LISTA DE ANEXOS

1. Diagnostico Comunidad
2. Diagnstico de nios/as del Hogar Comunitario
3. Registro Cartogrfico de Tunja
4. Registro Cartogrfico del sector
5. Cartas de Gestin de actividades
6. Invitaciones para los nios en su da
7. Invitaciones para la Comunidad a la Jornada de Salud por la Infancia
8. Registro Fotogrfico de la Jornada de Salud
9. Registro Fotogrfico de Actividades

INTRODUCCION
El proyecto titulado ESTIMULACION DEL AFECTO PARA FORTALECER EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y NIAS, surge de la necesidad de
utilizar la experimentacin como una herramienta de fcil acceso para el nio: que
le permita gozar, disfrutar y aprender mas sobre el mundo que lo rodea
interactuando primeramente con sus padres, la madre comunitaria, el medio que
los rodea y encontrando respuestas a aquellas inquietudes de los pequeos sobre
lo que acontece a su alrededor, explorando y utilizando la curiosidad que los lleva
mas all de conformarse con una simple explicacin, lo lleva a indagar,
experimentar comprobar y encontrar sus propias respuestas de todo aquello que
para los adultos se ve tan simple.
Para este propsito, se utilizaran diferentes estrategias que facilitarn la
comunicacin entre padres e hijos favoreciendo de esta manera la afectividad
entre ellos.
De esta manera, facilitar en el nio la confianza, el desarrollo intelectual, su
autoestima y finalmente obtener mejor respuesta por parte de ellos en su
educacin; permite que tanto el educando y el educador aprendan ya que se
conocen distintos puntos de vista, se trabaja en un ambiente de mutua
colaboracin para llevar a cabo lo deseado, ya que el docente como el nio
aprenden el uno del otro.
Ya que si tenemos en cuenta el significado del afecto, este designa el sentimiento
de placer o dolor que acompaa a las emociones.
En muchas corrientes y escuelas psicolgicas la afectividad se considera la base
de la vida psquica; sin embargo, como concepto o categora cientfica tiene una
historia reciente.
El filsofo alemn Immanuel Kant contribuy de forma decisiva a su
consolidacin como categora diferenciada de los procesos cognitivos y apetitivos.
La afectividad puede clasificarse en distintas modalidades (sentimientos,
emociones, pasiones y otras) en funcin de la intensidad, duracin, las bases
fisiolgicas, etc., aunque lo que realmente la caracteriza es la experiencia de
agrado o desagrado que se hace patente. La afectividad juega un papel
fundamental en el desarrollo de la vida humana: mediante ella nos unimos a los
otros, al mundo y a nosotros mismos. Este sentimiento aparece en las conductas
ms elementales de la vida animal y se va volviendo ms compleja segn nos
elevamos en la escala. En el ser humano sufre un proceso de maduracin y
desarrollo desde la infancia, donde aparece como difusa y egocntrica, hasta que
en la vida adulta se diversifica como tonalidad que tie todo nuestro acontecer.

1. OBJETIVOS

1.1 GENERAL
Estimular el afecto para fortalecer el desarrollo integral de los nios y nias
1.2 ESPECIFICOS
Diagnosticar diferentes fortalezas y debilidades en cuanto al nivel de
afectividad que se encuentran los nios y nias.
Disear un plan de actividades que permitan analizar la importancia que
tiene la afectividad en las familias de este sector (la cabaa).
Realizar una evaluacin donde se analice las experiencias, encontrando as
fortalezas y debilidades que permitan observar los avances en las acciones
emprendidas.
Presentar la propuesta con un anlisis crtico de lo que se hizo para que
sirva de base en la realizacin de investigaciones relacionadas con el tema.

