Supervision 2012

AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
Los Portales, 01 de marzo del 2012
OFICIO N 042-201 D/ I.E. N 1264.JAVA

Lic. AMERICO MALUELSHIO VALENCIA
DIRECTOR DE LA UGEL 06
Presente:
ASUNTO: REMITO PLAN ANUAL DE SUPERVISIN Y
MONITOREO 2012
..................................................................................................
Es grato dirigirme a usted a fin de expresarle un cordial saludo a nombre de la

comunidad educativa de la I.E. JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN, ubicado en la calle Italia
N 130 Urbanizacin los Portales de Javier Prado II Etapa.
Seor Director, es cada vez ms reconocida la importancia de que las instituciones
educativas
midan y evalen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal
sentido es necesario que cada institucin cuente con un Plan de Supervisin y Monitoreo que
no slo permita el aseguramiento de la calidad; sino tambin que promueva y garantice el
mejoramiento continuo del desempeo del recurso humano, en tal sentido la I.E. N 1264
JAVA eleva a su despacho el presente Plan de Supervisin, Monitoreo y acompenlo
correspondiente al ao lectivo 2011.
Sin otro particular aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de mi
especial consideracin y estima personal.
Atentamente.
I.E. N 1264 JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN

RESOLUCION DIRECTORAL N 017 2012-D/ I.E. N 1264 JAVA
Los Portales 01 de marzo del 2012
Visto, el Proyecto del Plan Anual de Supervisin y Monitoreo de la I.E. N 1264 de los Portales de
Javier Prado Ate Vitarte, correspondiente al ao lectivo 2012.
CONSIDERANDO:
Qu, la comisin conformada para la formulacin del Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y
Acompaamiento de la I.E. N 1264 JAVA ha cumplido con la labor encomendada presentando a la Direccin de la
I.E. el informe y proyecto respectivo.
Siendo el Plan Anual de Supervisin Educativa un instrumento de gestin estratgica que permite
medir y evaluar la calidad del servicio educativo as como adoptar medidas correctivas, de control y retroalimentacin
de los procesos de gestin pedaggica, administrativa e institucional.
De conformidad con la Nueva Ley General de Educacin N 28044, Ley N 29062 de la Carrera
Pblica Magisterial su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditacin de la Calidad Educativa- Ley del
SINEACE N 28740 y su Reglamento, Decreto Supremo N 009-05-ED Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo, Ley que declara la Educacin bsica Regular como servicio Publico Esencial. D.S. N 017-2007-ED,
Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educacin R.M. N 0571-94-ED. ,
D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIN y R.M. N 0494-2007-ED Directiva para el Desarrollo del
Ao Escolar 2008, D.S. N 028-2007-ED: Captacin y Administracin de los ingresos recaudados por las I.E. D.S.
N 028-2007-ED., R.M. N 0494-2007-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2008, Ley N 29062 Carrera
Publica Magisterial y su Reglamento , Ley N 28740 y su Reglamento SINEACE, R.M. N 440-2008-ED, R.M. N
038-2009-ED R.M. N 0622 -2011-ED Directiva para el Desarrollo del Ao 2012 Escolar en las Instituciones
Educativas de EBR y Tcnica Productiva etc.
SE RESUELVE:
ARTICULO N 01.- Aprobar , el Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento
Educativo 2012
ARTICULO N 02.- Elvese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines
que amerite.
Regstrese, Elvese, Comunquese y Archvese.

RESOLUCION DIRECTORAL N 019 2012-D/ I.E. N 1264 JAVA
Los Portales 01 de marzo del 2012
Visto, la Directiva N 024-2011/D.UGEL 06/J.AGP ORIENTACIONES PARA LA ADECUADA ORGANIZACIN,
CONFORMACIN Y APLICACIN DE LA SUPERVISIN PEDAGGICA: PROGRAMA LOCAL DE ACOMPAAMIOENTO
PEDAGGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS DE LA JURISDICCIN DE LA UGEL 06.
CONSIDERANDO:
Considerando que la presente que la Directiva N 024-2011/D.UGEL 06/J.AGP tiene por finalidad
establecer las orientaciones para la organizacin, conformacin, implementacin y ejecucin de la Supervisin Pedaggico:
Programa Local de Acompaamiento Pedaggico en las instituciones educativas Pblicas y Privadas, as como tambin normar
la conformacin del Comit de Supervisin Pedaggico Institucional.
Siendo necesario promover y garantizar el mejoramiento continuo calidad del servicio educativo, el desarrollo de
una cultura de la evaluacin, establecer el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el Desempeo Profesional de
los docentes, el ofrecimiento de la oportuna y consistente informacin para una acertada toma de decisiones y promover la
ejecucin de acompaamiento pedaggico en las instituciones educativas.
De conformidad con la Nueva Ley General de Educacin N 28044, Ley N 29062 de la Carrera Pblica
Magisterial su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditacin de la Calidad Educativa, Ley del SINEACE N 28740, Ley
N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio Pblico Esencial, D.S. N 019-90-ED que aprueba el
Reglamento de la Ley del Profesorado, D.S. N 013-2004-ED que aprueba el Reglamento de la EBR, Decreto Supremo N 00905-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, Ley que declara la Educacin bsica Regular como servicio Publico
Esencial. D.S. N 017-2007-ED, Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educacin
R.M. N 0571-94-ED. , D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIN, R.M. N 440-2008-ED, R.M. N 038-2009-ED
R.M. N 0622 -2011-ED Directiva para el Desarrollo del Ao 2012 Escolar en las Instituciones Educativas de EBR y Tcnica
Productiva etc.
SE RESUELVE:
ARTICULO N 01.- Aprobar la conformacin del Comit de Supervisin Institucional para el
ao lectivo 2012.
ARTICULO N 02.- Reconocer como sus integrantes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR)

Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR (SUB DIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA)
Lic. MILAGROS ARELLANO CAJAS (REPRESENTANTE CONEI NIVEL PRIMARIA)
LIC. EDGAR ROJAS ZUIGA (REPRESENTANTE DEL CONEI NIVEL SECUNDARIA)
LIC. JORGE RAMOS CAPCHA (REPRESENTANTE DEL CONA NIVEL PRIMARIA)
LIC. EDGAR ROJAS ZUIGA (REPRESENTANTE DEL CONA NIVEL SECUNDARIA)
Elvese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines que amerite.
Regstrese, Elvese, Comunquese y Archvese.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DENOMINACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: I.E. N 1264 JAVA
1.2.
JURISDICCIN : UGEL 06 ATE VITARTE
1.3.
UBICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
- DIRECCION : Calle Italia N 130 Los Portales de Javier Prado II Etapa

- DISTRITO
: Ate
- TELEFONO : 3515367
II.
1.4.
RESOLUCION DE CREACION
: R. D. N 176 - 92
1.5.
NIVEL Y MODALIDAD
: Primaria y Secundaria de Menores.
1.6.
TURNO
:Maana y Tarde
1.7.
AO ACADMICO
: 2012
1.8.
DIRECTOR
: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
1.9.
SUBDIRECTOR (A)
: Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR
PRESENTACION
Es cada vez ms reconocida la importancia de que las instituciones educativas
midan y evalen
permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal sentido es necesario que cada institucin cuente con un
Plan de Supervisin y Monitoreo que no slo permita el aseguramiento de la calidad; sino tambin que promueva y
garantice el mejoramiento continuo del desempeo del recurso humano, en tal sentido la I.E. N 1264 JAVA cuenta
con una Plan de Supervisin y Monitoreo.
El Plan de Supervisin, Monitoreo y acompaamiento de la I.E. N 1264 es un instrumento de gestin
estratgica que permite a la gestin implementar un conjunto de estrategias, mtodos, tcnicas , procedimientos,
medidas correctivas y de retroalimentacin orientados al mejoramiento continuo de la calidad educativa.
La Supervisin Educativa es la verificacin en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para
las instituciones educativas y las funciones de los directores y docentes. Es un sistema que brinda orientacin y
asesoramiento a fin de mejorar las condiciones tcnico-pedaggicas y tcnico-administrativas en las que se
desarrolla la I.E... Asimismo su importancia radica en que se centra en el mejoramiento de los procesos de
aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el recojo de informacin para la toma de decisiones.
El Monitoreo es recojo de informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que permiten
comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
El Acompaamiento es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue de estrategias y
acciones de asistencia tcnica, a travs de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente en temas relevantes a su prctica.
El presente Plan de Supervisin y Monitoreo tiene la presente estructura: Presentacin, Antecedentes,
Justificacin, Objetivos, Matriz (de aspectos, variables, indicadores e instrumentos), metodologa (estrategias de
intervencin), tamao de la muestra, Actores involucrados, Metas, Presupuesto y financiamiento, Cronograma de
actividades, Evaluacin e informes sobre la ejecucin del plan. Asimismo promueve el desempeo docente,
garantiza la Autoevaluacin institucional con fines de Acreditacin.
III. ANTECEDENTES
Constitucin Polticas del Per
Ley General de Educacin N 28044
Ley del Profesorado N 24029, su modificatoria Ley N 29062 y su reglamento D.S. N 019-ED.
Reglamento de Supervisin Educativa D.S. N 50-82-ED.
Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educacin R.M. N
0571-94-ED.
Reglamento de la Asociacin de Padres de Familia (APAFA) Ley N 28628 D.S.N 004- 2006 -ED.
Ley de bases de la carrera administrativa D.L. N 276 y modificatorias: Leyes N 25224 - 26488 y sus
reglamentos
Ley de Procedimiento Administrativo General Ley N 27444
Ley del Sistema Nacional de Acreditacin de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE N28740
Decreto Supremo N 009-05-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
Reglamento de la Ley N 28988, Ley que declara la Educacin bsica Regular como servicio Publico
Esencial. D.S. N 017-2007-ED.
Decreto Supremo N 028-2007-ED Reglamento de gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas

Empresariales en las Instituciones Educativas Publicas.
R.M. N 0440-2008-ED, que aprueba el documento DCN de Educacin Bsica Regular, como resultado
del proceso de revisin, actualizacin y mejoramiento.
R.M. N 0441-2008-ED Directiva para el desarrollo del ao escolar 2009 en las instituciones educativas de
Educacin Bsica y Tcnico productiva.
Directiva N 005-2009-ME/SG-OGA-UPER Elaboracin y Aprobacin del Cuadro de Distribucin de horas

de clase en las instituciones educativas de EBR y EBA ciclo avanzado en el periodo lectivo 2009.
R.M. N 038-2009-ED, Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica
R.M. N 0622-2011-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2012 en las Instituciones Educativas
de EBR y Tcnico Productiva.
IV.
JUSTIFICACIN : DIAGNOSTICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL
4.1. REA DE GESTION PEDAGGICA

4.1.1. FORMULACION DEL PROYECTO CUCRRICULAR DE INSTITUCIONAL
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZA
(F)
1.
RED EDUCATIVA
1.
EXCEDENCIA DE DOCENTES
2.
UGEL 06
2.
ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE
3.
SUTE IX SECTOR
4.
UNE POSTGRADO
3.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES
5.
MED
4.
ENFERMEDAD LABORAL
5.
DISMINUCION DE METAS DE ATENCION
6.
BAJO POSICIONAMIENTO DEL MERCADO
ESTRATEGIAS (FO)
1.
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED
EDUCATIVA 08
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL
O6
CONTRATAR
LOS
SERVICIOS
DE
CAPACITACIN DE LA UNE
1.
SE CUENTA CON UN PCI
2.
DISPOSICIN DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO

POR DIRIGIR LA ELABORACIN DEL PCI.
2.
3.
.LA I.E. CUENTA CON UNA PARTIDA PARA FINANCIAR

CAPACITACIN
3.
DEBILIDADES (D)
1.
2.
DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA ELABORAR

SUS MATRICES DE DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION
CURRICULAR.
DOCENTES QUE ENTREGAN EXTEMPORANEAMENTE SU
CARPETA PEDAGGICA.
3.
DOCENTES QUE NO PARCITICIPAN EN PROGRAMAS DE

CAPACITACION Y ACTUALIZACION.
4.
DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA COMPRENDER

EL DCN.
5.
ESCASA COORDINACION ENTRE DOCENTES POR GRADOS,

CICLOS , AREAS Y NIVELES
ESTRATEGIAS (DA)
1.
2.
SOLICITAR A LOS ESPECIALISTAS DE LA UGEL

06
Y
COORDINADORES
DE
LA
RED
SUPERVISION Y MONITOREO.
ALIANZA ESTRATGICA CON CIXE Y OTRAS
INSTITUCIONES PARA EJECUTAR PROGRAMAS
DE FORMACION CONTINUA.
CAPACITACIN.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
UTILIZAR LA PARTIDA DE CAPACITACIN DE LA I.E. EN

FORMA EFICIENTE Y EFICAZ.
2.
OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIN A SU

DESEMPEO Y NECESIDAD (EQUIDAD).
ESTRATEGIAS (DO)
1.
ALIANZA ESTRATGICA CON EL SUTE IX SECTOR

PARA CAPACITACIN.
2.
SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIN DOCENTE,

SUPERVISIN Y MONITOREO
3.
SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA

CAPACITACION DOCENTE.
4.1.2. PLAN DE ESTUDIOS

FORTALEZA
(F)
1.
SE CUENTA CON UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE
2.
SE UTILIZA LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

PARA ATENDERA LA NECESIDADES Y DEMANDAS DE
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
3.
EL PLAN DE ESTUDIO RESPONDE AL MARCO LEGAL

VIGENTE Y A LA NATURALEZA DE LAS REAS
CURRICULARES.
DEBILIDADES (D)
AMENAZAS (A)
OPORTUNIDADES (O)
1.
RED EDUCATIVA
1.
2.
UGEL 06
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.
3.
SUTE IX SECTOR
3.
4.
UNE POSTGRADO
5.
MED
ELEVADOS
COSTOS
DE
LOS
CURSOS
DE
CAPACITACIN
4.
ESTRATEGIAS (FO)
1. AUTONOMIA
ENFERMEDAD LABORAL
ESTRATEGIAS (FA)
INSTITUCIONAL
RECONOCIDO POR NORMAS LEGALES
EMITIDAS POR EL MED
2.
SOLCITAR A LA UGEL
RECURSOS
DIDACTICOS PARA PODER ATENDER LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.
3.
FIRMAR CONVENIOS CON INSTITUCIONES

PBLICAS Y PRIVADAS PARA SOLICITAR
DONACIONES DE EQUIPOS Y RECURSOS
DIDCTICOS.
ESTRATEGIAS (DO)
1.
DOCENTES EXCEDENTES POR ESPECIALIDAD DEBEN

CAPACITARSE EN OTRAS REAS CURRICULARES
PARA TRABAJAR CON EFICIENCIA.
2.
SOLICITAR CON TIEMPO PRESUPUESTO PARA

CRECIMIENTO VEGETATIVO POR ALTAS METAS DE
ATENCIN
3.
TRABAJAR LOS CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJES

PARA INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS
ESTRATEGIAS (DA)
1.
DOCENTES QUE SOLICITAN INCREMENTO DE HORAS

PARA NO QUEDAR EXCEDENTES.
1.
CAPACITACIN DOCENTES EN TEMAS DE

INNOVACIN PEDAGOGICA.
2.
DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN

REAS A FINES DE SU ESPECIALIDAD.
2.
ELABORACIN DE PROYECTOS
MEJORAMIENTO
CONTINUO
DE
CALIDAD EDUCATIVA.
3.
DOCENTES QUE NO PRESENTAN PROYECTOS DE

INNOVACIN PEDAGGICA A FIN DE ATENDER LAS
NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES.
3.
IMPLEMENTACIN
CON
MATERIALES
EDUCATIVOS
DE
LOS
TALLERES
CURRICULARES.
DE
LA
1.
DESTINAR FONDOS ECONOMICOS DE LA APAFA

PARA CAPACITACION DOCENTE.
2.
SOLICITAR APOYO A NUESTROS ALIADOS

ESTRATGICOS A FIN DE ATENDER LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA i.e..
4.1.3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

OPORTUNIDADES (O)
1.
RED EDUCATIVA
2.
UGEL 06
3.
SUTE IX SECTOR
4.
UNE POSTGRADO
5.
MED
AMENAZAS (A)
1.
EXCEDENCIA DE
DOCENTES
2.
BAJOS SUELDOS DE LOS

DOCENTES.
3.
ELEVADOS COSTOS DE
LOS CURSOS DE CAPACITACIN

4.
FORTALEZA
1.
(F)
ESTRATEGIAS (FO)
DISPOSICIN Y VOLUNTAD DE LOS DOCENTES POR UTILIZAR

ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN SUS SESIONES DE
APRENDIZAJE.
2.
LOS DOCENTES CUENTAN CON EL DCN.
3.
ALGUNOS DOCENTES HAN PARTICIPADO EN PROGRAMAS DE

FORMACION CONTINUA.
DEBILIDADES (D)
1.
2.
3.
1.
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA RED
EDUCATIVA 08
2.
PARTICIPAR
EN
LOS
EVENTOS
DE
CAPACITACION ORGANIZADOS POR LA UGEL 06
3.
CONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIN

DE LA UNE
ESTRATEGIAS (DO)
ESCASO CONOCIMIENTO Y APLICACION POR PARTE DE LOS

DOCENTES DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
1.
ENFERMEDAD LABORAL
ESTRATEGIAS (FA)
1. SOLICITAR APAFA FINANCIAMIENTO PARA CAPACITACION
DOCENTE.
2. OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIN A SU
DESEMPEO Y NECESIDAD (EQUIDAD).
ESTRATEGIAS (DA)
FIRMAR
UN
CONVENIOS
CON
ONGs,
UNIVERSIDADES Y ASOCIACIONES EDUCATIVAS
PARA CAPACITACION DOCENTE.
1.
PARTICIPAR EN EVENTOS DE CAPACITACION

GRATUITA DESARROLLADAS POR ONGs,UGEL Y
LA RED.
EN LA SELECCIN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS NO

SE TOMAN EN CUENTAS LAS CAPACIDADES, ESTILOS,
RITMOS DE APRENDIZAJE, INTELIGENCIAS MLTIPLES E
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
2.
2.
LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS EMPLEADAS POR LOS

DOCENTES NO GUARDA COHERENCIA CON LA PROPUESTA
PEDAGGICO DEL PEI.
PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION

ORGANIZADOS POR LA UGEL 06.
DESTINAR RECURSOS DE LA APAFA PARA

CAPACITACIIN DOCENTE.
3.
SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION Y

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PERMANENTE
3.
REUNIONES DE DE LA GIA Y CIMCAE
4.
ESTIMULAR EL
DOCENTE (CONA)
4.
NO TRABAJA ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROMUEVAN EL APRENDIZAJE AUTNOMO.
QUE
5.
LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS GUARDAN ESCASA

RELACIN CON LOS RECURSOS DIDCTICOS EMPLEADOS.
4.
PARTICIPAR EN LOS EVENTOS DE CAPACITACION

ORGANIZADOS POR EL MED.
EXCELENTE
DESEMPEO
4.1.4. TUTORIA, DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZA
(F)
1.
SE CUENTA CON EL COMIT DE TUTORIA, DISCIPLINA Y

CONVIVENCIA ESCOLAR.
2.
3.
OPORTUNIDADES (O)
1.
ORGANIZACIONES LOCALES
1.
IMAGEN NEGATIVA DE LA I.E.
2.
RED EDUCATIVA
2.
3.
UGEL 06
3.
4.
UNE POSTGRADO
4.
ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE

CAPACITACIN.
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA,
VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
5.
MED
ESTRATEGIAS (FO)
1.
COORDINAR CON INSTITUCIONES PBLICAS

LOCALES PARA DIVERSAS CHARLAS.
SE CUENTA CON UN PLAN ANUAL DE TUTORIA A NIVEL

INSTITUCIONAL
2.

ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.
EL R.I. ESTABLECE LAS FUNCIONES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN RELACION A LA TUTORIA.
3.
SOLICITAR CAPACITACIN DE LOS TUTORES A

CARGO DE INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS.
4.
DESIGNACION DE DOCENTES TUTORES POR EL DIRECTOR

DE LA I.E.
5.
8.
LA I.E. CUENTA CON AUXILIARES DE EDUCACION

.
DEBILIDADES (D)
AMENAZAS (A)
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (FA)
1.
CONTRATAR LOS SERVICIOS DE CAPACITACIN DE LA

UNE POSTGRADO.
2.
REUNIONES MENSUALES DE LOS

TUTORES CON LOS PADRES DE FAMILIA.
3.
SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR RECURSOS

FINANCIEROS PARA CAPACITACION DOCENTE.
4.
SOLICITAR A LA APAFA EL FINANCIAMIENTO PARA EL

CONTRATO DE UN PSICLOGO.
5.
SOLICITAR
CAPACITACIN
Y MONITOREO
ESPECIALISTA DE TOE DE LA UGEL 06.
DOCENTES
AL
ESTRATEGIAS (DA)
1.

ORGANIZADOS POR LA RED Y LA UGEL.
1.
DESTINAR
RECURSOS
DE
CAPACITACIIN DOCENTE.
2.
APROVECHAR LA EXISTENCIA DE CAPACITACIONES

GRATUITAS ORGANIZADAS POR LA UGEL Y LA RED.
3.
COORDINAR CON AUTORIDADESA DE INSTITUCIONES
1.
LOS DOCENTES NO ELABORAN SU PLAN ANUAL DE TUTORIA
2.
EL COMIT DE TUTORIA NO CUMPLE CON SUPERVISAR Y

MONITOREO DE LOS DOCENTES TUTORES.
2.
SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISION Y

MONITOREO PERMANENTE.
3.
LA HORA DE TUTORIA ES UTILIZADO POR LOS DOCENTES
3.
PARTICIPACIN DE LOS TUTORES EN CURSOS
LA
APAFA
PARA
TUTORES PARA TRABAJAR SU REA CURRICULAR.
DE CAPACITACIN REALIZADO POR EL MED.
4.
DOCENTES NO CUENTAN CON EL PERFIL REQUERIDO.
5.
ESCASO APOYO DE LOS AUXILIARES A LOS DOCENTES

TUTORES.
PBLICAS LOCALES PARA ATENDER NECESIDADES

COMUNES.
4.1.5. ESPACIOS ACADMICOS

OPORTUNIDADES (O)
1.
RED EDUCATIVA
2.
ACADEMIAS, UNIVERSIDADES
3.
UGEL 06
4.
UNE POSTGRADO
5.
MED
AMENAZAS (A)
1.
DOCENTES
2.
5.
(F)
ESTRATEGIAS (FO)
1.
DISPOSICIN DE LOS DOCENTES POR IMPLEMENTAR 1.

ESPACIOS ACADMICOS EN DAS PARTICULARES.
2.
DISPOSICIN DE LOS DOCENTES POR DAR USO

EFECTIVO DE LOS ESPACIOS ACADMICOS.
2.
3.
ESCUELAS ABIERTAS
4.
LA APAFA CUENTA CON PRESUPUESTO
DEBILIDADES (D)
1.
ESTUDIANTES QUE TRABAJAN Y NO PUEDEN ASISTIR A LA

I.E. LOS DIAS SBADOS.
3.
BLEVADOS COSTOS DE
LOS CURSOS DE CAPACITACIN.
MEDIOS DE
COMUNICACIN
PANDILLAJE, VENTA DE
DROGAS, DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL,
ETC.
ESTRATEGIAS (FA)
SOLICITAR A LA RED EL PARA PODER

UTILIZAR
LA
INFRAESTRUCTURA,
EQUIPAMIENTO DE LAS I.E.
1.
DICTADO DE CLASES DE REFORZAMIENTO LOS

SABADOS PARA ATENDER LA EMERGENCIA
EDUCATIVA.
SOLICITAR
A
LAS
ACADEMIAS
Y
UNIVERSIDADES BECAS Y SEMIBECAS PARA
LOS ESTUDIANTES.
2.
DISPOSICION DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.

PARA IMPLEMENTAR LA CATEQUESIS.
3.
DISPOSICION DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.

PARA IMPLEMENTAR ESCUELAS ABIERTAS..
SOLICITAR A LA UGEL
PROMOTORES
CULTURALES Y TCNICO DEPORTIVO.
ESTRATEGIAS (DO)
1.
BAJOS SUELDOS DE
LOS DOCENTES.
3.
4.
FORTALEZA
EXCEDENCIA DE
ESTRATEGIAS (DA)
SOLICITAR A LA RED, UNIDAD DE COSTEO 1.

PRESUPUESTO
PARA
AMPLIAR
NUESTRA
MPLEMENTAR LOS ESPACIOS ACADMICOS EN

FUNCIN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE
2.
PADRES DE FAMILIA QUE NO LE DAN IMPORTANCIA A LOS

ESPACIOS ACADMICOS.
3.
LOS ESPACIOS ACADMICOS SON AUTOFINANCIADOS POR

LOS PARTICIPANTES.
4.
ESCASO MATRIAL EDUCATIVO PARA IMPLEMENTAR LOS

ESPACIOS ACADMICOS.
INFRAESTRUCTURA Y DE ESTA MANERA IMPLEMENTAR

ESPACIOS ACADMICOS.
2.
SOLICITAR A LA MUNICIPALIDAD, EMBAJADAS LA

CONSTRUCCION DE ALGUNOS INFRAESTRUCTURA
DEPORTIVA Y RECREATIVA PARA IMPLEMENTAR
ESPACIOS ACADMICOS.
3.
SOLICITAR A LA UGEL Y RED RECURSOS DIDCTICOS

PARA INTEGRAR LAS REAS CURRICULARES EN LOS
ESCPACIOS ACADMICOS.
LOS ESTUDIANTES CONTEMPLADAS EN EL PEI.

2.
EJECUCION DE PROYECTOS DE INNOVACION

AMPARADO EN EL D.S. N 028 ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES.
4.1.6. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE

OPORTUNIDADES (O)
1.
2.
3.
5.
RED EDUCATIVA
UGEL 06
UNE POSTGRADO
MED
FORTALEZA
(F)
1.
DISPOSICIN DE LOS DOCENTES POR MEDIR Y EVALUAR

LOS APRENDIZAJES.
2.
DISPOSICIN DE LOS DOCENTES POR CONSTRUIR Y
APLICAR INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE EVALUACIN.
3.
DISPOSICIN DE LOS DOCENTES POR EVALUAR LA CALIDAD
DEL SERVICIO EDUCATIVO (AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL).
4.
EXISTENCIA DEL CONEI Y CONSEJO ACADMICO.
5.
6.
6. SE CUENTA CON REGISDTROS DE EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES Y TARJETAS DE EVALUACIN.
SE CUENTA CON PRESUPUESTO DE LA APAFA PARA
CAPACITACION.
DEBILIDADES (D)
1.
DESCONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE MEDICIN Y EVALUACIN
ESTRATEGIAS (FO)
1. PARTICIPAR EN LA CAPACITACION DOCENTE
ORGANIZADA POR LA RED EDUCATIVA 08.
2. SOLICITAR A LA E. P. G. UNE MENCION

EVALUACIN Y MEDICION DE LA CALIDAD
EDUCATIVA CAPACITACION DOCENTE.
AMENAZAS (A)
1.
2.
3.
BLEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE

CAPACITACIN.
MEDIOS DE COMUNICACIN
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS,
DELINCUENCIA, VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
.
2.

GRATUITOS ORGANIZADO POR RED Y LA UGEL
SOLICITAR SUPERVISIN
MONITOREO A LA UGEL
3. UTILIZAR EL PRESUPUESTO DE LA APAFA

PARA FINANCIAR CAPACITACION DOCENTE.
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (DA)
ESPECIALIZADA Y
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.
DE LOS APRENDIZAJES POR CAPACIDADES.

