PERFIL

FONOLGICO EN EL TEL

Nivel Fon+co-Fonolgico
Es el nivel lingstico encargado de la
identicacin y emisin de cada uno de los
fonemas pertenecientes a nuestra lengua, as
como de la organizacin de stos para la
conformacin de las palabras.

Junto al nivel morfo-sintctico se relacionan

con la dimensin forma del lenguaje.

 Fontico: Se relaciona con la identicacin

y articulacin de los fonemas (habla).
Fonolgico: Se relaciona con la estructura
de la palabra (lenguaje).

NIVEL FONOLGICO
REPRESENTACIN DE LA PALABRA

PERCEPCIN ORGANIZACIN PRODUCCIN

Percepcin:
Discriminacin auditiva

Memoria auditiva

Organizacin:
Conciencia fonolgica:

Las habilidades de conciencia fonolgica se

relacionan con la capacidad para reconocer
y manipular las estructuras mnimas que
componen las palabras.

 En un sentido amplio, abarca distintas

habilidades, como las de identicar y
manipular las slabas de las palabras
(conciencia silbica), y las habilidades de
manipulacin de las unidades ms
pequeas del habla los fonemas- ,
(conciencia fonmica).

 Las habilidades metafonolgicas, por sus

caractersticas, se encuentran intrnsecamente
asociadas con la lectoescritura de palabras en un
sistema alfabtico.

Los estudios longitudinales indican que las

medidas de conciencia fonolgica en preescolares
correlacionan con su posterior xito en lectura,
por lo que este conocimiento juega un papel muy
importante en su aprendizaje.

Produccin:

Praxias Bucolinguofaciales:

Produccin de palabras con distintos
grados de complejidad silbica (dfonos
voclicos, dfonos consonnticos /xl/, /xr/,
trabantes, polislabos simples, polislabos
complejos).

EL TRASTORNO FONOLGICO

Denicin
Desde la perspectiva de la fonologa natural,
se dene como un problema a nivel de la
estructuracin de las palabras donde persisten
procesos fonolgicos de simplicacin mas
all de la edad esperada.

Procesos Fonolgicos de Simplicacin

Teora de la Fonologa Natural
(Stampe,Ingram)

PALABRA
ADULTA

SISTEMA
DEL NIO

PALABRA
INFANTIL

Sistema fonolgico del nio

El nio en forma activa y progresiva va
e s t r u c t u r a n d o s u p r o p i o s i s t e m a
fonolgico asimilando y acomodando sus
emisiones para parecerse cada vez ms al
sistema fonolgico del adulto.

Ejemplos
caperucita
Palabra adulto

ita ucita perucita caperucita

Palabra adulto
refrigerador

dol aadol feadol refrigerador

Diferencia entre dislalia y trastorno fonolgico

Dislalia
Trastorno de habla
Afecta la articulacin de los fonemas
Trastorno fonolgico
Trastorno de lenguaje
Afecta la estructura de la palabra

Ejemplos: Fonema /l/

luna nuna
pala pala
palta pahta

Trastorno fonolgico en el TEL

Est presente casi sin excepcin en los TEL.

Generalmente es el signo ms evidente en estos

cuadros.

Habitualmente se da junto con dcit en los otros

niveles del lenguaje.

Se puede presentar junto con dislalia.

Hiptesis explica5vas del origen del

trastorno
Limitacin del procesamiento perceptivo-
auditivo temporal

Limitacin de la memoria de trabajo

Limitacin del procesamiento percep+vo

Dicultad en el temporal
procesamiento
auditivo de

estmulos que contienen cambios rpidos.

La mayora de los nios normales logran
discriminar los sonidos con un intervalo
interestmulo entre 75 y 80 ms.

Los nios con Trastorno Fonolgico lo
hacen con un intervalo entre 300 y 350
ms.

Limitacin de la memoria de trabajo

Dcit en el almacn fonolgico.

Dicultad para almacenar y procesar

informacin verbal en un corto periodo de
tiempo.

Repe+cin de logotomas
ta ki te pe ti ma


ta ki me te pe mi ti
ma - so

REPRESENTACIN DE LA PALABRA

PERCEPCIN

ORGANIZACIN

PRODUCCIN

PERCEPCIN EN LOS NIOS CON TRASTORNO

FONOLGICO
Dicultad en la discriminacin auditiva
(especialmente discriminacin auditiva de
fonemas).

Dicultad en la memoria auditiva.