2. JUSTIFICACION

Este proyecto lo fundamentaremos con la teora del desarrollo cognoscitivo de

JEAN PIAGET:
El planteo un enfoque nuevo en relacin con el desarrollo cognoscitivo de los
nios, es decir respecto al modo de cmo obtienen y procesan la informacin
acerca del mundo. La cognicin influye en la forma de cmo las personas
perciben, aprenden, piensan y recuerdan.
Este proyecto facilitara la integracin de los nios con una participacin activa
como ser creativo teniendo como presente las dimensiones del nio, (afectiva,
ambiental, tica, cognoscitiva, esttica, corporal).
Segn el artculo 29 del CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA;
La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la
franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) aos de edad. Desde la
primera infancia, los nios y las nias son sujetos titulares de los derechos
reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitucin Poltica y en este
Cdigo. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atencin en salud
y nutricin, el esquema completo de vacunacin, la proteccin contra los peligros
fsicos y la educacin inicial. En el primer mes de vida deber garantizarse el
registro civil de todos los nios y las nias.
En el Hogar Comunitario LOS INGENIOSOS, no cuentan con lo establecido en el
articulo expuesto anteriormente; porque, los nios y nias de este Hogar
Comunitario, no cuentan con el esquema completo de vacunacin, no garantiza la
proteccin para el nio y la nia cuando se dirigen al Hogar Comunitario, ya que
tienen que cruzar por vas de transito rpido que se encuentra sin sealizacin(en
ocasiones no son los padres los encargados de trasladar a estos nios al Hogar
Comunitario, sino personas ajenas a la familia y que solo estn haciendo un favor,
en especial nios mayores 4 aos o menos). La madre comunitaria no se
encuentra capacitada para brindar a los nios y nias las bases necesarias para el
buen desarrollo cognitivo, emocional y social de estos.

3. FUNDAMENTACION TEORICA

3.1 MARCO TEORICO CONCEPTUAL

3.1.1 AFECTO,
Es el sentimiento de placer o dolor que acompaa a las emociones. El afecto es
un proceso de interaccin social que se da entre dos o mas personas, es algo que
fluye y se traslada de una persona otra. Es diferente de la emocin pues la
emocin es una respuesta individual interna y no requiere la interaccin con otro.
Brindar afecto requiere un esfuerzo y una intencionalidad, pues las personas se
esmeran en demostrar ese afecto y fomenta conductas para ello. Se puede definir
tambin el afecto como el trabajo no remunerado en beneficio de la supervivencia
de otras personas, las necesidades de afecto dependen de muchas
circunstancias, las personas que han recibido afecto en su infancia y en el
transcurso de su vida tienen aparte de se afecto recibido como0 un recurso a la
hora de ser afectuoso con otro, pueden expresar emotividad de una manera mas
natural y espontnea que aquellos que no lo han recibido.
Segn la psicloga Infantil MARIA ISABEL GUERRERO el vnculo entre madre e
hijo marca todas las dems relaciones que el beb puede llegar a construir
durante el resto de su vida. De la misma manera en que el nio aprende de y con
su madre a comer, caminar, hablar e ir al bao, entre muchas otras cosas,
igualmente aprende a acariciar, mirar, amar y a entregarse.
Si en la infancia el nio recibe amor, est capacitado en el futuro para ofrecerlo.
Pero, si crece en compaa de una madre poco afectuosa, sus relaciones podran
tambalear,
3.1.2 AFECTIVIDAD,
Trmino genrico que designa el sentimiento de placer o dolor que acompaa a
las emociones.
En muchas corrientes y escuelas psicolgicas la afectividad se considera la base
de la vida psquica; sin embargo, como concepto o categora cientfica tiene una
historia reciente. El filsofo alemn Immanuel Kant contribuy de forma decisiva a
su consolidacin como categora diferenciada de los procesos cognitivos y
apetitivos. La afectividad puede clasificarse en distintas modalidades
(sentimientos, emociones, pasiones y otras) en funcin de la intensidad, duracin,
las bases fisiolgicas, etctera, aunque lo que realmente la caracteriza es la
experiencia de agrado o desagrado que se hace patente. La afectividad juega un
papel fundamental en el desarrollo de la vida humana: mediante ella nos unimos a
los otros, al mundo y a nosotros mismos. Este sentimiento aparece en las
5

