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Psicologa Social
Encargada
Vzquez
de
la
Ctedra:
Maximina
Alumnas:
Rosalina Lpez
Carmen Jarolin
Psicologa Social
Todo ser humano necesita de los dems, es por ello que cada ser humano
necesitamos de la socializacin, porque sin la socializacin prcticamente no somos
nada, es por ello que nos resulta de suma importancia presentar mediante ste trabajo
como se lleva a cabo el proceso de Socializacin.
Pero no todo termina all, si ya sabemos para qu sirve la socializacin, como se
lleva a cabo, qu ms nos podra resultar importante e interesante conocer?, claro
est.cules son los agentes involucrados en este proceso tan indispensable para el ser
humano: cuando por primera vez venimos a este mundo. Quines nos rodean?, por
supuestonuestros padres...nuestra familia; y ah est.La Familia, este es el primer
agente encargado de este proceso de Socializacin, y como todos necesitamos de una
educacin digna, todos o casi la mayora de los padres decide mandar a sus hijos a la
escuela, y ahnuevamente aparece otro agente de Socializacin: La Escuela.
Y al pasar los aos, el hombre va pasando unas fases de Socializacin bastante
importantes, y tambin va pasando de una socializacin a una resocializacin y una
resocializacin.
Adems, de la Socializacin, es muy valedero conocer algunas teoras del
Aprendizaje, y creemos que este trabajo es bien digno de brindar estas informaciones
tan importantes para la formacin del ser que se encuentra inmerso en una sociedad.
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La Socializacin
Se llama socializacin al proceso por el que un individuo se hace miembro
funcional de una comunidad, y asimila la cultura que le es propia. Recibe de esta forma
el saber (sobre todo normas y valores del grupo), la habilidad (fundamentalmente para
realizar el rol) y la motivacin para sus distintas actividades.
La socializacin es un proceso de influjo mutuo entre una persona y sus
semejantes, un proceso que resulta aceptar las pautas de comportamiento social y de
adaptarse a ellas. Esto no implica que la persona deje de ser un individuo. De la misma
manera que no se puede decir que una persona <<se hace humana>> porque aprende a
usar de su inteligencia, as tampoco se tampoco se puede decir que una persona <<se
hace social>> porque aprende la manera de tratar con otras personas. El ser humano es
una persona social desde que comienza a existir, pero a lo largo de su vida est sujeto a
continuos cambios y adaptaciones. Este desarrollo se observa no slo en las distintas
etapas entre la infancia y la vejez, sino tambin en personas que cambian de una cultura
a otra, o de un status social a otro, o de una ocupacin a otra.
La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente, a
partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo, y subjetivamente, a partir de la
respuesta o reaccin del individuo a la sociedad. Objetivamente, la socializacin es el
proceso por el que la sociedad transmite su cultura de generacin en generacin y
adapta al individuo a las formas aceptadas y aprobadas de la vida social organizada. La
funcin de la socializacin consiste en desarrollar las habilidades y las disciplinas de
que tiene necesidad el individuo, en infundirle las aspiraciones, las valoraciones y el
<<plan de vida>> que posee esa sociedad particular, y especialmente en ensearle las
funciones sociales que deben desempear los individuos en la sociedad.
Subjetivamente, la socializacin es un proceso que se desarrolla en el individuo
mientras ste se va adaptando a la gente que le rodea. La persona adopta los hbitos de
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Grupos
Los grupos se definen de diferentes maneras:
Un grupo, es una pluralidad de personas en interaccin
Un sistema de interaccin social dotado de una organizacin interna.
Conjunto de personas que tienen mltiples relaciones, (de dimensiones
reducidas), por tanto, dotadas de una finalidad, una existencia y un dinamismo
propio. Diferente de la simple suma de individuos que la constituyen
Qu es un Grupo Social?
Fichter define sencillamente el grupo como: Seres humanos con relaciones
recprocas
Es una definicin quizs demasiado simple, pero incluye un notable complejo de
caractersticas que sirven para determinar a un grupo en su esencia.
