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FRICA INSPIRA A OCCIDENTE

Polirritmias y polifonas africanas


Fundacin Juan March

Gua didctica para el profesor


Recitales para Jvenes
de la Fundacin Juan March
Curso 2016/2017

Piano: Antonio Ortiz / Noelia Rodiles


Baah Laah (ensemble africano): Justin Tchatchoua y Aboubacar Shyla
Presentacin: Polo Vallejo
Gua didctica: Lamberto del lamo y Vicente Gil
Msicas tradicionales de Camern y Guinea Conakry
Obras de Gyrgy Ligeti, Jess Rueda y Polo Vallejo
Ejemplos en vdeo: polifonas pigmeos y wagogo y Colon Nancarrow
Imgenes en B&N de Carmen Ballv y Maurits Escher

Lamberto del lamo y Vicente Gil


Fundacin Juan March - Departamento de Actividades Culturales, 2016
Los textos contenidos en esta gua didctica pueden reproducirse libremente
citando la procedencia y los autores de la misma.
Diseo de la gua: Mara Peinado

frica inspira a Occidente

ndice
3

ndice
1. Introduccin

2. Objetivos y contenidos de aprendizaje

3. Programa del concierto

4. Consejos para asistir al concierto

5. Los compositores

6. Instrumentos africanos

11

7. Instrumentos del concierto

14

8. Obras interpretadas

16

9. Pulso y acento

20

10. Polirritmias

22

11. El aspecto meldico

26

12. Polifonas

28

13. Solucionario y metodologa

30

14. Actividades para el alumno

33

15. Bibliografa

37

16. Estructura de la gua

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CMO UTILIZAR ESTA GUA


La presente gua est estructurada en dos bloques, respecto a los materiales
que contiene:
1. Materiales para el profesor (Pginas 8 a 30) con informacin pertinente para preparar adecuadamente la asistencia de los alumnos al concierto.
2. Actividades para el alumno (Pginas 33 a 36), material fotocopiable para
potenciar el aprovechamiento pedaggico de los contenidos planteados.
Los iconos

remiten a enlaces de audio y vdeo.

Lo ms aconsejable es que el profesor o profesora obtenga la informacin


necesaria a travs de las pginas 7 a 18, utilizndolas como guin para la explicacin a sus alumnos, eligiendo aquellos ejemplos que considere ms idneos.
Las pginas de actividades tienen como objetivo el afianzamiento de los contenidos aprendidos, y sern utilizadas por el profesor segn su propio criterio.

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frica inspira a Occidente

Introduccin
4

1. Introduccin
Con alguna frecuencia frica es percibida por los occidentales como algo uniforme.
Nada ms lejos de la realidad, puesto que este continente presenta una gran diversidad lingstica, cultural y, por supuesto, musical. Desde el punto de vista musical los
rasgos ms sobresalientes de la msica africana son su intensa relacin con la vida y
la complejidad rtmica, aunque tambin presenta rasgos de delicadeza e intimidad.
En este concierto didctico el etnomusiclogo e investigador Polo Vallejo tomar como modelo la msica tradicional africana y expondr cul es su influencia en
algunos compositores occidentales contemporneos. Para ello mostrar de qu forma
pueden equipararse las polirritmias del frica negra a la complejidad rtmica de la
msica contempornea occidental, valindose de ejemplos de msica tradicional de
diversos pases africanos, presentados en paralelo a obras de tres compositores contemporneos: el hngaro Gyrgy Ligeti y los espaoles Jess Rueda y el propio Polo
Vallejo, quien ejerce tambin como presentador de un concierto que dura una hora
aproximadamente, centrado en la msica como sistema y estructurado en tres ejes:
I. La pulsacin como elemento generador de la rtmica africana.
II. Los procedimientos polirrtmicos en la msica tradicional africana
y en la msica contempornea occidental.
III. Msica y lengua en el frica negra. Aspecto meldico: escalas pentatnicas y polifona.

Los intrpretes
PIANISTAS

Antonio Ortiz (Campillos Mlaga-, 1980). Es profesor en la


Escuela Superior de Msica Reina Sofa. Como concertista de piano
ha sido invitado a importantes festivales, tanto en Espaa como en el
extranjero y ha actuado en las ms prestigiosas salas, desde el Teatro
Real de Madrid al Palau de la Msica de Barcelona.
Noelia Rodiles (Oviedo, 1985). Desde muy joven, acumula una
buena cantidad de premios y distinciones. Ha ofrecido recitales de
piano en las principales salas de concierto de Espaa y en varias del
extranjero. En la actualidad compagina la actividad docente con su
carrera como solista.
BAAH LAAH (ENSEMBLE AFRICANO)
Justin Tchatchoua. Compositor, percusionista, bajista, guitarrista
y narrador oral.
Aboubacar Syla. Compositor, intrprete de Kora (lad) y per-

cusionista.