conductas ms elementales de la vida animal y se va volviendo ms compleja

segn nos elevamos en la escala. En el ser humano sufre un proceso de
maduracin y desarrollo desde la infancia, donde aparece como difusa y
egocntrica, hasta que en la vida adulta se diversifica como tonalidad que tie
todo nuestro acontecer
Segn Vygotsky, el aprendizaje humano propone una naturaleza social-afectiva
especfica y un proceso mediante el cual los nios acceden a la vida intelectual de
aquellos que les rodean
3.1.3 LA MADRE COMUNITARIA
Cumple muy bien con su funcin de atender y cuidar, responsablemente, a los
nios y nias que asisten al hogar comunitario. Con su trabajo, cubre necesidades
bsicas de la infancia tales como: alimentacin, aseo, cuidado y afecto...es una
labor que afronta sin mayores dificultades, pues para realizarla acude a su
experiencia como madre y a los conocimientos que ha incorporado desde de su
socializacin temprana en la familia. Estas actividades de asistencia primaria,
forman parte de la vida cotidiana en el hogar comunitario y no se pueden dejar de
hacer, porque son muy importantes para el desarrollo infantil.
3.1.4 NIOS Y NIAS
La celebracin del Da del Nio se remonta al ao de 1924, cuando la Liga de las
Naciones, precursora de las Naciones Unidas, estableci que "la humanidad les
debe a los nios lo mejor que tiene para ofrecer".
Desde entonces, se convoc a la celebracin internacional para honrar a los nios
y las nias. Posteriormente, en 1948, las Naciones Unidas, aprobaron una
segunda Declaracin de los Derechos del Nio. En 1959, la Asamblea General
autoriz una tercera Declaracin de estos Derechos, ms detallada que las
anteriores, y en 1979, Ao Internacional del Nio, el Gobierno de Polonia
propuso agregar a la Convencin de 1959 diez puntos sobre la ejecucin de la
declaracin.
Finalmente, en 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la
Convencin sobre los Derechos del Nio por unanimidad y. el 2 de septiembre
de 1990, el tratado entr en vigor con fuerza legal para todos los Estados que lo
ratificaron.
3.1.5 ESTRUCTURA FAMILIAR
En la familia la estructura es la forma de organizacin de sus miembros y la base
son padres quienes toman las decisiones y asumen la responsabilidad de cuidar y
educar a los hijos, que siguen las normas y aprenden de sus mayores para en un
futuro poder ensear a sus propios hijos.

Por ello es necesario mantener la estructura de manera firme y no confundir los

roles dndole a los hijos responsabilidades que no corresponden; es deber de los
padres construir para los hijos un ambiente seguro y organizado que les permita
predecir las consecuencias de sus actos y tomar decisiones sobre lo que esta bien
o mal.
La autoridad asumida por los padres debe ser clara y construirse sobre el respeto
a la individualidad de cada uno.
3.1.6 HOGAR COMUNITARIO
Propician el desarrollo psico-social, moral y fsico de los nios pertenecientes a
familias con vulnerabilidad econmica, social, nutricional o psico-afectiva,
mediante acciones de formacin integral y de fortalecimiento de la familia.
Modalidades de atencin: Hogares Fami, Tradicionales,
3.1.7 INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR
Institucin de servicio pblico comprometida con la proteccin integral de la familia
y en especial de la niez. Coordina el Sistema Nacional de Bienestar Familiar y
como tal propone e implementa polticas, presta asesora y asistencia tcnica y
sociolegal a las comunidades y a las organizaciones pblicas y privadas del orden
nacional
y
territorial.
Trabaja en tres reas especficamente: i) optimizacin de servicios: focalizacin de
los recursos, evaluacin de impacto, desarrollo de estndares y visin
programtica enfocada a macroprocesos, ii) articulacin del Sistema Nacional de
Bienestar Familiar, iii) mejoramiento de la gestin institucional.
OBJETIVO
Garantizar que la poblacin colombiana, especialmente, la que se encuentra en
situacin de inseguridad alimentaria y nutricional, disponga, acceda y consuma
alimentos de manera permanente y oportuna, en suficiente cantidad, variedad,
calidad e inocuidad.

3.1.8 MODELOS PEDAGGICOS

3.1.9 La escuela nueva
El movimiento de renovacin pedaggica conocido como Escuela Nueva surge en
el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que
caracterizan este movimiento desde el renacimiento, es decir desde el siglo XVI.
As por ejemplo, autores como Erasmo de Rtterdam (1512), ya afirmaban con
respecto a la educacin, que el conocimiento de las cosas es mas importante al de
las palabras, Francoise Rabelais (1532), por su parte sostena que la ciencia sin
conciencia no es mas que una ruina del alma.
Caractersticas de la escuela nueva
Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos
denuncian los vicios de la educacin tradicional: pasividad, intelectualismo,
magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un
nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo 1.
A. El nio
Esta educacin tiene como base la psicologa del desarrollo infantil. Se impone
entonces la obligacin de tener una imagen justa del nio, tratar a cada uno segn
sus aptitudes, permitirle al nio dar su propia medida.
No hay aprendizaje efectivo que parta de alguna necesidad o inters del nio, ese
inters debe ser considerado el punto de partida para la educacin.
B. Relacin Maestro Alumno
La relacin maestro alumno sufre una transformacin en la escuela nueva. De una
relacin poder sumisin que se da en la escuela tradicional se sustituye por una
relacin de afecto y camaradera. Es mas importante la forma de conducirse del
maestro que la palabra. El maestro ser un auxiliar del libre y espontneo
desarrollo del nio.
C. El Contenido
Si se considera el inters como punto de partida para la educacin, es innecesaria
la idea de un programa impuesto. Estn convencidos de que las experiencias de la
vida cotidiana son ms capaces de despertar el inters que las lecciones
proporcionadas por los libros. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en