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5. Los miembros comparten con los otros integrantes del grupo, intereses y
valores.
COLECTIVIDAD
INDENTIFICABLE,
ESTRUCTURADA,
FUNCIONES
RECPROCAS
CONFORME
El proceso de socializacin.
El proceso de socializacin est continuamente en accin <<fuera>> del
individuo. Afecta no slo a los nios y a los inmigrantes cuando stos entran por
primera vez en contacto con una sociedad, sino a todas las personas dentro de la misma
sociedad y a todo lo largo de su vida. Influye en las personas suministrndoles las
pautas de comportamiento que son esenciales para el mantenimiento de la sociedad y de
la cultura. Desde el punto de vista de la sociedad, se trata esencialmente de un proceso
de control social y una manera de ordenar la vida en grupo. ()
Las experiencias acumuladas por el individuo en su sociedad forman el
trasfondo a partir del cual queda sujeto a nuevas experiencias. Los socilogos dicen que
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Agentes de la Socializacin
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proceso para cada nio recin nacido es su inmediato grupo familiar, pero ste pronto se
ampla con otros varios grupos.
Las influencias preescolares inciden sobre el nio desde diversos puntos. Los
pequeos crculos de relaciones en que participa con sus padres, parientes, amigos,
nieras y otros, tienen su importancia para mostrarle cmo ha de ser <<un buen nio>>.
Ya en estos primeros aos los diversos medios, como la televisin, la radio, los libros de
cuentos, comienzan a ofrecerle determinadas pautas de comportamiento. El barrio, la
escuela y en ciertos casos la parroquia son importantes agentes de socializacin para los
nios.
Otros medios de socializacin tienen diversos y variados efectos en las
diferentes fases de la vida de una persona. Como el aprendizaje social es un proceso
continuado en todos los niveles de edad, la persona se ve constantemente refrendada en
algunos de sus impulsos y estimulada en otros. Fracasos y satisfacciones, esfuerzos y
readaptaciones, todo con experiencia que ayudan a aprender. La madre que explica las
diferentes maneras como sus diversos hijos han atravesado las fases del crecimiento,
indirectamente est afirmando que ella misma ha aprendido no poco de estas
experiencias.
Todos los grupos y asociaciones de adultos, en los negocios y en las profesiones,
en el recreo, en la poltica y en la religin, influyen continuamente en el cambio y en el
desarrollo de la persona social. Los medios modernos de informacin, como el cine, la
televisin, la radio y las grandes revistas ilustradas, influyen en la formacin del
comportamiento social ms de lo que la mayora se imagina. Los padres y los
educadores que se preocupan por el impacto que tales agentes causan en los nios
ordinariamente no caen en la cuenta de que ellos mismos siguen los ejemplos y las
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sugerencias y recogen las opiniones y las actitudes que les presentan esos medios. Se
estn socializando en forma subconsciente.
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para entender tolo lo que sucede y los problemas que, hoy en da, se plantean en dicho
proceso.
En efecto, desde aproximadamente fines del pasado siglo, ha irrumpido en las
sociedades modernas nada menos que un tercer agente bsico de socializacin, junto
con la familia y la escuela. Debido a las grandes innovaciones tecnolgicas habidas en
Etapas de la Socializacin
Al analizar el proceso de socializacin, los cientficos han observado que es
posible distinguir en l diferentes fases. En esto coinciden todos los estudiosos que,
desde diversas disciplinas (psicologa infantil, evolutiva, educativa; sociologa de la
familia, de la educacin; psicologa social) se han ocupado del tema.
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Corresponde a la vejez. Iniciada muchas veces con una autntica crisis personal,
ya que el mundo social del individuo, en el hombre con la jubilacin sobre todo, pasa a
restringirse y a volverse montono, plantea en nuestras sociedades una problemtica
psicolgica y social muy preocupante.
