UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE

ESTUDIO DE CASO PRIMERA UNIDAD

APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:
LAUDITH BOHORQUEZ RINCN

PRESENTADO A:
MALCOLM VELEZ CAMARGO
GRUPO 403006_61

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CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA CEAD OCAA N.D.S
5-09-2015

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Identificacin y Descripcin del caso: A continuacin se describe el caso

presentado:
Juan Carlos tiene 14 aos y est cursando el grado Noveno, su padre est
muy preocupado porque los resultados y el desempeo acadmico son
bastante bajos. Durante la primaria Juan Carlos fue un estudiante promedio,
pero en la secundaria las cosas comenzaron a cambiar. Juan Carlos presenta
bajo desempeo en cursos relacionados con las reas de Qumica y
Matemticas, los dos docentes de estas reas tienen un esquema similar para el
desarrollo de sus clases: escriben el conocimiento en el tablero, y lo van
explicando a medida que lo escriben y al final del tema lo evalan a travs de la
solucin de ejercicios.
Contrario a esto en los cursos de Historia y tica y Valores, el desempeo de
Juan Carlos fue excelente. Cuando el padre le pregunta a Juan Carlos el porqu
de esos resultados, l le indica que los maestros de los cursos en que obtuvo
buen rendimiento, por ejemplo el de Historia utiliza recursos como videos o
relatos orales para abordar los aspectos tericos, mientras que en el caso de
los cursos de matemticas y qumica, le parecen muy aburridos ya que los
profesores se limitan a escribir en el tablero cantidades de informacin que
repiten de forma verbal, poniendo solo algunos ejemplos.
El desempeo en el rea de Informtica tambin es irregular en Juan Carlos,
su profesor de informtica utiliza la sala de cmputo una vez al mes aduciendo
que los jvenes hacen mucho desorden y teme que puedan daar alguno de los
equipos; por ello la mayor parte de los contenidos de la asignatura los desarrolla
con ayuda de filminas y diapositivas.

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Estudio del problema Asociado:

De los 4 enfoques filosficos planteados, cul o cules cree Usted que

explican la forma en que Juan Carlos adquiere conocimiento o aprende de mejor
forma? Por qu?
Enfoque filosfico Empirista: Porque son matreras donde se facilita las
impresiones de sus ideas, creencias y opiniones.

Qu enfoque filosfico de adquisicin del conocimiento pueden usar los

maestros de Juan Carlos en cada rea y que beneficios traera esto para el
aprendizaje de Juan Carlos?
El enfoque filosfico del Positivismo: Para que Juan Carlos tenga mejor
rendimiento en los cursos relacionados con las reas de Qumica, Matemticas
y la Informtica se requiere de un espritu positivo; que lo lleve a la experiencia,
el mantenerse en hechos reales al llevarlos a la prctica, obteniendo resultados
reales.
El enfoque Filosfico del Funcionalismo: El adaptarse a conocimientos
utilizados en el diario vivir, el desarrollo de la capacidad de adaptacin de
que se puede aprender mediante adaptacin y la supervivencia que aprende
mediante la prueba y el error. Ya sea observando y compartiendo con otros
estudiantes o personas experimentadas. Teniendo encuentros informales dentro
de las aulas de clase forma

Planteamiento de la Hiptesis de interpretacin del caso:

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El coordinador del colegio en reunin con el padre de Juan Carlos le plantea que
en su concepto lo que le sucede a Juan Carlos est directamente relacionado
con el enfoque evolucionista de aprendizaje y que la ejecucin del adolescente
debe guardar concordancia con la historia acadmica de su familia. Que los
docentes de la institucin no deben hacer cambios porque su proceder se basa
en las principales corrientes filosficas del aprendizaje.

1. Identificacin y descripcin del caso:

Dentro de las dificultades centrales observadas en el joven Juan Carlos de
14 aos del grado Noveno, encontramos:
El bajo inters en cursos relacionados con las reas de Qumica y
Matemticas e informtica, adems el estilo de aprendizaje de juan Carlos no es
un aprendizaje visual, porque tiene una forma propia de aprendizaje y ms
desarrollado el lbulo derecho existe ms afinidad con lo lgico, fantasas, ideas
nuevas.
Que el joven Juan Carlos le agrada ms reas las tericas porque se
prestan ms a la afluencia, y la forma de enseanza del docente de historia,
tica y valores es ms didctica, no hay mtodo de estudio y la falta de
motivacin para aprender estas reas de qumica y matemticas e informtica
En la primaria no vio las mismas materias que en el bachillerato, El estilo de
enseanza de los docentes en la primaria eran diferentes. Los docentes reas
de Qumica y Matemticas tienen un esquema similar para el desarrollo de sus
clases: escriben el conocimiento en el tablero, y lo van explicando a medida que
lo escriben y al final del tema lo evalan a travs de la solucin de ejercicios.
El profesor de informtica utiliza la sala de cmputo una vez al mes
aduciendo que los jvenes hacen mucho desorden y teme que puedan daar
alguno de los equipos; por ello la mayor parte de los contenidos de la asignatura
los desarrolla con ayuda de filminas y diapositivas.