Escuela nueva. (DVD). Microsoft Encarta 2007

la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos sern
los nuevos contenidos.
D. Mtodos de Enseanza
Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginacin, el
espritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata solo de que el nio asimile lo
conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a travs de la bsqueda,
respetando su individualidad. Se impone la individualizacin de la enseanza.
3.1.10 Aportes pedaggicos
GIOVANNI IAN FRANCESCO
MODELO PEDAGOGICO HOLISTICO TRANSFORMADOR
Que le permite a las instituciones educativas definir su proyecto educativo
institucional y abordar la tarea de la formacin integral permitindole al educando
alcanzar diez aprendizajes: aprender a ser, aprender a saber, aprender a saber
hacer, aprender a sentir, aprender a pensar, aprender a actuar, aprender a vivir,
aprender a convivir, aprender a aprender y aprender a emprender. Con esta
propuesta de modelo pedaggico Holistico, se supera el modelo pedaggico
instruccional tradicional propio de nuestros centros educativos centrado en el
proceso de enseanza aprendizaje por transmisin y asimilacin de
conocimientos y se abre un camino a verdaderos procesos educativos de
formacin integral contextualizada socio culturalmente y convierte a las
instituciones en verdaderos proyectos culturales dinamizador de las
potencialidades, valores, actitudes, comportamientos y dimensiones humanas.
Para abordar esta nueva tarea es de vital importancia replantear los fundamentos
educativos, los lineamientos curriculares y definir los estndares de calidad,
producto de una nueva concepcin de educacin y de un cambio adecuado de los
roles en los agentes educativos: el educador como sujeto constructor de
aprendizajes significativos, el educador mediador como facilitador del aprendizaje
y como promotor del desarrollo humano.

3.2 MARCO LEGAL

LEY 115 DE 1994
Fijan las normas generales que regulan el servicio pblico de la educacin.
Tomando como base los objetivos del preescolar:
El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio familiar y
social.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad como tambin de su capacidad de aprendizaje.
Artculo 1 Objetivo De la Ley
La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes
Artculo 5 Fines de la educacin
De conformidad con el artculo 67 de la constitucin poltica, la educacin se
desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. el pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. la formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. la formacin para facilitar la participacin de todas las decisiones que los
afecten en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
4. la formacin en el respeto de la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos mas
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
6. el estudio y6 la comprensin critica d e la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.

10

8. la creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y la

prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo.
9. el desarrollo de la capacidad critica reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con la prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida del a poblacin a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas y al
progreso social y econmico del pas.
10. la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevencin de desastres dentro de una
cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nacin.
11. la formacin en la practica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos
y habilidades, y as mismo como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. la formacin para la promocin y prevencin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
13. la promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
DECRETO 1860 DE 1994
DE LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO
Artculo 1 Las normas reglamentarias contenidas en el presente decreto se
aplican al servicio pblico de educacin formal que presten los establecimientos
educativos del estado, los privados, los de carcter comunitario, solidario,
cooperativo o sin nimo de lucro. Su interpretacin debe favorecer la calidad,
continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el mejor
desarrollo del proceso de formacin de los educandos.
Artculo 2 Responsables de la educacin de los menores. El Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educacin obligatoria, de acuerdo con
lo definido en la Constitucin y la Ley.
Artculo 3 Obligaciones de la familia, el desarrollo del mandato constitucional
que impone a los padres d e los menores el deber de sostenerlos y educarlos y el
cumplimiento de las obligaciones asignadas ala familia por el articulo 7 de la Ley
115 de 1994. Los jueces de los menores y los funcionarios administrativos
encargados del Bienestar Familiar, conocern de los casos que le sean
presentados por las autoridades.

