Colomer Teresa: La didctica de la literatura: temas de investigacin e
innovacin (de archivo .pdf en Biblioteca virtual universal)
La evolucin de la enseanza literaria El modelo de enseanza literaria gestado en el siglo 29 resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas postindustrial. Se genera una crisis en el modelo educativo llevando a la reflexin. La literatura se sita en el campo de la representacin social, refleja y configura valores e ideologas y participa en la forma de institucionalizarse la cultura a travs de la construccin del imaginario colectivo. El modelo educativo adoptado responde, as, en primer lugar a la funcin que cada sociedad le atribuye a la literatura. Se pueden plantear los siguientes grandes modelos didcticos de la literatura: El aprendizaje del discurso oral y escrito Este modelo estuvo vigente desde la Edad Media hasta prcticamente el siglo 19 (1800). No se buscaba propiamente ensear literatura sino que preparaba para actividades profesionales (el sermn eclesistico, el discurso poltico, la escritura de los clrigos, notarios o escribientes).consideraban que la literatura proporcionaba los valores morales que resultaban necesarios para contribuir a conformar la personalidad de los aprendices. La retrica educaba en el dominio del texto y el discurso. La lectura se haca sobre los clsicos griegos y latinos que suministraba los referentes morales y discursivos. La posesin del patrimonio histrico En el siglo 19 se le atribuye a la literatura otra nueva funcin, por influencia del pensamiento romntico, del positivista y por la construccin de los estados nacionales. Se ve la literatura como esencia cultural de las nacionalidades y el establecimiento de un sistema educativo generalizado, y obligatorio cambiaron la funcin de la enseanza literaria, encaminndola entonces a la creacin de una conciencia nacional. Se seleccion y sancion autores y obras claves del patrimonio nacional y se cre la conciencia de un bagaje cultural que deba ser difundido y exaltado durante la instancia educativa. Se estudiaba literatura, entendida como acceso a la cultura, desde un manual de historia con fragmentos antolgicos y ejercicios explicativos (hasta los `70). Adems de su estabilidad y perdurabilidad en el tiempo, se destaca de este modelo la presencia en los diferentes niveles educativos: desde la primaria a la universidad. Se conceba a la lengua literaria como lengua modelo. La capacidad para interpretar los textos La escuela, durante los `60, tuvo que afrontar el fracaso del modelo de enseanza cultural y lingstica, lo cual supone el fin del modelo anterior relacionado con: La nueva organizacin de las sociedades postindustriales con una fuerte expansin demogrfica y una progresiva necesidad de ampliar el periodo de escolaridad de todos los individuos.
El desarrollo de una sociedad altamente alfabetizada y con presencia de
medios audiovisuales modific radicalmente, tanto los usos lectores, como los mecanismos de creacin del imaginario colectivo. Se multiplicaron las obras literarias en una nueva sociedad de consumo y evolucionaron las tendencias artsticas hacia el nfasis de la intertextualidad. La literatura pas a verse como un bien cultural de acceso libre, diversificado, autnomo, acentuando su valor de placer inmediato El fracaso de las esperanzas de democratizacin y progreso social a travs de la escuela. La enseanza literaria mostr su insuficiencia y la misma literatura dej de verse como sinnimo de cultura. La transmisin ideolgica y los modelos de conducta hallan un canal novedoso y amplio en los mass-media. Las artes fueron consideradas un disfrute y ocio de mayor calidad. Cuestionamiento de la enseanza tradicional de la literatura basada en la historia literaria, para poner en su lugar la formacin de lectores competentes. Se sustituy la idea de una informacin a trasmitir-los datos y los juicios de valor de una obra- por la de competencias a desarrollar. Se pona entonces en contacto directo a los lectores con las obras en las aulas garantizando acceso libre a ellas. El comentario de texto explicativo fue la forma ms apta considerada para revelar la literariedad de los textos. Este modelo de formacin interpretativa ha venido funcionando de manera superpuesta con el modelo historicista decimonnico. Algunos de sus elementos, como la formacin de la competencia o l acceso al texto, continan consolidados en la didctica actual de la literatura.