Desocializacin y Resocializacin
El problema principal de la socializacin terciaria consiste, en esencia, en que el
sujeto se ve obligado a abandonar comportamientos que haba aprendido, a dejar grupos
a los que hasta aquel momento haba pertenecido. Paralelamente, ya no ve las cosas con
los mismos criterios que antes. Es decir, el sujeto sufre una desocializacin.
Simultneamente, tiene que iniciar un nuevo aprendizaje para adaptarse a un mundo
social distinto (resocializacin).
La desocializacin y la resocializacin se dan tambin aparte del proceso,
digamos normal, de socializacin. Un ejemplo no lo proporciona la actuacin, al
finalizar la ltima guerra mundial, de la C.R.U. (Unidad de Reinsercin Civil), creada
por el Gobierno britnico, cuya tarea consista en posibilitar la reintegracin a su hogar
y a la vida normal de los soldados que regresaban despus de haber estado prisioneros
en los campos de concentracin nazis. No hay que decir que este ejemplo muestra que
tambin se basa en los procesos de de-resocializacin la rehabilitacin de los
delincuentes, drogadictos y otros casos similares.
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Las teoras del aprendizaje social propuestas para explicar esos distintos
procesos del aprendizaje social incluyen: aprendizaje operante y contingencias del
reforzamiento, tutora directa, aprendizaje incidental, los efectos ejercidos por el castigo
y el aprendizaje del papel. Socord y otros (1974) han comentado que slo parcialmente
se sabe cmo ocurre el aprendizaje social. Se han propuesto varias explicaciones del
mismo, algunas incompatibles entre scomprender ms a fondo el aprendizaje social
ayudar a explicar, por lo menos en parte, por qu se vuelven delincuentes o neurticos
ciertos nios y por qu fracasan en la escuela, as como por qu algunos nios rinden a
un elevado nivel en la escuela o se convierten en ciudadanos honrados y dignos de
confianza.
Aprendizaje operante y contingencias del reforzamiento
Esta teora incluye el concepto de condicionamiento operante (Skinner, 1953). El
principio central del aprendizaje operante es que si un reforzamiento viene en seguida
de un operante, aumenta la posibilidad de que ste vuelva a presentarse a continuacin
de un estmulo de recompensa o de castigo. Se toma al condicionamiento operante como
aprendizaje social cuando los padres recompensan o castigan las respuestas del nio,
volvindose habituales los actos reforzados de esta manera.
Aunque existen muchas teoras antagnicas del aprendizaje, el conductismo
radical de Skinner ha sido una de las ms populares (1969), pues se trata de una teora
aplicada como modificacin de la conducta a una amplia variedad de problemas del
aprendizaje. Este conductismo radical se inicia con una respuesta fcil de identificar:
que una rata presione una palanca, que un pichn picotee un lugar preciso de la pared de
la jaula. Se asocian con esta respuesta tres elementos importantes: el momento en que se
presenta la respuesta, la respuesta en s y la accin ejercida por el ambiente sobre el
organismo una vez dada la respuesta; se llama contingencias de reforzamiento a la
relacin existente entre esos tres elementos.
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Secord y otros (1974), indican que para gran parte de los psiclogos sociales a
este punto de vista resulta demasiado extremo pues aunque sea cierto que se aprenden
de este modo algunas conductas sociales, muchas otras parecen requerir de una teora
del aprendizaje ms compleja. Algunos psiclogos sociales han respondido al problema
ampliando y haciendo ms complejo ese conductismo extremo, obviamente sin darse
cuenta de que sus complicadas modalidades han transformado al conductismo radical en
una versin totalmente ajena a sus principios fundamentales.
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intensidades bajas. Aunque el castigo puede producir una suspensin temporal, resulta
ms efectivo para suprimir respuestas si se lo combina con una recompensa.
1.
