Sistema Educativo Bolivariano

1/11/2016
EDUCACINACTUAL:ASPECTOSGENERALESDELSISTEMAEDUCATIVOBOLIVARIANO
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EDUCACIN ACTUAL
Glosario de trminos educativos
martes,2denoviembrede2010
ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

LECTURACOMPLEMENTARIA
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Pginaprincipal
ElSistemaEducativoBolivariano
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ElSistemaEducativoBolivarianoesunapolticadelEstado
Venezolanoquerespondealanecesidadgeneradapordiversos
factores,talescomo:desercinyexclusinescolar,desnutricin,
repitencia,bajorendimientoescolar,prdidadelaidentidad
localnacional,formacinpermanentedehombresymujeres,yla
transformacineconmicosocialdelpas,encorrespondenciacon
elmomentohistricodetransformacinquevivelanacin.Est
dirigidoaafrontarlaslimitacionesdelaeducacintradicional,de
maneradeprofundizarelprocesodeconstruccincolectivapara
todoslosnivelesdelsistemaeducativo,conunaconcepcin
holistadelserhumanoendesarrollo,articuladoconlaprcticay
continuidadcurricularypedaggicaentrecadaunodelosniveles
ymodalidadesdelsistemaeducativo,afindefortaleceracada
educandoenelconocimientodesuspropiascapacidadesy
competencias,suformacinenunsentidodeprogresividaddel
desarrollohumanoysocialenarmonaconlosperodosdevida
comocontinuidadqueconsideralascondicionesexternasenlo
antrpico,social,cultural,geogrficoehistrico.Esta
cualificacindelaeducacinimplica,entreotrascosas,
garantizarsuesenciahumana,tica,democrticaydecalidad
paratodos,gratuitayobligatoria,comoderechoinalienablede
todociudadano,quesecircunscribealaconcepcinConstitucional
delEstadoDocente.
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Datos personales
ELIZABETHGONZALEZ
Estapginafuecreada,porlaProfesora
ElizabethGonzlez,confineseducativos,
detalmaneraqueseconviertaenuna
herramientatecnolgica,quecomplemente
lasclasesasistidasylosdilogosreales,
duranteeldesarrollodelasctedras,
PlanificacinyEvaluacinEducativa.
AtentamenteProfesoraElizabethGonzlez
EspecialistaenPlanificacinyEvaluacin
delaEducacin.UNEFA,LOSTEQUES
ESTADOMIRANDA
Vertodomiperfil
Enconsecuencia,sedesarrollaatravsdeunanuevaconcepcin
delaeducacincomo:
Transformadoradelasociedad,enlacualseconcretae
identificalaparticipacin,laidentidadnacional,laformacin
crtica,laintegracinalacomunidad,elarraigoanuestra
historia,nuestrascostumbresynuestrosmejoresvalores,
apuntandoalaconstruccindeunasociedadjusta.
Participativaydemocrtica.Todoslosmiembrosdela
comunidadparticipanenlatomadedecisiones,enlaejecuciny
enlaevaluacindelasactividadeseducativasenunclimade
relacioneshorizontalesdondetodaopininsevaloriza,dondese
formaparalaautonoma,paralaparticipacinyparala
democracia.
http://planificacionholistica5.blogspot.com/2010/11/aspectosbgeneralesdelsistema.html
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Fuentedeparticipacincomunitaria.Unaeducacinen,cony
paralacomunidad,pueslacomunidadestpresenteenla
actividadeducativayhaceusoracionaldelainstitucineducativa
ysuentorno.
Unmodelodeatencineducativaintegralquepromuevela
justiciasocial.Paraconsolidarelderechodetodosalaeducacin,
nobastacongarantizarelingresoaloscentroseducativos,es
necesarioproporcionarunaatencinintegralquepermitala
permanencia,prosecucinyculminacindelalumnodentrodel
sistema.Cadainstitucindebedesarrollaracciones
intersectorialesconlafamiliayotrasinstitucionescientficas,
artsticas,deportivasydeltrabajocomoespacioderelacin
humana.
Unejemploderenovacinpedaggicapermanente.La
transformacinpedaggicaimplicaatenderanias,nios,
adolescentesyjvenescomosujetosdesupropioaprendizaje,a
partirdesuexperienciaydesuacervo.Estoconllevaaconstruir
yexpresarsusideasysentimientos,trabajarenequipo,
considerarpuntosdevistadiferentesycomprenderyaprenderla
produccinculturalhumana,demanerapermanente.
Unsistemaqueluchacontralaexclusineducativa.Se
comprendecomoelretocentral,alcanzarunaeducacinintegral,
decalidadparatodosytodas,enelmarcodelaintegracin
nacional.
Espacioparalaformacinintegral.Unespacioquepromuevela
justiciasocial,garantizandoelderechodetodosytodasal
ingreso,permanencia,prosecucinyculminacinenelsistema
educativointegral.Desarrollandoaccionesintersectorialesconla
familiaeinstitucionescientficas,artsticas,deportivas,para
generareldesarrollodetodaslasaptitudesdeleducando.
Espaciodelquehacercomunitario.Lasinstitucionesbolivarianas
sevinculanprofundamenteconsulocalidad,contextualizandoel
currculoyrescatandoelliderazgoquelescorresponde.
Espaciodesaludintegralyvida.Orientalaprevencin,
proteccinydefensadelasaludcomoderechohumano.Fortalece
ypropicialaarticulacineintegracindelaspolticas
intergubernamentales,larecreacinyeldeporteenarmonacon
lanaturalezayelmedioambiente.
Espacioparalaproduccinyproductividad.Laeducacinyel
trabajoparalaliberacinsonpartedelosprocesosdeenseanza
ydeaprendizaje.Conlacolaboracindeotrosorganismos
gubernamentalesynogubernamentalesdelareginyelpas,se
asumeelretoycompromisodeapoyarprocesos,facilitar
recursosyfortalecerlaprcticaproductivaconlafilosofade
aprenderhaciendoyensearproduciendo.
Espacioparalacomunicacinalternativa.Lasinstituciones
educativas,msalldelcampocognitivo,debenpermitir
mltiplesfunciones,lascualesdebendebenserpotenciadas,pues
elpoderdelacomunicacinesinherenteasucondicincomo
mediodelEstadoylasociedadenlaformacindeciudadanos.
EspacioparalasTIC.Orientalaposibilidaddeuniversalizary
democratizarlainformacinatravsdelosCentrosBolivarianos
deInformticayTelemtica(CBIT),permitiendoconocery
comprenderalmundodesdelolocal.
EspacioparalaPaz.Orientadoaldesarrollodelosvaloresde
paz,toleranciaysolidaridad.Enlosespacioseducativosysu
entorno,sedesarrollan:dinmicasgrupalesparaelestudiodela
Constitucin,Lopna,elaboracindeperidicos,talleresde
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derechoshumanos,etc.,entrealumnos,docentesycomunidad.
