AS LUTAS NAS ESCOLAS PBLICAS DE MANAUS

Filipe Magno Arouche de Oliveira

Eraldo Ferreira da Cunha Junior

RESUMO

As aulas de educao fsica de forma estimulante e desafiadora podem ser

bastante significativas para os alunos, usando como representao, tcnicas recreativas
voltadas para a disciplina de lutas. O estudo tem como objetivo investigar se o contedo
lutas est sendo inserido nas escolas pblicas da cidade de Manaus-AM. Foram
investigados neste estudo 25 professores do ensino fundamental II e ensino mdio, e
teve como critrio de incluso professores lecionando aulas de educao fsica. Foi
utilizado como instrumento de medida um questionrio adaptado para obteno dos
resultados. Foi compreendido no resultado dos profissionais que eles apoiam totalmente
o contedo lutas em suas aulas e que isso pode melhorar bastante os rendimentos dos
alunos, mesmo em outras disciplinas.
Palavras Chaves Lutas, professores, investigar, aulas, educao fsica.

ABSTRACT

Physical education classes stimulating and challenging way can be quite meaningful to
students, using as representation, recreational techniques focused on the discipline of
fighting. The study aims to investigate whether the contents struggles being entered in
the public schools of the city of Manaus-AM. They were investigated in this study 25
elementary school teachers II and high school, and had as inclusion criteria teachers
teaching physical education classes. It was used as a measuring tool an adapted
questionnaire to obtain the results. It was understood in the outcome of the professionals
that they fully support the contents struggles in their classes and it can greatly improve
the income of students even in other disciplines.
Key Words - Fights, teachers, investigate, classes, physical education.

INTRODUO

Os gregos lutavam como esporte que esteve presente como uma das modalidades
nos primeiros jogos olmpicos. Tcnicas de luta a dois j eram utilizadas por
gladiadores romanos.
Na era antiga cada pas tinha sua forma de lutar que foi obtida atravs de suas
culturas e ancestrais, usando sempre a reflexo do ser para as suas transformaes
necessrias e com o passar do tempo passaram a fazer parte do contexto esportivo e
principalmente escolar, sendo que a mdia divulgava os fatores positivos para a
sociedade (DARIDO, 2005).
As lutas provocam um poder encantador aos alunos, o tema luta est em
evidncia nos dias atuais seja em desenhos animados, em filmes ou em academias.
Pode-se ver com facilidade alunos brincando de lutas no intervalo das aulas, sempre
acompanhando os seus heris que lutam em desenhos animados ou mesmo em filmes,
os adolescentes matriculam-se em academias de artes marciais e procuram livros e
revistas sobre tcnicas de lutas (FERREIRA, 2009).
Pode-se perceber que a prtica de lutas em algumas escolas tem certo tipo de
descriminao, por questes de violncia, e falta de materiais adequados para as aulas
de educao fsica, no qual se encontra dentro dos contedos da educao fsica escolar,
sofrendo resistncia por esses argumentos (DARIDO, 2005).
BRASIL (1998 apud FERREIRA, 2009, P.02) afirma que lutas so disputas em
que os oponentes devem ser subjugados, com tcnicas e estratgias de desequilbrio,
contuso, imobilizao ou excluso de um determinado espao na combinao de aes
de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentao especfica a fim de punir
atitudes de violncia e deslealdade. Podem ser citados exemplos de luta as brincadeiras
de cabo de guerra e brao de ferro at as prticas mais complexas da capoeira, do jud e
do karat.
As aulas de educao fsica de forma estimulante e desafiadora podem ser
bastante significativas para os alunos, usando como representao, tcnicas recreativas
como o brao de ferro, cabo de guerra, tcnicas de desequilibrar o parceiro como a luta
do sapo e luta do saci, lembrando que as lutas no so somente as tcnicas
sistematizadas como Karate, Jud e Kung fu (FERREIRA, 2009).
Para que os alunos tenham uma viso de boas referncias do contedo lutas
necessrio que sejam utilizados mtodos de aprendizagem inovadores para a realizao

das aulas terica e prtica (FERREIRA, 2009). Nesse sentido, o professor a chave
fundamental para a educao do aluno, educar impondo a luta est intimamente ligado
formao do professor, isso pode ser percebido ao longo das aulas nas atitudes da vida
social do professor e aluno (CARTAXO, 2011).
Desta forma, decidimos investigar se as modalidades de lutas esto inseridas nas
escolas, dentro das aulas tericas e prticas de educao fsica.

