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RESUMO
Abstract
Is the recent interest of researchers for the study of the history of literacy, according to
Maciel (2008). The theme presented for this brief study aims to know over the historical
process, as shown concern for the education of the first letters in literacy history in
Brazil, and after school universalization process, literacy through methods teaching and
the introduction of Psychogenesis studies in Brazil, in the late twentieth century,
emphasizing the influence of the theory in the teaching of literacy in the country. It is a
literature of historiographical nature. The period is justified because it is an initial study
which should be continued, it being understood that the scene of the history of Brazilian
education, were the major transformations over the centuries to the present day, times
when there were major reforms in the scenario of Brazilian education in the context of
literacy and discussions between the traditional and the modern persist to the present
day. By historiographical study, it is observed, as in different moments of history, will
be setting new form of reading and writing teaching, and that there is a major
transformation in thinking about the beginning of the schooling process, known from
Introduo
problema
do
analfabetismo
sempre
esteve
presente
no
Os mtodos de alfabetizao
fonema e grafema. Os defensores deste mtodo acreditam que se deve ensinar os sons
das letras para formar palavras e utilizam uma variedade de recursos didticos e
sentenas descontextualizadas.
O mtodo fnico utilizado no sistema de ensino, sendo alvo de crticas por
tratar-se de um processo mecnico de aquisio do cdigo escrito, distanciado das
exigncias de um ensino na perspectiva do letramento. A preocupao inicial com o
processo de decodificao em detrimento do processo de compreenso e de construo
de significados.
Morais (2010), ao criticar o mtodo fnico, afirma que este mtodo apresenta
vrias limitaes e que no se justificam as explicaes de seus defensores acerca do
princpio alfabtico e da conscincia fonolgica utilizados como princpio bsico que o
justificam. Afirma ainda, que a fonetizao no suficiente para levar a criana a
compreender o funcionamento da escrita para conquistar um aprendizado consistente na
construo de conhecimento sobre a escrita. No que concerne aos mtodos analticos ou
globais (palavrao, sentenciao e mtodos de conto), estes se caracterizam pelo
reconhecimento global das palavras.
O ensino da escrita tem incio a partir de unidades significativas como palavras,
sentenas e contos. Segundo Mendona (2004), os mtodos globais surgiram com o
intuito de partir do contexto mais prximo do aluno.
Existem ainda os mtodos que envolvem os dois tipos citados, os chamados
analticos, eclticos ou mistos. Os mtodos eclticos so descritos por Carvalho (2007)
como mtodos que enfatizam a compreenso do texto desde o incio da alfabetizao e
identificam simultaneamente as relaes entre fonema-grafema, caractersticas dos
mtodos sintticos.
Os mtodos sintticos e analticos, apesar de suas peculiaridades e das
diferenas, apresentam semelhanas no tratamento dispensado leitura e escrita. Em
relao a este aspecto, Braggio (1992, p. 11) afirma que [...] em sntese, a leitura e a
escrita so tratadas como mera aquisio da tcnica de ler e escrever, com nfase no
componente grafofnico da lngua, como um fim em si mesmas, circunscritas s quatro
paredes da sala de aula [...]. A polmica em torno dos mtodos de alfabetizao sobre a
eficincia de um ou de outro mtodo, a chamada querela dos mtodos, caracteriza-se
pela disputa entre os mtodos, entre os defensores dos mtodos sintticos e analticos.
Atualmente, a disputa no est to explcita, devido rejeio que algumas abordagens
Consideraes Finais
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