EstapolticadeEstadoseinscribeenelprocesode
transformacionespolticasysocialesqueviveelpas,queotorga
prioridadalaeducacinparadetectarnecesidades,fortalezasy
potencialidadesaltiempoquesegeneranlasexperiencias,los
aprendizajesorganizacionalesyelfortalecimientoinstitucional
necesarioparalaextensindelProyectoEducativoBolivariano,
conunnuevoparadigmaquesuperaelcarcterpunitivodela
supervisinydapasoalaorientacin,acompaamiento,control
yevaluacindelprocesoeducativoencadainstitucin,seacual
seaelnivelolamodalidadconlaquetrabaje,ylapreparacin
delpersonaldirectivoparaelejerciciodeunaadministracin
escolardemocrticayparticipativa.
Fundamentacinpoltica,filosficaylegal
LoscambiospolticosysocialesquehavividoVenezuelaenlos
ltimosaosestnorientadosaconstruirunademocracia
participativayprotagnica,enelmarcodeunademocraciasocial
yunEstadodejusticiasocialqueuniversalicelosderechos
fundamentales,entreelloslaeducacin,yenestemarcoal
SistemaEducativoBolivarianolecorrespondelaformacindel/la
nuevo(a)republicano(a)capazdevivirenunasociedad
democrticaparticipativa,protagnica,multitnicaypluricultural,
comoloexigelaCRBV(Istriz,2004).
Enestesentido,elSistemaEducativoBolivarianoconstituyela
concrecindeunaexigenciaanivelnacionalquesecontextualiza
enlatransformacinsocialyculturalenunaperspectivade
EstadoDocente,queorientalaeducacinparalaformacindel
ciudadanoylaciudadanadeacuerdoalasperspectivasy
aspiracionesdelasociedadvenezolana.Seubicaenelcontexto
deunaeducacinintegralpermanente,decalidadparatodosy
todas,concebidacomouncontinuodedesarrollodelsersocialy
quedefinelapedagogaenuncontextototaleintegral,deforma
quelosnivelesymodalidades,comoinstrumentos
administrativosdelsistemaeducativo,secorrespondanalos
perodosdevidaydedesarrollodelserhumanoenconsideracin
alosaspectosbiolgico,psicolgico,culturalysocialquelo
determinan,loqueimplicaunapedagogacoherentedesdela
perspectivahumanista,orientadaalaformacindeunacultura
ciudadana,dentrodelaspautasdediversidad,participaciny
solidaridad,enunmarcodeequidadyjusticiasocial,talcomolo
establecelaCRBVensuartculo3:
ElEstadotienecomofinesesencialesladefensayeldesarrollo
delapersonayelrespetoasudignidad,elejerciciodemocrtico
delavoluntadpopular,laconstruccindeunasociedadjustay
amantedelapaz,lapromocindelaprosperidadybienestardel
puebloylagarantadelcumplimientodelosprincipios,derechos
ydeberesconsagradosenestaConstitucin.Laeducacinyel
trabajosonlosprocesosfundamentalesparaalcanzardichos
fines.
Asimismo,sebasaenlosartculos75y78delaCRBVque
sealan:
ElEstadoprotegeralasfamiliascomoasociacinnaturaldela
sociedadycomoelespacionaturalparaeldesarrollointegralde
laspersonas...Losnios,niasyadolescentessonsujetosde
plenosdederecho...ElEstado,lasfamiliasylasociedad
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asegurarn,conprioridadabsoluta,proteccinintegral,paralo
cualsetomarencuentasuinterssuperiorenlasdecisionesy
accionesqueleconciernen....
Ylosartculos102y103:
Laeducacinesunderechohumanoyundebersocial
fundamentalTodapersonatienederechoaunaeducacin
integral,decalidad,permanente,enigualdaddecondicionesy
oportunidades...Laeducacinesobligatoriaentodossus
niveles,desdeelmaternalhastaelnivelmediodiversificado...El
Estadocrearysostendrinstitucionesyservicios
suficientementedotadosparaasegurarelacceso,permanenciay
culminacinenelsistemaeducativo...
Porotraparte,losartculos107,108y111delaCRBVsealan
quelaeducacinambientalesobligatoriaenlosnivelesy
modalidadesdelsistemaeducativo,ascomotambinenla
educacinciudadananoformal...lacontribucindelosmedios
decomunicacinpblicosyprivadosenlaformacinciudadanay
elderechoaldeporteylarecreacincomoactividadesque
beneficienlacalidaddevidaindividualycolectiva.
Tambincabedestacarqueelartculo81delaCRBVincorpora
losderechosdelaspersonascondiscapacidadesalejercicio
plenoyautnomodesuscapacidadesyasuintegracinfamiliar
ycomunitariaelrespetoaladignidadhumanasuformaciny
capacitacin.Igualmenteelartculo9delaCartaMagnase
refierealcastellanocomoidiomaoficialdelosvenezolanosylos
idiomasindgenascomooficialesenlospueblosindgenaspor
constituirpatrimonioculturaldelanacinylahumanidadas
como,elartculo121sealaelderechodelospueblosindgenas
amantenerydesarrollarsuidentidadtnicaycultural,
cosmovisin,valores...tienenderechoaunaeducacinpropiaya
unrgimeneducativointerculturalybilinge,atendiendoasus
particularidadessocioculturales,valoresytradiciones.
Enestecontextolegalseenfatizalaeducacinyeltrabajocomo
procesosfundamentalesparalaconstruccindelasociedad,el
bienestardelpuebloylagarantadederechos.Asimismose
destacaunaorientacindelaeducacinhaciaeldesarrollo
humano,alaformacinintegral,conbasealejercicio
democrtico,elrespetoalaspersonasparahacerlasciudadanas.
Esasque,laformacinintegralquesepretendeconla
educacinarticulaelprocesodeaprendizajeenuntodo
coherente,partiendoparaellodelaintegracindelhacer,
conoceryconvivirparaeldesarrollodelsersocial.Conesta
perspectivahumanistayholistalapersonaesvistacomouna
totalidad:porunaparte,mente,cuerpoyespritu,yporlaotra,
comoserhumanoenconvivenciasocial.
AsimismodestacalaCRBVlanecesidaddeuncurrculoque
atiendaaladiversidaddecontextossocialesyculturales,para
fortaleceralasculturasparticularesyalaidentidadlocaly
nacional.Estosignificauncurrculoconunaprcticapedaggica
contextualizada,queconsiderelasexperienciasambientalesydel
entornofamiliarcomunitario,paraasobtenerviabilidady
pertinenciasocialycultural.Igualmentedefinela
corresponsabilidadentrelafamilia,lasociedadyelEstadoenla
educacin,laconcepcindelosniosyniascomosujetosde
derechosycomoprioridadabsolutaenlasdecisionesencuantoa
laspolticasyplanesencaminadosalograrlaproteccinintegral.
EsteplanteamientosefortalececonloestablecidoenlaLopna,
quesealaelderechodelosnios,niasyadolescentesala
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educacinylaobligacindelospadres,representanteso
responsablesenmateriadeeducacin.Elderechoala
participacinenelprocesoeducativo,aserrespetadosporlos
educadores,aunadisciplinaescolaracordeconlosderechosy
garantas.Incorporatambinestaley,laeducacindeniosy
adolescentesindgenasylosquetienennecesidadesespeciales.
Ascomo,elderechoaldescanso,larecreacin,el
esparcimiento,eldeporteyeljuego,elderechoalalibertadde
expresinyalainformacin.