ORGANIZACIN EN LOS NIOS CON

TRASTORNO FONOLGICO
Dcit en habilidades metafonolgicas:

Habilidad para reconocer y manipular las

estructuras mnimas que constituyen las
palabras: slabas y fonemas.

Segmentacin silbica, reconocimiento de

slaba inicial, manejo de rimas, inversin de
palabras, etc.

PRODUCCIN EN LOS NIOS CON

TRASTORNO FONOLGICO
Dicultad en la realizacin prxica
Secuencias prxicas verbales y no
verbales.

Habilidad para organizar y ejecutar

movimientos orales de manera gil y
coordinada.

NIVEL
MORFOSINTCTICO

DEFINICIN:
El nivel morfo-sintctico es el encargado de
l e c o m p r e n s i n y p r o d u c c i n d e
estructuras oracionales.

Se relaciona con la comprensin y uso de

morfemas gramaticales (morfologa).

Se relaciona con el adecuado orden y

conexin entre las distintas palabras que
componen una oracin (sintaxis).

PROBLEMAS GRAMATICALES EN EL TEL

 Los nios con TEL, segn el tipo de

diagnstico y grado de severidad, en general,
van a presentar las siguientes caractersticas:

Dicultad en la comprensin y expresin de

estructuras oracionales de complejidad y
longitud acordes a su grupo etario.

Dicultad en la adquisicin y uso de

morfemas gramaticales, que permiten dar una
estructura y signicado al enunciado.

 Uso reducido de elementos gramaticales.

Uso inadecuado de elementos gramaticales
(agramatismos)
Lo conejito tena la tufas

Dicultad en el manejo de inexiones

verbales.
Yo sabo jugar a la pelota
Los nios salt pa la casa

 Dicultad en el manejo de partculas

funcionales (artculos, pronombres, nexos,
etc.)

Inconcordancia de gnero y nmero.

E biciketa de los nio ta malo

En casos de mayor severidad, lenguaje

telegrco, con ausencia de palabras
funcionales.

Mala estructuracin de ideas (Discurso).

Cmo se traduce lo anterior a

nivel escolar?
Nio que no entiende rdenes
Nio que no logra expresar sus dudas
adecuadamente
Nio que no comprende lo que lee
Nio con bajas calicaciones
Nio que se frustra por no poder darse a
entender
Nio con problemas de autoestima
Nio que evita comunicarse

TEL COMO UN PROBLEMA DE

COMPETENCIA O EJECUCIN
GRAMATICAL

EL TEL COMO UN PROBLEMA DE

COMPETENCIA GRAMATICAL
Se basa en el carcter innato del lenguaje y
en la tesis de modularidad de Fodor.

Segn lo anterior, la morfo-sintxis

(gramtica) sera uno de estos mdulos,
que se altera de manera selectiva en los
nios con TEL.

Implica los siguientes aspectos:

Carencias de mecanismos de aprendizaje del lenguaje

Los nios con TEL no poseen las condiciones

necesarias para el aprendizaje de los com
ponentes morfolgicos y sintcticos del
lenguaje.

Esto obedece a que el mdulo gramatical es

deciente o est deteriorado independiente
del ambiente.

Dicultades para el aprendizaje paradigmOco:

Los nios con TEL tienen dicultades para crear
paradigmas.

Los nios con TEL aprenden los componentes

lingsticos reglados como si de no reglados se
tratara.

EJ: Normalmente los nios aprenden palabras como

pelota y saben que el plural es pelota ms s. En
cambio un nio con TEL aprende pelota y la palabra
plural pelotas como 2 palabras distintas.

Dicultades para el Aprendizaje de Reglas

GramaOcales
Los nios con TEL no pueden formular de
modo able las reglas implcitas de la
gramtica.

Existe una importante dicultad para la

construccin gramatical.

Se apoyan en un mecanismo ms
conceptual que lingstico para orientar el
uso de su lenguaje.

 Existe una inconsistencia en el adecuado uso

de marcadores morfolgicos (un mismo nio
puede decir: un nios, un nio).

Estara relacionado con fallas en la memoria

p r o c e d i m e n t a l ( p r o c e s a l a s r e g l a s
gramaticales) y no con la memoria declarativa
(responsable de la recuperacin del lxico).

Dicultades para la representacin de las

relaciones dependientes:
Los nios con TEL logran una mejor
comprensin y manejo de estructuras
oracionales, cuando stas contienen
sucientes indicadores semnticos y
pragmticos distintivos.

En ausencia de stos, muestran dicultad

para valerse slo de la utilizacin de rasgos
sintcticos.