Aprendizaje de modelos
Uno de los aspectos importantes del aprendizaje social tiene que ver con la
manera en que los nios se dedican a conductas parecidas a las actividades realizadas
por padres, hermanos o modelos ideales. Por ello, mucho del aprendizaje social ocurre
porque los nios imitan a sus modelos, aunque se han elaborado ciertas teoras para
comprender y predecir los procesos que permiten el aprendizaje. Adems, Bandura
(1969) y Flanders (1968) han demostrado que se presentan fenmenos de aprendizaje
resultantes de la experiencia directa, de base vicaria proveniente de observar la conducta
de otras personas y las consecuencias que para ella tiene dicha conducta. De esta
manera, se adquieren complejos patrones de respuesta observando la ejecucin ofrecida
por modelos simblicos. Ms an, se adquieren respuestas emocionales y actitudinales
observando las reacciones afectivas de otras personas que pasan por experiencias
dolorosas o placenteras.
En las explicaciones tericas, proporcionadas al aprendizaje por modelos se
emplea la identificacin para explicar por qu los individuos eligen a una persona en
lo particular como modelo para el papel. Entre las teoras que tratan de explicar por qu
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una persona elige como modelo a otra tenemos la del reforzamiento secundario,
principio en el que se enuncia, basndose en la teora bifactorial de la imitacin de
Mowrer (1950), que se vuelven reforzantes los estmulos
En las explicaciones tericas proporcionadas al aprendizaje por modelo se
emplea la identificacin para explicar por qu los individuos eligen a una persona en
lo particular como modelo para el papel. Entre las teoras que tratan de explicar por qu
una persona elige como modelo a otra tenemos la del reforzamiento secundario,
principio en el que se enuncia, basndose en la teora bifactorial de la imitacin, de
Mowrer (1950), que se vuelven reforzantes los estmulos repetidamente asociados con
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nio solo se motivar si la persona que controla los recursos impide que el los obtenga.
Similitud con quin aprende: Esta teora de la identificacin tiene como base un proceso
perceptivo cognoscitivo, a diferencia de un proceso de aprendizaje con base en la
motivacin (Stotland, 1961).
Se afirma que la identificacin basada en la similitud ocurre cuando una persona
considera tener un rasgo en comn con otro individo, pero percibiendo en este,
adems, otro rasgo adicional. Entonces dicha persona cree poseerlo ella misma y se
conduce a menudo como si as ocurriera.
Aprendizaje de papeles
El aprendizaje del papel es una variedad del aprendizaje social que abarca el
aprender, el conducirse, el sentir y el ver el mundo de modo similar a otras personas que
ocupan las mismas posiciones sociales. Secord y otros (1974) indican que Debido a la
necesidad de aprender como interactuar de manera efectiva con otras personas mientras
se ocupa un papel, tambin se aprenden la conducta los sentimientos y las orientaciones
de quienes lo comparten ( Pg. 477). El aprendiz de un papel tiende a adquirir las
actitudes y los valores de otras personas con mayor experiencia que ocupan la misma
posicin, lo que implica una combinacin de modelado y, en algunos casos, de
instrucciones que provienen de personas que ocupan el mismo papel, pero que tienen
ms experiencia.
Los patrones doctor -paciente y doctor-enfermera son buenos ejemplos de
cmo cada interprete aprende papeles definidos, aplicables dentro de la cultura propia.
An cuando el nio va al mdico, algo aprende acerca del papel de este, auque est
ocurriendo que en la prctica mdica especializada de nuestro mundo moderno el papel
de mdico de familia va siendo reemplazado por grupos de especialistas muy
adiestrados, que no tienen la misma relacin amistosa con sus pacientes. Por ello, en
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Chinaglia, Pedro
Fichter, Joseph
Whittaker, James
Munn, Frederic
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Introduccin.1
La Socializacin...2
Clase Social y Grupos..3
El Proceso de socializacin.6
Agentes de la Socializacin7
Etapas de la Socializacin..10
De la Socializacin Primaria a la Secundaria.11
Desocializacin y Resocializacin.13
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