No hay espacios adecuados para el aprendizaje dado que hay factores

externos no estimulan la concentracin.
Los cambios hormonales del joven hace que tenga un comportamiento de
coqueteo hacia las nias, para llamar la atencin.
2. Estudio del problema asociado:

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Era considerado un buen estudiante

3. Definicin y formulacin del problema:

Primer link

Hume, D. (2001). Dice

Hallamos por experiencia que cuando una impresin ha estado una vez
presente al espritu, hace de nuevo su aparicin en l como una idea, y
que esto puede suceder de dos modos diferentes: cuando en su nueva
aparicin conserva un grado considerable de su primera vivacidad y es
as algo intermedio entre una impresin y una idea y cuando pierde
enteramente esta vivacidad y es una idea por completo. La facultad por la
que reproducimos nuestras impresiones del primer modo es llamada
memoria, y aquella que las reproduce del segundo, imaginacin Pagina
25
La idea del espacio es procurada al espritu por dos sentidos: la vista y
el tacto, y nada aparece extenso ms que lo que es visible o tangible. La
impresin compuesta que representa la extensin consta de varias
impresiones menores que son indivisibles para la vista o el tacto y que
pueden ser llamadas impresiones de tomos o corpsculos dotados con
color y solidez. Pgina 45

John Locke en el libro Ensayo sobre el entendimiento humano dijo:

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Es preciso, pues, no limitar nuestros pensamientos solo a lo superficial

de cualquier cuerpo, sino que debemos mirar ms all, para comprender
perfectamente las cualidades que estn en l. Pgina 652

COMTE, A. Dijo:

Para toda rpida iniciacin individual, como para la lenta iniciacin

colectiva, ser siempre indispensable que el espritu positivo,
desarrollando su rgimen a medida que agrande su dominio, se eleve
poco a poco del estado matemtico inicial al estado sociolgico final,
recorriendo sucesivamente los cuatro grados intermedios: astronmico,
fsico, qumico y biolgico. Pgina 71

Watson fund una nueva escuela psicolgica, el conductismo, que atrajo

de inmediato la atencin de psiclogos, educadores y de pblico en
general. La psicologa de Watson se basaba en el esquema estmulorespuesta (E-R).
Como toda disciplina cientfica, la psicologa, ms especficamente la
psicologa evolutiva, surge gracias a una serie de circunstancias histricas
que, a nivel filosfico, poltico, social, cultural, cientfico, sientan las bases
para que el pensamiento cambie y el mundo sea interpretado de una
nueva manera. Pgina 3 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.
Departamento de Psicologa

"Principios: la relevancia de William James en la enseanza de la historia

de la psicologa"
El funcionalismo de James sostendr que "la vida psquica no est
compuesta por una multiplicidad de elementos que deben ser unidos, no
es un mosaico de sensaciones yuxtapuestas, sino, desde el comienzo,

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una unidad de cogitaciones continuamente fluyentes" (Schutz, 1941, pg.

444).
Retomando la cuestin de la voluntad, ciertas voliciones se acompaan
de esfuerzo, y as son libres. Ciertas otras, "no acompaadas de un
esfuerzo, son la resultante de intereses y de asociaciones cuya fuerza y
secuencia son determinadas mecnicamente por la estructura de aquella
masa fsica, su cerebro" (James, 1945, pg. 1116).

4. Planteamiento de Hiptesis de Interpretacin del caso:

Este caso se puede generalizar en los dems estudiantes que pueden tener un
hemisferio ms desarrollado que el otro.
Muchos estudiantes pueden tener el bajo rendimiento acadmico debido a sus
inadecuados hbitos de estudio
Se deben contar con los espacios adecuados para el aprendizaje dado que hay
factores externos que pueden afectar los estilos de aprendizaje y estimulen la
concentracin.

CONCLUSIONES.
Se concluye en el caso del joven Juan Carlos que es un estudiante en el que
le hace falta su disciplina y mtodo de estudio.
Disponerse a los diferentes mtodos de enseanza de parte de los profesores.
Animar en la actitud por aprender en las materias que se le dificulta.

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Estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor

y este las puede usar antes para activar la enseanza, durante el proceso para
favorecer la atencin y despus para reforzar el aprendizaje de la informacin
nueva.

BIBLIOGRAFIA

1. Filosofa Empirista

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Locke. J. (2003). Ensayo sobre el Entendimiento Humano. Capitulos I, II y

III. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_16-1_/Ensayo_sobre_el_Entendimiento_Humano.pdf

Hume, D. (2001). Tratado sobre la Naturaleza Humana. Partes Primera y Segunda.

Recuperado
de:http://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/Clasicos/Libros/Hume.
pm65.pdf
2. El positivismo
Comte, A., Discurso sobre el Espritu Positivo. Recuperado
de: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf
3. El evolucionismo

Manrique, H. (2011). La contribucin de Darwin a la Psicologa Evolutiva.

Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/10647

4. El Funcionalismo

Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseanza de la historia de la psicologa.

Disponible en:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v10n1/a11.pdf

o en:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-90262013000100011&script=sci_arttext

5. Fundamentos epistemolgicos
Fonseca, H. Bencomo, M (2011). Teoras del Aprendizaje y modelos educativos:
Revisin Histrica. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_16-1_/DialnetTeoriasDelAprendizajeYModelosEducativos-3938580.pdf

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Si tiene dificultades para visualizarlos, realice los siguientes pasos, antes de reportarlo
como una dificultad tcnica