Todoellovaenconsonanciaconelpensamientorobinsonianoy
lastendenciasfilosficasactualesquedestacanlaimportanciade
laeducacinparayenlavida,atravsdelaformacinintegral
deleducandoconnfasisenlosvalores(libertad,honestidad,
colaboracin,responsabilidad,respeto),paradeestaforma
propiciarlacooperacin,elamoraltrabajo,laconvivencia,la
pazylaarmonaentrelaspersonas.
Conrelacinalpensamientorobinsonianodesdeunaperspectiva
tericaprctica,paraelmaestroSimnRodrguezelcurrculo
esunprocesoquecombinaloconceptualconlarealidad.Esto
supone,lovivencialyloacadmico,lateoraylaprctica,lo
individualylocolectivoincorporandolafamiliaylacomunidad
comombitossocialesdeaprendizaje,integradosalasescuelas.
Enestesentido,lafilosofadeSimnRodrguez(Rubilar,2004)
perfilaunaeducacinprcticaysocialqueestablecevnculos
entreelindividuoylasociedad,paralaformacinde
ciudadanos.Vistalainstitucineducativacomocentroactivo,
prcticoligadoalasnecesidadesrealesdeleducando.Conesta
visinconcibeelsabercomosaberexperiencial,paraaprender,
delconocimientoparahacer,producirycrear(p.2).Deesta
formalarelacinentrelateoraylaprcticaeneducacinla
planteaenelordendeltratamientodelascosasydeimpulsarlas
ideassocialessabervivirenRepblica.
EstopermiteafirmarqueelSistemaEducativoBolivariano,en
unaperspectivahumanistasocial,estorientadohaciael
desarrollohumanoydelsersocialyagarantizarla
universalizacindelosderechosfundamentales.Asimismo,como
exigelaCRBV,garantizauncurrculoadecuadoala
multiculturalidaddelasociedadvenezolanaparacontribuirala
formacinciudadanadeacuerdoalasculturasparticularesyala
identidadlocalynacional.Deestaforma,lapedagogaquela
sustentadebepartirdelasexperienciasdelambientenaturaly
socialdeloseducandos,paraqueseproduzcala
contextualizacindelaprendizaje,loqueproporcionar
pertinenciasocialyculturalalcurrculo.
Porotraparte,seconsideralaeducacinenunsentidotico,que
fortalezcavaloresyquetiendaadelinearunasociedad
participativa,responsable,solidaria,justaenlaqueserespete
lavida,losderechosindividualesysociales,histricosyla
libertad.
PrincipiosdelSistemaEducativoBolivariano
1.Transformadordelasociedadapartirdelaidentificacindelo
local,loregionalylonacional.Laprcticadelaparticipacin,la
formacincrtica,laintegracinalacomunidad,elarraigola
propiahistoria,alascostumbresyvalores,apuntanala
construccindeunasociedadmsjustayalfortalecimientode
laspersonasylascomunidadesparaqueseanprotagonistasdela
transformacindelpas.
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2.Participativoydemocrtico,puestodoslosmiembrosdela
comunidadparticipanenlatomadedecisiones,enlaejecuciny
enlaevaluacindelasactividadeseducativasconunclimade
relacioneshorizontalesdondetodaopininsevaloriza,dondese
formaparalaautonoma,laparticipacinylademocracia.Un
sistemacuyagestinseacadavezms,productodela
participacinprotagnica,soberana,respetandolas
especificidadeslocales,regionalesynacionales.
3.Departicipacincomunitaria:en,conyparalacomunidad.
Estosignificaquelacomunidadestpresenteenlaactividad
educativa,haceusoracionaldelaescuelaysuentorno.En
consecuencia,lacomunicacinentrelacomunidadysuescuela
tienequeserfluidaysignificativa.Laescuelaestilala
comunidadylesirveparafortalecersucapacidadde
organizacin,dereflexin,deexpresinydeaccin.Almismo
tiempo,permitesuinteraccinconotrosmodosdeser,dehacer
ypensar.
4.Atencineducativaintegralquepromuevelajusticiasocial.
Paraconsolidarelderechodetodosytodasalaeducacin,no
bastacongarantizarelingresoaloscentroseducativos,es
necesarioproporcionarunaatencinintegralquepermitala
permanencia,laprosecucinylaculminacindelaeducacinen
cualquieretapa.Enestesentido,seconcibealestudiantedesde
unavisinholista,enlasesferasdelsaber,delser,delhaceryel
convivir.Paratalefecto,proponeeldesarrollodeaccionesconla
familiaylacomunidad,ascomointersectoriales,conorganismos
desaludeinstitucionescientficas,artsticas,deportivasydel
trabajocomoespaciosderelacinhumanaysocial.
5.Ejemploderenovacinpedaggicapermanente.Entendiendolo
pedaggico,msalldelastcnicasyestrategiasdeenseanza,
larenovacinytransformacionespedaggicaspartendeun
cambiotico,delareflexinsobreparaquseenseayloque
seaprende,aquin(es),qu,dndeyporqu.Implicaentender
aleducandocomosujetodesupropioaprendizaje,apartirdesu
experienciaydesuacervo.Igualmente,seentiendelaenseanza
comoelartedepropiciarlassituacionesylasinteraccionesque
permitenalestudianteafirmarsecomosujetodesupropia
formacin.Estoconllevaaconstruiryexpresarsusideasy
sentimientos,trabajarenequipo,considerarpuntosdevista
diferentesycomprenderyaprenderlaproduccincultural
humana,demanerapermanente.Deestamanera,laescuelase
convierteenunespacioparaeldilogodesaberesyproduccin
cultural.Entonces,elaprendizajeserealiza,encompenetracin
conlavida,emprendiendoyhaciendo,investigandoy
comunicando.
6.Luchacontralaexclusineducativa.Estosecomprendecomo
elretocentral,paraalcanzarunaeducacindecalidadparatodos
ytodas,enelmarcodeintegracinnacional.
Fundamentacinpedaggica
ElSistemaEducativoBolivarianotienesubasepedaggicaenel
pensamientorobinsoniano,ascomoenlascorrientesdel
pensamientohumanistasocial.Partedelaasercindequese
debeconstruirunapedagogapropiapotenciadoray
humanizadoraqueofrezcaoportunidadesdeexperienciasque
redundenencambiossignificativosydecalidadenlaeducacin
deloseducandosquefacilitenuevosaprendizajesquerespondan
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asusinteresesypotencialidades.Paraelloseproponeasumir
unaactituddereflexineinvestigacindelentornoenla
indagacindenuevosplanteamientosparaloscambiosposibles.
Enesteaspectosedestacalareflexinyanlisisdelaprctica
pedaggicaysurelacinconlarealidad,loqueimplicauna
interaccincontinuaentrelosconocimientosyexperienciasque
poseeel/ladocenteylarealidadenlaqueacta.Deestaforma
sefavoreceunamayorparticipacinenelprocesode
construccincurricularquedebeserpermanenteyajustadoalos
saberesyalaprctica,enlabsquedadesupertinencia
acadmica,socialycultural.
Enestecontexto,laeducacinbolivarianaseconcibecomoun
procesosocialyculturalpermanente,integralydecalidad,que
tienecomofinalidaddesarrollarlaspotencialidadesdecadaser
humanoygarantizarleelplenoejerciciodesupersonalidad,de
maneraquecontribuyaaldesarrollodeprocesosde
transformacinsocial,consustanciadosconlosvaloresdela
identidadnacional.
