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Departamento de Matemticas
Pressentaccin
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Presenta una
imagen alusiva al
tema.
Desarrollo
Cierre
Evaluacin
Orientaciones metodolgicas
Este cuadernillo ha sido diseado con la finalidad de que los alumnos procesen la informacin y
desarrollen las actividades y evaluaciones contenidas en cada uno de los temas, de manera individual,
empleando tiempo extra clase. Sin embargo, ser de gran apoyo las orientaciones y retroalimentaciones
que puedan obtener de la maestra o maestro que les imparte la asignatura de matemticas.
En este sentido, se solicita a las maestras y los maestros que atiendan a las siguientes orientaciones
metodolgicas, para apoyar muy comprometidamente a sus alumnos, de modo que este recurso
didctico les pueda servir como una herramienta de fortalecimiento y mejora.
En un primer momento, acompaar a los alumnos en la lectura de la presentacin y organizacin
del cuadernillo. Identificar y comentar con ellos las temas especficos que han sido desarrollados.
Esto se puede hacer de manera grupal en un espacio de clase no mayor a 10 minutos.
Previo al estudio de un tema:
Presentar la situacin planteada en la introduccin. Esto con la intencin de generar una
activacin cognitiva en los alumnos en relacin con la temtica a estudiar.
Orientar la atencin de los alumnos sobre los aspectos del tema en los que debern poner
especial cuidado al momento de procesar la informacin y realizar las actividades y evaluaciones
plantedas.
Se recomienda que esto se realice al finalizar una clase, en un lapso no mayor a 7 minutos.
Posterior al estudio de un tema:
Retroalimentar el aprendizaje de los alumnos mediante una actividad grupal en la que hagan
una recapitulacin breve sobre el desarrollo de las actividades y las soluciones de la evaluacin.
Esto con la intencin de socializar el aprendizaje individual de los alumnos y resolver las dudas
que se presenten.
Se recomienda que esto se realice al finalizar una clase, en un lapso no mayor a 12 minutos.
Esperamos que estas orientaciones sean de utilidad para lograr el fortalecimiento de los temas clave que
contiene el cuadernillo y generar la adquisicin de los aprendizajes esperados en los alumnos.
Contenido
Introduccin:
En la figura de la tabla de arriba se muestran dos nadadores que estn ubicados en los lados
opuestos de una piscina cuya longitud es 50 metros. Si salen simultneamente uno hacia el otro,
nadando con rapidez constante por carriles paralelos, el primero a 6 m/s y el otro a 4 m/s. En
cuntos segundos y a qu distancia se cruzan los nadadores?
Para responder la pregunta es preciso notar que las incgnitas se refieren tanto al tiempo como a la distancia.
En este tipo de situaciones regularmente es de utilidad el planteamiento y solucin de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas habiendo una transicin del enunciado en lenguaje comn al lenguaje
algebraico.
Desarrollo:
Recuerda
Una ecuacin consta de dos miembros, el primer miembro es la expresin algebraica que est a lado izquierdo del smbolo
y el segundo miembro est a lado derecho. En cada miembro encontramos trminos que estn separados por los signos
+ -.
Nota: Este tema y la informacin de la tabla corresponden al programa de estudio de 2do grado. Se incluye en este cuadernillo por haberse encontrado
un reactivo relacionado con este tema y con un alto porcentaje de error en la prueba ENLACE de 3er grado.
Para resolver una ecuacin de primer grado con una incgnita basta con aplicar las propiedades de la igualdad
para aislar a la incgnita, as por ejemplo en 5x 7 0 debemos en primer lugar sumar 7 unidades en ambos
miembros de la igualdad y posteriormente dividir ambos miembros de la igualdad de manera que con ello
encontramos que x 75 .
Cuando tenemos ecuaciones lineales con dos incgnitas el procedimiento para encontrar los valores de las dos
incgnitas cambia pues con una sola ecuacin no nos basta para conocer ambos valores. Debemos entonces
tener un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas para poder encontrar los valores de cada
incgnita que satisfacen a la vez ambas ecuaciones.
En general podemos decir que
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas es un par de ecuaciones del tipo:
en donde
, son nmeros reales y en cada una de las ecuaciones del sistema, por lo menos uno de
Mtodos analticos de solucin de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
A continuacin te presentamos lo mtodos analticos de solucin de los sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas. Es preciso mencionar que en todos ellos denotaremos siempre a la primera ecuacin por E1 y a
la segunda ecuacin por E2 y que lo que estamos buscando es una pareja de nmeros que satisfagan ambas
ecuaciones a la vez.
1. Mtodo de igualacin
Este procedimiento consiste en seleccionar una incgnita y despejarla de las dos ecuaciones del sistema para
despus igualar las dos expresiones obtenidas de forma que se obtenga una ecuacin lineal con una incgnita.
En seguida se resuelve la ecuacin obtenida empleando las propiedades de la igualdad y se sustituye el valor
obtenido en cualquiera de las ecuaciones donde quedo despejada la incgnita seleccionada al principio.
Pasos del mtodo de igualacin:
1. Despejar la misma incgnita en las dos ecuaciones.
2. Igualar las expresiones despejadas y as se obtiene una ecuacin lineal para la otra incgnita.
3. Resolver la ecuacin obtenida en el paso anterior aplicando las propiedades de la igualdad.
4. Sustituir el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones despejadas en el paso 1, con el
propsito de calcular el valor de la otra incgnita.
5. Comprobar los resultados.
Ejemplo 1:
4 x 2 y 10
por el mtodo de igualacin.
3x 5 y 14
Resolver el sistema
1. Se despeja x de las ecuaciones E1 y E2
x
10 2 y 5 y
4
2
14 5 y
3
5 1 6
3
2
2
2
3
4(3) 2(1) 10
12 2 10
10 10
3. Se resuelve en trminos de y
3(3) 5(1) 14
9 5 14
3(5 y ) 2(14 5 y)
3 y 10 y 28 15
14 14
13 y 13
y 1
2. Mtodo de eliminacin
Este procedimiento, tambin conocido como mtodo de suma y resta, consiste en igualar los coeficientes
numricos de una de las incgnitas (multiplicando o dividiendo por lo menos una de las ecuaciones por alguna
cantidad adecuada) para, por medio de la suma o resta de las ecuaciones, eliminar la incgnita elegida y reducir
el sistema a una sola ecuacin lineal con una incgnita para resolverla empleando las propiedades de la
igualdad.
