EXMENES DE CALIDAD

DE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN PSICOLOGA

Gua de
Orientacin
Bogot D.C., noviembre de 2004

Exmenes de Calidad de la Educacin Superior en Psicologa

Gua de Orientacin

ISSN:
Diseo, diagramacin, Pre-prensa digital, impresin y terminados:
Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

Impreso en Colombia en agosto de 2004

CECILIA MARA VLEZ WHITE

Ministra de Educacin Nacional
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL
FOMENTO DE
LA EDUCACIN SUPERIOR

Director General
DANIEL BOGOYA MALDONADO
Secretario General
GENISBERTO LPEZ CONDE
Subdirector de Logstica
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ
Subdirector de Fomento
LUIS ALFREDO POSADA DELGADO
Grupo Evaluacin de la Educacin Superior
CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO
MNICA ROLDN TRRES
MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO
ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA
HCTOR ORLANDO DIAZ RAMREZ
Grupo de Administracin y Operaciones
Subdireccin Logstica
MARTHA ROSA SNCHEZ SOLANO
Grupo de Procesamiento
Subdireccin Logstica
VICTORIA EUGENIA DAZ

ASOCIACIN COLOMBIANA DE
FACULTADES DE PSICOLOGA

JUNTA DIRECTIVA
Presidente
ELVERS WILLIAM MEDELLN LOZANO
Vicepresidencia
MARIELA OROZCO HORMAZA
Secretario
JAIME ALBERTO RESTREPO
Tesorera
VIVIOLA GMEZ
Vocal
FREDY HERNN VILLALOBOS
DIRECCIN EJECUTIVA ASCOFAPSI
Directora Ejecutiva
MARTHA RESTREPO FORERO
GRUPO COORDINADOR ECAES ASCOFAPSI
Coordinador Acadmico
JOS RODRGUEZ VALDERRAMA
Asistente Coordinacin Acadmica
DIANA PATRICIA MONTOYA
Comit Coordinacin
VICTORIA EUGENIA ARIAS
MARA MERCEDES BOTERO
ELVERS MEDELLN
TELMO PEA
MARTHA RESTREPO

Contenido
PRESENTACIN

1.

MARCO NORMATIVO

2.
ANTECEDENTES DE LA EVALUCACIN
2.1. Preparacin del examen

9
9

3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.4.
3.5.

10
10
11
11
11
14
16
17

EL EXAMEN
Objetivos
Poblacin objetivo
Qu y cmo se evala?
rea de formacin bsica disciplinaria e interdisciplinaria
rea de formacin profesional
Nmero de preguntas y tiempo disponible
Tipos de preguntas y ejemplos

4.
ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN
4.1. Registro en lnea
4.1.1. Derechos de examen
4.1.2. Procedimientos para el pago por derechos de examen
4.2. Citacin
4.3. Aplicacin del examen
4.3.1. Da del examen
4.3.2. Instrucciones para la presentacin del examen
4.4 Entrega de resultados

25
25
26
26
26
27
27
27
28

PRESENTACIN

os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constituyen

una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1 de los
estudiantes de ltimo ao de los programas de pregrado de educacin
superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos estudiantes y,
adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que
deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formacin universitaria.
Este ao se aplicarn pruebas en las siguientes reas del conocimiento:
AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agronoma, Medicina Veterinaria, Zootecnia y, Medicina Veterinaria y Zootecnia.
CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Licenciaturas en Educacin Preescolar o
Pedagoga Infantil, Bsica con nfasis en Ciencias Naturales, Bsica con
nfasis en Ciencias Sociales, Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua Castellana, Bsica con nfasis en Matemticas y, Lenguas Modernas.
CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia,
Fonoaudiologa, Medicina, Nutricin y Diettica, Odontologa, Optometra y
Terapia Ocupacional.
CIENCIAS SOCIALES, DERECHO Y CIENCIA POLTICA: Comunicacin e
Informacin, Derecho, Psicologa y Trabajo Social.
ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin,
Contadura y Economa
INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Ingenieras Ambiental, Agrcola, Civil, de Alimentos, de Materiales, de Minas,
de Sistemas e Informtica, de Telecomunicaciones, Elctrica, Electrnica,
Geolgica, Industrial, Mecnica, Metalrgica y Qumica.
Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas, el
ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesionales y
1

. Evaluacin externa es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la
desarrollada por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.

varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento
con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar el marco
normativo as como los antecedentes de los ECAES en el programa acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las caractersticas
especficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluacin, la estructura
de prueba, tipos y ejemplos de preguntas y finalmente los procedimientos de
registro, aplicacin y entrega de resultados.
El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le sirva
como instrumento de preparacin para esta experiencia que hace parte de su
vida acadmica al finalizar su ciclo de preparacin profesional.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca
acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos (art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su prestacin eficiente (art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza,
en cabeza del Presidente de la Repblica, conforme a la Ley (art. 189, numeral
21), con garanta de la autonoma universitaria.
Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de
1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior,
especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace
referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la
inspeccin vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se determinan los
objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de
desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Adems, establece la Ley
30 que los Exmenes de Estado son pruebas acadmicas de carcter oficial,
7

que tienen por objeto comprobar los niveles mnimos de aptitudes y conocimientos. Estos exmenes se constituyen entonces, en uno de los mecanismos
de evaluacin de la calidad de los programas acadmicos de las instituciones
de Educacin Superior.
Por otra parte, el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 establece las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo
de programas acadmicos de Educacin Superior y la Resolucin 34612 de diciembre 30 de 2003 del Ministerio de Educacin Nacional define las caractersticas especficas de calidad para los programas de pregrado en Psicologa.
As mismo, los Exmenes de Calidad para Educacin Superior -ECAES- son
reglamentados mediante el Decreto 1781 de junio de 2003, y la Resolucin
000030 del 21 enero de 2004 regula el proceso de registro y presentacin a
los diferentes exmenes del ICFES.
A la luz del artculo 1o. del Decreto 1781, los ECAES se definen como unas
pruebas acadmicas de carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros
procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional
dispone para evaluar la calidad del servicio educativo3
Este mismo Decreto, en sus artculos 2o y 3o, determina que los ECAES deben
comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el
ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y
anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades
acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.
En consonancia con lo anterior, el ICFES se encarg, conjuntamente con asociaciones de profesionales y de facultades y programas del pas, del diseo y
elaboracin de los ECAES en 42 programas acadmicos para el ao 2004,
entre ellos, el ECAES en Psicologa, desarrollado bajo el liderazgo de la Asociacin Colombiana de Facultades de Psicologa, ASCOFAPSI.

Consulte el texto completo de la Resolucin 3461 de 2003, en la pgina web del Ministerio de Educacin Nacional
www.mineducacion.gov.co o del ICFES: www.icfes.gov.co.
3
.Consulte el texto completo del Decreto 1781 en la pgina web del ICFES: www.icfes.gov.co.

2. ANTECEDENTES DE LA
EVALUACIN
Para el desarrollo del ECAES de psicologa, ASCOFAPSI parti de dos marcos
de referencia acerca de la formacin en esta disciplina, uno de carcter internacional y otro de carcter nacional. El primero de ellos, preparado por el Psiclogo Profesor Jos Antonio Snchez4, hace un bosquejo de algunos estudios,
recomendaciones y acuerdos vigentes en algunos pases, acerca de la formacin acadmica de los psiclogos y de su ejercicio profesional. Incluye una
mirada a la formacin del psiclogo en los Estados Unidos, en la comunidad
europea y en Espaa, as como una revisin de los planes de estudio de algunas universidades de Chile, Brasil, Mxico, Per, Argentina y Repblica Dominicana.5
Para la construccin del referente nacional, ASCOFAPSI dise un formulario
de caracterizacin de los programas de psicologa, el cual envi a todas las
instituciones de educacin superior formadoras de psiclogos en el pas. A partir de la informacin recopilada la psicloga profesora Rebeca Puche, realiz
un estudio analtico de la informacin, el cual presenta un estado del arte de la
psicologa acadmica en Colombia.6
Para la preparacin de las especificaciones del examen, adems de los documentos mencionados, se tomaron como referente los estndares de calidad
para los programas de psicologa en Colombia, fijados por la Resolucin 3461
de 2003, en amplia consulta con la comunidad acadmica.