Enestaconcepcinesnecesariolaconstruccindeunapedagoga
querecojalosvaliososaportesdelospedagogosvenezolanosy
quealaveztengalaaperturaparaincorporarnuevos
conocimientos,apartirdeunanlisiscrticoyalavez
constructivodelosaprendizajesquebrindalapropiarealidad
paraproducirteorasquenazcandelainvestigacinylaprctica
docente,querespondanalasrealidadesyexpectativasdela
diferentescomunidadestodoelloenfuncindegenerary
aprovecharoportunidadesdeaprendizajesignificativosdelos
niosynias,apartirdeunproyectodedesarrollohumanoque
hayasidodiscutidoyconsensuadoenunambientedemocrtico.
Unapedagogaparticipativa,quecontribuyaafomentarla
convivenciaciudadanayqueinvolucrealoseducandosenla
resolucindeproblemasytomadedecisionesencuantostos
afectanasucomunidad.Loquesignificauncurrculo,quese
acercaaldesarrollodelindividuocomopersonaperotambin
comosujetosocialqueseubicadentrodeunacultura
determinadayqueparticipadesdesudiversidadcomosujeto
cultural.
Asimismoelenfoquededesarrollohumanoysocialenmarcasu
fundamentacinpedaggicaenperspectivastericasquese
interpretanmanteniendolacoherenciacurricularascomo,
explicanyprofundizaneldesarrollohumanotomandoencuenta
sudiversidadycomplejidad.
Todoestoenatencinaladefinicindelaeducacincomo
elementofundamentalparaeldesarrollodelsersocial,porloque
seentiendeeldesarrollocomounprocesoqueseproducealo
largodetodalavidayqueseoriginaporlacombinacinde
estructurasbiolgicas(logentico)ylascondicionessocialesy
culturales(medioambiente)(MED,2005,Pg.27).Igualmente,
Stern,Piaget,VigotskyyLeontiev,comparteneste
planteamiento,deacuerdoaHernndezyGranier(2003).Esta
autoraexplicaquelascondicioneshumanasdevidason
determinantesfundamentalesdelascondicionespsquicas
humanasynosonproductoslodelcerebrohumano.Enesta
perspectivalarelacinentrelaherenciayelmedioambiente
defineneldesarrollodelsersocial,laformacindelapersona
puesdeterminalacondicinhumana.Loquetraeelindividuo
genticamente,susparticularidades,laspropiedadesnaturales
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delorganismo,encombinacinconunambientericoen
aprendizajesyexperienciasenlasociedadhumanaenlaqueel
nioolaniaseeduca,potenciansudesarrollo.
Unelementoimportanteaconsiderarparaanalizarycomprender
eldesarrollosonlosestadiosdelmismo,quesegnSantrock,
(2003),serefierenalperododevidaenelcualunapersona
cuentacondeterminadascaractersticas.Estosignificaquelas
distintascaractersticasdebenestarrelacionadasconetapas
especficasdelavida.Paraelmismoautorlosperodos
usualmentedefinidosson:prenatal,primerainfancia,niez
temprana,niezintermediayadolescencia.Aunquelaposicin
asumidaenestafundamentacinesqueeldesarrolloseproduce
durantetodalavida,desdelagestacinhastalavejez.
IgualmenteseconsideraaVigotsky(1981)quienplantelateora
delconstructivismosocialcultural,explicandoquelosprocesos
psicolgicosdelserhumanotienenunorigensocial.Sostieneque
lafinalidaddelaeducacinespromovereldesarrollodelser
humanoyquelaeducacinsiemprevadelantedeldesarrollo,por
loquestesedebepotenciarmedianteelaprendizaje.La
interaccinsocialconotraspersonasesfuentedeaprendizajey
promueveeldesarrollo.Existeunarelacinentreeldesarrollo,la
educacinyelaprendizajeporellosedebenconocerlosniveles
dedesarrollodeleducando,elnivelrealsedeterminamediante
lasactividadesquehaceindependientemente,yelnivelpotencial,
cuandonecesitalaayudadealguien,peroalfinalpuedelograr
hacerloindependientemente.Esasquelaeducacinpromueve
losaprendizajes,actuandoenlazonadedesarrollopotencial,
proporcionandoapoyoparafomentareldesarrollodelestudiante.
Enesteenfoqueexisteunavaloracinpositivadelasdiferencias
individuales,porqueaunqueenelniveldedesarrollopotencialla
ayudalaaportaalguienmscapaz,separtedequeel
aprendizajeseproduceentreiguales,yaqueelsujetosocialque
aprendeesactivo,peroantetodoesinteractivo(Castorinay
Ferreiro,1996).
Deacuerdoaestateoralamediacineselprocesopor
excelenciaparaavanzareneldesarrollo,actuandoentreel
educandoysuentorno,sirviendodeapoyoyayudaenla
organizacinydesarrollodesusistemadepensamiento,
facilitandolaaplicacindenuevosconocimientos,nuevas
capacidadesenlassituacionesqueselepresenten.Silos
educandosannohanadquiridolascapacidadesparaorganizarlo
queperciben,lapersonaqueactacomomediadoraleayudaa
resolverlaactividadqueselesplantea,tomandoencuentasus
propiascompetenciasintelectuales.Elconceptodemediacinen
elcampoeducativohatenidoimportantesimplicaciones,pues
constituyelabasetericadeunprincipiopedaggicogeneral:la
nicabuenaenseanzaeslaqueprecedealdesarrollo.Eneste
sentido,seplanteaelprincipiodelaeducacinquedesarrolla
(MED,2005,Pg.36).Enlaprcticaeducativa,laaccin
mediadoraapoyalaspotencialidades,eldesarrollodenuevas
capacidades,apartirdelasqueeleducandoyaposee.
TambinlateoraecolgicadeBronfebrenner((1987))sirvede
apoyoalcurrculo,elcualcentrasuposicinenelanlisisdelos
entornosocontextosenlosqueseproduceeldesarrollodelser
humano,comodeterminantesdelmismo.Lateoraafirmaqueel
desarrollodelserhumanoesafectadoporlasrelacionesquese
producenenlosdiferentescontextos,loscualessevan
modificandoalolargodelciclovital,yaquesonentornos
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cambiantesyvanconfigurandoelambienteecolgicodela
personaendesarrollodurantetodasuvida.
Elautorestructurloscontextosen:(a)Microsistemaocontexto
inmediatodelserendesarrollo,allseproducenunconjuntode
interacciones,relacionesinterpersonalesdirectas,significativas
dondelaspersonasasumenrolessocialesigualmentese
producenpatronesdeactividadesespecficas.Ejemplos:la
familiaylaescuela.(b)Mesosistemaconstituidoporunsistema
demicrosistemas.Ejemplo:Laredentrelaescuelaylafamilia.
(c)Exosistemadondelapersonanoparticipadeformadirecta,
perotodoloquetienelugarenelmismoinfluyeenelrestode
contextosdedesarrollo.Ejemplo:situacinlaboraldelospadres,
lasaccionesdelacomunidadeducativa,elsistemadeproteccin,
losmediosdecomunicacinsocial,enespeciallatelevisin.(d)
Macrosistemaocontextomsglobalqueejercesuinfluencia
sobretodoslosdemssistemasdedesarrollo.Tienequevercon
lacultura,laideologa,lascreencias.Unejemploeselpasensu
totalidad.