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frica inspira a Occidente

Objetivos y contenidos de aprendizaje


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2. Objetivos y contenidos
de aprendizaje
Los objetivos que se persiguen con el concierto frica inspira a Occidente, derivados de los contenidos que se proponen en dicho concierto didctico, no se cubren en
su totalidad con la mera asistencia al mismo. Tambin, y sobre todo, se justifican con
la adecuada preparacin en el aula de la propuesta que se desarrolla en el escenario,
as como de su posterior aprovechamiento didctico a partir de las actividades que
aparecen en esta gua y de las que pueda elaborar cada profesor, siguiendo su propia
iniciativa.
OBJETIVOS BSICOS:

Conocer la complejidad (sobre todo en lo que respecta al ritmo) de


la msica contempornea y su equiparacin con la riqueza rtmica de la
msica tradicional africana, a partir de ejemplos concretos.
Participar de esta complejidad a travs de ejercicios rtmicos y meldicos llevados a cabo por los alumnos, utilizando los instrumentos del
aula y las posibilidades sonoras del cuerpo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
CONTENIDOS
Descubrir la pulsacin en obras con La msica como sistema (1): Pulso y
cretas y reconocer sus diversos grados de acento. El pulso, elemento generador de
complejidad.
la rtmica africana.
Asimilar el concepto de polirritmia,
La msica como sistema (2): Ritmo
apreciarla auditivamente y practicar po- y polirritmia. Procedimientos polirrtlirritmias sencillas utilizando la voz, per- micos comunes en la msica africana y
cusin corporal y los instrumentos del occidental contempornea.
aula.
Conocer la relacin entre msica y
La msica como sistema (3): El aslenguaje en el continente africano.
pecto meldico. La msica y el lenguaje
en frica.
Apreciar auditivamente la utilizacin
La msica como sistema (4): Las esde escalas pentatnicas tanto en la m- calas pentatnicas en occidente y en la
sica contempornea como en la msica msica africana.
tradicional africana. Practicar alguna de
estas escalas utilizando la voz y los instrumentos del aula.
Conocer los principales instrumentos
Los instrumentos africanos, funcin y
africanos y algunas de sus caractersticas. contexto.
Escuchar ejemplos de msica contem La msica contempornea occidental
pornea occidental. Obras de G. Ligeti,
a travs de los compositores.
J. Rueda y P. Vallejo.

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Programa del concierto


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3. Programa del concierto


Introduccin
(Primeras impresiones sonoras)
1. Baba Shibaba (Nigeria y Camern)
2. Sonsorn (Guinea Conakry)
3. Fm (Gyrgy Ligeti)

Pulsacin
4. Ben Sikin (Camern)
5. Blue battue (Polo Vallejo)
6. Interludios 1 y 4 (Jess Rueda)

Lenguaje
7. Africa Dans (Guinea Conakry)
8. En suspens (Gyrgy Ligeti)
Improvisacin conjunta a partir de una escala pentatnica comn.

Polifonas
9. Kounga e Ind (Camern)
10. Fanfares (Gyrgy Ligeti)
11. Interludio 10 (Jess Rueda)
12. Fugaz (Polo Vallejo)

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Consejos para asistir a un concierto


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4. Consejos para asistir a


un concierto
Los conciertos didcticos de la Fundacin Juan March tienen como objetivo principal estimular la experiencia esttica y musical de los estudiantes.
Pero la asistencia a un recital de msica tambin constituye en s misma, un aprendizaje para los alumnos, muchos de los cuales se enfrentan por primera vez a este
tipo de eventos. Este declogo de consejos est pensado como una ayuda al profesor
en la preparacin de sus alumnos antes de venir al concierto de la Fundacin.

1. Elige una ves-

timenta adecuada al
concierto y al lugar

2.

La puntualidad es una seal de


respeto hacia los intrpretes y el resto
del pblico

5.

El programa de mano es una


gua informativa y
un regalo del organizador para llevar
a casa. Si lo puedes
leer antes del concierto, te servir
para entender mejor el espectculo

3.

4.

Sigue una
entrada ordenada
observando el clima
de silencio de los
auditorios

Es importante mantener un
clima de silencio y
de escucha atenta
durante el concierto o representacin,
para evitar perturbar con movimientos y ruidos a intrpretes y a oyentes

9. Los aplausos

6. En caso de

La desconexin de mviles
y alarmas de relojes
antes del concierto
evita interrupciones de la interpretacin y molestias
durante la escucha

8.

localidades
adjudicadas por invitacin, la organizacin distribuye al
pblico en la sala

7.

