La historia de la psicologa de la educacin es breve, por lo tanto se toman fuentes de

la psicologa y de la educacin. Para destacar la importancia de esta en la tiempo. De

acuerdo con especialistas destacan el desarrollo de la psicologa de la educacin en
cuatro etapas.
1. Races
En la filosofa griega, con las figuras de Platn y Aristteles, quienes plantearon las
interrogantes de la psicologa de la educacin, como son la naturaleza del aprendizaje,
la relacin profesor-alumno y los mtodos de enseanza.
En la filosofa moderna, se hicieron muy buenas aportaciones con las figuras de
Descartes, quien pens que el conocimiento resida en las ideas innatas. Locke, quien
crea que las ideas no eran innatas sino que surgan de las experiencias sensoriales y
del proceso de reflexin.
En la poca moderna, se realizan planteamientos ms cientficos, que marcan la lnea
divisoria entre ciencia y filosofa, con las figuras de Pestalozzi, quien en su doctrina
imprimi un cambio en la formacin del profesor al interpretar la educacin como
proceso de desenvolvimiento interior. Herbart, siendo el primero en formular una
interpretacin de la educacin basada en la psicologa, destacando el papel del inters
en los procesos de aprendizaje.
2. Comienzos (1890 1900)
Galton (1822-1911), quien realiz grandes aportaciones, en el campo
de la metodologa, con la invencin de test para la medida de la
inteligencia y un test de asociacin de palabras. Y en el campo de la
psicologa diferencial donde sugiri que las caractersticas humanas
son variadas, lo que impulso al estudio de las diferencias individuales.
Hall (1844-1924), pionero de la psicologa de la educacin, organizador
la psicologa americana, fundador del primer laboratorio de psicologa,
presidente de la asociacin americana de psicologa, con influencias en el
campo de la psicologa evolutiva.

de

James (1842-1910), public un libro titulado principios de la

psicologa y charlas a los profesores sobre psicologa, el cual ha
servido para enfocar los problemas psicopedaggicos.

Cattell (1860-1944), no tiene mucha influencia sobre la psicologa de

la educacin, pero es relvate mencionarlo debido a su investigacin
sobre los test mentales, los cuales cubren el mbito de la memoria,
tiempo de reaccin, asociacin y discriminacin perceptual.
Binet (1857-1911), desarrollo el primer test de inteligencia individual,
construyendo una escala mtrica a base de tems, abarcando diversas
tareas como son coordinacin visual, repeticin de secuencias y
conocimientos de objetos.

Dewey (1859-1952), encargado de realizar un puente entre la psicologa y la

prctica educativa, tambin fue promotor del movimiento de educacin
progresista, famoso por su mtodo de aprendizaje el cual es influyente en
los movimientos de renovacin educativa, tambin es defensor de las
tcnicas centradas en el nio y de los sistemas escolares cooperativos.
3. Constitucin formal (1900-1918)
Que formalmente constituida como una disciplina diferente, donde centran la
problemtica educativa en torno al aprendizaje y la lectura. Con las figuras de:
Thorndike (1874-1949) impulsor y promotor del estudio de la psicologa de la
educacin, por lo cual lo hace llamarse el primer psiclogo de la educacin,
Judd (1873-1946) se introdujo en el campo de la lectura, proyectndose en cuatro
grandes reas: anlisis de la lectura, formulacin y discusin de los problemas
psicolgicos de la enseanza media, trabajo experimental sobre el nmero, y la
psicologa social.

4. Consolidacin (1918-1941)
La fecha de consolidacin de la psicologa de la educacin se establece en el ao de
1918. Crendose en 1919 el consejo americano de educacin. Para el ao de 1920 la
psicologa de la educacin estaba ya definidamente configurada. Pero sufri la
influencia de los diversos sistemas psicolgicos: como el conductismo el cual contribuyo
a objetivarla, adems de una metodologa rigurosa. La gestalt cre una funcin
moderadora corrigiendo los extremismos de la escuela conductista. Y el psicoanlisis
logra destacar los aspectos irracionales de la conducta y la necesidad de afecto.
La dcada de los aos noventa (aos diez y veinte), fue la de los test de inteligencia.
Desde la dcada de los veinte, existe un aumento en los test de rendimiento, y es aqu
donde aparece el concepto de evaluacin. La dcada de los treinta fue la del anlisis
factorial.
Dentro del esquema de la problemtica conceptual y el pluralismo epistemolgico,
son pocos los autores que hablan acerca de esta. Hall-Quest afirma que la psicologa
de la educacin estaba insuficientemente organizada, por la simple razn que no haba
acuerdo entre el contenido y la terminologa. Pero la causa real de estos males, es que
desde sus orgenes la situaron en el campo de las ciencias exactas y la definieron como
un cuerpo de principios inducidos por los hallazgos descubiertos por la investigacin
experimental. Por lo tanto se menciona que la psicologa de la educacin debe prestar
atencin al contexto histrico y natural en el que los hombres viven y aprenden, porque
es ah donde se determina la conducta humana, en el mbito de la educacin. Pero la
complejidad del estudio obliga a realizar apertura de distintos puntos de referencia
epistemolgica, estos puntos estn relacionados con el paradigma de la psicologa
cognitiva, dando lugar a cuatro lneas de fuerza.
1. Orientacin cognitiva
Arranca de estudios realizados y desemboca una nueva doctrina que se conoce con el
nombre de psicologa de la instruccin. Lo que en realidad ha intentado es recuperar
reas de estudio olvidadas por el conductismo tratando de predecir, controlar y explicar
la conducta.
2. Enfoque conductista