11

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA de 1994

Artculo 44
Los derechos de los nios priman sobre los derechos de los dems: derechos la
vida, a la salud y seguridad social, a la identidad, a crecer bajo el cuidado y
responsabilidad de su familia, derecho a la educacin, a descansar, al
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas, a expresar sus opiniones, a
equivocarse y aprender de sus errores, a ser protegidos contra el abuso fsico,
mental y sexual, a la proteccin, a que se respeten sus derechos.
CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Artculo 29
La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional (afectivo) y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) aos de
edad. Desde la primera infancia, los nios y las nias son sujetos titulares de los
derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitucin Poltica y
en este Cdigo. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atencin
en salud y nutricin, el esquema completo de vacunacin, la proteccin contra los
peligros fsicos y la educacin inicial. En el primer mes de vida deber
garantizarse el registro civil de todos los nios y las nias.

12

3.3 REFERENTES HISTORICOS DE LA COMUNIDAD

El Hogar Infantil Comunitario LOS INGENIOSOS, fue creado en Junio del ao
2007 en las instalaciones actuales; pero, ya se encontraba establecido en la
vereda de Sorac hace ya 9 aos.
La poblacin a la cual va dirigido este proyecto es a nios y nias de estrato uno y
uno medio del sector de la cabaa va a sorac salida por el barrio San Francisco,
en el HOGAR INFANTIL COMUNITARIO DE BIENESTAR FAMILIAR LOS
INGENIOSOS, el cual est compuesto por 15 nios en edades de 0 a 6 aos junto
con sus padres que se dedican mas que todo a la papicultura de estos lugares.
Los lugares mas cercanos a este Hogar Comunitario son: el parque recreativo de
los barrios, ciudad jardn y del san francisco ya que se encuentra en medio de
estos, colegio el del barrio san francisco, cine, teatro, bibliotecas, solo se
encuentran en el centro de la ciudad y hacia el norte de esta.
De igual manera, se encuentran problemticas tales como:
Vas de transito rpidas, a los nios del Hogar Infantil LOS INGENIOSOS,
los traen a este otras personas menores de edad; los cuales se ponen a
jugar en la va, provocando de esta manera un accidente en ocasiones que
puede llegar a ser fatal (de muerte).
El Hogar comunitario los INGENIOSOS, no cuenta con un lugar cercano al
cual se puedan llevar los nios en caso de accidente, ya que el puesto de
salud ms cercano es el del barrio LIBERTADOR.
Las personas que se destacan por ser colaboradoras y unos lderes en el Hogar
Comunitario son: Sra. Patricia Bautista y la Sra. Alba Romero Zeas, a parte de la
Sra. Luzmila Suesca.

13

4. PLAN DE ACCION
4.1 POBLACION INFANTIL
FECHA

ACTIVIDAD

01/04/2008

Los colores
primarios

08/04/2008

Nmeros de 1 al 10

Partes de la cara
15/04/2008

22/04/2008

Partes del cuerpo

23/04/2008

Estimulacin motriz
gruesa

29/04/2008

Celebracin da del
nio

30/04/2008

Estimulacin de
lenguaje
Mi familia

06/05/2008

OBJETIVO
Lograr que el nio/a
identifique los colores y
realice diferencias
Incentivar al nio/a para
que identifique
cantidades
Que el nio reconozca
funciones, cuidados y
caractersticas de cada
una de las partes de la
cara
Que el nio identifique
funciones, cuidados y
caractersticas de cada
una de las partes del
cuerpo.
Que el nio logre
realizar diferentes
actividades con su
cuerpo voluntario y
espontneamente
Ensearles a los nios
que ellos tambin son
importantes para
nosotros y existe un da
para ellos.
Lograr que el nio/a se
desenvuelva bien
verbalmente ante
cualquier situacin.
Que el nio sienta
importancia de
pertenecer a una familia
y quienes la componen.

RESPONSABLE
Prof
esoras practicantes
Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

14

Estimulacin motriz
fina
07/05/2008

13/05/2008

Profesiones

Crear movimientos
articulados del hombro
al codo, codo-mueca y
mueca-dedos,
permitindole una mejor
coordinacin para la
realizacin de
garabatos o dibujos.
Que los nios
identifique los roles y
diferentes profesiones
de cada uno de los
miembros de su familia.