Pasos del mtodo de eliminacin:
1. Igualar los coeficientes de una de las incgnitas, multiplicando o dividiendo por lo menos una de las
ecuaciones por alguna cantidad adecuada.
2. Sumar o restar segn convenga ambas ecuaciones para eliminar la incgnita de coeficientes iguales y
obtener una nueva ecuacin en trminos solamente de la otra incgnita.
3. Resolver la ecuacin lineal obtenida en paso anterior.
4. Despejar la otra incgnita de cualquiera de las ecuaciones del sistema.
5. Sustituir el valor obtenido en la expresin despejada para obtener el valor de la otra incgnita.
6. Comprobar los resultados.
Ejemplo 2:
8 x 14 y 20
por el mtodo de eliminacin.
5 x 7 y 16
Resolver el sistema
1. Se multiplica la ecuacin E2 por 2
4. Se despeja y de E1
2 5 x 7 y 2 16
10 x 14 y 32
8 x 14 y 20
10 x 14 y 32
2 x 0 12
20 8 x 10 4 x
14
7
10 4 x 10 4(6) 10 24 14
2
7
7
7
7
6. Se hace la comprobacin
8(6) 14(2) 20
48 28 20
5(6) 7(2) 16
30 14 16
20 20
16 16
3. Mtodo de sustitucin
Este procedimiento consiste en despejar una de las incgnitas de alguna de las ecuaciones del sistema y sustituir
la expresin obtenida en la otra ecuacin, para obtener una ecuacin lineal con una incgnita. En seguida se
resuelve la ecuacin obtenida empleando las propiedades de la igualdad.
Pasos del mtodo de sustitucin:
1. Despejar una de las incgnitas de una de las ecuaciones.
2. Sustituir la expresin despejada en la otra ecuacin.
3. Resolver la ecuacin lineal obtenida en el paso anterior.
4. Sustituir este valor en la expresin despejada para obtener el valor de la otra incgnita.
5. Se realiza la comprobacin.
Ejemplo 3:
10 x 4 y 34
por el mtodo de sustitucin.
5 x 2 y 13
Resolver el sistema
1. Se despeja x de la ecuacin E1
x
34 4 y 17 2 y
10
5
34 4(1) 34 4 30
3
10
10
10
17 4 y 13
10(3) 4(1) 34
30 4 34
34 34
5(3) 2(1) 13
15 2 13
17 4 y 13
13 13
13 17
4
y 1
y
Resuelve los siguientes sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas empleando cada uno de
los mtodos expuestos (igualacin, eliminacin y sustitucin).
3x y 10
5 x 2 y 2
1.
x y 10
7 x 3 y 0
2.
2 x 3 y 6
x y 7
3.
Sistema de Ecuaciones
x y 120
45 x 70 y 6600
Resolviendo el sistema de ecuaciones llegamos a la conclusin de que para elaborar la mezcla deseada el
almacenista tiene que poner 72 kilos de dulces de a $45 y 48 kilos de dulces de a $70.
Situacin 2:
El mes pasado Juan compr 6 kilos de caf y 5 kilos de t, en total gasto $56. Hace una semana con $58 le
alcanz para 4 kilos de t y 7 kilos de caf. Ahora l desea saber cuanto cuesta un kilo de caf y cuanto cuesta un
kilo de t. Podras ayudarlo a encontrar la respuesta?
Si definimos a x como el costo del kilo de caf y a y como el costo del kilo de t, del problema planteado
podemos decir que el mes pasado Juan compro 6 x 5 y 56 pesos y la semana pasada Juan gasto 4 y 7 x 58
pesos. Podemos resumir lo anterior de la siguiente manera:
Incgnitas
Sistema de Ecuaciones
6 x 5 y 56
7 x 4 y 58
Resolviendo el sistema de ecuaciones llegamos a la conclusin de que a Juan le cuesta el kilo de caf a $6 y el
kilo de t a $4.
Situacin 3:
Una compaa de aviacin tiene una flota de 55 aviones de los cuales hay 20 bimotores. Los restantes tienen
tres y cuatro motores. Si en toda la flota hay 170 motores. Cuntos aviones de tres motores hay? Y cuantos
hay de cuatro motores?
Si definimos a t como el nmero de aviones con tres motores y a c como el nmero de aviones con cuatro
motores, entonces del problema planteado tenemos, que considerando que se tienen 20 aviones bimotores, la
compaa cuenta con 20 t c 55 aviones; por otra parte, el nmero total de motores se obtiene
multiplicando por 2 al nmero de aviones de dos motores, por 3 al nmero de aviones de tres motores y por 4 al
nmero de aviones de cuatro motores, es decir, 2(20) 3t 4c 170 motores. Podemos resumir lo anterior de la
siguiente manera:
Incgnitas
Sistema de Ecuaciones
t c 35
3t 4c 130
Resolviendo el sistema de ecuaciones llegamos a la conclusin de que la compaa de aviacin cuenta con 10
aviones de tres motores y 25 aviones de 4 motores.
Actividad
Para cada uno de los siguientes problemas plantea un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas y encuentra la solucin.
1.
En una biblioteca hay un total de 68 libros entre libros de Espaol y Matemticas de nivel bsico, si la cantidad de
libros de Espaol es el triple que la cantidad de libros de Matemticas. Cuntos libros de cada tipo hay en la
biblioteca?
2.
En una zapateria hay una promocin de calzados. Por 2 pares de botas y tres pares de zapatillas se paga $3000. Si
el par de zapatillas vale $30 menos que el par de botas. Cunto cuesta el par de zapatillas y el par de botas?
3.
El precio de 3 borradores y 5 libretas es $360. Si la libreta cuesta el triple de lo que cuesta un borrador. Cul es el
precio de cada artculo?
4.
Se va a pintar el muro de una escuela que tienen forma rectangular y se necesita saber su superficie para estimar
la cantidad de pintura que se ocupar. Si se sabe que el permetro del muro mide 26 metros y que su base mide 7
metros ms que su altura. Cul es el rea del muro?
En el problema observa que si ambos nadadores se cruzan al cabo de t segundos a una distancia de x metros
del lado a , mientras el primero ha recorrido x metros el segundo ha recorrido 50 x metros.