2.1 Preparacin del examen

Para la elaboracin del examen, se realizaron reuniones de carcter regional
con la comunidad acadmica, con lo que se logr una amplia participacin de
4

El profesor Snchez, de la Universidad El Bosque, intitul su documento, La Formacin del Psiclogo en una
Perspectiva Internacional.
5
Este documento puede consultarse en la pgina web de Ascofapsi: www.ascofapsi.org.co o del ICFES
www.icfes.gov.co
6
El documento de la profesora Puche, de la Universidad del Valle, intitulado Elementos relevantes para pensar
un estado del arte de la psicologa acadmica en Colombia, puede consultarse en la pgina web:
www.ascofapsi.org.co o ICFES www.icfes.gov.co

las diversas facultades en el proceso. A los talleres asistieron en total, 272

docentes de 61 instituciones.
La elaboracin de las preguntas, tanto las formuladas en los talleres regionales, como en el taller nacional realizado con ese propsito especfico, se bas
en el manual, intitulado Algunas Consideraciones Tcnicas sobre la Construccin de Items de Pruebas Objetivas segn la Clasificacin de Objetivos Educativos de Bloom, de Aura Nidia Herrera .7
Para el Taller Nacional de Construccin de Items, que se realiz durante 12
das en Villa de Leyva (Boyac), el Comit Coordinador del Ecaes seleccion
58 docentes, con el fin de tener representacin suficiente de los distintos componentes, enfoques y reas de formacin de psiclogos en el pas, as como
de la mayor parte de las instituciones formadoras. As, 35 docentes participaron en la elaboracin de preguntas correspondientes a las reas de formacin
bsica y 23 docentes en las reas de formacin profesional. Adems, se cont
con la asistencia y participacin de los 5 coordinadores regionales, con los
miembros del Comit Coordinador y con 3 expertos adicionales.
En los talleres de construccin de preguntas, se tuvieron representantes de 46
instituciones en el nivel nacional, con lo que se logr la participacin de la gran
mayora de las instituciones que participaron en los talleres regionales.

3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
El Decreto 1781 de 2003 define los siguientes como objetivos fundamentales
de los ECAES:
Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes
que cursan el ltimo ao de los programas acadmicos de pregrado que
ofrecen las instituciones de Educacin Superior.

Este documento puede consultarse en la pgina web: www.ascofapsi.org.co.

10

 Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evaluacin del servicio pblico educativo, que fomenten la cualificacin de los
procesos institucionales, la formulacin de polticas y faciliten el proceso de
toma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.

3.2. Poblacin objetivo

De acuerdo con lo ordenado en el artculo 5 del Decreto 1781 de 2003, antes
citado, estos exmenes debern ser presentados por todos los estudiantes
que cursen el ltimo ao de los programas acadmicos de pregrado, para lo
cual las instituciones de educacin superior adoptarn las medidas internas
que permitan la participacin de la totalidad de sus estudiantes.
En consecuencia, el examen debe ser presentado en forma obligatoria por
todos los estudiantes que sean alumnos regulares del programa, a juicio de la
institucin, en la fecha programada por el ICFES para la aplicacin del examen.
Adicionalmente podrn presentarlo los egresados que deseen autoevaluarse,
siempre y cuando se inscriban oportunamente, en la forma como se indica en
el apartado correspondiente de esta gua.

3.3. Qu y cmo se evala?

En el ECAES de Psicologa se evalan en el Area de Formacin Bsica Disciplinaria e Interdisciplinaria y en el Area de Formacin Profesional, los componentes y temticas descritas a continuacin.

3.3.1 rea de formacin bsica disciplinaria e interdisciplinaria

HISTORIA DE LA PSICOLOGA, EPISTEMOLOGA, MODELOS TERICOS

Y METODOLGICOS.
Se evala aqu la claridad y adecuada formacin intelectual del estudiante para:
(a) situar en tiempo y lugar los diferentes momentos, culturas, focos problemticos, paradigmas, modelos, teoras, mtodos y lgicas subyacentes a lo largo
11

del desarrollo histrico de la psicologa como ciencia y como profesin; (b)

