por la ausencia de correlaciones significativas entre los mismos y
el rendimiento acadmico, como por la falta de transfer o transferencia del resultado de una prueba a otra,
esto ultimo va en contra de las ideas de Cattell que requieren coherencia o indiferencia del indicador
utilizado.
Otros psiclogos interesados en el desarrollo de los teste mentales, J.Jastron, W.Scripture, M. Calkin,
pertenecientes a la generacin de los nuevos psiclogos impulsaron, a principios del S.XX, la aplicacin de la
psicologa cientfica en todas las reas de la vida social, estos psiclogos parten de una concepcin ms
compleja, en cuanto a la medida de conciencia se refiere, basada no en tareas elementales sino en tareas que
requeran procesos intelectuales superiores.
Woodworth, discpulo de Cattell. Su trabajo resulta importante para entender las diferencias individuales
en el mbito experimental, pero esta apartado de la psicologa aplicada. Fue el primer experimentalista que
dej un lugar en su metodologa de las diferencias individuales, dejando de considerarlas slo como varianza
error o porcentaje de la varianza en los datos obtenidos que se explica por el error de medida existente en
todo experimento.
Thorndike, discpulo de Cattell, conocido por sus aportaciones en el rea del aprendizaje, postul la teora
de la existencia de capacidades mltiples frente a una concepcin unitarista de la inteligencia.

Los psiclogos europeos:

La escuela inglesa, la primera gran figura que da origen a sta escuela es F. Galton, por los trabajos
realizados en la University College de la Universidad de Londres, institucin que puede ser considerada central
en la psicologa de la escuela britnica; ms all de Galton existen otras figuras que contribuyeron al
establecimiento de la psicologa diferencial como disciplina cientfica y al desarrollo de teoras y
procedimientos metodolgicos relevantes, uno de estos fue Ch. Spearman, quien consolid definitivamente
esta escuela.
Cuadro 1.9 Principales caractersticas de la escuela britnica
1. La naturaleza de la mente debe ser explotada a travs del anlisis de una serie de elementos simples.
2. Rechazo de los mtodos introspeccionistas
3. Apoyo a una psicologa correlacional que permita establecer, de forma objetiva, cules son en concreto, las
relaciones entre el rendimiento de los sujetos en los tests mentales y las actividades mentales ms
interesantes.
4. Rechaza las teoras clsicas de las facultades y el recurso a la intuicin del experimentador, su objetivo es
producir hechos verificables
5. Propuesta de no adoptar ninguna posicin terica al comienzo de la investigacin.
6. Utiliza muestras de personas representativas de la poblacin normal en los experimentos psicolgicos.
7. Estudio de los fundamentos cognitivos del rendimiento de las distintas personas en las pruebas o tests
mentales; en esta premisa se basa la obra de Spearman, la naturaleza de la inteligencia y los principios de la
cognicin que constituye el primer estudio cognitivo sistemtico en la historia de la psicologa
Spearman comenz a interesarse por las correlaciones que mantenan entre s los tests mentales por la
misma poca en que stos instrumentos empezaban a adquirir importancia. La observacin de las
correlaciones positivas que mantenan entre s las diferentes pruebas de inteligencia le condujo a proponer la
existencia de una nica capacidad intelectual (idea anticipada por Galton); Su afn positivista le llevo a
introducir un procedimiento de clculo que le permita obtener, a partir de una matriz de intercorrelaciones,
una matriz factorial compuesto por un factor comn y otros especficos extrados de la matriz de residuales.
Mediante esta tcnica estadstica, anticipo lo que sera el anlisis factorial. Spearman propone su teora
bifactorial de la inteligencia, en la que propone la existencia de un factor general g, que representa la
energa mental caracterstica del sujeto presente en todas las pruebas de capacidad mental, y un nmero
indeterminado de factores especficos s, propios de las distintas tareas o tests, que a su vez dependan de
g.
Spearman da un fuerte impulso a la psicologa de carcter correlacional, ya que considera que hace mas
justicia a la complejidad del ser humano; critica los trabajos de Wundt, y otros psiclogos experimentales de la
poca, por considerar que utilizaban mtodos triviales para resolver problemas triviales. A partir de las
aportaciones metodolgicas de Spearman, comienza la bsqueda de las causas comunes de la variacin,
siendo potenciada con el desarrollo del anlisis factorial; su objetivo ser la representacin formal de las
dimensiones ltimas o bsicas de la diferenciacin individual a partir de los denominados factores.
Escuela Francesa, fue Alfred Binet quien situ el foco de anlisis de las capacidades mentales el nivel de
los procesos mentales superiores y complejos, por comprender que stos se acercaban de un modo ms
evidente al entendimiento de las funciones intelectuales naturales, afirma que la variabilidad interindividual
es, seguramente, mayor para los procesos superiores que para los elementales, claramente sensoriales. ste
autor esta en contra de los mtodos desarrollados por Galton y Cattel hasta entonces. Se centr en la
evaluacin de las funciones mentales realizadas por diferentes personas, de modo diferente y con diferentes
grados de habilidad, pero con metodologa distinta a la de sus antecesores.
Binet junto a Beaunis fund el primer laboratorio francs de psicologa en la Universidad de la Sorbona de
Pars en 1889; su trabajo en el campo de la inteligencia y su evaluacin tuvo gran repercusin. Desarroll un
mtodo para seleccionar a los nios que podran seguir la escolarizacin normal en base a sus capacidades, o,
por el contrario, a aquellos que tendran serias dificultades. Binet tena un concepto prctico de la psicologa y
del uso de la entrevista; se ocup de manera cientfica de definir el retraso mental y de cmo medir la
inteligencia de los escolares, esto ltimo mediante la aplicacin de la entrevista clnica. Su aportacin ms
relevante para la psicologa diferencial fue la normalizacin y la estandarizacin de la entrevista de tal forma
que pudiera comparar a los individuos en cuanto a su nivel de inteligencia.