La velocidad es igual a la distancia recorrida sobre tiempo de recorrido, v dt , para el primer nadador d x , o
sea que v xt , de lo anterior tenemos que x vt .
Como la velocidad del primer nadador es 6 ms entonces x 6t . Anlogamente, para el segundo nadador
d 50 x y obtenemos la ecuacin 50 x 4t .
Y as obtenemos un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolviendo el sistema tenemos que
50 6t 4t
10t 50
t 5
x 6 5
x 30
Lo cual quiere decir que los nadadores se encuentra en un tiempo t 5 s y a una distancia x 30 m lado a de
la piscina.
Cierre:
En este tema hemos hecho un repaso breve ecuaciones lineales con dos incgnitas y cmo se
conforma un sistema de dos ecuaciones de este tipo con dos incgnitas. As mismo, se
presentaron los mtodos de solucin analtica de estos sistemas y se mostro su utilidad en el
planteamiento y solucin de algunos problemas de aplicacin.
Aqu te presentamos un esquema que resume las formas en que se pueden resolver los sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los enlaces que te proporcionamos a continuacin.
Para saber ms
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/2_segundo/2_Matematicas/2m_b05_t01_s
01_descartes/TS_1_index.html
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/2_segundo/2_Matematicas/2m_b05_t03_s
01_descartes/TS_1_index.html
http://www.yair.es/xms/algebra/sistemas/elementales/imagenes/elementales.swf
Evaluacin:
Para finalizar el tema te pedimos que resuelvas la siguiente evaluacin.
Indicaciones: En cada uno de los siguientes reactivos, selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta de la situacin planteada.
1. Selecciona de los siguientes problemas el que se 3. Lee el siguiente problema:
resuelve con el sistema de ecuaciones:
El permetro de un rectngulo mide 36 cm y la
2 x 2 y 65
diferencia entre la base y la altura es de 8 cm. Cul es
el sistema de ecuaciones que permite resolver el
x 3y
problema?
A) Cul es el rea de un rectngulo sabiendo que su
x y 36
2 x y 36
permetro mide 65 cm y que su base es el triple de
A)
C)
x y 8
x y 8
su altura?
B) Cul es el permetro de un cuadrado si cada lado
equivale a un cuarto de su rea y esta es igual a 65?
C) Cul es el permetro de un rectngulo sabiendo
que su largo es el doble de su ancho y que su rea es
igual a 65?
D) Cul es el rea de un cuadrado sabiendo que cada
lado equivale a 2 x 1 y que su permetro es igual a
65?
B)
x y 36
x 8
y
D)
2 x 2 y 36
x y 8
C1
C3
C2
C4
C5
C6
Introduccin:
De acuerdo con las indicaciones dadas a Miguel, cul es la relacin que existe entre ambas rectas tangentes?
Para responder la pregunta planteada es preciso notar que se hace referencia a uno de los distintos tipos de
rectas que guardan cierta relacin con una circunferencia, la recta tangente. Lo que necesitamos saber entonces
son las caractersticas de las rectas tangentes a una circunferencia. A continuacin describiremos las rectas y
circunferencias que pueden relacionarse con una circunferencia de acuerdo con su posicin relativa respecto de
la circunferencia de referencia.
Desarrollo:
Circunferencia
Crculo
Antes de describir las caractersticas de las rectas y circunferencias que pueden relacionarse
con una circunferencia de acuerdo con su posicin relativa respecto de la circunferencia de
referencia recapitulemos algunos conceptos importantes respecto a la circunferencia.
La circunferencia se define como una lnea formada por todos los puntos de un plano que
equidistan (estn a la misma distancia) de un mismo punto llamado centro de la
circunferencia. As pues, estamos hablando de una lnea cerrada.
Recuerda
El crculo, es justamente la regin dentro del plano que se encuentra al interior de una
circunferencia.
El centro de una circunferencia es el punto fijo de la cual equidistan todos los puntos de
la circunferencia. Normalmente se denota con la letra O .
Se denomina radio al segmento de recta que une el centro con cualquier punto de la
circunferencia. Se acostumbra a denotarlo con la letra r .
El dimetro es el segmento de recta que pasa por el centro de la circunferencia y tiene
como extremos dos puntos de la circunferencia. Es comnmente denotado por la letra D .
Recuerda
en la
circunferencia.
La distancia que hay del centro O de la circunferencia a la recta tangente t es igual al radio r de la
circunferencia.
La distancia que hay del centro O de la circunferencia a la recta exterior e es mayor que el radio r de la
circunferencia.
Recuerda
La distancia de un punto a una recta es la medida de la longitud del segmento perpendicular del punto a la
recta.
Dos rectas en el plano son perpendiculares si entre ellas forman un ngulo recto (de 90).
Actividad
P
P
T1
P
O
T2
T4
T3
Toda recta que es perpendicular a un radio de una circunferencia en su punto extremo, es tangente a la
circunferencia en ese punto.
a) Circunferencias exteriores, cuando la distancia entre los centros de ambas es mayor que la suma de sus
radios respectivos.
b) Circunferencias tangentes exteriores, cuando la distancia entre los centros de ambas es igual a la suma
de sus radios respectivos.
c)
Circunferencias secantes, cuando la distancia entre los centros de ambas es menor que la suma y mayor
que la diferencia de sus radios respectivos.
d) Circunferencias tangentes interiores, cuando la distancia entre los centros de ambas es igual a la
diferencia de sus radios respectivos.
e) Circunferencias interiores, cuando la distancia entre los centros de ambas es menor que la diferencia de
sus radios respectivos.
f)
Circunferencias concntricas, cuando ambas poseen el mismo centro, es decir, cuando la distancia entre
los centros de ambas es nula.
En la figura de la derecha:
C1
exteriores.
C3
C2
C4
C5
C6
C7
Actividad
En la figura de la pgina anterior se muestran varias circunferencias, con una regla realiza las medidas
correspondientes y completa la siguiente tabla.
Tipo de circunferencias
Circunferencias exteriores
Medidas
De acuerdo con las indicaciones dadas a Miguel, cul es la relacin que existe entre ambas rectas tangentes?
T2
T1
r2
r1
O
Cierre:
En este tema hemos hecho un repaso breve sobre las caractersticas de las rectas y
circunferencias que pueden relacionarse con una circunferencia de acuerdo con su posicin
relativa respecto de la circunferencia de referencia.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los enlaces que te proporcionamos a continuacin.
