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ANLISIS REFLEXIVO
Autor: Villegas, Lisbeth
C.I: 14.980.586
Seccin: 411
Profesora: Medina, Yelinanmel
Dicha autora, seala una serie de lineamientos que ayudan a los docentes en la
enseanza-aprendizaje de las nociones espacio-temporales, entre los que desatacan:
-La utilizacin de objetos reales, que puedan ser manejas por el infante de manera
prctica.
-Globalizar una serie de experiencias basadas en el juego, la msica, movimientos,
recorridos, lanzamientos y vivencias sobre geometra.
-La utilizacin de diversos materiales para realizar representaciones de
experiencias vivenciadas.
En consideracin a los sealamientos anteriores, es preciso que se tomen
normativas para prevenir algn tipo de desorientacin espacial o temporal, por parte
de los nios; como por ejemplo: cada cosa u objeto del aula debe tener o contar con
un sitio, el cual luego de ser usado pueda ser organizado en el lugar asignado.
Establecer una rutina diaria, donde cada actividad o periodo de la misma tenga un
inicio y una culminacin; la misma puede orientrsele al nio mediante consignas o
canciones, para que pueda establecer cuando inicia y cuando culmina. El aula debe
estar acondicionada, ambientada y delimitada segn los espacios destinados al
aprendizaje de los nios y nias, propiciando un ambiente armonioso y que propicie
el aprendizaje. Cada Docente o institucin educativa deben planificar de manera
pedaggica el tiempo y la distribucin del espacio, en funcin de los estudiantes; y el
diseo de una jornada diaria que sea flexible.
En otro orden de ideas, las nociones temporales son concebidas desde dos aspectos
el cualitativo (enfocado al orden y a la organizacin del espacio) y el aspecto
cuantitativo (intervalos de tiempo y la duracin). Tal como seala Piaget (1959), para
que el desarrollo de la percepcin espacio-temporal, es necesario que el nio o nia