Referido al anlisis aplicado de la conducta, en especial a la modificacin de conducta

que ha generado una gran cantidad de investigacin en el mbito escolar, familiar e
institucional.
3. Orientacin psicosocial
Abordando en si temas sobre el funcionamiento social de los individuos y grupos en el
ambiente escolar (actitudes, valores, locus de control, o expectativas).
4. Orientacin ecolgica
Sus rasgos esenciales son el reconocimiento de la especificidad del ambiente o
escenario de conducta y la interpretacin del mismo que del mismo hace cada sujeto.
El concepto de psicologa de la educacin se menciona como rama de la psicologa, la
cual tiene como objeto de estudio la conducta y, como ciencia aplicada, estudia un tipo
de conducta: la que tiene lugar en las situaciones educativas (proceso de enseanzaaprendizaje).
El contenido de la psicologa de la educacin resulta difcil y complejo por el hecho que
aborda dos disciplinas: educacin y psicologa. La psicologa de la educacin estudia
los problemas vivos que se relacionan con el sujeto que aprende y con los procesos de
crecimiento y desarrollo. Por lo que a medida que los alumnos cambian de edad, los
procesos por los cuales aprenden tambin cambian.
El psiclogo de la educacin, estudia las diferencias individuales producidas por estos
factores y su influencia en la manera en que los estudiantes aprenden, estudia al sujeto
que ensea (profesor), estudia los contenidos del aprendizaje y de la enseanza (el
currculum), y estudia a dems el medio y contexto en el que se ensea y aprende.
En base al estatus cientfico de la psicologa de la educacin ciencia bsica o
ciencia aplicada?, se mencionan diversos puntos de vista, Ausubel (1968) la concibe
como ciencia aplicada, sealando las tres direcciones de investigacin: a) investigacin
pura; b) investigacin explotada de las ciencias bsicas, y c) investigacin aplicada.
Coll (1989) seala tres alternativas: 1) la dependencia, 2) la independencia y 3) la
interdependencia.

Esto lleva a definirla como ciencia aplicada, porque no solo busca conocimientos, sino
tambin fines prcticos.
La psicologa de la educacin suministra conocimientos de los aspectos de la prctica
educativa, ofrece ideas sobre el aprendizaje escolar y la influencia que tienen en el
aprendizaje, en el acontecimiento familiar, comunitarios, industrial, etc. Por lo cual a los
profesores otorga conocimientos tiles relacionados con los principios de la educacin
para mejorar la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
En la nueva agenda de la psicologa de la educacin, existe una redefinicin
conceptual del trmino, producido por un movimiento de reflexin, que ha puesto dos
grandes lneas de accin: 1) revisar el concepto o definicin de la disciplina para darle
plena autonoma funcional, y 2) revisar el contenido, seleccionando como objeto de
estudio aquellos problemas de transcendencia educativa.
La psicologa de la educacin es una disciplina con metas propias, programas propios
de investigacin y adecuada infraestructura metodolgica. Una ventaja de esto es que
permite centrar la investigacin en problemas educativos relevantes sin esperar que
otras ramas de la psicologa ofrezcan soluciones, esto genera una dinmica
investigadora propia y consolida su papel como ciencia gua de la educacin. Otra
ventaja es reafirmar su carcter especifico dentro del campo de las ciencias
psicolgicas y pedaggicas, ofreciendo una interpretacin a los problemas educativos y
ofreciendo respuestas, cosa que ni la psicologa y la educacin hacen separadas.
Los procesos implicados en el aprendizaje, relacionados con las propuestas serian
los contenidos y lo que involucra como son el currculum, el diseo de programas de
intervencin para el diagnostico mejora y recuperacin de dichos procesos de
aprendizaje, as mismo la mediacin de este aprendizaje relacionado con el rol del
profesor (interaccin educativa), el rol del alumno (la mediacin de sus estructuras
psicolgicas), y la relacin profesor-alumno (aprendizaje cooperativo, enseanza
reciproca).

La psicologa de la educacin entra en debate por cuestionarse si es: ciencia o arte?;

La historia de la psicologa de la educacin, como toda ciencia tiene orgenes en la

filosofa griega con las figuras reconocidas de Platn y Aristteles, posteriormente se
crean comienzos por formalizarla, con los autores que se describen en la lectura, en la
dcada de los aos noventa, se constituye formalmente como ciencia y su
representante principal es Thorndike.