Para saber ms
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/3_tercero/3_Matematicas/INTERACTIVOS/
3m_b01_t03_s01_descartes/index.html
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Mat_cas_ud13_Pos
iciones_rectas_circunferencias/motorActividades.swf
Evaluacin:
Para finalizar el tema te pedimos que resuelvas la siguiente evaluacin.
Indicaciones: En cada uno de los siguientes reactivos, selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta de la situacin planteada.
1. Cul es la caracterstica de una recta secante a una 4. Si dos circunferencias tienen radios de 12 cm y 7 cm
circunferencia?
y la distancia entre sus centros es de 5 cm ambas
circunferencias son:
A) Parte de un punto de la circunferencia a otro punto
pasando por el centro.
A) Tangentes interiores
B) Corta en dos puntos a la circunferencia.
B) Exteriores
C) Tangentes exteriores
D) Interiores
2. Si trazamos dos rectas tangentes a una 5. Cul es el mayor nmero de puntos de interseccin
circunferencia en los puntos extremos de un dimetro que se pueden obtener al dibujar en el plano dos
de la circunferencia, cul es la relacin que existe circunferencias y tres rectas?
entre ambas rectas tangentes?
A) 8
A) Son de igual medida
B) 9
C) 15
C) Son paralelas
D) 17
D) Son perpendiculares
Subtema: Semejanza
P
E
En la figura de la tabla de arriba se muestra una cometa pentagonal que Camila est
construyendo para su clase de matemticas. Como se observa, le falta elaborar y pegar el
tringulo ACP . Cul ser el rea del tringulo faltante si slo se sabe que el pentgono tiene
lados de 30 cm y la longitud del segmento BQ es de 18 cm?
Observa que en el planteamiento anterior nos piden calcular el rea de un tringulo del cual no conocemos
ningn dato. Esto sera imposible si el tringulo no tuviera ninguna relacin con el pentgono regular que forma
la silueta de la cometa. A continuacin te presentamos lo que es la semejanza de tringulos y cmo es que sta
nos sirve para analizar tringulos que estn contenidos en polgonos regulares.
Desarrollo:
En matemticas, cuando dos polgonos estn hechos a escala se dice que son polgonos
semejantes. A continuacin nos enfocaremos a analizar la semejanza de un tipo de polgono
muy especial, el tringulo.
En primer lugar definiremos lo que es la semejanza de tringulos y describiremos los criterios en los que nos
podemos basar para determinar si dos tringulos son o no semejantes, finalmente mostraremos la utilidad de la
semejanza de tringulos cuando analizamos diferentes polgonos regulares.
El tringulo es un polgono determinado por tres segmentos de rectas denominados lados y tres puntos no
alineados denominados vrtices. Dos lados y un vrtice determinan un ngulo interior del tringulo, para
un total de tres ngulos interiores.
Recuerda
Tringulos semejantes
Dos tringulos son semejantes si poseen igual forma y diferente tamao. Desde el punto de vista de sus
elementos, la semejanza de dos tringulos significa que los tres pares de ngulos correspondientes son
congruentes y que los tres pares de lados correspondientes son proporcionales.
Recuerda
Un par de lados correspondientes significa que un lado es de uno de los tringulos, y el otro, del segundo
tringulo; y anlogamente para los ngulos.
B
A
AB BC CA
.
MN NP PM
C
N
M
Observa que
Si la razn de proporcionalidad entre los pares de lados correspondientes de dos tringulos es igual a 1, los dos
tringulos resultan ser congruentes. En realidad, la congruencia de tringulos es un caso particular de la
semejanza de tringulos.
Dos tringulos son congruentes si poseen igual forma y tamao. Desde el punto de vista de sus elementos,
la congruencia de dos tringulos significa que hay tres pares de lados correspondientes congruentes y tres
pares de ngulos correspondientes congruentes.
Recuerda
3. Dos tringulos rectngulos, basta con que sean proporcionales los dos pares de catetos
correspondientes; o un par de catetos correspondientes y las hipotenusas; o que un par de ngulos
agudos correspondientes sean congruentes.
Siempre es til conocer los criterios para poder determinar si dos tringulos son semejantes, ms all de la
simple inspeccin visual. Pero, adems, determinar la semejanza de dos tringulos es una va para poder
establecer la congruencia de sus ngulos correspondientes, o la proporcionalidad de los segmentos
correspondientes que forman sus lados.
Polgonos regulares y semejanza de tringulos
Al trazar algunas diagonales en polgonos regulares podemos encontrar pares de tringulos semejantes o incluso
congruentes. De esta forma, si conocemos algunas medidas de los polgonos, podemos conocer otras
empleando la semejanza y congruencia de tringulos. Observa los siguientes tres polgonos en los cuales hemos
trazado algunas de sus diagonales.
Pentgono
Hexgono
Heptgono
B
B
A
P
E
Pentgono
Los tringulos APC y EPD son semejantes:
Nota que los ngulos APC y EPD son congruentes al ser un par de ngulos opuestos por el vrtice,
mientas que los ngulos ACP y DEP son congruentes al ser alternos internos entre las paralelas AC y
ED . La semejanza se justifica entonces porque los tringulos tienen dos pares de ngulos correspondientes
son congruentes.
Los tringulos ACE y DAC son congruentes:
Nota que ambos son tringulos issceles (puedes medir sus lados para comprobarlo) y se puede comprobar
que los ngulos opuestos a las bases, ACE y DAC , son congruentes. Con esto determinamos que son
tringulos semejantes. Pero adems, por una parte el lado AC es comn a los dos tringulos, y por otra
parte las bases de los tringulos son lados del pentgono (en ambos casos la razn de sus lados
correspondientes es igual a 1). La congruencia se justifica entonces porque son tringulos issceles con
ngulos opuestos a las bases congruentes y la razn de un par de lados correspondientes iguales a 1.
Hexgono
Los tringulos ACD y CPB son semejantes.
Nota que ambos son tringulos rectngulos (puedes medir sus ngulos para comprobarlo) y los ngulos
CAD y BCP , son congruentes al ser un par de ngulos alternos internos entre las paralelas AD y BC .
La semejanza se justifica entonces porque son tringulos rectngulos con un par de ngulos agudos
congruentes.