Profesoras practicantes

Profesoras practicantes

4.2 METODOLOGIA
Este proyecto se trabaj con una metodologa de Escuela Nueva; donde se tuvo
en cuenta el juego como principal medio de aprendizaje ya que por medio de este
el nio construye el conocimiento con actividades que le producen goce y placer.
El trabajo grupal; donde los nios participan en una serie de actividades para
satisfacer sus necesidades surgiendo as procesos como la comunicaron,
estableciendo normas liderazgos y roles. De igual manera nos fundamentaremos
en el dialogo y en las experiencias de cada uno de los nios; no es posible
comprender el desarrollo socio afectivo del nio sin tener en cuenta las
condiciones de vida de la familia.
En el desarrollo de algunas de estas actividades, se tuvo en cuenta el contacto
fsico con algunas frutas, legumbres, plantas, materiales, etc. Fomentando el
trabajo en equipo donde existi la responsabilidad individual donde todos
trabajaron por alcanzar el objetivo planteado.
Para brindar atencin integral a los nios/as menores de 3 aos se realizan las
siguientes actividades:
1) Estimulacin del desarrollo:
a) Evaluaciones del desarrollo por medio de talleres realizados a todos los
nios y nias inscritos en el Hogar Comunitario LOS INGENIOSOS.
b) Estimulaciones del desarrollo infantil: Para los menores de 2 aos las
actividades de estimulacin se realizan, teniendo en cuenta que la cantidad
y calidad de los estmulos que reciben determinan el grado de desarrollo
neurolgico del cerebro.
2) Capacitacin al grupo comunitario:
Esta actividad consiste en desarrollar sesiones educativas y/o talleres al grupo
comunitario. Los temas impartidos estn relacionados con la niez, (por ejemplo,

15

derechos y deberes de los nios, maltrato infantil, violencia intrafamiliar, dndole

nfasis a la educacin inicial, entre otros).
Los grupos capacitados son:

Madre y padre cuidador.

Directivas comunales.
Jvenes familiares escolares.
Grupo familiar de los nios y nias del Hogar Comunitario LOS
INGENIOSOS.

3) Elaboracin de material educativo

Esta fue una accin que se realiz de dos formas:
a) La creacin de material educativo consistente en:
Gua para Evaluacin y/o Estimulacin del Desarrollo Infantil en nias
de 0 - 6 aos.
Gua para el / la Facilitador/a de Educacin Inicial,
Materiales o Juguetes Educativos hechos en casa para nuestras Nios y
Nias,
Un juego de lminas reflexivas (sobre violencia intrafamiliar, maltrato
infantil, crecimiento y desarrollo, rol de facilitador/a, rol de la madre como
pilar familiar y el papel que cumple el afecto en el desarrollo del nio y de la
nia).
Video documental.
b) Elaboracin de instrumentos psicopedaggicos ("Juguetes Educativos"):
Almohadillas de arroz, lenteja, frjol, piedras pequeas.
Peluches marca abrzame mamita.
Caritas felices.
Pancartas con mensajes felices para nuestros nios y nias.
Afiches dibujados, demostrando lo felices que nos sentimos con nuestros
hijos (as).
Etc.

Para la estimulacin de las nias y los nios, hechos en las comunidades con las
madres, padres y madre comunitaria con materiales propios del lugar donde viven.

4.3 EVALUACION

16

La evaluacin del rendimiento y el desarrollo de los nios y nias la valoraremos

continuamente integral y cualitativamente, caracterizndose, por el refuerzo
permanente; se hace por medio del dialogo continuo y resaltando su buen
desempeo en las actividades.
Esta evaluacin, se va a realizar, tambin teniendo en cuenta el nivel socio
-afectivo en el que se encontraban los nios en el momento de iniciar el proyecto y
como culminaron el mismo en conjunto con sus padres, (mejor, peor, excelente).
De la misma manera tener en cuenta los logros propuestos por nosotras hacia los
nios/as; si los alcanzaron o no para que si es necesario realizar un refuerzo con
la colaboracin de entes profesionales como: psicloga y con nosotras mismas las
maestra y la madre comunitaria.
4.4 POBLACION ADULTA

25/03/2008

29/04/2008

17/05/2008

Diagnstico

Conocer la
comunidad en la
cual se va a
desarrollar este
proyecto

Profesoras
practicantes de VI
semestre

Celebracin da del
nio

Ensearles a los
nios que ellos
tambin son
importantes para
nosotros y existe un
da para ellos.

Profesoras
practicantes

Brigada de salud

Incentivar en el
nio como en la
comunidad el buen
cuidado de la salud
general.