ESCASA TOMA DE MEDIDAS CORRECTIVAS EN FUNCIN A
RESULTADOS.
INADECUADA COMUNICACIN DE RESULTADOS.
TRABAJO DEFICIENTE DEL CONEI
Y CONSEJO ACADMICA.
ENTERGA DE LIBRETAS Y REGISTROS DE EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES A DESTIEMPO.
LA EVALUACIN ES UTILIZADO COMO UN INSTRUMENTO
INTIMIDATORIO.
LOS ALUMNOS DESCONOCEN LOS CRITERIOS DE
EVALUACION.
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, DESNUTRICIN, ESCASA
PRCTICA DE VALORES, HBITOS DE HIGIENE E INDISCIPLINA.
1.
SOLICITAR A LA RED REUNIONES SOBRE

ASUNTOS PEDAGGICOS (CIMCAE GIA).
GIA).
1.
2.
FIRMAR ALIANZAS ESTRATGICAS CON

ONGs Y UNIVERSIDADES PARA SOLICITAR
CAPACITACIN DOCENTE EN EVALUACIN.
LOS DOCENTES DEBEN INFORMAR A SUS

ALUMNOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIN POR
REA.
2.
LA DIRECCIN DEBE SUPERVISAR Y

MONITOREAR
PERMANENTEMENTE
A
LOS
DOCENTES.
3.
SOLICITAR A LA UGEL SUPERVISIN Y

MONITOREO.
3.
APLICAR MEDIDAS ADMINISTRATIVAS PARA

EL CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES.
RECURSOS DIDACTICOS
FORTALEZA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(F)
EXISTENCIA DE VARIEDAD DE RECURSOS

DIDCTICOS EN LA I.E.
DISPOSICIN DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS POR UTILIZAR
EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ LOS RECURSOS
DIDCTICOS.
ALGUNOS DOCENTES HAN SIDO CAPACITADOS EN EL USO
DE LAPTOPS XO.
LA I.E. CUENTA CON EL AIP.
LA I.E. CUENTA CON UN AMBIENTE DONDE FUNCIONA EL
CRT.
LA I.E. CUENTA CON LABORATORIO DE CIENCIAS Y AULA
TALLER DE INFORMTICA Y GASTRONOMA.
DEBILIDADES (D)
1.
DOCENTES QUE TRABAJAN UNA ENSEANZA LIBRESCA Y TERICA.
OPORTUNIDADES (O)
1.
2.
3.
4.
RED EDUCATIVA
UGEL 06
DIARIO EL COMERCIO
UNIVERSIDADES
5.
RED EDUCATIVA
ESTRATEGIAS (FO)
1. SOLICITAR AL MED GUIAS METODOLGICAS SOBRE EL
USO EFICIENTE Y EFICAZ DE LOS RECURSOS
DIDCTICOS.
AMENAZAS (A)
1.
2.

CAPACITACIN.
3.
4.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
2.
ELABORAR RECURSOS DIDACTICOS CON MATERIAL

PROPIO DE LA ZONA Y CON MATRIAL RECICLABLE.
SOLICITAR A LA APAFA COMPRA DE MATERIAL DIDCTICO.
2. FIRMAR UN CONVENIO CON EL DIARIO EL COMERCIO

PARA QUE NOS PROPORCIONE REVISTAS Y DIARIOS.
3. CAPACITACION DOCENTE EN USO DE RECURSOS
DIDCTICOS FINANCIADO POR LA APAFA.
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (DA)
2.
LOS DOCENTES NO TIENEN EN CUENTA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE,

ESTILOS DE PENSAMIENTOS, INTELIGENCIAS, CAPACIDADES A DESARROLLAR
Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN EL MOMOENTO DE SELECCIONAR LOS
RECURSOS DIDCTICOS.
3.
LOS DOCENTES NO ELABORAN RECURSOS DIDCTICOS CON MATERIALES

RECICLABES Y DE LA ZONA.
4.
NO SE CUENTA CON PERSONAL PARA ATENDER EL CTR, AIP Y AULAS

TALLERES.
5.
DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN EL MANEJO DE

LAPTOPS XO, ETC.
1. SOLICITAR A LA RED EDUCATIVA CAPACITACION

SOBRE RECURSOS DIDCTICOS.
2. SOLICITAR A LA UGEL Y MINISTERIO EQUIPAMIENTO
Y MODULOS PARA NUESTRO LABORATORIO DE
CMPUTO, CIENCIA Y VIDEOTECA.
1.
TRABAJAR CIRCULOS DE INTER APRENDIZAJES

APROVECHANDO LA EXPERIENCIA DE ALGUNOS
DOCENTES.
2.
TRABAJAR A NIVEL INSTITUCIONAL EL CIMCAE.
3. SOLICITAR CAPACITACIN PARA EL PERSONAL A

CARGO DE LA BIBLIOTECA Y LABORATORIO.
ESCOLAR
4.1.8. INTERES EN EL AVANCE ACADEMICO Y DESARROLLO PERSONAL DE SUS HIJOS

OPORTUNIDADES (O)
1.
2.
3.
4.
5.
FORTALEZA
(F)
1.
SOLICITAR A EL REA DE GESTIN

PEDAGGICA
DE
LA
UGEL
06
ESPECIALISTAS
PARA
CAPACITAR
PADRES DE FAMILIA.
2.
SOLICITAR SUPERVISIN Y MONITOREO

A LA UGEL 06 PARA VERIFICAR
CUMPLIMIENTO
DEL
AVANCE
ACADEMICO
Y
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES.
2. INTERES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL AVANCE DE

CONTENIDOS TEMTICOS PROPUESTOS EN LOS SYLLABUS.
3. SE CUENTA CON LIBRETA DE NOTAS QUE SE ENTREGAN
TRIMESTRALMENTE.
4. ARCHIVO DE NOTAS ACTUALIZADO Y COMPUTARIZADO.
5. LA APAFA DEBE ESTABLECER MULTA PARA PP.FF DE FAMILIA
QUE NO ASISTEN A LAS REUNIONES CON LOS DOCENTES
TUTORES.
DEBILIDADES (D)
1.
ESCASA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A
UGEL 06
INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,
FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)
RED EDUCATIVA
INSTITUCIONES PBLICAS LOCALES
MED
ESTRATEGIAS (FO)
1. ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A REUNIONES DE

NATURALEZA PEDAGGICA Y ACADMICA.
ESTRATEGIAS (DO)
1.
AMENAZAS (A)
SOLICITAR A INSTITUCIONES PBLICAS Y
1.
2.
3.

CAPACITACIN.
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
1.
PROGRAMAR REUNIONES DE CARCTER

ACADMICA EN HORARIOS ACCESIBLES A LOS
PADRES DE FAMILIA..
2.
ENTREGA OPORTUNA DE LIBRETA DE NOTAS A

LOS ESTUDIANTES.
3.
REUNIONES DE LOS DOCENTES TUTORES CON

LOS PADRES DE FAMILIA CON MAYOR
FRECUENCIA.
ESTRATEGIAS (DA)
1.
SOLICITAR A INSTITUCIONES PBLICAS Y
ESCUELA DE PADRES.
2.
ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS

TAREAS DE SUS HIJOS.
3.
ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA

PROMOVER LA HIGIENE PERSONAL DE SUS HIJOS.
4.
ESCASO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA

PRCTICA DE VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA.
5.
LOS PADRES DE FAMILIA ENVIAN TARDE, SIN DESAYUNO,

ALMUERZO Y TILES ESCOLARES A SUS HIJOS.
PRIVADAS DONACIONES PARA INCENTIVAR LA

ASISTENCIA DE LOS PADRERS DE FAMILIA
2.
PRIVADAS DONACIONES PARA

MOTIVAR E
INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS PADRES DE
FAMILIA..A ESCUELA DE PADRES.
SOLICITAR FINANCIAMIENTO A EMPRESAS

PBLICAS Y PRIVADAS PARA PROMOVER LA
PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
2.
3.
ESCUELA DE PADRES: CHARLAS A LOS

PADRES DE FAMILIA.
SOLICITAR
FINANCIAMIENTO
DE
LAS
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
A
INSTITUCIONES PRIVADAS Y PBLICAS LOCALES..
3.
4.
SOLICITAR APOYO A LA POSTA MEDICA

COMEDORES POPULARES, IGLESIA, COMISARIA,
MUNICIPALIDAD PARA TRABAJAR ACTIVUIDADES
EN BENEFICIO DE LOS HOGARES Y POBLADORES.
APLICAR MULTA A LOS PADRES DE FAMILIA

QUE INCUMPLEN CON ASISTIR A LOS TALLERES DE
ESCUELA DE PADRES.
EN
4.2. REA DE GESTION GESTIN INSTITUCIONAL: LIDERAZGO, PLANEACION ESTRATEGICA,

ACTUALIZACIN DE
PERSONAL, SUPERVISIN Y MONITOREO, CLIMA INSTITUCIONAL
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
1. MED
2. UGEL 06
3. INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS (ONGs,
FABRICAS, EMPRESAS, EMBAJADAS, ETC)
4. RED EDUCATIVA
5. NSTITUCIONES PBLICAS LOCALES
1.
2.
3.

CAPACITACIN.
PANDILLAJE, VENTA DE DROGAS, DELINCUENCIA,
VIOLENCIA SEXUAL, ETC.
ESTRATEGIAS (FO)
ESTRATEGIAS (FA)
1.
1. SOLICITAR A LA APAFA FINANCIAMIENTO DE EVENTOS DE

CAPACITACIN PARA TODO EL PERSONAL DE LA I.E.
FORTALEZA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(F)
SE CUENTA CON INSATRUMENTOS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA (PEI, PCC,

PAT, RI, PLAN DE SUPERVISIN Y MONITOREO, IGA, POAT).
TIPO DE LIDERAZGO DEMOCRATICO, PROACTIVO, CARISMTICO,
INTELIGENTE, CON PODER DE CONVENCIMIENTO, SENSIBLE INTEGRO,
IMPARCIAL E INNOVADOR.
CAPACIDAD DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS INTERNOS.
FOMENTO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES EN EL PERSONAL DE LA I.E.
SE EVIDENCIA UN BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
LOS CANALES DE COMUNICACIN ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS ES
2.
3.
4.
PARTICIPACION EN CURSOS DE CAPACITACION Y

ACTUALIZACIN ORGANIZADO POR LA RED Y UGEL
PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EN EL PLAN PILOTO
DEL MED SOBRE EL CONA Y EVALUACIN DE DESEMPEO
DOCENTE.
SOLICITAR A LA POSTA MEDICA ESPECIALISTAS PARA
CAPACITACION EN RELACIONES HUMANAS.
EMPLEAR LOS INSTRUMENTOS DEL MED PARA EVALUAR
LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA Y
DESEMPEO DOCENTE
4.
5.
2. SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA

ESTIMULAR EL DESEMPEO LABORAL DEL PERSONAL.
3. ESTIMULAR EL DESEMPEO DOCENTE DEL PERSONAL DE
LA I.E. A TRAVES DE RESOLUCIONES DE FELICITACIN
7.
SATISFACTORIO
EVALUACION DE DESEMPEO DOCENTE
DEBILIDADES (D)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ESCASA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN

DE INSTRUMENTOS DE GESTIN ESTRATGICA.
ESCASA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PROGRAMAS DE
CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN PEDAGGICA, ADMINISTRATIVA E
INSTITUCIONAL.
LA SUPERVISION Y MONITOREO HA SIDO ALEATORIA
ESCASO DESARROLLO DE UNA CULTURA DE RENDICION DE CUENTAS Y
EVALUACION DE DESEMPEO.
SE ENCUENTRA EN PROCESO DE CONSTRUCCION Y VALIDADCION LOS
INDICADORES DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL.
ESCASA SATISFACCIN DEL PERSONAL CON SU I.E.
ESTRATEGIAS (DO)
ESTRATEGIAS (DA)
1.
1. CONSTRUIR INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL

DESEMPEO DE TODO EL PERSONAL DE LA I.E.
2.
3.
4.
5.
SOLICITAR A LA
RED EDUCATIVA, SUTE Y UGEL
CAPACITACIN SOBRE PLANIFICACIN ESTRATGICA.
SOLICITAR A LA
RED EDUCATIVA, SUTE Y UGEL
CAPACITACIN SOBRE PLANIFICACIN ESTRATGICA.
SOLICITAR MONITOREO Y SUPERVISIN A LA UGEL PARA
MEDIR Y EVALUAR LOS RESULTADOS DE LA CAPACITACIN.
SOLICITAR A LA UGEL INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y
EVALUAR EL DESEMPEO DE TODO EL PERSONAL DE LA I.E.
SOLICITAR DONACIONES A LAS INSTIUCIONES PBLICAS Y
PRIVADAS PARA ESTIMULAR EL DESEMPEO DEL PERSONAL
DE LA I.E.
2. PROMOVER LA CONSTRUCCION DE INDICADORES Y

ESTNDARES DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL POR
PARTE DEL CONEI Y CONSEJO ACADMICO DE LA I.E.
4.3. DIAGNOSTICO ESTRATGICO: REA DE GESTION ADMINISTRATIVA (ADMIN.

PERSON.)
FORTALEZA
(F)
OPORTUNIDADES (O)
AMENAZAS (A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.

CAPACITACIN.
UGEL 06
INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS
RED EDUCATIVA
CPPe - ANTEPROYECTO DE LEY CPM
INSTITUCIONES PBLICAS LOCALES
MED
ESTRATEGIAS (FO)
4.
5.
ESTRATEGIAS (FA)
1. SE CUENTA CON UN PEI

1. CONSTRUIR Y VALIDAR CON LA
2. SE CUENTA CON UN PLAN DE SUPERVISIN Y MONITOREO
COMUNIDAD
EDUCATIVA
1. SOLICITAR
A
LA
UGEL
06
CAPACITACIN
Y
3. SE CUENTA CON INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTAR LA
INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y
ASESORAMIENTO POR PARTE DE LOS ESPECIALISTA DE
AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR.
EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y EL
AGP.
4. SE CUENTA CON INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR EL 2. PARTICIPAR EN LAS CAPACITACIONES ORGANIZADAS POR
DESEMPEO LABORAL.
DESEMPEO LABORAL DE TODO EL PERSONAL.
2. EJECUTAR
TRIMESTRALMENTE
LA RED N 08.
5. DOCENTES CON EXPERIENCIA EN LA CONSTRUCCIN Y 3. SOLICITAR A EPG DE LA UNE (MENCIN: MEDICIN Y
SUPERVISIONES
OPINADAS
E
VALIDACIN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN Y EVALUACIN DEL
INOPINADAS.
EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA) CAPACITACIN
DESEMPEO LABORAL.
EN ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN Y 3. CUMPLIR CON EL CRONOGRAMA DE
6. SE EJECUTA SUPERVISIN Y MONITOREO OPINADA E INOPINADA
SUPERVISIN.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Y DESEMPEO
EN FORMA ALEATOREA.
LABORAL.
7. DIRECTOR CON MAESTRA EN MEDICIN Y EVALUACIN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA.
DEBILIDADES (D)
1. RESISTENCIA Y DESCONFIANZA DEL PERSONAL DE LA I.E. A PARTICIPAR
EN EL PROCESO DE SUPERVISIN Y MONITOREO INTERNA.
2. DESCONOCIMIENTO DEL PERSONAL DE LA I.E. SOBRE EL NUEVO
ENFOQUE QUE TIENE LA SUPERVISIN Y MONITOREO.
3. DOCENTES QUE NO PRESENTAN EN FORMA OPORTUNA SU
PROGRAMACIN CURRICULAR.
4. ESCASO EMPLEO DE LOS RECURSOS DIDCTICOS POR PARTE DE LOS
DOCENTES.
5. DESCONOCIMIENTO
DE
LA
VARIEDAD
DE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS.
6. DEFICIENTE MEDICIN
Y EVALUACIN DEL DESARROLLO DE
CAPACIDADES EN LAS DIVERSAS REAS CURRICULARES.
7. NO SE QUE NO ELABORAN SESIN DE APRENDIZAJE
8. DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN CONSTANTEMENTE.
9. DIFICULTADES EN LA ELABORACIN DE SU PROGRAMACIN
CURRICULAR
10. DOCENTES QUE LLEGAN TARDE Y FALTAN LO CUAL IMPIDE EL
CUMPLIMIENTO DE LAS HORAS EFECTIVAS DE CLASE.
ESTRATEGIAS (DO)
1.
SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIN DEL RECURSO

HUMANO EN TEMAS COMO: CPPE , CPM, PCI, PROGRAMACIN
Y EVALUACIN CURRICULAR ETC.
2. SOLICITAR A LA UGEL 06 SUPERVISIN ESPECIALIZADA EN

FORMA SEMESTRAL DE TODO EL PERSONAL EN FUNCIN A
LOS INSTRUMENTO ELABORADOS Y VALIDADOS POR LA I.E.
3. SOLICITAR DONACIONES A INSTITUCIONES PUBLICAS Y
PRIVADAS PAR ESTIMULAR EL DESEMPEO LABORAL
EFICIENTE Y EFICAZ.
4. SOLICITAR A LA UGEL ESTMULOS Y SANCIONES PARA EL
PERSONAL DE LA I.E.
5. CONSTRUIR Y VALIDAR CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
INSTRUMENTOS PARA MEDIR Y EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y
ESTRATEGIAS (DA)
1. SOLICITAR A LA APAFA FINANCIAMIENTO
PARA ASISTIR A CAPACITACIN DOCENTE.
2. APLICAR VARIEDAD DE ESTRATEGIAS,
MTODOS Y TCNICAS DE SUPERVISIN
3. SOLICITAR A LA UGEL ESTMULOS Y
SANCIONES PARA EL PERSONAL DE LA I.E.
4. INCORPORAR AL RECURSOS HUMANO
DENTRO DE SU PROCESO DE EVALUACIN.
5. APLICAR EL REGLAMENTO INTERNO
6. PUBLICAR
LOS
RESULTADOS
DEL
MONITOREO EN FORMA TRIMESTRAL.
7.
IMPLEMENTAR
MEJORAMIENTO
DE
EDUCATIVA.
PLANES
DE
LA
CALIDAD
12. ESCASO ESTIMULO DEL RECURSO HUMANO DE LA I.E.
EL DESEMPEO LABORAL.
Es cada vez ms reconocida la importancia de que las instituciones educativas
midan y
evalen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal sentido es necesario que

cada institucin cuente con un Plan de Supervisin y Monitoreo que no slo permita el
aseguramiento de la calidad; sino tambin que promueva y garantice el mejoramiento continuo
del desempeo del recurso humano, en tal sentido la I.E. N 1264 JAVA cuenta con un Plan
de Supervisin y Monitoreo.
El presente Plan de Supervisin y
monitoreo ha sido elaborado a partir de un
diagnstico estratgico el cual nos ha permitido identificar la presente problemtica que a

continuacin se enumera:
1. Promedio General institucional de los estudiantes en las diversas reas bajo, 13.38
2. Bajo niveles de logro de aprendizajes esperados por parte de los estudiantes de la I.E.
(fuente: MED, resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2006, 2007, 2008,
2009, 2010, Estadstica de matriculados, retirados , desaprobados y retirados de los
ltimos 4 aos, etc.).
3. Bajo nivel de Comprensin Lectora, pensamiento Lgico Matemtica y manejo de rea
(fuente MED: Evaluacin Censal 2006, 2007, 2008, 2009, 2010).
4. Docentes que no ha rendido la evaluacin Censal.
5. Docentes que no participan en el PRONAFCAP
6. Docentes que tienen dificultades para la comprensin y manejo del DCN 2008
7. Escaso dominio de conocimientos de su nivel y especialidad por parte de algunos
docentes.
8. Docentes que tienen dificultades para elaborar su Programacin Curricular: Matriz de
Diversificacin Curricular, Programacin Anual, Unidades Didcticas: Unidades de
Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Mdulos de Aprendizaje, Proyectos de
investigacin y sesin de aprendizaje (un 40%.)
9. Docentes que no aplican evaluacin diagnstica y diferencial a sus estudiantes.
10. Docentes que no utilizan instrumentos y tcnicas para recojo de in formacin
diagnstica.
11. Desconocimiento por parte de los docentes de la variedad de estrategias metodolgicas.
12. Escaso empleo de recursos didcticos disponibles en la I.E. por parte de los docentes.
13. Los docentes tutores en su mayora no cuentan con su Plan de Accin Tutorial a nivel de
aula.
14. La labor tutorial es deficiente: los docentes tutores utilizan la hora de Tutora para
desarrollar su rea curricular.
15. Los docentes no presentan en forma oportuna su Portafolio.
16. Desconocimiento del sistema de medicin y evaluacin de los aprendizajes por parte de
los docentes.
17. Desconocimientos de Tcnicas de estudio y estrategias de comprensin lectora por
parte de los docentes.
18. Docentes que no participan en cursos de formacin continua.
19. Docentes que llegan permanentemente tarde lo cual impide el cumplimiento de las horas
efectivas de trabajo pedaggico.
Frente a la presente problemtica el personal Directivo y Jerrquico se ve en la necesidad
elaborar, ejecutar y evaluar el presente Plan de Supervisin y Monitoreo a fin de garantizar el
mejoramiento continuo de la calidad educativa, estimular y elevar el desempeo docente, as
como garantizar aprendizajes de calidad, el cumplimiento de los objetivos estratgicos del PEI y
la Auto evaluacin institucional con fines de Acreditacin institucional.
V. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

5.1. MISIN
Somos una institucin educativa pblica del Distrito de Ate Vitarte acreditada, reconocida y
apreciada como una institucin lder en brindar a los nios y jvenes una educacin de calidad,
innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y
capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluacin institucional, planes
de Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestin
Escolar, Evaluacin de Desempeo Docente, Certificacin de Capacidades profesionales de
sus docentes y fundamentada en valores cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo
globalizado enmarcado en los propsitos educativos al 2021.
5.2. VISION
Al 2016 la I.E. N 1264 JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN ser acreditada, reconocida y
apreciada como una institucin lder en brindar a los nios y jvenes del Distrito de Ate Vitarte
una educacin de calidad, innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de
competencias y capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluacin
institucional, planes de Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la

calidad de la Gestin Escolar, Evaluacin de Desempeo Docente, Certificacin de
Capacidades profesionales de sus docentes y fundamentada en valores cristianos de acuerdo
a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado en los propsitos educativos al 2021.
VI.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS (2012 2016)

OBJETIVOS ESTRATGICOS PEDAGGICOS
A. Brindar una formacin integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la
ciudadana y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
B. Planificar, elaborar ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.
C. Planificar, organizar y ejecutar la evaluacin de desempeo docente.
D. Garantizar la elaboracin, ejecucin y evaluacin de la Programacin a largo,
mediano y corto plazo.
E. Elevar en un 80% el nivel de comprensin lectora y razonamiento lgico matemtico
en los estudiantes y comunidad educativa.
F. Promover la implementacin de proyectos de innovacin pedaggica, sostenibles,
institucionalizados y empoderados a fin de garantizar el desarrollo de capacidades
mltiples para la calidad de vida.
G. Utilizar los TICs como herramienta pedaggica en todas las reas curriculares y
niveles educativos.
H. Garantizar la participacin de la comunidad educativa I.E. N 1264 en el proceso de
Acreditacin de instituciones de EBR.
OBJETIVOS ESTRATGICOS ADMINISTRATIVOS

A.
Elaboracin, aprobacin y evaluacin permanente del Presupuesto Anual de la

I.E. en forma participativa.
B.
Garantizar la administracin eficiente y eficaz de los Recursos Propios,

Actividades Productivas y Empresariales de la I.E.
C.
Promover el desarrollo de una cultura de la evaluacin del desempeo laboral y

rendicin de cuentas.
D.
Garantizar la conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y

mobiliario de la I.E.
E.
Promover la actualizacin de los archivos acadmicos y una gestin gil de

archivos y trmites.
OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES

A. Implementar la Auto evaluacin como poltica institucional.
B. Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad
educativa.
C. Garantizar el aseguramiento de la calidad de los
documentos de planificacin
estratgica (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisin y Monitoreo, Plan Anual de
Tutora, etc).
D. Promover la capacitacin y actualizacin permanente de la comunidad educativa.
E. Monitorear y supervisar el desempeo del recurso humano en la institucin
educativa.
F. Promover y estimular permanentemente el desempeo laboral del recurso humano
de nuestra I.E.
6.1. OBJETIVOS GENERALES ANUALES

A. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la Auto evaluacin institucional.
B. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el PCI.
C. Incrementar el nmero de horas mnimas en las reas de Matemtica y Comunicacin Integral
(horas de libre disponibilidad Plan de Estudios).
D. Capacitacin docente en DCN: estrategias metodolgicas, recursos didcticos, evaluacin de los
aprendizajes, Tutora, y programacin curricular.
E. Actualizacin y evaluacin de pertinencia del PEI y de ejecucin.
F. Garantizar la implementacin de la Evaluacin de Desempeo Docente.
G. Elaborar y aprobar el Presupuesto Anual de la I.E.
H. Visar el libro de Caja de la I.E. trimestralmente.
I.
Promover la conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
J. Garantizar la entrega oportuna, conservacin y devolucin de textos del MED.

K. Evaluar el desempeo del personal Directivo, Jerrquico y de servicio de la I.E.
L. Promover la actualizacin de los archivos acadmicos y una gestin gil de archivos y trmites.
M. Promover la participacin de la comunidad educativa en la formulacin, actualizacin y
validacin de los instrumentos de gestin (PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisin y Monitoreo,
IGA, etc).
N. Garantizar el uso eficiente y eficaz de la hora de Tutora.
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

A. Elaborar y valorar los instrumentos e indicadores para la Auto evaluacin institucional.
B. Elaborar y valorar los instrumentos e indicadores para los documentos de Planificacin
Estratgica y Carpeta Pedaggica.
C. Elaboracin, ejecucin y evaluacin del PCI.
D. Incrementar el nmero de horas mnimas en las reas de Matemtica y Comunicacin Integral
(horas de libre disponibilidad Plan de Estudios).
E. Capacitacin docente en DCN: estrategias metodolgicas, recursos didcticos, evaluacin de los
aprendizajes, Tutora, programacin curricular y marketing.
F. Actualizacin y evaluacin de pertinencia y ejecucin del PEI, PCI, Programacin Curricular y
PAT.
G. Garantizar la implementacin de la Evaluacin de Desempeo Docente.
H. Garantizar la aprobacin del Presupuesto Anual de la I.E.
I. Visar el libro de Caja de la I.E. anualmente.
J. Promover la conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
K. Garantizar la entrega oportuna, conservacin y devolucin de textos del MED.
L. Evaluar el desempeo del personal Directivo, Jerrquico y de servicio de la I.E.
M. Promover la actualizacin de los archivos acadmicos y una gestin gil de archivos y trmites.
N. Elaborar el inventario de bienes inmuebles, mobiliario y equipos de la I.E.
O. Garantizar la entrega de de libretas de notas trimestralmente.
P. Promover reuniones tcnico Pedaggicas trimestralmente.
Q. Promover reuniones trimestralmente con los docentes tutores.
R. Supervisar y monitorear a los docentes tutores trimestralmente.
S. Garantizar la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de Tutora a nivel institucional.
T. Garantizar la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de Tutora a nivel Aula.
U. Publicar el cronograma de tardanzas y faltas del personal de la I.E.
V. Informar mensualmente a la UGEL 06 las faltas y tardanzas del personal de la I.E.
W. Publicar mensualmente el nmero de horas efectivas de trabajo pedaggico por docente.
X. Ejecutar supervisiones opinadas e inopinadas al inicio y trmino de cada trimestre.