Los tringulos ABP y CPB son congruentes.
Nota que los ngulos ABP y CBP son congruentes ya que la diagonal BE biseca (divide en dos partes
iguales) al ngulo interior ABC del hexgono y tienen un par de lados correspondientes iguales puesto que
el lado BP es comn a ambos tringulos, mientras que los lados AB y BC son lados del hexgono (en
ambos casos la razn de sus lados correspondientes es igual a 1). La congruencia se justifica entonces
porque los tringulos tienen un par de ngulos correspondientes congruentes, y congruentes los dos pares
correspondientes de lados que forman esos ngulos.
Secretara de Educacin de Guanajuato
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Recuerda
Los ngulos opuestos por el vrtice son ngulos que teniendo el vrtice comn, los
lados de uno son prolongacin de los lados del otro. En la figura el ngulo 1 es igual al
ngulo 3 y el ngulo 2 es igual al ngulo 4.
Recuerda
Si una recta transversal corta a dos rectas paralelas, los ngulos alternos externos son
los que estn en la parte exterior de las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado
de la transversal. En la figura, los ngulos 1 y 4 son iguales.
Actividad
Vamos a desarrollar un par de ejemplos para mostrar la utilidad de la semejanza de tringulos en el anlisis de
polgonos regulares.
Ejemplo 1:
Si el hexgono regular de la derecha tiene lados de 8 cm, cunto mide el segmento
BP ?
Observa que los tringulos ACD y CPB son semejantes. Si nos fijamos en el
tringulo ms grande sabemos que AD 16 cm (puesto que es igual a dos radios de
una circunferencia circunscrita al hexgono, y cada radio mide lo mismo que un lado),
mientras que el lado CD 8 cm al ser a su vez uno de los lados del hexgono.
Por otra parte, en el tringulo menor, lado BC 8 cm pues tambin es uno de los lados del hexgono. Con estos
BP BC , por lo que al sustituir nuestros datos tenemos que
datos podemos formar la proporcin CD
AD
BP
8 cm
8 cm 16 cm
BP
8 cm 8 cm
4 cm
16 cm
Ejemplo 2:
Si el heptgono regular tiene lados de 9 cm y los segmentos AC y AP miden 16.2 cm
y 13 cm, respectivamente, cunto mide el segmento PE ?
Observa que los tringulos APC y EPF son semejantes y que el lado FE del
tringulo menor es igual a 9cm por ser a la vez uno de los lados del heptgono. Con
FE
AC
estos datos podemos formar la proporcin PE
, por lo que al sustituir nuestros
AP
datos tenemos que
B
A
PE
8 cm
13 cm 16.2 cm
PE
13 cm 9 cm
7.2 cm
16.2 cm
P
D
Se sabe que en un pentgono dos diagonales que concurren en un vrtice trisecan el ngulo interior
correspondiente. De esta forma podemos decir que los tringulos ABC y APC son semejantes en primera
instancia ya que presenta un par de ngulos correspondientes iguales ( PCA con BCA y PAC con BAC ).
Pero como ambos tringulos tienen el lado AC comn, concluimos que los tringulos ABC y APC son
congruentes, por lo que tienen igual rea.
Con los datos calculamos el rea del tringulo ABC , calculando previamente su altura QC a travs del
Teorema de Pitgoras, como se muestra a continuacin
BC
BQ QC
2
302 182 QC
QC 302 182
QC 24 cm
De aqu que la base del tringulo ABC es AC 2QC 2 24 48 cm y el rea se calcula como
AACP AABC
Cierre:
AC BQ 48 cm 18 cm
432 cm2
2
2
En este tema hemos hecho un repaso breve sobre la semejanza de tringulos y los criterios en
los que nos podemos basar para determinar si dos tringulos son o no semejantes. Tambin
mostramos la utilidad de la semejanza de tringulos cuando analizamos diferentes polgonos
regulares.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los enlaces que te proporcionamos a continuacin.
Para saber ms
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/3_tercero/3_Matematicas/INTERACTIVOS/
3m_b02_t04_s01_descartes/index.html
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/semejanza/swf/criterios.swf
http://odas.educarchile.cl/odas_mineduc/pav/Matematicas/triang_mellizos_final.swf
Evaluacin:
Para finalizar el tema te pedimos que resuelvas la siguiente evaluacin.
Indicaciones: En cada uno de los siguientes reactivos, selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta de la situacin planteada.
1. La siguiente figura es un hexgono regular, por lo
cual los tringulos AOB y COD son congruentes.
A) 3.2
A) 6
B) 3.8
B) 8
C) 4.2
C) 12
D) 4.8
D) 20
5. Si el pentgono mostrado tiene lados de 12 cm y el
2. Si el hexgono regular mostrado tiene lados de 8 segmento QE miden 9.6 cm, cuntos centmetros
cm, cuntos centmetros mide el segmento BP ? mide el segmento GP ?
Observa que el segmento FC pasa por el centro del
hexgono.
B
P
A
A) 3
B) 4
C) 5
C
P
Q
A) 8
B) 9
C) 12
D) 15
D) 6
Introduccin:
Desarrollo:
Probabilidad
En la Antigedad se denominaba probable a lo que segn las apariencias puede ser declarado verdadero o
cierto. Por lo que la probabilidad posee grados segn su acercamiento o alejamiento de la certidumbre
(certeza).
La idea de probabilidad y azar dieron origen al clculo de probabilidades como disciplina de carcter
matemtico. Esto permiti dar un valor numrico a la probabilidad de ocurrencia o no ocurrencia de un
acontecimiento o resultado (probabilidad objetiva), el cual se mide por la relacin entre el nmero de casos
favorables para un acontecimiento cualquiera (evento) y el nmero posible de acontecimientos, admitiendo que
todos los casos son igualmente probables.
Si existe poca o ninguna experiencia anterior o informacin sobre la cual nos basemos para establecer la
probabilidad de un evento, podemos llegar a ella en forma subjetiva. Esto significa que un individuo evala las
opiniones disponibles y despus estima o asigna la probabilidad. Esta probabilidad se conoce como probabilidad
subjetiva.
La Probabilidad, es la rama de las matemticas que mide la frecuencia con la que se obtiene un conjunto de
resultados al realizar un experimento aleatorio, del cual se conocen todos los resultados posibles bajo
condiciones estables. La Probabilidad toma valores entre 0 y 1, entre mayor sea el nmero en ese intervalo es
ms probable de que el evento ocurra.