Profesoras
practicantes de VI
semestre, personal
profesional en
salud

4.5 METODOLOGIA
Con las diferentes actividades, se pretendi sensibilizar a la comunidad de los
barrios; Ciudad Jardn, Pinos de Oriente, San Francisco y sector de la cabaa de
la importancia que tienen nuestros nios en el ncleo familiar y el porque hay que
demostrrselo siempre mediante la afectividad, un cario, un abrazo, un te quiero,
17

son mas importante para obtener un buen desarrollo en el nio, ya que sube su
autoestima.

4.6 EVALUACION
Los nios del Hogar Comunitario LOS INGENIOSOS, los padres de familia y la
comunidad en general de los barrios anteriormente nombrados tuvieron la
oportunidad de celebrar el da internacional del nio en el cual se tuvo en cuenta el
amor y la afectividad que hay que tener para con los mismos. De igual manera se
realizar la brigada de salud en la cual se tendr en cuenta la importancia del
cuidado de nuestro cuerpo y de los dems miembros de nuestra familia.
De esta manera se deja huella en este sector y las bases para que sigan
aprovechando las capacidades de los nios y nias, ya que son estos quienes con
la ayuda de sus papitos van a ser los futuros miembros de nuestras comunidades.

18

5.

PLANILLAS PEDAGGICAS

19

6. BENEFICIARIOS
Estamos trabajando con la poblacin del Hogar Comunitario los ingeniosos del
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar de la ciudad de Tunja.
Las actividades las estamos desarrollando con nios y nias entre edades
promedio de 1 a 4 aos de edad, son nios de escasos recursos pertenecientes a
estratos uno bajo hasta el dos.
De igual manera se trabaja con la poblacin en general de los hogares
comunitarios (madres comunitarias) de los barrios Ciudad Jardn y Pinos de
Oriente
Igualmente se va a realizar actividades con la poblacin adulta de la comunidad de
los barrios anteriormente nombrados: Brigada de salud, taller de padres,
diagnostico y celebracin del da de los nios.
7. RECURSOS
7.1 HUMANOS

Madre comunitaria.
Padres de familia.
Acudientes.
Nios pertenecientes al Hogar Comunitario LOS INGENIOSOS.
Profesoras practicantes de la UPTC Escuela de Preescolar.
Comunidad en general del sector

7.2 FISICOS

Las instalaciones del Hogar Comunitario LOS INGENIOSOS.

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Parques Recreativos
Zonas verdes

7.3 MATERIALES

Telas.
Alimentos en grano: lentejas, frjol, arroz, etc.
Marcadores.
Cartulinas en octavos y por pliegos.
Escarcha.
Temperas o vinilos.
Pinceles de diferente grosor.
Lpiz y colores.
Material reciclable.
Materiales que ensucian, como; arcilla, arena, tierra, etc.
Etc.

7.4 TECNICOS
Coordinadora: Profesoras practicantes HELENA PATRICIA PALOMINO G., JEANY
ALEXANDRA NIETO, 2 supervisoras tcnicas: Una Psicloga especializada en
educacin y una Licenciada en Trabajo Social, quienes estn encargadas de
capacitar a facilitadores y de brindarles asesora permanentemente en sus
comunidades.
5 personas seleccionadas y capacitadas por el equipo tcnico, para
desempearse como facilitadores de Educacin PREESCOLAR. Cabe mencionar
que los capacitadores fueron seleccionados por ser personas lderes de su
comunidad, por tener habilidades para el trato con nios/as y ser personas con
alto espritu de servicio.
7.5 FINANCIEROS
MATERIALES
Diferentes tipos de telas y diferentes
colores con motivos. (3 rollos)
Alimentos en grano: lentejas, frjol,
arroz, etc. (2 paq. Por hijo (a) )
Marcadores permanentes y seca
rpido. (tres colores bsicos c/u)
Cartulinas en octavos y por pliegos (8
pliegos y 20 octavos en diferentes

VALOR $
$ 150.000
1 $ 2.000
2 - $ 4.000
$ 7.200
$ 8.000

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colores.
Escarcha. (tres por nio (a) )
Temperas o vinilos. (colores bsicos
por nio (a) )
Lpiz y colores. (por nio (a) 1 caja)
Pinceles de diferente grosor. (para c/u
de los nios y nias)
TOTAL

1- $ 3.000
2- $ 3.000
1- $ 5.000
2- $ 10.000
1- $ 3.500
2- $ 7.000
$ 5.000
$ 207.700