Binet impulso en el inicio el desarrollo del enfoque psicomtrico; tambin desarrollo una concepcin
ambientalista y no determinista de la inteligencia, sta le acerc a la educacin compensatoria, o ortopedia
mental, orientada a incrementar el nivel intelectual de los retrasados. Su marca se constata en toda la
tradicin diferencialista francesa, que ha mantenido inters por el estudio de la inteligencia, la deficiencia
mental y las diferencias evolutivas.
Cuadro 1.10 El desarrollo de la escala de la inteligencia de Binet Simon y de los conceptos de Edad Mental (EM)
y Edad Cronolgica (EC)
*En 1905 Simon y Binet publicaron La Escala Mtrica de la Inteligencia, conjunto de 30 pruebas ordenadas de
menor a mayor dificultad y que serva para medir el alcance intelectual de cada nio, en el cual se incluyen
pruebas sensoriales, perceptivas y una proporcin alta de contenido verbal.
*El nivel normal para una edad se meda por el resultado que alcanzaban la mayora de los nios a esa edad. El
nivel normal del resultado obtenido en la prueba defina la edad mental (EM) con independencia de la edad
cronolgica.
*Binet meda el retraso mental por la diferencia entre la edad mental y la cronolgica. Las pruebas propuestas
por Binet eran de aplicacin individual y deban administrarse en una exploracin casi clnica, que contrasta con
el tests de inteligencia de lpiz y papel.
*Las medidas que obtena Binet eran diferentes a las obtenidas por Galton y Cattell, el primero evaluaba
procesos complejos como la imaginacin, la atencin, la comprensin verbal la capacidad de descubrir errores
en un contexto, etc.
*Terman, en 1906, publica una versin mejorada de la escala de Simon Binet para la poblacin americana,
constituye la mejor prueba disponible para la evaluacin de la inteligencia individual.
Escuela Alemana, al igual que en Francia, la tradicin diferencialista se ha mantenido viva en Alemania
desde principios del S.XX. L.W. Stern en el texto terico Ideas para una Psicologa Diferencial es donde
plasma la conceptualizacin de la disciplina y las reglas que han de gobernar su metodologa, siguiendo una
orientacin emprica y estadstica. En su libro trata de examinar la naturaleza humana desde una aproximacin
filosfica y cientfica, a la vez que pretende sintetizar la psicologa experimental elementarista y la
comprensiva holista; Defiende una orientacin transaccional, adems se le atribuye la paternidad de el
concepto de rasgo, tal y como se aplica en la psicologa de la personalidad.
Stern denomin psicologa personalista al estudio de la individualidad o de la persona entendida como
unitas multiplex, es decir, como una unidad compleja formada por diversas disposiciones, un grado relativo de
libre voluntad y cierta apertura a las condiciones del entorno; el estudio de la persona as entendido es lo que
revelara la esencia de la personalidad y la inteligencia. En su obra tambin se encuentra interrelacin entre la
Psicologa Diferencial y aplicada, reflejada en las bases tericas de lo que el autor vino a denominar
psicotecnia.
Cuadro 1.11 W. Stern, L. Terman y el desarrollo del cociente intelectual (CI)
*En 1911 Stern reformula la relacin entre la edad mental y la cronolgica y establece el Cociente Mental (CM)
(Edad mental / Edad Cronolgica).
*El cociente mental pareca un medio mejor para medir el retardo mental que el desarrollado por Binet. Stern
pretenda garantizar cierta constancia a la hora de interpretar los avances y retrasos del rendimiento en distintas
etapas evolutivas, indicando la velocidad de aprendizaje con independencia de la edad.
*Limitaciones del Cociente de Stern: Cuando el desarrollo de la inteligencia se estabiliza y la edad cronolgica
sigue aumentando, el CI obtenido deja de ser informativo e induce a error, por lo que as planteado carece de
valor en la vida adulta. Un uso correcto solo se cumplira en el caso de que el aumento del rendimiento con la
edad se produjera de forma lineal.
*Terman adopta la sugerencia de Stern de que el Cociente mental /EM / EC) deba ser multiplicado por 100 para
evitar el inconveniente de los decimales. El resultado es CI= (EM / EC) x 100
*Otros psiclogos diferencialistas de procedencia alemana: Amelang, Bartuseck o Pawlik.
3. Extensin del desarrollo y la aplicacin de los Test Mentales
Los psiclogos experimentales en Amrica, Inglaterra, Francia y Alemania muestran un acuerdo comn: la
finalidad de los tests mentales sera clasificar las facultades humanas y medir aquellas funciones que
contribuan a tener existo en la vida.
Tras la decepcin inicial por el escaso valor predictivo de los tests mentales basados en la medida de los
procesos mentales simples propuestos por Cattel, los nuevos psiclogos, de orientacin aplicada, se acogieron