poder establecer comparaciones disciplinarias e interdisciplinarias desde una
perspectiva epistemolgica; (c) poder hacer re-lecturas histricas reconstructivas
desde las perspectivas epistemolgicas de este momento.
BASES PSICOBIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO
Se evala si los psiclogos cuentan con los conocimientos que les permitan identificar: los procesos biolgicos en la gnesis y el desarrollo del comportamiento
tanto en lo concerniente a la evolucin filogentica de la especie, como en cuanto
a los procesos de diferenciacin ontogentica. As mismo, se espera que los
psiclogos puedan analizar estructural y funcionalmente el sistema nervioso y las
consecuencias psicolgicas de los transtornos neurobiolgicos. El desarrollo de
tal capacidad de anlisis supone conocimientos en Biologa General, Etologa,
Neurociencias, Psicofisiologa y Neuropsicologa (bsica y clnica).
PROCESOS PSICOLGICOS BSICOS
Se evala si los psiclogos cuentan con los conocimientos y habilidades analticas e investigativas en el rea de los llamados procesos psicolgicos bsicos
del individuo, tales como los de senso-percepcin, aprendizaje, motivacin,
emocin, memoria, pensamiento y lenguaje. En particular, se espera que puedan identificar los principales problemas que se han investigado respecto de
tales procesos y los hallazgos actualizados ms significativos de los diferentes
paradigmas y programas de investigacin.
BASES SOCIO CULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO
Se evala si los psiclogos cuentan con los conocimientos concernientes a:
La investigacin cientfica - disciplinaria e interdisciplinaria que les permitan
comprender: (a) los procesos de la co evolucin de la cultura y las instituciones sociales; (b) los procesos de socializacin del ser humano a lo largo de la
ontogenia individualizante, (c) mostrar que al respecto cuentan con la
fundamentacin conceptual y las habilidades metodolgicas bsicas para poder leer, analizar y aplicar los resultados de la investigacin cientfica
As mismo, deben poder identificar y analizar los principales aportes de disciplinas sociales como la antropologa y la sociologa para la comprensin del com12

portamiento humano en general y los procesos de socializacin del comportamiento individual. Especficamente, se espera que los psiclogos puedan
dar cuenta de los fundamentos conceptuales y las habilidades metodolgicas
para leer y analizar las investigaciones sobre el comportamiento de las especies sociales, las interacciones entre los condicionantes de natura y nurtura
y los procesos de socializacin del ser humano.
PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGA INDIVIDUAL
Se evala si los psiclogos han desarrollado las habilidades necesarias para
asumir los procesos de evaluacin, investigacin y manejo de instrumentos
propios de la psicologa diferencial. Especficamente, se espera que los psiclogos tengan habilidades para el anlisis de las principales teoras e investigaciones sobre la personalidad, y su evaluacin diferencial conforme a los estudios ms recientes de naturaleza biolgica, psicolgica y socio cultural.
PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGA SOCIAL
Se evala aqu si los psiclogos cuentan con la fundamentacin conceptual y las
habilidades metodolgicas y tcnicas bsicas que les permitan identificar, analizar e investigar los principales procesos y problemas relacionados con las
interacciones sociales de los individuos y sus respectivos papeles en los grupos,
las organizaciones y otros sistemas sociales en diferentes contextos culturales.
PSICOLOGA EVOLUTIVA
Se evala si los psiclogos tienen los conocimientos y habilidades que les permitan identificar y analizar el desarrollo psicolgico humano y su ciclo de vida a
travs de sus distintas etapas y dimensiones. Igualmente, deben contar con las
adecuadas habilidades para el desarrollo, aplicacin e interpretacin de instrumentos que evalen los niveles y procesos del desarrollo a lo largo del ciclo de
vida y sus trastornos.
MEDICIN Y EVALUACIN PSICOLGICA
Se evala la fundamentacin conceptual y las habilidades metodolgicas y tcnicas relacionadas con la medicin y construccin de instrumentos y procedimientos que evalen las llamadas inteligencias mltiples, as como los rasgos y esta13

dos psicolgicos. Igualmente, se espera que los psiclogos muestren las debidas
habilidades para la evaluacin integral (cuantitativa y cualitativa) de las personas,
los grupos y las organizaciones desde una perspectiva psicolgica.
FORMACIN INVESTIGATIVA
Se evala si los psiclogos cuentan con los conocimientos y habilidades fundamentales, tanto en la psicologa bsica como en la aplicada, para: (a) leer y
comprender la literatura especializada (artculos, informes, libros, etc.); (b) disear y desarrollar proyectos investigativos; (c) analizar validamente los datos,
establecer las inferencias apropiadas y darles la debida interpretacin terico
prctica ; (d) redactar los informes correspondientes conforme a normas internacionales; ( e ) poder evaluar la produccin investigativa de otras personas.
3.3.2. rea de formacin profesional
PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD
Teniendo en cuenta que la Psicologa Clnica aplica la metodologa cientfica al
manejo del caso nico, se espera que los psiclogos cuenten con los conocimientos y habilidades metodolgicas, estratgicas e instrumentales para llevar
a cabo los procesos de evaluacin, formulacin, intervencin y seguimiento de
casos relacionados con problemas de comportamiento del individuo (o de un
grupo de individuos, en el caso de intervenciones grupales) y su solucin para
llevar una mejor calidad de vida.
Se espera que el psiclogo tenga los adecuados fundamentos conceptuales y
habilidades metodolgicas e instrumentales para: (a) acompaar el acto mdico y la relacin mdico paciente respecto de los problemas de comportamiento asociados con diferentes enfermedades, o problemticas de salud; (b)
para disear programas de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad y aquellos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los individuos y
de las comunidades; (c) contribuir al diseo, evaluacin y mejoramiento de los
procesos encomendados a los profesionales de la salud: (d) contribuir al diseo, gestin, evaluacin calidad y mejoramiento continuo de las instituciones
que prestan servicios de salud.