TomarencuentaesteenfoquesignificaqueelSistemaEducativo
Bolivarianosabequeloseducandosestnconstantemente
expuestosalasinfluenciasdelassituacionesqueocurranensu
realidadsocial,nosloensuentornofamiliar,sinotambinlas
queocurrenenotroscontextosquepuedanonoestarenrelacin
directaconellos.
Otroaspectoimportanteaconsiderarenestafundamentacines
laconcepcinconstructivistadelconocimientoquereconocela
accindelsujetoqueaprendesobresurealidadcircundante,en
eseprocesointervienensurazn(esquemasyconocimientos
previos)enrelacinconloreal(objetos,personasysituaciones
delambiente).Ahorabien,esaesunarealidadhumanizada,tiene
unaintencionalidadyunafuncionalidaddeterminadasporseres
humanos,porlocual,paraaprehenderlaserequieredelaaccin
mancomunada,delapoyodeotrossereshumanosodeactores
mediadoresqueayudenalsujetoenelprocesodehacersuyos
lossignificadosdelosproductosculturalesdedicharealidad
(Ros,1997).
Enestecontextolaconstruccindelconocimiento,suponetanto
lascaractersticasdeloqueseconocecomolaperspectivade
cadaindividuo,derivadadesuubicacinenunambiente
ecolgico,histrico,geogrficoysocialdesdedondeseconstruye
esesaber.Estaorientacinsuponelaintegracindeloscuatro
pilaresfundamentalesdelaeducacin,sealadosporDelorsy
otros(1996)enelInformealaUnescodelaComisin
InternacionalsobrelaEducacinparaelSigloXXI:aprendera
conocer,aprenderahaceryaprenderaconviviryaprendera
ser.
ParaefectosdelSistemaEducativoBolivariano,talcomolo
expresaelcuadrosiguiente,setomancomoreferenciaestos
pilaresyseubicanenunadinmicapedaggicaydidcticaque
seproduceconelhechoeducativoysefortalecen,sevalorizan
dandolugaralacontinuidaddesdelohumano,realconcreto,en
unsistemaintegraldeejescurricularesquesecorrespondencon
losaprendizajesfundamentalesrequeridosporelsistema
educativo.
Enestecontexto,considerandoalaeducacinparaniosynias
de6a12aos,elejeldicocorrespondienteaEducacinInicial,
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evolucionahacialavalorizacindeltrabajo,queformanlabase
delejeeducacinparayeneltrabajoliberadorysearticulacon
laafectividadparaformarlapertenenciaconsuentorno,quele
dasoportealaidentidadcomoeje,orientadaaidentidadlocal,
regionalynacionalquelepermitenalnioylaniacomprender
elvalordelahistoriaygeografacomoexpresindelespaciode
suvidahumanaysocial.Laformacinenestesentidointegraly
significativobuscaampliarelsentidodepertenencia,porloque
consideraloindividualylocolectivo,lofamiliarylolejano,es
decir,lopersonal,natural,socialycultural,paralacomprensin
desimismo(a)ydelmundoquelorodea.Porotraparteeleje
cognitivoseorientahacialaformacindecapacidadesde
comprensindelocomplejo,comopensamientocreadodesdela
realidadyquetomasentidoenlacontinuidaddelejedesarrollo
delainteligenciayainiciadoenlaprimerainfanciaparala
construccindelconocimiento,lacomprensin,lacomunicacin,
vinculadoaloafectivoylosocial,paralatransformacindela
realidad.Loqueimplicauntrabajopedaggicoquegenere
mediacionesquepotencienlosaprendizajesdelos/las
estudiantes.Estosejesintegradosenunmodelodeespiral,se
relacionanconlosaprendizajesfundamentalesqueconformanel
PerfildeldelaEducacinBolivariana,comoson:Convivir,Saber
yHacerparaeldesarrollodelSerSocialsolidarioycreativoque
requierelasociedadvenezolana.
Lascaractersticasdeloscuatropilaresfundamentalesdela
educacin,sealadosenelsealadoInformealaUnescodela
ComisinInternacionalsobrelaEducacinparaelSigloXXI,se
explicandelasiguientemanera:
Aprenderaconocer:Seadquiereapartirdelainteraccinconla
realidadyotraspersonasyseaplicaenaccionesquedemuestran
sucomprensin,porejemplo,enelcomportamiento,enel
lenguaje.Implicaintegrarelcuerpoylamenteenel
descubrimientodelmundo,paratransformarloycrearmundos
nuevos.Serelacionaconelreconocimientodelasposibilidades
propiasylaslimitacionesparaencararlabsquedayadquisicin
dehabilidadesydestrezas.ElSistemaEducativoBolivariano
asumeelaprenderaconocercomoelsaber,yaqueel
conocimientoestpresenteentodoslosaprendizajes.
Aprenderahacer:Hacenfaltaprcticas,tcnicasy
procedimientosparainfluirenelentorno,queresultandela
interaccindeloquesesabe,losinteresesomotivacionesy
necesidadesdelsujeto,delentornoydelmomentoqueseaplica
paraviviraplenitudlarealizacinqueproduceelhaceracertado.
Aprenderaconvivir:Lanecesidadde"aprenderavivirjuntos
conociendoalosdems,suhistoria,sustradicionesysu
espiritualidad"enlabsquedade"crearunespritunuevoque
impulselarealizacindeproyectoscomunesolasolucin
inteligenteypacficadelosinevitablesconflictos",(J.Delors
1996).Podervivirensociedad,esdecir,conlosotros,esun
xitodelacomunicacin.Nobastacontener,comomnimoun
tipodelenguaje.Esnecesarioqueeselenguajesealo
suficientementecomunicativocomoparalograrfacilitarla
comprensindeladiversidadhumanaysuderechoaexistir.La
comunidadeslamximaexpresindelacomunicacin(Ros,
1998).
Aprenderaser:Lostrespilaresanteriormentemencionados,
muestranqueelserhumanoeslaconstruccindetodaunavida.
Losperodosdecrecimientoydesarrollopermitenelrecorrido
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vitalapoyadoenunaserieininterrumpidadetrabajosyacciones
permanentesqueincidenenlaconfiguracindelapersonacomo
unaintegracindecuerpoymente.Aselindividuosatisfacede
formainmediatanecesidadespulsionalescomoelhambrese
vinculasocialmenteenlabsquedacolectivadelbienestar
materialyespiritualytrasciendesuciclovitalenelafnde
vincularseconundestinoanporvenirquetienesufundamento
enunahistoriapasada.EnelSistemaEducativoBolivarianose
interpretanestospilarescomoaprendizajesfundamentalesyel
saber,elhaceryelconvivircontribuyenconeldesarrollodelser
social
Asimismoenelcontextodelorelacionaldelaprendizaje,afncon
elconstructivismo,elcurrculosebasaenlosenfoquesdel
aprendizajesignificativoydelaglobalizacinointegralidaddelos
aprendizajesEnestesentidosepartedeloplanteadoporAusubel
ysuscolaboradores(Ausubel,NovakyHanesian,1986),quienes
sostienenqueunaprendizajesehacepotencialmentesignificativo
cuandosebasaenexperienciasprevias,cuandoelaprendizlogra
relacionarlanuevainformacinystaescomprendiday
asimiladasignificativamente.Noobstante,esteprocesorelacional
necesitadeunaintensaactividadporpartedelsujetoqueconoce,
yaquedebeestablecerrelacionesentreelnuevocontenidoylos
yaexistentesensuestructuracognitiva.Enlaprctica
pedaggicaesunmedioquepuedeutilizarseparafavorecerla
actividadcognitivainternadirectamenteimplicadaeneste
proceso.Elaprendizajesignificativoesaprendizajeglobalizado,
seproducerelacionandolonuevoqueseaprendeylaestructura
cognoscitivadelalumno(Zabalza,2001).Esteprocesosuponeun
cambiodevisindelaenseanza,porpartedel/ladocente,ya
queintroduceestaperspectivadiferenteencuantoalatcnica
didctica,comoplanteaZabalza,tienequeverconlaactitudcon
queseabordalaeducacin,susfinesyconlacapacidadpara
situarcualquiercontenidodeaprendizajecomoparteintegrante
deestosfines.