Y. Solicitar supervisin especializada a la UGEL cada semestre.
Z. Estimular el desempeo laboral del recurso humano de la I.E..
AA.Promover el conocimiento y entrega de los instrumentos de supervisin y monitoreo a cada
trabajador de la I.E
VII. MATRIZ DE VARIABLES, INDICADORES E INSTRUMENTOS

INSTITUCIN EDUCATIVA N 1264JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN
FICHA EVALUACION DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DEL PEI 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
CRITERIOS DE EVALUACION
Con respecto a la calidad y pertinencia del PEI marque con aspa la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
Cumple con el indicador
ESCALA DE EQUIVALENCIAS
INDICADORES DE EVALUACION
DIMENSION : ESTRUCTURA DEL PEI

01 El PEI tiene los siguientes elementos: Identidad, diagnstico, propuesta pedaggica, propuesta
de gestin.
DIMENSION: IDENTIDAD
02 La visin explicita prospectivamente el futuro de la IIEE
03 La misin Explicita la razn de ser de la IIEE en la que involucra la participacin de la comunidad
educativa.
04 Define los valores que asume la institucin

DIMENSIN DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
05 El diagnstico externo toma en cuenta el entorno local, regional y global.
06 El diagnostico interno considera la gestin Educativa: pedaggica, administrativa e institucional
07 El diagnstico considera informacin cuantitativa y cualitativa
DIMENSION : OBJETIVOS ESTRATGICOS
08 Los objetivos estratgicos responden a la problemtica planteada en el diagnstico.
09 Los objetivos estratgicos determinan los logros para el mediano y largo plazo
10 Los objetivos estratgicos son explcitos, factibles de realizar y susceptibles de ser evaluados
DIMENSION : PROPUESTA PEDAGGICA
11 Marco terico guarda coherencia con el enfoque del DCN de la EBR
12 Principios educativos
13 Principios Pedaggicos
14 Caractersticas de los agentes educativos ( perfiles ideales)
15 Plan de Estudios y Cuadro de Horas
16 Lineamientos para la programacin, proceso de aprendizaje, evaluacin, la tutora y uso de
recursos educativos
17 Lineamientos para la implementacin del rea Educacin para el Trabajo

18 La propuesta pedaggica es coherente con los problemas identificados en el diagnstico.
19 La propuesta pedaggica considera la visin, misin y valores asumidos por la institucin.
20 La propuesta pedaggica se enmarca en el enfoque del Diseo Curricular Nacional
DIMENSION : PROPUESTA DE GESTION
21 Enfoque de la gestin
22 Principios de la gestin
23 Estructura organizativa.
24 Los procesos de la gestin.
25 La propuesta de gestin es coherente a los problemas identificados en el diagnstico.
26 La propuesta de gestin considera la visin, misin y valores asumidos por la institucin.
27 La propuesta de gestin se constituye el soporte de la propuesta pedaggica
No presenta
Si presenta
Cumple con el
indicador
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle - Alma Mter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POST GRADO

Mg. Francisco Orlando Ninaquispe Gil
ENCUESTA DE OPININ DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL

NIVEL DE CONOCIMIENTO Y APLICACIN DEL DIAGNOSTICO
ESTRATGICO EN LA ELABORACIN PERTINENTE DEL PEI DE SU
INSTITUCIN
PROPSITO Y EXPLICACIN.
La necesidad de contar con datos confiables para determinar el nivel de conocimiento y aplicacin del diagnstico estratgico
en la elaboracin pertinente de su PEI, nos conlleva a solicitarle su valiosa colaboracin, para responder la totalidad de los
tems.
Recuerda que los tems estn referidos a constatar el nivel de conocimiento y aplicacin del diagnstico estratgico en la
elaboracin pertinente de su PEI.
Sus respuestas sern completamente annimas, y slo sern manejadas como informacin global, garantizndose la mayor
reserva del caso. Por favor complete la encuesta y devulvala.
Quedamos de usted agradecidos por su colaboracin.
Atentamente.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.
2. Cada pregunta tiene cinco (5) alternativas, marque con una X a la que se ajuste su repuesta.
3. Los nmeros significan.
A(1) : Totalmente en desacuerdo.
B(2) : En desacuerdo
C(3): Ni de acuerdo ni desacuerdo
D(4): De acuerdo
E(5) : Totalmente de acuerdo
Por favor comience aqu, marque una respuesta por pregunta.
N
ITEMS
DIMENSION 1 : PLANEAMIENTO
01
02
03
En la etapa de planeamiento del se define con precisin y claridad el objeto,

asunto o tema central del diagnstico estratgico?
El diagnostico Estratgico parte de un proceso de reflexin colectiva con el
propsito del mejoramiento continuo de la calidad del servicio educativo de la I.E.
En la etapa de planeamiento del diagnstico estratgico se estable la
metodologa y tcnicas a seguir?.
A(1) B(2) C(3) D(4) E(5)
04
05
06
07
08
09
10
En la etapa de planeamiento del diagnostico estratgico se establece los plazos

de ejecucin, fases y tareas a realizar?
En la etapa de planeamiento del diagnostico estratgico se establece los
escenarios y condiciones en las que se desarrollarn las actividades
correspondientes a las fases a ejecutar?
En la etapa de planeamiento del diagnostico estratgico se formulan indicadores
que permitan medir y describir las variables desde una perspectiva tcnica?.
Los indicadores propuestos en la etapa de planeamiento del diagnstico
estratgico identifican las principales fortalezas y debilidades en el rea interna de
la I.E.?.
Los indicadores propuestos en la etapa de planeamiento del diagnstico
estratgico identifican las principales fortalezas y debilidades en el rea interna de
la I.E.?
Los indicadores formulados en la etapa de planeamiento del diagnostico
estratgico presentan las siguientes caractersticas: relevancia, comprensibilidad,
claridad, concrecin, concisin, operatividad?
Se utilizan estrategias que permitan la sensibilizacin, motivacin y participacin
voluntaria de todos los miembros de la comunidad educativa?
DIMENSION 2: RECOLECCION DE LA INFORMACIN

11
12
13
14
15
Los instrumentos utilizados en la recoleccin de informacin son vlidos y

confiables?.
Los instrumentos utilizados en la recoleccin de informacin tienen validez de
constructo y contenido?
En la recoleccin de informacin se delimita e identifica las fuentes de las que
se recoger informacin, as como el universo, poblacin y muestra?
En la recoleccin de informacin se emplea variedad de instrumentos de recojo
de informacin como: Encuestas, entrevistas, cuestionarios, consulta
documentaria?
En la recoleccin de informacin se emplea instrumentos y mtodos estadsticos
para el recojo de la informacin?
DIMENSION 3: SISTEMATIZACION Y ANLISIS

16
17
18
19
20
21
22
En la sistematizacin y anlisis de la informacin se emplea instrumentos para

la obtencin, registro, procesamiento y ordenamiento de la informacin, as como
los recursos humanos y materiales que se emplearn son adecuados?
En la sistematizacin y anlisis de la informacin se emplea instrumentos y
mtodos estadsticos para la organizacin, anlisis, procesamiento de la
informacin?
En la sistematizacin y anlisis de la informacin se evidencia el conocimiento y
aplicacin eficiente y eficaz de diversas tcnicas como FODA , rbol de
problemas, ZOOP, Ishikawa, estableciendo la relacin de factores internos y
externos?.
En la sistematizacin y anlisis de la informacin se Identifica los principales
problemas en los aspectos: pedaggico, institucional y administrativo (perfil real de
la comunidad educativa)?.
20. En la sistematizacin y anlisis de la informacin se seala las principales
causas y consecuencias de los problemas?
En la sistematizacin y anlisis de la informacin se formula los principales
objetivos estratgicos para superar las causas y menguar las consecuencias
detectadas?.
En la sistematizacin y anlisis de la informacin se desarrolla una cultura de
trabajo participativo? .
DIMENSION 4: ELABORACIN DEL INFORME FINAL

23
En la fase de elaboracin del informe la redaccin de las conclusiones son

redactadas en lenguaje sencillo, comprensible , que permita a partir de ello
24
25
26
27
28
29
30
plantearse objetivos estratgicos concretos?.

En la fase de elaboracin del informe las conclusiones establecen
adecuadamente el conocimiento objetivo de la realidad concreta, presente y
contextualizada de la institucin educativa?.
En el informe se establece mecanismos para la difusin de los resultados del
Diagnostico estratgico?.
El informe el diagnostico estratgico es objetivo, nos permite prescribir y tomar
decisiones en la construccin del PEI de la I.E.?.
El informe se identifica entre otras las necesidades de aprendizaje de los
alumnos para que respondan a los retos planteados por su realidad?.
El informe final se centra en los problemas que la institucin educativa puede
resolver?
El informe final evidencia el trabajo participativo y en equipo de los miembros de
la comunidad educativa.?
El informe final contiene las conclusiones y recomendaciones orientado a la
toma de decisiones para promover el mejoramiento continuo de la calidad
educativa?.
III. OBSERVACIONES:
.
.
.
.
IV. RECOMENDACIONES:
.
.
V.
COMENTARIO DEL DOCENTE Y/O TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
.
.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POST GRADO

Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL 2012
ENCUESTA DE OPININ DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL NIVEL DE

CONOCIMIENTO DE LA CONSTRUCCIN Y PERTINENCIA DEL PEI DE SU INSTITUCIN
PROPSITO Y EXPLICACIN.
La necesidad de contar con datos confiables para determinar el nivel de conocimiento de la construccin y pertinencia
de su PEI , nos conlleva a solicitarle su valiosa colaboracin, para responder la totalidad de los tems.
Recuerda que los tems estn referidos a constatar el nivel de conocimiento de la construccin y pertinencia de su
PEI.
Sus respuestas sern completamente annimas, y slo sern manejadas como informacin global, garantizndose la
mayor reserva del caso. Por favor complete la encuesta y devulvala.
Quedamos de usted agradecidos por su colaboracin.
Atentamente.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.
2. Cada pregunta tiene cinco (5) alternativas, marque con una X a la que se ajuste su repuesta.
3. Los nmeros significan.
A(1) : Totalmente en desacuerdo.
B(2) : En desacuerdo
C(3): Ni de acuerdo ni desacuerdo
D(4): De acuerdo
E(5) : Totalmente de acuerdo
Por favor comience aqu, marque una respuesta por pregunta.
N
ITEMS
DIMENSIN 1: DIAGNOSTICO ESTRATGICO
01
02
03
La tcnica seleccionada y utilizada en el diagnstico estratgico permite

recoger , organizar , analizar procesar e interpretar la informacin en forma
eficiente y eficaz, asegurando su objetividad, validez , confiabilidad y pertinencia?.
Son pertinentes y adecuados los mecanismos para el debate y la difusin de los
resultados obtenidos en el diagnstico estratgico?
Los objetivos estratgicos han sido elaborados en funcin del anlisis y
correlacin de factores internos y externos de la tcnica FODA, respondiendo a la
contextualizacin institucional, local, municipal, regional, nacional y mundial,
dando respuestas a las necesidades encontradas en el anlisis correspondiente?
DIMENSION 2: INDENTIDAD
04
El PEI cuenta con una visin misin claramente formulada: sta es coherente y
pertinente con el contexto, es de dominio pblico y se refleja en los objetivos,
procesos pedaggicos, administrativos e institucionales que ofrece y logra la
institucin?.
A(1) B(2) C(3) D(4) E(5)
05
La identidad Institucional: visin, misin, valores, etc., han sido elaborados en

funcin al diagnostico estratgico (Fortalezas y oportunidades)?.
06
. La identidad institucional sintetiza el conjunto de aspiraciones y prioridades de

la comunidad educativa en concordancia con las fortalezas y oportunidades
analizadas en el diagnstico, reflejando la idea fuerza y sirviendo como norte para
el proceso de desarrollo institucional?
La identidad institucional: visin, misin, valores, etc., es coherente con las
exigencias de la calidad educativa y orienta una gestin educativa de calidad.?.
Informacin verificable sobre la coherencia y pertinencia entre lo consignado en
documentos institucionales (PEI) y los principios constitucionales?.
En la identidad institucional (visin misin, valores, etc), se define el aspecto
teleolgico y ste a su vez responde a las necesidades, demandas, intereses y
aprendizajes esperados de los estudiantes, guardando relacin y concordancia
con el marco legal vigente?.
Apreciacin de la comunidad institucional sobre la correspondencia entre la
misin y la objetivos de la institucin?.
07
08
09
10
DIMENSION 3: PROPUESTA PEDAGGICA

11
12
CONSTRUCCIN PERTINENTE DEL PEI

VARIABLE DEPENDIENTE
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Se orienta hacia altos niveles de desarrollo de pensamiento , teniendo en cuenta

las diversas taxonomas planteadas por las pedagogas modernas , as como el
tipo de hombre y sociedad que desea formar?.
Los fundamentos curriculares de la propuesta pedaggica son coherentes y
pertinentes al marco legal vigente?.
Plantea una concepcin del tipo de aprendizaje que se desea lograr en los
alumnos, coherente con el modelo o enfoque pedaggico contemporneo
planteado?.
Presenta estrategias didcticas adecuadas y pertinentes para lograr los tipos de
aprendizaje planteados en funcin a las necesidades , demandas y aprendizajes
esperados de los estudiantes?.
Se evidencian los lineamientos para la construccin del Proyecto Curricular de
Centro?.
Los lineamientos de diversificacin curricular responden a la identidad y
diagnstico estratgico?.
Selecciona los recursos y procesos en funcin al modelo pedaggico planteado y
los aprendizajes esperados?.
Los objetivos del PCC responden a las necesidades/ demandas de la I.E.?
Articulacin de los objetivos del PCC con los objetivos del PEI.?
El PCC es elaborado por todos los docentes?
Formulacin/ justificacin del enfoque pedaggico?
Formulacin clara de objetivos, organizacin de contenidos y logros de
aprendizaje?
Uso del tercio curricular para la implementacin de proyectos educativos?
. Presenta lineamientos para un modelo de evaluacin que responda al enfoque
pedaggico planteado?
Elaboracin de indicadores e instrumentos de evaluacin adecuados?.
Utilizacin de diversos tipos de evaluacin?
Fomento de la metacognicin en los alumnos?
Comunicacin a los agentes educativos (estudiantes, docentes, padres de
familia) del sistema de evaluacin de la I.E.?
Presencia de material variado y uso efectivo por parte de los alumnos?
Plantea procesos de capacitacin permanente a travs de talleres, crculos de
autoaprendizaje?
DIMENSION 4: PROPUESTA DE GESTION

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
III.
Plantea un modelo organizacional que responda a una organizacin orientada hacia

la calidad total?
Organiza un sistema de calidad total, los insumos y procesos que participan en el
PEI?
Presenta un sistema de mejoramiento de la calidad de cada uno de los componentes
del PEI.?
Plantea las condiciones acadmicas y materiales requeridas para lograr los objetivos
propuestos?
Considera los recursos y condiciones idneas para la investigacin y la docencia
como equipos de cmputo, espacios disponibles, recursos bibliogrficos, elementos
administrativos y financieros de apoyo?
Considera profesores apropiados en nmero, dedicacin y niveles de formacin?
Presenta una poltica de personal que define desde la seleccin del personal hasta
la atencin de su bienestar y capacitacin permanente?
Plantea polticas de relacin institucional con Organismos estatales y privados
dedicados a la educacin?
Plantea una poltica de promocin y difusin de la calidad a travs de estmulos?
Define un reglamento interno moderno con gran sensibilidad a la creatividad e
innovacin?
Propician el desarrollo de la inteligencia planteados en el modelo pedaggico o en la
concepcin del tipo de aprendizaje que se desea que desarrollen los alumnos?
Presenta proyectos con gran impacto en los sectores productivos y de servicios de la
sociedad?
Plantea la promocin y / o difusin de los productos innovadores y/0 de
mejoramiento de la calidad educativa?
Presenta proyectos originales que permiten elevar los niveles de calidad educativa?
Plantea lineamientos que se orientan hacia la cultura de la calidad total que permitan
asegurar un mercado de servicios educativos en el futuro?
Enfatiza la produccin y reproduccin de productos educativos que permitan contar
con los recursos presupuestales que aseguren su funcionamiento y su estabilidad?
Plantea una poltica de cooperacin a nivel de redes y regiones entre instituciones
educativas?
OBSERVACIONES:
.
.
IV.
RECOMENDACIONES:
V.
COMENTARIO DEL DOCENTE Y/O TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
INSTITUCIN EDUCATIVA N 1264

JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN LIDER DE VITARTE
FICHA EVALUACION DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA DEL PCI 2012

I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia del PEI marque con aspa la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
Si presenta
DIMENSION 1 : ESTRUCTURA DEL PCC tiene como mnimo los siguientes elementos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
Visin
Misin
Priorizacin de la problemtica pedaggica
Necesidades de aprendizaje, ejes curriculares y temas transversales
Panel de valores
Objetivos
Plan de Estudios
Cartel de Alcances y Secuencias niveles, ciclos y grados
Matriz de Diversificacin por niveles, ciclos, grados y reas.
Lineamientos metodolgicos de programacin curricular
Lineamientos metodolgicos de Estrategias Metodolgicas
Lineamientos metodolgicos de Recursos Didcticos
Lineamientos metodolgicos de Evaluacin de los aprendizajes.
Plan Anual de Tutora, Disciplina y Convivencia Escolar
DIMENSIN 2 : PRIOZACIN DE LA PROBLE MTICA PEDAGOGICA

15
16
17
La problemtica priorizada es tomada del PEI

La problemtica priorizada corresponde al mbito pedaggico y es de
posible solucin mediante el tratamiento curricular.
Las causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemtica
priorizada
DIMENSION 3: NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

18
Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la

problemtica priorizada, las posibles soluciones e intereses de aprendizaje
de los estudiantes
Cumple con
el indicador
19
Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las

necesidades de aprendizaje
DIMENSION 4: PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

20
21
22
Los valores propuestos responden a la problemtica pedaggica priorizada

y a los valores institucionales asumidos en el PEI
Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos
Explicita las actitudes que deben ser tratados como comportamiento.
DIMENSION 5: OBJETIVOS
23
24
Los objetivos responden a la problemtica pedaggica priorizada.

Los objetivos son explcitos, factibles de realizar y ser evaluados.
DIMENSION 6: PLAN DE ESTUDIOS

25
26
27
La distribucin de las horas de libre disponibilidad se ha realizado

considerando las necesidades de aprendizaje
La distribucin de horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando
la propuesta pedaggica
Las reas, proyectos, talleres, etc. Implementados en las horas de libre
disponibilidad dan respuesta a la problemtica priorizada
DIMENSION 7: DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

28
Se cuenta con los diseos curriculares diversificados: Ed. Primaria: Cartel

de Capacidades, cartel de contenidos por grado, Programacin Anual,
Panel de valores y unidades de Aprendizaje. Ed. Secundaria: Cartel de
Alcances y Secuencia, Matriz de Diversificacin, Panel de Valores,
Programacin Anual y Unidades Didcticas
29
Matemtica
30
Comunicacin
30
Idioma Extranjero /Originario

31
Ciencias Sociales Personal Social CC.SS.

32
Ciencia, Tecnologa y Ambiente Ciencia y Ambiente

33
Educacin para el Trabajo

34
Persona, Familia y Relaciones Humanas

35
Educacin Fsica
36
Educacin Artstica
37
Educacin Religiosa
38
Se ha incorporado contenidos de aprendizaje relacionados con el entorno
local y regional en los carteles de contenidos de cada rea
39
Se ha identificado o incorporado contenidos relacionados con los temas
transversales y con las necesidades de aprendizaje en los carteles de
contenidos de cada rea.
40
Las reas o talleres creados como parte del uso de horas de libre
disponibilidad cuentan con cartel de capacidades y cartel de contenidos por
grado.
DIMENSION 08: LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIN, APRENDIZAJE, EVALUACIN Y TUTORA
47
Se evidencia lineamientos para la programacin curricular.
48
Se evidencia lineamientos para el proceso de aprendizaje
49
Se evidencia lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes
50
Se evidencia lineamientos para la tutora.
51
Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN de la
EBR
52
los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedaggica
asumida en PEI
AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL 06
AREA DE GESTION PEDAGOGICA
FICHA DE VERIFICACIN Y MONITOREO DE LA GESTIN EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2012
I. DATOS GENERALES:
1.1 IE N 1264 JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN LIDER DE VITARTE
1.2 Direccin: Calle Italia N 130 Urb. Los Portales de Javier Prado Ate
1.3 Red Educativa : N 08
1.4 Director(a) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
1.5 Condicin Laboral : NOMBRADO
1.6 Tiempo de Servicios : 17 AOS III NIVEL DE LA C.P.M.
1.7 Fecha: .
Hora de Inicio: . De Trmino: ..
1.8 Verificacin y Monitoreo a cargo de :

II. ASPECTOS A VERIFICAR Y/O MONITOREAR:
a). GESTIN INSTITUCIONAL

1.
1.
2.
3.
4.
PLANEAMIENTO
Cuenta con el:
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)

Plan Anual de Trabajo
Evaluacin Semestral del Plan de Trabajo
Plan de Trabajo de las diferentes
Comisiones designadas.
5. Convenios firmados con fines educativos
6. Proyectos de Innovacin en Gestin
Institucional.
SI
EN PROCESO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
7. NORMAS LEGALES - Cuenta con:
Constitucin Poltica del Per

Ley N 28044 Ley General de Educacin.
Ley del Profesorado N 24029, su modificatoria Ley
N 29062 y su reglamento D.S. N 019-ED
Ley del Sistema Nacional de Acreditacin de la
Calidad Educativa- Ley del SINEACE N 28740
D.S N 50- 82-ED Reglamento del Sistema de
Supervisin Educativa.
D.S. N 002-2005-ED Reglamento de Educacin
Bsica Especial y la Directiva N 76-2006 Normas
Complementarias.
D.S.N 026-2003-ED, Dcada de la Educacin
Inclusiva 2003-2012
D.S N 013-2004-ED Reglamento de Educacin
Bsica Regular
Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes
Ley N 27333
D.S N 007-01-ED Normas para la Gestin y
Desarrollo de las Actividades en Centros y
Programas Educativos.
D.L. N 276 Ley de Bases de la Carrera
Administrativa.
LEY DE APAFA 28628 Y SU REGLAMENTO
GENERAL N 004-2006
RM N 710-2005-ED Normas Nacionales para la
Gestin en las I.Es de Educ. Bsica Educ. Tcnico
Productiva y su modificatoria R.M. N 711
Reglamento de la Ley N 28988, Ley que declara la
Educacin bsica Regular como Servicio Publico
Esencial. D.S. N 017-2007-ED.
D.S.N 028-2007-ED Reglamento de gestin de
Recursos Propios y Actividades Productivas
Empresariales en las Instituciones Educativas
Publicas.
R.M. 571-94 Reglamento de Control de Asistencia y
permanencia del Personal del Ministerio de
Educacin.
R.M. N 234-2005-ED. Directiva N 004-VMGP-2005.
Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en
la EBR.
Reglamento Interno Actualizado y Aprobado.
Organigramas :
a. Estructural :Estructura Orgnica
b. Nominal: Personas que laboran en la IE
Cuadro de Asignacin de Personal (CAP) aprobado
en el presente ao.
D.S. N 009-2005-ED. Reglamento de Gestin del
sistema educativo.
R.M. N 0494-2007-ED Directiva para el Desarrollo
del Ao Escolar 2008
SI
EN PROCESO
PLANEAMIENTO
NO
OBSERVACIONES
2.
DE APOYO ADMINISTRATIVO
SI
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
1. Libro de Ingreso y Salida de expedientes

2. Libro de Actas
3. Libro o cuaderno de visitas
4. Libro o cuaderno de desplazamiento
5. Ficha de matrcula por niveles
6. Nmina de Matrcula por niveles
7. Padrn de Padres de Familia
Comit de Aula
Junta de Presidentes de Com. De Aula
8. Actas de Evaluacin:
Finales
Subsanacin
Recuperacin
Acta de los cinco primeros puestos.
9. Calendarizacin 2008.
SE
PARTICIPACIN Y
PROMOCIN
SI
1. Obras realizadas con:

Los directivos de APAFA
Los Comits de Aula
La Junta de Presidentes del Comit de Aula
2. Consejo Educativo Institucional
Acta de eleccin de los integrantes
Acta de Instalacin
Actas de reuniones de trabajo
EN PROCE-SO
3.
EVID
ENCI
A
NO
OBSERVACIONES
4.
INFRAESTRUCTURA
SI
II.
III.
IV.
04
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
Limpieza de patios, pasadizos

Limpieza de los SS.HH.
Conservacin de fachadas y ventanas
Situacin de riesgo en la infraestructura
- Rajaduras en cercos, aulas u otros.
- Humedad en los muros
- Loza deportiva con grietas
Conservacin de reas verdes
b). GESTIN ADMINISTRATIVA
CRITERIOS Y/O ASPECTOS
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Comit Especial de Evaluacin:

- Acta de eleccin de integrantes
- Acta de Instalacin
- Acta de reuniones de trabajo
Parte diario de asistencia
Consolidado mensual de inasistencias y
Tardanzas
Correctivos aplicados en caso de reincidencia de
inasistencias y tardanzas
Control de Licencias y Permisos actualizados
Uso de Memorndum
como medio de
informacin y comunicacin interna.
Escalafn Interno actualizado del personal
docente y administrativo
Rol de vacaciones aprobado de los directivos y
administrativos.
- Horario de trabajo de los directivos
- Horario de atencin al pblico.
Cuadro de horas
Plan de Estudios
Horario de clases
SI
EN PROCE-SO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
ADMINISTRACIN DE RECURSOS Y
FINANCIAMIENTO :
1
2
3
4
5
SI
EN PRO CESO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
Acta de Instalacin del Comit de

Recursos Financieros
Presupuesto Anual de la IE.
El Libro Caja actualizado
El Inventario de Bienes y Patrimonio
Acta de Altas y bajas
c). GESTIN PEDAGGICA
CRITERIOS Y/O ASPECTOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Proyecto Curricular del Centro

-Programacin Curricular Anual por reas
Unidades Didcticas
Silabo
Distribucin del Material Educativo donado por el
Ministerio de Educacin. (Kits educativos,
Biblioteca de aula,otros)
Plan
de Supervisiones y/o monitoreo
actualizado
Archivo de los Instrumentos de Supervisin y
Monitoreo ejecutados:
- A los docentes
- A los Tutores
- A los Auxiliares de Educacin
- A los Auxiliares de Laboratorio
- Uso de los libros del MED.
Plan de Tutora y Prevencin Integral
Plan de Defensa Civil
El Plan de Promocin de Cultura y Deporte
Escolar
Plan de Escuelas Promotoras de la salud
SI
EN PROCESO
SE EVIDENCIA
NO
OBSERVACIONES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28.
29.
30.
31.
Plan Lector
Plan de Trabajo de Escuelas Seguras
Plan del Municipio Escolar
Plan de trabajo del CIMCAE y GIA
Plan de Trabajo del CONA
Plan de Trabajo de Relaciones Humanas
Plan de Trabajo de Infraestructura
Plan de Trabajo de Banco de Libros
Plan de Trabajo de Defensora Escolar
Como resultado del Proceso de Supervisin y
Monitoreo entrega a las docentes el Oficio de
felicitacin y/o recomendacin para reforzar y/o
mejorar su prctica pedaggica
Participa en las jornadas de capacitacin
organizada por la UGEL:
- El Director
- Los docentes
- La APAFA
Estimula por escrito el desempeo eficiente de
los docentes y administrativos
La Horario de Clases considera una Hora
Pedaggica de 40 45 minutos
Realiza y/o Coordina Jornadas de Formacin
Continua para los docentes de la IE a su cargo.
Desarrolla Proyectos de Innovacin Pedaggica.
Fomenta la capacitacin del docente y el
responsable del Aula de Innovacin Pedaggica
del Programa Huascarn en el manejo de TIC.
El registro de las Reuniones Tcnico
Pedaggicas en el Libro y/o cuaderno de actas.
Remisin las Nminas de Matrcula a la
UGEL N 06 dentro de los 45 das de iniciado el
ao escolar (Indicar N de Exp. Y fecha de
Ingreso).
Ejecucin del Plan de Emergencia 2004.
Cuaderno anecdotario de los estudiantes y
aplicacin de correctivos.
Programaciones Anuales visadas
Unidades didcticas visadas
OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:
.
AUTO EVALUACIN, COMENTARIO Y/O COMPROMISO DEL (A) DIRECTOR(A):
Ate- Vitarte.

FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO A LA SUB DIRECTOR(A) DE EDUCACION PRIMARIA

I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- HoraTema
ASPECTOS A SUPERVISAR:
PLANIFICAION
DOCUMENTOS
Plan Anual del rea a su cargo
Organizacin estructural de la I.E. (organigramas)
Reglamento Interno
Calendarizacin del ao escolar
Plan Operativo de Accin Tutorial
Cuadro de Metas de Atencin
Plan de Supervisin
ORGANIZACIN Y EJECUCION
Organizacin de los alumnos

Cuadro de distribucin de aulas por grados, secciones, ciclos y turnos
Cuadro de organizacin de docentes
Cuadro de asignacin del personal
Libro de actas del rea a su cargo
Organizacin del archivo del rea a su cargo
Archivo de informes a su jefe inmediato superior
Libro de asistencia de los docentes a reuniones de reforzamiento y
seguimiento
Formato de horas efectivas de clase
Reporte de asistencias del personal a su cargo
Constitucin Poltica del Per

Ley N 28044 Ley General de Educacin.
Ley del Profesorado N 24029, su modificatoria Ley N 29062 y su
reglamento D.S. N 019-ED
Ley del Sistema Nacional de Acreditacin de la Calidad Educativa- Ley
del SINEACE N 28740
D.S N 50- 82-ED Reglamento del Sistema de Supervisin Educativa.
D.S. N 002-2005-ED Reglamento de Educacin Bsica Especial y la
Directiva N 76-2006 Normas Complementarias.
D.S.N 026-2003-ED, Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012
D.S N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular
Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes Ley N 27333
SI
NO
MB
OBSERVACIONES
DOCUMENTOS NORMATIVOS
SUPERVISION
D.S N 007-01-ED Normas para la Gestin y Desarrollo de las

Actividades en Centros y Programas Educativos.
D.L. N 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa.
LEY DE APAFA 28628 Y SU REGLAMENTO GENERAL N 004-2006
RM N 710-2005-ED Normas Nacionales para la Gestin en las I.Es de
Educ. Bsica Educ. Tcnico Productiva y su modificatoria R.M. N 711
Reglamento de la Ley N 28988, Ley que declara la Educacin bsica
Regular como Servicio Publico Esencial. D.S. N 017-2007-ED.
D.S.N 028-2007-ED Reglamento de gestin de Recursos Propios y
Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas
Publicas.
R.M. 571-94 Reglamento de Control de Asistencia y permanencia del
Personal del Ministerio de Educacin.
R.M. N 234-2005-ED. Directiva N 004-VMGP-2005. Evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes en la EBR.
Reglamento Interno Actualizado y Aprobado.
Organigramas :
a. Estructural :Estructura Orgnica
b. Nominal: Personas que laboran en la IE
Cuadro de Asignacin de Personal (CAP) aprobado en el presente ao.
D.S. N 009-2005-ED. Reglamento de Gestin del sistema educativo.
R.M. N 0494-2007-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar
2008
Cronograma de monitoreo / supervisin interna
Archivo de fichas de asesoramiento, monitoreo y supervisin
Archivo de verificacin y visacin de la carpeta didctica del docente
Evaluacin del Plan de Supervisin
Evaluacin del POAT
OTROS ASPECTOS OBSERVADOS Y/O SUGERENCIAS:
AUTO EVALUACIN, COMENTARIO Y/O COMPROMISO DEL (A) DIRECTOR(A):
Ate- Vitarte.
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)

FICHA EVALUACION DE UNA MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR ANUAL 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Matriz de Diversificacin Curricular Anual del nivel de Educacin
Secundaria marque con aspa la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de
ESCALA
0
1
2
N
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
ESTRUCTURA DE UNA MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
Informacin general (rea, grado).

Presentacin / fundamentacin / descripcin.
Tema transversal.
Valores
Competencias por grado y ciclo
Capacidades de rea.
Capacidades Especficas.
Organizadores
Conocimientos del DCN y conocimientos diversificados
Actitudes del DCN y actitudes diversificadas
Lineamientos de estrategias metodolgicas
Lineamientos de recursos didcticos
Lineamientos de evaluacin de los aprendizajes
DIMENSION 01: INFORMACION GENERAL

13
14
15
rea curricular.
Grado seccin.
N de horas semanales
Si presenta
Cumple con el
indicador
DIMENSION 02: PRESENTACION

16
17
18
Qu se va ha realizar
Por qu o para qu se va a realizar.
Cmo se va a realizar
DIMENSION 03: TEMA TRANSVERSAL

19
20
Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las

necesidades de aprendizaje.
Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado
DIMENSION 04: VALORES

20
21
22
Se tienen en cuenta los valores establecidos en el DCN

Los valores propuestos responden a la problemtica pedaggica priorizada y
a los valores institucionales asumidos en el PEI
Los valores y actitudes priorizadas se desprenden del panel de valores y
actitudes del PCI
DIMENSION 05: COMPTENCIAS

23
24
Se evidencia la existencia de competencias por ciclo y grado

en funcin al DCN
Las competencias han sido formuladas para cada capacidad de rea.
DIMENSION 06 : CAPACIDADES DE REA

25
Se evidencia la existencia de las capacidades de rea que se trabajan en el

grado en funcin al DCN
DIMENSION 07 : CAPACIDADES ESPECFICAS

26
27
Se evidencia la existencia de capacidades especificas segn el DCN

Se evidencia la diversificacin de capacidades especficas
Las capacidades especficas se encuentran organizadas en funcin a su
grado de complejidad (capacidades literales, inferenciales y criteriales) y
capacidad de rea.
DIMENSION 08 : ORGANIZADORES
28
29
Se evidencia la existencia de organizadores.

Los organizadores agrupan a los conocimientos
DIMENSION 09 : CONOCIMIENTOS
29
30
Se evidencia la existencia de conocimientos segn el DCN

Se evidencia la incorporacin de conocimientos diversificados
DIMENSION 10: ACTITUDES

31
32
Se evidencia la existencia de actitudes frente al rea segn el DCN

Se evidencia la existencia de actitudes diversificadas
DIMENSION 11: LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

33
34
35
Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las

orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedaggica del PEI y las
orientaciones metodolgicas del PCI
Las estrategias metodolgicas orientadas al procesamiento de informacin,
despertar el inters, fomentar la participacin, socializacin, desarrollo
autnomo (expresarse con libertad y seguridad), desarrollo de valores y
permitir la resolucin de problemas
Las estrategias metodolgicas orientadas a crear un clima favorable en el
aula, activar conocimientos previos, promover la reflexin y al desarrollo de
capacidades.
DIMENSION 12: LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE RECURSOS DIDCTICOS

35
El recurso didctico seleccionado es atractivo, comprensible y guarda

relacin con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto
sociocultural y con sus expectativas.
36
37
38
El recurso didctico seleccionado favorecer el desarrollo de competencias y

capacidades.
El recurso didctico seleccionado orienta los procesos de anlisis, sntesis,
interpretacin y reflexin, coadyuvan a la construccin de conocimientos a
travs de actividades de aprendizaje significativo.
El recurso didctico seleccionado propicia la aplicacin de lo aprendido
DIMENSION 13: LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

39
40
41
42
43
44
Explicita a la evaluacin como un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar el

aprendizaje de los estudiantes.
Explicita que el objeto de la evaluacin son el desarrollo de competencias,
capacidades y actitudes
Explicita como se va ha medir y evaluar a travs de los criterios de evaluacin.
Explicita que para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan
origen a los instrumentos de evaluacin
Dado su carcter formativo de la evaluacin explicita que es necesario emplear
diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin vlida,
oportuna y permanente.
Las orientaciones para el proceso de evaluacin de los aprendizajes guardan
coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la propuesta pedaggica del PEI
y las orientaciones metodolgicas del PCI.
III.- OBSERVACIONES:
IV.- RECOMENDACIONES:
.
V.- COMENTARIO DEL DOCENTE:
-------------------------------Docente de aula
---------------------------------Subdirector(a)

FICHA EVALUACION DE UNA PROGRAMACIN ANUAL 2012

I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Programacin Anual del nivel de Educacin Secundaria marque con aspa la
valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
ESTRUCTURA DE UNA PROGRAMACION ANUAL

01 Informacin general (rea, grado)
02 Presentacin / fundamentacin / descripcin
03 Competencias del ciclo
04 Capacidades del grado
05 Temas transversales y valores
06 Organizacin de las unidades didcticas
07 Orientaciones generales
08 Bibliografa
DIMENSION 01: INFORMACIN GENERAL
09 rea curricular.
10 Grado seccin.
11
N de horas semanales
DIMENSION 02: PRESENTACIN
12 Qu se va ha realizar
13 Por qu o para qu se va ha realizar.
14 Cmo se va ha realizar
DIMENSION 03: COMPTENCIAS
15 Las competencias seleccionadas corresponden al ciclo de la EBR establecidos
en el DCN
16 Las competencias han sido formuladas por cada una de las capacidades del
rea.
DIMENSION 04: CAPACIDADES DEL REA Y CAPACIDADES ESPECIFICAS
17 Se explicita las capacidades del grado segn el DCN
18 Se explicita las capacidades especificas segn el DCN
Si presenta
Cumple con el
indicador
19 Se evidencia la formulacin de capacidades diversificadas

DIMENSION 05: TEMA TRANSVERSAL
20 Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado los cuales
guardan relacin con los establecidos en el PCI.
21 Los valores y actitudes explicitados se desprenden del panel de valores y
actitudes del PCI y estn formulados como actitudes ante el rea y actitudes de
comportamiento
DIMENSION 06: ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
22 Las unidades didcticas estn secuenciadas coherentemente a partir de los
conocimientos del DCN y conocimientos diversificados.
23 Las unidades didcticas se encuentran organizadas por bloques de
conocimientos determinados previamente.
24 Las unidades didcticas se organizan a partir de conocimientos de diversos
organizadores.
25 El nombre de la unidad didctica se formula a partir de la cantidad de
conocimientos que predominen en el bloque.
26 Las unidades didcticas son factibles de realizarse en el tiempo programado.
DIMENSION 07: ORIENTACIONES GENERALES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
27
Explicita estrategias de aprendizaje que guardan coherencia con las
orientaciones del DCN de la EBR, la propuesta pedaggica del PEI y las
orientaciones metodolgicas del PCI
28
Las estrategias metodolgicas orientadas al procesamiento de informacin,
despertar el inters, fomentar la participacin, socializacin, desarrollo
autnomo (expresarse con libertad y seguridad), desarrollo de valores y
permitir la resolucin de problemas
29
Las estrategias metodolgicas orientadas a crear un clima favorable en el
aula, activar conocimientos previos, promover la reflexin y al desarrollo de
capacidades.
ORIENTACIONES PARA EL USO DE RECURSOS DIDCTICOS
30
El recurso didctico seleccionado es atractivo, comprensible y guarda
31
El recurso didctico seleccionado favorece el desarrollo de competencias y
capacidades.
32
33
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
34
Explicita a la evaluacin como un proceso cuyo propsito fundamental es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
35
Explicita que el objeto de la evaluacin son el desarrollo de competencias,
capacidades y actitudes
36
Explicita como se va ha medir y evaluar a travs de los criterios de
evaluacin.
37
Explicita que para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los
cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin
38
Dado su carcter formativo de la evaluacin explicita que es necesario
emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger
informacin vlida, oportuna y permanente.
39
Las orientaciones para el proceso de evaluacin de los aprendizajes guardan
coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR, la propuesta
pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.
DIMENSION 08: BIBLIOGRAFIA
40
41
Explicita bibliografa variada y especializada para la consulta del docente:

(OTP, etc.)
Existencia de bibliografa variada y especializada para el uso del alumno:
(Texto del MED, etc.)
III.- OBSERVACIONES:
..
..
IV.- RECOMENDACIONES:
COMENTARIO DEL DOCENTE:
..
-------------------------------Docente de aula
---------------------------------Subdirector(a)

FICHA EVALUACION DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2012

I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Unidad de Aprendizaje del nivel de Educacin
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

01
Informacin general (rea, grado).
02
Presentacin / fundamentacin / descripcin.
03
Ttulo de la unidad
04
Tema transversal
05
Actitudes y Valores
06
Capacidades
07
Conocimientos
08
Actividades: Estrategias de Enseanza Aprendizaje y Recursos Didcticos
09
Evaluacin
10
Bibliografa
DIMENSION 01: INFORMACIN GENERAL
09
Nombre de la Unidad.
10
Duracin
DIMENSION 02: PRESENTACIN
11
Qu se va ha realizar?
12
Por qu o para qu se va ha realizar?
13
Cmo se va ha realizar?
Si presenta
Cumple con el
indicador
DIMENSION 03: TTULO DE LA UNIDAD

14
El nombre de la unidad didctica se formula a partir de la cantidad de
conocimientos que predominen en el bloque de conocimientos.
DIMENSION 04: TEMAS TRANSVERSALES
15
Los temas transversales guardan relacin con los establecidos en el PCI.
16
Se explicitan el (los) temas transversales que se trabajaran en la unidad.
DIMENSION 05: ACTITUDES Y VALORES
17
Se explicita los valores y actitudes que se trabajarn como actitud ante el rea.
18
Se explicita los valores y actitudes para el comportamiento.
19
Los valores y actitudes corresponden a los seleccionados de la programacin
anual.
DIMENSION 06: CAPACIDADES DEL REA Y CAPACIDADES ESPECIFICAS
20
Se evidencia la existencia de capacidades especificas segn el DCN
21
Se explicita las capacidades especificas segn el DCN
22
Se evidencia la formulacin de capacidades diversificadas
DIMENSION 07: CONOCIMIENTOS
23
Se explicitan los conocimientos del grado de acuerdo DCN
24
Se evidencia los conocimientos incorporados por el proceso de diversificacin
curricular.
DIMENSION 08: ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDACTICOS
25
Las actividades propuestas guardan relacin con los aprendizajes esperados y
el desarrollo de capacidades.
26
Las actividades propuestas se desarrollan en el tiempo previsto
27
Las actividades propuestas tienen en cuenta los aprendizajes previos de los
estudiantes, ritmos y estilos de aprendizajes, inteligencias mltiples e
inteligencia emocional.
28
Las estrategias propuestas permiten desarrollar los aprendizajes esperados.
29
Las estrategias previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.
30
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de pertinentes incorpora
estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
31
Programa estrategias que propone los textos para el estudiante
32
Explicita los recursos educativos (medios y materiales) que se utilizarn para
realizar las actividades.
33
Los recursos didcticos seleccionados son atractivos, comprensibles y guarda
34
El recurso didctico seleccionado favorece el desarrollo de competencias y
capacidades.
35
36
DIMENSION 09: EVALUACIN
37
Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, Tcnicas y/o instrumentos
de evaluacin
38
Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluacin del rea
39
Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: capacidad
especfica, contenido diversificado y producto.
40
Los indicadores de evaluacin tienen relacin con los aprendizajes esperados.
41
Se evidencia indicadores de evaluacin para los valores y actitudes ante el
rea y el comportamiento.
DIMENSION 08: BIBLIOGRAFIA

42
Explicita bibliografa variada y especializada para la consulta del docente:
(OTP, etc.)
43
Existencia de bibliografa variada y especializada para el uso del alumno:
(Texto del MED, etc.)
III. OBSERVACIONES:
IV. RECOMENDACIONES:
V. COMENTARIO DEL DOCENTE:
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)

FICHA EVALUACION DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE 2012
I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Proyecto de Aprendizaje del nivel de Educacin Secundaria marque con aspa la
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
DIMENSION 01 : ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE

01
02
03
04
05
06
07
08
Informacin general (rea, grado)

Presentacin / fundamentacin / descripcin
Aprendizajes esperados
Valores y actitudes
Estrategias / actividades
Evaluacin.
Recursos educativos (medios y materiales)
Bibliografa.
DIMENSION 02 : INFORMACIN GENERAL

09
10
Nombre del proyecto.

Duracin.
DIMENSION 03 : PRESENTACIN
11
12
13
Por qu o para qu se va ha realizar
Cmo se va ha realizar
DIMENSION 04 : APRENDIZAJES ESPERADOS

14
15
16
Los aprendizajes esperados se han formulado considerando el cartel de capacidades y

el cartel de contenidos diversificados
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes elementos:
capacidad especfica y contenido diversificado.
Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su secuenciacin (por la
complejidad de la capacidad especfica y las fases o etapas del proyecto.)
DIMENSION 05 : VALORES Y ACTITUDES

17
18
19
Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante el rea.
Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la programacin anual
Si presenta
Cumple con el
indicador
DIMENSION 06 : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES

20
21
22
23
24
Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado.

Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone tambin
estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del proyecto.
Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarn para realizar las
actividades.
DIMENSION 07 : EVALUACIN
25
26
27
28
29
Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas e instrumentos de

evaluacin.
Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: capacidad especfica,
contenido diversificado y producto o condicin.
Los indicadores de evaluacin tienen relacin con los aprendizajes esperados.
Se evidencia indicadores de evaluacin para los valores y actitudes ante el rea y el
comportamiento.
DIMENSION 08 : ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES / RESPONSABLES

30
31
Se evidencia la asignacin de responsabilidades a los estudiantes

La organizacin o responsabilidad asignada a los estudiantes est en funcin de las
necesidades del proyecto
DIMENSION 09 : PRESUPUESTO/RECURSOS FINANCIEROS

32
33
Se explicita los materiales a usar en el proyecto y su costo correspondiente.

Los materiales explicitados son los adecuados para el proyecto y su costo tiene
correspondencia con costos de la competencia de mercado.
III. OBSERVACIONES
IV. RECOMENDACIONES
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)

FICHA EVALUACION DE UN MODULO DE APRENDIZAJE 2012

I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia de un Mdulo de Aprendizaje del nivel de Educacin Secundaria marque con aspa la
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
DIMENSION : ESTRUCTURA DE UN MODULO DE APRENDIZAJE

01
Informacin general (rea, grado)
02
Presentacin / fundamentacin / descripcin
03
Aprendizajes esperados
04
Valores y actitudes
05
Estrategias / actividades
06
Evaluacin.
07
Recursos educativos (medios y materiales)
08
Bibliografa.
DIMENSION 02 : INFORMACIN GENERAL
09
Nombre del proyecto.
10
Duracin.
DIMENSION 03 : PRESENTACIN
11
12
Por qu o para qu se va ha realizar (retroalimentacin, prerrequisito inters
de los estudiantes)
13
Cmo se va ha realizar
05
Los aprendizajes esperados forman parte de una Unidad de Aprendizaje y/o
proyecto.
06
Los aprendizajes esperados estn formulados en trmino de capacidades y
actitudes.
07
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes
elementos: capacidad especfica y contenido diversificado.
08
Los aprendizajes esperados estn orientados a la retroalimentacin.
Si presenta
Cumple con el
indicador
09
Los aprendizajes esperados son prerrequisitos para abordar otros contenidos
10
Los aprendizajes esperados estad relacionados con contenidos especficos.
DIMENSION 05 : VALORES Y ACTITUDES
11
12
13
Se explicita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante

el rea.
Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la
programacin anual
DIMENSION 06 : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES

14
Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado.
15
Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto.
16
Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone
tambin estrategias para el desarrollo de capacidades motrices.
17
Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del proyecto.
18
Explicita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarn para
realizar las actividades.
19
Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
20
21
especfica, contenido diversificado y producto o condicin.
22
Los indicadores de evaluacin tienen relacin con
los aprendizajes
esperados.
23
Se evidencia indicadores de evaluacin para los valores y actitudes ante el
rea y el comportamiento.
DIMENSION 08 : RECURSOS EDUCATIVOS (MEDIOS UY MATERIALES)
24
Emplea los recursos didcticos en funcin a los estilos, ritmos e inteligencias
mltiples de sus estudiantes.
25
Emplea variedad de recursos didcticos.
26
Los recursos didcticos que emplea se relaciona con el contenido temtico,
capacidad y rea curricular
27
Ayuda al maestro a presentar los conceptos de cualquier rea en forma fcil y
clara.
28
Logra la proyeccin de los efectos de la enseanza en las aplicaciones
posteriores por el educando.
29
Despierta y mantiene el inters de los educandos
30
Fomenta la adquisicin de conceptos necesarios para la comprensin de los
temas.
31
Promueve la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus
propios aprendizajes.
32
Propiciar la aplicacin de lo aprendido.
33
Facilita la adquisicin y la fijacin del aprendizaje.
34
Enriquece la experiencia sensorial, base del aprendizaje.
35
Estimula la imaginacin y la capacidad de abstraccin del alumno.
36
Estimula las actividades de los alumnos.
37
Enriquece el vocabulario.
38
Estimula las actividades de los alumnos.
39
Economiza tiempo, tanto en las explicaciones , como en su seleccin y
elaboracin.
III. OBSERVACIONES
IV. RECOMENDACIONES
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)
--------------------------------
----------------------------------
Docente de aula
Subdirector(a)

FICHA EVALUACION DE UNA SESIONES DE APRENDIZAJE 2012

I.
DATOS PERSONALES:
Fecha: --------/--------/----------- Hora
II.
Con respecto a la calidad y pertinencia de una Sesin de Aprendizaje del nivel de Educacin
ESCALA
0
1
2
EQUIVALENCIA
No presenta
Si presenta
No presenta
Si presenta
DIMENSION 01 : ESTRUCTURA DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

01
Aprendizajes esperados (propsitos)
02
Duracin de la sesin
03
Secuencia didctica/ estrategia metodolgica / actividades
04
Evaluacin
05
Los aprendizajes esperados de la sesin fueron tomados de la Unidad
didctica
06
Los aprendizajes esperados de la sesin estn formulados en trmino
de capacidades y actitudes.
07
El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes
elementos: capacidad especfica y contenido diversificado.
DIMENSION 03 : SECUENCIA DIDCTICA / ESTRATEGIA / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
08
El desarrollo de las actividades de la secuencia didctica (estrategia)
permite desarrollar la capacidad especfica prevista en el aprendizaje
esperado.
09
La secuencia didctica se explicita los procesos de: motivacin
permanente, recuperacin y activacin de los saberes previos, conflicto
Cumple con el
indicador
cognitivo, trabajo en equipo, procesamiento de la informacin,

evaluacin (inicio, proceso y salida), retroalimentacin, metacognicin,
otros
10
En la secuencia didctica se evidencia la forma en que se vivenciar o
trabajar las actitudes.
11
En la secuencia didctica se prev los materiales (textos, material
manipulativo, etc) que se utilizarn para realizar la sesin
12
Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el tiempo
previsto.
13
Presenta indicadores e instrumentos para la evaluacin.
14
especfica, contenido diversificado y producto o condicin.
15
Los indicadores de evaluacin estn relacionados a los aprendizajes
esperados.
16
Los items o actividades de evaluacin estn formulados en funcin de
los indicadores de evaluacin.
III. OBSERVACIONES
IV. RECOMENDACIONES
-------------------------------Docente de aula
FICHA DE OBSERVACIN Y MONITOREO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA 2012

I.- ASPECTOS INFORMATIVOS
Director: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
Sub Director(a): .
Profesor(a):
Nivel:
rea: .
Aprendizaje esperado:
...
Grado y seccin:
Hora de observacin: ..
Fecha:
ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE
A Sobresaliente
Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador.
B Suficiente
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador.
C Insatisfactorio
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador.
D Deficiente
No cumple.
II. PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL AULA
METODOLGICAS
ESTRATEGIAS
CONTENIDO DEL
REA CURRICULAR
LOGROS DE
APRENDIZAJE
Cuenta con:
Cartel ( ) Plan anual ( ) Unidad de aprendizaje ( ) Sesin de aprendizaje ( )
CRITERIO
INDICADORES
1.
Informa a los estudiantes los aprendizajes que se espera lograr al

concluir la sesin.
2.
Ejecuta la sesin teniendo en cuenta las capacidades, actitudes y

conocimientos previstos en el plan.
3.
Demuestra dominio del tema durante la sesin.
4.
Desarrolla el tema de la sesin o clase con claridad y precisin.
5.
Presenta los contenidos en forma coherente y dosificada.
6.
Maneja contenidos actualizados en funcin de las caractersticas de

los estudiantes.
7.
Aplica estrategias para recoger los conocimientos y experiencias

previas de los estudiantes.
8. Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos de los
estudiantes.
9. Utiliza un lenguaje claro y comprensible para comunicarse con sus
estudiantes.
10. Propicia la participacin de los estudiantes a nivel individual y grupal.
4
3
2
1
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CLIMA PARA EL
APRENDIZAJE
MATERIALES
EDUCATIVOS
11. Desarrolla las actividades de aprendizaje en forma amena e

interesante, manteniendo la atencin y motivacin de sus estudiantes
toda la clase.
12. Organiza el tiempo en funcin de las caractersticas de los
estudiantes.
13. Formula preguntas que son interesantes e importantes en el tema de
la sesin.
14. Aplica estrategias para consolidar los aprendizajes desarrollados en
la clase.
15. Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.
16. Propicia condiciones de integracin, confianza y respeto en el aula.
17. Apoya a los estudiantes que muestran dificultad en sus aprendizajes.
18. Escucha con atencin e inters las opiniones y apreciaciones de sus
estudiantes.
19. Utiliza adecuadamente recursos bibliogrficos, manipulativos,
digitales, visuales y auditivos para alcanzar los aprendizajes
previstos.
20. Los recursos y materiales educativos son adecuados a las
caractersticas del estudiante y su contexto.
EVALUACIN
21. Redacta indicadores evidenciables y coherentes con lo programado.