Al comenzar el concierto se
oscurece la sala y
el pblico aplaude
como bienvenida al
presentador y a los
intrpretes.
Una iluminacin tenue facilita la escucha con ms atencin

se reservan al final
de la obra completa, del concierto y,
en su caso de la propina que puedan
ofrecer los intrpretes. Los aplausos son una seal
de entusiasmo y de
agradecimiento hacia los artistas por
su esfuerzo

10

. Una vez los


intrpretes hayan
abandonado el escenario, se encienden completamente
las luces y se procede a la salida ordenada de la sala y del
edificio

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Compositores
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5. Compositores

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Compositores
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Gyrgy Sndor Ligeti


(Hungra,1923 Viena, 2006)

Este compositor, uno de los ms sobresalientes del siglo xx, se


mostr fascinado por la msica africana y admiti esta influencia
en su obra: Nunca antes haba odo nada igual. Escuchndolas
repetida y atentamente solo puedo decir que estoy profundamente impresionado por esta maravillosa polifona y sus sorprendentes complejidades.
Es conocido por el gran pblico gracias a que Stanley Kubrick
incluy algunas de sus obras en pelculas suyas (2001: Una odisea
en el espacio y otras). Una de sus creaciones ms conocidas es la
pera titulada Le Grand Macabre.
Presentacin Ligeti (Le Grand Macabre)
https://goo.gl/C65hSh

Polo Vallejo
(Madrid, 1959)

Doctor en Ciencias de la Msica y compositor, Polo Vallejo es


tambin una referencia internacional en el campo de la pedagoga y la etnomusicologa. Desde 1987 realiza trabajos sobre el
terreno en frica, con especial atencin al estudio de la sistemtica musical de los wagogo de Tanzania. En la actualidad lleva a
cabo investigaciones sobre polifonas de Georgia y el repertorio
infantil de la regin de Kedougou, Senegal.
Vallejo es autor de una sugerente obra musical que incluye, en
muchos casos, piezas de inspiracin africana como Fulenghaf (para
dos pianos y percusin africana), Mmesis 7 (para dos pianos y marimba) o Tactus (para seis congas y un percusionista)
Presentacin Polo Vallejo (Entrevista Escuela
de las Artes)
https://goo.gl/g99ddg

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Compositores
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Jess Rueda
(Madrid, 1961)

Estudia piano y armona en el Conservatorio Superior de Msica


de su ciudad natal y composicin en Espaa y el extranjero. Es autor de una importante obra tanto de cmara como sinfnica, siendo interpretada su msica por prestigiosos solistas y agrupaciones,
tanto en Espaa como en el extranjero.
A lo largo de su carrera ha ganado varios premios de composicin, recibiendo el Premio Nacional de Msica en 2004. Ha escrito
tres sinfonas: n 1, Laberinto (2000); n 2 , Acerca del lmite (2001) y
n 3, Luz (2006), varios cuartetos de cuerda, interludios y sonatas.

Presentacin Jess Rueda (Mephisto)


https://goo.gl/img238

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Instrumentos africanos
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6. INSTRUMENTOS
AFRICANOS

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Instrumentos africanos
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Los occidentales tendemos a identificar la msica africana con los tambores. La realidad es que en este continente existe una gran variedad de instrumentos, aunque
debido a la importancia del ritmo en la msica africana, gran parte del sonido instrumental procede de la percusin. Entre los instrumentos de viento destacan las trompas, flautas y silbatos construidos con materiales naturales (caas, cuernos, races).
En cuanto a los cordfonos, citaremos la kora y el arco musical. Todos ellos reciben
variados nombres de acuerdo con su procedencia. He aqu algunos de ellos:

El yemb o djemb
Es un tambor en forma de copa que procede de frica Occidental y es muy popular en Senegal, Guinea Conakry y Burkina
Faso. Tiene unos 30 cm de dimetro, una altura de 60 cm y
est construido con madera y una piel de cabra que se tensa
utilizando cuerdas. Se toca con las manos. Al golpear el centro,
produce sonidos ms graves y al golpear cerca del borde, sonidos ms agudos. Este instrumento se utiliza fundamentalmente
para acompaar la danza y, ocasionalmente, para el acompaamiento musical de algunos ritos.

La kora
Es una mezcla de lad y arpa que consta de una caja de resonancia formada por media calabaza de gran tamao de la que
sale un largo mstil al que van atadas 21 cuerdas de tripa. Para
tocarlo, el msico, que suele estar sentado, puntea las cuerdas
con los dos pulgares, mientras que con los otros dedos sujeta el
instrumento agarrando dos palos fijos situados a ambos lados
del mstil. Sirve para acompaar el canto de los griots, que son
poetas y cronistas que recitan y cantan historias de la tradicin oral. Tambin se utiliza como instrumento solista.

El tambor de hendidura
Est construido con un tronco de madera al que se le practican una o dos hendiduras. Suena cuando se golpea con unos
palos o baquetas. Su sonido depende de la longitud y anchura
de las hendiduras. Este instrumento es muy comn en frica,
donde existe una gran variedad, con nombres, formas y tamaos distintos segn el grupo tnico que lo utilice. Tradicionalmente han sido utilizados para transmitir mensajes.

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Instrumentos africanos
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La sanza
Llamada tambin mbira y likembe, recibe otros muchos
nombres. Es un idifono formado por varillas de metal sujetas sobre una caja de resonancia, que suenan cuando se pulsan con los dedos pulgares. Por esta razn en occidente se le
llama piano del pulgar. Est muy extendido por gran parte
de frica negra, principalmente en Tanzania y Zimbawe. En
muchas ocasiones se toca para acompaar el canto y tambin
la narracin de cuentos y fbulas. Tambin se utiliza como
instrumento solista y combinada con xilfonos u otros instrumentos.