Recuerda
Si designamos con la letra A a un evento, la probabilidad frecuencial de ese evento se denota por P A y se
calcula dividiendo el nmero de veces que ocurre el evento entre el nmero total de veces que se realiz el
experimento.
P A
Tambin podemos obtener un valor sobre la probabilidad de un evento A sin necesidad de realizar
experimentos como en la probabilidad frecuencial, se trata de la probabilidad clsica y sta se basa en la
suposicin de que los resultados de un experimento son igualmente posibles. Si designamos a P e como el
valor de la probabilidad de que ocurra un evento, entonces tenemos que
P e
Pepe, que es el mejor de su clase, sabe que se cuenta con el mismo nmero de unidades de cada uno de estos
regalos para su grupo, que en total es de 33 alumnos y como a l le interesa ganarse un geoplano o un tangram
decide realizar una simulacin de lo que posiblemente suceda cuando le toque seleccionar su regalo.
Lo que Pepe hizo fue meter en una caja 33 papelitos con el nombre de cada uno de los tres regalos, 11 decan
tangram, 11 deca geoplano y 11 decan cubo de Rubik.
Reprodujo 100 veces el experimento de sacar al azar un papelito y registr las frecuencias (con una lnea
inclinada por cada vez) de cada tipo de regalo. Los resultados se resumen en la siguiente tabla:
Evento
Descripcin
Frecuencia
/////
/////
/////
/////
/////
/////
/////
/////
/////
/////
/////
/////
///// //
/////
///// ////
/////
///// ////
/////
= 32
= 34
= 34
Cmo puede con estos resultados Pepe determinar la probabilidad de seleccionar un tangram o un geoplano?
La probabilidad frecuencial de cada uno de los eventos A y B es:
P T
32
100
P G
34
100
La probabilidad de que ocurra el evento A o el evento B se obtiene de sumar las probabilidades individuales de
cada evento, de manera que
P T P G
32 34
66
0.66
100 100 100
Por lo cual concluimos que Pepe tiene una probabilidad de 0.66 de seleccionar un tangram o un geoplano.
Probabilidad clsica y la simulacin
Por medio de la probabilidad clsica podemos determinar esta probabilidad, sin necesidad de repetir 60 veces el
experimento que hizo Pepe, de la siguiente manera:
Determinamos la razn del nmero de papelitos de cada tipo de regalo con el nmero de papelitos que hay en
1
total como 11
33 3 . Este valor corresponde a la probabilidad clsica de que Pepe seleccione algn tipo especfico
de regalo, es decir
P T
1
3
P G
1
3
P C
1
3
Lo cual es un resultado muy similar al que obtuvimos anteriormente. Nota que, con saber que cada evento
tiene la misma probabilidad, podemos generar otra situacin de simulacin ms sencilla que nos represente la
situacin real, por ejemplo, meter en una bolsa tres pelotas de distintos colores y extraer una bola.
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Pgina 23
Qu sucede si en lugar de ser el mismo nmero de regalos de cada tipo se tuvieran, por ejemplo, 11 tangram,
13 geoplanos y 9 juegos de geometra?
En este caso, la probabilidad de cada uno de los eventos sera distinta de manera que
P T
11
33
P G
13
33
P C
9
33
11 13 24
0.723
33 33 33
Por lo cual concluimos que Pepe tendra una probabilidad de 0.723 de seleccionar un tangram o un geoplano. En
general podemos decir que
En una situacin de simulacin, la probabilidad de que ocurra cualquiera de dos eventos es igual a la suma de
las probabilidades de cada uno de los eventos.
2 T
3 T
4 G V
5 G G
6 G C
7 C
8 C
9 R
En esta tabla se muestran las posibles combinaciones que existen al extraer, de cada bolsa, una pelota de
cualquiera de los tres distintos colores. Observa entonces que, la combinacin 9, es la que corresponde a extraer
un tangram y un geoplano. De lo anterior vemos que tenemos 1 de 9 combinaciones que coinciden con el
evento deseado, por los que decimos que P TG 19
Sabemos que P T 13 y P G 13 y hemos determinado que P TG 19 , podemos concluir que entonces que
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1 1 1
P TG P T P G .
3 3 9
Actividad
Responde lo que se indica en cada una de las siguientes situaciones.
1.
Sobre una mesa se encuentra un frasco con doce caramelos negros, ocho rojos, diez amarillos y cinco verdes.
Tomas un caramelo sin mirar. Cul es la probabilidad de que saques un caramelo de color negro o amarillo?
2.
Si se lanza un dado en forma de dodecaedro regular (con 12 caras iguales en forma de pentgono) cuyas caras
estn numeradas con del 1 al 12, qu probabilidad hay de que salga un nmero que sea mltiplo de 5 o mltiplo
de 3 (incluyndolos)?
3.
Se lanzan dos dados de seis caras simultneamente. Cul es la probabilidad de que salga un nmero par y un 5?
PE PM
Cierre:
6 4 10
0.83
12 12 12
En este tema aprendiste a resolver situaciones de la vida cotidiana en donde interviene el azar,
calculando la probabilidad de que suceda un evento derivado de una situacin de simulacin.
Para ello te presentamos algunos conceptos de probabilidad y describimos algunas
simulaciones de situaciones aleatorias, mostrando la forma en que se puede calcular la
probabilidad de que ocurra cualquiera de dos eventos deseados y la probabilidad de que
ocurran simultneamente dos eventos distintos.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los enlaces que te proporcionamos a continuacin.
Para saber ms
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/labazar/index.html
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/3_tercero/3_Matematicas/INTERACTIVOS/3m_b0
2_t06_s01_descartes/index.html
Evaluacin:
Para finalizar el tema te pedimos que resuelvas la siguiente evaluacin.
Indicaciones: En cada uno de los siguientes reactivos, selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta de la situacin planteada.
1. Se extrae una bola de una urna que contiene 4 bolas 4. Si se lanza una moneda y un dado numerado de seis
rojas, 5 bolas blancas y 6 bolas negras. Cul es la caras simultneamente, cul es la probabilidad de
probabilidad de que la bola sea roja o blanca?
obtener un nmero mayor que 3 y un guila?