22. Realiza algunas acciones de evaluacin durante los distintos
momentos de la clase o sesin de aprendizaje.
23. Comunica oportunamente con claridad los criterios de evaluacin.
24. Aplica instrumentos que permite a los estudiantes verificar sus
avances y dificultades.
25. Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de sus
aprendizajes (autoevaluacin y coevaluacin).
Puntaje total
II.- OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL EVALUADOR:
..
III. -AUTOEVALUACIN Y/O COMENTARIO DEL DOCENTE:
FICHA DE MONITOREO Y ASESORA AL DOCENTE EN EL AULA 2012

Director: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
Sub Director(a): .
Aprendizaje esperado:
.....
Grado y seccin:
Hora de observacin: ............................
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NOMBRES
DOCENTE
MONITOREADO
Fecha: .
CODIGO MODULAR
APELLIDOS
Monitoreo en el nivel de
Educacin Secundaria : grado y
seccin
DNI
cantidad de estudiantes en cada visita
1era
sexo
2da
MATRICULADOS
1er
2do
3er
4to
5to
6to
7ma
8va
1er
2do
3er
4to
5to
6to
7ma
8va
3era
4ta
5ta
sexo
6ta
ASISTIERON
7ma
8va
SOLO MARCAR EN EL CASILLERO DEL REA CURRICULAR DEL DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIA MONITOREADO
Matemtica
Historia, Geografa y Economa
Educacin Religiosa
Comunicacin
Formacin Ciudadana y Cvica
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
10
Ingls
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin para el Trabajo
11
Arte
Educacin Fsica
NOMBRE DEL EVALUADOR CARGO DEL MONITOREO
NOMBRES
APELLIDOS
DNI
PRIMERA VISITA
SEGUNDA VISITA
TERCERA VISITA
CUARTA VISITA
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
QUINTA VISITA
SEXTA VISITA
SPTIMA VISITA
OCTAVA VISITA
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
___/_________/2012
Registre en la columna correspondiente al nmero de visita de monitoreo (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 u 8), el puntaje obtenido de
acuerdo a la escala de valoracin siguiente:
ESCALA DE VALORACIN
1
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
5
Muy satisfactorio
(1 39)
( 40 - 78)
( 79 - 117)
(118 - 156)
(157 - 195)
Muy deficiente
Deficiente
Regular
Satisfactorio
Muy satisfactorio
1. PROGRAMACIN CURRICULAR
N
01
Nmero de monitoreo
INDICADORES
La unidad didctica guarda relacin con la programacin anual
La unidad didctica responde a las capacidades, conocimientos y
actitudes seleccionados que se expresan en:
Proyectos de aprendizaje ( Intereses y necesidades de los
02
estudiantes)
Unidades de aprendizaje(Problemtica relacionada con un tema
transversal)
Mdulos de aprendizaje (Capacidades especficas de las reas
03
04
05
curriculares)
La unidad didctica presenta coherencia interna entre sus
elementos.
La Unidad Didctica atiende las caractersticas y necesidades de
los estudiantes.
La Unidad Didctica evidencia que se planifica la evaluacin de
los aprendizajes.
06
La sesin de aprendizaje presenta coherencia entre sus elementos
07
La sesin de aprendizaje es coherente con los propsitos de la unidad
08
09
Las actividades de la sesin promueven el desarrollo de las capacidades

previstas
Las actividades de la sesin evidencian el uso de materiales del MED,
otros, del contexto.
TOTAL
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
2. INTERVENCIN DEL DOCENTE PROMOVIENDO APRENDIZAJES

N
INDICADORES
1er
Ejecuta las actividades en concordancia con lo programado

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
en la sesin de aprendizaje
aplicando criterios
de
flexibilidad.
Aplica estrategias que permitan recuperar saberes previos
de los estudiantes.
Aplica estrategias que permiten articular los saberes previos
con el nuevo aprendizaje.
Emplea estrategias para promover procesos de alta
demanda cognitiva: observar, inferir, predecir, investigar,
analizar, sintetizar, comparar , ejemplificar, etc.
Combina momentos y estrategias para el trabajo grupal y
personal.
Propicia el uso de diversas fuentes de informacin: libros,
revistas,
peridicos,
Internet,
separatas,
entrevistas,
experimentos y otros.
Aplica estrategias que mantienen el inters del estudiante
durante la sesin de aprendizaje
Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes
esperados.
Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar
el nuevo aprendizaje en otras situaciones.
Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes la
meta cognicin. Qu aprendieron?, cmo lo hicieron?
cmo demuestran que aprendieron?, etc.
Demuestra dominio y actualizacin de los contenidos que
11
Nmero de monitoreo
abordan y desarrolla en la sesin: uso conceptos bsicos

actualizados, uso de referencias bibliogrficas , citas, casos,
etc.
TOTAL
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
3. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
01
02
03
04
05
06
Nmero de monitoreo
INDICADORES
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
7mo
8vo
Comunica con claridad a los estudiantes los criterios de

evaluacin
Utiliza indicadores , procedimientos e instrumentos
de evaluacin coherentes con las capacidades
previstas en las unidades y sesiones de aprendizaje
Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluacin
previstos en el Plan de la Sesin.
Promueve la participacin de los estudiantes en la
Evaluacin de sus aprendizajes (Primaria y secundaria)
Las estrategias y/o los instrumentos utilizados permiten
evaluar los aprendizajes esperados.
Las estrategias y/o instrumentos utilizados en la
Evaluacin permiten a los estudiantes verificar sus
avances y limitaciones.
TOTAL
4. ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DEL TIEMPO Y ESPACIO EN EL AULA

N
INDICADORES
01
Inicia puntualmente la sesin y permanece en el aula durante

la sesin.
02
Utiliza el tiempo en funcin de la capacidad que desea que

desarrollen los estudiantes.
Organiza el espacio y/o mobiliario de acuerdo a los propsitos
y a las necesidades de la sesin.
La ambientacin del aula corresponde a los aprendizajes
previstos en la Unidad.
Se desplaza por el aula para asegurar la atencin a los
estudiantes segn su ritmo y estilo de aprendizaje, as como
para reforzar aspectos clave de la sesin.
03
04
05
Nmero de monitoreo
1er
TOTAL
2do
3ro
4to
5to
6to
5. USO DE RECURSOS Y MATERIALES
Nmero de monitoreo
INDICADORES
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
7mo
8vo
Utiliza los recursos y materiales para: introducir,

motivar, sensibilizar, explicar, reforzar, consolidar
los aprendizajes esperados.
Utiliza textos y materiales distribuidos por el MED
02
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
01
TOTAL
6. CLIMA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

N
01
02
03
04
05
06
Nmero de monitoreo
INDICADORES
Demuestra amabilidad y respeto en su relacin con los
estudiantes.
1er
2do
3ro
4to
5to
6to
Se muestra afectuoso y a la vez firme con los estudiantes.

Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes:
intereses, estilos de aprendizaje, lengua
materna, en su quehacer pedaggico.
Proporciona oportunidades de participacin a todos los
estudiantes
Promueve la comunicacin asertiva y respetuosa entre los
estudiantes.
Promueve la vigencia de las normas de convivencia aprobadas en
el aula
TOTAL
TOTAL (1+2+3+4+5+6)
REGISTRO DE EJECUCIN DE LAS VISITAS

FECHA DE LA PRIMERA VISITA DE MONITOREO
______ de ____________________________de 2011
HORA DE INICIO
:
HORA DE TRMINO
:
_______________________________________
Firma, nombres y apellidos
del docente participante
DNI N ___________________________
ASESORA EN LA PRIMERA VISITA
ASPECTOS ABORDADOS EN LA PRIMERA ASESORA
COMPROMISOS DEL DOCENTE PARTICIPANTE
FECHA DE LA PRIMERA ASESORA

______ de _____________________________ de 2012
HORA DE INICIO
:
HORA DE TRMINO
:
_______________________________________
Firma, nombres y apellidos del docente
DNI N ___________________________

FICHA DE SUPERVISIN Y MONITOREO

COORDINADOR DEL AULA DE INNOVACIONES 2012
I.
DATOS GENERALES:
1.1 Institucin Educativa :
1.2 Nivel: _____________ Turno: ______________ N de Secc:________
1.3 Director(a)
:_____________________________________
1.4 Coordinador AIP
:_____________________________________
1.5 Especialidad
:_____________________________________
1.6 Horario de Trabajo
:_____________________________________
1.7 Fecha
:_____________________________________
1.8 Especialista
: _____________________________________
II.
PLANIFICACIN:
INDICADOR
Situacin Ponderacin
Si
No
A
B
C
1 El Plan de Trabajo del aula de Innovaciones fue presentado oportunamente.

2 En el Plan de Trabajo se define con claridad los objetivos.
3 El Plan de Trabajo prev talleres, reuniones, conversatorios sobre el uso de
las TICS.
4 El Plan de Trabajo ha sido elaborado en forma conjunta por los coordinadores

de ambos turnos.
III.
ASESORAMIENTO
INDICADOR
1
2
3
4
5
6
7
El Coordinador cuenta con un cuaderno de control de las actividades

pedaggicas del AIP.
Los docentes manifiestan que el Coordinador es solicito ante sus
requerimientos.
Las programaciones de los docentes incluyen el uso de las TICS como
recursos didcticos.
Los docentes, manifiestan conocer el Plan de Trabajo del AIP
El coordinador efecta reuniones de capacitacin para los docentes.
Los docentes generan sus propios mdulos de aprendizaje haciendo uso de
las TICS.
El Coordinador genera materiales para facilitar a los docentes.
Situacin Ponderacin
Si
No
A
B
C
IV.
SERVICIO DEL AULA DE INNOVACIONES

INDICADOR
1
2
3
4
5
6
V.
El Director(a) cuenta con un archivo de los horarios programados con

informes sintticos de su ejecucin.
Se publica el horario semanal o mensual del uso del AIPH, en lugares
visibles.
El Coordinador cuenta con el inventario actualizado del AIPH.
Los equipos se encuentran en buen estado y estn operativas.
El Coordinador ha elaborado normas para mantener y cuidar los equipos del
AIPH.
El Director(a) muestra documentos de reporte del estado de los equipos del
AIP.
EXTENSIN:
INDICADOR
1
2
3
VI.
Situacin Ponderacin
Si
No
A
B
C
El Plan de Trabajo incluye la participacin de los padres de familia y

comunidad.
El Coordinador mantiene permanente comunicacin con los entes de la
institucin educativa a travs de medios electrnicos y otros.
La Institucin realiza actividades sobre el uso de las TICS que beneficien a
los padres de familia y comunidad.
EVALUACIN:
INDICADOR
Situacin Ponderacin
Si
No
A
B
C
Situacin Ponderacin
Si
No
A
B
C
El Coordinador se mantiene en permanente contacto con el especialista de la

UGEL o con los Tcnicos del proyecto Huascarn del MINEDU, a travs de
Internet u otros medios.
El Coordinador remite informes sobre la evaluacin del Plan Anual de Trabajo
a la Direccin de la Institucin
VII.
APRECIACIN DEL COORDINADOR VISITADO:
VIII.
RECOMENDACIONES AL COORDINADOR VISITADO:
FICHA DE SUPERVISIN Y MONITOREO DE TUTORIA DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA

INSTITUCIN EDUCATIVA Y SESIN DE APRENDIZAJE 2012
I. DATOS GENERALES
1.1. I..E. N 1264 JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN
1.2. RED EDUCATIVA: N 08
1.3. DIRECTOR (A) : Mg. FRANCI9SCO NINAQUISPE GIL
1.4. COORDINADOR (A): Lic. GLORIA NIETO BUSTAMANTE
1.5. DIRECCIN DE LA IIEE. Calle Italia N 130 Urb. Los Portales de Javier Prado II Etapa Ate
1.6. . TELEFONO: 3515367
ASPECTOS
VERIFICA
CIN
SI
NO
MEDIO DE
VERIFICACIN
APRECIACIN
A. ACTIVIDADES PRELIMINARES
1. Utiliza instrumentos para elaborar el diagnstico de los estudiantes a su cargo.
2. Cuenta con ficha personal del alumno(a)
3. Tiene Plan Anual de trabajo tutorial a nivel de aula.
4. Elabora Normas de Convivencia
5. Selecciona lderes de Aula
6. Coordina con su comit de Aula
7. Detecta casos problemas, hace seguimiento (personal, acadmico, salud, etc.)
8. Coordina con los docentes, Comit de Tutora y/o autoridades competentes.
9. Realiza actividades con los Padres de Familia (entrevistas, orientaciones, etc. )
Diagnstico
Ficha Personal
Plan de Tutora
Normas de Convivencia
Relacin de lderes
Acta de reunin
Hoja de entrevista/ anecdotario,
Acuerdos / Actas
Compromisos,actas,
B. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDO QUE DESARROLLA:
1. Despierta inters y expectativa (Motivacin)
2. Desarrolla la labor de tutora (aula,.)
3. Utiliza estrategias para descubrir y construir el nuevo aprendizaje
4. Apoya a sus alumnos(as) cuando lo necesitan, observa y acompaa el trabajo de
ellos (se moviliza por el aula), promoviendo en trabajo activo, individual y grupal.
5. Demuestra dominio conceptual del tema en sus intervenciones,
aclarando dudas y complementando los trabajos de los alumnos
6. Existe coherencia entre el objetivo, las estrategias y la evaluacin
7. Dosifica adecuadamente el tiempo.
8. Los alumnos(as) muestran haber logrado la capacidad a travs de sus
actitudes.
9. Difunde el programa a travs de materiales impresos, murales, carteles,
10. Inserta contenidos sobre Integracin familiar
11. Promueve el Plan Lector.
Observacin de sesin
Observacin directa
Desarrolla tcnicas
Observacin directa.
Observacin directa
Hoja de sesin
Hoja de sesin
Observacin directa
Perid Mural, carteles
Hoja de sesin, Unidad did
C. CLIMA AFECTIVO
1. Apoya y alienta a los alumnos(as), cuando lo necesitan, no hace comparaciones ni
diferencias entre ellos.
2. No desanima a sus alumnos(as), lo estimula a partir de sus logros y aciertos, a
enfrentar las dificultades en el aula.
3. No pierde el control y el dominio sobre sus emociones cuando se
presentan dificultades en el aula.
4. Acepta las crticas de los alumnos(as), respondiendo a ellos con argumentos y con
tranquilidad.
5. Promueve relaciones democrticas, fomenta la crtica y autocrtica
en un ambiente de respeto, mutua tolerancia y valoracin.
Observacin directa
Idem
Idem
Idem
Idem
D. COORDINACIN Y ACTITUD DEL DOCENTE

1. Coopera Con el equipo de TUPI y defensora
2. Participa en eventos programados por las IE., UGEL,DRELM,
3. Participa activamente en Esc de Padres y/o espacios recreativos
4. Actitud emptica del tutor.
Informe del coordinador

Informe del Director
Relacin de asistencia
Observacin directa.
II. PARA EL DIRECTOR

ITEMS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Se ha conformado el Comit de Tutora Disciplina y

Convivencia Escolar
Cuenta con Plan Anual de Tutora a nivel de la I.E.
Las actividades tienen coherencia con los objetivos
El Plan contiene indicadores para la evaluacin de los
objetivos y las actividades
Se ha programado las horas de tutora
En el cuadro de distribucin de horas est considerada la
plaza del asesor y/o coord. de tutora.
Cuenta con materiales sobre Tutora
Coordina en la UGEL, para el asesoramiento del Comit de
Tutora.
Realiza el seguimiento al servicio de tutora
Cuenta con el Plan de Defensa Civil
Realiza los simulacros de Sismos, segn cronograma
Cuenta con el Equipo de Medio Ambiente
Cuenta con un Plan de Trabajo Equipo de Medio Ambiente
Cuenta con un Plan de Trabajo Anual de Escuelas Seguras.
Cuenta con un Plan de Trabajo Anual de Escuelas
Promotoras de la Salud.
Cuenta con un Plan Anual de Trabajo de Escuelas Abiertas.
VERIFI
CACIN
SI
NO
INSTRUMENTOS DE
VERIFICACIN
OBSERVACIONES
Acta de conformacin y reuniones

Plan del Comit de TUPI
Plan de TUPI
Indicadores en el Plan de Tutora
Cuadro de Horas de la IIEE
CAP y Cuadro de distribucin de horas.
Materiales
Evidencias: oficios, actas de reuniones, etc.
Instrumentos de Supervisin
Plan de Defensa Civil
Evidencia
Acta de conformacin y reuniones
Plan Ambiental
Plan de Trabajo, informes
III. PARA EL DOCENTE TUTOR

IV. ASESORA INDIVIDUAL
Sugerencias:
Recomendaciones :
Apreciacin General y/o pendiente para la siguiente clase:
LUGAR Y FECHA:del 2012.

FIRMA DEL DOCENTE -TUTOR
APELLIDOS: ..
NOMBRES: ..
GRADO Y SECCIN.
LA I
ESPECIALISTA UGEL 06
DIRECTOR(A) DE
AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

FICHA DE MONITOREO DE VERIFICACION DE APLICACIN DEL DCN-2008 Y

USO DE TEXTOS ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
I DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: ....RED........................
1.2. DOCENTE
:
1.3. GRADO: SECCION: .. TURNO: ..
1.4. FECHA: ..HORA DE INICIO:..TERMINO: .
1.5. DIRECTOR: Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
II. CRITERIOS DE APLICACIN:
A: EFICIENTE
B: BUENO
C: REGULAR
D: INICIO
III DE ORGANIZACIN, EJECUCION Y EVALUACION
INDICADORES
A B C D OBSERVACIONES
A.- DE LA DIVERSIFICACION EN LA REPLICA TALLER D.C.N:

a- Hay evidencias de participacin en la diversificacin curricular en la I.E.
b- Cuenta con sus contenidos diversificados y contextualizados del rea.
c- Diversifico las Capacidades de su rea.
d- Cuenta con los indicadores de Actitud frente al rea
B.- SOBRE LA PLANIFICACION

a- Tiene su programacin de acuerdo al D.C.N.
b- Sus Unidades Didcticas estn de acuerdo al modelo sugerido.
c- En la Programacin se evidencia el uso del texto escolar.
d- Sus planes y programacin lo hace en coordinacin con los docentes del rea.
e- Considera en su programacin las capacidades a desarrollar.
f- Considera en su programacin los valores
C.- USO DE TEXTO

a- Se encuentra evidencias del uso del Texto.
b- Los materiales se encuentran codificados.
c- Existe una relacin entre su programacin y el uso del texto del MED.
D.- DE LA ACCION EN EL AULA

a- Se dirige a los alumnos con amabilidad.
b- Promueve la participacin de los alumnos
c- Toma en cuenta la aplicacin del texto usando estrategias.
d- Toma en cuenta los indicadores previstos en el texto.
e- Propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas
f- Promueve la formacin de hbitos y actitudes adecuadas en los alumnos.
g- Revisa el cumplimiento de las tareas de los alumnos relacionados con el Texto.
h- Trabaja directamente con el texto valorando sus contenidos.

E.- EVALUACION
a- Cuenta con registro auxiliar.
b- Cuenta con indicadores de evaluacin.
c- Registra las evaluaciones en sus instrumentos.
d- Propicia la coevaluacion y auto evaluacin.
E. APRECIACION DEL DOCENTE
G.- RECOMENDACIONES DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO
FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO A AUXILIARES DE EDUCACION 2012

I
FINALIDAD:
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeo de sus funciones en su Institucin Educativa.
II
PERSONA EVALUADA
III.
Apellidos y Nombres:
CRITERIOS DE APLICACIN:
A: EFICIENTE
B: BUENO
C: REGULAR
D: INICIO
IV. ASPECTOS A MONITOREAR
DOCUMENTOS DE TRABAJO
OBSERVACIONES
Realizar la formacin de los educandos en el patio de honor.

Cumple con su jornada laboral
Atiende a los padres de familia sobre asuntos relacionados con la conducta disciplinaria y asistencia.
Llevar al da el cuaderno de incidencias del alumnado a su cargo.
Garantiza el uso del cuaderno de control y su sellado.
Propicia el mantenimiento de un clima de cooperacin, amistad y respeto entre los alumnos, docentes y padres
de familia.
Promueve el fortalecimiento de la disciplina y el buen comportamiento del educando, fomentando hbitos de
higiene, presentacin y puntualidad.
Informa en forma inmediata a su superior jerrquico y al comit de Tutora , respecto al ausentismo,
comportamiento y rendimiento de los alumnos y prepara una relacin de los casos problemas para el
tratamiento respectivo
Exige y vela porque los educandos tengan una adecuada presentacin personal del uso de las prendas de
vestir deportivas.
Orienta y apoya a los educandos para que realicen actividades o acciones que permitan la conservacin de la
infraestructura, mobiliario, material educativo y reas verdes del plantel.
En ausencia del docente, el auxiliar dar charlas a los alumnos sobre reglas de urbanidad y prctica de
valores. Presentar plan de trabajo al coordinador tcnico pedaggico con los temas a tratar.
Coordina con el asesor del aula o encargado del aula para la evaluacin de la conducta de los alumnos
mediante el control de asistencia, puntualidad, orden, disciplina y aseo.
Recaba la libreta de calificaciones para su llenado respectivo, as como situaciones y otros.
Mantiene actualizado por grados y /o secciones a su cargo el registro de asistencia de los educandos, sus
justificaciones y control.
Lleva y/o transporta a los alumnos que requieran atencin mdica en situaciones de enfermedad o cuando se
suscite accidentes en el plantel
Toca el timbre de ingreso, recreo y salida de la Institucin educativa, as como para indicar el cambio de hora
en el nivel secundario.
Colabora y participa en las acciones educativas que se les encomiende.
Atiende a las secciones a su cargo.
Entrega, recoge y maneja el parte diario de clase de las aulas a su cargo
Ser responsable de la formacin general (primaria y secundaria) los das lunes y otras actividades o fechas
cvicas.
Se har cargo de los alumnos que lleguen tarde.
Cuidar que los alumnos no permanezcan en el patio, bao o kiosco durante sus horas de clase
Desplazarse en forma permanente por las secciones y pabellones a su cargo a fin de evitar la indisciplina.
DIFICULTADES:
...
....
.
RECOMENDACIONES

FICHA DE SUPERVISION AL PERSONAL DE SERVICIO 2012

I
II
III
FINALIDAD
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeo de las funciones en su
Centro Educativo.
PERSONA EVALUADA
Apellidos y Nombres: .
CRITERIOS DE APLICACIN:
A: EFICIENTE
IV
B: BUENO
C: REGULAR
ASPECTOS A SUPERVISAR
DOCUMENTOS
HUMANASRELACIONES CONTROL TAREASCUMPLIMIENTO DE
D: INICIO
- Trabajos de Mantenimiento y conservacin (paredes,

ventanas y mobiliario)
- Mantenimiento y conservacin de:
- reas verdes
- Campos deportivos
- Servicios Higinicos
- Aulas
- Inventario de mobiliario: carpetas,
mesas, silla, armarios, lunas, equipos,
etc.
- Manejo de cuaderno de ocurrencias y/o
relevo.
- Carpeta de informe sobre deterioro de los bienes y
muebles del Centro Educativo a la Direccin del plantel.
- Personal de Servicio y Director
- Personal de Servicio y alumnado
- Personal de Servicio y docentes
- Personal de Servicio y Padres de Familia
- Entre sus homlogos.
RECOMENDACIONES:
A B C D
OBSERVACION
---------------------------------Personal de Servicio
-------------------------------------Director

FICHA DE MONITOREO DE AUXILIARES DE LABORATORIO 2012

I
FINALIDAD
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeo de las funciones en su Institucin
Educativa.
II
PERSONA EVALUADA
Apellidos y Nombres:
III ASPECTOS A MONITOREAR

ASPECTOS
Cuenta con Plan de Trabajo
Lleva un Libro de Registro de Prcticas de
Laboratorio por reas .
Cuenta con un Cuaderno de Cargo de los materiales
de Laboratorio a los docentes.
Lleva el Inventario actualizado de los materiales e
instrumentos.
Lleva actualizado el Registro de altas y bajas.
Apoya al docente del rea en su prctica de
laboratorio
Conserva el ambiente y equipos del laboratorio con
orden y limpieza.
SI
NO
OBSERVACIONES
LOGROS:
...
..
DIFICULTADES:
..
..
RECOMENDACIONES:
-------------------------------------Firma del Auxiliar de Lab.
------------------------------------Director del I.E.
FICHA DE MONITOREO Y SUPERVISION DEL AUXILIAR DE BIBLIOTECA 2012
I.
II
III
FINALIDAD:
Evaluar la eficiencia y responsabilidad en el desempeo de las funciones en su
Centro Educativo.
PERSONA EVALUADA:
Apellidos y Nombres: .
ASPECTOS A SUPERVISAR:
ASPECTOS
Cuenta con su Plan de trabajo de Biblioteca.
Lleva el Libro de Registro de Ingreso de los Libros y revistas que se
han adquirido en este Centro Educativo
Cuenta con un fichero para acceder a la bibliografa existente.
Cuenta con Inventario del Mobiliario y material de oficina.
Lleva el Cuaderno de cargo de prstamo de libros
Cumple con su horario de atencin a los usuarios
Muestra buena disposicin en su trabajo atendiendo en forma
adecuada y eficaz.
Mantiene codificados todos los textos
Conserva en buen estado los textos y material didctico a su cargo
SI
NO
OBSERVACIONES
LOGROS:
.
.
.
DIFICULTADES:
.
.
...
RECOMENDACIONES:
...
..
...
------------------------------------------Firma del Auxiliar de Biblioteca
-------------------------------------Firma del Director
EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE

La evaluacin del desempeo es un proceso de carcter sistemtico, participativo,
permanente, integral y formativo que permite verificar la calidad del trabajo profesional del
docente, valorando sus competencias personales, pedaggicas y profesionales, teniendo en
cuenta el contexto y los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El recojo de informacin se orienta a valorar los desempeos de los docentes con
referencia a un conjunto de indicadores previamente establecidos, cuyo cumplimiento se
acredita o documenta a travs de
evidencias. La complejidad inherente al proceso de
evaluacin de la labor docente exige la elaboracin y aplicacin de diversos instrumentos y

procedimientos.
La evaluacin comprende principalmente la intervencin del docente en el aula y en
la institucin educativa y su participacin en el entorno local o comunitario. Se circunscribe a
los profesores que actualmente desempean la funcin docente en las instituciones de
educacin bsica regular del sector pblico. Incorpora la participacin activa del profesor en
su auto evaluacin, articulndose con procesos de autorregulacin o autoevaluacin
institucional.
La evaluacin para mejorar es un proceso eminentemente formativo, participativo y
axiolgico. Sus etapas, fases y procedimientos se desarrollan acorde con los principios de
confiabilidad, objetividad, participacin y transparencia, teniendo en cuenta la Matriz de
Buenas Prcticas Pedaggicas.
QUINES SON EVALUADOS?
Los docentes nombrados que laboran en los niveles de primaria y secundaria de las
instituciones de Educacin Bsica Regular del sector pblico, ubicadas en las zonas rurales
y urbanas y que se encuentran comprendidos bajo los alcances de la Ley del Profesorado y
su reglamento. El profesor evaluado participa activa y voluntariamente, asumiendo
las
siguientes responsabilidades:
A. Actuar con sentido de responsabilidad y tica profesional, respetando el derecho de

sus colegas, padres de familia y estudiantes.
B. Analizar los contenidos y alcances de los instructivos, el manual y herramientas de
evaluacin.
C. Participar en las reuniones informativas y de capacitacin organizados por la
Direccin, el Consejo Acadmico o Consejo de Red.
D. Reflexionar sobre su prctica educativa, verificando los logros y dificultades que

presenta el ejercicio de su desempeo laboral.
E. Cuidar y conservar los documentos y materiales de evaluacin que le son
entregados.
F. Aprovechar las recomendaciones que los miembros del Comit de Evaluacin le
entregan para mejorar sus competencias profesionales en el trabajo con sus
alumnos y a favor del desarrollo de su institucin.
G. Colaborar con las acciones de sensibilizacin, organizacin y monitoreo que ejecuta
el Comit de Evaluacin y los especialistas de las Unidades de Gestin Educativa
Local
H. Organizar y actualizar su portafolio, acopiando diversas evidencias de su
desempeo para presentarlo en el momento que lo soliciten los miembros del
Comit de Evaluacin.
I.
Entregar oportunamente y sin enmendaduras la ficha de auto evaluacin.
QUINES EVALAN
Participan como evaluadores, el docente que se desempea como evaluador par, el
personal directivo- director y subdirector- y los representantes de los padres de familia.
El Evaluador Par.- Es el docente de una institucin de educacin bsica regular que labora
en el nivel educativo y/o rea curricular del docente evaluado. Integra el Comit de
Evaluacin y es designado por el Director a propuesta del Consejo Acadmico o en su
defecto del CONEI o Consejo de Red. En casos de excepcin, el evaluador par puede ser
propuesto por los docentes evaluados. Le corresponde:
a) Observar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del docente evaluado, cuando

menos en dos oportunidades. Cada una de las cuales no exceder las dos horas
pedaggicas. La intervencin en una de ellas ser a travs de una visita inopinada.
b) Integrar el Comit de Evaluacin y actuar con sentido de imparcialidad y
responsabilidad profesional.
c) Revisar el manual de evaluacin, los instructivos y las cartillas de informacin.
d) Apoyar las acciones de superacin y mejora profesional de los docentes evaluados.
e) Participar en los seminarios
informativos y de capacitacin organizados por los
especialistas de las Unidades de Gestin Pedaggica Local y de la Direccin de

Educacin Superior del Ministerio de Educacin
El Comit de Evaluacin.
Funciona a nivel institucional y est encargado de la organizacin y conduccin del proceso
de evaluacin del desempeo docente. Est integrado por el director-que lo preside- el
subdirector del nivel al que pertenecen los docentes, dos representantes de los padres de
familia, elegidos por los Comits de Aula y el evaluador par. Le corresponde:
A. Organizar y ejecutar el proceso de la evaluacin de desempeo docente.