El atumpan
Es una pareja de tambores ewe (uno ms grave y otro ms
agudo) de Ghana. Tienen una sola membrana y se golpean
con baquetas de madera curvada con el pico redondeado. Estn afinados en los tonos de la lengua hablada y se les conoce como tambores parlantes, denominacin muy adecuada,
pues imitan a la voz humana. Su funcin es musical y tambin
comunicativa. Se sabe que en los barcos negreros se prohibi tocarlos puesto que favorecan los motines al servir para
transmitir mensajes y consignas.

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Instrumentos del concierto


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7. INSTRUMENTOS DEL
CONCIERTO

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Instrumentos del concierto


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Justin Tchatchoua y Aboubacar Shyla atesoran un talento musical innato, cultivado desde nios en el seno de sus respectivas familias. Dedicados por completo a la
msica, forman parte de varios ensembles con los que han grabado discos y llevado
su msica en vivo por Europa, frica y Amrica. Su msica, enraizada en su antigua
cultura, acompaa a menudo, la narracin de historias y cuentos. Ambos son destacados instrumentistas y dominan con virtuosismo un buen nmero de instrumentos
africanos (cordfonos, membranfonos e idifonos). Estos son los que han escogido
para el presente concierto didctico1 :

Nguni (llamado tambin kamalengoni)


Es un cordfono procedente de Guinea Conakry. Este instrumento,
que pertenece a la familia de la kora, tiene ocho cuerdas afinadas en
una escala pentatnica: Lab-Sib-Do-Mib-Fa.

Yemb y tum lh
Membranfonos. Este ltimo es un tambor bamilek de Camern.

Sheker (neucha o kaskagnet)


Sonajero de Guinea Conakry. Idifono.

Mambala ( o mambl)
Idifono tradicional bagant (oeste de Camern). En el Congo se
llama likembe y en otros pases de frica mbira. Este ltimo nombre es el que predomina cuando aparece nombrado en los libros de
lengua inglesa, mientras que en los escritos en lengua francesa, el
nombre utilizado es sanza.

Ngogoma (bongom o gongoma)


Variedad de sanza construida con media calabaza y lminas de sierra.

Balafn
El balafn es un xilfono hecho con lminas de madera. Los resonadores son calabazas huecas de diversos tamaos. El sonido se produce golpeando las lminas con baquetas almohadilladas con tela,
cuero o caucho. Pertenece a la familia de los idifonos de afinacin
determinada y es propio de frica Occidental y Central. Normalmente se emplea para acompaar danzas y cantos de diversin.
La multiplicidad de denominaciones se debe a que el mismo instrumento recibe varios nombres
segn el pueblo o regin a la que pertenezca. Otro factor de confusin es la diferente transcripcin
(al ingls y al francs principalmente) de la pronunciacin original. Por estas y otras razones, existe una permanente controversia en torno a la nomenclatura de los instrumentos africanos.

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Obras interpretadas
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8. OBRAS INTERPRETADAS

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Obras interpretadas
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BABA SHIBABA
Es un ritmo festivo que procede de una zona fronteriza entre Yola (Nigeria) y Garoua
(Camern), interpretado por los msicos como recibimiento musical a los asistentes al
concierto didctico. Su funcin original es tambin de bienvenida y su significado aproximado es: Padres y sabios del pueblo, bienvenidos.

SONSORN (Guinea Conakry)


Ritmo utilizado en las danzas guerreras de Guinea Conakry.

FM (G. Ligeti)
Estudio para piano n 8. Fm significa metal en hngaro. Est incluido en el Segundo Cuaderno de Estudios, compuestos entre 1985 y 2001. La obra carece de un verdadero metro y las lneas de comps tienen como funcin orientar en la sincronizacin. El
autor indica que el pedal se utilizar ocasionalmente y que hay que interpretar la obra
con swing para que aflore la diversidad polirrtmica. Respecto a la articulacin, propone un legato ligero y una acentuacin ad libitum.

Fm

http://goo.gl/SUOUxi

BEN SIKIN (Camern)


Es un ritmo derivado de los Bamileks, un conjunto de pueblos de raza bant que
habitan en la provincia Occidental, al suroeste de Camern quienes, segn sus propias
tradiciones, descienden de los faraones negros de Egipto.

BLUE BATTUE (P. Vallejo)


Pieza para piano con superposicin y consiguiente confrontacin de patrones rtmicos binarios y ternarios (4 contra 3 y 3 contra 2) que originan ritmos hemiola, percibidos
como complejos por el oyente. La pieza contiene tres citas: a Childrens Corner (Debussy), a Cuadros para una exposicin (Mussorgsky) y al lied Ich bin der Welt abhanden gekommen (Mahler).