 Ejemplo:

El nio chutea la pelota. Aqu los indicadores

semnticos y de conocimiento general son
sucientes para ayudar al nio a la asignacin de
roles temticos (sujeto y objeto).

La moto adelanta al auto. Aqu los datos

semnticos y de conocimiento general son
insucientes, por lo que la comprensin se basa
exclusivamente en la estructura sintctica del
enunciado.

EL TEL COMO UN PROBLEMA DE

EJECUCIN GRAMATICAL:
En esta corriente se propone que las dicultades
gramaticales en el TEL, pueden ser una secuela de
deciencias de procesamiento de la informacin que
intereren con el aprendizaje del lenguaje.

Las dicultades no son especcas de la gramtica,

sino de la lenta captacin de sus datos relevantes,
debido a limitaciones de procesamiento.

Explicaciones segn esta teora:

El origen: el aprendizaje en la red y los modelos

conexionistas.
El procesamiento se lleva a cabo a travs de la accin
de muchas unidades simples e interconectadas que
forman una red.

Uno de estos modelos es el modelo de activacin

interactiva y competitiva, que en resumen, explica la
regularizacin de verbos irregulares por parte de
nios de habla inglesa (lo hacen porque los verbos
regulares son ms frecuentes que los irregulares).

Explicacin de las inconsistencias

La vulnerabilidad de los marcadores
lingsticos:

Los nios con TEL tienen una competencia

gramatical adecuada, aunque a veces fracasan en
manifestarla a causa de dicultades de ejecucin.

Estas dicultades se evidencian en momentos en los

cuales deben desplegar los mecanismos estructurales
de la gramtica, bajo las demandas de una
conversacin en tiempo real.

 La implicacin de otros dominios

lingsticos:

A)L a inuencia del lxico en el desarrollo

morfolgico:

Se sugiere que la habilidad para usar las formas

inexivas no se maniesta desde el inicio de la
adquisicin del lenguaje, sino que emerge despus
que se haya producido un mnimo desarrollo lxico.

El incremento del vocabulario es un paso previo y

necesario para que surjan las inexiones, siendo el
desarrollo lxico el principal predictor del desarrollo
morfolgico.

B) Inuencias fonolgicas en la morfologa:

(Leonard, 1989) postula que las dicultades de

nios con TEL de habla inglesa, se acentan en
aquellos morfemas de baja sustancia fontica (no
acentuados, menor duracin, etc.)

(Bedore y Grela, 1997), comprueban que los nios

con TEL no tienen problemas con estos elementos
morfolgicos cortos y tonos, sino que stos se
evidencian cuando ejercen funciones morfolgicas.

C) Los efectos de la frecuencia de uso y la

frecuencia categorial:

Indica que se ha encontrado mayor dicultad

en el manejo de elementos morfolgicos
presentes en verbos irregulares debido a su
menor uso o frecuencia en le lengua.

Resumen:
Se han estudiado 2 modelos tericos mediante los
cuales se intenta explicar los problemas
gramaticales en el TEL.

El enfoque estructural-gramatical, proporciona

una visin modular, considerando que existe un
mdulo gramatical especco, operativamente
rpido, que opera por una va especca y
diferente a la va a travs de la cual operan la
semntica y la pragmtica, y que se puede
deteriorar selectivamente.

 La orientacin que explica el TEL en base a un

problema de procesamiento lingstico, enfatiza el
aprendizaje del lenguaje mediante unas redes
neuronales interconectadas, que favorecen unas
conexiones e inhiben otras y que propugna un nico
sistema para el aprendizaje de las distintas
dimensiones lingsticas.

Los problemas de TEL se pueden explicar por unas

deciencias de procesamiento bsico del lenguaje.

Conclusiones:
No existe consenso en cual orientacin es la ms
explicativa y acertada.

Los nios con TEL presentan problemas en el
desarrollo lxico, aunque no est probada la
continuidad entre lxico y gramtica ( los
problemas de lxico son leves cuando se
comparan con las dicultades gramaticales).

 Los nios con Tel tienen dicultades en la

memoria de trabajo, independientemente si
se considera una corriente u otra.

En general, los nios con TEL, mejoran la
comprensin de oraciones, cuando stas son
breves y contienen rasgos indicativos de tipo
semntico y pragmtico.

 Aparentemente, se considera que las deciencias en

la morfologa inexiva son secundarias a
alteraciones fonolgicas (para que un nio aprenda
la forma correcta de conjugar un verbo, debe
analizar fonolgicamente las condiciones en las
cuales de aplica una regla en particular).