14

PSICOLOGA EDUCATIVA
En este componente se espera que los Psiclogos demuestren conocimientos y
habilidades para (a) colaborar con el diseo, gestin, evaluacin y toma de decisiones concernientes al proyecto educativo de las instituciones de educacin (PEI)
en todos sus niveles; (b) contribuir al diseo, gestin, evaluacin y mejoramiento
continuo de los procesos educativos a cargo de los profesores, los educadores,
los directivos, los administradores, y los familiares de los educandos.
De igual manera, debe estar en capacidad de prestarle sus correspondientes
servicios a los programas o acciones de la educacin no formal orientados a
las necesidades especificas de determinadas personas y grupos.
PSICOLOGA ORGANIZACIONAL
Se espera que los psiclogos cuenten con los conocimientos y criterios analticos concernientes a los fundamentos conceptuales del comportamiento de los
individuos y los grupos en las organizaciones, as como con las habilidades
metodolgicas e instrumentales que les permitan diagnosticar, intervenir y evaluar apropiada y efectivamente, todos los procesos que involucran al ser humano en su interaccin con el entorno organizacional, alrededor de la misin,
visin, cultura corporativa, planes y estrategias de las organizaciones para las
cuales presta sus servicios.
PSICOLOGA SOCIAL Y COMUNITARIA
Se espera que los egresados del programa cuenten con la fundamentacin
conceptual (conocimientos) y las habilidades metodolgicas y estratgicas que
les permitan describir y dimensionar los comportamientos e interacciones de
los individuos, los grupos y las organizaciones, principalmente en cuanto a:
-

Las representaciones sociales

Los procesos de organizacin y comunicacin
El desempeo de roles o papeles diferenciales( por gnero, clases, etnias, etc.)
Los procesos de cooperacin, solucin de problemas y prevencin de conflictos
La autogestin grupal y comunitaria
El mejoramiento de la calidad de la vida
Los procesos de investigacin social
El diseo y gestin de programas de intervencin
La construccin de instrumentos para la evaluacin social
15

PSICOLOGA JURDICA
En este eje han de evaluarse (a) el conocimiento y comprensin de las relaciones entre la Psicologa y el Derecho, que sustentan el papel profesional del
psiclogo jurdico; (b) el dominio temtico de los modelos de intervencin en
psicologa jurdica; (c) las habilidades en el diagnstico de psicopatologas asociadas con el comportamiento delictivo; (d) los conceptos de atribucin de responsabilidad legal; (e) las tcnicas de evaluacin de la simulacin y engao;
as como, (f) el manejo de instrumentos de evaluacin y las competencias analticas que sustenten informes periciales.

3.4 Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se har en dos sesiones durante las cuales los examinandos debern responder 320 tems de los cuales, 50 son especficos de una de las reas
de formacin profesional, previamente seleccionada por el examinando al momento de su inscripcin al Examen. As cada uno de ellos deber responder
270 tems comunes y 50 especficos del rea seleccionada.
Cada sesin ser de cuatro horas, una a partir de las 7:30 a.m. y la otra de la
1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:

Este componente se evaluar de manera similar en todos los ECAES. Para mayor informacin ver instructivo
sobre comprensin lectora en www.icfes.gov.co , seccin ECAES, caractersticas del examen.

16

3.5 Tipos de preguntas y ejemplos

Tipo de pregunta hace referencia a la forma como se presentan al examinado
la informacin o problema, las opciones de respuesta y las instrucciones para
responder. A continuacin encontrar las instrucciones de los formatos que se
utilizarn en la prueba y ejemplos de preguntas.
Seleccin mltiple con nica respuesta. Estn conformadas por un enunciado y cuatro (4) o cinco (5) opciones de respuesta. El enunciado puede contener
una frase incompleta, una interrogacin, un texto o una grfica; las opciones de
respuesta aparecen identificadas con las letras A, B, C, D y E. Una sola de las
opciones completa o responde correctamente el enunciado.
Seleccin mltiple con mltiple respuesta. Este tipo de pregunta consta de
un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta identificadas con los nmeros
1, 2, 3 y 4. Una o varias opciones de estas pueden completar correctamente el
enunciado. Las instrucciones que encontrar son, generalmente de la siguiente forma:
A continuacin encontrar preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. Una o varias opciones pueden completar
correctamente el enunciado. Usted debe marcar su hoja de respuestas segn el cuadro siguiente: .