Blue battue

http://goo.gl/7xtf9I

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Obras interpretadas
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INTERLUDIOS 1 y 4 (J. Rueda)


El interludio 1 (Movimiento) es una sencilla pieza en la que una 6 menor en la mano
izquierda se va metiendo entre las notas cortas de la derecha, creando un extrao contrapunto. El interludio 4 (Grazioso) es una pieza veloz en la que las manos se alternan en
acordes de dos notas de manera cambiante. Las notas son picadas, lo cual junto al juego
armnico produce una cierta luminosidad. El ambiente armnico general es de dominante que resuelve en otra dominante.

Interludio 1

Interludio 4

http://goo.gl/qKrRIr
http://goo.gl/GZ7giS

FRICA DANS (Guinea Konakry)


Ritmo popular, con una meloda no pentatnica, que nos recuerda a los ritmos
caribeos, especialmente al son cubano.

frica dans

http://goo.gl/gsb99R

EN SUSPENS (G. Ligeti)


Estudio n 11 perteneciente al Segundo Cuaderno. Se trata de un encargo del Festival de Strasburgo, dedicado a su amigo, el tambin compositor Gyrgy Kurtg.
La pieza est basada en una escala hextona que evita el Do, lo que le confiere un
carcter pentatnico, sobre todo en el arranque.

En suspens

http://goo.gl/TKkYdK

KOUNGA + ND (Camern)
El Kounga es un ritmo perteneciente a los rituales tradicionales de los Bamileks.
Danza en la que el difunto dice en la muerte lo que nunca pudo decir en vida. El Nd
es un ritmo aplicable tanto a los trabajos en el campo como a las danzas guerreras.

Kounga + Nd

http://goo.gl/GbNcjo
http://goo.gl/JUuyrr

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Pulso y acento
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FANFARES (G. Ligeti)


En este estudio, perteneciente al Primer Cuaderno, el compositor mezcla compases
ternarios y binarios (3-2-3) con acentuacin asimtrica. Est dedicado al neurlogo y
pianista Volker Banfield.

Fanfares

http://goo.gl/t9Tbwg

INTERLUDIO 10 (J. Rueda)


Titulado Chopin, puesto que est basado en el preludio n 16 de Chopin. Su carcter es muy parecido al del original (Presto con fuoco). Pieza muy difcil ya que
las posiciones son siempre diferentes, con complicadas semicorcheas en la mano
izquierda, paralelas a las de la mano derecha.

FUGAZ (P. Vallejo)


Composicin para piano perteneciente a Cuadernos del tiempo con grupos o ciclos de cinco notas en la mano derecha que se van acentuando en lugares diferentes,
de manera que crea una impresin de dimensiones distintas. La obra, que incluye un
hoquetus al final, est tambin inspirada en el Preludio n 16 de Chopin.

10

Fugaz

http://goo.gl/BBtg0z

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9. PULSO Y ACENTO

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Pulso y acento
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El pulso es la unidad rtmica de referencia, un punto constante que se materializa en los pasos de la danza y en las palmadas. Es un latido regular, una especie
de tictac real o imaginario, que sirve de referencia bsica en el fluir de la msica a
travs del tiempo.
La velocidad del pulso en msica se denomina tempo. Con anterioridad a la
invencin del metrnomo, se indicaba en las partituras mediante las conocidas expresiones en italiano Adagio, Andante, Allegro... En la actualidad los metrnomos, mecnicos o electrnicos, permiten establecer de manera precisa la velocidad del pulso
que queremos asignar a una determinada pieza musical.
La percepcin del pulso es algo natural aunque no todas las personas responden
igual ni en todas las obras es fcil percibirlo. En ciertas msicas el pulso es ms evidente y fcil de encontrar. Otras msicas (como suele suceder con las polirritmias
africanas) no se ajustan a una pulsacin iscrona:

Marcha Radetzky

Pulso y polirritmia africana

http://goo.gl/KtZKm1

http://goo.gl/1N66Pz

El acento es el nfasis que se asigna a determinadas notas o pulsos dentro del


discurso musical. La distribucin de los acentos en un mismo motivo produce resultados muy diferentes:
1

La mayora de las piezas musicales que escuchamos se basan en una simetra de pulsos y acentos. La representacin de estas piezas en una partitura refleja dicha simetra
mediante el uso de los compases, concebidos como una combinacin de pulsos y acentos que caracteriza una composicin. Con independencia de la acentuacin que puedan
contener algunas notas de una composicin, el tipo de comps que aparece en la partitura supone de antemano la acentuacin de una serie de pulsos o partes del comps a los
que se llama fuertes en oposicin al resto de los pulsos o partes considerados dbiles.

