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ndice
Resumen

Abstrac

Introduccin 3
objetivos

marco referencial 5
la teora del desarrollo psicosocial de
erikson5
La

discrepancia

entre Erik

Erikson

Sigmund

Freud5
Caractersticas de

la

Teora

de

Erikson5
Los

8 estadios

psicosociales en

la

teora

del

desarrollo

psicosocial.5

Anlisis y discusin

Conclusiones y
recomendaciones
....7
Referencias
bibliogrficas
8
Anexos
..9

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I.

Resumen

El trabajo presenta una sntesis de la teora del desarrollo psicosocial de Erik

Erikson y el diagrama epigentico del adulto. Hace un resumen del contenido de
cada estado psicosocial y presenta el Diagrama del individuo, de acuerdo con los
VIII estados del ciclo completo de la vida.
Palabras claves: Desarrollo. Psicosocial. Adulto. Fases de la vida

II.

Abstract

This work shows a brief on the psychosocial development theory of Erik Erikson,
and the epigenetic diagram of adults. It makes a brief of the content of each
psychosocial stage and shows the diagram of adults, according to the VIII stages of
the whole life cycle.
Key words: Development. Psycho Social. Adults. Life stages

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III. Introduccin
Este trabajo relata aspectos esenciales de la teora sobre las Fases Psicosociales
de Erik Erikson, quien naci en Alemania el 15 de junio de 1902. Estudi
psicoanlisis con Freud y se volvi psicoanalista infantil. En 1933, emigr a los
Estados Unidos, donde continu sus estudios y present la teora de desarrollo
psicosocial. Fue miembro de la Clnica Psicolgica de Harvard y de otros Institutos.
Muri el 12 de mayo de 1994, a los 92 aos de edad. Su principal trabajo fue
extender los estudios del contexto del psicoanlisis del desarrollo psicosexual hacia
el contexto del desarrollo psicosocial del ciclo de vida completo de la persona,
atribuyendo para cada estado una crisis dialctica con cualidades sintnicas y
distnicas de acuerdo al desarrollo psicosocial de la persona. Tambin reconoce la
importancia de la presencia de personas significativas, como elemento cultural en
la formacin de vida de las personas, bien como una representacin de la
jerarquizacin de los principios relacionados de Orden Social que interactan en la
formacin cultural de la persona. El principio organsmico de la epignesis fue
fundamental para comprender el proceso biolgico - psicosexual y formular su
teora de desarrollo psicosocial.

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IV. Objetivos
4.1.

Objetivo General:

Tener un conocimiento de las etapas de desarrollo en la vida de cada persona y su

manera de interrelacin con la sociedad que lo rodea.
4.2. Objetivos Especficos:
Conocer las etapas de desarrollo de cada persona.
Como es el actuar de una persona segn sus realidades basndonos a las
etapas de desarrollo.
Estudiar cada una de las etapas de desarrollo psicosocial del individuo.
Hacer comparaciones entre las etapas de desarrolloy llevarlas a la realidad.

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V. Marco Referencial
A. LA TEORA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON
La Teora del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la
reinterpretacin

de

las

fases

psicosexuales

desarrolladas

por Sigmund Freud en las cuales subray los aspectos sociales de cada una de
ellas en cuatro facetas principales:
Enfatiz la comprensin del yo como una fuerza intensa, como una capacidad
organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintnicas y
distnicas, as como de resolver las crisis derivadas del contexto gentico,
cultural e histrico de cada persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
dimensin social y el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la
vejez.
Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad.
B. LA DISCREPANCIA ENTRE ERIK ERIKSON Y SIGMUND FREUD
Erikson disiente con Freud en la relevancia que este ltimo otorg al desarrollo
sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo.
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las
diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interaccin
social.
CUADRO COMPARATIVO DE FREUD Y VS ERICK.
EDAD
APROX

FREUD ETAPAS DEL

DESARROLLO PSICOSEXUAL

ERIKSON ETAPAS DEL

DESARROLLO PSICOSOCIAL

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su teora del desarrollo humano a partir
de sus anlisis de la historia de la vida
de sus pacientes con perturbaciones
econmicas
crey que la personalidad se formaba en
los 1eros aos de vida cuando los nios
enfrentan en conflictos entre sus
necesidades
biolgicas
innatas,
relacionada con la sexualidad y
exigencias de la sociedad.
concluyo que el desarrollo humano en
un proceso conflictivos como criaturas
biolgicas,
instintos
sexuales
y
agresivos bsicos, que deben satisfacer.
Trataba temas polmicos, tabes para la
poca tales como: el amor y el odio, la
sexualidad, la vida y la muerte.

teora

Carac.

Desde su
nacimiento
hasta 1 ao

Pensaba que el sexo el instinto son

importantes, porque las perturbaciones
mentales de sus pacientes a menudo
giraban
alrededor
de
conflictos
sexuales infantiles que se reprimen.
Progreso en el conocimiento de la
formacin,
desarrollo
de
la
personalidad y la realizacin de
actividades pedaggicas.
Da ms importancias al factor
gentico.
Teora del inconsciente (sistema de
personalidad o mente).