Informacin suficiente. Estas preguntas constan de un problema y dos informaciones identificadas con los ordinales I y II. No se requiere que resuelva el
problema, sino que decida si las informaciones proporcionadas son necesarias
y suficientes para resolverlo. Las instrucciones que recibir son las siguientes:
17

Las preguntas que encontrar a continuacin constan de un problema y dos

informaciones identificadas con los nmeros I y II. Usted debe decidir si las
informaciones son necesarias y suficientes para solucionar el problema y
marcar su hoja de respuestas segn el cuadro siguiente: ...

Anlisis de Postulados. Este tipo de pregunta consta de una afirmacin y dos

postulados identificados con los ordinales I y II. Entre la afirmacin y los postulados se encuentra la palabra POR CONSIGUIENTE. Para responder este tipo
de pregunta no necesita evaluar el valor de verdad de las afirmaciones, todo se
supone verdadero; solo debe analizar la relacin lgica existente entre afirmacin y postulados. Las instrucciones para responder este tipo de pregunta son,
como se muestra a continuacin
Las preguntas que encontrar a continuacin constan de una afirmacin
VERDADERA y dos postulados tambin VERDADEROS identificados con
los nmeros I y II. Usted debe decidir si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y contestar segn el cuadro siguiente: ...

Anlisis de relaciones. Las preguntas de este tipo presentan dos afirmaciones unidas por la palabra PORQUE y la segunda afirmacin se considera una
RAZON verdadera o supuesta de la primera. El examinado debe evaluar tanto
el valor de verdad de las afirmaciones como la relacin entre ellas. A diferencia
de las preguntas de anlisis de postulados, en stas las afirmaciones pueden
ser verdaderas o falsas. Las instrucciones suelen ser as:
18

Las preguntas que encontrar a continuacin constan de una afirmacin y una

razn unidas por la palabra PORQUE. Usted debe juzgar tanto el grado de
verdad o falsedad de cada una de ellas como la relacin existente entre las
mismas, y contestar en su hoja de respuestas segn el cuadro siguiente:

Ejemplos de Preguntas
A continuacin encontrar preguntas que constan de un enunciado y cuatro (4)
o cinco (5) opciones de respuesta. Usted debe marcar en su hoja de respuestas, aquella opcin que considere correcta
1. Polya (1957) seal una serie de pasos en la solucin de un problema. Los
pasos son: I) Comprensin del problema; II) Puesta en marcha del plan; III)
Reflexin y IV) Elaboracin del plan. La serie correcta es:
A.
B.
C.
D.
E.

I III IV II
IV III II I
I IV II III
IV II I III
III I IV II

Clave: C
Componente: procesos psicolgicos bsicos y del comportamiento
19

2. La teora clsica de la emocin propuesta por William James y Carl Lange

propone la siguiente secuencia de eventos para explicar el fenmeno:
A. situacin estimulante emocin subjetiva respuesta
B. situacin estimulante respuesta - emocin subjetiva
C. situacin estimulante respuesta evaluacin cognoscitiva emocin subjetiva
D. situacin estimulante evaluacin cognoscitiva respuesta emocin subjetiva
E. situacin estimulante evaluacin cognoscitiva emocin subjetiva respuesta
Clave: B
Componente: procesos psicolgicos bsicos y del comportamiento

3. Es un reconocido autor defensor de una concepcin unitaria de la inteligencia:

A.
B.
C.
D.
E.

Guilford
Thurstone
Burt
Spearman
Catell

Clave: D
Componente: procesos psicolgicos bsicos y del comportamiento
4. Por sus postulados sobre la influencia de las pulsiones y el contenido inconsciente sobre el comportamiento de las personas, la teora psicoanaltica es:
A.
B.
C.
D.

determinista
asociacionista
constructivista
materialista

Clave: A
Componente: problemas fundamentales de la psicologa individual

20

A continuacin encontrar preguntas que constan de un enunciado y cuatro

(4) opciones de respuesta. Una o varias opciones pueden completar correctamente el enunciado. Usted debe marcar su hoja de respuestas segn el
cuadro siguiente: .