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Polirritmias (1)
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10. POLIRRITMIAS (1)

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Polirritmias (1)
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Llamamos polirritmia a la utilizacin simultnea de dos o ms ritmos que no se


perciben como simples derivados el uno del otro. Este procedimiento es frecuente
en la msica culta occidental del siglo XX, y muy usual en culturas no occidentales.
Las polirritmias alcanzan una gran complejidad a partir de elementos simples con
diversos procedimientos:

Compases de amalgama, tal y como sucede en Fanfares (tudes pour piano Num 4,
G. Ligeti), donde encontramos compases ternarios y binarios (3:2:3) y una acentuacin asimtrica para aadir complejidad:

Superposicin de patrones rtmicos binarios y ternarios que entran en confrontacin, originando ritmos que se perciben como complejos, tal y como sucede en Blue
Battue (Cuadernos del tiempo Nm 1, P. Vallejo):
Ruptura de la lgica rtmica convencional, como sucede en Desordre (G. Ligeti)
donde 8 pulsos no generan dos compases de 4 pulsos, sino uno de 3 y otro de 5, produciendo un interesante efecto que se refuerza con la utilizacin de dos escalas distintas: en la mano derecha una escala diatnica y en la izquierda, una pentatnica:

12

Desordre

http://goo.gl/xfxQR6

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Polirritmias (2)
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11. POLIRRITMIAS (2)

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Polirritmias (2)
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La utilizacin de polirritmias es una de las seas de identidad de la msica


tradicional africana, como se demuestra en este ejemplo:

13

Ben sikin (Camern)

http://goo.gl/K4qyzR

PRCTICA DE PROCEDIMIENTOS POLIRRTMICOS

A continuacin, dos sencillos procedimientos con los que podemos practicar polirritmias en el aula, utilizando palmadas y/o cualquier otro recurso de percusin
corporal:

Polirritmia a partir del desfase. Cuando una secuencia rtmica se desplaza un poco respecto a la secuencia que la sigue, la simplicidad cede el paso a la
complejidad. En este caso podemos hablar de polirritmia horizontal, como en
este ejemplo:
ACTIVIDAD

Practicar en canon, primero con el texto, dividiendo a los


alumnos en dos grupos, de manera que el segundo comience
un pulso ms tarde que el primero. Despus, hacerlo solo con
palmadas.

Polirritmia a partir de la acentuacin. Cuando el acento recae en lugares


distintos de las diferentes voces de una composicin, cualquier sencillo pasaje adquiere
una dimensin distinta, mucho ms sofisticada rtmicamente. En esta segunda modalidad la modalidad se nos presenta como vertical:

ACTIVIDAD

Practicar esta sencilla polirritmia vocal con palmadas en


la 4 voz

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Aspecto meldico
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12. ASPECTO MELDICO

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Aspecto meldico
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La relacin entre la lengua y la msica resulta evidente, tanto en lo que respecta


al aspecto rtmico como al meldico. Se trata de una compleja relacin que tiene
que ver con aspectos tales como la altura de los sonidos, su acentuacin y la sintaxis.
frica es un continente en el que conviven ms de mil lenguas, algunas tan curiosas
como las lenguas de click de los bosquimanos, llamadas as por sus caractersticos
chasquidos diferenciadores de significado. Las llamadas lenguas tonales son las que
proporcionan una relacin ms directa con la msica. En estas lenguas, la altura
en cada slaba, y su consiguiente entonacin, implica cambios de significado en la
palabra. Los tonos en que se afinan los tambores parlantes, estn relacionados con
estas lenguas.

13

Imitacin del habla con un tambor

http://goo.gl/3qu7MQ

La literatura oral africana se sustenta en el canto. Los griots (msicos poetas)


son los depositarios de historias y tradiciones que transmiten cantando y acompandose con la kora.

14

Griot

http://goo.gl/Igu5Jp

Las melodas africanas son, con frecuencia, pentatnicas y estn concebidas en


sentido descendente (del sonido ms pequeo al ms grande, segn suelen decir
los africanos). Son escalas pentatnicas variadas. As, por ejemplo, en Tanzania
se utiliza una que contiene una 4 aumentada (tritono): si-la-sol-fa-re. Un ejemplo
muy evidente son las canciones del rito de iniciacin (Makumbi) que comienzan
precisamente con un salto de tritono ascendente (fa-si).

Mwaona nene iyee hee (ritual Makumbi)

http://goo.gl/HtaF9V

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frica inspira a Occidente

Polifonas
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13. POLIFONAS

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Polifonas
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Llamamos polifona a la msica que combina varias voces independientes que,


en alguno casos, se imitan entre s. La polifona vocal es un procedimiento caracterstico de la msica culta occidental que comienza a escribirse en la Edad Media
y se extiende hasta nuestros das. Igualmente importante, y en ocasiones ms compleja, es la polifona vocal en la msica tradicional, tanto en Occidente como en el
continente africano. He aqu algunos ejemplos:

Adilei (Canto de viaje de la regin de Guria en Georgia)


http://goo.gl/LvXDbY

POLIFONA TRADICIONAL EUROPEA. En Europa encontramos dos amplias zonas

en las que existe una antigua polifona de raz folclrica: en los Balcanes y en el Cucaso. A esta segunda regin pertenece la polifona georgiana, proclamada en 2001
por la Unesco Obra Maestra del Patrimonio oral e intangible de la humanidad.
Para Polo Vallejo, uno de sus principales estudiosos, este tipo de msica Nos sita
entre lo popular y lo culto, lo mstico y lo profano, lo pretrito y lo moderno.