1
2
1
B)
3
1
C)
4
1
D)
6
A)
1
15
1
B)
9
3
C)
5
4
D)
5
A)
4
7
2
B)
9
3
C)
5
4
D)
5
A)
3
4
1
B)
3
1
C)
2
4
D)
9
A)
A)
Introduccin:
En una tienda de manualidades se estn elaborando unos muecos con cabezas de unicel en
forma de esferas de 15 cm de dimetro. Para colocarles un sombrero, se debe hacer un corte a
las esferas de manera que el crculo que se forme en la unin con el sombrero tenga un radio
de 3.5 cm. A qu distancia desde el centro de la circunferencia se hace el corte?
Si observas la situacin anterior notars que se refiere a un cuerpo geomtrico que es muy conocido, la esfera.
En este tema revisaremos algunos aspectos relacionados con dos de los cuerpos geomtricos que se encuentran
dentro de los llamados cuerpos redondos, nos referimos a la esfera y al cono. Particularmente, analizaremos
qu es lo que sucede cuando realizamos algunos cortes a estos cuerpos geomtricos.
Desarrollo:
Todo lo que percibimos son objetos de tres dimensiones; todos los seres y objetos de la
naturaleza y todos los artefactos elaborados en las distintas culturas, son tridimensionales pues
ocupan un lugar en el espacio fsico.
Los cuerpos geomtricos son objetos tridimensionales que tienen ciertas particularidades, ciertas formas
ms sencillas, ms elementales, ms regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas constituidas
por polgonos o crculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente redonda. En este grupo quedan los
objetos que tienen la apariencia de cajas, pirmides, prismas, cilindros, conos, esferas, etc.
Recuerda
la interseccin de dos caras se le conoce como arista y al punto de interseccin de ms de dos caras
como vrtice.
Los cuerpos redondos o slidos de revolucin, cuerpos geomtricos formados por la revolucin
completa de una figura plana (llamada generatriz) alrededor de un eje de giro.
Los slidos de revolucin se clasifican, precisamente, tomando en cuenta la figura plana que rota una
vuelta completa y el eje alrededor del cual se produce la rotacin. As, los ms conocidos son:
La esfera, generada por la
rotacin de un semicrculo
alrededor de su dimetro.
El cilindro,
generado por la
rotacin
de
un
rectngulo
alrededor de un lado.
En este tema slo estudiaremos algunas caractersticas de las esferas y los conos.
externa
Elementos de un cono
La generatriz del cono es la hipotenusa del tringulo rectngulo cuyo giro
alrededor de uno de sus catetos genera el cono.
La altura del cono es la distancia del vrtice a la base y su longitud coincide con
la del cateto que sirve de eje de giro para generar el cono.
La base est formada por un solo crculo, con su radio y dimetro
correspondientes.
La superficie lateral del cono se denomina superficie cnica de revolucin; extendida sobre un plano, tiene la
forma de un sector circular.
A continuacin desarrollaremos un par de ejemplos en los que mostramos la relacin que existe entre el radio
de una esfera y los radios de los crculos que se forman al realizar algn corte, as como la relacin entre el radio
de la base de un cono y los crculos que se forman al hacer algn corte horizontal.
Ejemplo 1:
Se tienen una esfera de unicel de 10 cm de radio a la cual se le va a hacer un corte
a una altura de 4 cm , como se muestra en la figura de la derecha. Cul ser el rea
del crculo que se forma al hacer el corte?
10 cm
Para ilustrar mejor esta situacin se hacen mas abajo algunos trazos sobre la figura,
de manera que podamos visualizar una estrategia para encontrar lo que se pide.
4 cm
10
6 cm
cm
r
4 cm
Teorema de Pitgoras
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
catetos. Si un tringulo rectngulo tiene catetos de longitudes a y b , y la medida de la hipotenusa es c , se
establece que:
c 2 a 2 b2
Recuerda
6 cm
102 6r r 2
cm
r 2 102 62
r 64
r 8 cm
Entonces el rea del crculo que se forma al hacer el corte a la esfera es:
A r 2 8 cm 201 cm2
2
Observa bien que los radios de los crculos que se forman al hacer cortes a una esfera se relacionan con el
radio de la esfera mediante el Teorema de Pitgoras. Es importante que tengas bien presente esto pues los
tringulos rectngulos que se forman te ayudarn a resolver una gran variedad de problemas.
Ejemplo 2:
Se desea formar un cono truncado a partir de un cono recto de altura igual a
30 cm y una base cuyo radio mide 10 cm . Si se requiere que el crculo superior
del cono truncado tenga un radio de 3 cm , a qu altura h se debe hacer el
corte desde la base?
x
3cm
30 cm
h
10 cm
30 10
30 3
9 cm
10
x
3cm
30 cm
h
10 cm
h 30 cm x
h 30 cm 9 cm
h 21 cm
Observa bien que los radios de los crculos que se forman al hacer cortes a un cono se relacionan con el radio
de la base del cono mediante la Proporcionalidad de Tringulos. Es importante que tengas bien presente esto
pues los tringulos proporcionales que se forman te ayudarn a resolver una gran variedad de problemas.
cm
3.5 cm
7.5
7.5 cm
7.52 3.52 d 2
d 2 7.52 3.52
d 44 6.6 cm
Actividad
Cierre:
Se tienen un cono cuya altura es de 30 cm. Si se hace un corte paralelo a la base del cono, a
una distancia de 24 cm de la base y el crculo que se forma tiene 5 cm de radio, cul es radio
de la base del cono?
2.
En este tema revisamos algunos aspectos relacionados con dos de los cuerpos geomtricos que
se encuentran dentro de los llamados cuerpos redondos, la esfera y al cono. As mismo,
desarrollamos algunos ejemplos relacionados con la generacin de crculos al hacer cortes en
estos cuerpos geomtricos.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los enlaces que te proporcionamos a continuacin.
Para saber ms
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/3_tercero/3_Matematicas/INTERACTIVOS/3m_b0
5_t02_s01_descartes/index.html
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/volumen.swf
Evaluacin:
1. Un pequeo cono ha sido cortado de la punta de 4. En la siguiente tabla se registran los radios de los
otro ms grande. Si el cono que se cort tienen un crculos que aparecen como cortes horizontales de las
dimetro de 10 cm y una altura de 9 cm y se sabe que esferas al llenarlas de agua.
la altura del cono original era de 27 cm, cunto mide
la base del cono original?