5. Para realizar un diagnstico diferencial entre el trastorno de la identidad

sexual y el comportamiento de disconformidad con el papel del propio sexo, se
debe tener claro que el primero se caracteriza por:
1.
2.
3.
4.

deseo constante de ser del otro sexo

disforia sexual
preferencia por la ropa del otro sexo
conducta sexual promiscua

Clave: B
Componente: problemas fundamentales de la psicologa individual

21

6. La adolescencia es una etapa psicosocial y no fisiolgica, ni tampoco

slo psicolgica. Su logro evolutivo individual depende crucialmente de circunstancias sociales e histricas, que o bien facilitan, o bien al contrario,
hacen difcil adherirse a un determinado estilo de vida e identidad personal
(Fierro,A.1985)
Del texto se infiere:
1. el conflicto social colombiano, incide en el proyecto de vida del adolescente
2. el medio sociocultural es factor determinante en la proyeccin del adolescente
3. en la transicin a la adolescencia confluyen cambios de tipo cognoscitivo,
personal y social
4. Los adolescentes presentan conflictos generalizados
Clave: A
Componente: psicologa evolutiva
Las preguntas que encontrar a continuacin constan de un problema y dos
informaciones identificadas con los nmeros I y II. Usted debe decidir si las
informaciones son necesarias y suficientes para solucionar el problema y marcar su hoja de respuestas segn el cuadro siguiente: ...

22

7. Albert Bandura plantea que el aprendizaje observacional es un paradigma

distinto a los de condicionamiento clsico y al de condicionamiento instrumental. Para evaluar esta hiptesis se requiere:
I. efectuar un experimento de aprendizaje por observacin en el cual se controle explcitamente la historia de condicionamiento
II. efectuar un experimento con tres grupos: condicionamiento clsico,
condicionamiento instrumental y aprendizaje observacional
Clave: B
Componente: Procesos psicolgicos bsicos y del comportamiento
Las preguntas que encontrar a continuacin constan de una afirmacin
VERDADERA y dos postulados tambin VERDADEROS identificados con
los nmeros I y II. Usted debe decidir si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin y contestar segn el cuadro siguiente: ...

8. En el episodio depresivo mayor hay una acusada incapacidad funcional,

ideacin suicida y enlentecimiento psicomotor
POR CONSIGUIENTE
I. hay una prdida de peso sin causa aparente
II. hay sentimientos de inutilidad y de culpa excesivos e inapropiados
Clave : D
Componente: problemas fundamentales de la psicologa individual

23

9. La neuropsicologa se encarga de estudiar las relaciones cerebro comportamiento

POR CONSIGUIENTE
I. los procesos cognoscitivos de sujetos normales, son objeto de estudio de la
neuropsicologa
II. los procesos cognoscitivos alterados como consecuencia de lesiones cerebrales son objeto de estudio de la neuropsicologa
Clave: A
Componente: bases psicobiolgicas del comportamiento
Las preguntas que encontrar a continuacin constan de una afirmacin y
una razn unidas por la palabra PORQUE. Usted debe juzgar tanto el grado
de verdad o falsedad de cada una de ellas como la relacin existente entre
las mismas, y contestar en su hoja de respuestas segn el cuadro siguiente:

24

10. Lucas es un nio de 3 aos que vive con su mam. Con frecuencia la
madre lo corrige dicindole: No te toques el pip, No le pegues a tu hermanito, No pelees con tus amigos. Estas recomendaciones, desde el punto
de vista freudiano, tienen como fin que el nio logre el control de la agresividad infantil y los impulsos sexuales
PORQUE
la teora psicoanaltica plantea que el nio es un perverso polimorfo sin ninguna barrera moral
Clave: B
Componente: problemas fundamentales de la psicologa individual

4. ORGANIZACIN DE LA APLICACIN
DEL EXAMEN
4.1. Registro en lnea
El proceso de registro de los estudiantes que presentarn los ECAES se
lleva a cabo en cada programa, a travs de un Coordinador Delegado por el
Decano o Director correspondiente; este coordinador est encargado de
mediar acciones entre la Institucin de Educacin Superior y el ICFES, encaminadas principalmente a:
Divulgar entre los estudiantes la informacin sobre el Examen: proceso
de registro en lnea, aplicacin e informe de resultados.
Registrar o autorizar a los estudiantes.
Presentar al ICFES las inquietudes planteadas por los estudiantes sobre
los exmenes.
A solicitud del ICFES, el Coordinador en cada facultad registrar o autorizar
a los estudiantes del 1 al 30 de septiembre de 2004.
Los egresados de programas acadmicos de pregrado podrn presentar
los Exmenes de Estado de Calidad de la Educacin Superior ECAES-,
haciendo su registro en lnea a travs de Internet.
25