Laglobalizacinencuantoelementodidctico,trataquelos(as)
estudiantesadquieranconocimientosyhabilidadesconectadas
entresyconlarealidadconunavisindeintegralidad,talcual
eslarealidadyporendedebeserelaprendizajequese
construyeapartirdeella.Deahqueconsisteenorganizarel
conocimientoatendiendolaspotencialidadeseinteresesdelos
educandos,formndolosparaenfrentarsituacionesfuturasenla
vida.Adems,unenfoqueglobalizadorenelcurrculopermite
atenderladiversidad,encuantoalascaractersticasdiferentes
detipopersonal,social,cultural,geogrfico,quesedanenlas
escuelasyenlascomunidades.
Esteenfoqueesconsistenteconladefinicindeeducacin
integralplanteadaporBelnSanJuanqueentiendeelhecho
pedaggicocomoaccinglobal(Bracho,2005),elenfoque
holsticoimplicaincorporarenelprocesodeaprendizajelateora
ylaprctica,loquesecorrespondeconlaconcepcinglobalde
laciencia.Asimismo,sostenaestaautoraquelaeducacin
integraldebeestarorientadaalaprcticadeunaenseanzayde
unaprendizajedecarcterinterdisciplinarioparahacerposibleel
hallazgoderelacionesydeestaformaasegurarlaformacin
integraldelos(as)estudiantes.(Pgs.113y118).
LapropuestadeejescurricularesenelSistemaeducativo
Bolivarianotieneunfinglobalizador,yaqueprocurasu
integracinenelprocesodeaprendizajedeleducando.Los
mismosvandirigidos,fundamentalmenteadospropsitos:darle
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consistenciaalcurrculo,ypotenciarconocimientosy
experienciasrelevantesenlaformacindelciudadanoyla
ciudadanaquerequierelasociedadvenezolanayqueselogracon
laeducacin.Encuantoalametodologaparaponerenprctica
laglobalizacindelosaprendizajes,esimportanteresaltarquela
experienciaenVenezuelahasidoatravsdelaestrategiade
proyectos,tantodeaulaodidcticos,comoproyectoseducativos
integralescomunitarios.
Lametodologadeproyectos
Deacuerdoalosenfoquesdelconstructivismosocial,aprendizaje
significativoyglobalizacinointegralidaddelosaprendizajes,se
recomiendaquelaplanificacincurricularcontextualizadautilice
lametodologadeproyectos,entendindolacomoconjuntode
nocionesyactividadesquedebenseraprendidosyrealizadosen
tornoauntemasignificativoparaelnioolania,enrelacin
conlasreasdeaprendizajeensuintegracinconlosejes
curriculares,enelcualsuparticipacinseaactivaponiendoen
prcticatodassuscapacidadesypotencialidades,enelcontexto
delconvivir,elsaberyelhacer.
Laejecucindemetodologasenelprocesoeducativodebeser
productodeunprocesodeconstruccincolectivaconestrategias
innovadorasparaelconocimientoyvaloracindelapropia
realidaddelosactoresdelprocesoeducativoenlosocial,
econmico,poltico,ambiental,cultural,territorial.La
metodologadebesercoherenteconlascategorasquedefinenal
SistemaEducativoBolivariano,partiendodeunanlisisde
situacinodiagnstico,investigacinaccinparaconocer,
comprenderlarealidad,losdistintossaberesyhaceresdel
pueblo,loqueconstituyeunsoporteenlaformacindelos
educandos,considerandolosaprendizajesfundamentales:hacer,
saberyconvivirparaeldesarrollodelsersocial,solidarioy
creativo.Enconsideracinalreconocimientodellugarcomoalgo
dinmicoqueseabordadesdeloconocidoalodesconocido,delo
localaloglobal,deloconcretoaloabstracto,delocercanoalo
lejano.Utilizandoelprocesodesistematizacindeexperiencias
desdelaprctica,porquedesdeahseinterpreta,secomprende,
sereflexionayseproducensaberesparaimpulsaryreorientarla
prctica.
Caractersticasdelametodologadeproyectos
Estametodologapuedecaracterizarseenlosiguiente:
Fundamentadaenunprincipiodecontinuidad.Loquesuponela
relacinentrelosdistintosproyectos,demaneraquenosean
fragmentosniestancos,sinointerdependientes.Estoexigeque
cualquierdecisinquesevayaatomarsobrelosdistintos
aspectosdelosproyectostengaencuentalosanteriores,as
comolosquesepreveanacontinuacin.
Relacionadaconloanterior,deprogresoescalonado,loque
implicatenerencuenta,paracadaclasedeproyectoelnivel
anteriorindispensableparainiciarelprocesodeaplicacinde
aqul.Asseevitarnlagunasenelprocesodeaprendizajepor
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faltadebaseylasrepeticionesinnecesariasdelmismoporno
comprobarelestadoinicialdelsistemarespectoalnivelen
cuestin.
Integradoradecapacidadesypotencialidadesdelos(as)
estudiantes,deloslineamientoscurricularesydelascondiciones
delarealidadsocialycultural.
Significativaymotivadoraparalos(as)estudiantesyparasu
desenvolvimientoenelmedio,comoindividuosdiferenciadosy
comocolectivo,demaneraquepropiciesuparticipacinactiva.
Unprocesoabiertoyflexible,revisableeinacabado.En
cualquiermomentoyantecualquierdecisindebeexistirla
posibilidaddecorregirfallasyaadirmejorasenpocaspalabras
aseguralaposibilidaddelaretroalimentacindelaplanificacin,
yexigeelfuncionamientodetodosloselementosdelamisma
comopartesinterdependientesdeunsistema.
Adaptadaallugar,entornogeogrficoculturaldelmedio(rural,
urbano,dedifcilacceso,indgena)
Realista:todosloselementosdelproyectodebenadecuarsea
lascondicionesespecficasenqueelprocesodeaprendizajevaya
adesarrollarse,(caractersticasdeloseducandos,condicionesde
lainstitucin,actividadesadesarrollar,educador(a),familias,
comunidad,etc.