15

Polifona de los pigmeos Baka

http://goo.gl/gHKTmW

POLIFONA DE LOS PIGMEOS GBAKA. Los Gbaka son un pueblo pigmeo seminmada que habita las espesas selvas del Camern. Son ampliamente conocidos por su peculiar canto, cuyas principales caractersticas son la utilizacin del yodel (rpidos cambios
entre la voz normal y el falsete) y la tcnica del hoquetus (distribucin de la meloda
entre varias voces, de manera que una completa a la otra). Sus fascinantes cantos han
impactado en varios compositores occidentales, como hemos visto con Ligeti.

16

Clip del rito Makumbi

http://goo.gl/9z7FBo

POLIFONA DE LOS WAGOGO. Los wagogo de Tanzania tienen un extenso y rico

repertorio, absolutamente ligado a la vida. Hay cantos para mitigar el dolor, para
atraer la lluvia, para estimular el crecimiento de los cultivos y, cmo no, para celebrar la entrada de los nios en la vida adulta, como este, perteneciente al repertorio
Makumbi de iniciacin masculina.

Rito Makumbi.
Foto de Carmen Ballv. (De la coleccin de imgenes que se proyectan durante el concierto).

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Solucionario y metodologa
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14. SOLUCIONARIO
Actividad 1
Investiga y contesta1
PREGUNTAS EN TORNO A GYRGY LIGETI 2

1. Existe alguna duda respecto a su origen?


Naci en una localidad de Transilvania, regin situada en la parte occidental de
la actual Rumania, pero l perteneca a una comunidad juda que hablaba hngaro.
2. Tuvo su familia alguna relacin con la msica?
Ligeti era sobrino nieto del violinista Leopold Auer y tuvo un hijo, Lukas Ligeti,
que es un compositor y percusionista que vive en Nueva York.
3. Le influy alguna guerra o acontecimiento poltico?
La Segunda Guerra Mundial. En 1943 tuvo que interrumpir su educacin y fue
forzado a trabajar para los nazis. Su padre y su hermano murieron en campos de
concentracin. Su madre fue la nica superviviente.
4. Tuvo algn maestro conocido?
Fue alumno del compositor hngaro Zoltn Kodly en Budapest.
5. Se ganaba la vida como compositor exclusivamente?
No. Adems trabaj como profesor de msica en varias ciudades: Viena. Darmstadt,
Hamburgo, Estocolmo, Standford.
6. Conoci a otros grandes compositores?
En Austria entr en contacto con Karlheinz Stockhausen y otros.
7. Cmo fue su colaboracin con el director de cine Kubrick?
Problemtica, pues el director incluy sus obras sin su autorizacin, por lo que el
compositor le denunci, exigiendo un dlar por los daos y perjuicios, ya que para
l el asunto en juego no era el dinero, sino el no haber solicitado adecuadamente el
permiso.
8. Tuvo otras aficiones adems de la msica?
Aparte de sus intereses musicales, Ligeti manifest su inters y hallazgos en la
geometra, en la literatura y en la pintura, principalmente la de Maurits Escher.
9. Busca algn dato que te resulte curioso acerca de Ligeti.
Respuesta libre.
Informacin obtenida en Wikipedia, fuente que consideramos ms accesible y universal para
los alumnos

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METODOLOGA
Actividad 2
Partitura numrica
Leer el ejercicio al unsono, en voz alta y acentuando el 1. Los colores sirven
para diferenciar las lneas. El ejercicio se repite a criterio del profesor.
Dividir la clase en cuatro grupos de acuerdo con los colores. Partiendo de esta
divisin, el profesor podr optar por diversas modalidades: interpretar cada grupo
su lnea, repitindola y acentuando el 1 con una palmada, entrar sucesivamente,
etc. La idea siempre es conseguir una sencilla polirritmia.
La interpretacin puede servir para reforzar la lateralidad, acompaando el recitado rtmico con golpes sobre las rodillas: mano derecha en el 1 y la izquierda en
el 2 y el 3.
Tambin se puede reforzar con tres instrumentos asociados a los nmeros 1
(pandero), 2 (claves) y 3 (pandereta), o bien con bongs, apoyando los 1 con el
bongo agudo y los 2 y 3 con el grave.

Actividad 3
Pictograma rtmico
Establecer un pulso moderado con palmadas y, sobre este pulso, recitar el nombre de los elementos que aparecen en el pictograma, en voz alta y destacando claramente el acento. A cada pulso smbolo le corresponde una slaba. Evitar dejar
silencios en busca de la simetra.
El silencio final (de negra = 1 pulso) sirve para respirar y marcar el final de cada
frase rtmica.
Interpretar a criterio del profesor: de corrido, cada grupo repitiendo su parte, en
canon, desde el final al principio

Actividad 4
Cantinela infantil
Al acentuar las slabas sealadas con trazo ms grueso, evidenciamos (sin que aparezcan ni nombrarlos) de qu foma la mtrica musical se adapta al lenguaje hablado.
La sucesin de compases sera 2X4 / 3X4 / 2X4 / 2X4 / 2X4 y 3X4.