a la modalidad de Binet, a su concepcin de la actividad intelectual en funcin de los procesos mentales

superiores, as como la evaluacin de los mismos a travs de tareas de carcter complejo.
La dcada de 1910 fue la dcada de los tests de inteligencia, a ello contribuy el xito de Binet y las
aportaciones de Stern y posteriormente Terman, en los trabajos sobre el Cociente de Inteligencia y la
prediccin satisfactoria de variables como el rendimiento escolar o la debilidad mental.
En el contexto en el que Binet aplicaba su escala era clnico, aunque la medicin de la inteligencia se
realizara de una forma cuantitativa, en la administracin del tests y en su anlisis se utilizaba un tratamiento
cualitativo de la informacin recogida, propio de los estudios clnicos. En EE.UU. la forma en la que se aplicaba
el test era distinta, tena un talante eugenista y la formacin slo cuantitativa y estadstica de los nuevos
psiclogos, interesados en la aplicacin de los tests de inteligencia, condujeron a una aplicacin masiva
dirigida a la seleccin de individuos en diferentes mbitos.
R.M. Yerkes considerado fundador de la psicologa comparada. ste pensaba que la inteligencia general
g era la esencia de la evolucin y que haba transcendido del mundo animal al de los humanos. Su programa
de investigacin en psicologa animal pretenda demostrar que los animales, de todos los niveles evolutivos,
posean capacidades mentales complejas. Hiptesis que se hizo extensiva a la inteligencia humana,
suponiendo la existencia de diferentes niveles de inteligencia en especies y en diferentes poblaciones de
sujetos, definidas por el sexo, la edad, la raza, etc.
Durante la primera mitad del S.XX se desarrollaron diferentes tipos de tests, bajo la direccin de Yerkes,
entonces presidente de la APA (American Psycological Association):
Tests colectivos, como Army Alpha, aplicables a la poblacin de reclutas en general, su finalidad era
detectar aquellos reclutas que pudieran ser considerados dbiles mentales y la seleccin de reclutas segn sus
capacidades en distintas tareas.
Tests no verbales, de inteligencia, como Army Beta, construido para las personas iletradas y destinados a
paliar el sesgo cultural de los tests.
Tests de aptitudes especiales y rendimiento, en muy diversas tareas.
Los tests ALFA Y BETA se hallaban contaminados culturalmente, no slo medan la inteligencia sino
tambin la cultura de los sujetos, por lo que no resultaba fcil la distincin entre lo que proporciona la
naturaleza y lo que es fruto de la crianza, en la medicin de la inteligencia. En la primera guerra mundial se
desarrollan escalas destinadas a evaluar cuestiones relativas a aspectos emocionales y de ajuste en los
soldados. El primer referente es el cuestionario Personal Data Sheet
Durante las primeras dcadas del S.XX se extendera la aplicacin masiva de tests al control de la
inmigracin producida en los EE.UU., la creciente industrializacin hizo despertar el inters de los empresarios
por las diferencias individuales, y en especial por los tests mentales como herramienta para detectar a
aquellos trabajadores capaces de desempear tareas con efectividad, y as incrementar beneficios. Esta rpida
expansin no estuvo acompaada de las tcnicas estadsticas necesarias para garantizar su justificacin
cientfica. El desarrollo de nuevas tcnicas estadsticas, como el anlisis factorial, a partir de los 30 contribuy
a aumentar el auge de los tests, an hoy considerados como valiosas herramientas en diferentes mbitos
aplicados a la psicologa.
La utilizacin de los tests ha cambiado, al evolucionar las concepciones sobre la inteligencia se han producido
avances en la metodologa vinculada a su elaboracin. Estos planteamientos pueden considerarse fruto de la
nueva corriente interaccionista, perspectiva que envuelve la mayor parte de la metodologa y las teoras
existentes en la psicologa actual.