MTODO

Sujeitos
Foram investigados neste estudo 25 professores do ensino fundamental II e
ensino mdio, e teve como critrio de incluso professores lecionando aulas de
educao fsica, sem limite de idade, est com o curso de licenciatura em educao
fsica devidamente concludo e lecionar h mais de 6 meses nas redes de ensino da
cidade de Manaus-AM, ter disponibilidade para participar dos questionrios a serem
aplicados no estudo.

Procedimentos de coletas
O Instrumento de medida utilizado foi aplicao de questionrio, onde o
pesquisador tem como objetivo investigar, comprovar ou rejeitar hipteses sugeridas
pelos modelos tericos, sem qualquer tipo de interferncia (Rodrigues, 2007). O
questionrio utilizado foi proposto por (FERREIRA, 2009).
A coleta de dados vai iniciar com a entrega da carta de apresentao informando
ao diretor(a), e/ou coordenador(a) pedaggico(a) a solicitao da realizao da pesquisa
dentro da instituio de ensino, e o termo de consentimento livre e esclarecido o qual
contem de forma resumida, as informaes necessrias para esclarecer as possveis
dvidas sobre o projeto de pesquisa. Aps os procedimentos iniciais a coleta inicia-se
fora do horrio normal de aula dos alunos.
O questionrio foi aplicado em sala especfica com o professor sem que o outro
professor da instituio veja, para que haja integridade nas respostas do projeto de
pesquisa. O professor ter sempre um pesquisador por perto no caso de querer
esclarecer dvidas, e ao terminar o questionrio deve entregar ao pesquisador.

RESULTADOS E DISCUSSO
Aps a aplicao do questionrio aos 25 professores foi realizada a tabulao
dos dados e obtivemos os seguintes resultados.

Segue abaixo o grfico 01 e os resultados referente questo 1.

Grfico 01 Opinio dos professores quanto ao contedo lutas.

Na primeira questo foi colocado se os professores utilizam as lutas nas aulas de

educao fsica, 76% afirmaram que sim, onde se destacou como principal
metodologia com 28% atividades prticas recreativas. Enquanto 24% dos professores
alegaram que no ministravam o contedo lutas em suas aulas de educao fsica por
no ter nfase no assunto, menosprezando desta maneira um contedo proposto pelos
PCNS, conforme Darido e Rangel (2005), dentre os contedos que podem ser
apresentados na educao fsica escolar, as lutas so um dos que possivelmente
encontram mais resistncia levantando geralmente os argumentos de que h falta de
espao, falta de material, falta de roupa adequada e, sobretudo, pela associao as
questes de violncia.
Quando questionado os professores se consideram lutas somente as formas prexistentes como Carat, Boxe ou Capoeira ou atividades como brao de ferro e cabo de
guerra, 60% afirmaram que atividades em que dois oponentes se enfrentam tentando
superar um ao outro so formas de luta. Enquanto 40% disseram que no, e que somente
as tcnicas pr-existentes podem ser consideradas lutas. O que deixa claro no
entendimento dos profissionais que o contedo lutas tem grande abrangncia.

Portanto, as lutas devem fazer parte dos contedos a ser ministrado nas aulas de
educao fsica, seja na educao infantil, ensino fundamental ou mdio, ressaltando-se
que as lutas no so somente as tcnicas sistematizadas como Carat e Jud
(FERREIRA, 2009).

Segue abaixo o grfico 02 e os resultados referente questo 3:

Grfico 02 Opinio dos professores quanto metodologia do contedo lutas.

No grfico acima, tivemos um equilbrio, pois 40% dos profissionais em

educao fsica concordaram como ideal tanto as lutas de mdia distncia (Kung-fu,
Karat ou Boxe) quanto s lutas de curta distncia (Jud e Jiu-Jitsu), enquanto nas lutas
de distncias mistas (MMA) somente 20% opinaram como ideal.
E por unanimidade os professores opinaram que as lutas podem sim, ser
trabalhadas no ensino fundamental II e no ensino mdio, pois Educar, utilizando a luta,
est intimamente ligado formao do professor, e isso perfeitamente perceptvel nas
atitudes e na vida social de ambos: professor e aluno (CARTAXO, 2011, pg.165).
Dando continuidade, 5,8% dos professores opinaram que a prtica da luta, gera
violncia, enquanto 60% disseram que no gera violncia, e 32% justificaram que
depende do professor, no caso se o profissional j treinou alguma arte marcial ou se
graduado em algum tipo de luta, outro quesito a vivncia em lutas.

Segue abaixo o grfico 03 e os resultados referente questo 6:

Grfico 03 Opinio dos professores quanto agressividade no contedo lutas.