B. Ejecutar acciones de sensibilizacin y promocin para asegurar una amplia participacin
de los docentes que laboran en las instituciones educativas situadas en las reas de
intervencin del Piloto de Evaluacin del Desempeo Docente (SEDD)
C. Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma con la participacin de los docentes
inscritos.
D. Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluacin, segn el
cronograma aprobado.
E. Aplicar y sistematizar la encuesta de opinin a los estudiantes previamente
seleccionados al azar.
F. Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeo
del evaluador par.
G. Solicitar la presentacin del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los
docentes evaluados.
H. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de sentido de responsabilidad
tica y profesional.
I.
Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a peticin de parte,

los resultados de la evaluacin, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros
participantes.
J. Participar de las los seminarios informativos y de capacitacin organizados por el

Ministerio de Educacin para desempearse como evaluadores.
Para ser miembro de este rgano es indispensable cumplir con los siguientes requisitos:
1. Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones.
2. Capacidad de anlisis y de sntesis.

3. Empata con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de la
institucin educativa.
4. Actitud pro activa y realista frente a las potencialidades y lmites del proceso de
evaluacin.
CUNDO SE EVALA?
El proceso de evaluacin se realiza segn el cronograma establecido por el CONA. El recojo
y valoracin de la informacin es permanente durante el perodo de evaluacin. Comprende
las siguientes etapas:
Planificacin y organizacin.- Est a cargo del Director de la I.E., n esta etapa se definen
las metas y mbitos de intervencin, se promueve, organiza y capacita a los integrantes del
CONA.
Ejecucin - Se desarrolla a travs de las estrategias de auto evaluacin y de hetero
evaluacin.
La Autoevaluacin. Se realiza durante seis (06) semanas. En esta fase, el docente

reflexiona sistemticamente acerca de su prctica a fin de evaluar su compromiso tico y
profesional, competencias pedaggicas y profesionales, as como los
resultados de su
enseanza, en el aula, la escuela y la comunidad, desde una perspectiva personal y crtica.

El docente participante
analiza
su prctica e identifica sus principales debilidades y
fortalezas, acopia las principales evidencias que la sustentan y las organiza en un portafolio.
Asimismo,
registra y valora informacin relativa al desarrollo de su labor pedaggica,
especialmente la planificacin y desarrollo de la enseanza, utilizando la ficha o pauta de

auto evaluacin
El Comit de Evaluacin adopta las medidas ms convenientes para asegurar que el
docente evaluado cuando sea requerido, entregue oportunamente la informacin.
Heteroevaluacin.- Se realiza durante seis (06 semanas). En esta fase, los miembros del
Comit de evaluacin revisan los principales documentos estructurados en el portafolio
(Planes de las Unidad Didctica, Planes de la Sesin de Aprendizaje, Registros Anecdticos,
Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes y Materiales Educativos).
El evaluador par
visita el aula de clase del docente evaluado en no menos de dos
oportunidades para solicitar el plan o pauta de la sesin de aprendizaje y aplicar la ficha de

observacin correspondiente. Las visitas que realiza el evaluador par son de dos tipos:
opinadas e inopinadas.
Posteriormente, el director o el subdirector, segn lo determine el Comit de Evaluacin
proceden a realizar la supervisin de la prctica pedaggica del docente evaluado con
especial nfasis en su contribucin a los objetivos de desarrollo institucional y en el
desarrollo de experiencias de innovacin pedaggica. Se realizan no menos de dos (02)
supervisiones durante el perodo de evaluacin, una de las cuales ser inopinada.
El compromiso tico de los docentes con los procesos de aprendizaje es evaluado por los
padres de familia a travs de una encuesta de opinin. Estos factores tambin son juzgados
y calificados a travs de una entrevista que el docente evaluado sostiene con los miembros
del Comit de Evaluacin.
Al empezar la etapa de auto evaluacin, el Comit de Evaluacin con la opinin favorable
del Consejo Acadmico (CONA), o en su defecto, del Consejo Educativo Institucional
(CONEI) designa a los docentes que conforman el equipo de profesionales encargado de
elaborar y aplicar las pruebas de entrada y salida a los estudiantes.
Anlisis y procesamiento de los resultados de la evaluacin.- La informacin recogida luego
de la aplicacin de los diversos instrumentos es procesada, calificada y organizada por el
Comit de Evaluacin. Luego, se comunican los resultados de la evaluacin a los docentes
partcipantes, guardando la reserva del caso.
CMO SE EVALA?
Los instrumentos que se utilizarn en el curso de este proceso se han diseado teniendo en
cuenta las competencias, desempeos e indicadores comprendidos en la matriz del Marco
de Buena Docencia, en correspondencia con los siguientes factores:
A. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. (20%)
B. Grado de
de cumplimiento de las funciones y responsabilidades en la
planificacin y ejecucin curricular anual (15%)

C. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en
el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. (10%)
D. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y pedaggicos del rea
curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodolgicos y
de los procesos de evaluacin (20%)
E. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela. (15%)
F. Compromiso con los procesos de aprendizaje (10%)

G. Conducta tica basada en normas de convivencia pacfica (10%)
Evidencias.- Son productos o demostraciones objetivas, relevantes y pertinentes del
desempeo docente que son obtenidas a travs de la aplicacin de los instrumentos para
sustentar el grado de cumplimiento de los indicadores.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PORTAFOLIO.- Es un archivo que contiene en forma organizada las evidencias que refieren
y sustentan el trabajo pedaggico del docente y su desarrollo profesional. Contiene una
historia estructurada y documentada que describe el desempeo profesional docente en la
institucin educativa. Resulta particularmente til para evaluar la planificacin y ejecucin
curricular, especialmente los planes didcticos y de enseanza, los materiales educativos
elaborados o seleccionados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y la reflexin
que realiza el docente en torno a su prctica pedaggica.
Los principales documentos que se estructuran en el portafolio son:
Planes de las Unidad Didctica
Planes de la Sesin de Aprendizaje
Informe del uso de Materiales Educativos
Hoja de Autorreflexin
FICHA O PAUTA DE AUTO EVALUACIN.- Est diseada para verificar el nivel de

desempeo docente en el aula y en la institucin educativa en relacin al dominio del
currculo, la metodologa, de los procesos de evaluacin y de los contenidos disciplinares y
pedaggicos pedaggica. La aplicacin de este instrumento le permite al docente identificar
las fortalezas y debilidades de su prctica pedaggica, desarrollar su capacidad de anlisis y
autocrtica, y fundamentar diversos aspectos de su valoracin.
FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA.- El directivo, director o

subdirector segn corresponda, supervisa la prctica educativa travs de una pauta de
cotejo que contiene indicadores que describen el desempeo docente, apoyndose en la
verificacin de algunas evidencias. Esta ficha registra principalmente el desempeo en los
siguientes aspectos: contribucin a los objetivos del desarrollo institucional y las
innovaciones pedaggicas que realiza en el aula y en la institucin educativa.
FICHA DE OBSERVACIN.- Es una lista de cotejo que es aplicada por el evaluador par. Se
utiliza para obtener informacin y comprobar el nivel de efectividad alcanzado por el docente
en relacin a la gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula. Los
aspectos a observar son: el dominio del currculo, la metodologa de enseanza, el manejo
de los procesos de evaluacin y el dominio de los contenidos disciplinares y pedaggicos.
FICHA DE ENTREVISTA - Contiene diversas orientaciones y preguntas formuladas para

explorar y obtener informacin relevante sobre los niveles de compromiso del docente con
los procesos de aprendizaje y su conducta tica y profesional en la institucin educativa y en
los espacios pblicos. Se planifica con la debida antelacin y se realiza en un ambiente de
tranquilidad y confianza que facilite un fluido intercambio de informacin entre el docente
evaluado y los miembros del Comit de Evaluacin. La gua de entrevista permite formular
preguntas o rplicas en forma clara y directa.
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA.- El juicio de los principales beneficiarios del

servicio educativo es explorada y recogida, a travs de la opinin de sus padres o
apoderados. Se busca detectar las principales insuficiencias y logros de los docentes en los
siguientes factores: compromiso del docente con el proceso de aprendizaje y su conducta
tica-profesional en la institucin educativa y de su entorno local.
PRUEBAS DE OPCIN MLTIPLE.-Se aplican a los estudiantes al comienzo y al final de

un perodo acadmico (trimestre) para verificar avances o mejora en el desarrollo de sus
capacidades, habilidades y conocimientos.
TABLA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
Planificacin y ejecucin curricular
INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS
- Copia del Plan de Unidad de Aprendizaje
- Copia del Plan de Sesin de Aprendizaje
1. Portafolio
(Ponderacin: 15%)
- Informe del uso de los Materiales educativos

seleccionados o producidos por el docente
Dominio del currculo, la metodologa de 2. Pauta de Autoevaluacin

enseanza , los procesos de evaluacin (Ponderacin: 10%)
y de los contenidos disciplinares y
pedaggicos Dominio del currculo, la
metodologa, de los procesos de
evaluacin y de los contenidos
disciplinares y pedaggicos
- Notas pedaggicas : resmenes, muestras de

instrumentos aplicados y diligenciados, autorreflexin
sobre la planificacin y proceso de enseanza
- Hoja de autorreflexin
- Registro de observaciones e incidencias

- Muestras del trabajo de sus estudiantes
Dominio del currculo, la metodologa, 3. Ficha de Observacin

de los procesos de evaluacin y de los (Ponderacin: 10%)
contenidos disciplinares y pedaggicos
Contribucin al logro de los objetivos del 4. Ficha de Supervisin
desarrollo institucio0nal establecidos en (Ponderacin: 25%)
el proyecto educativo institucional y el
plan anual de trabajo
Innovacin pedaggica en el aula o en
la escuela
Compromiso con los procesos de 5. Ficha de Entrevista
aprendizaje
(Ponderacin: 10%)
Conducta tica basada en normas de
convivencia
- Informe del director o subdirector

- Copia de resoluciones de reconocimiento o
felicitacin
- Informe del docente sobre actividades realizadas
- Copia de las actas de reuniones de trabajo
- Copia de las comunicaciones cursadas a los padres
de familia
- Copia de la gua de entrevista
- Reporte de asistencia a clases
Compromiso con los procesos de 6.-Cuestionario aplicado a - Copia del cuestionario aplicado
aprendizaje
Padres de Familia
Conducta tica basada en normas de (Ponderacin: 10%)
convivencia
Logros de aprendizaje
7.-Pruebas
Mltiple
de
Opcin - Cuadernillos de la prueba
(Ponderacin: 20%)
PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Los resultados de valorar cada uno de los aspectos o factores y sus desempeos, se
expresa a travs de una escala numrica. Los resultados finales se califican en una escala
de 0 a 300, incluyendo un rango de puntajes que corresponde a una escala con los
siguientes niveles de desempeo: deficiente, bsico, suficiente y sobresaliente.
TABLA ESCALA DE DESEMPEO

RANGO DE
NIVEL DE DESEMPEO
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Casi todos sus desempeos en los diversos
SOBRESALIENTE
256-300
contextos en los que acta evidencian logros

excepcionales superiores al esperado
Sus desempeos en los diversos contextos en
SUFICIENTE
211- 255
los que acta evidencian logros segn los

resultados esperados
Sus desempeos en los diversos contextos en
BSICO
151-210
los que acta evidencia
logros debajo de los
resultados que se espera

Ninguna o casi ninguno de sus desempeos en
DEFICIENTE
0-150
los diversos contextos en los que acta

evidencia logros segn los resultados que se
espera
La calificacin de los instrumentos se realiza teniendo en cuenta la ponderacin establecida en cada

uno de ellos y una escala numrica de 0 a 3 puntos. Durante el proceso de calificacin el evaluador
debe evitar algunos errores basados en prejuicios respecto al profesor evaluado, en el efecto halo,
en la seleccin de acciones recientes, la eleccin del
punto medio de la escala o la posible
comparacin con desempeos de otros colegas. Los instrumentos presentan la siguiente estructura:
PORTAFOLIO.
Contenidos
1. Plan de Unidad Didctica

2. Plan de Sesin de Aprendizaje
3. Informe de Materiales Educativos
Indicadores
Rango de
Puntaje
5
5
5
0 - 15
0 15
0 15
Puntaje mximo: 45 puntos
FICHA DE AUTOEVALUACIN
Contenidos
1.Planificacin de la Enseanza
2.Contenidos del rea Curricular
3. Estrategias Metodolgicas
4. Clima para el Aprendizaje
5. Evaluacin del Aprendizaje
Indicadores
1
3
3
2
1
Rango de
Puntaje
0-3
0-9
0-9
0-6
0-3

FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA
Contenidos
Indicadores
1. Logros de los objetivos del desarrollo
10
Rango de
Puntaje
0-30
15
0-45
institucional.
2. Innovacin pedaggica en el aula o en la

escuela.
FICHA DE OBSERVACIN
Contenidos
1.Planificacin de la Enseanza
2.Contenidos del rea Curricular
3. Estrategias Metodolgicas
4. Clima para el Aprendizaje
5. Materiales Educativos
6. Evaluacin del Aprendizaje
Indicadores
1
2
3
2
1
1
Rango de
Puntaje
0-3
0-6
0-9
0-6
0-3
0-3

FICHA DE ENTREVISTA.
Contenidos
1. Compromiso
con los Procesos de
Aprendizaje
2. Conducta tico Profesional basada en
Indicadores
5
Rango de
Puntaje
0-15
0-15

CUESTIONARIO APLICADO A LOS PADRES DE FAMILIA
Contenidos
1. Compromiso
con los Procesos de
Aprendizaje
2. Conducta tico Profesional basada en
PRUEBA DE OPCIN MLTIPLE
Indicadores
5
Rango de
Puntaje
0-15
0-15
Contenidos
Items
- Capacidades/ Conocimientos de las
20
Rango de
Puntaje
0-60
reas curriculares.
- Nivel Inicial y
Primaria: Matemtica,
Comunicacin, Ciencia y Ambiente.

- Nivel Secundaria: rea Curricular de
Enseanza.
CLCULO DEL RESULTADO FINAL (RF):
RF =
(Po) +(A)+ (S)+ (O)+ (E)+ (C)+ (Pr)
Donde:
Po: Portafolio
A: Ficha de auto evaluacin
S: Ficha de supervisin de la prctica pedaggica
O: Ficha de observacin
E: Ficha de entrevista
C: Cuestionario aplicado a los padres de familia
Pr: Prueba de opcin mltiple
USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN
-
Identificar las debilidades en el desempeo y los aspectos a mejorar de los profesores

con rendimiento insatisfactorio (niveles deficiente y bsico) para la elaboracin del Plan
de Superacin Profesional de cada docente.
Utilizar la informacin derivada de las conclusiones del proceso de evaluacin en la

Autoevaluacin Institucional y en la elaboracin del Plan de Mejora Institucional.
Elaborar un diagnstico de las necesidades de capacitacin y actualizacin de los

profesores de la institucin educativa.
Reconocer y estimular la calidad del desempeo profesional de los profesores, a travs

de resoluciones expedidas por la Institucin Educativa (IE) y la Unidad de Gestin
Educativa Local (UGEL) o el Consejo Educativo Municipal (CEM).
MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO
A Nivel de la Institucin Educativa. Es realizado por los miembros del Comit Directivo y
del Consejo Acadmico (CONA) o Consejo Educativo Institucional (CONEI) segn sea el
caso, quienes se renen con el docente evaluado no menos de una vez cada quince das
para analizar los avances y desarrollo de su labor docente en el aula y en la institucin
educativa. Durante este proceso se identifican las principales fortalezas y dificultades,
plantendose diversas sugerencias para superarlas, las mismas que el docente evaluado
asume como un objetivo de superacin y desarrollo profesional. El esfuerzo y compromiso
laboral del docente evaluado son apoyados por el evaluador par, quien conjuntamente con
los integrantes del Comit Directivo (CODE) o Consejo Acadmico (CONA), asesoran y
verifican los progresos en su desempeo, aplicando instrumentos y protocolos que incluyen
indicadores de proceso y resultado.
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
DEL
DEL
PORTAFOLIO
PORTAFOLIO
En este apartado corresponde acopiar los productos de la prctica pedaggica del docente de
acuerdo al siguiente cuadro:
Contenidos
Contenidos
ASPECTOS/ CRITERIOS
Plan de la Unidad Didctica

Coherencia y Relacin
Relevancia
Explicitacin
PLANES
DE
ENSEANZA
Plan de Sesin de Aprendizaje

Estructura bsica
Logros de aprendizaje
Estrategias metodolgicas para el desarrollo de la clase
Evaluacin de aprendizajes
Informe del diseo y uso de Materiales Educativos
Elaboracin o diseo: creatividad, pertinencia y relevancia
Uso o aplicacin : contexto y optimizacin
PRODUCTOS
A. PLANES DE
ENSEANZA
Sub - Productos
1. El Plan de la Unidad Didctica (Unidad, Proyecto o Mdulo
de Aprendizaje)
2. El Plan de Sesin de Aprendizaje
Da
Mes
Ao
3. Informe de Materiales educativos elaborados para el proceso

de enseanza (manipulativos, visuales, auditivos, etc.)
EVALUACIN
EVALUACIN
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES
PROFESOR
APELLIDOS
DNI
EVALUADO
CDIGO
NIVEL EDUCATIVO:
N
ESTUDIANTES
GRADO Y SECCIN
MODULAR
VARONES
MUJERES
TOTAL
FECHA
/ 20
II. INSTRUCCIONES
Este instrumento estructura diversas evidencias o productos que documentan la prctica y desarrollo profesional del
profesor evaluado. Se analizan y evalan los siguientes productos
PRODUCTOS
Sub Productos
A. PLANES DE ENSEANZA
1. Plan de Sesin de Aprendizaje

2. Plan de la Unidad Didctica (Unidad, Proyecto o Mdulo de Aprendizaje)
B. MATERIALES Y RECURSOS
DIDCTICOS
3. Materiales educativos elaborados para el proceso de

(manipulativos, visuales, auditivos, etc.)
enseanza
Para la valoracin de cada de uno de los sub productos se tiene en cuenta la siguiente tabla
de equivalencia
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
b.
Suficiente
c.
Insatisfactorio
d.
Deficiente
No cumple.
A.
EVALUACIN DE LOS PLANES DE ENSEANZA

1.
FICHA DE EVALUACIN DEL PLAN DE LA UNIDAD DIDCTICA

INDICADORES
ESCALA VALORACION
COHERENCIA Y RELACIN
1.
La estructura presenta elementos que guardan relacin entre s, sosteniendo una coherencia interna, en
funcin de las necesidades e intereses de aprendizaje del estudiante.
2.
Los procedimientos e indicadores de evaluacin estn relacionados con los aprendizajes esperados
RELEVANCIA
Las capacidades, conocimientos y actitudes previstos son relevantes para el logro de aprendizajes.
3.
4.
Las estrategias y actividades que ejecuta favorecen la experiencia directa, el aprendizaje significativo
por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interaccin social.
EXPLICITACIN
5.
La unidad didctica presenta de forma explcita los logros de aprendizajes, estrategias metodolgicas,
recursos y bibliografa (qu hacer, cmo hacer, para qu hacer, etc.?)
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
2. FICHA DE EVALUACIN DEL PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

INDICADORES
ESCALA VALORACION
ESTRUCTURA BSICA
1.
Establece las capacidades, actitudes y conocimientos que quiere lograr en esta sesin de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

3.
Propone acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos
con los nuevos saberes.
4.
Propone algunas acciones y procedimientos que promuevan procesos de aprendizaje: observar, descubrir,
inferir, experimentar, investigar, analizar, sintetizar y etc.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

5.
Contiene un tratamiento articulado de las siguientes fases: inicio o introduccin, adquisicin prctica y/o
terica de los aprendizajes, aplicacin o transferencia de los aprendizajes, retroalimentacin y evaluacin
de los aprendizajes previstos.
LOGROS DE APRENDIZAJE
2.
Propone instrumentos e indicadores idneos para evaluar la(s) capacidad(es), actitud(es) o conocimientos
previstos.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
B.
EVALUACIN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

3. TABLA DE INDICADORES- MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS
ESCALA VALORACION
INDICADORES
1.
Presenta coherencia interna (adecuacin entre los diferentes componentes del material)
2.
Propone el uso de recursos bibliogrficos, visuales, auditivos y manipulativos que favorecen el

desarrollo de las capacidades, actitudes y conocimientos.
3.
El material es pertinente con el contexto (se refiere al espacio, tiempo y recursos con que
cuenta la institucin para poner el material al alcance de los alumnos para favorecer su
aprendizaje)
Considera el uso recursos y materiales educativos de acuerdo a las caractersticas del

estudiante y su contexto
5.
El uso del material facilita la obtencin de los objetivos planteados de la unidad, sesin
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
SUB PRODUCTOS
1.
Plan de la Unidad Didctica
2.
Plan de sesin de aprendizaje
3.
Materiales educativos
Puntajes obtenidos
VALOR TOTAL
COMIT DE EVALUACIN
CARGO
NOMBRES Y APELLIDOS
DIRECTOR DE LA I.E.
COORDINADOR ACADMICO O
SUBDIRECTOR
PROFESOR DEL REA Y/O NIVEL
(Evaluador par)
PAUTA DE AUTO REFLEXIN
FIRMA
Esta seccin tiene por objetivo recoger las reflexiones del profesor evaluado desde su experiencia laboral
Reflexione usted respecto a las principales dificultades que afront durante el desarrollo del
proceso
Reflexione usted sobre el nivel de incidencia que el proceso de evaluacin ha ejercido sobre
su desempeo profesional. Describa algunos aspectos
PROFESOR
Nombres y Apellidos
EVALUADO
FECHA
..................../............................/ 20
Firma
FICHA DE AUTOEVALUACION DE LA PRCTICA PEDAGGICA
DRE
FICHA DE AUTOEVALUACION
UGEL
DE LA PRCTICA
PEDAGGICA
I.E.
I.
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR
NOMBRES
APELLIDOS
DNI
EVALUADO
NIVEL EDUCATIVO:
CDIGO
GRADO Y SECCIN
MODULAR
N ESTUDIANTES
II.
VARONES
MUJERES
TOTAL
FECHA
/ 20
INSTRUCCIONES
En la autoevaluacin se considera los resultados de la valoracin de los aspectos principales de la prctica pedaggica.
Luego de asignar un valor numrico segn la tabla de calificacin, el profesor evaluado deber explicar o fundamentar las
razones del desempeo respectivo. La omisin de este requerimiento invalida el aspecto evaluado.
Se evaluar a travs de la siguiente escala::
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
b.
Suficiente
c.
Insatisfactorio
d.
Deficiente
No cumple.
III.
ESTRUCTURA
A. DESCRIPCIN / ENUNCIACIN
PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA
1.
Escala Valoracin
Selecciona estrategias metodolgicas y recursos didcticos (Visuales, auditivos, manipulativos, digitales, etc)
atendiendo a las caractersticas de sus estudiantes y su entorno de aprendizaje
En el siguiente recuadro explique brevemente los principales fundamentos de su valoracin
CONTENIDO DEL REA CURRICULAR

2.
Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes del rea curricular que ensea
3.
Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del rea
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

4.
Relaciona los conocimientos nuevos con los saberes e intereses previos de sus estudiantes
5.
Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didcticos para promover procesos de aprendizaje:
observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.
6.
Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

7.
8.
Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas.
Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE

9.
10.
Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad de Aprendizaje que permiten verificar los
avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes
Informa oportunamente a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, empleando estrategias de
retroalimentacin que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
B. IDENTIFIQUE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE SU PRCTICA PEDAGGICA

FORTALEZAS
DEBILIDADES
C. ANALICE LA DIFICULTAD MS RELEVANTE QUE AFRONTA EN SU LABOR PEDAGGICA Y EXPLIQUE LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE HA
PUESTO EN PRCTICA PARA SUPERARLA
PROFESOR
Nombres y Apellidos
EVALUADO
FECHA
..................../............................/ 20
Firma
FICHA DE SUPERVISIN
FICHA DE
SUPERVISIN
DRE
UGEL
I.E.
NOMBRES
PROFESOR
EVALUADO
APELLIDOS
NIVEL EDUCATIVO:
TIPO DE INSTITUCIN
EDUCATIVA
TIPO DE SUPERVISON
FECHA
UNIDOCENTE
/
20
DNI
CDIGO
MODULAR
GRADO
MULTIGRADO
POLIDOCENTE
OPINADA
HORA DE INICIO
INOPINADA
HORA DE TERMINO
II. INSTRUCCIONES.
Verifique el cumplimiento de los indicadores a travs de las evidencias obtenidas. Para evaluar el cumplimiento de los
indicadores se utilizar la siguiente ESCALA DE VALORACIN:
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
b.
Suficiente
c.
Insatisfactorio
d.
Deficiente
No cumple.
III. ESTRUCTURA.
A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL
ESCALA
N
.INDICADORES
0
1
2
1.
2.
3.
4.
5.
Participa en diversas actividades acadmicas,

artsticas y culturales de la vida institucional
Participa en la revisin y actualizacin de la
propuesta pedaggica y de gestin del Proyecto
Educativo Institucional (PEI)
Promueve la aplicacin de las normas establecidas
en el Reglamento Interno de la institucin educativa
Participa en la elaboracin y aplicacin del Proyecto
Curricular Institucional (PCI) de la institucin o red
educativa,
segn
las
responsabilidades
encomendadas
Participa en diversas comisiones y equipos de
trabajo que desarrollan acciones de mejora de los
procesos pedaggicos
EVIDENCIAS
Informe de actividades del docente
Informe del director o subdirector
Informe del director o sub director
Informe de actividades del docente
Copia del Proyecto Curricular Institucional (PCI) /
Plan de Trabajo / Informe de las Comisiones de
Trabajo /Informe de las actividades del docente
6.
Facilita acuerdos y soluciones pacficas que ponen

trmino a situaciones de conflicto en la comunidad
educativa
7.
Demuestra empata y asertividad en las relaciones

cotidianas con sus colegas, directivos y padres de
familia
8.
9.
10.
Acta de reunin con los padres de familia; Notas

del presidente del Comit de Aula y/o de la APAFA
Copia de las comunicaciones cursadas a los
padres de familia
Informe de director o subdirector
Copia de la Resolucin de Felicitacin o
Reconocimiento
Establece una relacin de confianza y cooperacin

con los padres de familia, involucrndolos en el
aprendizaje de sus hijos
Realiza actividades extracurriculares para apoyar
los avances de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje (nivelacin, recuperacin o adelanto)
Demuestra actitudes y valores solidaridad,
responsabilidad , respeto, tolerancia, etc democrticos en la gestin de proyectos o iniciativas
de desarrollo local
Informe de actividades
Copia de la Resolucin de Felicitacin o
Reconocimiento
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
B. INNOVACIN PEDAGGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA

N
INDICADORES
ESCALA
1
2
EVIDENCIAS
CAPACIDADES DE PLANIFICACION
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Propone un plan de trabajo para la elaboracin de

un proyecto de innovacin pedaggica en el aula o
en la escuela
Identifica problemas relevantes de carcter
pedaggico o de gestin en la elaboracin del
diagnstico
Utiliza diversas tcnicas e instrumentos en el
anlisis de las causas
de los problemas
seleccionados
Utiliza diversas tcnicas e instrumentos en la
formulacin de las posibles soluciones y alternativas
a los problemas seleccionados
Participa en la elaboracin de los diversos
componentes del proyecto de innovaciones
pedaggicas
Explicita algunas estrategias para la aplicacin del
proyecto
Copia del Plan de Trabajo

Actas de la Comisin de Trabajo
Informe del Coordinador
Matrices y diagramas de anlisis
Matrices y diagramas de alternativas
Actas de las Comisiones de Trabajo o informe del
Coordinador
Copia de las comunicaciones cursadas al
Coordinador
Identifica diversas fuentes de financiamiento para la

implementacin del proyecto
Organiza talleres de sensibilizacin con la
participacin de los miembros de la comunidad
educativa
Participa en la formulacin de los indicadores de
proceso y resultado
CAPACIDADES DE GESTION

10
Gestiona la aprobacin del proyecto de

innovaciones ante el Consejo Acadmico (CONA) o
Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Actas de las Comisin de Trabajo

Informe del coordinador del proyecto de
innovacin
11
Trabaja en equipo, asumiendo responsabilidades

individuales y colectivas en la ejecucin del proyecto

innovacin
Informe del docente
12
Participa en reuniones y talleres de evaluacin

innovacin
Informe del docente
13
Participa activa y eficazmente en el seguimiento de

las actividades y tareas del proyecto

innovacin
Informe del docente
14
Promueve el apoyo y compromiso de los diversos

actores en la ejecucin del proyecto
Informe de Gestin (Director o Subdirector)
15
Realiza acciones de difusin

innovacin
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
CUADRO RESUMEN
ASPECTO DE LA ESTRCUTURA DE LA FICHA
PUNTAJE TOTAL
A. LOGROS DE LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL

B. INNOVACIN PEDAGGICA EN EL AULA O EN LA ESCUELA
PUNTAJE FINAL DE LA FICHA
..............................................
FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO
ENCARGADO
DE LA
SUPERVISIN
CARGO
Nombres y Apellidos
FIRMA
FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FICHA DE OBSERVACIN DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE
DRE
UGEL
I.E.
PROFESOR
EVALUADO
NOMBRES
APELLIDOS
NIVEL
EDUCATIVO:
TIPO DE
INSTITUCIN
UNIDOCENTE
EDUCATIVA
TIPO DE OBSERVACIN
FECHA
/
/ 20
DNI
CDIGO MODULAR
GRADO
MULTIGRADO
POLIDOCENTE
OPINADA
HORA DE INICIO
INOPINADA
HORA DE TERMINO
UNIDAD DIDACTICA
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA O
CAPACIDADES A
LOGRAR
II.
INSTRUCCIONES
El profesor designado como evaluador par evaluar las capacidades pedaggicas del profesor evaluado, a travs de una
clase demostrativa. El evaluador par escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra, previamente
escogida para la calificacin respectiva. Se evaluar a travs de la siguiente escala:
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
b.
Suficiente
c.
Insatisfactorio
d.
Deficiente
No cumple.
III. ESTRUCTURA
INDICADORES
PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA
1.
El Plan de Sesin de Aprendizaje est basado en las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en
la Unidad didctica y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
CONTENIDO DEL REA CURRICULAR

2.
Demuestra de los conocimientos de las disciplinas o componentes del rea curricular que ensea
3.
Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los contenidos del rea
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

4.
Relaciona los nuevos conocimientos que presenta con los saberes e intereses previos de los estudiantes.
5.
Ejecuta algunas de estas estrategias y procedimientos didcticos para promover procesos de aprendizaje:
observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.
6.
Maneja diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes logrados
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE

7.
Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.
8.
Reconoce los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, as como los esfuerzos que dedican para
alcanzarlos
MATERIALES EDUCATIVOS
9.
ESCALA VALORACION
Utiliza los recursos bibliogrficos, manipulativos, digitales, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las
nuevas tecnologas de comunicacin de acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes y el contexto donde
labora
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
10.
Utiliza instrumentos , criterios e indicadores previstos en la Unidad didctica que permiten verificar los
avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
..............................................
FIRMA DEL PROFESOR EVALUADO
ENCARGADO
DE LA OBSERVACIN
Nombres y Apellidos
CARGO
FIRMA
PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA
GUA PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA

PRESENTACIN
Buenas tardes... como Ud. sabr, parte del proceso de la evaluacin de su desempeo docente, el Comit de Evaluacin
ha asumido la tarea de dialogar con Ud., para que nos explique y fundamente sobre los niveles de su desempeo
profesional.
Nosotros no vamos a discutir con Ud. ninguna de sus respuestas, pues nos interesa escucharlas y profundizar en cada una
de ellas.
Ms bien, nos permitiremos hacer algunas preguntas complementarias para que nos explique mejor, si lo consideramos
necesario, sus respuestas.
CUERPO DE LA ENTREVISTA
Para empezar, quisiramos conocer algunos aspectos referenciales sobre su persona. Nos gustara que nos comente
desde hace cuntos aos es docente?
Qu especialidad tiene?
o Por qu se anim a estudiar dicha especialidad?
Qu lo anim a hacerlo?
Cmo se siente en la institucin educativa donde trabaja?

o Cmo percibe el clima institucional?
I.
En qu medida se considera miembro del equipo?

COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Nos interesa saber sus capacidades relacionadas al compromiso con los procesos de aprendizaje a travs de su prctica
pedaggica, los fundamentos que orientan su prctica profesional, responsabilidad con su jornada, su disciplina sobre
tareas encomendadas por el directivo.
En cada una de las preguntas, responda con total y absoluta libertad.
1. Tienes costumbre de analizar tu prctica pedaggica?
Si es costumbre en que lapso de tiempo lo haces? Sino es tu costumbre, porque no lo haces?.
Qu objetivos te trazas cuando analizas tu prctica pedaggica.
Te ayuda a Identificar las necesidades de tu desarrollo profesional?
Puedes dar un ejemplo, que has vivido en tu trabajo profesional?.
2. Te preocupas fundamentar los enfoques de tu prctica pedaggica?
Qu enfoques pedaggicos expresan tu prctica pedaggica?
En que corrientes se ubica tu prctica pedaggica?
Puedes dar ejemplo de elementos de la pedagoga tradicional que aparecen en tu prctica profesional?
Puedes dar ejemplo de elementos de la pedagoga socio cultural que aparecen en tu prctica profesional?
Qu corriente psicopedaggica te identificas y aparece en tu prctica pedaggica?
3. Eres responsable en cumplir con tu jornada ordinaria?
A menudo llegas tarde te ausentas en la jornada laboral?
Si fuera as que problema tienes?. Y cmo piensas resolver este problema?
4. Ahora hablemos tu relacin con el directivo de tu institucin.
Tienes iniciativa de contribuir con las tareas y funciones de tu personal jerrquico?
Las tareas que te encomienda el personal directivo, lo cumples?
Las tareas que haces lo cumples slo por formalidad o por conviccin?
Puedes dar ejemplo de honestidad y responsabilidad cuando cumples estas tareas?
5. Qu actitudes y acciones asumes frente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?
Participas en actividades extracurriculares para apoyar el avance de tus estudiantes?
Con qu frecuencia organizas estas actividades?
Este ao, ya has participado en una actividad extracurricular? Puedes dar ejemplos.
II.
CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA
Estamos en el ltimo bloque de la entrevista. Deseamos que responda con la misma apertura y sinceridad sobre cmo
asume sus responsabilidades profesionales en el afianzamiento de su propia prctica pedaggica, cultura emprendedora y
valores o conductas ticas y las normas de convivencia..
1. Nos puedes indicar que cursos o programas de capacitacin has participado en estos ltimos tres aos?
Con qu frecuencia participas?
Si no lo haces. porqu no participas con frecuencia?
Si participas, cuales son los aportes a tu desarrollo profesional.
2. Es costumbre que analices tus logros profesionales?
Puedes indicar que logros has obtenido en estos ltimos aos?
Si no lo haces. Cuales son las razones. Tal vez existe problemas de vocacin profesional?
Cmo aprovechas tus fortalezas y como enfrentas a tus limitaciones en tu desarrollo profesional?
3. Demuestras empata y asertividad a los miembros de tu comunidad educativa?
Para ti que significa empata? Y cmo lo desarrollas con tus colegas, padres de familia y directivos de la institucin?
Por favor de ejemplos de asrertividad que has desarrollado en tus relaciones interpersonales con los miembros de la
comunidad educativa.
4. Cmo manejas tus emociones, cuando te relacionas con los miembros de la comunidad educativa? Eres
amable y afectuoso con ellos?
Cmo actas en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia?. Puedes dar
algn ejemplo?
Demuestra con ejemplos cotidianos tu amabilidad a tus colegas, directivos y padres de familia.
5. Finalmente. Cul es tu actitud frente a las crticas de tus colegas?
Respetas las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinacin?
Cul es tu proceder ante los puntos de vistas coincidentes de tus colegas en las reuniones de trabajo?
Cul es tu proceder ante las crticas constructivas y cuestionamientos que te hacen tus colegas?
Estimado(a) colega, entendemos la importancia de su trabajo y le agradecemos por su tiempo y disposicin. Con este
aspecto, referido a sus responsabilidades profesionales, cerramos lo referente a la evaluacin de su desempeo docente.
CIERRE DE LA ENTREVISTA
Para concluir, no nos queda sino manifestarle que sobre cada uno de los aspectos Ud. ha dado sus argumentos, los mismos
que cada uno de nosotros tomar en cuenta, junto con otros insumos, tales como el Portafolio, la Encuesta a los padres de
familia y la Ficha de Observacin de su sesin de aprendizaje.
FICHA DE ENTREVISTA AL DOCENTE

DRE
FICHA DE ENTREVISTA AL
DOCENTE
UGEL
I.E.
I.
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR
EVALUADO
NOMBRES
APELLIDOS
DNI
NIVEL EDUCATIVO:
N
ESTUDIANTES
CDIGO
MODULAR
VARONES
MUJERES
GRADO Y SECCIN
TOTAL
FECHA
/ 20
II. INSTRUCCIONES AL COMIT DE EVALUACIN

En base a las respuestas del profesor evaluado frente a las preguntas de la GUIA DE ENTREVISTA, el Comit de
Evaluacin de manera simultanea llena la presente ficha. Tomando en cuenta la escala siguiente:
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
b.
Suficiente
c.
Insatisfactorio
d.
Deficiente
No cumple.
Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL
III.
ESTRUCTURA
ESCALA VALORACIN
DESCRIPCIN / ENUNCIACIN
COMPROMISO CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
A.
1 Analiza su prctica pedaggica, identificando sus necesidades de desarrollo profesional

2 Fundamenta los enfoques y criterios
que orientan su prctica pedaggica
teniendo en cuenta su
responsabilidad social
3 Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y puntualidad
4 Cumple las tareas encomendadas por el personal jerrquico o directivo con honestidad y responsabilidad
5 Realiza actividades extracurriculares
para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje
B. CONDUCTA ETICO PROFESIONAL BASADA EN NORMAS DE CONVIVENCIA
1 Participa en cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin con relativa frecuencia
2 Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones
3 Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia
4 Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia durante las reuniones de
coordinacin o trabajo
5 Aprueba las crticas de sus colegas si facilitan la bsqueda de soluciones a situaciones concretas
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
.
COMIT DE EVALUACIN
CARGO
DIRECTOR DE LA I.E.
SUBDIRECTOR
(Evaluador par)
NOMBRES Y APELLIDOS
FIRMA
CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA

CUESTIONARIO A
PADRES DE FAMILIA
DRE
UGEL
I.E.
Estimado(a) padre o (madre) de familia:

Queremos que nos ayudes a identificar algunas caractersticas del trabajo pedaggico del profesor (a) que
ensea a tu hijo (a). En las siguientes lneas encontrars preguntas sencillas las cuales debes de responder con
sinceridad y objetividad Esta encuesta es annima y la informacin que se obtenga es confidencial.
Muchas gracias por tu colaboracin!
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR
EVALUADO
NIVEL EDUCATIVO:
GRADO Y
SECCIN
FECHA
/ 20
II. INSTRUCCIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA.

Marque con (x) la opcin que considera correcta en relacin a la pregunta planteada.
III. CUESTIONARIO.1. El (La) profesor(a) pide sugerencias o consejos a los padres de familia para mejorar su prctica
pedaggica. Te has dado cuenta los cambios de mejora en su trabajo docente?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
2. El (La) profesor(a) explica a los padres de familia la forma de su trabajo y los enfoques de su prctica
pedaggica?.
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
3. El (La) profesor(a) asiste puntualmente a su centro de trabajo y permanece hasta la hora de salida..
Qu te informa tu (s) hijo (s) sobre esto?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
4. El (La) profesor(a) cumple con responsabilidad las tareas que le encomienda el director o el
subdirector de la institucin educativa?. El profesor es disciplinado cuando recibe rdenes de su
directivo?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
5. El (La) profesor(a) realiza actividades adicionales con respecto a su horario de clase para apoyar a los
estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje. Ud. tiene conocimiento de estas actividades que
el realiza el profesor fuera del horario escolar?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
6. El (La) profesor(a) participa en cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin con

frecuencia. Ud. tiene conocimiento que el profesor participa en estos programas de formacin?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
7. El (La) profesor(a) alguna vez ha preguntado a los padres de familia sobre sus fortalezas y
limitaciones de su trabajo profesional.
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
8. El (La) profesor(a) se comprende con sus colegas profesores, los directivos y a los padres de familia?.
El profesor (a) se pone en el lugar del otro para entenderse con los padres de familia?. Tu percibes un
clima de armona entre el docente y los dems miembros de la comunidad educativa?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
9. El (La) profesor(a) muestra un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia
durante las reuniones de coordinacin o trabajo. Demuestra amabilidad a ellos con frecuencia?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
10. El (La) profesor(a) acepta las crticas de sus colegas y de los padres de familia, si estas crticas
facilitan la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas o de conflicto. El profesor asume con
actitud positiva a estas crticas?
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
FICHA DEL CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA

DRE
FICHA DEL
CUESTIONARIO A PADRES UGEL
DE FAMILIA
I.E.
PROFESOR
EVALUADO
NOMBRES
APELLIDOS
NIVEL EDUCATIVO:
N
ESTUDIANTES
DNI
CDIGO
MODULAR
VARONES
MUJERES
GRADO Y SECCIN
TOTAL
FECHA
/ 20
II. INSTRUCCIONES AL COMIT DE EVALUACIN

Traslade las respuesta de los padres de familia de la hoja del cuestionario a esta presente FICHA considerando la tabla de escalas.
ESCALA
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
a.
Sobresaliente
b.
Suficiente
c.
Insatisfactorio
d.
Deficiente
No cumple.
Proceda a llenar el puntaje PARCIAL, sumando cada columna de acuerdo a la siguiente escala.
Luego sume estas cantidades para obtener el puntaje TOTAL.
III. ESTRUCTURA DE LA FICHA.ESCALA
ASPECTOS
NUNCA A VECES
CASI
SIEMPRE
COMPROMISOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

1 Analiza
su prctica pedaggica,
necesidades de desarrollo profesional
identificando
2 Fundamenta los enfoques y criterios
que orientan su
en
cuenta
su
prctica
pedaggica
responsabilidad social
teniendo
sus
3 Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo
con eficiencia y puntualidad
SIEMPRE
4 Cumple
las tareas encomendadas por el personal

jerrquico o directivo con honestidad y responsabilidad
5 Realiza actividades extracurriculares para apoyar los
avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
ASPECTOS
CONDUCTA TICO
CONVIVENCIA
PROFESIONAL
NUNCA
BASADO
EN
NORMAS
CASI
VECES
SIEMPRE
SIEMPRE
DE
1 Participa en cursos o programas de formacin en servicio
o capacitacin con relativa frecuencia

2 Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas
y limitaciones
Demuestra empata y asertividad en las relaciones

cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia
4 Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas,
directivos y padres de familia durante las reuniones de

coordinacin o trabajo
5 Aprueba las crticas de sus colegas si facilitan la
bsqueda de soluciones a situaciones concretas
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
IV. OBSERVACIONES.
...
COMIT DE EVALUACIN
CARGO
DIRECTOR DE LA I.E.
SUBDIRECTOR
(Evaluador par)
REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE
FAMILIA
NOMBRES Y APELLIDOS
FIRMA
TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE

TABLA DE EFECTIVIDAD DOCENTE
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
DESEMPEO
1.- Tienen excelentes habilidades de

comunicacin verbal y escrita
1. Respetan a sus alumnos sin

importar diferencias de antecedentes,
de lenguaje y de etnias
1.- Organizan bien sus aulas y proveen

un ambiente que promueve el inters
en el aprendizaje
2.-Tienen una alta expectativa respecto

al aprendizaje de todos los estudiantes
2.- Desarrollan reglas de aula con los

estudiantes y mantienen aulas seguras
y ordenadas en las que todos loa
alumnos son tratados con justicia y
equidad
2.- Tienen un profundo conocimiento

de las materias que ensean y
mtodos pedaggicos para ensear
esas materias a los estudiantes
3.-Conocen
una
variedad
de
estrategias pedaggicas y saben
cuando y con qu estudiantes cada
una es apropiada y probablemente sea
efectiva
4.- Tienen un profundo entendimiento
de los antecedentes lingusticos y
culturales de los alumnos y de la forma
de maximizar el aprendizaje con
diversas necesidades y caractersticas
5.- Saben cmo organizar y manejar el
aula, usando el tiempo en forma
efectiva
6.-Saben cmo evaluar el aprendizaje
estudiantil, tanto formal como
informalmente, y cmo variar la
instruccin, basndose en ests
evaluaciones
7. Saben cmo seleccionar y
confeccionar recursos que sean
apropiados para las actividades de
aprendizaje de los alumnos
8.- Entienden el desarrollo lingstico y
las etapas del desarrollo de los nios
que ensean
3.- Ven los errores de los estudiantes

como ventanas a su pensamiento
que se pueden usar para mejorar el
aprendizaje estudiantil
4.- Reflexionan sobre su prctica
5.- Creen en la colaboracin con otras
personas para llegar a objetivos
comunes respecto al aprendizaje
estudiantil
6.- Son receptivos a que padres y
miembros de la comunidad se
involucren en sus aulas
7.- Se entusiasman por seguir
aprendiendo y mejorar su prctica
8.- Estn comprometidos con su
profesin
3.- Hacen uso efectivo tanto del tiempo

general del aula como del tiempo de los
estudiantes individuales
4.- Usan tcnicas de enseanza
efectivas: planifican las clases;
presentan material nuevo en forma
clara, ayudan a los alumnos a
relacionar el material nuevo con el
aprendizaje anterior y proveen prcticas
guiadas e independientes para los
nuevos materiales que se ensean
5.-Brindan
a
los
estudiantes
oportunidades
de
involucrarse
activamente en su propio aprendizaje
6.- Responden a los errores de los
estudiantes de una forma positiva que
les ayude a entender y aprender el
concepto tratado
7.- Usan una evaluacin formativa para
ajustar la instruccin y diversificarla de
acuerdo a las necesidades de
individuos o grupos de estudiantes
8.- Crean vnculos clidos y valorativos
con sus estudiantes
9.- Mantienen vnculos de colaboracin
con sus pares, con los padres de
familia y miembros de la comunidad
Fuente: Brbara C. HUNT. Efectividad del Desempeo Docente. Una resea de la literatura internacional y su
relevancia para mejorar la educacin en Amrica Latina, PREAL, Santiago de Chile, Documento de Trabajo N 43,
Marzo 2009
FLUJOGRAMA DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTEEL MARCO DE LA BUENA DOCENCIA,
ETAPA DE AUTOEVALUACIN
CONVOCATORIA, SELECCIN E
CONVOCATORIA,
SELECCIN E
INSCRIPCIN
INSCRIPCIN
PRUEBA DE ENTRADA A
PRUEBA
DE ENTRADA A
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
CONEI COMIT
DIRECTIVO
CONA CONEI
ETAPA DE HETERO EVALUACIN

PORTAFOLIO: PLAN DE UNIDAD,
PORTAFOLIO:
PLAN DE UNIDAD,
SESION
Y MAT. EDUCATIVOS,
Y HOJA
SESIONAUTOREFLEXIN
Y MAT. EDUCATIVOS, Y HOJA
AUTOREFLEXIN
FICHA OBSERVACIN DE SESIN

FICHA OBSERVACIN DE SESIN
FICHA DE SUPERVISIN
FICHA DE SUPERVISIN
PAUTA DE AUTOEVALUACIN
PAUTA DE AUTOEVALUACIN
CONSTRUCCIN PORTAFOLIO Y
CONSTRUCCIN
PORTAFOLIO Y
ACOPIO DE EVIDENCIAS
ACOPIO DE EVIDENCIAS
REVISION DE LA PAUTA DE
REVISION
DE LA PAUTA DE
AUTOEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
COMIT EVALUACIN
EVALUADOR PAR
SUB DIRECTOR
COORDINADOR
DIRECTOR
DOCENTE EVALUADO
DOCENTE EVALUADO
CUESTIONARIO A PPFF
CUESTIONARIO A PPFF
COMIT EVALUACIN
FICHA DE ENTREVISTA
FICHA DE ENTREVISTA
COMIT EVALUACIN
PRUEBA SALIDA A ESTUDIANTES

PRUEBA SALIDA A ESTUDIANTES
CONA CONEI
HOJA RESUMEN RESULTADOS

HOJA RESUMEN RESULTADOS
COMIT EVALUACIN
COMIT EVALUACIN
ADECUADO A LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN LA LEY N 29062, LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO
REFERIDO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL
A.
Dimensin Personal
COMPETENCIAS
DESEMPEOS
INDICADORES
A11.1
A. DIMENSIN PERSONAL
A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal,

evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando A11.2
especial atencin a su formacin y desempeo profesional
A.1 Capacidad de actuar con
honestidad, responsabilidad y
autonoma en funcin de
objetivos y metas de A.1.2. Demuestra honestidad, responsabilidad y
realizacin
personal, autonoma en las relaciones que sostiene con sus pares,
asumiendo compromisos de, directivos y padres de familia
superacin
y
perfeccionamiento
A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales
profesional
que propician la optimizacin de los procesos
pedaggicos, especialmente de los estudiantes con
dificultades de aprendizaje
Reconoce sus errores, evidenciando voluntad de enmienda
A12.1
Establece relaciones de colaboracin y coordinacin con sus colegas sin merma

de su autonoma profesional
Cumple las tareas encomendadas por el personal jerrquico o directivo con
honestidad y responsabilidad
Cumple las actividades de su jornada ordinaria de trabajo con eficiencia y
puntualidad
Participa en cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin con
relativa frecuencia
Realiza actividades extracurriculares para apoyar los avances de los estudiantes
con dificultades de aprendizaje
Analiza su prctica pedaggica, identificando sus necesidades de desarrollo
profesional
Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su prctica pedaggica
teniendo en cuenta su responsabilidad social
Acta con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus
colegas, directivos y padres de familia
Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas,
directivos y padres de familia
Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia
durante las reuniones de coordinacin o trabajo
Respeta las opiniones y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de
trabajo o coordinacin
Aprueba las crticas u objeciones de sus colegas cuando facilitan la bsqueda
de soluciones a situaciones concretas
A12.3
A13.1
A13.2
A21.1
A.2.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica

pedaggica y responsabilidad social como profesor
A.2
Capacidad para
reflexionar sobre su prctica
pedaggica y trabajar en A.2.2 Maneja y expresa adecuadamente sus emociones,
grupos,
respetando
las mostrando asertividad, empata y ecuanimidad en el trato
opiniones de sus colegas y que sostiene con los miembros de la comunidad
relacionndose con ellos en educativa
forma ecunime, asertiva y
emptica
A.2.3 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia
frente a la opinin de sus colegas
Establece metas personales y profesionales teniendo en cuenta el corto y mediano

plazo
Analiza sus logros profesionales, identificando fortalezas y limitaciones
A11.3
A12.2
A21.2
A22.1
A22.2
A22.3
A23.1
A23.2
CRIT
COMPROMISO ETICO
20%
B. Dimensin Pedaggica
COMPETENCIAS
DESEMPEOS
INDICADORES
B11.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de

capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseo Curricular Nacional
(DCN ) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
B.1.1 Planifica las Unidades Didcticas del programa B11.2 Selecciona estrategias metodolgicas y recursos didcticos, (visuales, auditivos,
B.1. Capacidad para planificar ycurricular anual, teniendo en cuenta el Diseo
digitales, manipulativos, etc) atendiendo las caractersticas de sus estudiantes y su
organizar las unidades didcticas,Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Curricular
entorno de aprendizaje.
teniendo
en
cuenta
lasInstitucional (PCI)
B11.3 Propone en los planes de unidad didctica, el uso de las tecnologas de informacin y
caractersticas sociales, culturales y
comunicacin disponibles en la institucin educativa.
cognitivas de los estudiantes, sus
B11.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin de aprendizaje de acuerdo a
necesidades de aprendizaje y un
los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje
ambiente propicio para el desarrollo
B12.1
Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus
del proceso de enseanza
estudiantes durante las sesiones de aprendizaje
-aprendizaje.
B.1.2 .- Diagnostica las principales caractersticas
B12.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje ms relevantes de sus
personales y sociales de los estudiantes, asociadas al
estudiantes en el desarrollo de los procesos pedaggicos
desarrollo de sus aprendizajes
B12.3 Identifica algunas caractersticas econmicas, sociales y culturales de las familias de sus
estudiantes que inciden en sus aprendizajes.
B2. Capacidad para demostrar el
B21.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos pedaggicos del nivel y/o modalidad
dominio de los conocimientos y
o rea curricular que ensea
B.2.1 Demuestra dominio de los componentes y
contenidos del nivel, modalidad o
B21.2
Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran
disciplinas acadmicas que integran el nivel, modalidad
rea curricular que ensea,
el rea curricular que ensea
o rea curricular que ensea, segn lo establecido en
utilizando un lenguaje riguroso,
B21.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los
el Diseo Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto
claro y comprensible que favorece
contenidos de las disciplinas acadmicas que integran el rea curricular que ensea
Curricular Institucional (PCI)
el inters de sus estudiantes por el
conocimiento del rea
B.3. Capacidad para conducir con B.3.1 Aplica eficazmente diferentes mtodos yB31.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo
solvencia
los
procesos estrategias didcticas durante la sesiones
de
una secuencia coherente
pedaggicos en el aula ,motivando aprendizaje
B31.2 Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los
permanentemente la atencin de
estudiantes durante cada sesin
los
estudiantes,
utilizando
B31.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didcticos que favorecen el desarrollo de
estrategias
metodolgicas
las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos
pertinentes, as como recursos y
momentos de la sesin: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y
materiales didcticos idneos para
sintetizar.
interactuar con sus estudiantes en
B31.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar
funcin del logro de los
los aprendizajes desarrollados en la sesin de aprendizaje
CRIT
CALIDAD DE DESEMPEO
80%
B. DIMENSIN PEDAGOGICA
B32.1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto y confianza entre docente y

estudiantes
B32.2 Brinda un trato afectuoso y amable a sus estudiantes
B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo

B32.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes y los esfuerzos que
favorable al aprendizaje
stos dedican para alcanzarlos a lo largo del trimestre o bimestre
B32.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones
orales y escritas
aprendizajes previstos y a travs de
B33.1
un enfoque intercultural e inclusivo B.3.3. Utiliza los recursos didcticos disponibles para
la enseanza, de acuerdo a las necesidades de B33.2
aprendizaje de sus estudiantes
Organiza el ambiente fsico y los recursos didcticos considerando su disponibilidad y

accesibilidad para sus estudiantes
Utiliza los recursos y materiales didcticos bibliogrficos, manipulativos, auditivos,
visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologas de comunicacin, de acuerdo a las
caractersticas de los estudiantes y su contexto
B34.1
Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes
B.3.4. Demuestra eficacia en los resultados de
satisfactorio o destacado en relacin a la evaluacin diagnstica
aprendizaje de los estudiantes.
B41.1 Comunica oportunamente y en forma clara los criterios de evaluacin en cada bimestre
o trimestre a los estudiantes y padres de familia.
B.4. Capacidad para evaluar los
B41.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el
aprendizajes de los estudiantes a
aprendizaje de sus estudiantes, previstos en el plan de la unidad didctica
travs de
la identificacin y B.4.1 Evala los procesos y logros de aprendizaje,
seguimiento de los logros y considerando los criterios e indicadores de evaluacin, B41.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, segn el
dificultades que presentan durante
previamente definidos
calendario acadmico
el desarrollo de sus capacidades,
B41.4 Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de sus aprendizajes
conocimientos y actitudes.
durante los distintos momentos de la sesin de aprendizaje o clase
C. Dimensin Institucional
COMPETENCIAS
DESEMPEOS
INDICADORES
C11.1
C1. Participa organizadamente en

la ejecucin de los objetivos y
metas del PEI, identificndose con
C. DIMENSIN INSTITUCIONAL
sus avances y logros, promoviendo
institucin o red educativa, segn las responsabilidades encomendadas

C1.1 Colabora con el personal jerrquico y/o directivo C11.2 Promueve relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia o
de la institucin o red educativa en el cumplimiento de
las metas institucionales previstas en el
Proyecto C11.3
manteniendo una comunicacin
apoderados para mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos

Cumple con la aplicacin de las normas establecidas en el Reglamento Interno de la
C11.4
institucin educativa
Participa en la revisin y actualizacin
C12.1
Educativo Institucional, Reglamento Interno, Proyecto Curricular Institucional.