Fundamentadayordenadaconbaseacriterioseducativos,
lgicosycientficos,segnlaedaddeloseducandos.Loque
significacoherenciaentreobjetivos,mediosycriteriosde
evaluacin,sinqueseledprimacaaningunodeellos.
Evaluacinyplanificacin
Laevaluacineselprincipalinstrumentodelaeducacinpara
tomardecisionescurriculares,yaquesuministrainformacin,
tantoenloqueserefierealamarchageneraldelproyecto
educativoinstitucionalcomunitario,comoaldesempeodel
docenteyalprocesodedesarrolloyaprendizajedecada
educando.Debeconsiderarsecomounelementomsdelproceso
educativo,formapartedelaplanificacincomoprocesoglobal.
Porello,ungranpasoparamejorarlamediacineducativaes
sistematizarelprocesoevaluativoyhacerdeluninstrumento
imprescindibleenlaprcticapedaggica.
EnelSistemaEducativoBolivarianoseconsideralaevaluacin
comounprocesocontinuo,permanenteyholstico,donde
intervienentodoslosactoresyfactoresdelprocesoeducativo.Se
evalaparaconocercmovaelprocesodeaprendizajedel
educandoenatencinalasdiversasvariablesqueactansobrela
accineducativa.
Laevaluacindelprocesodeaprendizajeesconcebidacomola
valorizacincualitativadesuspotencialidadesydelos
aprendizajesadquiridos,ascomodelascondicionesquelo
afectan.Esteprocesodevalorizacinesindividualizado,en
funcindeunoscriteriospreviamenteestablecidos,referidosa
losaprendizajesesperadosylascapacidadesquedeben
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desarrollarlosestudiantes.
Enestesentido,laevaluacindebevalorarelprocesodel
educandoencuantoalosaprendizajesalcanzadosyloscambios
quesesucedenduranteeseproceso.Atalefecto,debe
considerarlascondicionesquepotencianodificultanesos
aprendizajes,parapropiciarunambientedeaprendizajeque
potenciesuprocesodeformacin.
Esimportantetomarencuentaqueelprocesodeaprendizajese
desarrollaatravsdeunapermanenteinterrelacinentrelos
educandosyelmedioambienteenqueviven.Poreso,elentorno
vitaldebeservirdeapoyoparadesarrollartodaslasactividades,
siendonecesarialaexploracin,undiagnsticoparaelanlisisde
lasituacin,previoalaplanificacin,quebrindeinformacin
sobreestosaspectos:
Lapropiainstitucincomoelentornomsrestringido:tipo,
organizacin,educadores(as),recursos,espacios,etc.
Lafamiliadeloseducandos:nivelculturalysocioeconmico,
participacinconlainstitucin,oficiosoprofesionesdelospadres
ydeloseducandos(enelcasodelosadultos),clasede
vivencias,nmerodehijos,hermanos,etc.
Laurbanizacin,elbarrioolalocalidad:aspectosgeogrficos,
urbansticos,culturales,sociales,econmicos,etc.,quesean
importantesaefectosdetratadosenlaplanificacin.
Tiposdeevaluacin
Diagnstica:Serealizaaliniciodecualquieractividadeducativa
proveeinformacinacercadelosconocimientos,experienciasy
aprendizajespreviosqueposeenloseducandos,loquepermitir
apreciarlosavancesobtenidosalfinalizarlaenseanza.El
diagnsticoproporcionainformacindelentornofamiliar,socialy
culturalqueincidenenloqueloseducandossaben,hacenyensu
comportamientosocial.Entalsentido,permitedetectarlas
situacionesderiesgofsico,socialypsicolgicoconelpropsito
detomardecisionesoportunamente.
Continua:Enmarcadaenelprincipiodelcontinuodedesarrollo
humanodelaeducacin,serealizadurantetodoelperodoen
formapermanente,deformasistemticayobjetiva,conla
finalidaddereconoceroidentificarlosaprendizajesalcanzados
porloseducandosdespusdeunperododemediacin
pedaggica.Sevaloranlosprogresosalcanzados,demodoque
entodomomentosetengaconocimientodelprocesode
aprendizajeparairtomandolasdecisionesnecesariasenlo
momentosadecuadosyoportunos.Laevaluacinservircomo
baseparaplanearestrategiasquefavorezcanellogrodenuevos
aprendizajesoavanzarhacialaconsolidacindelosqueestnen
proceso.Delmismo,modopermitevalorarlaactuacindel
docenteenloslogrosolimitacionesdelprocesoeducativo.Porlo
quesuministrainformacinquepermiteorientarlaaccin
educativa,fortalecerlaoadecuarla,segnlasposibilidadesylos
aprendizajesquevanobteniendolosestudiantesmedianteel
registroyelanlisisdelainformacinobtenidademanera
secuencialparaverificarlosavancesolimitaciones.
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Final:Tienecomoobjetivoregistrarlosresultadosobtenidosal
concluirelprocesodeenseanzaycompararlosconlosobtenidos
alinicio.Facilitalaidentificacindelasfortalezasylimitaciones
delaaccinpedaggicaejecutadaparaformularnuevas
propuestasenlaplanificacindeltrabajoparaelperodo
siguiente.Porello,esconvenienteconsiderarlasexperiencias
derivadasdelaprcticaevaluativaanterior,conelpropsitode
quelamediacinpedaggicasealamsadecuada.
Laplanificacin
Laplanificacinesunodelosprimerosymsimportantes
procesosqueemprendecualquieraccinhumana.Consisteen
pensarenelconjuntodeactividadesinterrelacionadasquedeben
conducirallogroderesultadosdeseados.Paraellohayquetener
encuentaquieneslasvanarealizar,enqutiempo,conqu
apoyo,aquienesvandirigidasycmosernevaluadas.Todoello
deunaformaglobalizadorayholista,porcuantolaplanificacin
esunaorganizacinlgicadesituacionessignificativas,surgidas
delareflexinpermanentedelhacerdecadaunodelos
involucrados.Esunaherramientatcnicaque,enunprocesode
reflexin,propicialatomadedecisiones.
EnelSistemaEducativoBolivariano,anteelconvencimientode
quelosestudiantessonsujetosyactoresdesuprocesode
aprendizaje,sepromuevelaorganizacindesituacionesenlas
cualespuedandesarrollarsupotencial,porloqueesnecesario
efectuarunaplanificacindondepoblacin,infantilyadultos,
participenactivamenteenlaorganizacindelajornadadiaria,del
espacioacadmico,enlaeleccindeestrategiasylabsqueda
derecursosapropiados.Deestaforma,seconvierteenun
procesodinmicoquepartedelanecesidaddeunamediacin
educativaactiva,planificadaeintencional,conelobjetode
garantizarlosaprendizajessignificativosparaeldesarrollo
integraldeleducando(MED,2005.Pg.87).
Seproponeunaplanificacincompartidaentredocentes,
educandos,familiaycomunidad.Seenfocasobreproblemas,
ideasycuestionesrelevantesyautnticas.Seplanificapara
orientarlaaccinpedaggica,paraorganizareltrabajodiario,
paratenerclaridadenloquesevaahacer,porqu,cuando,con
quinycmohacerlo,paralograrlamejorutilizacindeltiempo,
lasestrategiasylosrecursos.Deahquelaplanificacinno
puedeconcebirsecomopropuestaaislada,nicomounasecuencia
fijadecontenidosatransmitirse,sinoquedebeintegrarseenun
procesoamplio,flexibleyglobal,quebrindelaoportunidadpara
lograrexperienciasdeaprendizaje,eldesarrollodecapacidades,
previendoestrategiasparaquelosniosyniastrabajenen
formaindividual,colectivayenpequeosgrupos.