A seguir, a questo agressiva dos alunos ao praticarem lutas, somente 12%

informou que acreditam que a prtica da luta deixaria os alunos mais agressivos,
enquanto 88% informaram que no deixariam mais agressivos. Ao mesmo tempo, o
professor deve saber que esse contedo no significa necessariamente violncia e,
assim, deve ter argumentos para essa discusso (DARIDO E RANGEL, 2005).
Nas questes em que os alunos se tornariam ou no mais disciplinados em todas
as disciplinas, com o contedo lutas, 40% informaram que sim, que seus alunos
ficariam mais disciplinados, e 24% no acreditam que este contedo poderia tornar os
alunos mais disciplinados e 36% justificaram sua opinio, por depender do aluno que j
vem com um ndice de indisciplina de casa, e dessa maneira a luta talvez atrapalhe.
Nesse sentido, o professor a chave fundamental para a educao do aluno, educar
impondo a luta est intimamente ligado formao do professor, isso pode ser
percebido ao longo das aulas nas atitudes da vida social do professor e aluno
(CARTAXO, 2011).
Onde se discute uma questo muito importante no contedo lutas sobre a
ausncia de atividades de combate por no ter boa aceitao para os pais, 20% dos
professores acreditam que se dar sim, pelo fato dos pais no gostarem, e 44% no
acreditam que seja essa a causa e 36% justificaram a sua opinio, pois os pais tem medo
que os filhos briguem na escola e alguns riscos de se machucarem.

Segue abaixo o grfico 04 e os resultados referente questo 9:

VOC COMPREENDE A LUTA COMO FORMA DE COMBATE
VOLTADA PARA A PAZ E NO PARA A GUERRA?
4%

32%

Sim

No
64%
Talvez

Grfico 04 Opinio dos professores quanto filosofia e valores abordados no

contedo lutas.

Os professores opinaram tambm sobre a forma de compreenso da luta, onde

32% afirmaram que a luta como forma de combate voltada para a paz e no para a
guerra, e 64% opinaram que no voltada para paz, quando em forma de combate e 4%
justificaram as possibilidades de talvez serem ou no voltada para a paz pelo fato da luta
ter origem de guerra. Contrariando os princpios morais da luta marcial ao que diz
respeito segundo Cartaxo (2011) Na prtica de luta na educao fsica escolar, o aluno
dever aprender a vencer desafios, respeitar o prximo e outras questes de cidadania,
enaltecendo os valores ticos, morais, cristos e culturais.
Na ltima questo fala a respeito do processo de ensino aprendizagem, informa
que, 8% teriam sim muita dificuldade no processo de ensino do contedo lutas,
enquanto 60% no teriam dificuldades neste processo de ensino e somente 32%
justificaram a sua deciso, no caso do professor no ter afinidade com lutas e material.

CONCLUSO
bastante claro e explicito as respostas obtidas pelos professores de educao
fsica no questionrio aplicado nas escolas publicas de Manaus, que o contedo lutas
uma forma de trabalhar o conhecimento corporal e que tem grande aceitao dos alunos.
Os professores opinaram por ter razes suficientes para aplicarem este contedo que
vem crescendo no dia a dia deles, e que pode ser aplicada sim, nos alunos de ensino
fundamental II e ensino mdio e que essa prtica no gera violncia e muito pelo

contrrio auxilia professores de outras disciplinas, pois no presente estudo conclumos

tambm que o contedo lutas deixaria os alunos mais disciplinados em outras
disciplinas, faria com que eles entendessem melhor os princpios ticos e morais da
sociedade, utilizando tambm de formas recreativas o ensino e desta maneira
diversificando a sua metodologia e para finalizar o presente estudo os professores
compreendem que para os alunos, luta no se baseia somente em prticas pr-existentes
como kung-fu ou Jud, mais tambm em atividades como brao de ferro e cabo de
guerra e assim sepultamos este estudo com grande harmonia.

REFERNCIAS

BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:

Educao Fsica/ Secretaria de Educao Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1998.

CARTAXO, C. A. Jogos de combate: atividades recreativas e psicomotoras-teoria e

prtica. Vozes. Rio de Janeiro. 2011.

DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. Educao fsica na escola: Implicaes para a prtica

pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

FERREIRA, H. S.A utilizao das lutas como contedo das aulas de educao fsica.
Fortaleza, Revista Digital, p 02. 2009.

NEVES, J. L. Pesquisa qualitativa Caractersticas, uso e possibilidades. Caderno de

pesquisas em administrao, So Paulo, 1996.

RODRIGUES, W. C. Metodologia Cientfica. Paracambi, 2007.