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Actividades para el alumno


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Actividad 5
Polirritmia frutal
Dividir la clase en dos grupos Pltano y Pera y cada grupo recita su lnea en
voz alta, acentuando la slaba en negrita, siguiendo un pulso comn.
Enriquecer la propuesta acompaando el recitado con percusin de las manos sobre
la mesa, de la siguiente forma: PLA (dcha) TA (dcha) NO (izda) y PE (dcha) RA (Iizda).

Actividad 6
Abu Nhany
Instrumentacin: 1) Claves, Agogo; 2) Cascabeles, Colgajos metlicos; 3) Bongs,
Manos (m.d./m.i.); 4) Pandero; 5) Xilfono soprano, alto (las dos voces el mismo
intrprete); 6) Xilfono bajo.
El profesor utilizar el audio de referencia a su criterio.

Abu Nhany

http://goo.gl/BNPtPB

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Actividades para el alumno


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ACTIVIDAD 1
Investiga y Contesta
(PREGUNTAS EN TORNO A GYRGY LIGETI)

1. Existe alguna duda respecto a su origen?

2. Tuvo su familia alguna relacin con la msica?

3. Le influy alguna guerra o acontecimiento poltico?

4. Tuvo algn maestro conocido?

5. Se ganaba la vida como compositor exclusivamente?

6. Conoci a otros grandes compositores?

7. Cmo fue su colaboracin con el director de cine Kubrick?

8. Tuvo otras aficiones adems de la msica?

9. Busca algn dato que te resulte curioso acerca de Ligeti.

ALUMNO/A: _____________________________________ CURSO: ______

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ACTIVIDAD 2
Lee esta partitura numrica siguiendo un pulso constante. Acenta todos
los unos, siguiendo las indicaciones de tu profesor/a:

ACTIVIDAD 3
Recita este pictograma rtmico siguiendo un pulso constante. Destaca claramente el acento de las palabras correspondientes a cada smbolo. Hazlo
siguiendo las indicaciones de tu profesor/a:

ALUMNO/A: ______________________________________________ CURSO: ____

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Actividades para el alumno


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ACTIVIDAD 4
Recita rtmicamente esta cantinela infantil e interprtala en canon acompandola con percusin corporal:

ACTIVIDAD 5
Aprende esta polirritmia frutal, acompandola con percusin corporal,
de acuerdo con las indicaciones de tu profesor/a:

ALUMNO/A: ______________________________________________ CURSO: ____

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ACTIVIDAD 6
Escucha esta pieza vocal e instrumental de inspiracin africana e interprtala, siguiendo las indicaciones de tu profesor/a:

Acompaamiento instrumental

ALUMNO/A: ______________________________________________ CURSO: ____

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Bibliografa
37

15. BIBLIOGRAFA
NKETIA, J.H. The music of Africa; London: Victor Gollancz LTD, 1988
VALLEJO, POLO. Mbudi mbudi na mhanga -Universo musical infantil de los
wagogo de Tanzania- Edicin del autor, Madrid, 2004
VALLEJO, POLO. Patrimonio Musical de los wagogo (Tanzania): contexto y
sistemtica. Tesis Doctoral UCM (2005). Fundacin Sur. Madrid, 2008

DISCOGRAFA
TANZANIA: Chants Wagogo. Grabaciones, notas y fotos: Polo Vallejo. Ocora /
Radio France C 560155
TANZANIA: Musiques rituelles Gogo. Grabaciones, textos y fotos: Polo Vallejo.
Muse dethnographie de Genve. Suisse, 2001. VDE-CD 1067
TANZANIA: Masumbi: repertoire de divertissement Gogo . Grabaciones, notas
y fotografa: Polo Vallejo. 2001. Ocora / Radio France 560165
CAMEROUN: Baka Pygmy Music. Music & Musicians of the World. Auvidis/
Unesco

Informacin en la web
http://www.africafundacion.org (Centro de Informacin y Documentacin Africana)
http://www.wiriko.org (Artes y Culturas Africanas)

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Estructura de la gua
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16. ESTRUCTURA DE LA GUA


INTRODUCCIN GENERAL

Portada

ndice
Cmo
utilizar
esta gua

Introduccin

Objetivos
de aprendizaje

Programa del
concierto

Consejos
para asistir a
un concierto

MATERIALES PARA EL PROFESOR

10

11

12

Los
compositoroes

Instrumentos
africanos

Instrumentos concierto

Obras interpretadas (1)

Obras interpretadas (2)

Pulso y
acento

13

14

15

16

17

18

Polirritmias
(1)

Polirritmias
(2)

El aspecto
meldico

Polifonas

Solucionario

Metodologa

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO

19

20

21

22

23

24

Actividad 1
Investiga y
contesta
(LIgeti)

Actividad 2
P.numerica
Actividad 3
pictograma

Actividad 4
Cantinea
Actividad 5
Polirritmia

Actividad 6
Abu
Nhany

Bibliografa
Discografa
Info web

Esquema
de la gua

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