Tomandoencuentalametodologadeproyectospropuesta,se
derivanlaplanificacineducativaintegralcomunitariayla
planificacindeldocente,queserecomiendaseamedianteel
proyectodeaprendizajeodidctico.
Losproyectosdeaprendizajeodidcticos
LosproyectosdeaprendizajeenelSistemaEducativoBolivariano
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seconsideranunaestrategiadetrabajoplanificadoycompartido
entreloseducandos,docentes,familiasymiembrosdela
comunidad.Comprendenladefinicindeobjetivosyestrategias
queaportaninsumosparalaelevacindelacalidadenelproceso
pedaggico.Asimismo,profundizaneldesarrollodelpensamiento
crtico,creativo,analticodelosinvolucradosenelproceso
educativoyeldesarrollodeprcticasdeinvestigacinyde
autorreflexindelpropioaprendizaje,enlos/lasdocentes,los
estudiantesylasfamilias.
Laconstruccin,desarrollo,seguimientoyevaluacindelos
proyectospermitenconocerlosprocesosrealesqueocurrenen
losdiferentesescenarioseducativos,ayudanadeterminarlas
potencialidadeseinteresesdeloseducandos,conelfinde
ejecutaraccionesdirigidasaaumentarlaeficaciayeficienciade
lamediacindidcticadelosdocentesyespecialistas.
Losproyectosconstituyenunametodologadetrabajoquefacilita
laglobalizacinointegralidaddelosaprendizajes.Porello,la
organizacincurricularapartirdelosejescurriculares,
integrndolosalasdiferentesreasdeconocimientoenuna
orientacinhaciaelconvivir,elhaceryelsaberenunsentido
dinmicosocionatural,favorecelaglobalizacinenlabsqueda
deaprendizajessignificativos.Asimismo,comoestrategia
metodolgicaesunaoportunidadparaponerenprcticael
enfoqueinterdisciplinario.
Trabajarmedianteestametodologasignificaviabilizarla
comprensindelarealidadatravsdelainvestigacinquese
concretaenunproyecto.Entalsentido,promueveenelola
docentelainvestigacinaccin,lareflexinacercadesuprctica
pedaggica.Estoes,porquepartendelanlisisdelaprctica
educativa,delcontexto,delasideas,delasexperienciasydelos
conocimientospreviosdeloseducandos,desusimgenesdel
mundo,desuscreencias,parapropiciarestrategiasque
favorezcanlapotenciacindelascapacidadesindividualesy
grupales.
Elprocesodecreacinydesarrollodelproyectoesflexibley
dinmico,debidoaqueestablecemtodos,tcnicasyestrategias
didcticasquepermitenunaadecuadamediacindelos
aprendizajesporquepartedeunarealidadcontextualizada.
Adems,permiteunaevaluacincompartidadeloplanificadocon
relacinalprocesoyalosresultados,alavezquefacilitasu
redefinicinconelsurgimientodenuevosproyectosparala
continuidaddelprocesodeaprendizajedelosestudiantes.
ElProyectoEducativoIntegralComunitaria(PEIC)
ElPEICseplanificamedianteunprocesodeconstruccincolectiva
deacciones,conlafinalidaddeincidirenelentornoeducativo
paraatenderlasnecesidadesysituacionespropiasdela
institucineducativa,lafamiliaylacomunidad.Portantoesuna
herramientadelacomunidadeducativa.
LaplanificacindelPEICsignificaunprocesopermanentede
discusin,construirunacomunidaddeinteraccionesentrelos
integrantesdelainstitucinydestosconlacomunidad,loque
implicalaoportunidadparaelcambioorganizacionalydelas
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prcticashabituales,subsanarlosproblemasylasnecesidades
institucionalesycomunitarias,definirobjetivoseducativos,
planteadosanivelpersonalycolectivo.
ElPEICtieneelpropsitodehacerrealidadunanuevamanerade
educar.Entalsentidodebefortalecerlaformacinintegral,crear
lascondicionesparaquecadainstitucineducativaseaun
espaciodepaz,desaludyvida,delquehacercomunitarioyque
enellasedenprocesosparalaproduccinyeldesarrollo
endgeno,lacreacinylacreatividad,queseproduzcan
innovacionespedaggicasytecnolgicas,comunicacin
alternativayqueseauncentroparaelusoydesarrollodelas
tecnologasdeinformacinycomunicacin.
Todoelloparagarantizarunaeducacindecalidad,propiciaruna
metodologaparticipativaquefavorezcalaintegracinactivade
lacomunidadalprocesoeducativo.Ascomogenerarestrategias
paraelmejoramientodelacalidaddevidadeloseducandosy
susfamilias.
Conclusiones
Elreencuentroconlaideabolivarianarespondeenprimerlugar,
alaideadecambio,deruptura,depersistenciaydereflexin.El
reencuentroconBolvaryconelgraninnovadorSimn
Rodrguez,sirveparatomarejemplodequienes,contratoda
clasedeavatares,levantaronsusideas,pensaronconcabeza
propia,combinaronlareflexinylaaccin,asumieroncon
empeoelcompromisodeenfrentarelretodesustiemposy
trascendieronsupoca.
Ensegundolugar,nosrecuerdaqueunpuebloesalgomsque
ungrupodegentesobreunterritorio.As,unanacinse
reconoceensuhistoriaysusreferentescomunes,perosobre
todoseconstruyeyreconstruyeensuaccindiaria,ensu
capacidadparaasumirunproyectoconjunto,enfuncindedar
respuestaalosretosdelmomento.
Entercerlugar,elcarcterbolivarianodelasescuelasnos
recuerdaquesomoslatinoamericanosycaribeosyque,como
tales,tenemosqueverycomprenderhaciaelSur,hacia
CentroamricaylasAntillas,porquenuestrasuertees
necesariamentecompartidaylasposibilidadesdefuturocomn
estnatadasanuestracapacidaddeintegracin.
Porltimo,asumirlanuevaeducacinvenezolanacomo
Bolivarianasignificaquenopodemosquedarnoseneldiscurso
educativo.Elcompromisotienequetraducirseenlasaulas,en
unaprcticapedaggicaabierta,reflexivayconstructiva.Enuna
relacinampliaconlacomunidad,signadaporlaparticipacin
autnticayenuncambioefectivodelsistemaescolar,sus
concepciones,procedimientoyestilos,acordesconelpropsito
deconstruirunanuevaciudadana
Bibliografa
Ausubel,D.,Novak,J.D.yHanesian,H.(1986).Psicologa
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AsociacinMundialdeEducadoresInfantiles(1999).Taller
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LeyOrgnicaparalaProteccindelNioyniaydel
Adolescente.GacetaOficialN5.266Extraordinariadel2de
Octubrede1998.
MinisteriodeEducacinyDeportes:
:CurrculodeEducacinInicial(2005).Direccin
deEducacinPreescolar.Caracas
:LaEducacinBolivariana(2004a).
ViceministeriodeAsuntosEducativos.Caracas
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