Participa en el diseo o elaboracin de proyectos de innovacin pedaggica y de gestin
Educativo Institucional (PEI)
un clima institucional armonioso,
de los documentos de gestin: Proyecto
institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional

efectiva con los actores educativos C.1.2 Participa en la planificacin y ejecucin de
C12.2 Participa en la ejecucin de proyectos de innovacin pedaggica y de gestin
proyectos
de
innovacin
pedaggica
en
el
aula
y
en
la
y asumiendo responsabilidades
individuales
ejecucin
en
de
el
diseo
proyectos
institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de
y institucin educativa
C13.1
Trabajo
Facilita acuerdos y soluciones pacficas que ponen trmino a situaciones de conflicto en
mediacin que favorecen un clima institucional C13.1
la comunidad educativa
Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los
de
C.1.3
innovacin pedaggica
Muestra habilidades
de negociacin y
armonioso
C.2
Promueve la ejecucin de
C21.1
estudiantes y de la sociedad
Participa del desarrollo de diversas actividades productivas, artsticas, deportivas o
C21.2
culturales en la institucin o localidad

Demuestra actitudes y valores democrticos en la gestin de proyectos o iniciativas de
proyectos y acciones de desarrollo

local o comunitario, vinculndose
con diversos actores locales,
desde el enfoque del desarrollo
sostenible
respetando
patrimonio histrico y cultural
el
CRIT
Participa en la elaboracin y aplicacin del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la
C.2.1
Gestiona proyectos o iniciativas que fortalecen
procesos de desarrollo comunitario o local
desarrollo local
CALIDAD DE DESEMPEO
80%
CRITERIOS DE EVALUACIN
A.- Calidad de Desempeo.- Se evala a partir de las evidencias que el profesor pueda aportar
en relacin a los siguientes factores:
1. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica.- Se evala considerando el

diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del ao escolar. Tiene una ponderacin
mxima del 20%.
2. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la

planificacin y ejecucin curricular anual. Tiene una ponderacin mxima del 15%.
3. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el

proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderacin mxima
del 10%.
4. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y pedaggicos del rea curricular o
la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodolgicos y de los procesos
de evaluacin. Tiene una ponderacin mxima del 20%.
5. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela. Tiene una ponderacin mxima del 15%.
B. Compromiso tico. Se evala el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje,
as como su conducta. Tiene una ponderacin mxima del 20%.
La evaluacin de desempeo se aprueba con un puntaje total igual o mayor al 70% de los
criterios de evaluacin
VII. METODOLOGIA
El Enfoque
Precisa el objeto y sujeto a los cuales dirige su atencin.

- Los sujetos: Docentes evaluados, Comisin de evaluacin, docente par,
Estudiantes y padres de familia.

- Los objetos: Los procesos de aprendizaje y
Materiales
enseanza; el currculo, los
educativos, la evaluacin, el clima del aula, el clima de la I.E.
Explicita el estilo de monitoreo a ejecutar: democrtico, participativo, orientador,

realimentador.
Aspectos a monitorear:
Dimensiones, competencias, desempeos e indicadores de acuerdo a los criterios establecidos
en la Ley N 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pblica
Magisterial.
Dimensin Personal: 02 competencias, 06 Desempeos y 15 indicadores.
Dimensin Pedaggico: 04 competencias, 08 Desempeos y 25 indicadores
Dimensin Pedaggico: 02 competencias, 04 Desempeos y 10 indicadores
Frecuencia de monitoreo
La frecuencia de la supervisin y monitoreo estar sujeta a la cantidad de instrumentos a
utilizar. En este caso se realizar de acuerdo al presente cronograma:
CRONOGRAMA PRESENTACIN DEL PORTAFOLIO:

I BIMESTRE (Del 01 de marzo al 11 de mayo de las 2012 - 10.4 semanas 48 das)
1. Presentacin de Matriz de Diversificacin Anual y Programacin Anual : lunes 12-03-12
2. Presentacin de Unidades Didcticas: Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje y
Mdulo de Aprendizaje.
NIVEL PRIMARIA DE MENORES
BIMESTRE
I
II
III
IV
UNID.
APREND
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
INICIO
TERMINO
01/03/12
09/04/12
14/05/12
18/06/12
13/08/12
24/09/12
22/10/12
26/11/12
04/04/12
11/05/12
15/06/12
27/07/12
21/09/12
19/10/12
23/11/12
21/12/12
FECHA DE
PRESENTACIN
01/03/12
09/04/12
14/05/12
18/06/12
13/08/12
24/09/12
22/10/12
26/11/12
NIVEL SECUNDARIA DE MENORES
BIMESTRE
I
II
III
IV
UNID.
APREND
I
III
V
VII
INICIO
TERMINO
01/03/12
14/05/12
13/08/12
22/10/12
11/05/12
27/07/12
19/10/12
21/12/12
FECHA DE
PRESENTACIN
01/03/12
14/05/12
13/08/12
22/10/12
3. Plan Anual de Tutora a nivel de Aula.: lunes 12 de marzo 2012

4. Informe de las actividades ejecutadas de la Comisin del PAT 2012 a su cargo:
I Trimestre: jueves 31 de mayo del 2012
II Trimestre: viernes 31 de agosto del 2012
III Trimestre: viernes 14 de3 diciembre del 2012
5. Presentacin de sesiones de aprendizaje todos los lunes para su visacin por la
Direccin y Subdireccin
II BIMESTRE (Del 14 de mayo al 27 de julio 2012 11 semanas 52 das)

III BIMESTRE (Del 13 de agosto al 19 de octubre 2012 10 semanas 43 das)

IV BIMESTRE (Del 22 de octubre al 21 de Diciembre 2012 09 semanas- 43 das)

CRONOGRAMA DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO 2012

I BIMESTRE (Del 01 de marzo al 11 de mayo de las 2012 - 10.4 semanas 48 das)
1. Supervisin Opinada: del lunes 16 de abril al viernes 27 de abril 2012.
2. Supervisin inopinada: una visita por Bimestre
II BIMESTRE (Del 14 de mayo al 27 de julio 2012 11 semanas 52 das)
1. Supervisin Opinada: del lunes 02 de julio al viernes 13 de julio
2. Supervisin inopinada: una visita por Bimestre
III BIMESTRE (Del 13 de agosto al 19 de octubre 2012 10 semanas 43 das)
1. Supervisin Opinada: del lunes 03 de setiembre al viernes 14 de setiembre.
2. Supervisin inopinada una por Bimestre
IV BIMESTRE (Del 22 de octubre al 21 de Diciembre 2012 09 semanas- 43 das)
CRONOGRAMA DE EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE 2012
1. Presentacin de Unidades de aprendizaje VII y VIII Nivel Primaria: 01 de octubre 2012.
2. Aplicacin de la prueba de entrada a los estudiantes: lunes 22 de octubre del 2012
3. Presentacin de portafolio a la Direccin hasta el viernes 26 de noviembre del 2012
4. Aplicacin de la Ficha de Auto evaluacin: lunes 29 de octubre del 2012.
5. Devolucin de la ficha de Autoevaluacin 02 de noviembre del 2012
6. Aplicacin de Primera ficha de Observacin de la sesin: del lunes 05 de noviembre al
viernes 16 de noviembre del 2012.
7. Aplicacin de la Ficha de Supervisin: mircoles 28 de noviembre del 2012.
8. Aplicacin de Segunda ficha de Observacin de la sesin: del lunes 03 de diciembre 02
al viernes 14 de diciembre del 2012.
9. Encuesta a los padres de familia: viernes 30 de noviembre del 2012.
10. Aplicacin de la prueba de salida a los estudiantes: viernes 14 de diciembre del 2012.
11. Entrevista al docente del lunes 10 y martes 11 de diciembre delo 2012.
12. Informe de los Resultados a los docentes : lunes 21 de diciembre del 2012
13. Informe de los Resultados a la UGEL 06 : lunes 28 de diciembre del 2012.

TCNICAS
Procedimientos y recursos para recoger la informacin:
- Entrevistas.
- Focus group.
- Revisin y verificacin de documentos.
- Observacin.
- Encuesta
- Cuestionario
VIII. UNIVERSO Y/O POBLACIN

El universo y/o poblacin lo constituye la totalidad del recurso humano que ser supervisado y monitoreado
durante en presente ao lectivo.
N
Cargo
Cantidad
Personal Directivo y Jerrquico :
01 Director
02 Sub Director Ed. Primaria
Total:
Personal Docente del Nivel de Educacin Primaria
03 Docentes aula
04 Docentes Talleres
Total:
Personal Docente del Nivel de Educacin Secundaria
05 Docentes por hora
06 Tcnico y Promotora
Total:
Auxiliares de Educacin
07 Auxiliar Ed. Primaria
08 Auxiliar Ed. Secundaria
Total:
Personal Administrativo
09 Oficinista
10 Personal de servicio II
Total:
Estudiantes de la I.E.
11 Estudiantes nivel Primaria
12 Estudiantes nivel Secundaria
Total:
Padres de familia
TOTAL DE SUJETOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR :
01
01
02
21
02
23
25
02
27
04
02
06
01
05
06
778
608
850
2 272
La supervisin y Monitoreo ser de todo el personal en general, teniendo en cuenta que se realizar una observacin
opinada e inopinada por trimestre, se aplicar instrumentos para evaluar el desempeo del personal, se procesar la
informacin, se elaborar un informe final recomendando los estmulos y las acciones de retroalimentacin a
implementarse.
En caso que el por motivos no previstos no se pueda supervisar y monitorear a todo el personal la muestra ser
seleccionada en forma aleatoria y/o criterial y cuyo tamao muestral ser del 60% del universo y/o poblacin.
IX. ACTORES INVOLUCRADOS

Los actores involucrados en el Plan de Supervisin y Monitoreo son:
Comisin de Evaluacin :Consejo Acadmico CONA
Integrantes:
1. MG. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR DE LA I.E.)
2. LIC. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR(SUB DIRECTORA DE EDUCACIN PRIMARIA)
3. Lic. Jorge Ramos Capcha ( CONA Primaria )
4. Lic. Edgar Rojas Ziga (CONA - Secundaria)
5. Docentes coordinadores por grado y ciclo del nivel primaria
6. Docentes coordinadores de rea por grado y ciclo del nivel primaria
Docente evaluado: ambos niveles.
Comisin
de Evaluacin de Desempeo Docente.-
Es rgano encargado de: Planificar, organizar,
implementar, ejecutar y evaluar el proceso de evaluacin de desempeo docente en la I.E. Para ser miembro es
indispensable cumplir los siguientes requisitos:
1. Imparcialidad, ecuanimidad y objetividad en sus apreciaciones.
2. Capacidad de anlisis y sntesis.
3. Empata con la comunidad educativa, especialmente con los docentes de la I.E.
Tiene como funcin:
1. Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedaggica (PCI)
2. Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los
alumnos.
3. Disear estrategias para optimizar los servicios de tutora y orientacin educacional.
4. Formular los criterios de evaluacin y recuperacin acadmica de los estudiantes (PRA).
5. Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones.
6. Elaborar los criterios e indicadores de auto evaluacin institucional.
7. Participar, en el marco del PEI y PAT en la organizacin de actividades y programas de la I.E.

8. Planificar y organizar el proceso de la evaluacin.
9. Realizar acciones de sensibilizacin y promocin para asegurar una amplia participacin de los de la
I.E.
10. Elaborar y aprobar el Plan de Trabajo y cronograma con la participacin de los docentes de la I.E..
11. Informar a los docentes evaluados oportunamente de las acciones de evaluacin, segn el cronograma
aprobado.
12. Aplicar y sistematizar la encuesta de opinin a los estudiantes previamente seleccionados al azar.
13. Organizar y ejecutar acciones de seguimiento y monitoreo para fortalecer el desempeo del evaluador
par.
14. Solicitar la presentacin del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes
evaluados.
15. Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto sentido de responsabilidad tica y profesional.
16. Programar con la participacin de los docentes evaluados, la evaluacin compartida o conversacin
interna estructurada.
17. Ejecutar la evaluacin compartida y formular las sugerencias pertinentes.
18. Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a peticin de parte, los resultados
de la evaluacin guardando estricta reserva sobre el resultado.
19. Elaborar y entregar reportes mensuales y un informe final a la UGEL y MED.
Evaluador par.- Son funciones del evaluador par:
1. Acudir a las aulas de clase del docente evaluado, cuando menos en dos oportunidades durante el proceso
de evaluacin de desempeo docente.
2. Apoyar las acciones que ejecuta la comisin evaluadora
3. Integrar la comisin de evaluacin y actuar con sentido de imparcialidad y responsabilidad profesional.
4. Revisar y analizar el manual de evaluacin, la caja de de herramientas, los instructivos y las cartillas de
informacin.
5. Participar en lo seminarios informativos y de capacitacin organizados por la I.E. , UGEL y MED.
6. Organizar su portafolio, acopiando diversas evidencias de su desempeo y presentarlo en el momento que
se lo soliciten los miembros de la comisin de evaluacin.
7. Facilitar las condiciones ms adecuadas para la visita y desplazamiento del evaluador par.
8. Entregar oportunamente y sin enmendaduras la ficha de auto evaluacin.
9. Sostener una conversacin interna con los miembros de la comisin de evaluacin (evaluacin compartida)
10. Actuar con sentido de compromiso, responsabilidad y tica profesional durante el desarrollo del proceso de
evaluacin.
IX.
METAS
Metas de ocupacin: Lo conforman la comisin de evaluacin integrada por el personal Directivo (01),
personal jerrquico (01), docente par por grado (06) y docente par por rea curricular (11) .
Metas de atencin:
NIVEL PRIMARIA DE MENORES
GRADOS
1ero.
2do.
3ro.
4to.
5to.
6to.
TOTAL
MATRICULAS
LOGRADAS
ABRIL 2011
125
126
106
108
116
MATRICULA
LOGRADA
ABRIL 2012
VARIACIN
2011 2012
+4
+11
-1
-9
+8
117
698
-13
00
NIVEL SECUNDARIA DE MENORES

GRADOS
1ero.
2do.
3ro.
4to.
5to.
TOTAL
MATRICULAS
LOGRADAS
ABRIL 2011
140
128
129
106
100
603
MATRICULAS
LOGRADAS
ABRIL 2012
VARIACIN
2011- 2012
+2
-9
+6
0
-3
-4
NUMERO DE DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

LOGRADAS
2011
META ALCANZAR
2012
45
02
45
06
01
01
01
05
55
01
01
01
05
59
A) DOCENTES
DOCENTES
AUXILIAR DE EDUCACION
B) ADMINISTRATIVO
DIRECTIVO
JERARQUICO
OFICINISTA
BIBLIOTECARIO
ASISTENTA (PSICLOGA)
SERVICIO II
TOTAL
AULAS Y SECCIONES 2010 2011

NIVEL: PRIMARIA DE MENORES
2011
GRADOS AULAS
TOTAL
20
1ero
04
2do
04
3ero
03
4to
03
5to
03
6to
03
SECCIONES
20
04
04
03
03
03
03
2011
OBSERVACION
---------------
NIVEL: SECUNDARIA DE MENORES
GRADOS AULAS
TOTAL
20
1ero
04
2do
04
3ero
03
4to
03
5to
03
6to
03
SECCIONES OBSERVACION
20
--04
--04
--03
--03
--03
--03
---
2011
GRADOS
TOTAL
1ero
2do
3ero
4to
5to
2011
AULAS
SECCIONES
OBSERVACION
GRADOS
AULAS
SECCIONES
OBSERVACION
16
03
03
04
03
03
16
03
03
04
03
03
-------------------
TOTAL
1ero
2do
3ero
4to
5to
16
03
03
04
03
03
16
03
03
04
03
03
-------------------
Cargo
Cantidad
Personal Directivo y Jerrquico :

01 Director
02 Sub Director Ed. Primaria
Total:
Personal Docente del Nivel de Educacin Primaria
03 Docentes aula
04 Docentes Talleres
Total:
Personal Docente del Nivel de Educacin Secundaria
05 Docentes por hora
06 Tcnico y Promotora
Total:
Auxiliares de Educacin
07 Auxiliar Ed. Primaria
08 Auxiliar Ed. Secundaria
Total:
Personal Administrativo
09 Oficinista
10 Personal de servicio II
Total:
Estudiantes de la I.E.
11 Estudiantes nivel Primaria
12 Estudiantes nivel Secundaria
Total:
Padres de familia
TOTAL DE SUJETOS A SUPERVISAR Y MONITOREAR :
01
01
02
21
02
23
25
02
27
04
02
06
01
05
06
750
608
850
2 272
AREA
PEDAGGICA ADMINISTRATIVA - INSTITUCIONAL
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO 2011

01
02
03
04
05
Aprobacin del Presupuesto Anual de la I.E.

Visain del libro de Caja de la I.E. 2011
06
07
Evaluacin de la propuesta pedaggica (PCI)

Actualizacin del inventario de bienes: infraestructura, equipamiento y mobiliario
(Codificacin).
Actividades de conservacin y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y
mobiliario de la I.E.
Entrega oportuna de los Textos del MED a los estudiantes.
08
09
10
11
12
13
14
15
ACTIVIDADES
Elaboracin del Plan de Supervisin y Monitoreo.

Elaboracin de los criterios e indicadores de auto evaluacin institucional.
Elaboracin y validacin de instrumentos para evaluar la construccin pertinente de los
instrumentos de gestin estratgica.
Actividades de conservacin , mantenimiento y devolucin de los textos del MED a los

estudiantes de la I.E.
Elaboracin, aprobacin, ejecucin del Plan Anual de Tutora a nivel de la I.E.
Actualizacin de los archivos acadmicos y gestin gil trmites.
Evaluacin de Carpeta Pedaggica y documentos Tcnico Pedaggicos

Capacitacin del personal del la I.E.
Evaluacin de la Planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin del trabajo
por comisiones en las diversas reas institucionales
METAS
PRESUPUESTO
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
01 Presupuesto
01 Visacin
S/. 10.00
S/. 62.00
DIRECCION
DIRECCION
01 Plan
3 reas
S/. 50.00
s/. 500.00
s/. 100.00
DIRECCION
APAFA
DIRECCION
01 PCI
01 Inventario
s/. 50.00
s/. 50.00
DIRECCION
DIRECCION
03 Actividades
s/. 10 500.00
1 300 alumnos
s/. 50.00
MED, APAFA y
DIRECCION
DIRECCION
03 actividades
s/. 100.00
DIRECCION
01 Plan
1 300 alumnos
50 Carpetas
60 RR.HH.
20 Comisiones
S/. 20.00
s/. 200.00
S/. 20.00
s/. 1 200.00
S/. 50.00
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
01 PEI, PCC,
PAT, RI, PSM,
IGA
16
Evaluaciones trimestrales, entrega de libreta de notas y registros oficiales de evaluacin.
03 Evaluaciones
220 Registros
S/. 30.00
DIRECCION
17
Reuniones tcnico pedaggicas (IMCAE y GIA)

Supervisin , monitoreo y acompaamiento de labor pedaggica(opinada e inopinada)
03 Reuniones
03
supervisiones
12 meses
03
Evaluaciones
s/. 200.00
S/. 50.00
DIRECCION
DIRECCION
S/. 20.00
S/. 30.00
DIRECCION
DIRECCION
1358 alumnos
46 docentes
46 docentes
46 docentes
850 pp.ff.
46 docentes
46 informe
01 Informe
52 RR.HH
10 RR.HH
01 Informe
S/. 500.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 300.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
S/. 10.00
s/. 300.00
S/. 10.00
DIRECCIN
DIRECCION
DIRECCIN
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
18
19
20
21
22
23
24
Publicacin de faltas, tardanzas y horas efectivas de trabajo pedaggico.

Evaluacin de las actividades de: Escuelas Promotoras de la Salud, Escuelas Seguras,
Gestin de Riesgos, Plan Lector, Actividades generales, etc.
Evaluacin de Desempeo
Aplicacin de la Prueba de entrada y salida (RETES)
Aplicacin de las fichas de Auto evaluacin
Aplicacin de la Primera y segunda ficha de observacin de la sesin de clase
Aplicacin de la ficha de supervisin
Encuesta a los padres de familia
Entrevista a los docentes
Informe final de la evaluacin de desempeo docente
Informe de los resultados sobre los resultados de la evaluacin de desempeo a la UGEL
Monitoreo y supervisin de la UGEL 06 al personal de la I.E.
Estmulos a labor docente destacada (R.D.)
Elaboracin del IGA
CRONOGRAMA
F M A M J J A S O N D
CONEI
COMIT RECURSOS
PROPIOS
CONA
CONA
CONA
X
X
CONA
COMISION DE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
SECRETARIA
CONA
X X
DIRECCION
DIRECCION
DIRECCION
X
X
X
X
COMIT DE TUTORIA
X
X
X
X
X
X X
X X
X
X
X
X
X
DIRECCION
X
X
X
BANCO DE
LIBROS
BANCO DE
LIBROS
X
X
X
X
X
X
INFRAESTRUCTURA
COMISION DE
INFRAESTRUCTURA
COMIT DE TUTORIA
X
X
RESPONSABLE
X X
X
X
X
X
X
X
X
DIRECCION
DIRECCION
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
CONA
UGEL RED 08
CONA
DIRECTOR

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AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

Los Portales, 01 de marzo del 2012

OFICIO N 042-201 D/ I.E. N 1264.JAVA

Es grato dirigirme a usted a fin de expresarle un cordial saludo a nombre de la

midan y evalen permanentemente la calidad de su servicio educativo, en tal

AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

I.E. N 1264 JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN

I.E. N 1264 JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN

Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL (DIRECTOR)

DENOMINACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: I.E. N 1264 JAVA

JURISDICCIN : UGEL 06 ATE VITARTE

UBICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

- DIRECCION : Calle Italia N 130 Los Portales de Javier Prado II Etapa

: Primaria y Secundaria de Menores.

: Lic. FRANCISCO NINAQUISPE GIL

: Lic. ESMERALDA TOLENTINO ESCOBAR

Constitucin Polticas del Per

Ley General de Educacin N 28044

Reglamento de Supervisin Educativa D.S. N 50-82-ED.

Ley de Procedimiento Administrativo General Ley N 27444

Decreto Supremo N 009-05-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.

Decreto Supremo N 028-2007-ED Reglamento de gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas

Directiva N 005-2009-ME/SG-OGA-UPER Elaboracin y Aprobacin del Cuadro de Distribucin de horas

R.M. N 038-2009-ED, Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica

JUSTIFICACIN : DIAGNOSTICO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

4.1. REA DE GESTION PEDAGGICA

PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

ELEVADOS COSTOS DE LOS CURSOS DE

BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES

DISMINUCION DE METAS DE ATENCION

BAJO POSICIONAMIENTO DEL MERCADO

SE CUENTA CON UN PCI

DISPOSICIN DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO

.LA I.E. CUENTA CON UNA PARTIDA PARA FINANCIAR

DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA ELABORAR

DOCENTES QUE NO PARCITICIPAN EN PROGRAMAS DE

DOCENTES QUE TIENEN DIFICULTADES PARA COMPRENDER

ESCASA COORDINACION ENTRE DOCENTES POR GRADOS,

SOLICITAR A LOS ESPECIALISTAS DE LA UGEL

UTILIZAR LA PARTIDA DE CAPACITACIN DE LA I.E. EN

OTORGAR BECAS A DOCENTES EN FUNCIN A SU

ALIANZA ESTRATGICA CON EL SUTE IX SECTOR

SOLICITAR A LA UGEL 06 CAPACITACIN DOCENTE,

SOLICITAR A LA APAFA DESTINAR FONDOS PARA

4.1.2. PLAN DE ESTUDIOS

PERFILDE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

SE CUENTA CON UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE

SE UTILIZA LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

EL PLAN DE ESTUDIO RESPONDE AL MARCO LEGAL

BAJOS SUELDOS DE LOS DOCENTES.

FIRMAR CONVENIOS CON INSTITUCIONES

DOCENTES EXCEDENTES POR ESPECIALIDAD DEBEN

SOLICITAR CON TIEMPO PRESUPUESTO PARA

TRABAJAR LOS CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJES

DOCENTES QUE SOLICITAN INCREMENTO DE HORAS

CAPACITACIN DOCENTES EN TEMAS DE

DOCENTES QUE NO SE CAPACITAN Y ACTUALIZAN EN

DOCENTES QUE NO PRESENTAN PROYECTOS DE

DESTINAR FONDOS ECONOMICOS DE LA APAFA

SOLICITAR APOYO A NUESTROS ALIADOS

4.1.3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

BAJOS SUELDOS DE LOS