ETAPA ORAL
fuente primaria de un nio de placer es a
travs de la boca, a travs de la succin,
alimentacin y degustacin.

Su teora parte de Freud, pero ms que

enfocarlo al aspecto sexual, lo hace a la
interaccin social y a la influencia que
tiene el entorno en el individuo.
Consideraba que el 1er encuentro social
del nio comienza desde su nacimiento, lo
que constituye el inicio de su desarrollo
social que continua durante su vida.
Enfoque ms orientado hacia los factores
sociales que hacia los factores biolgicos
La personalidad se forma al ir causando el
individuo a travs de diversas etapas
psicosociales durante su vida.

Conceptuaba a la sociedad como un

fuerza positiva que ayudaba a moldear el
desarrollo del ego o el yo.
El juego como medio natural para
expresarse, constituye el instrumento
adecuado para orientar el comportamiento
infantil.
Su importancia son los factores sociales
que a los genticos.
desarrollo

CONFIANZA / DESCONFIANZA
Los nios aprenden a cualquiera de confianza
o desconfianza de sus cuidadores.

1-3 AOS

ETAPA ANAL
AUTONOMA / DOUBT
Los nios adquieren un sentido de dominio
Los nios desarrollan la autosuficiencia de
y la competencia por el control de la vejiga controlar las actividades tales como comer, ir
y el intestino movimientos.
al bao y hablar.

3-6 AOS

ETAPA FLICA
INICIATIVA / CULPA
la energa de la libido se centra en los
Los nios empiezan a tener ms control sobre
genitales. Los nios empiezan a
su entorno.
identificarse con su padre del mismo sexo.

7-11 AOS

PERIODO LATENTE
la energa de la libido se suprime y los
nios se centran en otras actividades
como la escuela, amigos y aficiones.

INDUSTRIA / INFERIORIDAD
Los nios desarrollan un sentido de
competencia por el dominio de nuevas
habilidades.

ETAPA GENITAL

IDENTIDAD / CONFUSIN DE ROLES

Adolescencia

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Los nios empiezan a explorar las

relaciones romnticas.
Segn Freud, la etapa genital dura toda la
vida adulta. Crea que el objetivo es
desarrollar un equilibrio entre todos los
mbitos de la vida.

Adultos

Los nios desarrollan una identificacin

personal y del sentido de s mismo.

INTIMIDAD / AISLAMIENTO
Los jvenes adultos buscan el amor romntico
y el compaerismo.
Generatividad vs estancamiento
Los adultos de mediana edad nutrir a otros y
contribuir a la sociedad.
Integridad vs desesperacin
Los adultos mayores reflexionar sobre sus
vidas, mirando hacia atrs con un sentido del
cumplimiento o la amargura.

C. CARACTERSTICAS DE LA TEORA DE ERIKSON

Erikson tambin propone una teora de la competencia.
Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de
competencias.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la
competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentar
una sensacin de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego.
Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarn
durante la siguiente etapa vital.
Otro de los rasgos fundamentales de la teora de Erikson es que cada una de
las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo
individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece
psicolgicamente.
En la resolucin de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el
crecimiento, pero por otra parte tambin podemos encontrar un gran potencial
para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.
D. LOS 8 ESTADIOS PSICOSOCIALES
1. Confianza vs Desconfianza

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Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida,
y depende de la relacin o vnculo que se haya creado con la madre.
La relacin con la madre determinar los futuros vnculos que se establecern
con las personas a lo largo de su vida. Es la sensacin de confianza,
vulnerabilidad, frustracin, satisfaccin, seguridad la que puede determinar la
calidad de las relaciones.
2. Autonoma vs Vergenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 aos de vida del nio.
Durante este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular,
cuando comienza a controlar y ejercitar los msculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a
momentos de dudas y de vergenza. Asimismo, los logros en esta etapa
desencadenan sensacin de autonoma y de sentirse como un cuerpo
independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 aos de edad.
El nio empieza a desarrollarse muy rpido, tanto fsica como intelectualmente.
Crece su inters por relacionarse con otros nios, poniendo a prueba sus
habilidades y capacidades. Los nios sienten curiosidad y es positivo
motivarles para desarrollarse creativamente.
En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los
nios o a la iniciativa de stos, es probable que les genere sensacin de
culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 aos hasta los 12 aos.
Los nios muestran un inters genuino por el funcionamiento de las cosas e
intentan llevar a cabo muchas actividades por s mismos, con su propio
esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razn es
tan importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa

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o por el grupo de iguales. ste ltimo comienza a adquirir una relevancia

trascendental para ellos.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el nio puede desarrollar cierta sensacin de
inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.
5. Exploracin de la Identidad vs Difusin de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta
se formula de forma insistente: quin soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse ms independientes y a tomar
distancia de los padres. Prefieren pasar ms tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qu quieren estudiar, en qu
trabajar, dnde vivir, etc.
La exploracin de sus propias posibilidades se produce en esta etapa.
Comienzan a apuntalar su propia identidad basndose en el las experiencias
vividas. Esta bsqueda va a causar que en mltiples ocasiones se sientan
confusos acerca de su propia identidad.
6. Intimidad frente al Aislamiento
Este estadio comprende desde los 20 aos hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza
a priorizar relaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
recproco, una intimidad que genere una sensacin de seguridad, de compaa,
de confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el
aislamiento, situacin que puede acabar en depresin.
7. Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 aos.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se
prioriza la bsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una
productividad que est vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las