8. CONCLUSIONES

Los nios que son carentes de afecto, no tienen un buen desenvolvimiento

(intelectual, artstica, emocional, etc.) ya que poseen una baja autoestima.
En la familia los padres no solo dan afecto en la relacin con los hijos;
tambin lo reciben.
La familia que vive en armona es aquella en la cual las relaciones de todos
los integrantes se establecen en medio del amor, el respeto y el dialogo.
La familia es ese libro en el que se escribe la historia de todos sus
integrantes, all transcurre la niez, la juventud, la edad adulta y la vejez.
Cuando no existe afecto en la familia, no existe nada valores (respeto,
tolerancia, amor, comprensin, solidaridad, etc.)
Este proyecto nos permiti acercarnos al grupo, interactuar con ellos,
ensearles el valor que tiene el trabajo grupal, la colaboracin mutua y el
compromiso.
Se aplicaron actividades que permitieron estimular y desarrollar
sentimientos de afecto, fortaleciendo el aprendizaje general en algunos de
de los nios y nias.
A travs de la estimulacin de la afectividad, se desarrollaron actividades
que permitieron a los nios y nias tener ms afianzamiento en sus
destrezas.

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9. RECOMENDACIONES

PAPITO, MAMITA y MADRES COMUNITARIAS

El papel de los padres, se trata del acompaamiento inteligente y afectuoso
por parte de ellos y de los adultos significativos en la vida del nio,
fundamentado en el cario y el sentido comn.
Es fundamental la ternura y el cario, ya que el nio desde el momento en
que se concibe (feto) necesita que lo acaricien (estimulacin prenatal), ya
sea con abrazos, besos, de la lectura de un cuento antes de acostarlo, que
lo cobijen, de una cara amorosa, manifestaciones que le alimenten el
espritu y le hagan sentir un ser humano valioso y amado.
La crianza de nuestros hijos con amor es una oportunidad para brindarles y
hacerles valer debidamente sus derechos.
Tengamos en cuenta que todo el proceso de desarrollo de nuestros hijos no
es responsabilidad solo de la madre comunitaria, son varios los nios que
acuden a esta institucin y el amor brindado por esta mujer generosa es
compartido y para todos; nuestros hijos necesitan tambin del amor de esa
persona que vive con ellos, con la que comparte un techo y una relacin
familiar.
Ellos merecen que los tengamos en cuenta, que los escuchemos, que los
comprendamos y lo hagamos participes de nuestras opiniones.
Madre comunitaria; debe tener en cuenta que a todos los nios y nias
inscritas en el programa del hogar comunitario se les brindan onces como
son la colada y galletas o frutas; y por ende no hay que permitir que

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algunos nios/as lleven onces de su casa ya que esto conlleva a una

rivalidad entre ellos o a que simplemente se provoquen de las onces de su
compaerito.
Tengamos en cuenta que la decoracin del hogar comunitario, no debe
estar tan cargada, ya que esto provoca en los nios/as distraccin y no
atendern en el momento en que se les este enseando algn tema. Pero
tampoco dejemos decoracin muy simple.

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR

Las madres comunitarias merecen tener una capacitacin continua acerca
de los diferentes mtodos de enseanza, ya que son ellas las responsables
de brindar a los nios/as la primera enseanza y el amor y afecto que
algunos padres no pueden brindarles por diferentes circunstancias.
La madre comunitaria esta en todo su derecho de exigir una ayudante, una
mano derecha ya que no puede estar pendiente de los nios/as estando en
la preparacin de sus alimentos todo el tiempo.
Sera bueno la colaboracin por parte de ustedes con materiales didcticos
que ayuden en la estimulacin del desarrollo socio afectivo entre otros, en
los nios/as de los diferentes Hogares Comunitarios.

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10. BIBLIOGRAFIA

Colectivo de Autores del Instituto Central de Ciencias Pedaggicas de

Cuba. Coleccin Pedaggica Educa a tu hijo
Cruz Tomas Leyda. Estimulacin en edades tempranas. Instituto
Pedaggico Latinoamericano y Caribeo. Ctedra UNESCO en Ciencias de
la Educacin.
Peralta Maria Victoria y Fujimoto Gmez Gaby. La atencin integral de la
primera infancia en Amrica Latina. Ejes centrales y desafos para el siglo
XXI.
Vigotsky L.S., Obras completas, tomo V, Editorial Pueblo y Educacin.
Ciudad de la Habana, l989.

III Simposio Latinoamericano. Programas de desarrollo integral para la

infancia en contexto de pobreza.

Cartillas para la familia gestante. FESCO. Colombia 1992.

25

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