A) 12
B) 15
Altura [cm]
Radio [cm]
C) 18
2
4.47
4
5.62
6
6
8
a
10
b
D) 21
Si las esferas son de radio 6 cm, cules son,
respectivamente, los valores en cm de a y b?
A) 6.37
2. La figura muestra una pecera cuya boca esta
formada por una circunferencia de radio igual a 20 cm, B) 5.65
como se muestra en la figura. Cul es el radio de la C) 6.35
esfera que forma la pecera?
D) 5.65
A) 21
y 7.13
y 4.47
y 6.70
y 5.30
8 cm
20 cm
B) 27
C) 29
D) 33
x 5 x 5 x 25 x 10 x 25
2
De lo anterior podemos observar que el Modelo I corresponde a la expansin del binomio al cuadrado x 5 ,
es decir
2
x 5 x
2
10 x 25
Nota que la figura que lo representa es un cuadrado de lado x 5 . Puedes determinar a qu producto notable
corresponde el Modelo II?
Desarrollo:
Los productos notables son algunas multiplicaciones entre polinomios que pueden efectuarse a travs de
procesos simplificados debido a la naturaleza de los polinomios involucrados. Entre los ms comunes se
encuentran el binomio al cuadrado, el producto de dos binomios conjugados, el producto de dos binomios
con trmino comn y el binomio al cubo
Recuerda
Binomio al cuadrado
El binomio al cuadrado puede presentarse como una suma x a o como una resta x a . En cualquiera de
2
los dos casos lo que se encuentra al interior del parntesis debe ser multiplicado por s mismo.
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x a x
2
2ax a
x a x 2ax a
2
Recuerda
Para establecer el modelo geomtrico del cuadrado de una suma, consideremos un cuadrado de lado l x a ,
como el mostrado en la figura inferior izquierda.
l
A2
A4
A1
A3
Ahora bien, sabemos que para calcular el rea de un cuadrado debemos elevar a la segunda potencia la longitud
de su lado, es decir, A l 2 ; pero como el lado del cuadrado es igual a la suma x a , tenemos que
x a
A1 A2 A3 A4
x 2 ax ax a 2
x 2 2ax a 2
De lo anterior concluimos que el rea de un cuadrado de lado x a corresponde al caso del binomio al
cuadrado, cuando el binomio es una suma, en este caso
x a
x
a
A2
x
x-a
A1
A3
x-a
Observando la figura anterior notamos que para este caso el rea que corresponde a x a es A1 , es decir,
2
A1 x a y podemos obtenerla restando las reas restantes A2 y A3 del rea original A , o sea que
2
A1 A A2 A3 .
x a
A A2 A3
x 2 ax a x a
x 2 ax ax a 2
x 2 2ax a 2
xa
Recuerda
xa
Binomio de referencia
Binomio conjugado
Para establecer el modelo geomtrico del producto de binomios conjugados partimos de un rectngulo de lados
l1
x-a
a
A2
A1
x-a
a
x
A3
x a x a A1 A2
x x a a x a
x 2 ax ax a 2
x2 a2
Podemos acomodar la reas A1 , A2 y A3 dentro de un cuadrado de lado l x , de manera que se haga evidente
que el resultado de multiplicar el binomio x a por su conjugado x a equivale a restarle al rea de un
cuadrado de lado x , el rea del cuadrado de lado a (rea A3 ).
x-a
a
A2
A3
a
A3
A1
A1
A2
x-a
xa
Recuerda
xb
Para establecer el modelo geomtrico del producto de dos binomios con trmino comn partimos de un
rectngulo de lados l1 x a y l1 x b , como el mostrado en la figura inferior izquierda, de manera que su
rea A correspondera al producto de los binomios x a y x b , es decir, A x a x b .
l2
a
A2
A4
A1
A3
l1
x a x b A1 A2 A3 A4
x 2 ax bx ab
x 2 a b x ab
Observa que hemos extrado el factor comn del segundo y tercer trmino del desarrollo anterior de manera
que el resultado final queda expresado por un polinomio de tres trminos. Puedes comprobar fcilmente que
a b x ax bx .
Actividad
Construye modelos geomtricos que correspondan al resultado de cada uno de los siguientes productos
notables.
2
4)
x 3 x 1
5)
x 5 x 2
1)
x 4
2)
x 3
3)
x 2 x 2
Comprueba algebraicamente tus modelos geomtricos.
Cierre:
En esta sesin te hemos presentado una de las formas en que podemos combinar el lgebra con
la geometra. Particularmente pudiste observar y aplicar el concepto de rea de cuadrados y
rectngulos en la representacin geomtrica de algunos productos notables entre binomios.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los enlaces que te proporcionamos a
continuacin.
Para saber ms
http://201.117.193.231/new_media/secundaria_3/matematicas_b1/oda_2540_10004/recurso/
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/gis/recursos/mat3/oda/3m_b01_t01_s01_descartes/GIS_02_ind
ex.html
Evaluacin:
Para finalizar el tema te pedimos que resuelvas la siguiente evaluacin.
Indicaciones: En cada uno de los siguientes reactivos, selecciona la opcin que corresponda a la
representacin algebraica del rea sombreada de la figura mostrada.
1.
4.
8
x
A) x 2 x 4
A) x 8 x 8
B) x 6
B) x 8
C) x2 6 x 8
D) x2 2 x 4
C) x 2 81
D) x2 16 x 64
2.
5.
9
7
9
A) x 9 x 9
A) x 7 x 7
B) x 9
B) x 7
C) x2 18x 81
D) x2 3x 18
C) x2 14 x 49
D) x 2 49
3.
x
5
x
3
A) x 5 x 3
B) x 5 x 3
C) x2 2 x 15
D) x2 2 x 15
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
TEMA 1
B
TEMA 2
B
TEMA 3
B
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
TEMA 4
B
TEMA EXTRA
B
C
TEMA 5
B
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre
Escuela
Grado
Grupo
Instrucciones:
Contesta las preguntas de la evaluacin de cada tema presentado, rellenando con lpiz el crculo que
corresponde a la respuesta correcta.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
TEMA 1
B
TEMA 2
B
TEMA 3
B
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
TEMA 4
B
TEMA 5
B
TEMA EXTRA
B
C