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prximas generaciones, es la bsqueda de sentirse necesitado por los dems,

ser y sentirse til.
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: qu es lo que
hago aqu si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su
esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a la Desesperacin
Este estadio se produce desde los 60 aos hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no
produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la
forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno
tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo
como en el de los dems.
VI. Anlisis y Discusin
Se seala que el ser humano lleva una vida que esta divididas en etapas que
tienes muchas cosas nuevas y el rol de cada uno de nuestros actos frente a la
sociedad o lugar que vivimos, desde muy pequeos experimentamos cosas
nuevas hasta la vejes, donde

nos ponemos a evaluar que tan importante

hemos sido y si hemos llevado una vida adecuada.

Pero desde luego, existen ciertos segmentos de la vida muy fciles de
identificar,

determinados

temporalmente

por

aspectos

biolgicos.

La

adolescencia est "preprogramada" para que ocurra cuando ocurre, tal y como
pasa con el nacimiento y muy posiblemente, con la muerte natural. El primer
ao de vida tiene unas cualidades muy especiales, tipo "parecida a la fetal" y el
ltimo ao de la misma incluye ciertas cualidades "catastrficas".
Si reducimos el significado de los estadios con el fin de incluir ciertas
secuencias lgicas; lase que las cosas ocurren en un cierto rden, no porque
estn determinadas exclusivamente por marcadores biolgicos, sino porque no
tendran sentido de otra forma, entonces podramos incluso decir que el
entrenamiento de los esfnteres, por ejemplo, tiene que preceder a la
independencia de la madre y asistir a clases; que debemos desarrollar una
sexualidad madura antes de encontrar a una pareja; que normalmente

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hallaremos a una pareja antes de tener nios y que necesariamente

deberemos tener nios antes de disfrutar su despedida!

VII. Conclusiones y recomendaciones

7.1. Conclusiones
Cada estado psicosocial envuelve una crisis y un conflicto centrado en un
contenido antropolgico especfico. La crisis es considerada una oportunidad
para el desarrollo del individuo, un momento de escogencia, o un momento de
regresividad.
Ahora sabemos que cada fuerza tena su propio perodo de crisis, de aparecer
y desarrollarse, en un momento especfico de la vida, las experiencias preparan
el camino para la emergencia de la fuerza siguiente y de la experiencia
posterior puede, hasta cierto punto, ayudar en la resolucin de las crisis que las
preceden. As cada crisis est ligada con las otras tanto en el sentido
prospectivo como retrospectivo. Tambin tienen efectos sobre otros contenidos
de los estados psicosociales, tanto sobre las fuerzas como sobre los defectos.
Otra consecuencia que transcurre en la resolucin positiva de las crisis
bsicas es la capacidad de establecer relaciones positivas con otras personas
desde los miembros de su familia (estados 1, 2 y 3) y con otros miembros de
grupos sociales y del trabajo (estados 4 a 6), adems de la sociedad y la
humanidad como un todo (estados 7 y 8). Estas relaciones establecidas de
forma consistente son importantes para poder construir relaciones de

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cooperacin, participacin e integracin. Volvindose as semillas de los

valores de amor, de la fraternidad y de la solidaridad entre los hombres.
Tres fuerzas surgen como ejes en la vida de las personas, que emergen de los
estados cruciales de la vida humana: la esperanza, en la infancia, a partir de la
anttesis entre la confianza x desconfianza; la fidelidad y la fe, en la
adolescencia, a partir de la superacin de la dialctica de la identidad por
confusin de identidad; el amor en la vida adulta, como sntesis existencial de
la superacin de la generatividad por estancamiento. De su eficacia depende la
calidad de vida de las personas y de la sociedad en el tiempo y en la eternidad.

VII.2.

Recomendaciones

Estudiar ms a detalle la etapa 1, 2,3 porque son etapas donde un individuo

empieza a interactuar con lo que lo rodea y experimenta sus primeros
resultados lo comparte y es su mximo aprendizaje.
Revisar literaturas sobre el desarrollo motriz-social del individuo.

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VIII. Referencias bibliogrficas

ERIKSON, Eric. O Ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed, 1998. p.27ss.
ERIKSON, Identidade, juventude e crise, , Op. Cit., p. 92.
CLONINGER, Op. Cit., p. 149.
ERIKSON, Identidade, juventude e crise, Op. Cit., p.72-74.
ERIKSON, O Ciclo de vida completo, Op. Cit., p. 27-34.
ERIKSON, Infncia e sociedade, Op. Cit., p. 248-253.
ERIKSON, Identidade, juventude e crise, Op. Cit., p. 91-96.
ERIKSON, O Ciclo de vida completo, Op. Cit., p. 32-33.

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IX. anexos

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