4.1.1. Derechos de examen

En cumplimiento de la Ley 635 del 29 de diciembre de 2000 y mediante la
Resolucin 000020 del 13 de enero de 2004, se fij el valor para la presentacin del Examen de Estado de Calidad de la Educacin Superior ECAES- en
veinte mil pesos ($20.000).
4.1.2. Procedimiento para el pago por derechos de examen
La decanatura de cada facultad deber:
Solicitar a cada estudiante el valor correspondiente a la tarifa establecida.
Efectuar el pago a favor del ICFES en cualquier oficina del Banco Popular
en la cuenta corriente nmero 070-00006-2, teniendo presente lo siguiente:
-

Elaborar una consignacin por cada jornada y programa acadmico de

pregrado y al realizar la consignacin presentar la tarjeta corporativa.

Si en su municipio no hay Banco Popular puede utilizar los servicios de las

entidades financieras del grupo AVAL (Banco de Bogot, Banco de Occidente, Las Villas y Ahorrams), en la cuenta corriente nmero 070-00006-2.

La consignacin debe ser enviada al ICFES antes del 26 de septiembre, informando el programa acadmico de pregrado y la jornada, con el fin de activar
los cupos correspondientes en el sistema.
Los egresados podrn efectuar el pago a favor del ICFES en cualquier oficina
del Banco Popular, en la cuenta corriente nmero 070-00006-2. Al realizar este
proceso deben verificar que el cajero del Banco coloca en su consignacin un
nmero denominado PIN, el cual les permitir despus de 24 horas de realizar
el pago, ingresar a www.icfesinteractivo.gov.co, con el propsito de registrarse
oficialmente para presentar el examen.

4.2. Citacin
Inmediatamente se registre, cada persona tendr un reporte de su citacin
(fecha, ciudad, sitio y hora) en la que deber presentar cada sesin de exa26

men. No obstante lo anterior, a partir del 20 de agosto de 2004, las personas

registradas que tengan algn tipo de duda, podrn consultar su citacin en la
pgina www.icfesinteractivo.gov.co.

4.3. Aplicacin del examen

4.3.1. Da del examen
El examen se aplicar el sbado 27 de noviembre de 2004, en dos sesiones de examen, en los siguientes horarios:
Primera sesin (maana):
Segunda sesin (tarde):

7:30 a.m.
1:30 p.m.

Cada estudiante debe llevar nicamente los siguientes elementos:

Documento vlido de identificacin

Lpiz de mina negra No.2
Borrador de nata
Tajalpiz

4.3.2. Instrucciones para la presentacin del examen

Se recomienda seguir estas instrucciones:
Asistir puntualmente a las sesiones de examen, de acuerdo con el da, la
hora y con los elementos antes mencionados.
Llevar su documento de identificacin.
Atender las instrucciones del Jefe de Saln responsable de administrar el
examen.
Verificar que sus nombres y apellidos estn escritos correctamente en la
hoja de respuestas. De no ser as, deber informarlo inmediatamente al
Jefe de Saln.
Verificar que el nmero del cuadernillo de examen coincida con el de la hoja
de respuestas. De no ser as, deber informarlo inmediatamente al Jefe de
Saln.
Leer cuidadosamente cada pregunta antes de contestarla.
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. Consulte en su citacin el nmero de sesiones que deber presentar de acuerdo al Examen seleccionado.

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 Verificar frecuentemente que el nmero de la pregunta que est respondiendo corresponda con el nmero de la hoja de respuestas.
Hacer uso racional del tiempo establecido para el examen. No excederse en
el tiempo que le dedique a una sola pregunta.
Marcar (ennegrecer) slo una opcin por pregunta con el lpiz de mina negra No.2.
No llevar hojas, libros, revistas, cuadernos, radios, telfonos celulares, PCS,
beepers, PDAs u otros dispositivos de cmputo, audio, video o conectividad.
El Delegado o el Jefe de Saln se reservarn el derecho a retener cualquier
implemento que no se requiera para el examen.

4.4. Entrega de resultados

Se entregarn resultados individuales y grupales, a travs de la pgina
www.icfesinteractivo.gov.co, a partir del 17 de enero de 2005.

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